在線課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：在線課堂教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］通識教育在線課堂教學(xué)法公選課課堂教學(xué)質(zhì)量體系優(yōu)化

1通識教育視域下高校公選課教學(xué)質(zhì)量體系存在問題

通識教育在國外高校的辦學(xué)歷程中一直扮演著非常重要的角色。相比之下，我國的通識教育還處于起步階段，發(fā)展很不完善?，F(xiàn)行的很多實(shí)施方法都是借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)。然而由于地域文化、學(xué)校辦學(xué)定位等實(shí)際情況的差異，我國高校在推進(jìn)通識教育發(fā)展的過程中遭遇到很多問題。具體如下。

1.1課程設(shè)計(jì)不合理

通識教育課程在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在諸多不合理方面。其一，“水課”現(xiàn)象比比皆是。這在高職院校中尤為普遍。課程負(fù)責(zé)人對通識教育的理念認(rèn)識不到位，設(shè)計(jì)通識課程時(shí)受傳統(tǒng)專業(yè)教育思維制約，依然把培養(yǎng)學(xué)生從事某項(xiàng)職業(yè)所需的知識和技能作為課程開設(shè)的根本宗旨，繼續(xù)把學(xué)生視為一個(gè)僅僅會“做事”的“個(gè)人”來繼續(xù)展開訓(xùn)練，而忽略了通識課程真正的意旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其二，課程內(nèi)容過于膚淺，實(shí)用性不強(qiáng)。通識教育課程由于牽涉到不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，因此課程負(fù)責(zé)人在設(shè)計(jì)課程時(shí)有意識地把課程內(nèi)容簡單化，以達(dá)到能讓學(xué)生易于理解的目的。但這不可避免地導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的課程過于簡單，喪失了實(shí)際意義。如個(gè)別院校開設(shè)的禮儀課程，學(xué)生不僅渴望學(xué)到日常生活中會經(jīng)常用到的禮儀，更愿意在教師的引導(dǎo)講解下深入了解不同文化背景下的禮儀區(qū)別。然而，可能很多教師在授課過程中并不會講解到這方面知識。其三，課程主體不夠突出，很多通識課程依然停留在教師一味宣講的“獨(dú)角戲”式傳統(tǒng)課堂授課模式。通識課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，必須明確確定以學(xué)生為課程主體，課程的設(shè)計(jì)必須要留出足夠的時(shí)間、空間來與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己意愿，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互交流學(xué)習(xí)心得。

1.2學(xué)生盲目選課

部分院校主管部門沒能結(jié)合實(shí)際情況深入思考公選課的開設(shè)意義，只是機(jī)械式地按照類別均衡開設(shè)相應(yīng)類別課程供學(xué)生選擇。這導(dǎo)致課程無法切實(shí)滿足學(xué)生需求，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)生對待公選課也沒進(jìn)行理智思考，憑一時(shí)主觀印象扎堆選報(bào)某一門課程，或按照畢業(yè)學(xué)分要求隨意挑選。這導(dǎo)致部分課程選課人數(shù)爆棚而無法一一滿足所有選報(bào)學(xué)生或部分課程選報(bào)人數(shù)寥寥無幾，課程學(xué)習(xí)期間學(xué)生消極對待，主要表現(xiàn)在課堂氣氛沉悶、出勤率低等方面。

1.3教師授課質(zhì)量差異大

不同教師，授課質(zhì)量良莠不齊。其一，部分授課教師將通識教育課與專業(yè)課區(qū)別對待，對待通識教育課程態(tài)度不夠端正，認(rèn)為通識教育課只是一門可有可無的選修課，課程上得好與不好對自己職稱晉升及工薪待遇沒有影響，因而不愿意多花精力到課程建設(shè)上。其二，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且備課不足。對于課堂內(nèi)容只會照本宣科，對于學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問，他們或無法給予回答，或給予泛泛回答，根本無法達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.4課程考核評價(jià)具有隨意性

公選課一般都沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考什么怎么考一般都由任課教師自行決定，課程考核評價(jià)方式過于隨意。其一，課程考課程主管部門很難通過課程考核結(jié)果對課程開設(shè)進(jìn)行監(jiān)管評價(jià)。專業(yè)課一般都有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，課程主管部門通過對照標(biāo)準(zhǔn)，分析考核結(jié)果，可以比較客觀分析得到課程開設(shè)的實(shí)際效果，以便做出必要的調(diào)整，但這種操作在公選課上是無法執(zhí)行的。此外，由于考核的隨意性，學(xué)生也很難通過考核結(jié)果總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果或查找出自身不足。其二，很多公選課的考核內(nèi)容是課程結(jié)課后要求學(xué)生上交一份學(xué)習(xí)報(bào)告或心得，任課教師通過批閱報(bào)告或心得而直接給學(xué)生評分。這種考核方式有欠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生由于對課程的不重視，經(jīng)常會東抄西抄應(yīng)付了事，教師由于責(zé)任心不強(qiáng)而放任學(xué)生的各種抄襲行為。這導(dǎo)致課程的考核演變成走過場，對于學(xué)生素質(zhì)提高或課程建設(shè)起不到任何正面的促進(jìn)作用。

2基于混合式教學(xué)的在線課堂設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)指將傳統(tǒng)課堂講授與在線課程自主學(xué)習(xí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)線下與線上相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式［2］。這種模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教師一味講授的“填鴨式”課堂授課模式，又區(qū)別于完全在線課程自主學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生依然還是課程的主體，且學(xué)生的主體作用更加突出，教師更多的是起到引導(dǎo)、答疑等輔助作用。這種模式對以前沉悶課堂氣氛進(jìn)行改觀，給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間來表現(xiàn)，課程效果良好。

2.1課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課程課時(shí)主要由課堂教學(xué)和在線教學(xué)平臺兩部分組成。如16個(gè)學(xué)時(shí)的通識教育課程，若采用混合式教學(xué)，課堂教學(xué)只占8個(gè)學(xué)時(shí)或更少，而在線教學(xué)平臺則占8個(gè)學(xué)時(shí)或更多。這相對于傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)分配做了非常大的改革。課程在設(shè)計(jì)時(shí)就明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并不會像傳統(tǒng)的一味講授，而是改為答疑或就課程某一內(nèi)容與學(xué)生交流互動。而在線教學(xué)平臺則成了學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要平臺，平臺上教師將各個(gè)知識點(diǎn)通過視頻、多媒體、音頻等方式模塊化地向?qū)W生進(jìn)行傳授。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)知識點(diǎn)后會被要求馬上進(jìn)行在線實(shí)踐環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，成績會被自動統(tǒng)計(jì)保存，作為課程總結(jié)考核的一個(gè)重要參考指標(biāo)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也提供了師生之間或者學(xué)生之間在線交流、答疑的功能，給予師生更多的課程學(xué)習(xí)交流機(jī)會。

2.2課程內(nèi)容構(gòu)建

課程內(nèi)容的構(gòu)建主要參考教學(xué)資源庫的做法，將課程內(nèi)容按知識點(diǎn)分布進(jìn)行模塊化碎片化，學(xué)生可以根據(jù)自身需要有目的性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)上授課環(huán)境下，課程內(nèi)容的編排要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生興趣的問題、實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生之間就課程內(nèi)容開展協(xié)力合作，協(xié)同完成課堂作業(yè)。

2.3課程考核評價(jià)體系設(shè)計(jì)

課程考核評價(jià)既是師生對課程的一種總結(jié)提煉，也是主管部門對課程教學(xué)效果的一種督導(dǎo)。教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段。平時(shí)課堂講授時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)生在在線教學(xué)平臺的測驗(yàn)結(jié)果等都是課程考核的重要參考指標(biāo)。這種做法強(qiáng)調(diào)了過程學(xué)習(xí)的重要性，而淡化了傳統(tǒng)的終結(jié)考核對課程成績的影響。此外，學(xué)生通過在線平臺評課、評教功能對課程及教師的教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)的重要組成部分。這延續(xù)使用傳統(tǒng)的學(xué)生評課、評教體系。通過學(xué)生的評課、評教，教師本人能深刻認(rèn)識到自身講授環(huán)節(jié)的有待改進(jìn)地方，課程主管部門也能更加直觀地了解到課程建設(shè)不足。

3通識教育視域下在線課堂教學(xué)法對高校

公選課教學(xué)質(zhì)量體系優(yōu)化的啟示通識教育在國外經(jīng)過多年的積累沉淀已經(jīng)有了一套非常成熟的實(shí)施模式。近年來，隨著我國全面深化教育改革進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，通識教育也被賦予了新的時(shí)代使命。通識教育的實(shí)施方式更加靈活多樣。但這些方式方法中，毫無疑問，公選課是比較符合我國現(xiàn)在教育國情的，實(shí)施恰當(dāng)，能在短時(shí)間內(nèi)成效顯著。推進(jìn)通識教育改革的關(guān)鍵在創(chuàng)新公選課的模式、方式，在線課堂模式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)施便捷，對于優(yōu)化公選課教學(xué)質(zhì)量體系是有積極作用的。

3.1利用在線課堂教學(xué)法拓寬公選課的授課渠道

傳統(tǒng)的公選課授課渠道大多只能通過課堂講授，受時(shí)間、地點(diǎn)局限非常大。在線課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)公選課授課的單一渠道，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂可以由線下延伸到線上，線下與線上有機(jī)融合，既有過去傳統(tǒng)的課堂講授、答疑，又有現(xiàn)代的在線自主學(xué)習(xí)。授課渠道的拓寬要求公選課課程從課程設(shè)計(jì)階段就必須進(jìn)行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，同時(shí)也從課程頂層設(shè)計(jì)的高度奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性［3］。

3.2利用在線課堂教學(xué)法創(chuàng)新公選課的授課模式

在線課堂激活了傳統(tǒng)公選課的授課模式，使公選課變得富有生命力。通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線教學(xué)平臺成為了公選課開展課程教學(xué)的重要“課堂”。教師將搜集到的與課程知識點(diǎn)相關(guān)的視頻、音頻、多媒體課件、動畫演示等素材在平臺上進(jìn)行展示。與傳統(tǒng)授課方式相比，平臺上的素材圖文并茂，形式新穎，更受學(xué)生青睞。此外，教師無論是在課堂還是在在線平臺上的作用，也不再局限于過去的宣講課程知識，而是既講授課堂知識，同時(shí)也對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行答疑交流，通過答疑、交流這種方式活躍課堂氣氛，拉近師生的距離。

3.3利用在線課堂完善公選課的考核評價(jià)體系

在線課堂通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能對學(xué)生的訪問、測驗(yàn)、互動等情況進(jìn)行即時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析和保存。這些數(shù)據(jù)都能作為教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核評分依據(jù)。此外，在線平臺通過大數(shù)據(jù)分析也能幫助教師、課程主管部門分析課程建設(shè)、開展過程中存在的問題。因此，相比于傳統(tǒng)的公選課課程考核評價(jià)，在線課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授、課程上層設(shè)計(jì)等方方面面都能做出更加系統(tǒng)客觀的評價(jià)。

第2篇：在線課堂教學(xué)范文

摘要：在提倡以“學(xué)生為主體”的教育理念背景下，微課以其視頻化、碎片化、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)迅速成為時(shí)下教育技術(shù)的寵兒，短期內(nèi)得到廣大教師的認(rèn)同并積極應(yīng)用于課堂實(shí)踐。微課，成為電子專業(yè)教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)的一把利器。關(guān)鍵詞：微課；電子線路；課堂教學(xué)；高效中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0264-02 信息時(shí)代教育，“自由、豐富、獨(dú)特”成為社會的風(fēng)向標(biāo)。關(guān)注個(gè)體、發(fā)展?jié)撃?、提供合適的教育成為教育的理念。微課，作為一種新型的數(shù)字化教育資源，既可作為正式的學(xué)習(xí)資源，又可作為自主學(xué)習(xí)的資源，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景?！峨娮泳€路》是一門集抽象、復(fù)雜、嚴(yán)密、實(shí)踐于一身的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，積極性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳，因而對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有不小的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改變傳統(tǒng)的《電子線路》課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是電子專業(yè)課教師應(yīng)探究的問題。一、目前《電子線路》課程教學(xué)面臨的困境1.學(xué)生主體地位不明確，課堂參與度不高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)均存在一定的問題。中職教育普遍學(xué)制短，專業(yè)課程多?！峨娮泳€路》課程教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且盡可能多地給學(xué)生傳授知識，教師在轟轟烈烈的課改、素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍無奈采用“填鴨式”的教學(xué)方式，每節(jié)課被安排得滿滿的，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生也無心參與，課堂教學(xué)毫無效果可言。2.多媒體技術(shù)未發(fā)揮效能，缺乏現(xiàn)代化教育手段。中職學(xué)校課堂教學(xué)仍停留在多媒體教學(xué)時(shí)代。雖然多媒體課件改變了傳統(tǒng)課堂呆板、抽象的說教模式，讓課堂變得直觀生動，但我們同樣發(fā)現(xiàn)，多數(shù)多媒體課件只是對知識點(diǎn)的簡單羅列，僅僅是代替了板書的功能，并未在知識性、趣味性、形象化等方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而且，多媒體課件使得教師授課的節(jié)奏加快，課堂信息容量加大，對本就在基礎(chǔ)、能力和興趣等方面欠缺的職校學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，反而影響了學(xué)習(xí)的效果。3.課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)模式差異大，學(xué)生無奈于現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，正規(guī)教育不再是我們教學(xué)的構(gòu)成主體?！霸鯓訉W(xué)”、“學(xué)什么”正在被“從哪里學(xué)”所補(bǔ)充。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以收集到大量的原始資料和一手的信息（包括文本、圖像、動畫、音視頻），可以自由地選擇學(xué)什么、學(xué)多少、何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)，可以通過交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境完成知識構(gòu)建。校內(nèi)外學(xué)習(xí)模式的明顯差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的落差，更加厭倦課堂上老版的教材、枯燥的講解及沉悶的氣氛。二、微課模式構(gòu)建高效的《電子線路》課堂教學(xué)“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)物，微課以位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程和互聯(lián)網(wǎng)的融合，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的變革模式。1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低，幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在新課學(xué)習(xí)的過程中往往存在一些學(xué)習(xí)，影響課堂效果。教師可以利用微課教學(xué)將知識傳授挪到課堂外，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以趣味性較強(qiáng)的微課視頻形式呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，可重復(fù)學(xué)習(xí)，并整理收獲，提出困惑。以橋式整流電路為例，教師在課前下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)單，包括：說說你所知道的“整流電路”在電子技術(shù)中的應(yīng)用；橋式整流電路電流路徑研究，分析負(fù)載輸出波形。學(xué)生結(jié)合微課視頻在課前自定進(jìn)程，自主學(xué)習(xí)，有任何疑惑之處都可以利用在線交互功能及時(shí)提出并討論解決，提升學(xué)生的求知欲。微課最大的特色是短小精悍，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及層次，課前預(yù)習(xí)的微課要把握好難度，既能激發(fā)學(xué)生的探知欲，又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)加深難度，作為學(xué)有余力的學(xué)生的思考練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生利用微課進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，很大程度將教師從課堂中釋放出來。教師將知識的傳授轉(zhuǎn)移到課堂外完成，就可以在課堂內(nèi)實(shí)施知識的內(nèi)化工作，從而提高課堂教學(xué)效果。2.利用微課整合課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在某一個(gè)知識點(diǎn)講解完后，會安排學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，會使部分學(xué)生無法順利完成課堂任務(wù)。針對此類現(xiàn)象，教師可以事先準(zhǔn)備好微課視頻，讓有需要的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)視頻及時(shí)回顧相關(guān)知識點(diǎn)解決學(xué)習(xí)上的問題，保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用微課，教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。微課扮演了傳統(tǒng)課堂中的教師角色，而教師則成為背后回答學(xué)習(xí)者問題的答疑者，以及組織學(xué)習(xí)者開展主題討論的引導(dǎo)者。將某些有一定難度的知識點(diǎn)或者需要教師重復(fù)示范或演示的過程性內(nèi)容制作成微課視頻，課堂教學(xué)中組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、個(gè)別化學(xué)習(xí)。仍以橋式整流電路為例：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，教師在課堂中只需要結(jié)合微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對橋式整流電路常見的故障、橋式整流堆的檢測等問題進(jìn)行合作討論，適時(shí)歸納補(bǔ)充即可。學(xué)生借助仿真軟件模擬故障形成，很容易能夠得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，思考、探討、答疑、總結(jié)、提升充實(shí)了整個(gè)課堂。在授課過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生通過獨(dú)立探究和共同學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促成了以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式。3.利用微課提高實(shí)踐操作能力。《電子線路》是一門理論性強(qiáng)，同時(shí)又看重實(shí)踐的課程。學(xué)會查閱各類電子元器件數(shù)據(jù)手冊并使用，學(xué)會分析并設(shè)計(jì)常見電路圖，掌握電路安裝與調(diào)試操作技能是這門課程的核心體現(xiàn)。對于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)起來難免覺得索然無趣。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目一般以教師理論講解及操作示范的方式開展，往往只有前排少數(shù)同學(xué)能真切感受到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更多的學(xué)生只是按照教師給定的操作步驟按部就班地完成實(shí)踐項(xiàng)目。機(jī)械式的操作抹殺了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考和開拓創(chuàng)新的能力。微課采用了視頻教學(xué)的形式，可以有效幫助學(xué)生打好實(shí)踐前的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過視頻觀看電子實(shí)踐的場景，而且對一些儀表部件及操作方法進(jìn)行直觀性地認(rèn)識，方便學(xué)生提前熟悉實(shí)踐操作性場景。如晶體三極管的檢測，判斷管型和管腳是學(xué)生存在問題較大的知識點(diǎn)。教師可以制作有關(guān)晶體管（包括二極管、三極管）檢測的系列微課視頻，詳細(xì)講解檢測方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的視頻，隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，無需受課時(shí)的限制。學(xué)生通過對微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)揣摩，能夠很好地掌握檢測方法和技巧，為整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的高效完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.利用微課實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)鞏固?！峨娮泳€路》課程中有很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，單純依靠教師課堂有限時(shí)間的講述是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的。微課碎片化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)入復(fù)習(xí)。不同于傳統(tǒng)課堂，微課可以在任何時(shí)候進(jìn)行暫停、回放和快進(jìn)，更加符合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。學(xué)生可以利用微視頻在空閑時(shí)間鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，遇到問題還可以提交到互動交流平臺請老師幫忙答疑。利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由控制時(shí)間、步調(diào)和學(xué)習(xí)路徑，在自身學(xué)習(xí)過程中被賦予責(zé)任感和所有權(quán)。利用微課，讓作業(yè)從紙質(zhì)走向網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生將作業(yè)提交后，能夠及時(shí)知道自己作業(yè)的正確率，選擇自己錯(cuò)誤的題目視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了教師課堂集中講評，使課堂教學(xué)時(shí)間分配更合理。學(xué)生之間可以進(jìn)行作業(yè)成績大比拼，每位學(xué)生也可以選擇適合自己的個(gè)性化作業(yè)。通過把作業(yè)變成一場游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教師也能夠通過數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況做出準(zhǔn)確評估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。微課，最大限度地滿足了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平。生活即教育，現(xiàn)代的人，要過現(xiàn)代的生活，就要受現(xiàn)代的教育。隨著社會的發(fā)展，教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供更多的親自動手動腦的機(jī)會，給學(xué)生更多的選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時(shí)代，微課給學(xué)校教育改革帶來了新的契機(jī)，它促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源跨時(shí)空地域的高效傳播，也使教學(xué)形式更加多元化，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)和碎片化在線學(xué)習(xí)得以并存。參考文獻(xiàn)：[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].第1版.北京師范大學(xué)出版社，2015.

第3篇：在線課堂教學(xué)范文

一、利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

這是一種最常見的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的授課模式?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出在英語教學(xué)中要“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?！?傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)由于受教材教具的制約，往往是教師講得多，學(xué)生主動參與的機(jī)會少，教法單一，學(xué)法單調(diào)，學(xué)生自主思維不活躍，學(xué)習(xí)效率低下。而教師在教學(xué)中通過利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，通過錄像、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，綜合利用視覺、聽覺等多種感官，讓學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深刻的印象，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給教學(xué)注入生機(jī)和活力，大大提高教學(xué)效率，增加課堂知識容量，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動變?yōu)橹鲃?，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

如詞匯和課文教學(xué)歷來是費(fèi)時(shí)多、令人煩悶的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。多媒體教學(xué)軟件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)提供一個(gè)寬松的、和諧的、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)廣東省教廳與朗文出版社合編的小學(xué)英語讀本第五冊Travelling in China一課中，教學(xué)內(nèi)容要求掌握east，south，west，north四個(gè)表示方向的單詞以及學(xué)習(xí)Jim和Ben的暑假的旅行過程，整節(jié)課的內(nèi)容多，生詞量大。課前通過利用Authware軟件制作了一個(gè)CAI課件來輔助課堂教學(xué)。課件設(shè)計(jì)：1、首先出現(xiàn)一張中國地圖，東南西北四個(gè)方向用四個(gè)英文字母E，S，W，N來表示，然后點(diǎn)擊地圖出現(xiàn)廣州、上海、拉薩和北京四個(gè)城市和四個(gè)方向的單詞。2、在中國地圖畫出Jim和Ben的旅行路線，輸入課文錄音、飛機(jī)和火車的聲音，到達(dá)不同的城市出現(xiàn)該城市的畫面。結(jié)果整節(jié)課學(xué)生興致盎然，很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，同時(shí)教學(xué)課件能較好地展示教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

1.利用校園廣播，增加學(xué)生的視聽時(shí)間

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生的語言技能目標(biāo)中提到小學(xué)生平均每周視聽時(shí)間不能少于20-25分鐘。因此我們利用校園小星星電視臺，在中午廣播時(shí)間播放迪士尼卡通英語、Gogo英語和其它英語節(jié)目，為學(xué)生提供一個(gè)視、聽、演、說英語環(huán)境。這些英語節(jié)目都是根據(jù)兒童學(xué)英語的各個(gè)階段特點(diǎn)，完全按照中國兒童的新課標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，妙趣橫生的卡通形象貫穿全程，歡樂互動的視聽說唱，絲絲入扣的故事情節(jié)，純正的美語情境，讓所有孩子可以在玩樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、享受英語。

2.利用學(xué)校網(wǎng)站為學(xué)生提供更豐富的英語學(xué)習(xí)素材

我們在學(xué)校網(wǎng)站主頁上制作了英語學(xué)科教研網(wǎng)站，為師生提供了一個(gè)英語學(xué)習(xí)和交流的平臺，網(wǎng)頁內(nèi)容包括英語兒歌、趣味閱讀、每日一句英語和試題在線等。如我們開展了每日一句英語訓(xùn)練，將每日一句英語內(nèi)容放在學(xué)校科組網(wǎng)頁上，并配上錄音，學(xué)生可以在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練旨在讓學(xué)生積累一些簡單的英語日常用語。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺，我們在學(xué)完每一個(gè)單元的話題后，都會為學(xué)生尋找適合他們能力水平，與所學(xué)課文內(nèi)容相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)（如 10歲兒童的樂園、廣東小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)省略/等）。學(xué)生可以通過網(wǎng)上自己學(xué)唱英文歌、閱讀小故事、玩游戲以及做聽力練習(xí)等。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語言能力的提高

在英語教學(xué)中教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，能使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在最近三年我們對學(xué)生做了興趣調(diào)查，全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)明顯提高，非常感興趣的學(xué)生比例不斷提高，學(xué)生的英語能力同時(shí)得到了大幅度的提高。

四、需注意的問題

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、教學(xué)方式的變革、學(xué)習(xí)方式的變革、師生互動方式的變革方面都起了極大的促進(jìn)作用。使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和諧統(tǒng)一地發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但我們也要注意一些潛在的問題：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)不是萬能的，它并不能完全取代其他的教學(xué)手段，不能全盤否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)。我們在教學(xué)過程中不能忽視師生之間的情感交流，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，真正有效地提高課堂教學(xué)效率。

第4篇：在線課堂教學(xué)范文

一、課程簡介

《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門多維度融合設(shè)計(jì)美學(xué)與技術(shù)的藝術(shù)基礎(chǔ)課，涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域，目前這門課的授課對象是2019級數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共150人。由于學(xué)生人數(shù)較多，在教學(xué)中容易出現(xiàn)“老師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)難”的現(xiàn)象，現(xiàn)在通過QQ群、QQ群課堂、微信群等多種即時(shí)通訊工具讓這門課的教學(xué)突破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式而愈加趨于靈活多變，也能讓教師及時(shí)分享網(wǎng)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)類視頻資源，結(jié)合學(xué)生們自身優(yōu)勢及特點(diǎn)最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；凇端囆g(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐結(jié)合的線上教學(xué)模式既有利于整合課程內(nèi)容，也有利于學(xué)生創(chuàng)作水平與教師課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

在《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，授課教師在借助IM等通訊工具分享理論知識的同時(shí)，也將最新設(shè)計(jì)案例引入到課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能了解第一手的設(shè)計(jì)資訊，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)，并注重結(jié)合當(dāng)下市場需求與本專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，整合國內(nèi)外相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，最大程度激發(fā)學(xué)生們對藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣及拓展他們的設(shè)計(jì)能力。

本次線上教學(xué)共有19數(shù)字媒體技術(shù)1班,19數(shù)字媒體技術(shù)2班，19數(shù)字媒體技術(shù)師范1班,19數(shù)字媒體技術(shù)師范2班四個(gè)班的學(xué)生共計(jì)150人參與本次《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。

二、線上教學(xué)方案的準(zhǔn)備

1.利用QQ群課堂等即時(shí)通訊平臺，營造新型教學(xué)環(huán)境

此次課程教師主要采用QQ群的群課堂功能進(jìn)行授課，同時(shí)結(jié)合微信公眾號、微博等新型渠道，實(shí)行多元化項(xiàng)目教學(xué)的模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在群課堂中，授課教師主要通過對學(xué)生“分享PPT+語音直播”的教學(xué)形式為主，通過QQ群課堂的功能，讓學(xué)生能清楚聽到教師聲音，清晰看到教師所展示的教學(xué)圖片內(nèi)容與文字信息，與授課教師進(jìn)行語音或者文字信息的實(shí)時(shí)互動。在這種教學(xué)形式下，教學(xué)PPT的質(zhì)量就顯得重要了。  

授課教師提升了原有教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)，基于QQ群課堂的功能特性對PPT圖片排版、圖片內(nèi)容、字號大小、文字行距及字間距等方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，并結(jié)合最新設(shè)計(jì)資訊、名家設(shè)計(jì)案例對教學(xué)展示內(nèi)容進(jìn)行更新。授課過程中既讓同學(xué)們接觸到創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)信息，也用生動的教學(xué)語言讓學(xué)生提高上課興趣。

2.倡導(dǎo)互動式學(xué)習(xí)新方式，讓學(xué)習(xí)變得更生動有趣

《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》部分采用以師生共同開展項(xiàng)目研究的互動式教學(xué)，在討論環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)項(xiàng)目組成員間的合作探究式學(xué)習(xí)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。授課教師將傳統(tǒng)《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的集約型知識點(diǎn)進(jìn)行分解，將同學(xué)們感興趣的動畫設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建更加豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)意項(xiàng)目，增強(qiáng)課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與針對性，讓大課堂進(jìn)一步優(yōu)化為小課堂，更好地達(dá)到教學(xué)效果，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與參與度。

在互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也融入年輕人感興趣、易著手、有共鳴的設(shè)計(jì)選題讓學(xué)生們展開熱烈討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的初步設(shè)計(jì)思路進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生們積極表達(dá)自己的設(shè)計(jì)感想和創(chuàng)作理念，形成高效的、良好的師生交流氛圍。

3.變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)上資源豐富的情況，授課教師按照分類，精心整理出各大應(yīng)用平臺的學(xué)習(xí)資訊，將慕課、Bilibili等平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容按照課程教學(xué)進(jìn)度及課程需要逐步地、有針對性地推薦給學(xué)生，也從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，向?qū)W生推薦藝術(shù)價(jià)值高、觀看效果好的經(jīng)典紀(jì)錄片、文化類綜藝節(jié)目、線上設(shè)計(jì)展，充實(shí)學(xué)生們在家學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)光，如《國家寶藏》、《從莫奈到馬蒂斯》、《百年包豪斯》等。真正讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源成為《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。

授課教師也注意及時(shí)對學(xué)生觀看藝術(shù)作品的反饋效果做出積極回應(yīng)和有效指導(dǎo)，用QQ群的聊天等功能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。在線上授課過程中，授課教師鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋授課效果，對于極個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題等突況能迅速作出反應(yīng)，適時(shí)最快調(diào)整。在輕松愉悅、師生互動良好的線上授課氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到較大程度地激發(fā)，由單一地被動接受，沉悶地不敢發(fā)言到如今的積極地與老師互動，主動自由發(fā)言，學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作能力得到了顯著提升，創(chuàng)作作品質(zhì)量一次比一次提高。

三、實(shí)際效果

1.QQ群課堂教學(xué)效果反饋良好

QQ群課堂的PPT顯示效果較好，相比傳統(tǒng)大課堂的投影效果受投影儀質(zhì)量、教室光線、師生距離等諸多因素影響，QQ群課堂的PPT公放功能更易于每一位學(xué)生都能清晰看到授課內(nèi)容，效果如下圖：

QQ群課堂右側(cè)的即時(shí)交流功能也易于師生互動，形成積極良好的授課氛圍。這種即時(shí)溝通的形式也有利于平時(shí)較為羞怯的學(xué)生大膽發(fā)言，也更適合當(dāng)今00后們的社交工具使用習(xí)慣。

2.QQ群功能全面，受學(xué)生歡迎

QQ群功能強(qiáng)大，能滿足教學(xué)所需。《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程多用“群接龍”的形式進(jìn)行簽到統(tǒng)計(jì)，授課教師積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動向進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意愿也進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)研多采用QQ群“投票”的功能，“群文件”功能用于學(xué)生作品歸檔，教師上傳學(xué)習(xí)資料，在QQ群聊天窗口中，教師也能及時(shí)了解學(xué)生課后作業(yè)的上傳情況。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

四、總結(jié)

第5篇：在線課堂教學(xué)范文

知識聯(lián)系的拓展

教科書中例題所包含的知識點(diǎn)只是本節(jié)課中的重點(diǎn)，猶如一棵大樹的樹干，還有很多細(xì)小的知識點(diǎn)，隱藏在練習(xí)的小小習(xí)題里，需要教師去挖掘，對知識點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行拓展。

案例：六年級下冊“圓柱和圓錐”練習(xí)四第6題，相信很多教師在處理這一題時(shí)通常采用以下的教學(xué)方法：一是讓學(xué)生先觀察這一組圖，猜一猜圓錐與哪些圓柱的體積相等；二是說一說自己是怎樣得出圓錐體積和第三個(gè)圓柱的體積相等的；三是動筆算一算每一個(gè)形體的體積，驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確；四是再次思考：如果不計(jì)算，如何判斷圓錐體積和第三個(gè)圓柱的體積相等呢？

根據(jù)以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一道題目基本上處理得很得當(dāng)了，圓錐和圓柱的體積計(jì)算得到了訓(xùn)練，體積和底面積相等的圓錐和圓柱，圓錐的高是圓柱的高的三倍這一關(guān)系也得到了拓展。但是筆者以為，這一題還可以再充分挖掘一下，引申出新的知識點(diǎn)間的聯(lián)系。

追問：觀察后面的四個(gè)圓柱，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？小組交流。小組一得出的結(jié)論是：第1個(gè)圓柱和第3個(gè)圓柱的底面積相等，它們高的比是3∶1，體積的比也是3∶1；第2個(gè)圓柱和第4個(gè)圓柱也存在同樣的關(guān)系。小組二得出的結(jié)論是：第1個(gè)圓柱和第2個(gè)圓柱的高相等，它們直徑的比是3∶1，底面積的比就是9∶1，體積的比也就是9∶1；第3個(gè)圓柱和第4個(gè)圓柱也存在同樣的關(guān)系。小組三得出的結(jié)論是：圓錐和第二個(gè)圓柱，雖然它們的高相等，圓錐的直徑是圓柱的3倍，但它們的體積卻不相等，圓錐的體積是圓柱體積的3倍，那是因?yàn)閳A錐的底面積是圓柱的9倍，要想圓錐與和它高相等的圓柱體積相等，圓錐的底面積必須是圓柱3倍。

學(xué)生在討論中，對于圓柱、圓錐的體積與底面積和高之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的拓展。

數(shù)學(xué)思想的感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想是一種形而上的東西，對于小學(xué)生來講，如果教師直接告訴他什么是數(shù)學(xué)思想，他會猶如聽天書一般，不知所以然，所以課標(biāo)中用的是“感悟”數(shù)學(xué)思想，把知識悟到位了，自然就涉及到思想。教師就需要認(rèn)真地吃透教材，把知識的形成過程、豐富過程、運(yùn)用過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷。除了例題的教學(xué)可以感悟數(shù)學(xué)思想，習(xí)題也同樣發(fā)揮著不可小覷的作用。

案例：六年級下冊“圓柱和圓錐”第19頁“動手做”。很多教師覺得這樣的題目沒有必要花時(shí)間去做，只要說一下就可以了，學(xué)生都會的。其實(shí)這里面就蘊(yùn)涵著一種數(shù)學(xué)思想：等量替換。學(xué)生對于“曹沖稱象”的故事很熟悉，也都知道利用水來測量土豆的體積，可是這些都是聽來的，他們會說卻不會運(yùn)用，因?yàn)檫@些都是教師強(qiáng)加給他們的，是教師的一種自以為的“學(xué)生會呢”。學(xué)生對于等量替換的思想方法只是一些若隱若現(xiàn)的感受，缺少的是讓這種思想附上實(shí)實(shí)在在的形，所以在解決下面的思考題時(shí)會出現(xiàn)無助的現(xiàn)象。（此題即第19頁“動手做”上面的思考題。）講了故事，再花一定的時(shí)間做一做，然后再運(yùn)用到解決上述的思考題中，經(jīng)過這一系列的過程，“等量替換”就不再是生硬的名詞了，它就會在學(xué)生的頭腦中扎根。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。練習(xí)不是機(jī)械性地讓學(xué)生做，循規(guī)蹈矩的解題雖然能使學(xué)生的知識技能得以鞏固，但是長此以往會使學(xué)生失去對習(xí)題的興趣。小小習(xí)題中不乏一些有趣的題目，稍作變動，就會激起學(xué)生創(chuàng)新意識火花。

案例：六年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”第24題。作如下的修改后呈現(xiàn)給學(xué)生：把長26厘米、寬16厘米的長方形紙，角上剪去一些4厘米的正方形，把它折成一個(gè)無蓋的長方體紙盒，它的容積最大是多少立方厘米？

學(xué)生往往想到的就是書上的那種方案，從四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長為4厘米的正方形。

這時(shí)，告訴學(xué)生，老師還有一種方法，折出來的長方體的容積比他們的還要大，但是卻不告訴他們方案，讓他們自己動手用長方形紙去剪一剪，折一折。學(xué)生骨子里那股不服輸?shù)膭蓬^被調(diào)動起來了，四人小組立馬一起討論、操作，還真有鬼靈精得出了有創(chuàng)意的方法。

只需要在寬所在邊的兩個(gè)角剪兩個(gè)邊長為4厘米的小正方形，然后用膠帶粘到另一條寬所在邊的中間，這樣所做成的長方體的容積便是最大的。其他學(xué)生也為這位同學(xué)的方法所折服，也感嘆解決問題不能墨守成規(guī)。

第6篇：在線課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

步入21世紀(jì),素質(zhì)教育的浪潮正在中國大地上風(fēng)起云涌,有關(guān)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新日益“亂花漸欲迷人眼”。那么什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育的核心是把傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、健全人格結(jié)合起來,是把智力開發(fā)和非智力開發(fā)結(jié)合起來,促進(jìn)小學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展的有機(jī)體系。在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上和后天社會環(huán)境教育的影響下,使每個(gè)受教育者都能在德、智、體諸方面獲得積極的、持久的、穩(wěn)定的發(fā)展。外語教學(xué)其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展,并最終使其能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué),自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)他們的積極性呢?

一、積極創(chuàng)建平等、和諧、民主的課堂師生關(guān)系

在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師,教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。也就是說,平等、和諧、民主的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的想象力,交際也就更為活躍。那些不成功的教學(xué)案例也不是教師不平等對待學(xué)生,而是我們沒有注意到自己的態(tài)度對學(xué)生的影響,忽視了一些細(xì)小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如:

1.教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力,講解包辦過多。當(dāng)學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難時(shí),教師就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案,也不管學(xué)生真正想表達(dá)的是什么,壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.在教學(xué)過程中,教師過多打斷學(xué)生的思路,引導(dǎo)過多,糾錯(cuò)過多。你要學(xué)生與你交流,就該允許有不同的想法和信息存在,學(xué)生和你應(yīng)該是平等的對話者,否則不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.教師對一些“后進(jìn)生”比較漠視,從不或很少提問,打擊了這些學(xué)生的自尊心,使學(xué)生心理長期受壓抑,得不到參與的機(jī)會,失去了學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生了自卑心理,抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣易引起整個(gè)課堂氣氛的惡性循環(huán)。

二、靈活組織應(yīng)用適宜的師生交往形式

美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式:

1.教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往,效果較差。

2.教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往,效果較好。

3.教師與學(xué)生保持雙向交往,也允許學(xué)生之間的交往,效果較好。

4.教師成為相互交往的中心,并且促使所有成員雙向交往,效果最佳。

我認(rèn)為形式2可用在教單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時(shí);形式3可在簡單句型、會話練習(xí)時(shí)使用;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點(diǎn)和句型可用形式4。

三、努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,而不是灌輸者

外語教學(xué)中教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)民族的語言,了解另一種語言思維世界,而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。因此我們應(yīng)該努力做到如下幾點(diǎn):

1.充分利用教材和其它教育資源,深層發(fā)展語言能力。比如:多讀英語故事,多唱英語兒歌,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,采用多種形式發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用方法有直接法、聽說法、全身心活動法等,也可以采取游戲等手段。游戲是最好的教學(xué)方法,能全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,游戲教學(xué)還能促進(jìn)各種器官的協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)建活動課,創(chuàng)辦英語天地,給學(xué)生更多的參與空間,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以需求促發(fā)展,延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動,培養(yǎng)興趣,師生互動,共同參與,和諧發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求,可以十分有效地延伸課堂教學(xué),極大地促進(jìn)聽、說能力的發(fā)展。

四、積極調(diào)動學(xué)生的積極性,使教與學(xué)和諧發(fā)展

1.課堂上盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力、負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同的。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué),在校園內(nèi)見到學(xué)生用英語打招呼,使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍,擴(kuò)大英語環(huán)境,讓他們進(jìn)一步了解英語的魅力,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.多用鼓勵(lì)性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足,是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生多動口,鼓勵(lì)他們不怕出錯(cuò),一定要多鼓勵(lì)、多評價(jià),少批評或不批評,贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和不作評價(jià)。對于學(xué)生的每一次作業(yè)、每一次大膽的回答,我都會給予充分的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3.以豐富的練習(xí)手段鞏固,發(fā)展興趣。在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后,教師應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固。鞏固是最好的記憶法。鞏固要面向全體,使每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,進(jìn)一步激發(fā)、鞏固、保護(hù)和帶動就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性、持久性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而使學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣,并加深記憶。為以后進(jìn)入高級階段學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,在英語教學(xué)中,創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能在英語課堂教學(xué)中扎實(shí)有效地推動素質(zhì)教育。

第7篇：在線課堂教學(xué)范文

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”是指人的先天“生理”素質(zhì)和后天形成的“心理”素質(zhì)與“社會”素質(zhì)。其中，先天的素質(zhì)是內(nèi)部基礎(chǔ)，是條件，真正決定人的發(fā)展和成就的是后天接受的教育和主觀的努力。所謂素質(zhì)教育就是全面提高和發(fā)展人的教育。具體地說，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使其得到全面和諧發(fā)展的教育。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容很廣，主要有身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會交往素質(zhì)教育七方面?？梢赃@樣理解：（1）素質(zhì)教育是面向全體受教育者，使每一個(gè)學(xué)生都盡可能獲得發(fā)展，而不是片面追求升學(xué)率，僅僅面向少數(shù)英才。（2）素質(zhì)教育是使每一個(gè)受教育者都能在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，而不僅僅是某一方面突出，其他方面瘸腿。（3）素質(zhì)教育是使學(xué)生在受教育過程中以主人翁的態(tài)度積極主動地參與教育活動。

三、怎樣在英語課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育

在我國，長期以來在英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的是以語法為綱，課堂上教師講學(xué)生聽、課后學(xué)生背這樣一種傳統(tǒng)模式。過多煩瑣的語法講解和操練在一定程度上影響了我國英語教學(xué)質(zhì)量的提高，所培養(yǎng)出來的基本上是知識型、應(yīng)試型的人才。教師花費(fèi)大量的時(shí)間講授、學(xué)生背誦大量的語法規(guī)則，到頭來還是開不了口，講不出一句地道的英語。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)中用、用中學(xué)。教師的任務(wù)是不僅要培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力，還要做到傳授語言知識和培養(yǎng)言語交際能力的有機(jī)結(jié)合。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到從傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代“素質(zhì)”教育的必要性。那么怎樣在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1. 貫徹素質(zhì)教育的主體性原則，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)取的“我要學(xué)”，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和責(zé)任感

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的探索精神。在課堂教學(xué)中，我常通過創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情境來開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。例如在教學(xué)了can，must的用法后，我立即在會話中訓(xùn)練，問一個(gè)學(xué)生：“May I use your pen？”學(xué)生答：“Yes，you may.”然后鋼筆遞給我。接著又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。在這當(dāng)中，我突然問：“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes，you may.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣哄笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“Sorry，you mustn’t.”我接著向全班提問：“May I go now？”一名學(xué)生答：“N o，you mustn’t.”我接著問：“Why？”他想了想說：“We are having a class.”下課鈴響后，我又問：“May I go now？”學(xué)生回答：“Yes，you may. Because the class is over now.”此時(shí)此刻，師生雖然是在練習(xí)，但學(xué)生似乎并沒意識到，而是沉浸在語言交際中，興趣很濃，學(xué)習(xí)效果大大提高。這樣，學(xué)生學(xué)的知識立刻就能用上，能聽能說，興趣倍增，學(xué)習(xí)無疑是事半功倍的。

當(dāng)然平時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、編歌曲、編順口溜及使用多媒體設(shè)備也能使教學(xué)過程更加生動、直觀，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，但要忌過量，不要為了使用教具而使用教具，避免嘩眾取寵。否則，不僅失去了科學(xué)性，教學(xué)效果也不會很理想。

2. 重視情感、認(rèn)知和智力目標(biāo)的全面發(fā)展

它包括兩個(gè)方面：（1）形成和諧的教學(xué)氛圍，指師生之間、同學(xué)之間、教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際水平之間的和諧。（2）從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并幫助他們一步步獲得成功。學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素是情感因素。課堂上教師傳授知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的情感交流。好的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中就會變成一種興趣和動力。在課堂教學(xué)中，我感到一名教師富有真誠的表情和飽滿的熱情比嚴(yán)肅的說教更有效，更能征服學(xué)生的心。有時(shí)候，教師一個(gè)嘉許的眼神、一絲微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一句贊揚(yáng)對學(xué)生都將產(chǎn)生意想不到的積極效果。如有同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)音，說錯(cuò)了一個(gè)句子，不要忙著去糾正它，因?yàn)槲覀兊牡谝荒繕?biāo)是讓學(xué)生能夠大膽地毫無顧忌地表達(dá)。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要給他們更多的耐心和愛心，要承認(rèn)能力有差異，不斷地給予鼓勵(lì)，使其受到吸引，主動自覺地來學(xué)。及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，能使其因成功而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對話時(shí)，應(yīng)以友好的姿態(tài)做協(xié)助者，打消其顧慮，多鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥，幫助他們把對話做完整。最初的時(shí)候，只要學(xué)生能完成就表揚(yáng)，然后再要求精益求精。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)

我通常采用自學(xué)——釋疑——精講——?dú)w納——練習(xí)五步法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如教學(xué)八年級上第五單元短文時(shí)，講解前，我先讓學(xué)生自己看書（當(dāng)然是帶著問題），由于課前看了書，淺顯的問題學(xué)生都能回答。接著，我把主要內(nèi)容展示出來以加深印象。學(xué)生沒想到的，我做補(bǔ)充；學(xué)生看書時(shí)沒看懂的，我可以精講。然后，我與學(xué)生一起歸納總結(jié)，再讓他們練習(xí)。這種方法比學(xué)生被動地坐著聽效果好。雖然花的時(shí)間多一點(diǎn)，但由于學(xué)生開動腦筋思考問題，所以印象深，學(xué)得活、記得牢。

第8篇：在線課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-072-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。當(dāng)今社會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強(qiáng)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn)，其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場營銷、銀行貸款、統(tǒng)籌運(yùn)輸?shù)葐栴}。例如，在《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計(jì)如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分0.5-1年期，1-3年期，3-5年期，5-8年期四種，貸款的利率分別為5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，貸款利息的50%由政府補(bǔ)貼，某大學(xué)一位新生準(zhǔn)備貸6年期的款，他預(yù)計(jì)6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學(xué)外部），要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有透視作用，和抽象思維互補(bǔ)、共振。因而，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)一年級第二冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)一課，本來統(tǒng)計(jì)知識對于一年級小學(xué)生來講是很抽象的，但教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，課始首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個(gè)數(shù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

1、在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。對于這個(gè)算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個(gè)書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。再如，首次教學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，是教師直接把先做乘法再做加法運(yùn)算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣進(jìn)行：展示生活情境，出示一個(gè)標(biāo)價(jià)為5元的鋼筆和標(biāo)價(jià)為9元的書，詢問總價(jià)。然后再加1本書，標(biāo)價(jià)也是9元，問：現(xiàn)在這些物品多少錢？學(xué)生列式是5+9+9或5+9X2。討論5+9X2怎樣算？有的學(xué)生說先算加法，有的說先算乘法。當(dāng)學(xué)生的意見趨于統(tǒng)一時(shí)（有相當(dāng)一部分是根據(jù)結(jié)果推算運(yùn)算順序）。教師應(yīng)立即追問為什么先算9與2的積，請根據(jù)具體的事例說明。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序。

2、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測量能力。在體驗(yàn)活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

第9篇：在線課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思想 課堂教學(xué)

應(yīng)用

目前對于數(shù)學(xué)思想的提法很是流行，對其概念的界定也是眾說紛紜。然而據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)思想就是學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用即把這些屬于自己的數(shù)學(xué)規(guī)律用于學(xué)習(xí)和解題的過程中。從而達(dá)到事半功倍的效果。簡言之?dāng)?shù)學(xué)思想主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言、等價(jià)轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、類比、分類等規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用上。那么我們究竟如何在平時(shí)的教學(xué)中卓有成效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想并促使其學(xué)會應(yīng)用呢？這是值得我們每個(gè)教育工作者關(guān)注和思考的一個(gè)問題。

從教學(xué)實(shí)踐中可知：數(shù)學(xué)課的教學(xué)，實(shí)際上是教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。而這兩者之間的關(guān)系是顯性與隱性的關(guān)系。知識點(diǎn)是獲得數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的動力，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的鑰匙。

眾所周知，中學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識主要是代數(shù)、幾何和三角中由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，它須教師在課堂上向?qū)W生展示獲得知識、技能及解決問題的思考過程和解決問題的方法，力求使學(xué)生不斷接觸了解一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法。那么我們怎樣在教學(xué)實(shí)踐中去落實(shí)這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手較好：

一、落實(shí)基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

因?yàn)閷τ诟拍畹纳羁汤斫?，是提高解題能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力的提高是通過學(xué)生對數(shù)學(xué)語言表達(dá)和對數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用來體現(xiàn)的，數(shù)學(xué)語言和符號實(shí)現(xiàn)了思維的概括性和簡明性。由繁與簡、新與舊之間達(dá)到對立的協(xié)調(diào)和諧的統(tǒng)一。例如在講切線的判定定理時(shí)，不僅抓住定理的內(nèi)涵和外延，更注重?cái)?shù)學(xué)語言和符號思想的培養(yǎng)。學(xué)生既要熟知“過半徑外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線?！边@一定理，還要在頭腦中形成直觀的形象即OAAT;OA是O的半徑則自然推出AT是O的切線，A是切點(diǎn)。如果需證直線AT是O的切線時(shí)則（1）如果知道ATOA，必須證明A在O上或OA是O的半徑（2）如果知道A在O上，必須證明OA AT。當(dāng)學(xué)生掌握了以上知識點(diǎn)時(shí)，再做練習(xí)：“梯形ABCD，AB∥CD，∠A=90?，BC是O的直徑，且BC=AB﹢CD。求證：AD是O的切線”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會過點(diǎn)O作OEAD，垂足為E，再證明OE是O的半徑。這樣從概念入手，在解題的過程中形成數(shù)學(xué)意識。

二、注重?cái)?shù)形結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識盡管來源于生活實(shí)踐，但數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西是從生活實(shí)踐中的知識高度概括和抽象出來的。這就要求在教學(xué)中把抽象的知識具體化、形象化，通過直觀的形象來深化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該將數(shù)形結(jié)合思想充分暴露給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我在教學(xué)中構(gòu)造了直觀數(shù)學(xué)模型（一個(gè)圓面與一條直尺）設(shè)O的半徑為R，圓心O到直線L的距離為d，從直線與O相離時(shí)慢慢移動，觀察直線與圓的位置關(guān)系，通過“數(shù)”和“形”的對比，學(xué)生很容易認(rèn)識并掌握直線與的位置的三種關(guān)系。能應(yīng)用這種數(shù)量關(guān)系去判定直線與圓的位置關(guān)系。

三、注重合理分類，梳理學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

分類思想是根據(jù)所研究的對象相同點(diǎn)和不同點(diǎn)區(qū)分不同類型的數(shù)學(xué)思想方法。分類有兩個(gè)性質(zhì)：第一，同一性；第二，獨(dú)立性。同一性是指分類的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。獨(dú)立性是指每類獨(dú)立存在，不重復(fù)也不遺漏。例如在教學(xué)圓周角定理“一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半”的證明過程時(shí)，通過圓心在圓周角外部、一邊上、角的內(nèi)部三種情況，把此定理的證明過程分成三類進(jìn)行證明，圓周角一邊過圓心最易證明，其他兩種情況可轉(zhuǎn)化到第一種情況也容易證明。這樣以來，學(xué)生頭腦中思路更為清晰，解起題來就會得心應(yīng)手！

四、運(yùn)用“等價(jià)轉(zhuǎn)化和換元”體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

在解方程（組）的教學(xué)中，強(qiáng)化消元、降次的思想，就解分式方程來談，解分式方程反映出來的數(shù)學(xué)方法就是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，其中滲透了“等價(jià)轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。通過分式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步明確和掌握“把分式方程化為整式方程”這一基本的數(shù)學(xué)方法。更重要的“轉(zhuǎn)化”是解數(shù)學(xué)題的重要手段。一位好的數(shù)學(xué)教師要學(xué)生努力保持好的解題胃口，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題都是通過“聯(lián)想、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化”的思維方式有機(jī)地進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)未知到已知的過程。滲透轉(zhuǎn)化和換元思想是引導(dǎo)學(xué)生以下幾點(diǎn)：

1、解方程（組） 降次、換元、公式變形。

2、一元二次方程和一元二次函數(shù)轉(zhuǎn)化的思想。

3、幾何輔助線引發(fā)第一，幾何習(xí)題的條件和結(jié)論的變化；第二，對圖形的變化。

4、代數(shù)、幾何、三角之間的轉(zhuǎn)化思想。