畢業(yè)設計中期報告精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計中期報告范文

關鍵詞： 校企合作 畢業(yè)設計 質(zhì)量監(jiān)控

1.引言

目前，國內(nèi)大部分高校學生的畢業(yè)設計工作都是放在最后一年進行。隨著就業(yè)市場的競爭日趨激烈，許多高校特別是地方性本科院校，采取了“3+1”的校企合作教學模式[1]，學生最后一年大多在“北上廣”等大城市的企業(yè)進行培訓、實習。由于時間倉促，工作量大，學生沒有充分的時間和老師交流，難以達到導師的要求，導致近幾年的畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.校企合作模式下畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控措施

為了解決上述問題，我們提出基于校企合作的“雙導師制”[2]畢業(yè)設計模式，以充分發(fā)揮在校教師和企業(yè)工程師的各自優(yōu)勢。企業(yè)的工程師有著豐富的實際項目開發(fā)經(jīng)驗，可以手把手帶學生做實戰(zhàn)項目，用這些實戰(zhàn)項目完成畢業(yè)設計；在校教師理論功底相對更扎實，論文寫作經(jīng)驗更豐富，對畢業(yè)設計的工作量、理論水平和寫作要求把握更加準確[3]。校企雙方互相協(xié)作，監(jiān)控學生在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作，具體措施如下：

2.1組織與管理

畢業(yè)設計在系部統(tǒng)一領導下進行，在校內(nèi)實行教研室分級管理、層層負責的辦法，成立畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控領導小組。小組成員包括系部分管教學和實習實訓的領導及各個教研室主任，增加了幾位畢業(yè)設計專任秘書，負責與企業(yè)聯(lián)絡，以及時獲得學生在企業(yè)實習期間的畢業(yè)設計進度。在企業(yè)內(nèi)實行項目管理，成立企業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控領導小組，小組成員由企業(yè)方負責學生實習的領導、各個項目組組長及小組長組成。校企雙方共同對選題、中期檢查、論文答辯等過程進行嚴格管理。

2.2選題與指導

在校企合作的背景下，選題要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，有一定的深度和廣度，按“產(chǎn)學研結合”原則，盡可能與生產(chǎn)實踐、科研相結合，有利于學生得到較全面的訓練。由于校內(nèi)的很多課程內(nèi)容是與企業(yè)合作設置的，學生在校內(nèi)導師的指導下，可以保證課題的方向與企業(yè)的項目大體一致。在企業(yè)導師指導下，學生根據(jù)所在項目組承擔的項目確定畢業(yè)設計的選題。

指導教師在指導畢業(yè)論文的過程中，校方要加強學生嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度的培養(yǎng)，保證高質(zhì)量的寫作；企業(yè)方要讓學生適應企業(yè)的工作環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，豐富學生工程開發(fā)的經(jīng)驗。

2.3審查與監(jiān)督

2.3.1畢業(yè)設計任務書的檢查

任務書的下達，由企業(yè)方根據(jù)項目任務書進行，校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同商議核定任務的范圍和工作量，所達到的目的是否明確，任務內(nèi)容是否飽滿，要求是否具體。任務書中應該提出學生畢業(yè)設計各階段的核心內(nèi)容；任務書中還要明確指出論文完成字數(shù)、參考文獻、計劃進度、外文資料及圖像、計算等方面的內(nèi)容。

2.3.2開題報告審查

要檢查開題題目和內(nèi)容與任務書是否一致；開題報告會可以在企業(yè)進行，檢查學生對開題內(nèi)容的熟悉程度，考查對所承擔項目的完成能力；考查學生的能力和條件能否完成畢業(yè)設計；校內(nèi)小組要全面檢查所有學生的題目，看學生選題內(nèi)容是否有雷同；校內(nèi)導師把關開題報告寫作的質(zhì)量。

2.3.3中期檢查

該階段學生已經(jīng)在企業(yè)導師的指導下，基本完成了在企業(yè)的項目，以項目為基礎，在校內(nèi)導師的指導下完成畢業(yè)論文初稿。在校內(nèi)以專業(yè)教研室為單位，組成中期質(zhì)量檢查小組，集中審查中期報告的完成情況。中期檢查評語應該包括學生項目的進度情況、論文初稿的修改意見等。

2.3.4答辯過程檢查

本階段是整個畢業(yè)設計過程中質(zhì)量監(jiān)控的關鍵，需要學生回校進行統(tǒng)一答辯，主要檢查畢業(yè)論文質(zhì)量如何，項目質(zhì)量完成如何，要求學生提交最終的設計作品，成績由答辯小組集體給出；檢查指導教師對學生畢業(yè)設計的檢查情況；評閱教師成績是否及時上報匯總；指導教師成績是否及時上報匯總；指導教師、評閱教師和答辯成績的符合度；學生答辯的題目、內(nèi)容和工作量與其畢業(yè)設計任務書、開題和中期檢查的一致。

2.3.5教師指導情況檢查

檢查校內(nèi)和校外指導教師應該完成的畢業(yè)設計指導教學工作文檔，包括開題、中期檢查報告、項目完成情況；檢查校內(nèi)和校外指導教師制定的進度與學生進度的統(tǒng)一性，制定的畢業(yè)設計要求與學生畢業(yè)設計質(zhì)量的統(tǒng)一性。

校方檢查由系部主管領導負責，組織專人定期與不定期檢查相結合。可以采用抽查或集中審查的方式檢查指導教師的畢業(yè)設計指導教學工作文檔。企業(yè)方的檢查由各個項目組組長負責，主要檢查學生所在項目組的各種文檔和最后完成情況。

在畢業(yè)設計過程中，如果發(fā)現(xiàn)指導老師工作態(tài)度不認真，精力投入不夠，指導水平不高，教研室小組提出批評警告；如果情況比較嚴重，則要提交系部質(zhì)量監(jiān)控領導小組討論，做出減少學生人數(shù)、暫停或取消指導教師資格的處罰。

3.結語

通過校企雙方共同組建畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控小組，對論文選題、開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)進行嚴格管理，使得學生的畢業(yè)設計選題能夠緊密聯(lián)系市場實際，所做的工作可以在今后的生產(chǎn)實踐中學以致用，大大提高設計的動力和興趣，質(zhì)量獲得長足進步。

參考文獻：

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[2]張凌峰等.地方工科院校畢業(yè)設計“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實踐[J].學理論，2011，（3）：193-195.

[3]李艷玲，畢作慶.基于校企合作的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計模式[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2010，（1）：108-110.

基金項目：

第2篇：畢業(yè)設計中期報告范文

【關鍵詞】畢業(yè)設計；環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控；教學管理

作為高等院校本科教育最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考查了學生綜合運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業(yè)設計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結）階段等五個環(huán)節(jié)。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的重大課題。

1 初期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有力保障

1.1 建立完善的規(guī)章制度，明確畢業(yè)設計（論文）工作的要求和規(guī)范

高校應結合各學科專業(yè)特點，修訂和完善《本科畢業(yè)設計 （論文）工作條例》，形成規(guī)范的《本科畢業(yè)設計 （論文）工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構明確畢業(yè)設計的質(zhì)量要求。同時，為保障畢業(yè)設計工作的順利實施，院系還需制定《畢業(yè)設計工作紀律》、《畢業(yè)設計 （論文）指導教師工作守則》、《畢業(yè)設計 （論文）答辯評審標準》，《畢業(yè)設計 （論文）成績評定辦法》等，為指導和規(guī)范畢業(yè)設計工作提供制度保障[2]。

1.2 切實從學生自身角度出發(fā)，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度

學生對畢業(yè)設計重視程度不夠是導致畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構領導和教師應深入實際，加強動員和宣傳，向?qū)W生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考察了大學生前三年專業(yè)理論知識和基本技能的扎實程度，與學位授予密切相關；同時還培養(yǎng)了學生后續(xù)解決科學研究及生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎，也幫助學生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡明畢業(yè)設計的重要性，才能提高學生的積極性，主動性。

1.3 加大經(jīng)費投入力度，改善畢業(yè)設計基本教學條件

高校應不斷加大經(jīng)費投入，通過資源整合，布局調(diào)整，加強建設，形成具有合理布局，完善結構，規(guī)范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學實驗中心構架，使教學實驗室的管理與服務功能進一步優(yōu)化升級，為畢業(yè)設計提供基本設施保障[2]。

2 前期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的堅實基礎

2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質(zhì)量

提高題目質(zhì)量是提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量的關鍵，題目的選擇應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結合科學研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設等實際問題，做到多專業(yè)相互滲透、多學科相互交叉、校內(nèi)外相結合[3]。校、院、教研室應各自成立由多名有豐富教學、畢業(yè)設計指導和教學管理經(jīng)驗的人員組成的專家檢查組和學校專項工作組，層層審查，嚴把出題關，確保題目質(zhì)量。

2.2 鼓勵學生結合自身后續(xù)發(fā)展選題，選題實行雙向制

高校應動員學生結合自身興趣和后續(xù)發(fā)展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的制度[1]。對于讀研的學生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設相關的題目；對于就業(yè)的學生，鼓勵其選擇與生產(chǎn)實踐相關的題目?！傲可矶ㄖ啤钡倪x題不僅提高學生的重視程度和認真程度，也為學生今后深造、就業(yè)打下堅實基礎。

2.3 引導學生深入調(diào)研，嚴把開題質(zhì)量關

開題是畢業(yè)設計的首個環(huán)節(jié)。學生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領域的基礎上完成以課題研究目的和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，論文基本構架和技術方案、進度安排為主要內(nèi)容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術標準等資料的特點及電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法，引導學生綜合應用專業(yè)知識開展探究。對設計中存在具有共同性、關鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，完成高質(zhì)量的開題報告。

3 中期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重點步驟

3.1 加強過程管理，監(jiān)督教師規(guī)范指導

指導教師是否全程悉心指導和答疑交流決定了畢業(yè)設計的進展情況，教師的投入程度對畢業(yè)設計質(zhì)量起著關鍵作用。按照要求，教師每周應進行不少于兩次的一對一指導，指導過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導意見表。院、教研室成立的畢業(yè)設計檢查小組負責全程跟蹤監(jiān)督，對教師指導情況、學生紀律等方面進行全面檢查。

3.2 堅持中期檢查“預答辯”，嚴格把控工作進度

在畢業(yè)設計進度接近一半時，應堅持實行中期檢查及“預答辯”制度。針對學生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導教師，主要檢查指導情況記錄表、論文任務書、工作任務進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導教師組成的答辯小組，對學生開展“預答辯”，讓學生提前熟悉答辯流程和規(guī)范，掌握規(guī)范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構和企業(yè)畢業(yè)設計的學生，還需派出檢查小組到學生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學生按進度完成相關工作。

“預答辯”結束后，學生和教師分別根據(jù)畢業(yè)設計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學院。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，輔導員、教師和教學管理人員應從多方面協(xié)調(diào)，及時溝通處理解決。中期檢查結果不理想的學生和教師，學院需查明原因，及時上報備案，在后續(xù)工作中加強監(jiān)督和管理，確保畢業(yè)設計工作按進度實施。

4 后期質(zhì)量監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的決定環(huán)節(jié)

4.1 規(guī)范答辯資格審查，切實保障論文質(zhì)量

為提高答辯的規(guī)范性和質(zhì)量，答辯前，學生的畢業(yè)論文需經(jīng)過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導教師在認真審閱論文的基礎上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創(chuàng)新性、應用性、規(guī)范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學院集中審查合格后，方取得答辯資格。

教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業(yè)設計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學生論文，抽查范圍應覆蓋所有專業(yè)、班級、題目類別（科研、實驗室建設、文獻綜述等）、題目難度及畢業(yè)設計工作形式（校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合），并給出盲審意見書。結論為合格者，準予答辯；結論為少量修改者，修改后經(jīng)學院評審通過準予答辯；結論為大量修改者，修改后報送學院評審，學院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結論為不合格者，不予答辯。

4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平

論文答辯是畢業(yè)設計最重要的一個環(huán)節(jié)，為使成績真實、準確，學院應不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。

4.2.1 交叉答辯

傳統(tǒng)答辯往往在同一個課題組進行，學生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學院應擴大答辯組織范圍，組織不同專業(yè)的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學術視角提問審查，給學生啟發(fā)。

4.2.2 評優(yōu)答辯

對于畢業(yè)設計完成出色，第一輪答辯評定為優(yōu)的（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第172頁）學生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評優(yōu)答辯，評委組由不同專業(yè)具有豐富教學和畢業(yè)設計經(jīng)驗的教師、教學管理人員和部分學生組成，經(jīng)過公開評審之后，確定優(yōu)秀名單。

4.2.3 爭議答辯

對于第一輪答辯成績較差，成績?yōu)椤爸小币韵碌膶W生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績?yōu)闇省?/p>

5 末期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的良好收尾

5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規(guī)范性、公正性

作為畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，成績評定應遵循準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業(yè)設計質(zhì)量，成績評定應改變以往的以答辯結果為最終成績的方式，采用結構分數(shù)體現(xiàn)質(zhì)量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優(yōu)成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績?nèi)绾卧u定，學院應給出詳細的評分標準，其中成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的論文不應超過15%。

5.2 引入重復率檢測機制，加強學術規(guī)范建設

為進一步加強學術道德和學術規(guī)范建設，科學引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數(shù)據(jù)或篡改已有研究成果等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，學校應引入重復率檢測系統(tǒng)，根據(jù)實際情況按照當年應屆畢業(yè)論文總數(shù)的25%左右進行抽檢。其中，申報評優(yōu)答辯的論文必須進行檢測且重復率不得高于20%，各個學院及系室可根據(jù)自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復率檢測結果不合格的學生，論文成績視作不合格。

6 結語

畢業(yè)設計綜合考查了學生結合理論學習與社會實踐的能力，是培養(yǎng)學生進行獨立科學研究，將理論全面應用于工程實踐的重要教學環(huán)節(jié)。只有從畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)積極采取質(zhì)量監(jiān)控手段措施，不斷改進和完善各項規(guī)范制度，才能切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

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[2]李俊龍，胡鋒，吉東風，李海燕.提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的探索與實踐[J].中國大學教學，2006（8）.

[3]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系 提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].中國大學教學，2007（5）.

第3篇：畢業(yè)設計中期報告范文

恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設計選題要求具有一定的應用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設計選題。2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設計的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術特長和興趣點并結合學生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴把答辯關，保證畢業(yè)設計質(zhì)量

第4篇：畢業(yè)設計中期報告范文

畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質(zhì)量管理體系，全過程管理體系如圖1所示。

（一）畢業(yè)設計前期準備階段本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設計開題階段本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內(nèi)容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內(nèi)容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內(nèi)外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。

（三）畢業(yè)設計中期階段本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設計撰寫階段本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。

（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。

二、結語

第5篇：畢業(yè)設計中期報告范文

[關鍵詞]畢業(yè)設計 普通本科院校 平臺

一、概述

依托互聯(lián)網(wǎng)技術構建高校本科生畢業(yè)設計管理與監(jiān)控平臺，實現(xiàn)畢業(yè)設計的信息化管理與監(jiān)控，解決大學生在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，在外實習、實訓，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠程通訊與師生互動交流問題，有效加強了畢業(yè)設計“散養(yǎng)化”嚴重的專業(yè)學生的監(jiān)控與管理，實現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設計教學質(zhì)量管理的實時化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。

二、平臺的管理與監(jiān)控功能

（1）加強學生管理，提高學生的全面素質(zhì)

畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生的知識和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學生的綜合能力。畢業(yè)設計能促使學生自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實行畢業(yè)設計驗收制度。在畢業(yè)答辯前對每名學生的畢業(yè)設計進行結題驗收，不能結題驗收或未通過結題驗收的畢業(yè)設計不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認真進行畢業(yè)設計的學生答辯時隨意夸大自己畢業(yè)設計結果等問題，使學生真正重視畢業(yè)設計。

（2）加強指導教師的管理

加強指導教師的管理是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵。指導教師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位地開展，在每一個階段都要及時對學生提出要求，使學生明確各個階段的目標、任務和方法。在畢業(yè)設計過程中，教師在適當?shù)臅r候可以參與學生的設計，但應杜絕將全部資料甚至藍圖直接給學生的做法，這種做法有百害而無一利。教師應經(jīng)常鼓勵學生對完成畢業(yè)設計充滿信心，同時又要讓學生明確必須經(jīng)過不懈努力才能出色地完成設計任務。當學生遇到困難時，教師應熱情地鼓勵學生自己克服困難，培養(yǎng)學生具有頑強的意志和克服困難的信心；當學生出現(xiàn)明顯錯誤時，教師應耐心地指出錯誤并及時糾正錯誤。

還可以成立專門的畢業(yè)設計督導小組，在畢業(yè)設計前期、中期和后期安排督導小組通過高校本科生畢業(yè)設計管理與監(jiān)控平臺進行不定期檢查，加強對畢業(yè)設計的整個過程的管理。

（3）平臺的監(jiān)控功能

畢業(yè)設計初期本平臺主要完成申報、選題、開題幾項功能。具體包括指導教師申報畢業(yè)設計題目，專業(yè)系或教研室嚴格篩選、審題畢業(yè)設計題目；畢業(yè)設計題目的、學生預選、指導教師向與之雙選的學生確定題目、專業(yè)系或教研室進行調(diào)配并公布選題結果、指導教師向?qū)W生下達畢業(yè)設計任務書；學生根據(jù)任務書的要求檢索、閱讀相關文獻，撰寫文獻綜述并對其進行翻譯，然后撰寫開題報告。

學生在該平臺上書寫電子日志，提交中期檢查報告，畢業(yè)設計中有任何問題學生也可以通過平臺與導師進行交互；導師通過平臺監(jiān)控學生日志、請假等情況，隨時掌控學生的畢業(yè)設計進度。

學生完成全部設計任務后，通過平臺上傳畢業(yè)設計全部文檔，包括任務書、開題報告、文獻綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導教師對學生的論文終稿進行全面評審，撰寫評審意見后提交到答辯委員會；然后給出最后評定成績；評選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實現(xiàn)畢業(yè)設計全過程的動態(tài)管理、進程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設計過程管理與監(jiān)控平臺功能示意圖如圖1所示。

三、總結

拋棄舊有的對在外進行畢業(yè)設計的學生指導教師受到時空限制的監(jiān)督弊端，開展利用移動通信技術，構建高校本科生畢業(yè)設計管理平臺。該平臺的建立，改善了畢業(yè)設計學生人數(shù)眾多， 地點分散，學校以及學院對于畢業(yè)設計學生管理、監(jiān)督機制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設計很多通知以及任務的發(fā)放都要通過紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設計的進程的情況；也改善了以及畢業(yè)設計的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個部門不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問題，突出強調(diào)導師負責制，加強了對指導教師的監(jiān)控。通過該項目的實施，實現(xiàn)畢業(yè)設計管理“隨時隨地隨身”的教學管理新模式，達到畢業(yè)設計的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。

[參考文獻]

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[3]洪穎.淺談高校網(wǎng)絡教學平臺的應用推廣和改進[J].中國教育信息化，2010，（11）：10-11.

[4]林日.高校數(shù)字化校園建設的探索與思考[J].福建教育學院學報，2010，（5）：123-125.

[5]陳琳.中國高校教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].教育研究，2012，（4）：50-55.

第6篇：畢業(yè)設計中期報告范文

關鍵詞：；畢業(yè)設計；SQL　Server

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7400-02

在如今高效而又快節(jié)奏的現(xiàn)代社會里，學校的畢業(yè)生論文相關資料還是使用傳統(tǒng)人工的方式來進行管理，這樣不僅工作效率低還浪費時間，同時由于畢業(yè)生即將畢業(yè)，很多學生在做畢業(yè)設計時都不在學校，而在實習單位。因而畢業(yè)生要想和指導教師溝通就會顯的比較困難，指導教師也不能很好地了解所指導的學生畢業(yè)設計進度狀況，提供比較有針對性的指導意見相對困難。為了方便學校能夠?qū)Ξ厴I(yè)學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等相關資料進行有效地管理，同時便于指導教師與學生能夠更好的交流，開發(fā)高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)就顯得尤為必要。

1　系統(tǒng)設計

1.1　系統(tǒng)構架

本系統(tǒng)的服務器運行于WINDOWS　2003　Server操作系統(tǒng)平臺，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用SQL　Server　2008。服務器系統(tǒng)考慮使用多臺服務器組成的高可用性能服務器集群，以提高服務器系統(tǒng)性能，實現(xiàn)負載均衡，提高網(wǎng)絡性能[1]。

1.2　系統(tǒng)總體功能

該系統(tǒng)總體功能主要分為4個不同功能角色模塊，即：學生、指導教師、學院管理員、教務處管理員。以上4個功能模塊具體功能如下：

學生模塊：主要要增加選擇導師、正選結果查詢、上傳開題報告、成績查詢（開題報告，論文）、信息維護、新聞公告、留言板、查看導師留言、上傳論文初稿、上傳論文定稿等。

指導教師模塊：主要要增加系統(tǒng)公告、選擇及退選學生、查看開題報告、開題報告成績錄入、學生成績錄入、留言板、查看留言、論文中期檢查、查看學生論文、密碼修改、論文評分等。

學院管理員模塊：主要要增加添加論文題目、添加學生信息、論文題目查看、導師查看、系統(tǒng)公告、論文題目匯總等。

教務處管理員模塊：主要要增加已審核題目、審核題目、題目匯總、學生信息維護、教師信息維護、公告、信息添加等。

1.3　系統(tǒng)技術指標

畢業(yè)學生注冊信息參數(shù)及填報標準，要符合所屬學院和大學教務處主管部門技術標準規(guī)范，所確定的論文題目需要通過所屬學院和大學教務處主管部門統(tǒng)一管理、審核和公布；高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)平臺和數(shù)據(jù)庫服務器應該由所屬大學教務處進行集中管理，并且逐層將管理員賬號和操作權限分配到各學院進行使用。

1.4　系統(tǒng)安全設計

在軟件系統(tǒng)應用上建立統(tǒng)一認證系統(tǒng)，保證只有授權許可的通信才可以在用戶端和服務器之間建立連接，且在傳輸過程中的數(shù)據(jù)不能被讀取和改變；進行網(wǎng)絡狀態(tài)實時監(jiān)控，建立網(wǎng)絡日志，便于日后故障分析、明確責任，隨時檢查和報告本地或遠程發(fā)生的事件，監(jiān)視和記錄網(wǎng)絡上的活動，在軟件操作行為規(guī)范方面全方位進行安全管理。

2　系統(tǒng)實現(xiàn)

第7篇：畢業(yè)設計中期報告范文

為保證畢業(yè)設計質(zhì)量、實現(xiàn)全過程化管理，畢業(yè)設計工作由分管校領導負責，實行校、院（系）、專業(yè)教研室三級管理制度。學校教務處在分管校領導的指導下，負責制訂畢業(yè)設計管理的有關文件，安排畢業(yè)設計工作進度，組織畢業(yè)設計各階段的檢查、評估等工作；各院（系）成立畢業(yè)設計工作領導小組，負責本院（系）畢業(yè)設計的組織與管理工作，組織、落實、檢查本院（系）畢業(yè)設計各階段任務；專業(yè)教研室結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，具體組織實施本專業(yè)的畢業(yè)設計工作。各級單位嚴格按制度執(zhí)行控制管理職能，保證畢業(yè)設計的每一個控制環(huán)節(jié)都能正常進行。

二、畢業(yè)設計工作過程化管理措施

畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質(zhì)量管理體系，

（一）畢業(yè)設計前期準備階段

本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設計開題階段

本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內(nèi)容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內(nèi)容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內(nèi)外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。

（三）畢業(yè)設計中期階段

本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設計撰寫階段

本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。

（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段

本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。

三、結語

第8篇：畢業(yè)設計中期報告范文

關鍵詞： 五年制高職 機電專業(yè) 畢業(yè)設計

一、引言

畢業(yè)設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展道路”的辦學方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業(yè)院校的實際教學經(jīng)驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學經(jīng)驗及生產(chǎn)實際經(jīng)驗的雙師型教師來指導學生的畢業(yè)設計，以工作任務為驅(qū)動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業(yè)技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應用型人才培養(yǎng)”的新世紀應用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經(jīng)常遇到的實例，按照生產(chǎn)實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設計課題，對于培養(yǎng)學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的?？?、電大生五年制高職的學生畢業(yè)設計的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的?？?、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學生的實際情況，對2005級學生的畢業(yè)設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設計進程的報告、要進行畢業(yè)設計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經(jīng)在實際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設計與應用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業(yè)設計的書面文字的形成

畢業(yè)設計既要保證每個學生經(jīng)歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業(yè)的領導參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業(yè)做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設計的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設計的質(zhì)量；三是選題報告；四是畢業(yè)設計中期匯報；五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購買小組的同學要進行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關的技術資料，了解產(chǎn)品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉(zhuǎn)和負載運轉(zhuǎn)，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業(yè)領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設計產(chǎn)品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經(jīng)過05級學生的第一次畢業(yè)設計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設計指導老師的經(jīng)驗豐富多了，把05機電學生畢業(yè)設計的優(yōu)缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業(yè)設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設計的質(zhì)量將會越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業(yè)的學生，通過畢業(yè)設計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.

［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設計指導.機械工業(yè)出版社.

［3］孫波主編.機械專業(yè)畢業(yè)設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業(yè)設計調(diào)查及其分析.合肥工業(yè)大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業(yè)設計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設計質(zhì)量的影響因素與對策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學學報.

第9篇：畢業(yè)設計中期報告范文

選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設計題目，編寫畢業(yè)設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設計領導小組負責協(xié)調(diào)落實。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調(diào)研

開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W生結合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語