網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽(yáng)化工大學(xué)外語(yǔ)系爭(zhēng)取到了教育部的項(xiàng)目，我們就開始了自主學(xué)習(xí)的測(cè)試?，F(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進(jìn)行總結(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；

2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；

3.實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法；

4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這些描述過(guò)程中，我們會(huì)加入自己的一些淺見(jiàn)，針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。

一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景

在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)的六個(gè)校級(jí)優(yōu)創(chuàng)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對(duì)應(yīng)的三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)班。這些班級(jí)的入學(xué)成績(jī)較高，成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績(jī)相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級(jí)的時(shí)候，我們選擇了這些較為適合聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級(jí)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有大幅度的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新大綱

在過(guò)去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語(yǔ)法、詞匯或閱讀題等來(lái)證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問(wèn)題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ挕?。而這種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊?，不可能發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿?yáng)化工大學(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對(duì)部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對(duì)話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽(tīng)說(shuō)法

從教學(xué)中我們感受到，聽(tīng)也能吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，人分為三類：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型，其中視覺(jué)型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽(tīng)遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X(jué)材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽(tīng)力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用還是較大的，尤其在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和快速地了解外國(guó)文化方面收效巨大。聽(tīng)力促使語(yǔ)言知識(shí)生成和提高，而且為學(xué)生的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們同樣對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對(duì)話以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動(dòng)圍繞實(shí)際交際活動(dòng)，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對(duì)主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對(duì)具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，但是教師沒(méi)有立即糾正，尤其對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們的測(cè)試不能稱其為測(cè)試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見(jiàn)，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績(jī)測(cè)試，在監(jiān)控過(guò)程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即以學(xué)期考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識(shí)；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對(duì)知識(shí)的記憶、理解上，評(píng)價(jià)也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)非實(shí)時(shí)的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對(duì)這六個(gè)實(shí)驗(yàn)班開放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計(jì)算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒(méi)有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機(jī)房上機(jī)）。

2.時(shí)間設(shè)置

保證每班每周有11小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，周六日均可。具體時(shí)間安排見(jiàn)“上機(jī)時(shí)間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時(shí)把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。

4.過(guò)程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對(duì)新單詞、詞組的掌握程度，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予記分，此記分計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題都很突出，現(xiàn)先將問(wèn)題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開始時(shí)是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來(lái)了新鮮感，這種感覺(jué)持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，在下半個(gè)學(xué)期感覺(jué)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時(shí)更多地可以加入教師的人為力量。

2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級(jí)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時(shí)間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無(wú)充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績(jī)是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.聽(tīng)力和口語(yǔ)能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽(tīng)力變化表。

在作對(duì)比試驗(yàn)期間，有的班級(jí)的學(xué)生因成績(jī)問(wèn)題而降級(jí)，但是為了保證對(duì)比數(shù)據(jù)的完整，并沒(méi)有對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行調(diào)整?？谡Z(yǔ)方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，能力和膽識(shí)均已具備。平時(shí)常見(jiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤通過(guò)教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語(yǔ)測(cè)試初期，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說(shuō)出，本來(lái)應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說(shuō)成“decide”；“snack bar”說(shuō)成“snake bar”；“deal”說(shuō)成“dit”；“fridge”說(shuō)成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯(cuò)誤省略，時(shí)態(tài)不分，被動(dòng)用成主動(dòng)隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過(guò)聽(tīng)近似的地道美國(guó)的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時(shí)候，我們明顯地感覺(jué)到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時(shí)的錯(cuò)誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺(jué)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個(gè)新的視角。在通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語(yǔ)作為一種交際工具的重要性會(huì)更加凸現(xiàn)出來(lái)，在交際過(guò)程中，聽(tīng)力和口語(yǔ)作為不可或缺的部分越來(lái)越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力只是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］蘭昌勤，曾潔.對(duì)培養(yǎng)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的思考［J］.外語(yǔ)界，2004，（4）.

［4］文秋芳.學(xué)習(xí)成功者與不成功者的學(xué)習(xí)方法［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995，（3）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:綜合布線,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做一體化

Based on the Combination of Engineering Education Reform and Practice of Network Cabling

ZHONG Da-fu

(Computer Engineering Technical College, Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

Abstract: This paper describes the course of network cabling systems, proposing a combination of engineering instructional design and teaching methods. Finally, the teaching of teaching reforms to produce results.

Key words: cabling;combination of engineering education;the integration of teaching to do

20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展,建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高,使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來(lái)愈龐大,的布線系統(tǒng)如電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和樓宇自控等各自獨(dú)立互不兼容,已經(jīng)無(wú)法滿足建筑物通信的需要,美國(guó)于上世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng),80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國(guó)。

綜合布線技術(shù)在90年代初期開始作為一章的內(nèi)容引入到高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《局域網(wǎng)構(gòu)建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等課程中。隨著綜合布線技術(shù)在我國(guó)樓宇建筑和網(wǎng)絡(luò)工程中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術(shù)受到了廣泛的重視,從上世紀(jì)90年代末期開始,綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。

根據(jù)對(duì) IT 產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用市場(chǎng)的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設(shè)的需求,適應(yīng) IT 行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)與技術(shù)更新越來(lái)越快的發(fā)展態(tài)勢(shì),計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)來(lái)建設(shè),目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也是學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),確立了從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)層面為地方信息化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置,形成了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)站建設(shè)與管理三項(xiàng)專業(yè)核心能力,滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)三大類職業(yè)崗位群的就業(yè)需要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》就是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課。

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程定位

根據(jù)對(duì) IT 產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用市場(chǎng)的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設(shè)的需求,適應(yīng) IT 行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)與技術(shù)更新越來(lái)越快的發(fā)展態(tài)勢(shì),計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)來(lái)建設(shè),目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也是學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程。本課程的前導(dǎo)課程是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等,后續(xù)課程是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》、《路由交換技術(shù)》等。本課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求,重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收等相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范,通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。

2 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的建設(shè)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的授課模式,形成了一體化的教學(xué)模式?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能課,是一門理論與操作緊密結(jié)合的課程,教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)層面。

第一是綜合布線系統(tǒng)知識(shí)。

它涵蓋了綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計(jì)、安裝施工技術(shù)、測(cè)試驗(yàn)收和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等多項(xiàng)相關(guān)知識(shí),這主要通過(guò) 40 學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成。教學(xué)內(nèi)容首先分知識(shí)模塊教學(xué),最后將各知識(shí)內(nèi)容通過(guò)大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進(jìn)行綜合,以便學(xué)生融會(huì)貫通。

第二是與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐。

這部分主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的基本訓(xùn)練。包括布線材料認(rèn)識(shí),布線圖繪制, RJ-45頭的制作,信息模塊端接,配線架端接,管、槽、機(jī)柜安裝,常用布線工具的使用,光纖熔接,測(cè)試工具使用,網(wǎng)絡(luò)資料檢索。

第三是工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)對(duì)實(shí)際建筑物(大樓或小區(qū))布線工程項(xiàng)目教學(xué),完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練,工程項(xiàng)目完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織模式和管理模式來(lái)運(yùn)作,各班成立材料組、監(jiān)理組和多個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理部,經(jīng)理、工地主任、安全員等職位在學(xué)生中竟聘產(chǎn)生,在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法,學(xué)生從設(shè)計(jì)、施工、管理、測(cè)試和驗(yàn)收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到了實(shí)際工程中的施工技術(shù)和管理技術(shù),加深理解、驗(yàn)證、鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容,每一位同學(xué)在工程中體會(huì)到成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到掌握小型布線工程的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)了 課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”。

3 面向崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

本課程從崗位能力要求出發(fā),以提高教學(xué)效果和質(zhì)量為目標(biāo),實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式,構(gòu)建過(guò)程性考核,采用多種教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),課堂教學(xué)采用多媒體課件進(jìn)行,將光纖熔接、布線鏈路測(cè)試等施工技術(shù)制作成教學(xué)錄相在課堂進(jìn)行教學(xué)并放在校園網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開通教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)課程操作性強(qiáng)和工程性的特點(diǎn),在教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)和實(shí)物教學(xué)模式,在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)帶學(xué)生到校園網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),在講授布線產(chǎn)品時(shí)采用實(shí)物教學(xué),在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術(shù)時(shí),采用示范教學(xué)。在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等形式,使課堂氣氛生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系,做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。經(jīng)常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學(xué)生參與分析,大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在教學(xué)中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學(xué)生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)講解,請(qǐng)畢業(yè)生回校現(xiàn)身說(shuō)法,師兄師姐的成功大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生積極性。

3.2 辨論式教學(xué)

綜合布線是一門引入我國(guó)只有 10 多年的新型綜合性學(xué)科,在技術(shù)選型和產(chǎn)品選型等方面并沒(méi)有唯一正確的答案,需要根據(jù)用戶需求、用戶投資、技術(shù)指標(biāo)等諸多條件進(jìn)行選擇,授課教師在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)后,在教學(xué)中選擇綜合布線領(lǐng)域的幾個(gè)熱門技術(shù)話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統(tǒng)”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設(shè)計(jì)使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學(xué)生分為正反方進(jìn)行辨論,使學(xué)生在辨論中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析判斷,增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的運(yùn)用能力。

根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,安排較淺顯的專題交給學(xué)生討論?？上劝才艑W(xué)生以小組方式自學(xué),然后由組長(zhǎng)在課堂上向同學(xué)講述,大家再一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣提高了學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生自主思考的空間,課堂氣氛活躍。

3.3 實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)模式

本課程在專門的綜合布線實(shí)訓(xùn)室教學(xué),教學(xué)效果優(yōu)良。在教學(xué)過(guò)程中,“教、學(xué)、做”同時(shí)進(jìn)行,有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高教學(xué)效果。

3.4 實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

學(xué)校近幾年來(lái)一直在完善教學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓等的建筑設(shè)施,網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程充分利用了學(xué)校自身的有利條件,組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和參與綜合布線工程施工。如2008年上半年學(xué)校圖書館的綜合布線工程,安排2006級(jí)的學(xué)生參與了整個(gè)施工過(guò)程。本課程以該實(shí)際工程為藍(lán)本,組織并安排課程教學(xué),一改過(guò)去的理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,實(shí)行工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式改革。實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境,從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐躍進(jìn),在教學(xué)中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)技能訓(xùn)練外,還鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,了解認(rèn)識(shí)了工程過(guò)程及管理運(yùn)行和實(shí)際工作中需要的綜合素質(zhì),從而深化了教學(xué)的綜合效應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與未來(lái)工作崗位間的“短距離對(duì)接”。

3.5 頂崗實(shí)習(xí)

與廣州金稅、廣州維康等行業(yè)有較大影響的企業(yè)合作。如開辦“金稅”班,為廣州金稅訂單式培養(yǎng)人才;每年安排部分學(xué)生前往廣州維康公司頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合珠三角地區(qū)的優(yōu)勢(shì),與珠海、中山等電信部門以及一些的公司合作,每個(gè)學(xué)期派遣部分學(xué)生參加綜合布線頂崗實(shí)習(xí)。此外,學(xué)校內(nèi)部建筑的網(wǎng)絡(luò)綜合布線,全部工程均安排學(xué)生參與實(shí)際施工建設(shè),頂崗實(shí)習(xí)。這樣極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,提高了技能應(yīng)用的能力,使他們可以直接面對(duì)實(shí)際的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程,通過(guò)這幾年的教學(xué)改革實(shí)踐,已經(jīng)初步取得了一定的教學(xué)成果。首先,學(xué)生的興趣發(fā)生了根本改變。學(xué)生對(duì)本門課程不再像前幾年那樣,認(rèn)為沒(méi)有什么學(xué)習(xí)意義,興趣不大?，F(xiàn)在則成了比較受歡迎的課程,學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單地知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程,學(xué)生經(jīng)常咨詢什么時(shí)候可以組織去現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際工程;其次,學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大改變。學(xué)生當(dāng)初幾乎是認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程沒(méi)有前途,但是,當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)參觀行業(yè)企業(yè)、組織學(xué)生參加實(shí)際的項(xiàng)目工程和組織學(xué)生參加學(xué)長(zhǎng)的課程座談會(huì)后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),本課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)體系里的作用是很重要的;最后,學(xué)生對(duì)于任何網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)的活動(dòng)均很踴躍參加,比如校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程,學(xué)生積極參加,而且工作認(rèn)真吃苦耐勞,服從指揮,干勁很大;2009年上半年,廣東省教育廳聯(lián)合幾個(gè)行業(yè)企業(yè)組織的“綜合布線技能”大賽,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的100多學(xué)生報(bào)名參賽,經(jīng)過(guò)幾輪激烈的選拔賽,選出兩支隊(duì)伍共6名學(xué)生參賽,最后在省大賽上分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模型

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過(guò)提供經(jīng)典案例，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，分析并展開討論，最后進(jìn)行總結(jié)和反思。近年來(lái)，案例教學(xué)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)和各類培訓(xùn)中，發(fā)揮著重要作用。案例教學(xué)一般在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何組織好案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例的在線學(xué)習(xí)，還有待探索和實(shí)踐。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義入手，分析有關(guān)在線案例學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，歸納教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)形式，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型，最后實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義

課堂面授環(huán)境下開展案例教學(xué)，由于受到很多條件的制約，難以保證其高效實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。如：課堂案例教學(xué)一般采用學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、全班討論，老師總結(jié)階段和課后反思的基本模式，但授課班級(jí)的人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、師生交流的時(shí)間長(zhǎng)短等條件不同，直接影響學(xué)習(xí)者思考和討論的時(shí)間，從而影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，豐富共享的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)的在線交互，使得一種以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）在線案例學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的束縛，學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)。

課堂環(huán)境的案例教學(xué)，由于受課時(shí)和教室空間的限制，學(xué)生很難同時(shí)進(jìn)入討論狀態(tài)，對(duì)案例進(jìn)行多角度、全面和細(xì)致的分析。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)，可以沖破時(shí)空的束縛，進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，并能實(shí)時(shí)記錄討論的全過(guò)程，供學(xué)習(xí)者共享。

（二）學(xué)習(xí)資源豐富，利用率高度，且具有增殖性。

利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、知識(shí)重組的功能，可以整合各類型的學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了我們的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)大大擴(kuò)大了參與討論的學(xué)生的規(guī)模，課堂面授的案例教學(xué)學(xué)生數(shù)量控制在三十至四十之間最佳，人數(shù)超過(guò)四十，教學(xué)效果就很難得到保證。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)可突破時(shí)空的限制，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以自由地交流和協(xié)作，學(xué)生的規(guī)模數(shù)量可擴(kuò)大至約一百人，大大提高了資源的利用率。學(xué)習(xí)資源隨著討論的深入，教學(xué)資源得到不斷增殖。

（三）學(xué)習(xí)交互性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)，可以在案例討論過(guò)程中給予學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的幫助，并能對(duì)討論結(jié)果及時(shí)反饋，不斷引導(dǎo)討論的方向，使學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的滿意度和參與度大大提高。

二、案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式分析

通過(guò)對(duì)有關(guān)在線案例學(xué)習(xí)的研究，案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式可歸納為以下六種。

（一）案例引入。

在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，引入一個(gè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)案例與主題內(nèi)容的遷移類比，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常采用的方法有：案例可以是歷史事件、生活當(dāng)中常見(jiàn)的故事、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或與主題相關(guān)的視頻等。

（二）課中引例。

在知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，采用舉例說(shuō)明的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解。常采用的方法有：①舉例說(shuō)明，通過(guò)對(duì)案例的剖析，加深對(duì)主題觀點(diǎn)的理解。②引用例子說(shuō)明重點(diǎn)問(wèn)題。③用舉例的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明，給學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐方法。

（三）案例觀摩。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示觀摩案例，然后讓學(xué)習(xí)者對(duì)案例進(jìn)行討論思考，最后教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)討論和思考的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。特點(diǎn)：在觀摩并點(diǎn)評(píng)案例的過(guò)程中，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。案例觀摩的過(guò)程：案例呈現(xiàn)、教師解讀、專家解讀、反思與啟示。

（四）案例討論。

給予一個(gè)案例，針對(duì)案例中的問(wèn)題展開討論，引起思考，學(xué)員可以運(yùn)用課程知識(shí)充分表達(dá)自己的想法。常采用的方法：①呈現(xiàn)案例、提出問(wèn)題、實(shí)時(shí)討論或面對(duì)面交流。②給出一個(gè)案例供學(xué)習(xí)者討論思考，并對(duì)案例中涉及的討論要點(diǎn)給予提示。

（五）課例評(píng)析。

課例是對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)與描述。課例評(píng)析的目的是通過(guò)對(duì)教案設(shè)計(jì)、講課思路、說(shuō)課等環(huán)節(jié)的分析，讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地研究課堂改進(jìn)。課例評(píng)析一般包含教案閱讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)說(shuō)明和課例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。

（六）案例研習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容融合于綜合案例中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)案例的研究和實(shí)踐，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解。所以“案例研習(xí)”可以看做是一種課程類型，而案例學(xué)習(xí)（case-based learning）廣義上既包括活動(dòng)類型，又包括“案例研習(xí)”的課程類型。常采有的方法：①通過(guò)介紹成功案例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)。②教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行介紹。③課堂實(shí)錄案例學(xué)習(xí)。

三、基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模型

通過(guò)上面對(duì)現(xiàn)有典型案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用分析，其網(wǎng)絡(luò)課程只能稱得上是課堂教學(xué)中的案例、課例素材而已，大多數(shù)是案例的電子化，其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，并不是真正意義上的基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。該內(nèi)容旨在構(gòu)建一種以網(wǎng)絡(luò)為依托，虛擬現(xiàn)實(shí)的在線案例學(xué)習(xí)的模式。

圖 1

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模型，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂面授案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享、交互性強(qiáng)、突破時(shí)空的限制和學(xué)習(xí)靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以案例討論為核心，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，老師對(duì)學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和困難的幫助，使討論得以繼續(xù)進(jìn)行，朝有益于解決問(wèn)題的有利方面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作共事的能力。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)案例和相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生注冊(cè)的班級(jí)對(duì)學(xué)生過(guò)行分組；各成員閱讀、分析和思考案例，形成小組案例分析列表。案例分析列表在小組討論區(qū)再進(jìn)行廣泛、細(xì)致深入的討論，形成小組案例分析報(bào)告，各小組的分析報(bào)告組成案例分析報(bào)告列表，然后全部各小組對(duì)報(bào)告列表進(jìn)行討論，得出關(guān)于該案例學(xué)習(xí)的案例分析報(bào)告。在討論過(guò)程中，老師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)討論進(jìn)行引導(dǎo)，并提供實(shí)時(shí)的幫助，解決學(xué)生在討論中遇到的困難，使學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)信心，把持討論的方向，保證討論得以繼續(xù)進(jìn)行。最后，老師對(duì)整個(gè)案例學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、討論結(jié)果，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)在線案例學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線案例學(xué)習(xí)模型，如圖1所示。

（一）教學(xué)案例及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

老師除了要呈現(xiàn)蘊(yùn)涵知識(shí)點(diǎn)的案例外，還需提供事先設(shè)計(jì)好的案例分析題，有利于學(xué)習(xí)者的思維的導(dǎo)航；相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以是學(xué)習(xí)材料、背景資料、類似的案例、友情鏈接、案例的增殖資源、相關(guān)的文章及多媒體資料等。

（二）案例分析列表。

學(xué)習(xí)者閱讀案例及相關(guān)資料，自主探究，根據(jù)自己對(duì)案例的理解，完成案例分析題。小組各成員可對(duì)個(gè)人分析題作業(yè)互相評(píng)議、補(bǔ)充、修改、反思，促進(jìn)對(duì)案例的進(jìn)一步理解，最終形成案例分析報(bào)告。

（三）案例分析報(bào)告。

案例分析報(bào)告是學(xué)習(xí)者通過(guò)詮釋案例的各要素，將案例中的表象與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)。

在這一過(guò)程中，教師對(duì)整個(gè)在線案例教學(xué)活進(jìn)行總結(jié)和對(duì)案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。

（五）監(jiān)控機(jī)制。

監(jiān)控機(jī)制是指教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幫助工具和協(xié)作工具，如，QQ、微博、博客、電子學(xué)檔、檢索器、電子郵件、站內(nèi)郵箱、案例報(bào)告生成器、留言板、論壇及通信電話等。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

在了解了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)的意義，分析了現(xiàn)有典型基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用形式之后，提出了“以學(xué)生為中心，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)”的在線案例教學(xué)模型。為了使網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)該模型，網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以從下方面考慮。

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程。

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)架構(gòu)，在功能上，要實(shí)現(xiàn)角色權(quán)限的設(shè)定、案例的和閱讀、案例分析列表、討論交流、分析報(bào)告的生成、教學(xué)筆記等功能。在線案例教學(xué)的過(guò)程包括：案例的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行和總結(jié)與反思四個(gè)階段。案例的階段，教師除了利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的案例編輯器編寫案例或直接導(dǎo)入外，還要提供分析案例分析有關(guān)的相關(guān)資料，便于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并提出案例分析題；教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可對(duì)案例進(jìn)行管理、建立班級(jí)和對(duì)注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行分組；教學(xué)進(jìn)行階段，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀，在小組在各自的討論區(qū)進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后形成本小組的案例分析報(bào)告，提交至本班的案例分析報(bào)告模塊，各小組成員可對(duì)分析報(bào)告，再進(jìn)行評(píng)議、修改、反思，最終完成案例分析報(bào)告，教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，教師可以查看案例學(xué)習(xí)的全部信息和參與案例討論的過(guò)程，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)；總結(jié)評(píng)價(jià)和反思階段，教師對(duì)案例學(xué)習(xí)的全過(guò)程、案例分析報(bào)告等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)記錄在線案例教學(xué)時(shí)的思考。

（二）角色權(quán)限的設(shè)計(jì)。

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的瀏覽包括四種角色的權(quán)限，即：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和訪學(xué)者。

系統(tǒng)管理：具有管理網(wǎng)絡(luò)課程的最高權(quán)限，涵蓋了其他角色的全部功能，具有角色定義、查看登日志、管理用戶、管理案例、管理素材、管理案例分析報(bào)告等權(quán)限。

教師：和管理案例及相關(guān)資源、可以進(jìn)入班級(jí)和各小組空間、可以上傳和下載文件、查找用戶等權(quán)限。

學(xué)生：進(jìn)入案例空間、進(jìn)入班級(jí)空間、進(jìn)入小組空間、查找用戶、上傳文件等權(quán)限。

訪學(xué)者：指沒(méi)有注冊(cè)的用戶。其權(quán)限為瀏覽案例、檢索資源等。

（三）監(jiān)控機(jī)制的設(shè)計(jì)。

監(jiān)控機(jī)制是在線案例教學(xué)得以勝利進(jìn)行的重要保證。在監(jiān)控設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到制度監(jiān)控、實(shí)時(shí)監(jiān)控和事后監(jiān)控三個(gè)方面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性和積極性，在設(shè)計(jì)上可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，如，對(duì)參與討論、發(fā)帖的數(shù)量，是否按時(shí)完成撰寫案例分析報(bào)告等，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)作相應(yīng)的加分扣分或是零分處理；網(wǎng)絡(luò)課程除了討論區(qū)、留言板、郵箱等常見(jiàn)監(jiān)控功能外，還應(yīng)在教學(xué)進(jìn)行階段整合實(shí)時(shí)監(jiān)控工具，如，在線QQ、博案、微博等。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的理論研究和實(shí)踐還處在摸索階段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)及影響教學(xué)效果因素等都有待進(jìn)一步加大研究力度。本文在分析現(xiàn)有教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出了“以學(xué)生為中心”在線案例教學(xué)的教學(xué)模式，并對(duì)該模式下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉名卓.教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)應(yīng)用[R].華東師范大學(xué)，2010.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

1“網(wǎng)絡(luò)課程”概念界定

“網(wǎng)絡(luò)課程”不是一個(gè)學(xué)術(shù)名詞，沒(méi)有嚴(yán)格的概念，研究者們從不同的視角對(duì)其做了不同定義與描述。2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程給出如下描述：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”這樣，網(wǎng)絡(luò)課程就可以簡(jiǎn)單描述為“網(wǎng)絡(luò)課程=學(xué)習(xí)資源+教學(xué)活動(dòng)”。本文所探討的“網(wǎng)絡(luò)課程”也不例外，但這里僅指與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程，即網(wǎng)絡(luò)課程作為高職教育目前主要教學(xué)形式（教學(xué)做一體化）課堂教學(xué)的輔助工具，通過(guò)這一方式輔助達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的目的。

2高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”內(nèi)涵研究

“網(wǎng)絡(luò)課程”可以從不同的角度進(jìn)行分類，②從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式上，可以分為三分屏課程、Flash課程、網(wǎng)頁(yè)型課程等。從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式上，可分為圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合兩種。圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以教學(xué)資源的建設(shè)為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)接受者。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流協(xié)作。

2.1“與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”必要性

“跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。③所謂“跨界”即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育跨越了傳統(tǒng)學(xué)校的界域，意味著職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，因此，職業(yè)教育在辦學(xué)上要做到：第一，校企合作辦學(xué)。即職業(yè)教育首先要關(guān)注市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。第二，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)。即職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程要將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有職業(yè)崗位的能力，還具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，關(guān)注職業(yè)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與教育認(rèn)知規(guī)律的融合。這三點(diǎn)是對(duì)職業(yè)教育提出的要求，也是辦好職業(yè)教育的途徑。在微觀層面上看，任何教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心則是課程。利用網(wǎng)絡(luò)課程跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，具有跨界特征的高職教育開展與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)與企業(yè)交流、合作，整合企業(yè)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)課程將資源提供給學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生了解企業(yè)崗位需求、工作環(huán)境等，不斷縮小畢業(yè)生與工作崗位需求的差距。第二，通過(guò)在教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不斷培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，通過(guò)以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，即經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的提交或內(nèi)容總結(jié)、課后總結(jié)等學(xué)習(xí)模塊，形成課前、課中、課后的鏈條學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，通過(guò)小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)、學(xué)習(xí)論壇等方式，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2“與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”有效教學(xué)的含義

國(guó)內(nèi)學(xué)者將西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究進(jìn)行了分析、歸納，筆者總結(jié)了西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的有代表性的解釋：有效教學(xué)就是通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究主要針對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革，并且主要關(guān)注課堂教學(xué)中的有效教學(xué)問(wèn)題的研究，這些在文獻(xiàn)1中有詳細(xì)的描述。本文所討論的“有效教學(xué)”特指在高等職業(yè)教育中與課堂教學(xué)相結(jié)合而實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，即網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂輔助工具如何發(fā)揮其最大作用以提高教學(xué)質(zhì)量。

3高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”途徑研究

從網(wǎng)絡(luò)課程類型的選擇視角去看，本文認(rèn)為第二種分類方式（即按照學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式的分類方式）下的圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程是本文討論的“與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)有效實(shí)施的前提和關(guān)鍵。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，始終要與職業(yè)崗位的任職要求作為教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，在我國(guó)高職院校大力實(shí)施的“教學(xué)做一體化”教學(xué)、“師徒制”等多種教學(xué)方式在實(shí)踐教學(xué)中得到了檢驗(yàn)，取得了良好教學(xué)效果。同時(shí)，在教育部倡導(dǎo)和支持下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)更使得高職教育的實(shí)施更順利、高職教育的質(zhì)量更上一層樓。然而，筆者多年高職教育及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以堆砌的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源為中心的教學(xué)活動(dòng)，并不能對(duì)課堂教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。與之不同，以課程教學(xué)組織為主線而精心設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合的教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的提升能起到明顯促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源應(yīng)該豐富，而不是堆砌。課程資源應(yīng)用應(yīng)該好用能用，而不是華而不實(shí)。

3.1精心做好課程設(shè)計(jì)是前提

以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，課程設(shè)計(jì)以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以軟件開發(fā)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識(shí)能力為依據(jù)，以學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力為培養(yǎng)核心，按照基于工作過(guò)程的課程觀、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)與企業(yè)深度合作開設(shè)課程。課程建立了資源系統(tǒng)、完整、優(yōu)質(zhì)的立體化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)共享系統(tǒng)向師生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源。即以“校企合作，項(xiàng)目支撐，立體資源，學(xué)做合一，提升能力”為理念設(shè)計(jì)課程。

3.2重點(diǎn)做好課程建設(shè)是基礎(chǔ)

（1）建設(shè)資源豐富、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)絡(luò)課程資源。課程基本資源是課程教學(xué)實(shí)施的支撐性網(wǎng)絡(luò)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障，能與實(shí)際教學(xué)條件相結(jié)合支撐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，該課程開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，使用。教學(xué)資源系統(tǒng)、完整，包括基本資源及拓展資源。基本資源：開發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)類資源為教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化授課提供資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、跟蹤案例集、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集、PPT課件、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生使用資源包括：“學(xué)生學(xué)習(xí)指南”，“項(xiàng)目任務(wù)單”，“任務(wù)引導(dǎo)單”（內(nèi)含評(píng)價(jià)表）、作業(yè)、項(xiàng)目考核記錄表、Java編程常見(jiàn)問(wèn)題及解答、軟件編程規(guī)范（Java版）；Java常見(jiàn)異常、軟件開發(fā)操作視頻資源庫(kù)、專家講堂、習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試等。拓展資源：開發(fā)的拓展學(xué)習(xí)資源包括案例庫(kù)、考證及競(jìng)賽輔導(dǎo)、考證及競(jìng)賽輔導(dǎo)、專家講堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等。拓展資源的應(yīng)用大大支持了課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）自主學(xué)習(xí)資源特色突出。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂“學(xué)中做，做中學(xué)”、課后通過(guò)平臺(tái)方式交流、溝通、總結(jié)提高的方式完成課程的學(xué)習(xí)。這些通過(guò)“學(xué)生使用說(shuō)明”、“學(xué)習(xí)日歷表”、“課前預(yù)習(xí)”、“課堂練習(xí)與總結(jié)”、“BBS”、“小組交流與協(xié)作”，“課后作業(yè)及反饋”等平臺(tái)模塊等來(lái)完成。

3.3以學(xué)習(xí)模式改變引領(lǐng)資源建設(shè)、使用是關(guān)鍵

在開展以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔的教學(xué)方式的情況下，首先，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式仍然以課堂facetoface的學(xué)習(xí)模式為主，但要從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、網(wǎng)上交作業(yè)、課后答疑、討論、在線測(cè)驗(yàn)練習(xí)、在線考試、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程目標(biāo)：搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)課外互相牽引的互動(dòng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

4與課堂教學(xué)相融合的高職網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

一、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考數(shù)據(jù)

預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅是必要的，也是可行的。預(yù)習(xí)可以為小學(xué)生提供自由探索的空間，為小學(xué)生搭建提高自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)也是生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前奏，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)置有預(yù)習(xí)指導(dǎo)相關(guān)模塊。學(xué)生在此模塊中要填寫相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)在預(yù)習(xí)中存在的疑惑可以進(jìn)行交流討論。針對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)指導(dǎo)模塊設(shè)置了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析模塊，教師依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑的集中點(diǎn)。

教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。同時(shí)，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)的所思、所想、所得、所惑等在交流平臺(tái)上。充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，同時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)情況教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)預(yù)設(shè)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效益是非?？尚械摹＝處熇镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，使組織課件更加方便。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的參考課件、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)小視頻、知識(shí)內(nèi)容的拓展模塊。教師可以高效利用這些內(nèi)容準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中高效利用。教師可以把自己的各類課堂準(zhǔn)備內(nèi)容隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)用相關(guān)內(nèi)容。這樣會(huì)更有利于在課堂教學(xué)中及時(shí)處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為中心實(shí)現(xiàn)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種高效的教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，老師教得省力。如果教學(xué)內(nèi)容無(wú)需利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就能解決得很好，就沒(méi)有必要在教學(xué)中過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。只要我們努力探求，不斷完善，不時(shí)總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高練習(xí)密度，充分發(fā)揮分層練習(xí)的針對(duì)性

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以添加練習(xí)密度，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，同時(shí)能夠在課堂上更多地進(jìn)行全方位、多角度、多種形式的變式練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，大大提高了教學(xué)效果。

另外，在作業(yè)與試卷評(píng)析方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比起傳統(tǒng)方法具有良好的效果。傳統(tǒng)的方法是：師生用言語(yǔ)或板書交流信息。這種方式不但信息交流量少，而且學(xué)生印象不深。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的題型或錯(cuò)誤類型直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示出來(lái)，同時(shí)還有相關(guān)的分析。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)分析、比較，對(duì)重、難點(diǎn)還可以重復(fù)再現(xiàn)，將反映好的解題思路的計(jì)算進(jìn)程展示出來(lái)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)生動(dòng)、具體分析的功能，既能節(jié)省時(shí)間，提高效率，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)適時(shí)解決復(fù)習(xí)難題，保證學(xué)生復(fù)習(xí)效率

學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法，但在復(fù)習(xí)時(shí)，因上課注意力不夠集中或者因上課沒(méi)有聽(tīng)清楚導(dǎo)致復(fù)習(xí)不能順利完成。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以很好地解決這類問(wèn)題，為了保證學(xué)生順利進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)地設(shè)置了知識(shí)總結(jié)、知識(shí)點(diǎn)微視頻、復(fù)習(xí)檢測(cè)模塊。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)法形成相關(guān)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，可以借助知識(shí)總結(jié)、知識(shí)串連，形成相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不太好，可以借助知識(shí)點(diǎn)微視頻進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)模塊了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。因這些內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，從而解決課堂的時(shí)效性問(wèn)題，更方便。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種高效的教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，老師教得省力。相信通過(guò)我們努力探求，不斷完善，不時(shí)總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了許多全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問(wèn)題。新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)本人嘗試以下幾種方式：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要有機(jī)結(jié)合

它是傳統(tǒng)教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。它利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的聯(lián)系紐帶進(jìn)行以授課為主的教學(xué)過(guò)程的模式。我校的課程實(shí)踐是以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的講授式為主的模式進(jìn)行教學(xué)的。我們是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常規(guī)講授式的教學(xué)形式。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式加大了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的比例，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改，模擬練習(xí)，小組討論，合作解答問(wèn)題等任務(wù)。該種教學(xué)模式充分使傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。

信息技術(shù)作為演示或簡(jiǎn)單交流工具?；诰W(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)成為教師和學(xué)生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是他知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是他們接受教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量以多媒體形式呈現(xiàn)的信息，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式更加多樣化，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為中心，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)加輔導(dǎo)

利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的相關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)，得出一定結(jié)論的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力，符合新課標(biāo)的思想。

這種教學(xué)模式使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在此教學(xué)模式中，要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，教師要建立比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。教師在這種教學(xué)模式中的角色主要是組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)好反饋系統(tǒng)，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。這是該種教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，教師要傳授給學(xué)生的只是一種思想，一種解決問(wèn)題的思路，一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題的重要工具。學(xué)生通過(guò)收集和處理大量網(wǎng)絡(luò)信息，提高了分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。

這種模式的教學(xué)過(guò)程如下：

1、自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)課程要求適度擴(kuò)展周邊內(nèi)容制作出集圖像、文字、聲音于一體的電子網(wǎng)絡(luò)教材并上傳到學(xué)校主頁(yè)或論壇，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室輸入網(wǎng)絡(luò)地址即可瀏覽網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)分兩節(jié)課完成，第一節(jié)課教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完全不受教師的控制自由的學(xué)習(xí)。自由的交流，討論，并可在學(xué)校論壇中發(fā)表自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和心得感想。

在第二節(jié)課上，教師首先提出一些能突出本節(jié)內(nèi)容的很有啟發(fā)性、綜合性、探索性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)瀏覽和查找網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面有目的地解決教師布置的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。在這一過(guò)程中，組內(nèi)同學(xué)可以口頭交流，距離遠(yuǎn)的同學(xué)之間可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

2、解決問(wèn)題

在這一階段，教師借助于多媒體控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生、生生等多元交流去解決問(wèn)題、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，方式是：教師和學(xué)生共同討論解決課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，另外，教師也可以從聊天室中挖掘一些學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加深了解，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、概括能力盡可能的得到發(fā)揮。

3、總結(jié)提高階段

通過(guò)近兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本部分內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私?，但可能不夠系統(tǒng)，還沒(méi)有形成有效地便于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此教師有必要和同學(xué)一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這一任務(wù)可以讓學(xué)生來(lái)完成，教師補(bǔ)充，這樣可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度及鍛煉學(xué)生的知識(shí)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）互教互學(xué)的合作教育模式

互教互學(xué)模式是在前兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流問(wèn)題，共同探討問(wèn)題，彼此之間互教互學(xué)。

在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識(shí)安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，使得學(xué)生之間進(jìn)行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的情況下要及時(shí)幫助解決問(wèn)題，使得這種方式得以正確進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)到互教互學(xué)的實(shí)施都需要教師認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)教師指導(dǎo)和幫助各小組活動(dòng)對(duì)于這種教學(xué)模式的成功來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑，其表現(xiàn)在：

1、充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。

2、加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流為主的課堂模式，口頭交流與網(wǎng)上交流相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多元交流，開創(chuàng)了生機(jī)、生生、師生交流的新局面。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

為了加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，學(xué)校安排專業(yè)教師暑期到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實(shí)踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高動(dòng)手能力，為專業(yè)建設(shè)與中職培養(yǎng)目標(biāo)做好市場(chǎng)調(diào)研。轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將企業(yè)實(shí)踐所見(jiàn)、所聞、所得總結(jié)如下：

一、實(shí)踐時(shí)間：2019年7月1日—2019年8月30日

二、實(shí)踐基地簡(jiǎn)介

上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和上海中軟計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司共建的教師企業(yè)實(shí)踐基地自2013年以來(lái)已連續(xù)六年成功組織實(shí)施了教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。六年中上海中軟實(shí)踐基地共接待了來(lái)自上海信息技術(shù)學(xué)校、上海市工程技術(shù)管理學(xué)校、上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校、重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、云南楚雄技師學(xué)院等20所院校，共計(jì)38名學(xué)員教師參與了企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

上海中軟基地為上海市中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)教師提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成架構(gòu)師等企業(yè)實(shí)踐崗位，旨在滿足教師的企業(yè)實(shí)踐需求，使教師通過(guò)崗前培訓(xùn)、原廠商技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)、優(yōu)秀項(xiàng)目的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)、先進(jìn)設(shè)備的參觀、實(shí)體項(xiàng)目的參與和頂崗實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果的交流、總結(jié)與評(píng)審等實(shí)踐內(nèi)容，縮短教師理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間距離，提升教學(xué)內(nèi)涵。

參培教師通過(guò)了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關(guān)理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中；了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的更新；及時(shí)掌握本專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實(shí)踐能力；通過(guò)感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場(chǎng)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，將實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，有效改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、實(shí)踐崗位

系統(tǒng)集成架構(gòu)師，崗位實(shí)踐具體內(nèi)容：

1）參與項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)或者實(shí)施，了解理論知識(shí)是如何在系統(tǒng)集成架構(gòu)設(shè)計(jì)和部署中體現(xiàn)的，了解理論知識(shí)是如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需求功能；

2）與企業(yè)實(shí)訓(xùn)集成團(tuán)隊(duì)共同探討，結(jié)合最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化技術(shù)、軟件技術(shù)和教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更適合院校的專業(yè)發(fā)展的成果；

3）參加公司、廠商、合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉行的技術(shù)交流會(huì)和產(chǎn)品展示活動(dòng)，了解新技術(shù)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

四、實(shí)踐目的和內(nèi)容

1、實(shí)踐目的

目的主要是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，切實(shí)感受日常教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)對(duì)職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性、積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為計(jì)算機(jī)專業(yè)下一步的專業(yè)課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、實(shí)踐內(nèi)容

本次企業(yè)實(shí)踐我申報(bào)的是系統(tǒng)集成架構(gòu)師項(xiàng)目，項(xiàng)目包含三個(gè)階段，分別是網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全。

首先是第一階段的學(xué)習(xí)，帶教師傅周寅生針對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)中最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程，給我做了培訓(xùn)。我所實(shí)踐的工作地點(diǎn)是上海市稅務(wù)局臨江計(jì)算機(jī)機(jī)房，首先周老師帶我熟悉了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

培訓(xùn)內(nèi)容切合主題，周老師作為企業(yè)工程師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有很深入的見(jiàn)解。上圖中VRRP協(xié)議在政府機(jī)關(guān)的應(yīng)用是我雙項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)內(nèi)容是我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。配合生動(dòng)幽默的講解，讓我很快的進(jìn)入狀態(tài)，結(jié)合自己的所學(xué)將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程中去。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)是明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、詳細(xì)設(shè)計(jì)方案、根據(jù)權(quán)威的設(shè)計(jì)依據(jù)、完備技術(shù)文檔、完善實(shí)施機(jī)構(gòu)。了解網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)層次的專業(yè)定位，以及網(wǎng)絡(luò)工程師需要具備的組織和實(shí)施工程的能力，與不同用戶進(jìn)行溝通的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成步驟分別是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收。通過(guò)這幾次培訓(xùn)，我掌握了網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)元素，了解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何對(duì)應(yīng)企業(yè)當(dāng)中的崗位，從中總結(jié)出更有針對(duì)性的教學(xué)方案。

網(wǎng)絡(luò)工程中運(yùn)維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運(yùn)維才會(huì)產(chǎn)生良好的用戶體驗(yàn)，下面我著重對(duì)運(yùn)維工作進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐崗位運(yùn)維工作的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維更適合我們職校學(xué)生去勝任，它要求有較高的動(dòng)手能力，這點(diǎn)恰恰符合我們中職學(xué)生的特點(diǎn)。日常運(yùn)維工作主要包括終端部分和網(wǎng)絡(luò)部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統(tǒng)及應(yīng)用軟件層面的維護(hù)，客戶端外設(shè)打印機(jī)等設(shè)備的安裝，互聯(lián)，運(yùn)維，協(xié)助排除稅務(wù)專網(wǎng)終端電腦系統(tǒng)及生產(chǎn)環(huán)境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，信息及安全統(tǒng)計(jì)，制定終端應(yīng)用故障Q&A等。網(wǎng)絡(luò)部分包括接入層，匯聚層網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，物理鏈路層信息點(diǎn)維護(hù)，內(nèi)外網(wǎng)用戶接入問(wèn)題，協(xié)助服務(wù)器維護(hù)，核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備巡檢工作。日常運(yùn)維工作瑣碎復(fù)雜，如何進(jìn)行工作績(jī)效，運(yùn)維工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析就尤為重要了。

通過(guò)對(duì)工作內(nèi)容的量化數(shù)據(jù)分析，可以直觀的反映出工作狀態(tài)，對(duì)今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內(nèi)容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學(xué)會(huì)工作方法與技巧。

接下來(lái)，在經(jīng)歷兩周第一階段網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)入第二階段虛擬化的課程學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貼近實(shí)際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)介紹到虛擬化的實(shí)施過(guò)程，并為我們展示了服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)界面以及虛擬化在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。由于參加學(xué)習(xí)的各位老師，或多或少都接觸過(guò)虛擬化。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們踴躍提問(wèn)，積極討論。針對(duì)實(shí)際需要，向企業(yè)專家咨詢。通過(guò)這一過(guò)程，真正的將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際。培訓(xùn)完成后，企業(yè)專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學(xué)習(xí)。我通過(guò)這次培訓(xùn)，大概的了解了虛擬化的配置過(guò)程，在接下來(lái)的實(shí)踐中，我準(zhǔn)備自己動(dòng)手創(chuàng)建虛擬服務(wù)器，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為成果。

在接下來(lái)的培訓(xùn)中，師傅給我們部署了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的虛擬環(huán)境，并提供了多種類的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方案，讓我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)配置的實(shí)踐。演示過(guò)程，我們結(jié)合行政管理學(xué)校虛擬化環(huán)境的搭建與維護(hù)的實(shí)施方案，進(jìn)行了討論，效果明顯。此外，大家對(duì)師傅部署的這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，非常感興趣，希望將這樣一個(gè)環(huán)境作為虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)中去。這個(gè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)eve-ng，部署在liunx環(huán)境底下，其中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是CISCO及華為。所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是使用真實(shí)的設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行的，效果更接近于真實(shí)環(huán)境。師傅給我們提供了大部分的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)，便于我們實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)部署，檢驗(yàn)我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案是否可行。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們即學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)部署方案的撰寫及實(shí)施，又認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)今后的工作起到了更好的促進(jìn)作用。

最后，就是第三階段的網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅帶我熟悉了企業(yè)中日常防護(hù)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機(jī)的方法，稽查一局網(wǎng)絡(luò)事件應(yīng)急預(yù)案V1.1等。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的情況下，各類網(wǎng)絡(luò)犯罪日益增多。網(wǎng)絡(luò)安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來(lái)說(shuō)，更是工作重點(diǎn)。近期國(guó)家安全部提出的等級(jí)保護(hù)制度，就是網(wǎng)絡(luò)信息安全的一種監(jiān)管措施。

本次實(shí)踐活動(dòng)，正好給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們深入企業(yè)，了解安全防護(hù)的各項(xiàng)知識(shí)。分別從系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。在系統(tǒng)安全方面，企業(yè)專家整體描述了安全防護(hù)的必要性及安全防護(hù)的種類。最后，在兩類常用于服務(wù)器部署的系統(tǒng)中，演示了安全加固的一些實(shí)踐操作內(nèi)容。非常實(shí)用，很有針對(duì)性，整個(gè)過(guò)程涉及到攻與防。從演示中，我們學(xué)到了服務(wù)器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。

在網(wǎng)絡(luò)安全方面企業(yè)專家根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)目前常用的幾類安全設(shè)備進(jìn)行了分類討論?？偨Y(jié)出不同設(shè)備在安全防護(hù)中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在今后的各類項(xiàng)目建設(shè)中，安全將成為我們首要考慮的因素。

總結(jié)這段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感觸最深的就是，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及規(guī)范的管理理念。一個(gè)好的企業(yè)，要能成功，一定要有規(guī)范的流程，成熟的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，完善的管理，合作無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。而我作為計(jì)算機(jī)教師，同時(shí)兼任信息中心的工作，在今后的項(xiàng)目實(shí)施中，可以借鑒企業(yè)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，更好的、規(guī)范的管理項(xiàng)目實(shí)施。此外，圍繞本次實(shí)踐活動(dòng)的成果目標(biāo)，我將總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，跟隨項(xiàng)目工程師，將虛擬化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)校的信息化建設(shè)盡一份力，為學(xué)校的信息化教學(xué)盡一份力。

五、實(shí)踐體會(huì)

本次實(shí)踐項(xiàng)目目前都已經(jīng)圓滿結(jié)束，整個(gè)過(guò)程雖然有點(diǎn)苦，有點(diǎn)累，但收獲良多，通過(guò)這次培訓(xùn)，我開闊了眼界；思考問(wèn)題能站在更高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升。有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、企業(yè)文化應(yīng)和職業(yè)學(xué)校校園文化對(duì)接，企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導(dǎo)和營(yíng)造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業(yè)學(xué)校的校園里也需要這種精神氛圍，應(yīng)該讓學(xué)生提前感受到企業(yè)文化，通過(guò)校園文化感受到企業(yè)員工工作紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)文化也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的一條重要途徑，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)要求對(duì)接，通過(guò)這次企業(yè)實(shí)踐，使我了解到職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校所掌握的知識(shí)與企業(yè)需求仍有較大的差距，計(jì)算機(jī)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術(shù)手段無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活，這就要求我們的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)技能要趕上時(shí)展的需求，課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求，更多要求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，面臨許多新問(wèn)題、新要求。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，因此高職院校可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托各種信息化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。

2《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是高職機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程特點(diǎn)是實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生從理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的重復(fù)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，如采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)任務(wù)中進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如：學(xué)生在項(xiàng)目開展過(guò)程中存在缺乏與老師及時(shí)溝通、不能按時(shí)完成項(xiàng)目或者項(xiàng)目完成情況不好等問(wèn)題。師生互動(dòng)、過(guò)程管理、資源服務(wù)等因素制約著項(xiàng)目完成的質(zhì)量，最終導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有提高，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。

針對(duì)以上問(wèn)題我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性缺失，限制了學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。因此通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、自主式的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，也可以提升教師信息化教學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

3泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

目前筆者所在學(xué)校購(gòu)買了超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估等功能于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)該平臺(tái)能夠建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，借助平臺(tái)提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、通知、答疑、討論、資料、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)校和老師更好地進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)估。

4《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程整體設(shè)計(jì)

4.1建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與要求，依托超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)做一體的高職教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，構(gòu)造一個(gè)以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能及時(shí)與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，提高教師信息化教學(xué)水平，為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

4.2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)所培養(yǎng)的崗位對(duì)本門課程的知識(shí)和技能要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又有若干個(gè)工作任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分散到工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)和掌握。

以數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)制作工作任務(wù)為例，其對(duì)應(yīng)的本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如下：

工作任務(wù)：數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)制作

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：A/D轉(zhuǎn)換的基本知識(shí)；A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0832的功能及應(yīng)用。

相關(guān)技能點(diǎn)：能設(shè)計(jì)單片機(jī)與A/D轉(zhuǎn)換器的接口電路；會(huì)編寫A/D轉(zhuǎn)換控制程序；會(huì)用KEil軟件對(duì)源程序進(jìn)行編譯調(diào)試及與Proteus軟件聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)電路仿真。

預(yù)期效果：完成數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，實(shí)現(xiàn)功能。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

4.3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的課程資源建設(shè)

圍繞工作任務(wù)的完成，在超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上按照以下步驟來(lái)進(jìn)行建設(shè)和展示：任務(wù)要求、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)與拓展，并按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求呈現(xiàn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)要求是本工作任務(wù)的目標(biāo)要求，后續(xù)各部分都是圍繞任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而展開的，主要建設(shè)的資源有任務(wù)書、學(xué)生工作頁(yè)。

相關(guān)知識(shí)是完成本任務(wù)前或完成本任務(wù)后所需要的掌握的基本知識(shí)，主要建設(shè)的資源有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻、PPT教學(xué)課件、Flash課件等。在微課中設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)實(shí)施包括單片機(jī)系統(tǒng)的硬件電路的搭建和軟件程序的編寫，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程需要穿插介紹相關(guān)技能和技巧。主要建設(shè)的資源有實(shí)訓(xùn)虛擬仿真、部分實(shí)訓(xùn)操作視頻、相關(guān)技能微視頻等。

任務(wù)總結(jié)與拓展主要是對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理與總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。主要建設(shè)的資源有任務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)表、本工作任務(wù)所涉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)、拓展任務(wù)要求及演示視頻。

4.3.2以教師為主的課程資源建設(shè)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，因此需對(duì)原有的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行改造，甚至顛覆傳統(tǒng)教案，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，從用戶使用的視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師要將多年的課程教學(xué)中積累的大量不同形式的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行整理與完善，主要建設(shè)的課程資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、學(xué)生作品庫(kù)等，編寫與網(wǎng)絡(luò)課程相符的校本教材。由于單片機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，教師應(yīng)積極開發(fā)新的工作任務(wù)、更新教學(xué)內(nèi)容，增加新資料比如一些工程案例庫(kù)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滿足企業(yè)對(duì)單片機(jī)人才的要求。

4.4評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育特點(diǎn)，以能力考核為出發(fā)點(diǎn)，理實(shí)結(jié)合、注重過(guò)程、覆蓋全面，按教學(xué)過(guò)程及任務(wù)要求制定細(xì)化指標(biāo)并覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程具有開放、共享、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)要求及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)參與度，為實(shí)施過(guò)程性考核提供了技術(shù)保障。

5結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G322.82【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0101-01

目前在Intemet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。把在教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式三者融合起來(lái)，建構(gòu)一種適應(yīng)新世紀(jì)教育改革需求的教學(xué)模式，是新世紀(jì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切需要!

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”可表述為“創(chuàng)設(shè)情景一提出課題一自主探索一網(wǎng)上協(xié)作一課題小結(jié)一網(wǎng)上測(cè)試一課題延伸”7個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生和教師各自作用的角度分析，“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”有如下特點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

(1)有利于使教學(xué)面向全體學(xué)生。吸收“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的“人一機(jī)”交互或“人一人”交互，讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程。不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。(2)有利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作過(guò)程中，在交流與反饋欄目里學(xué)生對(duì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”的知識(shí)進(jìn)行討論。這樣，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就得到了充分的交流和及時(shí)反饋，有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。(3)有利于學(xué)生總結(jié)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課題小結(jié)中，不再是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，再與網(wǎng)絡(luò)小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

2、有利于教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等：在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；通過(guò)在討論式學(xué)習(xí)中信息，在程序式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)討論的中心，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新想法”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者?！耙詫W(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。它能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式。這使得過(guò)去呆板和僵化的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡(jiǎn)便，也更為有效。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)模式還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的問(wèn)題和思考

1、教師教育觀念的開放性。

在這種教學(xué)模式下，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，所以化學(xué)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)還要有掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，也必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)間的開放性。

網(wǎng)上提供的資源異常豐富，學(xué)生容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性?，F(xiàn)行課堂教學(xué)只有45min，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)性，但是由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使學(xué)生在一堂課內(nèi)完成整個(gè)模式流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性和課堂教學(xué)的完整性必然產(chǎn)生了矛盾。

3、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)。

現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，即一套完整的軟件系統(tǒng)。軟件的核心是校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)有：虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)、拓展庫(kù)等，為了使內(nèi)容更為豐富，更與時(shí)俱進(jìn)，庫(kù)中資源必需要不斷補(bǔ)充、更新。從當(dāng)前的軟件市場(chǎng)上看，專門適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對(duì)性，因而需要在一線課堂教學(xué)的化學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，但這些工作對(duì)教學(xué)一線教師來(lái)說(shuō)，不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難。

4、虛擬實(shí)驗(yàn)室弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。