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贊美教師的詩精選(九篇)

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贊美教師的詩

第1篇:贊美教師的詩范文

1、您的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您------老師的愛,天下最偉大,最高潔。

2、一位好老師,勝過萬卷書。

3、老師,是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤(rùn),我們的心田才綠草如茵,繁花似錦。

4、在生活的大海上,老師,您就像高高的航標(biāo)燈,屹立在遼闊的海面上,時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程!

5、即使我兩鬢斑白,依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前,我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生!

6、您多像那默默無聞的樹根,使小樹茁壯成長(zhǎng),又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí),卻并不要求任何報(bào)酬。

7、您的思想,您的話語,充溢著詩意,蘊(yùn)含著哲理,又顯得那么神奇呵,在我的腦海里,它們?cè)て疬^多少美妙的漣漪!

8、江河把我們推向浩瀚的大海,曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師,您把我們引向壯麗的人生。

9、老師,人說您在培育祖國(guó)的棟梁,不如說您就是祖國(guó)的棟梁,正是您,支撐起我們一代人的脊梁。

10、啊,有了您,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!老師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤(rùn),怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊,老師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí),就是播種希望,播種幸福。

11、您像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!您的品格和精神,可以用兩個(gè)字就是--燃燒!不停的燃燒!

12、園丁,崇高的稱號(hào),祝您桃李滿天下,春暉遍四方。

13、親愛的老師,您那赤誠(chéng)的愛,喚醒了多少迷惘,哺育了多少自信,點(diǎn)燃了多少青春,摧發(fā)了多少征帆。

14、一日為師,終身為父。

15、老師,人說您在培育祖國(guó)的棟梁,不如說您就是祖國(guó)的棟梁,正是您,支撐起我們一代人的脊梁。

16、您的崗位永不調(diào)換,您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會(huì)有一天斑白,您的青春卻百年不衰。

17、您的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您------老師的愛,天下最偉大,最高潔。

18、您給了我們一桿生活的尺,讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的鏡子,讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

19、老師,您是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤(rùn),我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!您為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!啊,老師,您的精神,永記我心!

20、您不是演員,卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家,卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊,我怎能把您遺忘!

21、1,您的工作在今朝,卻建設(shè)著祖國(guó)的明天;您的教學(xué)在課堂,成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

22、毫不吝惜地燃燒自己,發(fā)出全部的熱,全部的光,全部的能量。老師,您像紅燭,受人愛戴,令人敬仰!

23、教師的春風(fēng),日日沐我心。

24、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房,無數(shù)顆心被您牽引激蕩,連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

25、老師,我們身上散發(fā)的智慧之光,永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

26、親愛的老師,您那赤誠(chéng)的愛,喚醒了多少迷惘,哺育了多少自信,點(diǎn)燃了多少青春,摧發(fā)了多少征帆。

27、老師,您就是這希望與幸福的播種人!

28、老師,大家都說您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說,您就是祖國(guó)的棟梁。正是您,支撐起我們一代人的脊梁!

29、刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。

30、鶴發(fā)銀絲映日月,丹心熱血沃新花。

31、您講的課,是那樣豐富多采,每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

32、江河把我們推向浩瀚的大海,曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師,您把我們引向壯麗的人生。

33、片言之賜,皆我?guī)熞病?/p>

34、老師,這個(gè)光彩奪目的名稱,將像一顆燦爛的明星,永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

35、您推崇真誠(chéng)和廉潔,以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

第2篇:贊美教師的詩范文

[關(guān)鍵詞]:教育 贊美 學(xué)生

本學(xué)期,學(xué)校組織了兩次計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽,當(dāng)我拿著獎(jiǎng)品――一個(gè)筆記本和證書走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們一下子圍了上來,連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的孔達(dá)也追著我問:“有我的嗎?”“有我的嗎?”數(shù)控(1)班的李健同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)竟一連說了三聲謝謝。第二天,我上課時(shí),教室里顯得格外安靜,獲獎(jiǎng)的幾名同學(xué)表現(xiàn)得格外好。由此,我想到了許多、許多……

大家都知道,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管理不愛學(xué)習(xí)。平時(shí),我和同事們閑聊時(shí)也常常感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了!可是,一個(gè)小小的筆記本和榮譽(yù)證書竟能帶來這么好的教育效果卻是我史料不及的。

由此我想到,我們的學(xué)生最需要的不是這規(guī)定那規(guī)定,也不是空洞的說教,而是激勵(lì)、是贊美、是肯定性評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉杰姆士說:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”?!叭艘?,樹要皮?!辈灰詾閷W(xué)困生就沒有自尊,就不想學(xué)習(xí)好,每一個(gè)人的內(nèi)心深處都想得到別人的肯定、尊重和夸贊,特別是處于青春期的孩子,他們更渴望在同齡人面前表現(xiàn)自己,這是最基本的人性需要。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,他們由于長(zhǎng)期受歧視、遭冷落,一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,對(duì)他人心存戒備,看起來好像缺乏自尊心,實(shí)際上,他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任,他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià),尤其是身上毛病多的學(xué)生。他們往往因?yàn)槔蠋煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振,也會(huì)因?yàn)橐淮伪頁P(yáng)、贊美而走向成功。老師的幾句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神都能激起學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。哪怕是平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在內(nèi)心深處仍是那么渴望聽到老師說一聲:“你真棒”“你一定行!”而我們――往往吝嗇說這么一聲!

古代哲學(xué)家王陽明說:“數(shù)子十過,不如贊子一功?!彪S著現(xiàn)代教育理念的普及,好孩子是夸出來的道理已為越來越多的人所接受。研究表明,人的心理需要一旦得到滿足,便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力,許多潛能就容易被激發(fā)出來。因此,教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。如同一塊樹根,在農(nóng)民眼里,可以劈開當(dāng)柴燒;在植物學(xué)家眼里,它是樹之根本;而在雕塑家眼里,它是大自然的杰作。學(xué)生在不同的教師眼中,其形象也不盡相同,或普通或優(yōu)秀,或機(jī)靈或調(diào)皮,作為老師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉,每個(gè)學(xué)生都有潛能,只要我們合理地去發(fā)掘,就會(huì)使其發(fā)出奪目的光彩。

目前,越來越多的學(xué)生迷戀上網(wǎng),如何教育和對(duì)待這些學(xué)生是教育過程中越來越突出的一個(gè)問題。電子班的劉星宇老是爬墻出去上網(wǎng),我就對(duì)他說:“你游戲打的雖好,但是在文字處理上還有欠缺,如果能在這次競(jìng)賽中拿到大獎(jiǎng),那才叫真正的高手呢,連老師也會(huì)佩服你的!”果然,他把更多的打游戲的時(shí)間用來練習(xí)打字,并在競(jìng)賽中取得了好成績(jī)。通過這兩次計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽使我認(rèn)識(shí)到,正確的引導(dǎo)并結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)仍不失為一種有效的教育手段。實(shí)踐讓我懂得,教師一句激勵(lì)的話語,一個(gè)贊美的手勢(shì),一個(gè)關(guān)愛的眼神……往往能帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí),還有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們有許多學(xué)生就是在這樣不斷被激勵(lì)的情境中成為了不平凡的人,許多不起眼的日常小事,也許是日后成功的基石。有一位中國(guó)移動(dòng)的總裁,他講一口流利的美式英語。原因很簡(jiǎn)單,在上初中的時(shí)候,他的英語老師告訴他,他的大鼻子特別適合說美國(guó)英語,說起來共鳴很好。他聽了以后無比地感動(dòng)和興奮,沒想到令他感到無比自卑的大鼻子原來是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)!他從此愛上了說英語,愛上了英語課!所以,不要吝嗇,要拿起表揚(yáng)的武器,善于去贊美學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;拿起表揚(yáng)的武器,樂于去肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī);拿起表揚(yáng)的武器,及時(shí)去張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生為集體做出的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

第3篇:贊美教師的詩范文

2、如果沒有您思想的滋潤(rùn),怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花啊,老師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!老師,您是美的耕耘者,美的播種者。

3、親情血濃于水;友情彼此安慰;愛情相依相偎;師生情如同親朋,關(guān)愛教誨;教師節(jié)到了,雖不能探望老師,但掛念之心常在。愿您生活美滿,身體康泰!

4、小小短信表我心,感謝老師培育恩。小小短信表我心,師恩之情暖我心。小小短信表我心,師情恩情比海深。祝教師節(jié)日快樂,幸福久久。

5、您用真情灑下滿天的芬芳,播種辛勤的種子。為祖國(guó)的未來做出巨大的貢獻(xiàn),一聲無怨無悔。教師節(jié)到了,祝您:節(jié)日快樂!身體健康!闔家幸福!

6、人行必有我?guī)?。以博者為師,長(zhǎng)學(xué)識(shí);以能者為師,增才干;以仁者為師,修德行;以善者為師,添愛心。教師節(jié),愿你收獲良師益友多多、幸??鞓范喽?、得利多多。

7、師恩如海,桃李滿天下。老師,您辛苦了。因?yàn)槟恼佌伣陶d,我已經(jīng)行萬里路,更上一層樓。感謝您,親愛的老師,祝您教師節(jié)快樂!健康幸福。

8、我愿是一杯清水,您講課渴了可以潤(rùn)潤(rùn)嗓子;我愿是一段輕音樂,愉悅您疲憊的身體。老師啊,歇歇吧,要愛惜自己。教師節(jié)到了,祝您節(jié)日快樂,身體健康!

9、您用陽光雨露,哺育我快樂成長(zhǎng);您用浩瀚知識(shí),引領(lǐng)我幸福遠(yuǎn)航;您用嘔心瀝血,托起我七彩夢(mèng)想。祝您教師節(jié)快樂!

第4篇:贊美教師的詩范文

關(guān)鍵詞:寬容;贊美;管理;轉(zhuǎn)化

【背景】

我所管理的初二(3)班,共有學(xué)生39人,屬于普通班。相較于同年級(jí)的其他3個(gè)班,我們班的特點(diǎn)是:女生13人,男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生,足足多了26個(gè)人,另外還有一位身有殘疾的女生,班里基本上沒有尖子生,尾巴卻是挺重的,這些無疑加大了管理班級(jí)的難度。于是,在這么個(gè)大框架下,班里那二十幾位相對(duì)較吵的學(xué)生,便成了帶領(lǐng)我們班的領(lǐng)航員,也自然成為我心目中的“寶貝疙瘩”。接著便有了下面的案例。

【案例描述】

案例1.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化

有一次,班上英語測(cè)試,我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很躊躇滿志,認(rèn)為自己考試沒問題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來后,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在看我,照常理該是說教得好的時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關(guān)鍵是以后?!弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

【分析】

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,態(tài)度和藹可親,聲音緩和友好,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的責(zé)任動(dòng)機(jī),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【總結(jié)】

人的一生中是無法回避挫折的。挫折、失敗和逆境會(huì)給我們帶來失望、壓抑、沮喪等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)。如果我們仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn),這種人并不是沒有雄心壯志,而只是在挫折面前沒有良好的心態(tài),整日處于悲觀失望中,讓時(shí)光白白流失了;另一種是面對(duì)現(xiàn)實(shí),明白“事已至此,愁也沒用”,慢慢冷靜下來,分析遭受挫折的原因,看清自己的優(yōu)勢(shì)與不足,做出明智的選擇。挫折、困境確實(shí)可以使人精力耗竭,但它也可以助人成熟,把人推向成功,同時(shí),挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

案例2.寓教于樂,以趣促教

一天早晨,我走到教室門口,映入眼簾的是一把橫放在教室門口的掃帚,我跨過了掃帚進(jìn)入了教室問:“掃帚怎么在門口躺著?今天不舒服嗎?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)淘氣的學(xué)生眼中閃出得意的光芒,并且對(duì)視一笑。我明白了,肯定是這位同學(xué)搞的名堂。我沒有直接戳穿他,但是心里有點(diǎn)不舒服。我穩(wěn)定了自己的情緒,說道:“不是掃帚累了,是同學(xué)們嫌掃帚破了吧!它雖然破了,但它為我們班作出了巨大的貢獻(xiàn),正是它天天犧牲自己,才換來了我們班的干凈環(huán)境。掃帚是平凡的,但它是偉大的。掃帚對(duì)我們每位同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行人生定位是有一定啟發(fā)意義的。今天,有的同學(xué)把掃帚‘請(qǐng)’出了教室外,對(duì)我們進(jìn)行了教育,真是難得呀!是哪位同學(xué),請(qǐng)你把掃帚放回到原來的位置。”這時(shí),這位同學(xué)走了出來,拿起掃帚把它送回原處。就在這時(shí),教室里響起了一片掌聲。

【分析】

試想,如果今天我走進(jìn)教室大動(dòng)干戈,小題大做的話,這位同學(xué)肯定不會(huì)自覺地站出來。而通過婉轉(zhuǎn)的教育方法對(duì)這位同學(xué)動(dòng)之以情、曉之以理,用平淡的語言打開尷尬的場(chǎng)面,開發(fā)出了這件事中潛在的教育價(jià)值,既教育了這位學(xué)生,也教育了全班同學(xué),自己也在學(xué)生心目中樹立了威望。

【總結(jié)】

今天沒有用粗魯?shù)恼Z言訓(xùn)斥,是一個(gè)班主任的明智。如果直接進(jìn)行攻擊,可能嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心,經(jīng)常這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,所以盡可能使用科學(xué)的語言,多一些寬容、關(guān)心和理智。

【案例心得】

對(duì)學(xué)生的教育要“溫水泡茶慢慢濃”。我對(duì)學(xué)生的管理,采用的是全天候跟蹤管理法。我知道,作為班主任,一定要掌握學(xué)生的第一手資料,因而,我的作息時(shí)間和學(xué)生是同步的,首先督促學(xué)生打掃衛(wèi)生,到衛(wèi)生區(qū)看看,再組織學(xué)生上早讀,開始檢查學(xué)生的作業(yè)。對(duì)作業(yè)完成不認(rèn)真的學(xué)生,及時(shí)說服教育,讓他以后改正??鬃釉唬喝朔鞘ベt,孰能無過?更何況是學(xué)生呢?所以對(duì)于學(xué)生,寬容顯得尤為重要,以寬容的心態(tài)接受他們。

人的能力是多方面的,學(xué)習(xí)成績(jī)也單是一個(gè)人學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力的體現(xiàn),作為教師的我們是否應(yīng)該去更深層次地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的潛力,并且?guī)椭J(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的優(yōu)勢(shì),我想這就是我們所說的特色教育吧,也是一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)??傊?,每個(gè)學(xué)生身上都有他閃光的地方,我們做教師的不要總用一把尺子去衡量學(xué)生,讓我們竭盡全力去做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師吧!

參考文獻(xiàn):

[1]魯潔,王逢賢.德育新論.江蘇教育出版社,2000.

[2]成有信.教育原理.廣東高等教育出版社,2000.

[3]詹棟梁.德育原理.臺(tái)灣:五南圖書出版公司,1997.

第5篇:贊美教師的詩范文

首先可以在群體層面來應(yīng)用信任與贊美??梢圆捎脙蓚€(gè)方法。

一、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)??梢圆捎弥黝}班會(huì)或團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。具體流程如下:(一)教師先用一個(gè)“信任與贊美能改變一個(gè)人的人生”的故事開頭引入主題,告訴學(xué)生信任與贊美能給人們帶來自信,能激發(fā)一個(gè)人的潛能。(二)將學(xué)生分為8―12人一組的小組,圍成一圈坐下。教師講解贊美的規(guī)則是要發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不能故意諷刺別人;贊美的內(nèi)容可以是其他同學(xué)的外貌、體型、品質(zhì)(誠(chéng)實(shí)、善良、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)龋?、能力(情緒管理能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力)。(三)讓學(xué)生依次站到中間接受其他同學(xué)的贊美,每個(gè)學(xué)生都要說出那個(gè)同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生說不出來,老師可以示范引導(dǎo)。(四)讓接受贊美的學(xué)生分享他(她)的感受,看看有哪些優(yōu)點(diǎn)是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的,哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的,以后會(huì)怎么做?老師對(duì)其做出簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng),表達(dá)信任和期望。

二、寫“優(yōu)秀積累”日記。讓學(xué)生每天晚上寫出一條自己當(dāng)天自己表現(xiàn)好的地方,讀給家長(zhǎng)聽;第二天早讀時(shí)再讀一遍給同學(xué)聽,如果學(xué)生愿意,也可以找老師讀給老師聽,老師給予真誠(chéng)的表揚(yáng)和期望,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自信。一個(gè)學(xué)期下來,教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化。

第6篇:贊美教師的詩范文

文本作為師生之間對(duì)話的憑借,洋溢著濃濃詩意的課文比比皆是,詩歌、散文,還有一些故事性較強(qiáng)的作品都閃爍著人性美、詩意美的光輝,感人肺腑。因此,教師只有在課前潛心與文本對(duì)話,充分感悟、挖掘文字背后的詩意,才能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生在字里行間“悟讀”出獨(dú)特的感受,領(lǐng)略到其中的詩情畫意。陶行知說:假如你有兩塊面包,你得用一塊去換一朵水仙花,因?yàn)槊姘巧眢w的糧食,水仙花是靈魂的糧食。”語文絕不是字詞句拼湊而成的面包,而是流淌著生命之泉的汩汩清流,是富有生命力的美的奇葩。教學(xué)中教師要通過語言文字喚醒學(xué)生的生命意識(shí),啟迪學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行生命體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的通靈感悟,用課文所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒、理想火花把學(xué)生生命的火炬點(diǎn)燃。教師或用飽滿的激情、娓娓動(dòng)聽的描繪,或用巧妙的點(diǎn)撥,或用惟妙惟肖的體態(tài)演示,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,再造形象。

二、巧用詩般語言,創(chuàng)設(shè)詩意情境

詩意似一股溫柔撲面的春風(fēng),似一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨。課堂上,教師眉開眼笑,學(xué)生就會(huì)鶯歌燕舞;教師柔情似水,學(xué)生就會(huì)情深似海。在我聽過的《盧溝橋的獅子》一課中,特級(jí)教師盛新鳳詩一般的語言激發(fā)了學(xué)生的想象,撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦。師:可愛的獅子,美麗的石橋,在柔和的月色里如詩如畫,我們一起來欣賞一下。(課件出示畫面并解說)這座古老的石橋,曾是古代的一個(gè)商埠,每天人來人往,熱鬧非凡。清朝的康熙、乾隆皇帝曾到此游歷,并題了詞。特別是拂曉,遠(yuǎn)山疊翠,皓月當(dāng)空,美麗的石橋如同一條長(zhǎng)虹,橫跨兩岸,遠(yuǎn)山、近水、美橋、獅子,一幅如詩如畫的盧溝曉月勝景。在這詩一般的語言里,學(xué)生怎能不感動(dòng)、不陶醉呢?于是當(dāng)老師說,在這樣祥和的氣氛中,還有些獅子會(huì)干什么呢。學(xué)生一個(gè)個(gè)都激情四射?!坝械莫{子‘躺在媽媽的懷里’,好像‘在傾聽媽媽訴說著動(dòng)人的故事’;有的獅子‘深情地望著遠(yuǎn)方’,好像‘在欣賞著祖國(guó)的大好河山’;有的獅子‘藏在角落里’,好像‘在愉快地嬉戲’……”教師詩一般的語言,使學(xué)生情感迸發(fā)。有了情感的碰撞,就會(huì)有同品共享的學(xué)習(xí)愉悅,就會(huì)有曼妙豐盈的心路歷程,就會(huì)有放飛靈性的生命歡歌。

三、活用優(yōu)美畫面,渲染詩意氛圍

直觀的錄像能將學(xué)生迅速帶入特定的情境。抒情的音樂、如詩的畫面,一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,渲染出一種詩意的氛圍,營(yíng)造出綿綿不絕的詩意場(chǎng)景,使學(xué)生一次又一次地深情感悟,一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。如《九寨溝》一文,在課堂上,我播放了九寨溝的錄像并配上抒情的音樂“,色彩斑斕的五彩池、銀花四濺的瀑布、清澈見底的池水、行動(dòng)敏捷的猴子、憨態(tài)可掬的熊貓……”一幅幅形象的畫面,使學(xué)生身臨其境,感受到了九寨溝如詩如畫的美景,于是便不由自主地贊嘆起來:“九寨溝你真是人間仙境!”“九寨溝,這世間還有誰能像你那樣充滿詩情畫意!”“上有天堂,下有九寨溝!”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的贊嘆不正是我們所要達(dá)到的詩意境界嗎!

四、自由地對(duì)話,營(yíng)造詩意

空間閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”,是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此,“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白,應(yīng)該是雙主體的交流,是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”,要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。有位老師上《珍珠鳥》這篇課文,師生有如下的對(duì)話:師(出示課件)“:小鳥在‘我’的肩頭睡著了?!痹谶@一幅畫面中我們看到了什么?生:我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥,笑了。師:這小家伙睡得多香呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?生:溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……師:如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一句話你會(huì)寫上什么?生:我會(huì)寫上“信賴”。因?yàn)樾▲B信賴“我”,才會(huì)在“我”的肩頭睡著,才會(huì)有這么美好的畫面。生:我寫上“甜蜜的夢(mèng)”。鳥兒在“我”的肩頭熟睡了,正在做著甜蜜的夢(mèng)呢!生:我寫上“目光”。因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的,心里肯定也是幸福的。在這樣的課堂里,學(xué)生、老師都入情入境了,這不就是一首詩嗎!通過這樣的師生對(duì)話,學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵。學(xué)生每一次精彩的發(fā)言,既是情感的流淌,更是靈性的涌動(dòng);既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng)。

第7篇:贊美教師的詩范文

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

教學(xué)理念:

本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、 能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解古詩的大概意思。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩的意境。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說:“一年之計(jì)在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來,老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入(播放有關(guān)柳樹的畫面,目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者,帶來春天的信息,春天充滿生機(jī))

師:看完了這段畫面,你最想說的是什么?

生:交流,談感受

初讀古詩,了解大意

師:同學(xué)們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時(shí)此刻,老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

(邊出示詩句,邊朗誦) 碧玉妝成一樹高,

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,

二月春風(fēng)似剪刀。

二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

1.指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

3.反復(fù)誦讀,體會(huì)感情

多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩,讓別人聽了確實(shí)感到很美。自由練習(xí),你可以在書上做上記號(hào)(換氣、輕聲、重音)

師:哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩?你自己認(rèn)為那里讀得最好。(老師可以幫助點(diǎn)評(píng))

師:你認(rèn)為誰讀得最好,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩,請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來,我們一起背誦,不會(huì)的就看書朗讀。

默寫,同桌對(duì)改,訂正,集體反饋:錯(cuò)在哪兒?

第8篇:贊美教師的詩范文

新課程對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求――讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)上,兒童具有潛在的學(xué)習(xí)欲望,就在于教師能否去激活。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,能夠營(yíng)造一種輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終以一種主動(dòng)的精神去汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

《游園不值》為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描寫詩人春日游園觀花的所見所感,寫得十分形象而又富有理趣。全詩形象鮮明,構(gòu)思奇特,景中含情又景中寓理,既能引起讀者的許多聯(lián)想,又能使其受到哲理的啟示,表現(xiàn)了詩人對(duì)春天的贊美之情。以下就古詩《游園不值》的教學(xué)課例賞析,談?wù)労贾菔泄笆麉^(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳麗君老師在教學(xué)中采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,吸引學(xué)生對(duì)古詩入迷的做法。

一、激趣導(dǎo)入

師:春天到了,春姑娘邁著輕輕的腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天,親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?

生:春天來了,小鳥在空中飛舞,小草發(fā)芽了,小孩子在樹下玩耍。

師:是呀,可是春天美在哪里呢?

生:小鳥在枝頭在嘰嘰喳喳地歌唱。

生:春天來了,鮮花盛開,綠草如茵。

生:小燕子也從南方飛回來了,在空中自由自在地飛翔著。

生:柳樹發(fā)芽了,露出嫩綠的葉子,看著這碧綠的柳枝,不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。

師:讓我們一起來背誦一下他的詩,感受一下春天的美。

生齊背:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出;二月春風(fēng)似剪刀。

師:春天是美麗的,是誘人的,令人陶醉。古往今來,有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首贊美春天的詩――《游園不值》。

生讀題。

【評(píng)析:古詩云:“天然去雕飾,清水出芙蓉?!弊x罷上述教例,給人的感覺真可謂是自然而然,沒有一絲矯揉造作之感。不是嗎?春季談春,見證春天,用古詩來感受春天美好的意境,正適合時(shí)宜。老師的語言激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生求知的欲望,在學(xué)生意猶未盡之時(shí),學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩,可謂順理成章,水到渠成,足見教者開場(chǎng)藝術(shù)之高、之妙。】

二、自讀詩文

師:這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他?

生:我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩人,字嗣中,號(hào)清逸。

生:我來補(bǔ)充,葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕,著有《四朝聞見錄》。

師:自由朗讀全詩,能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。(誰來讀一讀,我們一起來評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?)

第一位讀后,評(píng)價(jià):

生:老師,總體上他讀得不錯(cuò),但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字?!办椤弊x第一聲,不讀作第三聲。

第二位讀后,再評(píng):

生:他讀得字音正確,也比較流利。

生:老師,我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來,行嗎?

師:好呀,讓我們一起來欣賞。

生讀。

師:讀得真好,不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且抑揚(yáng)頓挫,很有韻昧。同學(xué)們,讓我們來比一比,看誰讀得好?

生比賽:

師:聽你們讀得這么熱烈,老師也想讀一讀。

師讀。

師:老師讀得怎么樣?

生:老師讀得很有感情,情緒飽滿。

師:謝謝夸獎(jiǎng)!不過,今天吳老師的聲音有點(diǎn)沙啞,沒有你們的聲音好聽。我相信,你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎?

生挑戰(zhàn)。

評(píng)析:好一個(gè)自讀詩文!雖是自讀初讀,卻已是聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫,韻味十足,可見教師點(diǎn)撥藝術(shù)之高。在這段教學(xué)當(dāng)中,教者沒有充當(dāng)裁判、教練,而更近似于一位文藝節(jié)目的主持人,讓他的學(xué)生在盡情展示,自由評(píng)點(diǎn),激情賽讀,“這邊歌來那邊舞”,甚至連老師也不甘示弱――“粉墨登場(chǎng)”一回,最終引起了學(xué)生的挑戰(zhàn)。這一片段表面看很熱鬧,熱鬧之余,我們不難看出教者的“匠心獨(dú)運(yùn)”――讓學(xué)生充分地朗讀,只有充分地讀,讀出情,讀出味,才會(huì)幫助學(xué)生去品味、欣賞,從而更深地去感悟古詩。

三、理解詩意

師:同學(xué)們讀得真好,比老師要棒多了。通過剛才的朗讀,你從詩文中讀懂了什么?

生:我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說,有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

師:對(duì),大家一起來看一下課文中的插圖,畫中的杏花開得多艷吶,它已經(jīng)越過墻頭。

生:我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”,這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師:對(duì),這句淺顯易懂,表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生:我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞,它指的是輕輕地敲打柴門。

生:我知道“柴扉”就是指柴門。

生:我懂了“久不開”的意思,是說很久也沒有人來開門。

師:為什么很久沒有來人來開門呢?

生:可能是主人不在家吧。

生:因?yàn)樗p輕地敲打柴門,所以主人聽不見呀。

生:也許是因?yàn)橹魅嗽谒X,沒有聽見敲門聲。

生:也許是主人在園子里欣賞春色,被園的花草樹木陶醉了,因而沒有聽到敲門聲。

師:你們的想象可真豐富,那么,詩人心中是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。

生:老師,什么是屐齒?

生:我知道,屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生:我想大概是鞋子底下的紋路吧。(抬起腳,演示給同學(xué)看。)

師:對(duì),不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子,他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生:我知道這句是“蒼苔”指的是青苔,就是我們平時(shí)說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思?

生:我查了資料,我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐,而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

師:對(duì),你能通過查閱資料來理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛,舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪?,所以他用了“?yīng)”字,這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思?

生:主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生:大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生:他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為:大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。

師:看來同學(xué)們都理解了這句詩。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧,你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎?

生:大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?,怕我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。

生:之所以我輕輕地敲打柴門,好久也沒有人來開門,也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔仍谒那嗵ι稀?/p>

【評(píng)析:“詩人胸有境,入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢?《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。沒有對(duì)話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教學(xué)。要讓學(xué)生入情入境,就必須讓學(xué)生通過對(duì)話來感悟、來體驗(yàn)。上面的教學(xué)中,在整體感知古詩后,教者就讓學(xué)生與文本、詩人直接進(jìn)行了對(duì)話,理解了古詩的大意,悟出了詩人由掃興到高興的情感遷移,讓學(xué)生入情入境,學(xué)生儼然已成了詩人,從而真正悟出了古詩的內(nèi)涵。

四、領(lǐng)悟詩情

師:詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景,結(jié)果卻沒有見到主人?,F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎?

生:游園不值就是指想去朋友花園游玩,結(jié)果沒有碰到主人,撲了個(gè)空。

生:沒有遇到主人,吃了個(gè)閉門羹。(學(xué)生大笑)

師:對(duì),說得很形象,詩人興致勃勃地來,卻碰了個(gè)釘子。你們想,他此時(shí)的心情怎樣?

生:他肯定是非常失望。

生:他感到非常掃興。

生:他的心里肯定在埋怨,這個(gè)朋友真不講交情,不夠義氣。

生:我覺得他朋友真夠小氣的,美景是讓人欣賞的,何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢?

師:詩人游園卻沒有遇到主人,本來十分掃興,無意間抬起頭,卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜,不由發(fā)出感嘆。

生齊答:滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

師:讓我們帶著這種感情,一起再讀全詩。

學(xué)生朗讀全詩。

【評(píng)析:“詩言志”“言為心聲”,作者寫詩肯定是有其目的的,一定是要抒發(fā)其某種情懷的。在古詩《游園不值》中,詩人流露出了其前后兩種不同的感情,但這樣的感情變化教者并沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,而是通過學(xué)生的讀和悟去體會(huì)的,難怪學(xué)生一個(gè)個(gè)形象地揣摩出了詩人內(nèi)心的情感,因?yàn)榇丝趟麄円淹耆蒙碛谠娭?,完全領(lǐng)悟了古詩所蘊(yùn)涵的感情,完全成為了詩人自己?!?/p>

五、品評(píng)詩文

師:詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來,表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩,你最喜歡詩中的哪一句?說說原因。

生:我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句,這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了,紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵,向人們報(bào)告喜訊呢。

生:我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句,這句告訴我們,春天的到來不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。

生:我也喜歡這句,春天的美景是關(guān)不住的,季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。

【評(píng)析:《語文新課程》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。盡管學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了詩情,但“蘿卜青菜,各有所愛”,古詩句中還是有他的“最愛”,學(xué)生的“最愛”也正是其感受最深的地方,這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)古詩的理解和感悟?!?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)

師:剛才,我們一邊學(xué)習(xí)讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩,而且還把古詩讀得有滋有昧。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎?

生齊:愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

師:同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩,看誰能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

生讀詩,小組討論交流。

師:在詩歌的百花園中,描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?或者是想說哪些贊美春天的話?

生回答:杜甫的《絕句》,白居易的《憶江南》,杜牧的《江南春》,賀知章的《詠柳》。

師:現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩?就請(qǐng)你站起來背誦。

生背誦。

【評(píng)析:《新課標(biāo)》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!蔽覀兊恼Z文不要局限于課堂40分鐘的文本資源,要善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。所以,在學(xué)完古詩后,教者將學(xué)生帶進(jìn)了古詩的王國(guó),讓他們盡情地去回味,乃至著迷,達(dá)到了語文課堂所追求的由課內(nèi)延伸到課外的境界。】

七、語文實(shí)踐

師:今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之歌――詩歌朗誦會(huì)》。

【評(píng)析:課將停,意猶存。學(xué)生還沉醉在古詩的美好意境之中,此時(shí)此刻的他們已完全陶醉了,他們不希望課堂的結(jié)束,希望仍然停留在這一美好的時(shí)刻,讓他們盡情地欣賞品味。教者以此為契機(jī),給學(xué)生一個(gè)再次欣賞的機(jī)會(huì)――詩歌朗誦會(huì),又一次給學(xué)生增加了語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!薄?/p>

【總體賞析】

一直以來,我們教學(xué)古詩的步驟大致為:說詩題、解詩意、設(shè)詩境、悟詩情的四段式。今天教者獨(dú)辟蹊徑,以對(duì)話貫穿教學(xué)的始終,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生入情入境、吸引學(xué)生對(duì)古詩入迷的做法,上出了一堂令人拍案叫絕的好課。

第9篇:贊美教師的詩范文

[內(nèi)容]

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興趣是學(xué)習(xí)之母。有興趣就會(huì)入迷;入迷,就鉆得進(jìn)去;鉆進(jìn)去,才會(huì)學(xué)深學(xué)透。語文教學(xué),一個(gè)很重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。那么,怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,牢牢抓住學(xué)生的心?在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我以為,關(guān)鍵在于教師的激興藝術(shù)。這里我談?wù)劶づd中定調(diào)的藝術(shù)。

懂音樂的人都知道唱歌奏曲前要選定調(diào)子,調(diào)子定得過高或過低,都會(huì)影響表演的藝術(shù)效果。定調(diào)準(zhǔn)確,既可引起聽眾的興趣,也為后面的表演打好基礎(chǔ),教學(xué)也是如此。

(一)聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)共鳴初中語文教材,大多數(shù)題材與學(xué)生有共鳴之處,能使他們觸景生情,聯(lián)系自身實(shí)際,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí),首先不說課目,合書講到:少年時(shí)代是每個(gè)人在人生道路上跨出的第一步,對(duì)于人的一生有著長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的影響。因此,少年時(shí)代的許多事情是難以忘懷的,往往幾年甚至幾十年過后回憶起來仍歷歷在目。同學(xué)們有沒有這方面的體會(huì)?經(jīng)這一問,課堂陡地?zé)狒[開了,紛紛回答。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶兒時(shí)的生活情景,引起思維的興趣,激發(fā)了共鳴。我趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn),言歸正傳:正因?yàn)槊總€(gè)人都有有趣的童年,所以偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年以《舊事重提》的總名寫了一組回憶少年時(shí)代生活的文集,《朝花夕拾》,意即年老時(shí)才回憶少年時(shí)代的生活。這節(jié)課要講的《從百草園到三味書屋》就是《朝花夕拾》中選的。學(xué)生們會(huì)意地笑了,明白了我之所以提問的用意,一個(gè)個(gè)情緒都很高昂,后面的課堂教學(xué)一直很順利。

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