高中語(yǔ)文小知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文小知識(shí)點(diǎn)范文

什么是適當(dāng)？什么是有度？不好說(shuō)，我想通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)闡述一下我對(duì)“適當(dāng)”“有度”的理解。

一、適度課堂管理

語(yǔ)文就是生活，它無(wú)所不在，語(yǔ)文廣闊的外延決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就不能僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，課外知識(shí)的引入一來(lái)活躍課堂氣氛，二來(lái)豐富學(xué)生的積累，三者可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)要運(yùn)用于生活，但與此同時(shí)會(huì)有一些不良情況相伴而生。比如：若碰到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題時(shí)，課堂易失控，且很長(zhǎng)時(shí)間安靜不下來(lái)，這時(shí)教師就要適時(shí)管理，不能任由這種情況持續(xù)下去而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

課堂管理的目的是讓學(xué)生集中注意力，高效的聽(tīng)課，現(xiàn)在的高一學(xué)生很多人會(huì)在課堂上出現(xiàn)跑神，注意力無(wú)法集中現(xiàn)象。少數(shù)人會(huì)在課堂上出現(xiàn)看課外書(shū)、玩手機(jī)，或?qū)W習(xí)其他科目的現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)現(xiàn)象，如果看到這些現(xiàn)象，對(duì)其置之不理，是不太合適的。若因?yàn)檫@樣的學(xué)生而耽誤大批學(xué)生的時(shí)間我覺(jué)得也是不太合理的，當(dāng)然后者是在進(jìn)行課堂管理說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生還是很負(fù)責(zé)的，但要把握一個(gè)度去處理這個(gè)問(wèn)題。

我覺(jué)得，課堂管理方式除了批評(píng)之外，還有別的，如教師正在講課，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在看課外書(shū)，這時(shí)立即提問(wèn)他站起來(lái)回答問(wèn)題，或是靈活機(jī)便地設(shè)計(jì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)讓他到黑板上寫(xiě)答案等等，課后再找其談話，說(shuō)明看課外書(shū)影響學(xué)習(xí)之類的道理，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

高中學(xué)生處于青春叛逆期，如果教師不去管理，他（她）可能會(huì)墮落，若管理不當(dāng)又會(huì)招來(lái)師生矛盾，確實(shí)要掌握好一個(gè)度。

二、適度管理作業(yè)

做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)。但是，即便是高中生，有些還是不能很好地理解這一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生幼稚地認(rèn)為“做作業(yè)是為老師做”、“哪一科目的老師管得嚴(yán)，作業(yè)就交得勤，反之就可以隨便不交”等等。還有學(xué)生把語(yǔ)文作業(yè)放在其它科目作業(yè)后面做，他認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)做不做不會(huì)影響成績(jī)等。試想，教師如若不抓這些學(xué)生，勢(shì)必要影響到他們的學(xué)習(xí)，但若采用懲罰式管理也是不太妥當(dāng)?shù)摹?/p>

例如我看到過(guò)這樣的例子：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)，老師查出來(lái)后，讓他們把作業(yè)從頭至尾抄了五遍，學(xué)生迫于壓力肯定會(huì)去做，但今后會(huì)不會(huì)從此不敢不交作業(yè)或是恨上老師，難說(shuō)。所以，管理作業(yè)最重要的還是讓學(xué)生明白做作業(yè)的重要性，并督促他們養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生要查明原因，適當(dāng)?shù)厝ヌ幚怼?/p>

在交作業(yè)的事情上，師生多溝通是非常重要的，這樣管理起來(lái)作業(yè)也會(huì)更有效，更輕松。

三、在管理過(guò)程中教師要有大局意識(shí)

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)員之間要協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，然而現(xiàn)實(shí)情況卻并非想象得那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)實(shí)中由于迫于高考和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成績(jī)的重視的壓力，會(huì)存在著任科教師強(qiáng)占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象，最常見(jiàn)的形式是布置很多作業(yè)，或經(jīng)常把學(xué)生喊到辦公室訓(xùn)話，導(dǎo)致學(xué)生迫于壓力而偏科，根本沒(méi)時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱勢(shì)科目，最終慘敗高考戰(zhàn)場(chǎng)。