前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)主管實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
伴隨技工院校教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們對(duì)技工院校的教學(xué)模式和教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求,要求能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)這一特點(diǎn),實(shí)施一體化教改便成為深化技工教育改革發(fā)展的新動(dòng)力?!耙惑w化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,教學(xué)一體化具體表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化等幾個(gè)方面。教學(xué)一體化的實(shí)施目的在于實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)模式也就是立足會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),把會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體,并加大實(shí)際操作的訓(xùn)練力度,從而培養(yǎng)出“出校就能用“的會(huì)計(jì)人員。
關(guān)鍵詞:
電算化;一體化;教學(xué)模式;探索
一、電算化一體化教學(xué)發(fā)展的前提
(一)加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)課程的開發(fā)專業(yè)課程的內(nèi)容和設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),教育學(xué)生培養(yǎng)定位,以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為中心,企業(yè)模式為依托編寫適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的電算化教材,合理設(shè)置符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。同時(shí),教職人員也要科學(xué)設(shè)置電算化專業(yè)課程體系,在電算化專業(yè)課程體系中充分體現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合、知識(shí)和技能的結(jié)合,為學(xué)生的未來發(fā)展設(shè)定具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。
(二)積極打造一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍是一體化教學(xué)基礎(chǔ)條件,主要是教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出集合教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論和教學(xué)技能等為一體的課程,在教學(xué)管理中不斷實(shí)現(xiàn)自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我完善。為了培養(yǎng)電算化一體化教師,我校教師利用暑假期間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。另外,組織教師參加各類培訓(xùn),提高教學(xué)技能。在一體化的課程開發(fā)建設(shè)中,要求教師要應(yīng)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法來不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力,增強(qiáng)教師的自我實(shí)踐能力。在一體化課程的開發(fā)過程中,要不斷打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高示范性的優(yōu)秀教職隊(duì)伍。
二、會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)的措施
(一)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合,重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主線、實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于從屬地位,兩者所占比例通常是1:1。新教學(xué)法-一體化教學(xué),教學(xué)體系以實(shí)訓(xùn)為主線,理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在課程設(shè)計(jì)上,理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例達(dá)到1:2。電算化一體化課程全程在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行,老師講授完理論內(nèi)容后,學(xué)生馬上就能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練,這樣子有利于理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能相銜接,鞏固所學(xué)知識(shí)。
(二)證書與教學(xué)相結(jié)合電算化一體化教學(xué)引入考證機(jī)制,教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格、高新財(cái)會(huì)應(yīng)用考試的所有內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完課程就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和高新技術(shù)考試-會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用考試。對(duì)于學(xué)生來說,畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí),多取得一種職業(yè)能力證書,多掌握一種技能,多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)和可能。
(三)教學(xué)與案例相結(jié)合在學(xué)生基本理解和掌握了會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過對(duì)教學(xué)案例的剖析和真實(shí)模擬,進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)。同時(shí),教師可以向?qū)W生介紹不同的工種,比如會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、憑證審核員等主要工作任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí),為之后對(duì)學(xué)生展開的實(shí)際訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。在基本了解現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作工作基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)記賬憑證程序,將會(huì)計(jì)電算化的人物的權(quán)限和工作內(nèi)容劃分成如下幾點(diǎn):第一,出納員或會(huì)計(jì)助理員(原始憑證審核員、制單員)。他們的工作主要是負(fù)責(zé)對(duì)原始憑證資料的審核‘這種審核工作在以往的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)管理中很容易被忽視,缺乏對(duì)其實(shí)際操作演練,而是應(yīng)用事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述工作,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中所需要的工作情況和預(yù)期認(rèn)為的不一致,為工作的有效進(jìn)行帶來了局限實(shí),缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性,是盲目進(jìn)行理論教學(xué)的一種體現(xiàn)。第二,會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員的工作一般還是根據(jù)審核沒有錯(cuò)誤的原始憑證來進(jìn)行記賬處理,并錄入期初余額,設(shè)置憑證類別。第三,會(huì)計(jì)主管。會(huì)計(jì)主管的主要工作主要是對(duì)憑證審核、過賬、結(jié)賬工作進(jìn)行全方位的記錄。
案例剖析:首先,將學(xué)生以四人一組的形式來模擬中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作,對(duì)每名學(xué)生分別安排不同的會(huì)計(jì)工作,主要有系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)員、出納員等,規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的操作。其中,系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)操作員的增加、對(duì)賬套的建立和引入工作;賬套主管主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的檔案審核;會(huì)計(jì)員主要負(fù)責(zé)期初余額錄入、填制憑證、查詢憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等工作;出納員主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。其次,教師要向?qū)W生的模擬試驗(yàn)講出具體的操作重點(diǎn)和操作難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己的工作任務(wù)。再次,教師要在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié),針對(duì)學(xué)生的模擬活動(dòng)問題提出具體的處理思路和方法。最后,在進(jìn)行案例演示后,每個(gè)小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。通過分工操作,模擬企業(yè)財(cái)務(wù)操作環(huán)境,使學(xué)生更近、更真實(shí)地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,更好地投入到操作中。開展小組學(xué)習(xí)模式,通過小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),提高寫作能力。
三、會(huì)計(jì)電算化“一體化”教學(xué)改革實(shí)施效果
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求,一體化教學(xué)才是現(xiàn)在技工教育改革的重點(diǎn)和方向。通過一體化教學(xué),不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情,更能曾強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使畢業(yè)生到崗就能進(jìn)入角色,受到用人單位的青睞,順應(yīng)市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]張?zhí)烀?一體化教學(xué)[J].中國(guó)證券期貨,2010(10).
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 綜合實(shí)訓(xùn) 理實(shí)一體化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)08B-0089-02
會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中講授理論會(huì)顯得比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難,經(jīng)常是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)。這就要求教師在教學(xué)中既要注重理論教學(xué),又要注重動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn),通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;诖?,本文對(duì)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行探討。
一、理實(shí)一體化教學(xué)法簡(jiǎn)介
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。該教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。這種教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒有固定的先實(shí)踐后理論或先理論后實(shí)踐,而是理論中有實(shí)踐,實(shí)踐中有理論。理實(shí)一體化教學(xué)法突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性
首先,中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課是一門實(shí)踐及操作性都較強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程要求學(xué)生在完全掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,模擬實(shí)際工作業(yè)務(wù)的流程,熟悉從取得原始憑證到填制記賬憑證,再到登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一賬務(wù)處理流程。這就需要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),將課堂理論教學(xué)搬到實(shí)際操作室,將專業(yè)理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練中。這樣,不僅能改善教學(xué)環(huán)境,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,并能提高學(xué)生的專業(yè)操作技能,還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作的精神。其次,現(xiàn)在大部分的中職生都較缺乏學(xué)習(xí)欲望,底子薄,自控能力較弱,主動(dòng)性較差。但這些學(xué)生有他們的優(yōu)點(diǎn),就是腦子靈活,喜歡動(dòng)手操作。這就需要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,將理論與實(shí)踐結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性,挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)
首先,制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是廣西紡織工業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程,實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周,在第四學(xué)期開設(shè),主要是面對(duì)即將外出頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、商品流通會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程后才開設(shè)的一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課,是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)分為兩大部分內(nèi)容:一部分是進(jìn)行商品流通會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),另一部分是進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。兩種不同內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)都是要求學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容來填制記賬憑證,依據(jù)記賬憑證來登記各種賬簿,做T字賬,最后是編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。
其次,運(yùn)用多種教學(xué)方法,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一是角色扮演法。角色扮演教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心,教學(xué)互動(dòng)、提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中,教師將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組的成員分別扮演會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、復(fù)核等角色,根據(jù)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來做記賬憑證。由扮演會(huì)計(jì)的學(xué)生填制記賬憑證,由扮演復(fù)核及會(huì)計(jì)主管的學(xué)生對(duì)記賬憑證的正確性進(jìn)行復(fù)核與簽字。讓學(xué)生扮演各種不同的崗位角色,按照實(shí)際工作中的分工和流程協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方法不僅能活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
二是直觀教學(xué)法。本課程作為實(shí)訓(xùn)課程,對(duì)于操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,教師可利用多媒體給學(xué)生展示3D模擬動(dòng)畫財(cái)務(wù)流程圖,提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授填制記賬憑證內(nèi)容時(shí),可運(yùn)用多媒體將真實(shí)的原始憑證投放到大屏幕上,用圖文并茂的方式進(jìn)行講解,生動(dòng)地展示記賬憑證的填制過程?;蛘撸刹捎靡曨l的方式向?qū)W生演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程和方法,將純理論的知識(shí)演變成動(dòng)畫,讓學(xué)生一目了然。
三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中,教師給學(xué)生一個(gè)具體的目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù),這樣循序漸進(jìn),不斷完成任務(wù),最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。例如,在講授記賬憑證的填制這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),教師首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:班上的各位同學(xué)均是長(zhǎng)城某公司的財(cái)務(wù)部人員,現(xiàn)收到銷售單位開出來的銷售發(fā)票據(jù)以做賬,這時(shí)應(yīng)該由哪個(gè)崗位去辦理這一筆業(yè)務(wù)?提出問題,讓學(xué)生分析討論;然后提出任務(wù)――由業(yè)務(wù)員填寫一張支票用來償還購(gòu)貨款,讓各組討論分析任務(wù)如何完成;當(dāng)某位業(yè)務(wù)員成功用支票辦理完業(yè)務(wù)后取得一張發(fā)票時(shí),便極力表揚(yáng),“驅(qū)使”大家經(jīng)過合理的方式完成前期任務(wù)。收到發(fā)票就交由會(huì)計(jì)審核后填制記賬憑證,繼續(xù)由不同崗位的同學(xué)完成賬務(wù)處理程序。最后進(jìn)行總結(jié),逐一指出學(xué)生操作上的缺乏、對(duì)錯(cuò)之處,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),以加深學(xué)生的印象。
(下轉(zhuǎn)第95頁)
(上接第89頁)
表1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定表
最后,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)由三方面組成:自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。首先是自評(píng),在實(shí)訓(xùn)完成每一個(gè)子任務(wù)后,讓學(xué)生以小組的形式把各自努力做出的實(shí)訓(xùn)成果在班上進(jìn)行展示,闡述自己的思路,自己給自己打分。其次是互評(píng),即進(jìn)行組與組之間的相互評(píng)價(jià),讓其他組的同學(xué)來進(jìn)行評(píng)價(jià),通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己做得不對(duì)或不夠完善的地方,然后進(jìn)行改正。最后是師評(píng),教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià),主要是從學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的情況、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的正確性、整潔度等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),除此之外,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中,教師除應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)水平外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外,學(xué)生需填寫自評(píng)表,通過自評(píng)表,反思不足,進(jìn)而以自信、積極的態(tài)度完成下一個(gè)任務(wù)。表1是根據(jù)評(píng)價(jià)體系制作的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定表,由學(xué)生和教師共同完成。
綜上,在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況,還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法,更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)與探索的過程,理論與實(shí)踐的合一,知識(shí)與技能的滲透,從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);綜合實(shí)訓(xùn);設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2012.03.34 文章編號(hào):1672-3309(2012)03-74-03
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí),又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì),它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能,使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用,在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會(huì)計(jì)崗位,開展教學(xué)活動(dòng),通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練,使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法,加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解,加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練,將會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合,為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以,加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)(主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核),通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作,掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程,將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合,完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評(píng)價(jià)反饋。
綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品(包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品(含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來組織;動(dòng)手操作之前,要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求,對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí),會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專門方法,對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的,形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制;對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行,包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證,登記賬簿時(shí)要字跡清楚,并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正;對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理;為達(dá)到教學(xué)效果,保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來講,要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié);對(duì)學(xué)生來說,對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備,積極參與實(shí)訓(xùn)過程,按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。
二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述
會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行,所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù),包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用,會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則,會(huì)計(jì)要素,會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過程(會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬)、原始憑證的填制和審核(原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容)、記賬憑證的填制和審核(記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核)、賬簿的登記(賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則)、對(duì)賬和結(jié)賬(對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用)、結(jié)賬的內(nèi)容與方法(結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法)、憑證和賬簿的歸檔等。
設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí),要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則,必須結(jié)合單位的實(shí)際情況,有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè);符合內(nèi)部牽制制度的要求,可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人,但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作;要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì);要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言,大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管,出納,固定資產(chǎn)核算,材料物資核算,庫(kù)存商品核算,職工薪酬核算,成本核算,收入、利潤(rùn)核算,資金核算,往來結(jié)算,涉稅,總賬報(bào)表,稽核等崗位;小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少,應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí),要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力,正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),嚴(yán)格審核記賬憑證,實(shí)施對(duì)賬制度,合理進(jìn)行納稅籌劃,分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),編制財(cái)務(wù)報(bào)告,向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。
三、會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范
會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過程中,對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財(cái)會(huì)書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè),有時(shí)需用外文記賬,外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范,包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯(cuò)誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。
四、模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營(yíng)范圍、開戶銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡(jiǎn)介、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法(含財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對(duì)外長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等);提供建賬資料,包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄;提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證;提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表;會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),包括系統(tǒng)初始化(建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份)、總賬系統(tǒng)初始化(啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置(部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡)、日常賬務(wù)處理(憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬)、編制報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表的編制)。
五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式
根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求,可采用以下3種形式中的任何一種:
1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工,明確責(zé)任,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求,分組至少兩人一組,各有分工,相互制約,有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。
2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌?qiáng)真實(shí)感,也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工,設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位,由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序,在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí),熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后,應(yīng)填寫個(gè)人分工及工作量明細(xì)表,以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試,以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。
3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過程的目的,培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。
六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施
在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中,要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證,對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核;根據(jù)審核后的原始憑證,填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。
第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬,在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步,學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例,熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù),搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示,并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照,強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí);第二步,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。
第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn),在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù),在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下,進(jìn)行上機(jī)操作,完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。
根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料,進(jìn)行償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算(重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤(rùn)率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等),并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析,寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提出好的建議和措施。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè),應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè),并加具封面,注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后,都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告,總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì),并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定??梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn),按百分制設(shè)置賬務(wù)處理(原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分)、書寫質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。
總之,會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過程,為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,開拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),是會(huì)計(jì)專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006.
[2] 任延冬、申春峰.新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2008.
關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課;中職學(xué)生
中圖分類號(hào):F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2012)05-0-01
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè), 但從目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)來看,理論教學(xué)依然占了較大的比重。學(xué)生經(jīng)常理論學(xué)習(xí)實(shí)踐脫節(jié),加之中職學(xué)生因基本知識(shí)較弱,存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,課堂學(xué)習(xí)效果不理想,導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能掌握的不夠好。
面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)谥新殞W(xué)校會(huì)計(jì)課中實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐和職業(yè)適應(yīng)能力,為學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、什么是理實(shí)一體化
理實(shí)一體化即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。這種教學(xué)模式突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),并充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
這種教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行,融為一體。一方面,提高理論教師的實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面,教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中,豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化的必要性
目前,這種教學(xué)模式大量應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育中,特別是實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程中。在我校,理實(shí)一體化充分應(yīng)用于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中。
首先,會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。它要求學(xué)生在充分掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,能模擬實(shí)際業(yè)務(wù)中的流程,熟練地處理從原始憑證到記賬憑證,再到會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理。運(yùn)用理實(shí)一體化,即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室,將專業(yè)理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練中,有助于改善課堂教學(xué)環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量大有幫助,從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
其次,中職學(xué)生大多數(shù)文化底子較薄,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,自控能力弱,存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這些學(xué)生中大多數(shù)人性格開朗活潑,頭腦靈活“鬼點(diǎn)子”多,實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力都很強(qiáng)。通過理實(shí)一體化教學(xué)改革,采用不同的教學(xué)方法,將實(shí)踐與理論結(jié)合,充分挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、如何實(shí)施理實(shí)一體化
(一)做足教學(xué)前準(zhǔn)備
1.明確教學(xué)任務(wù)。教師接受教學(xué)任務(wù),熟悉教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱,認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容,根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際掌握能力制定教學(xué)計(jì)劃,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并整理好任務(wù)項(xiàng)目所需的教學(xué)設(shè)施。
2.做好實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備,工具齊全。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比,有其特殊性,為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能,理實(shí)一體教師必須要求每位學(xué)生配備好課堂筆記本,紅筆、黑筆、直尺、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁等記賬用具。
(二)采用多種教學(xué)方法,達(dá)到更好的教學(xué)效果
1.創(chuàng)設(shè)情境。善用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生從書本知識(shí)引到實(shí)踐情形當(dāng)中,讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。例如,在跟學(xué)生講授會(huì)計(jì)崗位分工時(shí),模擬一個(gè)公司某月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),將整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每四個(gè)同學(xué)一組,分擔(dān)會(huì)計(jì)、出納、復(fù)核、會(huì)計(jì)主管等職位。由各個(gè)崗位的同學(xué)填制相關(guān)的原始憑證,并由會(huì)計(jì)填制記賬憑證,另由復(fù)核及主管進(jìn)行簽字。整個(gè)流程由這四個(gè)同學(xué)分工合作完成,讓其在模擬的環(huán)境中既獨(dú)立又合作地完成整個(gè)公司的業(yè)務(wù)核算,并從中體會(huì)并理解會(huì)計(jì)崗位不相容的原則,使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)組織及會(huì)計(jì)崗位分工有了更全面的認(rèn)識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在實(shí)施過程中,首先,圍繞著一個(gè)具體的目標(biāo),教師組織教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)置任務(wù);然后,基于教師設(shè)置的任務(wù),學(xué)生運(yùn)用已儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)資源在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí),在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù),這樣循序漸進(jìn),完成任務(wù),達(dá)到目標(biāo)。例如在講授“憑證填制”這一章節(jié),要求學(xué)生掌握各類憑證編制的操作方法和技巧,可以設(shè)計(jì)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,對(duì)于特殊業(yè)務(wù)由教師提示講解,其余由學(xué)生獨(dú)立完成。由于學(xué)生有了一個(gè)具體任務(wù)目標(biāo),在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感,促使學(xué)生操作、嘗試、創(chuàng)造,并在操作過程中學(xué)會(huì)如何修改、作廢憑證等。
3.充分利用多媒體等資源。(1)開展會(huì)計(jì)實(shí)物投影教學(xué),這種方法可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可以實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果,是一種形象生動(dòng)的輔助教學(xué)方式。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中,會(huì)計(jì)憑證、賬簿、裝訂機(jī)等均可以利用這種方法進(jìn)行教學(xué)。(2)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),從而更好地掌握會(huì)計(jì)理論。例如,在講授錯(cuò)賬更正時(shí),可運(yùn)用多媒體將真實(shí)的憑證與賬簿投放在大屏幕上,由教師用鼠標(biāo)滑動(dòng)操作,并用圖、文、聲并茂的方式提示錯(cuò)誤,并確定采用正確的方式進(jìn)行更正,最后再進(jìn)行總結(jié)。或者,可以采用視頻的方式向?qū)W生演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程和方法,使學(xué)生一目了然,心中有數(shù),真正操作起來也不會(huì)舉手無措。
(三)注重課后的教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)過程中預(yù)留時(shí)間,讓學(xué)生就本節(jié)課的任務(wù)操作在全班進(jìn)行展示,或是在小組之間開展競(jìng)賽。通過展示、競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生,共同分享成功的喜悅。在展示結(jié)束后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),將不足作為一個(gè)新的問題進(jìn)行解決,使學(xué)生都能感到自己的進(jìn)步。在整體評(píng)價(jià)中,除了關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)水平,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,最后填寫自評(píng)表,讓學(xué)生反思不足,以更積極的態(tài)度完成下一階段任務(wù)。
理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況,還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法,更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施理實(shí)一體化,要注重學(xué)習(xí)與探索的過程,理論與實(shí)踐的合一,知識(shí)與技能的滲透。并要勤于思考,不斷從中發(fā)現(xiàn)問題,善于總結(jié),并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣才能使理實(shí)一體化的作用在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中得到充分的展現(xiàn),真正提高教學(xué)質(zhì)量!
參考文獻(xiàn):
[1]顧善東.深化理實(shí)一體化教學(xué)改革[J].交通職業(yè)教育,2007(02).
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力,著力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在該課程中引進(jìn)并推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實(shí)用性和積極性的意義。文章通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的研究,提出了行動(dòng)教學(xué)法在高職院?!镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué)法;企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一,我國(guó)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①,根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》,三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%,這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容,過去以教師灌輸為主,學(xué)生被動(dòng)聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法,難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來,并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法,有別于傳統(tǒng)的“教師為主,學(xué)生為輔”的教育方式,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位,圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué),教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色,通過設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù),由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù),進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂,讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,教師在教學(xué)過程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系?!镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程,也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過程中,如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去,是需要講究策略的,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略
2009年11月,筆者到廣西南寧參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué),并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐,談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排,該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行,第一部分是課堂教學(xué),教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成,每周授課6課時(shí),由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散,適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué),主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué),采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法,具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有:四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法,案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué),采用綜合能力教學(xué)方法,具體有項(xiàng)目教學(xué)法,模擬教學(xué)法等。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近,因此也比較常被采用,其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體,課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是:
(1)導(dǎo)入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式,引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如:在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上,通過引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事,教師針對(duì)故事進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容;在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí),通過商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本,讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過程,再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式,導(dǎo)入課程內(nèi)容,通過有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法,其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足,表演的過程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容,這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。
(2)演示和模仿。演示是最直接的教育方法,是通過讓學(xué)生觀看教師的演示過程,讓學(xué)生清楚工作的操作程序,學(xué)生明確“怎樣做”后,再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法,教師要邊講解邊演示,把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生,在學(xué)生模仿練習(xí)過程中,教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如:教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí),可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過程演示等方法,示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段,教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過程,這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。
(3)總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后,要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解,課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí),應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容,讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法:教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法,例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題,師生交流信息資料和個(gè)人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容,或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下,通過講解引入談話和舉例,讓學(xué)生回憶已學(xué)過得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決學(xué)生的問題。案例教學(xué)法:是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上,教師借助于案例,通常是通過對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí),教師把案例作為教學(xué)資料,教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生從決策者的角度分析問題,解決問題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì),教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié),選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金,貪污公款970余萬元的案例,讓學(xué)生自覺去找出案例中的管理漏洞,進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金,如果約束出納在貨幣資金管理中的行為,在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處,進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過程中,注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí),而是通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確,學(xué)生的思考過程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法:是讓學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色,親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力,如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中,可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演,讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、記賬人員、出納、采購(gòu)部門經(jīng)理,按照企業(yè)購(gòu)進(jìn)存貨的操作過程,讓學(xué)生模擬整個(gè)采購(gòu)和驗(yàn)收過程。這個(gè)過程,在有條件的學(xué)校,也可以通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件,讓學(xué)生在電腦上通過參與角色的扮演,完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理,進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié),采用的綜合能力教學(xué)方法,主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開,在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng),有明確的任務(wù)分工和成果展示,學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法?!镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能,因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例:
1.項(xiàng)目:分崗位會(huì)計(jì)核算。
2.崗位設(shè)置:分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。
3.各崗位的任務(wù)說明:出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù),保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券,保管空白支票等票據(jù)。登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額;往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算,并經(jīng)常核對(duì)余額;存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算;成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬,編制成本報(bào)表等;財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算;總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作,負(fù)責(zé)編制科目匯總表,登記總分類賬等;會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作,負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表;財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作,組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管,組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算,組織財(cái)產(chǎn)清查,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,保管財(cái)務(wù)專用印章等。
4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求:(1)完成要求的原始憑證填制,例如出納崗位完成支票填寫等;(2)判斷全部的原始單據(jù)去向,傳遞單據(jù)。
5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容:(1)提取現(xiàn)金,開具支票;(2)購(gòu)買材料;(3)報(bào)銷差旅費(fèi);(4)購(gòu)買辦公用品;(5)交納水電費(fèi);(6)收到貨款;(7)發(fā)放工資,分配職工薪酬和福利費(fèi);(8)繳納增值稅和地方稅費(fèi);(9)上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi);(10)原材料入庫(kù),填寫材料采購(gòu)成本計(jì)算單;(11)支付借款利息;(12)銷售商品、收回貨款;(13)支付下年度報(bào)刊費(fèi)用(14)支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)(15)支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi);(16)支付廣告費(fèi);(17)收到罰款;(18)銀行承兌匯票到期;(19)申請(qǐng)辦理銀行匯票;(20)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi);(21)購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn);(22)無形資產(chǎn)研發(fā);(23)編制收料憑證匯總表并制單,編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備;(28)固定資產(chǎn)報(bào)廢;(29)轉(zhuǎn)出未交增值稅,計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等;(30)結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶;(31)預(yù)繳所得稅;(32)計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用;(33)結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)計(jì)提盈余公積;(34)結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配明細(xì)賬戶余額;(35)編制科目匯總表;(36)根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式,單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作,多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練,通過訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)操能力,為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的深入,教學(xué)資源也日益多樣化,很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室,由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里,如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺,從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣,畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國(guó)著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想,認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事,而是一件事,在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起,行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法,隨著教學(xué)改革的深入,這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究,2011(3)
[2]王華珍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014(24)
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);現(xiàn)狀;課程
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收錄日期:2013年3月11日
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程,在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程,處于核心地位。它是在整合初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展,掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法,為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué);以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線,將本課程要求掌握的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù),采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力,教學(xué)與考證相結(jié)合,并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時(shí)注重培養(yǎng)誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實(shí)踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,以加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解,強(qiáng)化和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。
1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位證書,以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系,使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來,使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此,一方面在教材的選用上,選用初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試用書作為主要的輔助教材,并以構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)要素核算為工作任務(wù)的授課單元,重新整合教學(xué)內(nèi)容;另一方面在時(shí)間安排上將課程分兩個(gè)學(xué)期開設(shè),把會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué),既使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉,又使學(xué)生獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書得以銜接。
2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體,導(dǎo)為主線,知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對(duì)性地采用先進(jìn)的職教方法,如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法,把學(xué)生置于主體地位,讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系,以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn),以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識(shí)、能力的分析為依托,按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊,把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中,建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,即我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行,使知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行,使會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn);手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套,并相互驗(yàn)證其結(jié)果;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替,以模擬的一個(gè)工業(yè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象,學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份,使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表,按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理,并編制財(cái)務(wù)報(bào)告等完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離,使學(xué)生得到全真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉,在校內(nèi)就能積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。改革原來的閉卷筆答的考試方式,將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,以過程考核為主;將基礎(chǔ)知識(shí)考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合,以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。
3、師資培養(yǎng)。積極采取措施,鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來,為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識(shí)積淀,使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn),使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對(duì)每一位新教師,指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng),要求新教師每學(xué)期至少聽?zhēng)组T課,一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì);另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件,也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。
主要參考文獻(xiàn):
[1]劉詣.高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué),2008.5.
由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密要求較高,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)都是安排比較簡(jiǎn)單的工作,學(xué)生難于從校外實(shí)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)專業(yè)崗位技能,所以校內(nèi)的模擬教學(xué)就比較重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源配置不合理,在很多民辦高校,會(huì)計(jì)類的專業(yè)學(xué)生是最多的,但專業(yè)性的教學(xué)資源相對(duì)比較少。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的難度,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在:一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上。目前部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后,滿足不了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較多,但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少,設(shè)備陳舊;實(shí)驗(yàn)軟件也不能根據(jù)行業(yè)需要及時(shí)升級(jí)更新。二是案例模擬實(shí)踐教學(xué)的條件不足,有效的實(shí)施案例模擬教學(xué)必須有合適的教學(xué)案例,但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)仿真性不高,脫離企業(yè)的實(shí)際操作,此外課時(shí)有限,案例教學(xué)也難以深入開展,案例教學(xué)成了一種形式,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。三是師資水平有待于提高,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教師不但要有專業(yè)理論知識(shí),而且要有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很多年輕教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由于自身理論與實(shí)踐的脫節(jié),也會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來一定的影響。
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)手段和教學(xué)方面的探索
2.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)手段改革
(l)教學(xué)內(nèi)容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學(xué),增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性,以彌補(bǔ)學(xué)生感性知識(shí)不足之缺欠。使用多媒體課件教學(xué),嚴(yán)把課件內(nèi)容關(guān)。通過大量實(shí)物展示、圖表列示、FLASH動(dòng)畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀。如會(huì)計(jì)基本理論講授可以通過實(shí)物展示、會(huì)計(jì)方法講授可以通過FLASH動(dòng)畫,會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)可以通過視頻教學(xué)等。(2)重視教學(xué)資源的收集。教材內(nèi)容相對(duì)滯后,如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化,知識(shí)更新比較快,教材的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理有一樣的差異等情況下,任課教師應(yīng)及時(shí)充電,從多方面收集教學(xué)資源,如深入企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、參加研討班學(xué)習(xí)等形式,不斷更新自己的知識(shí)面和授課內(nèi)容,讓課堂傳授最新的知識(shí)和最實(shí)用的操作方法。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息網(wǎng)、實(shí)行網(wǎng)上答疑、交流,網(wǎng)上作業(yè)與批改,網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)等。還可以建立學(xué)科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等,學(xué)生可隨時(shí)隨地提問、老師也能及時(shí)地解答,這樣更有效進(jìn)行溝通。充分利用新媒體,進(jìn)行非課室時(shí)間教學(xué)。(4)充分利用實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,有助于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)問題。在一個(gè)階段的理論后,帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去見習(xí),通過參觀企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)處理流程,向?qū)W生解釋每一個(gè)流程所涉及的知識(shí)點(diǎn),并且分析實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的差異等問題。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更深刻,并且能與實(shí)際操作結(jié)合。
2.2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法的探討
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 特色 亮點(diǎn)
一、創(chuàng)新“校企融合,雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
“校企融合”是指學(xué)校和企業(yè)融為一體;“雙職”是指“職業(yè)技能”和“職業(yè)素質(zhì)”;“多證”是指“學(xué)歷證書”“職業(yè)資格證書”及英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等?!靶F笕诤?,雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ),以仿真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體,按出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析,開展崗位項(xiàng)目教學(xué);在課程設(shè)計(jì)中融入職業(yè)資格證書相關(guān)考試內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化以及崗位和證書相結(jié)合;在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)、手工賬模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)虛擬商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。
(一)“校企融合,雙職多證”課崗證培養(yǎng)思路
“校企融合”是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)。為此,安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“人數(shù)多、崗位多、單位分散”且會(huì)計(jì)崗位責(zé)任性強(qiáng)的特點(diǎn),提出了“學(xué)審結(jié)合,校所一體”“學(xué)做結(jié)合、校企融合”等工學(xué)結(jié)合、校企合作的思路。
(二)“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)
安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)企事業(yè)單位的需求情況,提出“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)。要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位不僅要具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),還要取得畢業(yè)證和相應(yīng)的資格證書,如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書和ERP證書等,為畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今特別重視行業(yè)準(zhǔn)入的大背景下,職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者市場(chǎng)就業(yè)的通行證,是促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要紐帶,是勞動(dòng)者證明自身技術(shù)水平和作業(yè)能力的一種有力證明,對(duì)促進(jìn)就業(yè),培育規(guī)范和有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)具有重要意義。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,通過課程設(shè)置以及教師的日常教學(xué)引導(dǎo),會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比例達(dá)到95%以上。
二、加強(qiáng)以“雙師型”教師為主的師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保證。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年大量引進(jìn)高學(xué)歷教師并積極培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年骨干專業(yè)教師。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策,通過不斷改善教師的工作條件,提高教師薪資待遇等,吸引了大批高學(xué)歷教師以及教授、副教授等,優(yōu)化了教師學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)。2011-2014年期間,大位會(huì)計(jì)學(xué)院共引進(jìn)碩士研究生及以上學(xué)歷15人,且其中5人通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。
三、建立適應(yīng)“校企融合,雙職多證”人才培養(yǎng)模式的課程體系
根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn),按照雙職多證人才培養(yǎng)模式,依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求,積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,創(chuàng)建了“三遞進(jìn)三結(jié)合”課程教學(xué)模式。所謂“三遞進(jìn)三結(jié)合”,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的一種新的教學(xué)模式。“三遞進(jìn)”,即專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)技能和職業(yè)綜合能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng);“三結(jié)合”,即課崗證的有機(jī)結(jié)合。
第一層,專業(yè)基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)的基本要求,著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)、自我學(xué)習(xí)以及日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位需要。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》等。
第二層,專業(yè)專項(xiàng)技能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本核算能力以及會(huì)計(jì)信息化處理能力等會(huì)計(jì)崗位核心操作技能,使學(xué)生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)勝任一個(gè)部門或某一方面的主管工作。會(huì)計(jì)手工處理能力的基礎(chǔ)課程包括《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等專業(yè)課程,通過分崗模擬實(shí)訓(xùn),使學(xué)生熟悉每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé),掌握崗位必備能力,主要內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。會(huì)計(jì)電算化處理能力的基礎(chǔ)課程包括《初級(jí)會(huì)計(jì)信息化》《會(huì)計(jì)信息化》等課程,主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件基本操作以及ERP等。
第三層,職業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學(xué)生的籌資、投資、財(cái)務(wù)分析等綜合管理能力,為學(xué)生以后走上管理崗位,成為企業(yè)的骨干力量打下基礎(chǔ)。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及大位記賬服務(wù)公司,把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中,有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我院根據(jù)職業(yè)院校重視實(shí)踐能力的需求,從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地的打造兩個(gè)方面,內(nèi)外結(jié)合,夯實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
在現(xiàn)有的3個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上,依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化,我院及時(shí)更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件,改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,提升實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能。截止2014年底,安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新建立了以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室:新建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè),新建多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè),新成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――大位服務(wù)記賬公司。
我院不僅重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),也積極開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,鞏固已建立的三十多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等中小企業(yè)積極合作,建立了較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的“零距離”對(duì)接,為學(xué)生以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、完備的教學(xué)資源庫(kù)
安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心,涵蓋審計(jì)實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)(國(guó)際會(huì)計(jì)方向)、保險(xiǎn)等專業(yè)為支撐的校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中,并實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)等。
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)資料豐富
組織骨干教師每年選購(gòu)專業(yè)理論圖書、專業(yè)工具書、文獻(xiàn)和外文原版專業(yè)書,每年征訂核心期刊與專業(yè)特色期刊,精選優(yōu)秀博、碩學(xué)位論文、會(huì)計(jì)論文集和專業(yè)相關(guān)報(bào)紙以及地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料,使會(huì)計(jì)專業(yè)擁有國(guó)內(nèi)一流、齊全先進(jìn)的專業(yè)資料,為本專業(yè)及專業(yè)群的師生科研教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件,有利于師生及時(shí)了解本專業(yè)前沿知識(shí),同時(shí),為全國(guó)同類專業(yè)資料建設(shè)做出示范。
(二)建設(shè)6門網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫(kù)
會(huì)計(jì)專業(yè)按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求,重新修訂和建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)信息化》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等6門網(wǎng)絡(luò)課程,并在師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能,以滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輻射共享功能,提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率與效益,提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的科技品質(zhì)。
六、以大賽為抓手,以雙節(jié)(職業(yè)技能節(jié)和會(huì)計(jì)文化節(jié))為支撐,全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
根據(jù)職業(yè)教育的對(duì)象特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐是提升高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而技能大賽是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段之一,是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托安徽省會(huì)計(jì)技能大賽以及校內(nèi)組織的出納崗位、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講比賽等途徑,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能,有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量,而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過來促進(jìn)學(xué)生努力完成任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙建新.高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014(8):91-93.
[2]曹志軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2010(2):168-169.
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程;一體化模塊式;設(shè)計(jì)實(shí)施
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論和基本技能的前提下深入學(xué)習(xí)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的專業(yè)課程,理論與實(shí)踐性都較強(qiáng)。作為高等職業(yè)教育,是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要,基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才,所以在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,推進(jìn)基于工作崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化模塊式課程改革就尤其必要。
一、一體化模塊式課程改革給高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程帶來新活力
一體化模塊式課程教學(xué)改革是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以典型工作任務(wù)為載體,以學(xué)生為中心,根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容,按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。這無疑是顛覆了高職院校會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)的講授模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為課程注入了新的活力。
1、教學(xué)組織一體化,促進(jìn)教師教學(xué)的主導(dǎo)性
要想有效實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué),專業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師必須融為一體,即具有真正的雙師型教師。改變了過去先理論后實(shí)踐,甚至理論與實(shí)踐教師不是同一人,造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。教學(xué)中,老師邊講邊演示邊指導(dǎo),學(xué)生邊聽邊操作邊討論,充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的理念下的教師的主導(dǎo)性。
2、教學(xué)場(chǎng)所一體化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在課堂上以老師講授為主,學(xué)生被動(dòng)的聽,沒有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)后,將教室或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)成教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室,模擬真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生在一體化實(shí)訓(xùn)室中邊學(xué)邊做,既可以感受到將來工作環(huán)境的氛圍,又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為一體,做到學(xué)中做,做中學(xué),從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3、教材業(yè)務(wù)一體化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性
以往我們?cè)诮虒W(xué)中都是以文字來闡述企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),同學(xué)們根據(jù)文字?jǐn)⑹鰜砭幹茣?huì)計(jì)分錄,參加工作后,許多同學(xué)看到原始憑證不知如何處理,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在一體化教學(xué)中,要將理論課教材與實(shí)踐課教材構(gòu)成一體,讓學(xué)生明白發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該附有什么樣的原始憑證,編制什么樣的會(huì)計(jì)分錄,這樣,同學(xué)們對(duì)原始憑證的識(shí)別能力和操作能力明顯提高。
二、一體化模塊式課程改革在高職院校改革會(huì)計(jì)課程中的具體應(yīng)用
1、在一體化模塊式要求下把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分成若干個(gè)模塊任務(wù)體系
在理實(shí)一體理念的要求下,通過校企合作等途徑對(duì)職業(yè)崗位的分析與論證,以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù),將課程模塊的內(nèi)容進(jìn)行重組與整合,針對(duì)本課程確立出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、生產(chǎn)成本崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會(huì)計(jì)主管職業(yè)崗位和崗位群。同時(shí)相應(yīng)地設(shè)計(jì)出一體化學(xué)習(xí)模塊,完成會(huì)計(jì)專業(yè)以工作崗位為邏輯起點(diǎn)的課程開發(fā)建設(shè),構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程任務(wù)體系(見表一)。
2、在一體化模塊式要求下設(shè)置基于工作崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的情景體系
針對(duì)課程模塊的具體的能力要求,將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,將理論知識(shí)和技能要求穿插在一起,選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本,以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體實(shí)施體現(xiàn),是課程方案的具體化。
第一,要按照一體化教學(xué)的內(nèi)容時(shí)序分別設(shè)計(jì)出和教學(xué)內(nèi)容吻合的教學(xué)情景。在每一個(gè)模塊的教學(xué)過程中,每一位學(xué)生所擔(dān)任的工作崗位和所要求的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)是統(tǒng)一的,整個(gè)課堂的教學(xué)情景是唯一的,每一位學(xué)生都要擔(dān)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容所確定同一種工作崗位角色,完成該工作崗位上會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列相關(guān)工作任務(wù),這有利于一體化模塊式教學(xué)的完成。
第二,要按照一體化教學(xué)的崗位聯(lián)系要求設(shè)計(jì)出和崗位要求吻合的會(huì)計(jì)部門綜合模擬仿真工作環(huán)境。在完成整個(gè)課程的一體化模塊式教學(xué)任務(wù)后,讓學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中,完成會(huì)計(jì)部門整體工作任務(wù)。通過輪崗實(shí)訓(xùn),轉(zhuǎn)換各個(gè)角色,讓其進(jìn)一步理解和掌握各個(gè)模塊之間的聯(lián)系。這個(gè)過程是串聯(lián)模塊的重要環(huán)節(jié),是一體化模塊式學(xué)習(xí)下學(xué)生掌握理論體系的不可或缺的部分。
3、在一體化模塊式要求下實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的過程性考核任務(wù)
首先,要建立科學(xué)合理的考核制度,是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。以工作過程為導(dǎo)向的一體化模塊式課程決定了其教學(xué)評(píng)價(jià)具有多樣性,考核應(yīng)在理論知識(shí)測(cè)試的基礎(chǔ)上,加大實(shí)際操作能力測(cè)試的比重。轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)模式.淡化期末考試,建立多樣化評(píng)價(jià)方式,具體包括課堂討論、課后作業(yè)、集中測(cè)試、小組成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,有條件的情況分下還可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程各個(gè)模塊實(shí)施學(xué)分制。由傳統(tǒng)的“重理論變?yōu)橹貙?shí)踐”、“重結(jié)果變?yōu)橹剡^程”,注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核。這樣有助于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次,設(shè)置考核方式是與項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)完全吻合的,通過訓(xùn)練與考核,真正使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作規(guī)范、操作流程有一個(gè)全面的了解和感性認(rèn)識(shí)。在集中測(cè)試時(shí),注重模擬實(shí)操,如可以要求每個(gè)學(xué)生完成模擬一個(gè)具有一定規(guī)模企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算全過程。重點(diǎn)突出過程考核,編制出以下評(píng)定表(見表二)。
表三、一體化模塊式課程改革對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)提出新的要求
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)