小學(xué)閱讀的步驟精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀與語感；雙向互動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0118-01

一 語感對(duì)閱讀的作用

小學(xué)語文教學(xué)中，語感對(duì)閱讀的指向作用在于以下兩個(gè)方面：首先，閱讀時(shí)，學(xué)生可以利用自己良好的語感懂得文字的深層含義。其次，良好的語感能使學(xué)生在閱讀時(shí)站在一個(gè)更高的點(diǎn)上品味語言，感悟語言。學(xué)生通過感知文章的形象，體會(huì)文章的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生無窮的美感。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，語感對(duì)閱讀的深刻性和審美性具有指向作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要使語感對(duì)閱讀發(fā)揮指向作用可以采取以下幾個(gè)步驟：

第一步，從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。故事是小學(xué)生最喜歡的一種文學(xué)形式。教師可以從聽故事，說故事開始，再到看故事，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)了漢語拼音之后，就可以利用漢語拼音這個(gè)工具閱讀。為了降低低年級(jí)學(xué)生的閱讀難度，激發(fā)其閱讀興趣，教師首先繪聲繪色地講一個(gè)學(xué)生愛聽的相關(guān)小故事。然后，學(xué)生在良好口語語感的指向下閱讀教師推薦的各種注音類童話故事讀物等。這樣即培養(yǎng)學(xué)生默讀的好習(xí)慣，又能產(chǎn)生良好的閱讀效果。

第二步，以朗讀為主，加深閱讀體驗(yàn)。朗讀是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)變成有聲言語的活動(dòng)。朗讀使文章中的人、景、物躍出紙面。學(xué)生可以通過朗讀個(gè)性化地體味、感受文章，如品味文章內(nèi)容及表達(dá)這些內(nèi)容的優(yōu)美語句和篇章結(jié)構(gòu)方式等。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的形式多樣，通常有引讀、齊讀、互讀、角色讀、表演讀、配樂讀，比賽讀等。比如，師生在閱讀小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》中的“一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)?！边@一句時(shí)，教師對(duì)學(xué)生們說：“現(xiàn)在你們就是文中看花入迷的：‘我’變成的荷花了”。教師故意把“一陣微風(fēng)吹來”幾個(gè)字讀得很慢，很輕，孩子們就心領(lǐng)神會(huì)地隨“風(fēng)”起舞。在學(xué)生入情入境后，當(dāng)教師朗讀到“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒?！睍r(shí)，教室里一下子靜悄悄的。當(dāng)學(xué)生獨(dú)自再讀這段話時(shí)，自然也聲情并茂了。

第三步，以背誦為輔，擴(kuò)大閱讀積累。背誦可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。在背誦過程中，學(xué)生把一些優(yōu)美詞語、精彩的段落，乃至優(yōu)秀的篇章等深深印入腦海，納入到自己的語感圖式中固定下來。學(xué)生讀得越多，背得越多，語感圖式就越豐富，包容性就越強(qiáng)，“同化”、“順應(yīng)”的速度就越快，語感就越強(qiáng)，積累閱讀知識(shí)就越多。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用“故事激趣、讀中體驗(yàn)、背中積累”三步走的步驟來促使語感對(duì)閱讀的深刻性和審美性發(fā)揮指向作用。

二 閱讀對(duì)語感的導(dǎo)向作用及方法

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)語感的導(dǎo)向作用在于以下兩個(gè)方面：

首先，在閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出種種假設(shè)，對(duì)文章充滿了閱讀期待，這種期待會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀自己感興趣的詞句和段落，并形成相應(yīng)的語感。其次，教師在閱讀活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生語感的感悟性。我們認(rèn)為，在這里，語感的感悟性是指主體對(duì)言語內(nèi)容的是非真?zhèn)魏脱哉Z形式的美丑的情感共鳴。小學(xué)語文課本所選的課文大多數(shù)是源于生活但高于生活的經(jīng)典作品。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字去感悟，使課文中描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來，仿佛身臨其境，感同身受。這樣，在閱讀中，學(xué)生即能理解字詞句篇，又能產(chǎn)生心靈的共鳴。

我們認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)語感的個(gè)人性和感悟性具有導(dǎo)向作用。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確地指出：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）：學(xué)生要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）：學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，搜集并于同學(xué)交流圖書資料”，“與他人交流自己的閱讀感受”。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）：學(xué)生要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”?？梢姡總€(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)都要求學(xué)生通過各種途徑自主閱讀各類有益的書籍，以獲取各種信息和處理信息，培養(yǎng)語感。

我們認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要使閱讀對(duì)語感發(fā)揮導(dǎo)向作用可以采取以下三種方法：

讀報(bào)激趣法：這電指教師通過指導(dǎo)小學(xué)生閱讀報(bào)刊來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極參與語感培育活動(dòng)的方法。許多適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊，版面新穎，內(nèi)容豐富，具有實(shí)用性、趣味性和時(shí)效性，以廣東省內(nèi)為例，如《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》《嶺南少年報(bào)》等。學(xué)生可從報(bào)中獲取大量的社會(huì)知識(shí)和各種信息，潛移默化地提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣后，漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是學(xué)生再次進(jìn)行閱讀活動(dòng)和語感培育活動(dòng)的原動(dòng)力。

交流經(jīng)驗(yàn)法：這里指教師通過向小學(xué)生補(bǔ)充閱讀背景材料，組織口頭或書面閱讀收獲交流活動(dòng)來提高學(xué)生語感水平的方法。人往往以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來揭示現(xiàn)實(shí)。在閱讀時(shí)，學(xué)生往往難以達(dá)到與作者或文中人物的共鳴。教師要根據(jù)學(xué)生的生活積累和閱讀風(fēng)格，在靜態(tài)的文本世界與學(xué)生豐富的生活世界之間架起一座溝通的橋梁。教師可以組織學(xué)生口頭交流閱讀收獲，如讀摘錄、講故事、說心得、推介新書、辯論賽等；教師也可以組織學(xué)生書面交流閱讀收獲，如辦手抄報(bào)、出?？?bào)、作文比賽等。學(xué)生語感水平的提高，是學(xué)生新、舊經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。

遷移內(nèi)化法：這里指教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，通過遷移讓學(xué)生的語感得以內(nèi)化的方法。在這里，遷移，指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是將獲得的語一言經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用到另一語言情境中去的活動(dòng)。遷移過程，就是學(xué)生將從閱讀中得來的語感，運(yùn)用到自己的書面或口語的言語表達(dá)之中的過程。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)小學(xué)生閱讀報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、組織學(xué)生展開激烈地交流討論，幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，即教師采用讀報(bào)激趣法、交流經(jīng)驗(yàn)法、遷移內(nèi)化法等方法促使閱讀對(duì)語感的個(gè)人性和感悟性發(fā)揮導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；語文課程

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，所以發(fā)展興趣是培養(yǎng)能力的前提。只有學(xué)生擁有了閱讀的興趣，才會(huì)從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而增強(qiáng)他們?cè)陂喿x過程中的主動(dòng)性，教師才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與長(zhǎng)期大量的閱讀是分不開的。因此，讓學(xué)生樂于閱讀就顯得尤為重要。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要考慮到學(xué)生所處的年齡階段和語文基礎(chǔ)，難度太大不利于提高學(xué)生的積極性，沒有一點(diǎn)難度則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生浮躁，所以在教學(xué)中應(yīng)該做到“循序漸進(jìn)”，針對(duì)不同的時(shí)期、不同的層次提出不同要求，進(jìn)而，使學(xué)生能夠逐句逐段讀懂課文，達(dá)到理解全篇內(nèi)容的要求。

（2）在講解和朗讀練習(xí)過程中體會(huì)閱讀的快樂。小學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了較高的發(fā)展，比較活躍，并且情感也比較敏感，通過教師繪聲繪色地講解，可以充分滿足孩子對(duì)一些事物的好奇心。同時(shí)他們也容易對(duì)一些新鮮的事物感興趣。閱讀的教授進(jìn)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以口頭作答的形式解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）通過豐富的閱讀內(nèi)容使學(xué)生感受到閱讀的快樂?，F(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀資料五花八門。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的集體設(shè)置情況，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合課外資源，適應(yīng)小學(xué)生的理解層次，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思想境界，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然地得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀技巧

（1）“讀”是閱讀教學(xué)的精華所在。知其意，方可品其味。學(xué)生只有理解了文章，才能讀出其中的滋味，品味文章情感，自然在閱讀過程中可以體現(xiàn)出來。所以，教師要給學(xué)生講解文章的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，傳遞作者思想，敘述作者生平，聯(lián)系時(shí)代潮流，同時(shí)向?qū)W生講解朗讀的語氣、感情、技巧。讓學(xué)生知道讀的是什么。這應(yīng)當(dāng)是“讀”所應(yīng)有的步驟，也是“讀”應(yīng)當(dāng)起到的作用。

（2）培養(yǎng)孩子閱讀技巧。方法與技巧是掌握和學(xué)習(xí)新鮮事物合理的步驟與手段。在教學(xué)中，從方法下手，確保系統(tǒng)地、有計(jì)劃地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握方法，爭(zhēng)取在課外閱讀時(shí)也有課堂閱讀的效果。要特別注重閱讀法的指導(dǎo)講解，可以讓孩子以不同的方法進(jìn)行不同形式的閱讀，讓孩子掌握不同的方法技巧以及適應(yīng)不同的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到不同的閱讀目的，同時(shí)注意以習(xí)題或討論的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)中常用的有效學(xué)習(xí)手段，抓住中心問題，在小組中交流探索，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的思維，理解課文。協(xié)作能力與交際能力是一個(gè)人情商的體現(xiàn)，而語文教學(xué)是學(xué)生情商塑造的主要途徑。合作學(xué)習(xí)的意義就在于集體的學(xué)習(xí)氛圍與思想交流使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀的把控能力。

（4）不斷提升閱讀能力，強(qiáng)化思維能力。學(xué)生在課堂中提問說明其對(duì)知識(shí)的渴望，因此，疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。以提問和解答的互動(dòng)形式理解文章，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維習(xí)慣，提高學(xué)生思維的敏捷性。所以想靠思維能力帶動(dòng)閱讀能力，需要親自動(dòng)手動(dòng)腦，從而提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解能力。故而教師要廣開思路，不局限于教科書，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生交流，幫助學(xué)生觀察，提升他們的洞察力與表達(dá)欲，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的思維網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與行動(dòng)的共同發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的塑造是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的提升可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、想象力與創(chuàng)造能力，同時(shí)還有助于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段是閱讀能力培養(yǎng)的最佳階段，小學(xué)階段學(xué)生如果可以形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅照盛，張厚粲.中小學(xué)生語文閱讀理解能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué)，2001（06）.

第3篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-235-01

數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有成效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣出發(fā)，教給學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在有效的閱讀中漸漸形成閱讀能力，從而提高教學(xué)效率。以下是筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的幾點(diǎn)見解，在此和大家交流。

一．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使學(xué)生的各種器官使之處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的的高度重視，從而為學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味因素較少，學(xué)生們都不怎么喜歡數(shù)學(xué)閱讀，特別是一些概念和公式，學(xué)生都沒認(rèn)真的讀幾遍就拿去做題，這是不正確的?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的探究活動(dòng)是從疑問和驚奇開始的，在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新而有趣的問題情境，或是富有探索意識(shí)的懸念等，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高了閱讀材料的能力，產(chǎn)生了閱讀材料的興趣，喚起了求知欲望，從而自主的投入探索新知識(shí)的活動(dòng)中。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，制作一些圖文并茂的閱讀資料給學(xué)生閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

二．教給學(xué)生閱讀的方式方法

“書讀百遍，其義自見”，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀，不是說你多讀幾遍就能掌握的，在教學(xué)中，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的給予指導(dǎo)，如果只是讓學(xué)生自主的盲目閱讀，不加分析思考，那么，學(xué)生的閱讀也不會(huì)起多大的效果。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)很重要，具體我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：1咬文嚼字法：數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式及解題方法、操作步驟的表達(dá)，由于自身特點(diǎn)的要求往往具有較高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，這些知識(shí)需要學(xué)生在閱讀的前提下，對(duì)它反復(fù)的推敲思考，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字詞，反復(fù)琢磨推敲。2提綱挈領(lǐng)法：把一組學(xué)習(xí)材料分成若干個(gè)小單元，并通過簡(jiǎn)化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸納，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等等，使知識(shí)整體的層次好結(jié)構(gòu)一目了然，及深化理解又便于記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手，著重閱讀學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲取文字所表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生掌握了閱讀的方式方法，學(xué)生在閱讀中就能有效的提取自己想要的信息，比如學(xué)生去參考一些解題步驟時(shí)，如果學(xué)生片面的去閱讀，則起不到效果，如果學(xué)生過分的深究，也會(huì)起適得其反的效果。閱讀的方式有許多許多，教學(xué)中，教師要切實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的教給學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生都能有效的閱讀。

三．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，可以是學(xué)生較快地提升閱讀能力，形成閱讀意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)， 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省閱讀時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生做題的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都往往沒把題目讀清楚就開始做題，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤頗多，解題步驟不完整。一些學(xué)生在考試的時(shí)候也是急急忙忙的做題，沒讀清楚試卷的要求以及題目中所給的解題條件及數(shù)據(jù)，就開始做題，學(xué)生每次考下來都沒有太大的提升，久而久之，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心。為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立信心，教學(xué)中，教師要在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意滲透，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先讀完題目在思考，對(duì)于一些不清楚、不明白的題目要多讀幾遍，在做題的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多注意題目中的數(shù)據(jù)，在學(xué)生做完時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)檢查。小學(xué)階段是人生的開端，學(xué)會(huì)了閱讀可以跟多的繼承人類的寶貴財(cái)富，為人生的事業(yè)打下知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，多給學(xué)生一些容易混淆的閱讀資料給學(xué)生細(xì)心閱讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

四．給學(xué)生充足的實(shí)間，提高閱讀效率

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間都有充分的安排，特別是課堂上，一些教師更是將課堂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。不管教師作何安排，但我們的閱讀教學(xué)不能流于形式，教師要舍得在學(xué)生的閱讀上花時(shí)間。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀，使學(xué)生在閱讀后，能反思閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解教材內(nèi)容所闡述的教學(xué)觀點(diǎn)、思想方法等。

以上是筆者的一些看法和建議，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真總結(jié)思考，不斷探索新的教學(xué)方式，以求能最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)方法

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們n外閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言。如有的同學(xué)說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W(xué)說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識(shí)別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動(dòng)打開，對(duì)其他人則不理不睬?！备鞣N有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。

2.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣

減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣

文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目―文章體裁―主要人物―時(shí)間―地點(diǎn)―事件―中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，達(dá)到理解記憶。

3.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

第5篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀；數(shù)學(xué)教科書；閱讀原則；閱讀習(xí)慣；閱讀策略

閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。講到閱讀，人們自然而然地會(huì)想到語文的閱讀。的確，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的雙翼?？墒牵钪谐苏Z文的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀也無處不在，產(chǎn)品說明書、股票信息圖、手機(jī)費(fèi)的明細(xì)帳等等無一不是數(shù)學(xué)的閱讀。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)理解力的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料是數(shù)學(xué)教科書，數(shù)學(xué)教科書是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平及其應(yīng)用價(jià)值編寫的系統(tǒng)科學(xué)文本，具有大眾化、普及化的特點(diǎn)。閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。數(shù)學(xué)教科書的每節(jié)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，學(xué)生通過有效閱讀、體驗(yàn)和感受這一過程，從而提高數(shù)學(xué)過程中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

由于小學(xué)生的個(gè)體差異，小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書的心理、方法、動(dòng)手、思維是有層次的。筆者側(cè)重研究教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)，在教上體現(xiàn)“以人為本”的思想，增強(qiáng)教的針對(duì)性，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，同時(shí)推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生這一主體的分析與研究，給學(xué)生提供更多實(shí)踐、體驗(yàn)的時(shí)間，更廣闊的思維、創(chuàng)新的空間。

一、前奏——小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力定義及水平分級(jí)

根據(jù)數(shù)學(xué)教科書閱讀理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教科書閱讀不同于傳統(tǒng)的語文式閱讀。 數(shù)學(xué)教科書閱讀是指選擇那些對(duì)于有效猜測(cè)或指向問題解決來說是最必要、最有效的技能。因此，數(shù)學(xué)教科書閱讀主要表現(xiàn)為如下能力：（1）語言理解能力；（2）語言轉(zhuǎn)換能力；（3）語言表述能力；（4）概括聯(lián)想能力；（5）有效猜測(cè)能力；（6）直覺創(chuàng)新能力。

心理學(xué)詞典上將閱讀能力分成四級(jí)水平：1、字面理解水平；2、解釋性閱讀水平；3、評(píng)判性閱讀水平；4、創(chuàng)造性閱讀水平。為了便于實(shí)際操作，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際及數(shù)學(xué)教科書閱讀特點(diǎn)，將其分為六級(jí)水平：

一級(jí)水平——識(shí)述水平：能初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念或定理、公式法則圖形的含義；并能用自己的語言表述數(shù)學(xué)概念或定理、共識(shí)、法則、圖形等內(nèi)容。

二級(jí)水平——理解水平：能撥出書中關(guān)于數(shù)學(xué)概念或定理、共識(shí)、法則、圖形語言描述中的關(guān)鍵字詞或符號(hào)，能指出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的疑難重點(diǎn)，以及解題關(guān)鍵步驟。能說出例題的解題方法、步驟。

三級(jí)水平——整合水平：對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理法則、圖形有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能知道它們的來龍去脈，因果關(guān)系，建立新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四級(jí)水平——領(lǐng)悟水平：通過數(shù)學(xué)問題的解決，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)悟概念、定理、公式、法則、圖形在解決問題中的作用和使用方法。

五級(jí)水平——評(píng)判水平：通過對(duì)數(shù)學(xué)問題本身及數(shù)學(xué)問題解決過程甚至數(shù)學(xué)定理、公式、法則進(jìn)行反思，能指出數(shù)學(xué)問題本身的不嚴(yán)密、不完備處，并能用已學(xué)過的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行修正彌補(bǔ)。

六級(jí)水平——?jiǎng)?chuàng)新水平：通過對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法、體系的深刻理解，使閱讀心智活動(dòng)自動(dòng)化，從而誘發(fā)靈感，在原有問題基礎(chǔ)上，直覺產(chǎn)生更新、更深層次的觀點(diǎn)、思想，從而獲得超出閱讀材料本身的新思路、新發(fā)現(xiàn)、新探索。

二、序曲——小學(xué)生數(shù)學(xué)教科書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀學(xué)習(xí)方法就其本質(zhì)來說，是一種自主學(xué)習(xí)，因此大多數(shù)情況下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為 。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師指導(dǎo)閱讀方法的同時(shí)，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、自覺閱讀的習(xí)慣

自覺閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)，它能躍動(dòng)起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢(shì) ，使無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)自覺閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀入手。

（1）課前預(yù)習(xí)閱讀

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性， 教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有 趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。

（2）課后溫習(xí)閱讀

課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正確的課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。

2、閱讀思考的習(xí)慣

閱讀過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息這是第一步。更重要的是透過表面的文字信息 深入理解其表達(dá)的內(nèi)涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要良好的邊讀邊思的習(xí)慣 。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，教師可采取如下一些措施。

首先劃注引思。即要求學(xué)生在閱讀過程中，逐步學(xué)會(huì)標(biāo)符號(hào)、 列標(biāo)題、寫評(píng)注、舉實(shí)例。用─—標(biāo)明重點(diǎn)詞語，用“？”標(biāo)出有疑問的地方，用“”表示注意 ，用提綱式標(biāo)題摘出概括化的要義，用小段文字注明自己獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)，用具有典型意義的實(shí)例解釋教材中抽象的表述等等。其次問題導(dǎo)讀。即在提供閱讀材料之前， 教師根據(jù)教材內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知水平先巧妙地設(shè)置一些問題，用以加強(qiáng)學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)內(nèi)容，指引思維方向，提高閱讀效率。

如“圓的認(rèn)識(shí)”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了圓心、半徑的概念以后，要求通過獨(dú)立閱讀認(rèn)識(shí)直徑的概念，并結(jié)合閱讀回答下列問題。①直徑是直的，還是曲的？②是直線還是線段？③是一條什么樣的線段？如果把一條直徑二等分，等分點(diǎn)在哪兒？這說明同一個(gè)圓內(nèi)，直徑與半徑有何關(guān)系？學(xué)生帶著如上一些問題去閱讀，不僅能糾正一些片面的理解，在積極的思維中逐步逼近概念的實(shí)質(zhì)，而且閱讀時(shí)主動(dòng)投入、積極性高。第三讀后交流。即要求閱讀學(xué)習(xí)后，帶著閱讀中的體會(huì)與疑問，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動(dòng)全體 學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展。當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯 定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師 要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。

3、讀練結(jié)合的習(xí)慣

我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去 ，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶。

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)習(xí)圓的畫法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個(gè)圓。畫好后討論：①畫圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？②在紙面上不停移動(dòng)的是哪只腳？它是怎樣移動(dòng)的？③同學(xué)們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較??？最 后再要求學(xué)生畫指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

三、——小學(xué)生數(shù)學(xué)教科書閱讀能力的培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)的閱讀更需要引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教科書閱讀的了解有偏頗，所以我們數(shù)學(xué)教師可以通過推薦書目、督促閱讀、檢測(cè)效果、交流心得、溝通課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系等途徑，充分利用假期時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀親近數(shù)學(xué)，擁有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心向；通過閱讀拓寬視野，擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛；通過閱讀開掘智能，擁有一個(gè)數(shù)學(xué)的頭腦。

1、注重學(xué)生的獨(dú)立性閱讀

從為學(xué)生讀題說起。

案例一：

四年級(jí)數(shù)學(xué)中有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的改寫，一種是把數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，另一種是改寫后求近似數(shù)。布置完作業(yè)，為了統(tǒng)一格式，我便邊讀題邊帶著學(xué)生做，剩下的幾道題讓學(xué)生自己做。結(jié)果后面幾題學(xué)生都沒有好好審題，要求都給搞錯(cuò)了。我站在講臺(tái)邊反思：這么多學(xué)生搞錯(cuò)題目要求，主要問題肯定在我這兒。在哪兒呢？哦，對(duì)了，前面我是帶著他們讀題，攙著他們走的，我為他們指明了方向，后面學(xué)生自個(gè)兒做題，便只管趕路不看路了。

案例二：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人教版一年級(jí)新教材圖文并茂，很對(duì)學(xué)生胃口，問題解決這一塊內(nèi)容也能注重形式多樣，結(jié)合生活實(shí)際。但是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，學(xué)生作業(yè)、測(cè)試時(shí)基本上依賴教師的閱讀。這其中有兩個(gè)原因：一是教師帶得多，學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)教材上出現(xiàn)的文字語文書上還未學(xué)過，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要利用拼音這一拐棍給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，讓學(xué)生自己獨(dú)立性閱讀，真正提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生的理解性閱讀

從“往返”說起。

案例：

四年級(jí)的一次數(shù)學(xué)單元考試，有道應(yīng)用題是這樣的：甲乙兩地相距400千米，一輛客車每小時(shí)行80千米，這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時(shí)？老師們覺得這道題是試卷上最簡(jiǎn)單的一道應(yīng)用題，學(xué)生理解與解答應(yīng)該沒有問題?？墒窃嚲砼聛?，我們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，全班竟然有一半學(xué)生不理解“往返”的含義而列成算式：400÷80。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀。而數(shù)學(xué)語言的抽象性、概括性更需要學(xué)生用適合自己喜歡的、富有個(gè)性的方式來閱讀。數(shù)學(xué)語言可以說是文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，數(shù)學(xué)教科書閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。或把抽象的語言通過動(dòng)作化閱讀來幫助理解，如行程問題中的相遇應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊用雙手動(dòng)作演示運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果這三大要素，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得開心；或把抽象的語言通過形象化閱讀來表征，形象化閱讀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的直觀化原則，讀讀題，畫畫圖，讀題是理解，畫圖更是理解；或把一個(gè)抽象闡述的問題通過符號(hào)化閱讀轉(zhuǎn)化為用自己的語言來闡述問題，用語言進(jìn)行邏輯推理，用語言展示自己的解題思路，用語言展示自己尋找思路的過程。通過數(shù)學(xué)教科書閱讀工程的啟動(dòng)，數(shù)學(xué)教科書閱讀能力培養(yǎng)的策略指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、余韻——對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教科書閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

雖然我們?cè)跀?shù)學(xué)教科書閱讀方面的實(shí)踐已經(jīng)跨出了數(shù)學(xué)閱讀的一大步，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1、學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有待我們進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生接觸到的或者說家長(zhǎng)為他們購(gòu)買的數(shù)學(xué)書籍幾乎全是習(xí)題式的，屬于讀了、做了就能立竿見影提高成績(jī)的那類，具有強(qiáng)烈的功利性。孩子們遨游在茫茫的題海中，基本沒有接觸到那些通俗易懂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)讀物。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況堪憂。不調(diào)查不知道，一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀幾乎為“零”，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解方面的問題已成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大障礙，不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

3、我們現(xiàn)在所研究的是數(shù)學(xué)教科書的閱讀，它是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的課題，需要我們更進(jìn)一步的研究，

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉，崔允淳，張 華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第6篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師要給學(xué)生一個(gè)好的形象，讓學(xué)生感覺這位教師博學(xué)、風(fēng)趣、幽默，教法靈活、形式多樣、愛護(hù)每一位學(xué)生。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，豐富自己。再次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。最后，設(shè)計(jì)問題要精巧，具有目的性、趣味性、啟發(fā)性。

二 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)中段的閱讀教學(xué)，既能鞏固識(shí)字、拓展認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理解、擴(kuò)充知識(shí)；又是面向高段、積累詞匯、深入閱讀、發(fā)展思維、促進(jìn)寫作的開始。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀效果和閱讀能力十分重要。同時(shí)，良好閱讀習(xí)慣的形成，也將會(huì)使學(xué)生終身受益。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、專心致志的習(xí)慣

小學(xué)中段的學(xué)生正處于開啟智慧和確立觀察、認(rèn)識(shí)事物的正確方向的重要階段，他們養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，對(duì)今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法

在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持動(dòng)筆勾畫、圖點(diǎn)批注、寫讀書筆記和讀書心得的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書的習(xí)慣

閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)貴有疑，疑者，覺悟之機(jī)也。在上《琥珀》這課時(shí)，問學(xué)生課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）提出這樣的問題必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，必然是對(duì)思維能力的極好訓(xùn)練。

4．培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)，難免會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語和句子，學(xué)生懂得運(yùn)用工具書，就會(huì)起到事半功倍的效果。三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典以后，就要培養(yǎng)他們閱讀時(shí)使用工具書的習(xí)慣。不只是在預(yù)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中及閱讀課外書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞都要查字典，自己解決。

5．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣

養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，并能持之以恒，日積月累，不但可以提高閱讀質(zhì)量和閱讀效果，而且對(duì)寫作也有不小的幫助。

6．培養(yǎng)學(xué)生常動(dòng)口的習(xí)慣

在精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)，利用更多的動(dòng)態(tài)交流語境，積極動(dòng)口練習(xí)。

三 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的教學(xué)環(huán)境

1．教師講解時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文

例如，教學(xué)《海濱小城》一課，在講到小城部分時(shí)，用這樣的步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小城庭院部分：（1）學(xué)生齊讀小城庭院這一自然段；（2）找出段中最能概括這段話的一句話，并畫上橫線；（3）看看作者圍繞這一句話是怎樣具體描寫小城庭院的特點(diǎn)的；（4）有感情地朗讀這一自然段。通過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生把小城庭院的特點(diǎn)掌握了，同時(shí)體會(huì)到了其中的情境。

2．半扶半放，扶放結(jié)合

同樣是這篇課文，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小城庭院這一自然段后，組織學(xué)生討論、交流，從中悟出學(xué)習(xí)本自然段的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)小城公園、街道，起到了意想不到的效果。這樣，教師教起來輕松，學(xué)生既提高了閱讀能力又樂學(xué)。

3．合理安排課外閱讀

第7篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-349-01

多媒體技術(shù)將文字、圖形、聲音、視頻等形式合理地組合，利用可視化、情境化、游戲化、互動(dòng)性的表現(xiàn)形式，緊緊抓住了學(xué)生的獵奇心理，使學(xué)生在愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件，無疑為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注入新的活力，是一條探索提高閱讀教學(xué)效果的新途徑。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親近感。多媒體教學(xué)可以通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，產(chǎn)生良好的影像效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《富饒的西沙群島》一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。一幅幅真實(shí)照片可以讓學(xué)生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪。因此，多媒體將抽象變?yōu)樾蜗?，把語言文字變成立體可感的圖像真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)愛國(guó)教育

小學(xué)生品質(zhì)正在形成階段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含的豐富思想教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想品德教育。充分利用多媒體來呈現(xiàn)文本中祖國(guó)山河壯美的畫面，再現(xiàn)文本中英雄人物的形象和感人事跡，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，激發(fā)它們的愛國(guó)熱情，使他們以英雄人物為榜樣，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)，如在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，結(jié)合課文播放愛國(guó)人士的視頻故事片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如此緊扣課文，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，既為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，又使學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解能力

多媒體呈現(xiàn)精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。如《撈鐵?！肥褂昧硕嗝襟w課件，將撈鐵牛的過程分為潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、牛架相栓、鏟沙浮船、劃船拖牛、拉牛上岸這幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟都用動(dòng)畫的形式來顯示，教師既可以分步驟演示，也可以連在一起完整播放。這樣，學(xué)生就清楚看到“沙鏟到水里后船逐漸上升，繩子越繃越緊，鐵牛漸漸上撥”等一系列的現(xiàn)象。文中重點(diǎn)的地方在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中解決了，原先還不甚理解的學(xué)生思路也清晰了。在語文學(xué)習(xí)過程中，思維是認(rèn)知的核心，唯有思維的參與，才能真正深入對(duì)語言文字的理解和掌握。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教材中，有些課文單憑老師的講解學(xué)生很難理解教學(xué)難點(diǎn)，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學(xué)方法，都是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)顯得至關(guān)重要，而借助多媒體教學(xué)手段，成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，許多同學(xué)對(duì)于“人”字形線路感到難以理解，運(yùn)用多媒體向?qū)W生再現(xiàn)了火車在“人”字形線路上行駛的過程，再根據(jù)課文內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行演示，火車頭在“人”字形怎樣 “拉”， 火車尾怎樣“推”； 火車頭由“拉”變?yōu)椤巴啤保?火車尾由“推”變?yōu)椤袄?。通過這樣的教學(xué)，教師在課堂中就能輕松地解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。因此，我們要充分利用多媒體技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)，具體可感的特點(diǎn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

第8篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課外閱讀；松綁

隨著課程改革向縱深發(fā)展，課外閱讀已經(jīng)和課內(nèi)閱讀一樣，成為一個(gè)被師生共同關(guān)注的領(lǐng)域。如今，我們似乎越來越知道課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不斷向?qū)W生推薦我們認(rèn)為的好書，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完且完成定量的摘抄。這種逼迫的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡抗拒心理，使之離真正的兒童閱讀越來越遠(yuǎn)，阻礙了學(xué)生本真的課外閱讀生活。

一、給目的松綁：簡(jiǎn)單而享受地讀

長(zhǎng)期以來，我們總是不自覺地把閱讀等同于讀書，即以獲取知識(shí)、提高水平、解決問題、應(yīng)對(duì)困難等為主要目的，而無暇顧及內(nèi)心世界是否開敞與澄明，也不大注重精神上是否愉悅。其實(shí)，課外閱讀不應(yīng)該只是學(xué)生語文知識(shí)的構(gòu)建，而應(yīng)是學(xué)生思想與靈性的跑馬場(chǎng)，更應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，尤其是要激發(fā)孩子一生的精神向往。美國(guó)現(xiàn)代作家琳莎?施瓦茨在《為自己閱讀》一文中有這樣一句話：“閱讀這件事，也只有這件事，我是為自己做的。那是一條使我的生活真正屬于自己的道路?！?/p>

語文教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)施課外閱讀的終極目標(biāo)應(yīng)該是通過我們的引導(dǎo)，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為一種積極的休息方式，直至融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、給內(nèi)容松綁：廣泛自主地讀

也許是語文老師的職業(yè)使然，教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)往往會(huì)更傾向于文學(xué)類的書籍。擁有兒童文學(xué)的童年，能使孩子的學(xué)習(xí)和生活獲得健康而愉悅的啟示，生命的最初內(nèi)涵從此豐盈而美麗。然而，我們總是武斷地強(qiáng)塞給孩子我們自認(rèn)為好的書籍，并規(guī)定每天的讀書任務(wù)，長(zhǎng)此以往，閱讀便成了一種強(qiáng)迫和負(fù)擔(dān)，學(xué)生閱讀興趣必然降低。

讀幽默、漫畫之類的所謂“閑書”其實(shí)能夠通過最直觀和恰當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆觽儌鬟_(dá)一種清新、有趣、純粹的幽默理念，幫助他們建立寶貴的幽默品格，克服某些性格的不足，樹立積極向上的人生態(tài)度，讓他們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)，在笑聲中體會(huì)人生。在提倡素質(zhì)教育的今天，閱讀漫畫實(shí)際上也是一種素質(zhì)教育。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，一個(gè)人的心理素質(zhì)和他的知識(shí)水平同樣重要。

由此，我們不得不認(rèn)同，不管是“深閱讀”還是“淺閱讀”，都是一種閱讀，一種享受。我們不能要求全班學(xué)生每天總是看同樣的書，也不可能要求一個(gè)小學(xué)生手里成天捧著的都是文學(xué)經(jīng)典?！昂⒆幽茏⒁獾綍苌系臅?，是一個(gè)步驟；能在架上選出一本他想讀的書，是一個(gè)步驟；決定手上的書正是他想看的書，或者再放上去，又是一個(gè)步驟；終于，他打算坐下來好好閱讀這本書了，這也是一個(gè)步驟?！卑?錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，這樣描述兒童自己選書的重要性。在一堆書中，善于鑒別、比較、選擇，需要學(xué)生自主選擇。找到自己感興趣的書，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)讀書。

三、給方法松綁：自由無壓力地讀

閱讀本是件愉悅的事情，但許多教師常常人為地把它搞得面目可憎，比如做摘抄、寫感想、作點(diǎn)評(píng)等。這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感和抗拒感。久之，這些無形的重壓，就像一道道枷鎖，鎖住了學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生的課外閱讀陷入干涸的沙漠中。從某種意義上來說，這是對(duì)學(xué)生好心的 “閱讀傷害”。

第9篇：小學(xué)閱讀的步驟范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今，社會(huì)高速發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也日益加快，因此，關(guān)注小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)已成為一個(gè)重要研究課題。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。預(yù)習(xí)不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他們?cè)谡n堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學(xué)生自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。葉圣陶曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！本唧w可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)中提示的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些方法，用它們開啟知識(shí)寶庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以開設(shè)預(yù)習(xí)課，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。在講授新課之前可以指導(dǎo)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

首先要讓學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。然后指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。查找、搜集有關(guān)資料、圖片，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”，以及含義深刻的句子，適當(dāng)加上批注，待課堂上師生共同解決。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了良好讀書習(xí)慣。

二、照抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)中涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)，以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.通讀課文?！额A(yù)習(xí)》中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們把課文讀通順，而后整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

2.析讀課文。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，啟迪思維，理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在《預(yù)習(xí)》中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后賣火柴的小女孩怎么樣了？”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。

3.賞讀課文。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！额A(yù)習(xí)》中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景色。”預(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象草原的美景圖，直至成誦。

4.圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。不少課文在《預(yù)習(xí)》中涉及了文章的重、難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體感。教學(xué)《古詩(shī)兩首》教師可設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)提綱：①讀。讀《詠柳》?？煞怕曌杂勺x，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句，注意句末詩(shī)韻。②想。注意對(duì)關(guān)鍵詞“妝、綠、裁剪”的理解，想想詩(shī)句意思，弄清大意。③議。同桌互議，用自己的話說說詩(shī)句意思，提出疑難，想象、領(lǐng)悟詩(shī)的意境。④誦。朗讀，背誦。⑤寫。默寫。⑥用?；仡欘A(yù)習(xí)過程，并用這一過程學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《宿新市徐公店》。

四、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣