畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系；教學(xué)管理

中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才所不可缺少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，時間無法保證；指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，致使用于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高；畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設(shè)計過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在問題的分析，結(jié)合筆者曾擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委輔導(dǎo)員、學(xué)院教科辦教學(xué)秘書和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排時間、構(gòu)建組織和管理機(jī)構(gòu)、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度、畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理四個方面實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、合理安排畢業(yè)設(shè)計時間

一般來說，高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復(fù)試的時期，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。時間前移，認(rèn)識到位，是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了解決就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設(shè)計時間從第8學(xué)期前移到第7學(xué)期。具體實(shí)施方案見表1。

表1中對畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅促進(jìn)了專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計組織管理機(jī)構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計組織管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施的保證。全校的本科生畢業(yè)設(shè)計工作在分管校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行校、院、系、指導(dǎo)教師四級負(fù)責(zé)制，分級落實(shí)完成。[5]

學(xué)校在整個監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，對全校畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行組織和調(diào)度。其崗位職責(zé)主要包括：組織校級畢業(yè)設(shè)計檢查組，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查；抽查學(xué)院各畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；參與各學(xué)院期中教學(xué)檢查和畢業(yè)設(shè)計答辯檢查，審定各學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計答辯成績；畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，做好工作總結(jié)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的管理機(jī)構(gòu)，其崗位職責(zé)主要包括：成立院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的運(yùn)行和教學(xué)過程中各階段的質(zhì)量保證；向各系布置畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)；組織審定畢業(yè)設(shè)計題目，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作動員；組織檢查畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)展。

系是協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)各系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的督查者，崗位職責(zé)主要包括：成立畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計基本教學(xué)要求，負(fù)責(zé)本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導(dǎo)教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。

指導(dǎo)教師是質(zhì)量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責(zé)主要包括：擬定畢業(yè)設(shè)計題目申報表，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告，做好學(xué)生外文翻譯的評閱工作，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫畢業(yè)設(shè)計論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度

1.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)生資格審查制度

對指導(dǎo)教師實(shí)行資格制，嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的責(zé)任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔(dān)任。對于初級職稱和初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師需指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對其指導(dǎo)、監(jiān)控和把關(guān)。對畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設(shè)計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學(xué)分達(dá)12學(xué)分以上的學(xué)生皆不允許參加畢業(yè)設(shè)計。[6]

2.建立畢業(yè)設(shè)計選題保障機(jī)制

選題是畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件。指導(dǎo)教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申請表》，然后由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計選題審查小組對選題嚴(yán)格把關(guān)審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結(jié)論等。此項工作一方面監(jiān)督指導(dǎo)教師一定要重視畢業(yè)設(shè)計工作，保證選題質(zhì)量，另一方面通過審查把好選題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.建立畢業(yè)設(shè)計開題審批制度

確定了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生，在對相關(guān)文獻(xiàn)資料綜述的基礎(chǔ)上方可進(jìn)入開題階段。為了強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)教師需審查學(xué)生填寫的《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，并組織審查通過的學(xué)生進(jìn)行開題答辯。同時，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組同步對開題報告和開題答辯進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保開題保質(zhì)保量完成。

4.建立畢業(yè)設(shè)計日志化管理制度

在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生每周要有完整的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況記錄，做好階段總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計周志，并定期向指導(dǎo)教師匯報工作進(jìn)展情況。

5.建立畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查制度

指導(dǎo)教師和論文評閱教師需根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、能力水平、設(shè)計或論文質(zhì)量給出成績，答辯委員會再根據(jù)評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學(xué)生答辯資格。

6.建立科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績體系

為了公正、客觀給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，將畢業(yè)設(shè)計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設(shè)計成績中。成績評定依據(jù)開題答辯成績、中期審查成績、指導(dǎo)教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)組成。

四、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設(shè)計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實(shí)現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計正常并高效進(jìn)行。流程的具體描述如下：

1.申報階段

首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組和由院組成的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查，審查通過方可進(jìn)入選題階段，否則指導(dǎo)教師需重新填寫題目申報表。

2.選題階段

經(jīng)審查通過的畢業(yè)設(shè)計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學(xué)生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見后公示“畢業(yè)設(shè)計分配表”，指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”。

3.開題階段

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計分配表，及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設(shè)計相關(guān)事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告。指導(dǎo)教師對開題報告進(jìn)行審查，審查通過者方可進(jìn)行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學(xué)生開題進(jìn)行答辯審核，答辯審核通過者方可進(jìn)入設(shè)計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

4.設(shè)計階段

包括前期設(shè)計、中期審查和后期設(shè)計。學(xué)生首先根據(jù)開題報告中提出的目標(biāo)和工作計劃，與指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流，每周堅持認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計日志。中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行，審查通過者方可進(jìn)行后期設(shè)計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

5.答辯階段

指導(dǎo)教師和系指導(dǎo)小組需對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯資格審查，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是否達(dá)到論文要求，并分別給出畢業(yè)設(shè)計論文成績。審查通過者應(yīng)根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設(shè)計答辯。對未通過畢業(yè)設(shè)計答辯的學(xué)生應(yīng)另行安排二次答辯，答辯合格者進(jìn)行成績評定。

6.總結(jié)階段

答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師需對畢業(yè)設(shè)計資料進(jìn)行整理，存入畢業(yè)設(shè)計資料庫。同時，指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)小組、院領(lǐng)導(dǎo)小組逐級對畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)提出改進(jìn)意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥強(qiáng)，李瑛，楊前明.工科類本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.

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第2篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評價，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標(biāo)體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標(biāo)所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點(diǎn)，構(gòu)建了二級指標(biāo)，二級評價指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個評價指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價指標(biāo)因素ui又包含s個二級評價指標(biāo)，其評價指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評價分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運(yùn)用

1.確定評價指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評價指標(biāo)等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

在應(yīng)用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設(shè)計過程中的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量，也會直接影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應(yīng)能力。

2存在的問題

1）思想認(rèn)識上不夠重視學(xué)生方面：有些學(xué)生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里，避重就輕，能簡就簡，敷衍了事。有些學(xué)生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計，不愿在畢業(yè)設(shè)計上花費(fèi)太多時間和精力，甚至有些學(xué)生還以找工作為由，完全依賴于導(dǎo)師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，更是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計做的好與不好對自己沒什么影響，對待畢業(yè)設(shè)計也更加心不在焉。導(dǎo)師方面：大多數(shù)指導(dǎo)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之外，還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作上能夠投入的精力和時間非常有限，致使有些導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作不太重視，對學(xué)生放任自流，不管不問，或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學(xué)生，以“簡化”指導(dǎo)工作。由于思想上的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)師指導(dǎo)工作不到位，造成畢業(yè)設(shè)計流于形式，疏于管理，效果較差，使得學(xué)生白白浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會。因此，如何充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要面對并解決的問題。

2）時間安排上不夠科學(xué)畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，這期間剛好是學(xué)生求職和考研的黃金時間段，由于目前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，當(dāng)求職和考研時間與畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突時，學(xué)生都會選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等，畢業(yè)設(shè)計自然是無暇顧及。而且，學(xué)校方面，為了保證就業(yè)率，往往對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵了學(xué)生消極對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。

3）題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計在高校各類教學(xué)活動中是最具綜合性和獨(dú)立性的，相對于常規(guī)課程而言，對指導(dǎo)教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，但每年真正來源于實(shí)際工程項目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構(gòu)出來的，導(dǎo)致有些題目不是理論性太強(qiáng)，就是缺乏具體需求的支撐，使學(xué)生很難從畢業(yè)設(shè)計過程中真正領(lǐng)悟到真實(shí)的軟件工程方法。而有些指導(dǎo)教師自己都沒參與過實(shí)際的工程項目，本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)只是憑著自己的感覺來進(jìn)行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生遇到問題后，難以得到及時的解決,導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至有些學(xué)生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練來提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理，題量太少，層次不清，導(dǎo)致選題匹配效果差。在選題時，部分能力差的學(xué)生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設(shè)計很難完成，而有些能力強(qiáng)的學(xué)生所選題目難度過小，達(dá)不到能力提升的目的。

4）過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知，對于軟件工程項目而言，過程控制與管理是項目執(zhí)行的關(guān)注點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計也當(dāng)如此。雖然學(xué)校也會在畢業(yè)設(shè)計過程中組織對各階段的工作情況進(jìn)行檢查，但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師，使得這種檢查大多只是對指導(dǎo)老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進(jìn)行檢查，對畢業(yè)設(shè)計的過程起不到實(shí)際的監(jiān)督作用，再加之有些學(xué)生在校外求職或?qū)嵙?xí)等原因造成指導(dǎo)教師與學(xué)生無法定期見面和溝通不暢等問題，使得指導(dǎo)教師難以用軟件工程方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計雖然啟動較早，但實(shí)際上很多學(xué)生前期在畢業(yè)設(shè)計上很少投入時間和精力，只是在答辯前為了完成任務(wù)而趕工應(yīng)付，這樣的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然也就不佳。

5）量化考核上不夠嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計成績一般由平時成績+論文成績+答辯成績?nèi)糠职匆欢ū壤龢?gòu)成，平時成績由指導(dǎo)教師自行把握，論文成績則由其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評閱，答辯成績由答辯委員會老師按照相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分，這樣雖然基本可以保證成績的公正性，但成績構(gòu)成太簡單，未顯示地將開題報告、文獻(xiàn)翻譯、分析和設(shè)計過程以及總結(jié)等納入到考核范圍，對畢業(yè)設(shè)計的前期和中期工作沒有約束力。在成績評定時,有些導(dǎo)師要求不嚴(yán)，采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時，通過門檻較低，造成大部分學(xué)生僅以答辯及格為目標(biāo)，在思想上不重視，答辯準(zhǔn)備工作不扎實(shí)。同時，學(xué)校為了提高學(xué)生畢業(yè)率，在最終答辯時，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求也有所放松，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證的一個重要原因。

3采取的對策

時間安排上，可以提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作，將原來的第八學(xué)期開始提前到第六學(xué)期中后期，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分課程，具有了一定的知識基礎(chǔ)，而且學(xué)生都在校，可以隨時與導(dǎo)師見面，指導(dǎo)教師也有充分的時間對畢業(yè)設(shè)計項目隨時跟進(jìn)，隨時指導(dǎo)。導(dǎo)師資格審查上，對于軟件工程專業(yè)來說，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師，應(yīng)該由長期從事實(shí)際工程實(shí)踐或者有較好科研成果的“雙師型”（雙師即“教師”、“工程師”）教師來擔(dān)任，也可以聘請校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，這樣不僅可以減輕指導(dǎo)教師短缺的壓力,也能促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多元化模式的形成。題目設(shè)置上，要求題量要充分，使得水平層次不同的學(xué)生都能選到合適的題目；難度和工作量要適中，且要有一定的創(chuàng)意，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練,在綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導(dǎo)教師要盡量結(jié)合自己的課題來設(shè)計題目,沒課題的指導(dǎo)教師可以從與學(xué)校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實(shí)際意義的題目。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和就業(yè)取向自擬題目，允許學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工程需要選題和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計，這樣既能解決實(shí)際問題又可完成畢業(yè)設(shè)計。過程監(jiān)管上，首先要在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立有效的溝通聯(lián)系機(jī)制和問題討論的例會制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，在畢業(yè)設(shè)計過程中，堅持每周師生溝通一次。學(xué)生提出問題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。同時，學(xué)校要成立由領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員組成的督導(dǎo)組，對畢業(yè)設(shè)計過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定等各個環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控和督導(dǎo)，加強(qiáng)管理學(xué)生的同時也要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的檢查，確保畢業(yè)設(shè)計工作能夠有序、有效的實(shí)施。量化考核上，要對畢業(yè)設(shè)計從前期的開題、文獻(xiàn)查閱，到中期的分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)，再到后期的總結(jié)等各個階段的進(jìn)行量化考核，前一階段的成績考核不合格者，不能進(jìn)行下一階段工作，必須加以整改，直到整改合格后才能進(jìn)入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業(yè)設(shè)計的可以推遲答辯，對于首次答辯不合格的可以進(jìn)行二次答辯，仍不合格的，可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴(yán)格的考核制度，才能對學(xué)生有約束力，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)束語

第4篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 分析與實(shí)踐 質(zhì)量

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01

畢業(yè)設(shè)計是一項集工程訓(xùn)練與設(shè)計科研于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，畢業(yè)設(shè)計的水平高低直接影響了畢業(yè)生本身的質(zhì)量，而且，它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，同時也是大學(xué)生將來獨(dú)立工作預(yù)研性的準(zhǔn)備。為此我們積極探索畢業(yè)設(shè)計的新思路和新方法，注重質(zhì)量的提高。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

首先在學(xué)生方面存在選題不認(rèn)真、設(shè)計過程不積極和論文整理不嚴(yán)格等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生正尋找工作和研究生復(fù)試這個階段開始的。因此，部分同學(xué)為了節(jié)省花在畢業(yè)設(shè)計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學(xué)生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。導(dǎo)致在設(shè)計開始階段，教室里只有一小部分學(xué)生做設(shè)計?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現(xiàn)象。

其次在指導(dǎo)教師方面存在水平不均衡、選題不科學(xué)及指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實(shí)踐和社會實(shí)踐背景，其水平與工程實(shí)際環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生及指導(dǎo)教師在設(shè)計過程中都是“紙上談兵”，學(xué)生得不到應(yīng)有的收獲。畢業(yè)設(shè)計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學(xué)生在實(shí)踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學(xué)生掌握不到大學(xué)四年所學(xué)的全部知識。一些教師在質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)格，指導(dǎo)過程不能做到詳細(xì)的檢查，學(xué)生的論文通過率較高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 通過實(shí)踐分析提出解決方法

首先在教師選題方面，要同時具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題，為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會。而且，綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_闊學(xué)生視野，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其次在學(xué)生選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向，使畢業(yè)設(shè)計與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。

最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量，文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設(shè)計課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計思想，為提高設(shè)計質(zhì)量打下一個良好基礎(chǔ)。

3 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施

我校的本科畢業(yè)設(shè)計主要包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計課題給學(xué)生下任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對課題有一個初步了解，進(jìn)而有一個清晰的思路，以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析，以我校機(jī)械制造設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，對材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計，校核和歸納整理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并解決問題，進(jìn)行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計成果，是對工程設(shè)計的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡潔明了的表達(dá)出設(shè)計成果。

從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計的督導(dǎo)與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時上報學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個體系協(xié)調(diào)起來，程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計工作是由設(shè)計動員、選題、設(shè)計指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)及信息反饋等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識，提高學(xué)生的自覺性。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中一項非常重要的教學(xué)工作，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年對畢業(yè)設(shè)計工作所做的一些分析，通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理，在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高，同時也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有所提高?？傊?，畢業(yè)設(shè)計是一項很復(fù)雜而又很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個全新課題，相對傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識和更強(qiáng)的工程實(shí)踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計的要求。如何通過實(shí)施“卓越計劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。

學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的報酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問題。

指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，每名教師一般會指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問題。

在論文評閱和畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，有時指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會對學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計也能蒙混過關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問題。

首先，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個時間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業(yè)設(shè)計沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計劃”試點(diǎn)學(xué)校。在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級學(xué)生中開展試點(diǎn)，在其大學(xué)本科階段的第6個學(xué)期末組建“卓越計劃”試點(diǎn)班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐。

由于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對畢業(yè)設(shè)計一些關(guān)鍵過程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設(shè)計、答辯、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點(diǎn)是學(xué)校落實(shí)參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計課題的合理性與實(shí)用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業(yè)設(shè)計的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實(shí)踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計題目和實(shí)習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計題目以后，參與到企業(yè)實(shí)際項目的開發(fā)過程中，了解項目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計資料和項目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的基本過程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計題目的含義及具體的設(shè)計內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨(dú)立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計開題答辯。

3）項目設(shè)計階段。

項目設(shè)計階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼和實(shí)現(xiàn)、測試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程是否與開題報告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是否充實(shí)以及文檔的完成情況等；同時，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的完成情況給每個學(xué)生評分，評分結(jié)果按照10%的權(quán)重計入畢業(yè)設(shè)計的總成績。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，給出畢業(yè)設(shè)計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學(xué)生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報其在企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)、企業(yè)評價、總結(jié)報告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計算得到學(xué)生的最終成績。

5）畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案是一個逐步改進(jìn)和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革過程，學(xué)校要及時總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施案例

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計算機(jī)應(yīng)用等多個專業(yè)方向，為實(shí)施面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級和2009級部分學(xué)生為對象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革。試點(diǎn)學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計堅持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實(shí)際工程項目為依托，以企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個相對完整的工程項目。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

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第6篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實(shí)踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實(shí)踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計算工具)，與商業(yè)化軟件計算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個學(xué)生共同做一個課題，但必須每個學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實(shí)際工程項目，還有部分來自于教師科研項目、省校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計讓他們學(xué)到了很多知識，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計，到真正做畢業(yè)設(shè)計的時候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展情況。檢查匯報均要進(jìn)行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計成績以公開答辯成績?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計的選題，在畢業(yè)設(shè)計過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計題目將無法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設(shè)計改革效果

畢業(yè)設(shè)計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計多個，有些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目。可以實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語

第7篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

隨著室內(nèi)裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計成為當(dāng)前備受關(guān)注的專業(yè)，很多高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的重視程度有了進(jìn)一步的提高，總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，積極探索畢業(yè)設(shè)計的新思路，嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，通過制定具體的文件和措施，規(guī)范化管理畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有了明顯的提高。但在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與管理中，還存在一些通病，嚴(yán)重影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。主要有以下幾方面的問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計的時間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都安排在第6學(xué)期，這個時間也正好是學(xué)生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴(kuò)招，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多是速成高考的，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)與本科院校學(xué)生相比有距離，加上學(xué)制短，高職三年制學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的精力放在了招聘會上，沒有更多的時間放在畢業(yè)設(shè)計上，外出頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)都是在答辯前的1個月左右時間才開始做畢業(yè)設(shè)計，草草應(yīng)付，只求通過，這種敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)不了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)學(xué)生在認(rèn)識上有偏差畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走上社會前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識綜合運(yùn)用的過程，在這個過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認(rèn)識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(三)缺乏合格的指導(dǎo)教師室內(nèi)設(shè)計是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，報考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個班的學(xué)生人數(shù)很多，一個指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時，都會尊重本班級指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會因?yàn)槊孀訂栴}，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(四)選題不規(guī)范室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。

(五)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級教學(xué)管理，系部作為二級教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個別同學(xué)只在開題時跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫，進(jìn)行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學(xué)，要勸其推遲答辯；對于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計計劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題?？梢云刚埰髽I(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計投標(biāo)、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

第8篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：SWOT分析法；畢業(yè)設(shè)計；改革與實(shí)踐

引言

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得一些成效。

1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析

1.1優(yōu)勢分析

首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項目6-7項，近3年來有6項被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項各級各類科研項目在研；校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日?？蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中組建團(tuán)隊給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。

1.2劣勢分析

目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個，這對導(dǎo)師的時間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學(xué)需要，個別課程之間銜接有小問題。

1.3機(jī)遇分析

我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個層面非常重視這一評建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

1.4挑戰(zhàn)分析

隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向

2.1畢業(yè)設(shè)計引入導(dǎo)師制模式

整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。

2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。

2.3開發(fā)學(xué)生主動科研興趣

依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項目，導(dǎo)師采取自愿報名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。實(shí)踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實(shí)主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，評定成績時，按照評分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉岱,周德新,詹湘琳.基于教學(xué)與科研相結(jié)合的本科畢業(yè)設(shè)計研究[J].教育教學(xué)論壇.2015(33)

第9篇：畢業(yè)設(shè)計檢查總結(jié)范文

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)?？矗?013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個月的時間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理條例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴(yán)格落實(shí)及各個環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學(xué)生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，堅持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量