高一必修地理知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一必修地理知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一必修地理知識點范文

高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產(chǎn)生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環(huán)境的關系】

可從形態(tài)上反映出來：

①平原地區(qū)，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;

②山區(qū)聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。

例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。

平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢：

地勢平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。

也有的平原不適宜城市的發(fā)展。

例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。

2、【地形對交通線路分布的影響】

公路選線避開不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價高、工程量大)。

3、【全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面】

高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長期延長，產(chǎn)量增加;

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導致作物產(chǎn)量下降。

對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

4、【自然資源的定義】

人類直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。

自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。

舉例：能源利用對生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產(chǎn)力水平很低;

18世紀，煤炭為主要能源——社會生產(chǎn)力大幅提高;

20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產(chǎn)的發(fā)展。

5、【常見的自然災害】

有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

高中地理必修一考試知識21、【地理環(huán)境】

包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。

【自然地理要素】

包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。

(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環(huán)境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。

(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。

環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時又是地理環(huán)境的塑造者

(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構成了地理環(huán)境的整體性。

舉例：我國西北內(nèi)陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機質含量少。

2、【地理環(huán)境的地域分異規(guī)律】

(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：

受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。

例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。

(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：

受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。

例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶

(3)山地的垂直地域分異：

在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。

舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。

高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】

①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);

②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成);

③變質巖(變質作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環(huán)。

2、【地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質作用)】

(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。

表現(xiàn)為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。

①流水侵蝕地貌(V型谷);

②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);

③風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇);

④風積地貌(沙丘)。

3、【六大板塊名稱】

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4、【大氣受熱過程】

太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。

(2)大氣對地面的保溫作用：

大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。

5、【全球近地面有7

個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶】

(1)低緯度環(huán)流：

①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)

②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。

(2)中緯度環(huán)流：

④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。

在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。

(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環(huán)流：

⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。

⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。

(4)氣壓帶和風帶的移動：

①移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。

②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);

溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。

(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制);

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。

6、【常見的天氣系統(tǒng)】

①鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒);

②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);

③鋒面氣旋。

氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實際大氣中常會出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)。

7、【水循環(huán)】

(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)

(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。

8、【洋流】

(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。

(2)分布：

①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。

②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。

南半球西風漂流，世界最強大的寒流。

北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。

(3)影響：

①對氣候的影響：

暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);

寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)

②對海洋生物的影響：

漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;

北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;

紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;

北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;

秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。

③對海洋污染的影響：

有利于污染物的擴散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。

④對海洋運輸事業(yè)的影響：

順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。

高中地理必修一考試知識41、【天體系統(tǒng)的級別】

總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系

2、【地球上生命存在的條件】

①穩(wěn)定的太陽光照條件;

②比較安全的宇宙環(huán)境;

③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);

④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);

⑤形成并存在液態(tài)水

3、【太陽活動對地球的影響】

(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑

(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。

4、【地球自轉的地理意義】

①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

②地方時差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時;

③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。

5、【地球公轉的地理意義】

(1)晝夜長短的變化：

①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。

④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

(2)正午太陽高度的變化：

同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。

夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。

冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。

春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。

(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)

北半球季節(jié)的劃分：

3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;

9、10、11為秋季1;

2、1、2為冬季。

6、地球的圈層結構以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。

(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。

地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

學好高中地理的技巧1、學會使用課本。

課本的目錄提示了全書的要點和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，做到對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏迹プ∫c，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

2、學會使用地圖。

地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細看。

看一看當?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當?shù)厥侨绾位顒拥?。通過報刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象

。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

5、要善于動腦

。經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協(xié)調(diào)好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。

第2篇：高一必修地理知識點范文

一、鄉(xiāng)土地理的基本概念

在高中新課標中，鄉(xiāng)土主要指中學所在的縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學所在縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識。

與初中基礎理論相比較，高中地理知識與理論更復雜深入，許多高一新生還不適應全新的教學內(nèi)容與教學方式。盡管教材中有設定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調(diào)動學生的學習積極性與主動性。把發(fā)生在學生身邊的息息相關的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學導入環(huán)節(jié)十分有必要。

二、高中地理課堂教學與鄉(xiāng)土地理相結合的教學策略

（一）案例教學法

案例教學是一種兼具開放性與互動性的新型教學方式。首先，它需要教師進行周密的策劃與準備，并指導學生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點的反復學習。再次，教師要在明確教學目標的基礎上，結合相關理論知識，引導學生開拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學生對課堂討論進行分析總結，并做好必要點評與補充。例如，在教學人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時，教師可以要求學生根據(jù)新課改要求自主學習部分內(nèi)容，再使用案例教學的方法全面開展教學工作：教師提供學生有關我市的自然地理各要素材料，然后引導學生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結出以上諸要素之間的顯性與隱性關系，加深學生對自然環(huán)境整體性知識的理解，提高學生應用地理知識分析、解決問題的能力。

（二）研究性學習法

研究性學習是一種以促進學生搜集資料、分析材料為載體，以調(diào)動學生學習積極性與主動性為目標的符合新課改思想的教學方法。它強調(diào)學生主體地位，肯定教師的引導作用，主要是指學生運用所學地理知識，采用科學的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問題的探究性學習過程。研究性學習的具體教學步驟是：首先，教師要設計好教學目標，確定學習主題。其次，教師要組織學生分組進行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學生做好最后的總結活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時，教師可以安排學生提前預習、了解必要的基礎內(nèi)容，再采用研究性學習的方法開展教學工作：教師提供學生某一段時間內(nèi)我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟增長值等數(shù)據(jù)資料，然后引導學生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟發(fā)展趨勢等總結性信息，從而得知以上諸要素之間的相關性，促進學生對人口變化及其影響因素的認識。

（三）實地考察法

實地考察旨在鍛煉學生的實踐能力，并鼓勵學生走出課堂，積極運用地理知識分析、解決實際生活中的問題。它包含多種方式，例如學生可以在教師指導下進行觀測、調(diào)查、考察、實驗與評價等活動。具體來說，教師首先要對學生進行合理分組，然后根據(jù)學生知識能力與應用分配任務。其次，教師先行考察路程實況，并準備好紗布、消毒水與創(chuàng)可貼等緊急醫(yī)療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結束之后要組織學生分析考察結果，并總結此次考察的心得。例如，為了讓學生充分了解人教版“自然環(huán)境的整體性”的有關知識，教師可以組織學生去中學附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環(huán)境要素。

第3篇：高一必修地理知識點范文

關鍵詞： 義務教育與高中地理課程 教學銜接 對策

義務教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學科尤為嚴重。初中生的地理基礎知識普遍薄弱，而在高中地理教學中，與義務教育地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學生地理基礎知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴重影響了高中地理教學質量。研究這兩個學段地理知識的銜接問題，做好兩個學段的教學銜接成為當務之急。筆者通過對義務教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學段）地理課程標準和教材的探討和研讀，談談自己對兩個學段地理課程銜接問題的認識。

一、兩個學段地理課程標準的銜接

（一）兩個學段地理課程標準相融合和銜接的內(nèi)容。

1.課程理念的銜接

（1）強調(diào)學習有用的地理知識

從課程理念來看不管是義務教育階段還是高中階段，均強調(diào)學習有用的地理知識。義務教育地理課程標準規(guī)定：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標準規(guī)定：學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學習有用的地理，但其提出“學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要”[3]的理念，其目的是增強學生的地理學習能力和生存能力，也就是為了讓學生掌握對終身發(fā)展和學習有益的地理知識。

（2）強調(diào)學習方式的改變

義務教育和高中兩個學段都強調(diào)學習方式的多樣化，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

2.課程目標的銜接

從課程的目標要求來看，高中階段在義務教育的基礎上有所發(fā)展，具體如下：

（1）知識與技能

兩個學段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當然義務教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，認識人類活動與地理環(huán)境的關系，掌握地理原理，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。

（2）過程與方法

高中學段在義務教育的基礎上有所發(fā)展。義務教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的設想。高中學段要求：獲取信息，整理、分析信息；發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，進而提出解決問題的對策。

（3）情感、態(tài)度價值觀

兩個學段在情感、態(tài)度價值觀上的要求相同，均要求增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.內(nèi)容標準

義務教育的內(nèi)容標準包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區(qū)發(fā)展差異；認識區(qū)域大洲、地區(qū)、國家）。中國地理（疆域與人口、環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化、地理差異；認識區(qū)域位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展），鄉(xiāng)土地理。[4]

高中地理的內(nèi)容標準有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修地理3：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術的運用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災害與防治、環(huán)境保護、地理信息技術應用。[5]

從兩個學段的內(nèi)容標準來看，高中地理課程的必修內(nèi)容大部分是在義務教育學段的基礎上進行拓展和延伸。

（二）兩個學段地理課程標準的脫節(jié)問題。

通過對兩個學段的課程標準分析結果可以得知：基礎教育地理課程標準對義務教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務教育階段地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學習為主，跨人文與社會、科學兩個學習領域，由必修課程與選修課程組成，要求學生運用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規(guī)律等。雖然兩個學段地理課程的學習目標在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標等方面基本一致，高中學段在義務教育階段的基礎上有所遞進，但在某些細節(jié)方面仍有脫節(jié)現(xiàn)象。

1.高中地理課程標準缺失的內(nèi)容

義務教育階段課程要求以區(qū)域地理學習為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區(qū)域結合。區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量，不規(guī)定必須學習哪些區(qū)域。南、北極地區(qū)是必學區(qū)域。此外，從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家。而這與現(xiàn)行高考考試大綱和高中教學所需基礎要求有明顯的脫節(jié)，主要缺少了下列知識點：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區(qū)域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產(chǎn)業(yè)地理等總論部分；中國區(qū)域地理。這些是高中地理學習必備的重要基礎知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學。

2.學生認知上的斷層

有些知識雖然是義務教育階段地理課程標準規(guī)定要學的內(nèi)容，但由于難度大、學生的認知能力有限等原因，學生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標準，就默認學生已完全掌握這些知識，而出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。如義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎知識和基本技能，而經(jīng)緯網(wǎng)與地圖知識比較抽象，難度較大，學習這些知識要求學生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎。但由于七年級學生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應的地理技能。在高中地理課程標準中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進行加強與鞏固，導致學生出現(xiàn)認知上的脫節(jié)。

如地球的運動及地理意義。義務教育課標要求：用簡單的方法演示地球自轉和公轉，用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。在義務教育階段只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現(xiàn)象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學生進一步理解和運用，知識更為抽象和深奧。

二、兩個學段教材編寫中的知識銜接問題

課程標準是教材編寫的重要依據(jù)，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現(xiàn)象。

（一）地球和地圖。

地球和地圖是學習地理的基礎知識，但由于義務教育階段的地理教材都安排了地圖這一內(nèi)容，因此許多版本的高中地理教材把這一內(nèi)容省略。而事實上地球和地圖知識比較抽象，學好這些內(nèi)容要求學生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎。然而七年級剛入學不久的學生，其空間想象能力非常有限，而且并未學習立體幾何知識，造成學生學習地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關知識。高中地理教材沒有安排這一內(nèi)容，使得這一重要內(nèi)容被廣大師生所忽略，影響了學生對地理知識的后續(xù)學習。

（二）世界地理和中國地理。

義務教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區(qū)即可，而許多高中地理教材把這部分內(nèi)容淡化了。氣候是中學地理的重點內(nèi)容之一，高中地理對這一內(nèi)容的要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要求學生根據(jù)文字描述或圖表等相關氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內(nèi)容的淡化，加大了學生學習這一內(nèi)容的難度。與此類似的內(nèi)容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農(nóng)業(yè)等世界和中國地理的總論及區(qū)域地理等。

三、兩個學段銜接的對策研討

（一）研讀課標，了解脫節(jié)問題。

教師在高一新學期開始前應深入研讀兩個學段的地理課程標準，查找兩學段的脫節(jié)內(nèi)容、學生知識的薄弱點，做好教學銜接的準備工作。

（二）研究教材，做好教材整合。

高中教師在備課時，注意研究學情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學生的知識儲備，根據(jù)學情和實際需要，以中學地理新課程標準為準繩，以教學理論為依據(jù)，對高中地理教材進行“二次加工”，做適當?shù)难a充或者調(diào)整，使得各學段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運動的地理意義教學時，可以根據(jù)學生的實際情況，適當補充經(jīng)緯網(wǎng)的知識，并把教材中地球運動的地理意義進行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運動物體的方向發(fā)生偏轉三個知識點整合在一起進行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點作分析。這樣學生可以明確地球自轉和公轉的地理意義的區(qū)別與聯(lián)系，通過經(jīng)緯網(wǎng)知識的復習，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學習相關計算問題的難度。

（三）整合資源，注重課程資源的開發(fā)。

地理知識的學習途徑和渠道是多元的，教師應關注學生的生活體驗，根據(jù)兩個學段的課程標準要求，對潛在的學習資源和教學資源進行開發(fā)利用和有機的整合，使知識形成橫向和縱向的聯(lián)系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學中，供不同層次的學生選擇學習，使地理內(nèi)容更有利于學生全面發(fā)展和接近生活實際。高中地理教師還可以指導學生從網(wǎng)絡、課外閱讀材料、媒體、生活環(huán)境中學習地理知識，并結合教學內(nèi)容有機整合義務教育地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源。開發(fā)利用和整合地理課程資源，要從學生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結構和功能時以當?shù)氐某鞘袨槔恢v產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素時以當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)為例，也可以義務教育階段學到的區(qū)域地理為例，如在農(nóng)業(yè)地域類型教學時，以東南亞的水稻生產(chǎn)或我國西北地區(qū)為例。選擇貼近學生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。

總之，聯(lián)系無處不在，要想學好高中地理，正確處理義務教育階段、高中知識的關系是關鍵。從知識點來說，義務教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎，高中地理知識是對義務教育階段的地理知識的復習和鞏固。從課程的基本理念來說，使學生具備地理能力，樹立地理科學觀念，這一核心理念應貫穿始終。

參考文獻：

[1][4]教育部.全日制義務教育地理課程標準[S].北京師范大學出版社，2011（2）.

[2][3][5]教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].人民教育出版社，2003（4）.

[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學的銜接對策.2009.

第4篇：高一必修地理知識點范文

關鍵詞：高中地理； 高臺階

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-025-001

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立地理概念和規(guī)律，學生只要死記住了知識點，就可以拿高分。而進入高中后，高一一開始學習的就是自然地理知識，如人教版必修一教材一上來就是宇宙中的地球，不僅要求學生有基本概念，還要求學生有一定的立體思維能力和讀圖分析能力，并要有一定的數(shù)學功底。那如何去解決這個“高臺階”使高一新生順利地跨過高中地理門檻并學好地理呢？教師可以幫助學生增設小臺階。

臺階1.放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

剛剛我們已經(jīng)提及了，必修一地理的學習，一開始就是整個地理學習過程中的最難的部分，所以在高一地理教學過程中必須把握分寸，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，分解教學過程，分散難點。讓學生在自己已有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識。在速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學節(jié)奏；在知識導入上，多與交際運用相結合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸活課本；在知識難點的講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要的總結及舉例說明。如我們在講《地球運動》這一節(jié)時，光新課就講了六個課時，三周的時間，節(jié)奏特別慢，但是我覺得在這一節(jié)放慢節(jié)奏絕對有必要，因為是剛開始，內(nèi)容又特別難，到后面必須2、3的學習時可加快節(jié)奏，因為必修2、3以人文地理為主。

臺階2.充分發(fā)揮地理教師的個人魅力，提高學生學習地理的情商

大家都知道，有時候學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該任課教師。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。例如，運用高超、精湛的教學技術，幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”、“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖；恰當?shù)闹w語言等方面展現(xiàn)地理教師的個人魅力。在這一點上，我個人就是一個很好的例子。我高中的班主任就是一個地理老師，他知識淵博、為人風趣，上課通常都不帶課本，一只粉筆可以解決任何事情，不到一分鐘的時間，一幅精美的世界地圖就呈現(xiàn)在我們面前了。我們佩服的是五體投地，從而時不時的就拿地圖照著畫，在他的耳濡目染之下，到高二時我們班每一個人都能畫出一幅簡單的地圖，同時還知道每個國家的位置。在班主任的組織下，還舉行過畫地圖比賽。正因為我們班主任的個人魅力，當時我們班每一個人都樂于去學地理，主動去學地理，最終很多人大學還報了地理這一專業(yè)。

臺階3.克服性別障礙

在跨越“臺階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中有不少是女生。理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習偏理科的地理，造成心理負擔，使學習信心不足。多年的教學經(jīng)歷中也確實發(fā)現(xiàn)女生學好地理的信心明顯低于男生，學習的勁頭也不如男生，對自己不敢高要求，做題時，也不如男生靈活?？茖W研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上，而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強，在高中偏向邏輯推理的學習中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。因此，我們應多給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。

臺階4.培養(yǎng)學生圖文分析的能力

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。這就要求我們加強學生讀圖能力的培養(yǎng)。為此，老師應適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題或者認真設計地理略圖，提高地理教學效果[1]。如我在講解必修一第二章第2節(jié)里關于亞洲季風的時候，學生容易混淆，我就用圖示法加強記憶：“之”字型圖式識記。圖中“之”字的“橫”部表示東亞地區(qū)，“撇”部表示南亞地區(qū)，箭頭表示風向。這樣就能既快又好的掌握這一部分知識，學生也不再感到煩難而不可捉摸。[2]

臺階5.降低“教”的“營養(yǎng)感”，增強學生“學”的“饑餓感”

在地理的教學過程中，學生是學習的主人，教師是地理學習的組織者。因此，不要把主次顛倒，教師只是幫助學生認真地組織好材料，引導他們在交際活動中學，在主動中發(fā)展，在合作中增強，在運用語言的過程中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學”互促互動，使嚴肅的課堂蕩起活躍友好的氛圍。如我在講地形對聚落的影響時，就給學生一個地形圖，要求學生選擇地形給自己造一幢房子，并說明你選這作為自己家的原因；講地形對交通影響的時候，我就給學生一張地形圖，地圖上標出三條公里代表三種方案，要求學生選擇一條自己認為最為合理的線路，并加以分析。這樣，使學生主動進入學習的情境，變被動為主動，增強了學習活動的有效性和針對性。

參考文獻：

第5篇：高一必修地理知識點范文

【關鍵詞】高中地理；學習方法

地理學是一門自然科學與社會科學相結合的綜合性很強的學科，很多學生都反映高中地理難學，難懂，對于地理學習缺乏信心。掌握了正確的學習方法，才會不斷取得進步，學習興趣才會提高，學習高中地理也一樣。好的學習方法能起到事半功倍的效果。學習得法，地理不會難學的。

一、明確高中地理的學科特點

一些剛進入高一的學生，可能會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中地理的內(nèi)容相差很大，初中地理是以區(qū)域地理學習為主，多為“是什么，在哪里”，死記硬背就可以學好，而高中地理是“為什么”，“怎么做”。學習以“理”為主，側重分析地理事物的原因，必須在理解的基礎上記憶。

二、學法建議

（一）用好教科書

高中地理教科書是學習的根本。對教材知識點的理解把握是最基礎的。教師要引導學生學會使用教科書。高中地理教材的設計更加合理，更加系統(tǒng)。以湘教版為例，教材中加入了大量的圖表、閱讀材料，穿插了活動板塊。如何用好教材是值得深入研究的問題。教師要引導學生認真閱讀教材，積極思考，從中提煉有價值的信息。在講述高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》時，利用活動環(huán)節(jié)，學生自己動手計算世界人口每增加10億所用的時間，對人炸這個概念有深刻的認識。在高中地理必修一第一章第二節(jié)《太陽對地球的影響》時，通過指導學生閱讀教材內(nèi)容，并結合當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際，走進“大棚農(nóng)業(yè)”，了解農(nóng)作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農(nóng)作物對太陽輻射能利用的措施。在講述高中地理必修一第四章第一節(jié)《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，通過閱讀教材及“麗江古城”資料，引導學生分析歸納影響聚落分布的因素。

（二）學會使用地圖

學會讀圖、識圖、用圖是學好地理的一項基本技能。高中地理教材中各種插圖以及配套的地圖冊是學習地理最重要的工具。“左圖右書”，“圖不離手”這是學好地理的常態(tài)。讀書與讀圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，真正做到“胸中有圖”。通過對讀圖、識圖，最終實現(xiàn)圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質。在學習高一地理必修一第一章第四節(jié)《地球的結構》時，指導學生閱讀“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，通過提出一系列問題，引導學生層層深入思考：首先明確縱坐標與橫坐標的含義，如何區(qū)別縱波與橫波，縱波、橫波有什么變化，什么是不連續(xù)面，在兩個不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題，正是根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球內(nèi)部圈層分成三層（地殼、地幔、地核），最后學生自己動手繪制地球內(nèi)部圈層結構圖，加深對這部分內(nèi)容的理解。高二下學期復習階段在講解《經(jīng)緯網(wǎng)判讀》知識時，首先分類講解三種類型的經(jīng)緯網(wǎng)圖（方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖、俯視圖經(jīng)緯網(wǎng)圖、側視圖經(jīng)緯網(wǎng)圖）的規(guī)律，之后學生通過自己繪制不同類型的經(jīng)緯網(wǎng)圖，掌握經(jīng)緯網(wǎng)判讀的規(guī)律和方法。不同類型的地圖有不同的判讀方法，讀圖名，識圖例，分析、歸納總結，是讀圖的幾個重要環(huán)節(jié)。配套地圖冊的后半部分填圖練習是讀圖識圖的很好的補充內(nèi)容，盡可能的讓學生當堂完成，及時訂正。

（三）配套導學案的使用

課后知識的鞏固是學習必不可少的重要環(huán)節(jié)。高中地理配套的練習冊的是最基礎的輔助資料。練習冊板塊設計合理，內(nèi)容難易結合，在每個章節(jié)還增加的知識結構圖，方便學生對知識的系統(tǒng)把握。在使用練習冊的過程中，我根據(jù)學生的實際情況，作了適當?shù)恼{(diào)整和刪減：基礎知識板塊在學生預習時完成，遷移應用和達標檢測兩個板塊是學生必須掌握的內(nèi)容，而最后的探究拓展和研究性學習兩個板塊有能力的學生可以選擇性地完成。這樣的分層操作對程度不同的學生來說既降低難度，又能得到提高。

（四）學習對生活有用的地理

第6篇：高一必修地理知識點范文

一、學生認為地理難學的原因

學生之所以認為地理難學，我認為主要是因為存在以下幾方面問題。

（一）知識儲備不足。

首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識角度講，初中地理主要要求學生認識一些重要區(qū)域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識，但難度較低，且初中階段各方面普遍對地理重視不足，主要在初二會考階段進行“催肥式”強化訓練；到了初三，對地理學科而言，即進入了“絕食減肥”階段；到了高一，學生的地理知識已是“如煙往事俱忘卻”。

其次，地理學科是一門跨文理兩大門類的學科，具有較強的綜合性特征，學習過程中，大量涉及數(shù)學、物理等其他學科的知識。如必修一第一單元主要講地球運動，學生還沒學過立體幾何，空間概念不強，再加上不能對一些物理知識靈活應用，導致不能正確理解地球運動規(guī)律和意義，學習難度陡增。

（二）思維方式和學習方法的差異。

初中地理重在講“地”，高中地理重在說“理”。初中地理主要要求學生認識一些重要區(qū)域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識記為主。而高中地理則要求學生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問題，具有較強的綜合性，要求學生善于調(diào)動多方面的知識儲備，多角度思維。而學生的學習方法還停留在初中階段，常見晚自習時，一些學生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當問學生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學生往往回答“升高”，問及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。

（三）對學科特點認識不足，重視程度不夠。

長期以來，初中地理被認為是一門次科，高考曾有幾年沒有考地理。雖然近年來，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認為地理屬文科，只要考前認真讀一讀、背一背，就能考好。平時可把地理放一邊，臨考抱佛腳。

（四）教材結構先難后易。

與其他學科不同的是，地理教材的編排普遍被認為最難學的“地球運動”放在最前面，成了高一學生的“攔路虎”，許多學生談“地”色變，失去學習地理的熱情。

二、針對地理難學現(xiàn)狀提出的措施

針對地理難學的原因，結合教學實踐，提出以下幾點措施：

（一）課前做好學情分析。

認真研讀初高中教材，多與學生交流，從中了解學生的薄弱環(huán)節(jié)。比如，講授“地球的運動”一節(jié)時，先復習“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識，要求學生掌握經(jīng)緯線的特點，能畫出不同角度的經(jīng)緯線的形狀。這樣，學生在閱讀光照圖時，就較易區(qū)分眾多點和線。為幫助學生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類比。如講太陽的視運動，讓學生回憶坐車情景，看窗外時感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學生明白相對運動的，明白太陽視運動和地球運動的關系。

生活中處處有地理。上課過程中，不失時機地讓學生觀察、體會每一種重要地理現(xiàn)象，并把觀察結果記錄下來。如冷空氣南下，造成降溫降雨過程時，要求學生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當學到常見天氣系統(tǒng)時，學生有了感性認識，對地理原理的認識就加深了。

地理學科涉及大量其他學科知識，有些學生還未學過，就要求教師運用各種手段，深入淺出地為學生補上這一課。如臺風眼的形成，需要學生了解離心力的原理，而學生未學過，我就舉生活實例。如下雨時，雨傘上有水滴，這時把雨傘旋轉起來，雨滴會被甩出，這就是離心力的作用。

通過為學生構建知識背景，學生學習地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學習有了收獲，學習勁頭更大了。

（二）培養(yǎng)興趣，激趣導入。

興趣是最好的教師，學生只有對地理感興趣，上課過程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個個抽象的地理問題，每一節(jié)課的導入都是激發(fā)學生興趣的良機。我常用小故事導入，如講日界線時，用麥哲倫向西進行環(huán)球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發(fā)地時，卻發(fā)現(xiàn)“丟失了一天”的事例輔助說明，這是怎么回事呢？奇特的現(xiàn)象一下子抓住了學生的心，思維容易跟著老師走，學習效率大為提高。久而久之，逐漸養(yǎng)成學習地理的興趣，積極主動地探索地理問題。

上課過程中，常用一些詩詞作為地理知識點的小結，如講鋒面時，列舉“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，使學生對不同性質的鋒面的差異有更深的理解，能運用所學原理加以分析，學以致用，使學生感受到地理的趣味性、實用性，也更有成就感。

（三）加強學法指導，培養(yǎng)思維能力。

高一新生帶著初中學習習慣和思維方式，學習較為被動，思維方式單一。初高中地理課程的巨大斷層使他們無所適從，此時加強學法指導非常關鍵。第一，要有良好的學習習慣，包括預習、聽講、筆記、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，掌握好的學習方法可提高學習效率。第二，要善于思考、比較、分析、歸納、記憶等。地理學科中有大量概念，學生易于混淆，通過相似或相異對比，找出相同點和不同點，學生理解更為深刻。第三，要善于讀圖、畫圖、用圖。地圖是地理的第二語言，高考無圖不成題，可見地圖在地理中的地位。第四，要養(yǎng)成“左圖右書”的習慣，做到圖文結合，把所有地理規(guī)律、原理都落實到相應圖中理解、記憶。第五，要掌握讀圖的一般方法，即先看圖名，了解本圖類型和基本內(nèi)容，再看圖例，最后看圖中的內(nèi)容。形成看圖、析圖、繪圖、默圖的能力，學會圖文轉換和圖圖轉換。

第7篇：高一必修地理知識點范文

一、學情分析、激發(fā)興趣

1．學情分析高一生源比較繁雜，家庭背景不同的學生有不同的學習習慣和基礎，有的地方中考不考地理科目，因沒有專業(yè)老師或其他原因地理課很少上，學生的地理基礎知識掌握不夠，這就需要我們高中地理教師在第一節(jié)課前精心設計調(diào)查內(nèi)容，了解學生學業(yè)情況，調(diào)查后將問卷收回，認真統(tǒng)計分析，掌握所任班級學生的第一手資料，做到上課時有的放矢，能結合實際情況組織教學。

2．激發(fā)興趣楊振寧說：“興趣是成功的秘密”。培養(yǎng)學生學習地理的興趣是提高教學成績的一個重要途徑。開學第一課無疑是培養(yǎng)學生地理興趣的一個重要契機。教師可以首先從高考和學業(yè)水平測試要求向學生簡介一下高中地理學習的重要性，使學生自發(fā)產(chǎn)生興趣；其次，課堂上教師利用多媒體教學手段，適當?shù)匾靡恍┫嚓P的圖文音視聽素材來激發(fā)學生學習地理的興趣；最后引導學生采用易學有效的方法來應對地理知識學習，學生知識掌握得越好，興趣也就越濃。

二、教材內(nèi)容的處理

在本節(jié)引入新課時，可以結合P2圖1-1-1“人類信息圖”補充1972～1973年美國“先驅者”10號、11號探測器攜帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案的含義：太陽系及其九大行星和地球在九大行星中的位置等，這樣做能夠自然引入到本節(jié)內(nèi)容安排、知識結構：宇宙――太陽――地球，又為下面其他教學活動贏得寶貴的時間，大大地提高了教學的有效性。同時，教材中P10“活動”內(nèi)容缺乏新穎性和偏離考點，不利于引起學生的探討興趣，因此要靈活應用時事熱點、最新科研成果作素材。可以引用火星上可能存在外星生命的案例：近年來，美國的“勇氣號”和“機遇號”發(fā)回的信息顯示：火星上曾經(jīng)存在液體水，另外，通過分析火星大氣成分可以得出火星上有合成生命的元素……據(jù)此，我們判斷，火星上可能存在生命，緊接著探討火星上存在生命的條件。這樣比教科書中的活動內(nèi)容更加鮮活實用，利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，課堂教學要達到高效，必須進行教學資源的優(yōu)化。

三、利用表格、概念圖等教學方法改變學生的認知方式

教師的任務就是把知識轉換成學生能夠理解的結構與形式，并以一種最佳的方式呈現(xiàn)給學生。高一新生對于高中地理學習方法比較陌生，突然接觸到高中系統(tǒng)復雜的地理知識，可能一時難以理解和接受。因此，這就要求我們老師以新課標要求為指導，從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過有效的教學方法來引導學生獲取掌握高中地理知識的認知方式，這是第一堂課能否成功的關鍵。其中采取表格歸納、概念圖等教學方法比較能促使本節(jié)教學目標的達成。

1．表格歸納法在新課教學中，不同的教學內(nèi)容有不同的教學策略，本節(jié)知識零散、內(nèi)容枯燥，學生普遍感到無規(guī)律、難記難學。不妨采取表格歸納教學法，因為表格歸納法符合學生的認知規(guī)律，能明顯地體現(xiàn)出知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，使人一目了然，易于理解，便于記憶。例如，教學“太陽活動及其對地球的影響”時，可以讓學生自己先讀P8圖1-1-15和教材相關內(nèi)容，然后再自行設計表格，這樣做的目的是讓學生從識圖、閱讀等活動中來填圖，進而總結出地理知識規(guī)律。

2．概念圖法俗話說：“一圖勝千言”，概念圖教學就是將多個零散的知識集合在一起，通過人腦的“加工整理”，把隱形的思維可視化，零散的知識系統(tǒng)化。學生動手制作“概念圖”過程也是對關鍵字詞進行加工、分析和整理的過程，在這一過程中學生體會、觀察知識間的關系，產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到高效的學習效果。例如，在教學“天體系統(tǒng)的結構”時，采取先讓學生閱讀教材中“天體系統(tǒng)”的相關內(nèi)容。當學生已經(jīng)對不同天體系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系有一定了解后，再讓學生根據(jù)教材P4圖1-1-6先行嘗試畫概念圖，然后師生共同總結出概念圖。這樣能改變學生的認知方式，使學生直觀地發(fā)現(xiàn)不同天體系統(tǒng)間的聯(lián)系，使學生在第一次接觸“天體系統(tǒng)”時便形成一個概念體系，易于記憶和理解。

四、以問題教學法突破知識的重、難點

由于高一新生對于高中地理問題教學法缺乏了解，因此在第一節(jié)地理課中采取問題教學法顯得尤為重要，這樣要求教師在備課時要緊緊圍繞教學目標，緊扣學習的重點和難點，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”來設計問題，以達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本人在實際教學中針對本節(jié)三個方面的重、難點知識，具體設計三個問題如下：

第一個問題“說出天體系統(tǒng)的概念、列出天體系統(tǒng)的層次”?？梢砸龑W生閱讀課本P3―P4相關文字和圖。天體系統(tǒng)的概念可從萬有引力定律去理解，天體系統(tǒng)的層次可從生活中熟悉的地月系開始、按空間由小到大去認識，用關聯(lián)圖表示天體系統(tǒng)的層次較直觀。

第二個問題“簡述太陽輻射對地球的影響，太陽活動主要有哪些、對地球有何影響”。讓學生閱讀課本P6―P8相關文字和圖。太陽輻射對地球的影響從地球上生物運動、大氣運動、水體運動的能量來源和目前人類使用的主要能源兩方面分析；閱讀課本認識太陽活動的本質是太陽能量的猛烈釋放，其影響可從對地球的氣候、磁場、電離層等方面分析。

第8篇：高一必修地理知識點范文

在社會飛速發(fā)展的今天，教材的編訂和使用受到時間和地域的限制。一些當時認為與社會生活聯(lián)系緊密的、具有時代特點的教學內(nèi)容很快就過時了。教師在傳授知識時，若照本宣科，將無法激發(fā)學生的探究欲望。因此，教師圍繞課堂教學目標，應該為學生提供新穎的、經(jīng)典的、身邊的、鄉(xiāng)土的教學資料，才能更好的引導學生獲得更多知識，從而提高課堂教學的實效性。這些資料不僅能使教材中的敘述轉化為形象的圖片和歷歷在目事例，更凝結了教師的知識和經(jīng)驗，開闊了學生的眼界，提高了學生的參與度，增強了學生的自主性，豐富了學生的地理情感，在很大程度上促進了高中地理教學效率的提高。

一、運用鄉(xiāng)土地理，提高學生學習地理知識的興趣

（1）運用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，引發(fā)學生思考，積極主動學習。

鄉(xiāng)土是學生自幼生活成長的地方，也是學生最熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水，日新月異的變化，都是學生切身感受到的事實。在教學過程中，用身邊的事物來引導學生觀察并思考，遠遠甚于書本中的文字和圖片，教師潛心研究與教學內(nèi)容相關的鄉(xiāng)土事例，為學生創(chuàng)造熟悉便于參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。讓學生提出問題、通過動手、動腦、探究、實踐、討論。最終讓學生在合作中，探究中來完成教學目標。徹底讓學生從被動的接受知識，教師反復強調(diào)知識點；轉變?yōu)閼{借自己的體驗、感悟、實踐來主動接受知識，還課堂于學生。最終達到：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己尋找，思路讓學生自主梳理，問題讓學生自行解決，興趣讓學生自行培養(yǎng)。

（2）鄉(xiāng)土野外實踐，證明地理觀點，培養(yǎng)科學精神。

“紙上得來的終覺淺，絕之此事要先行?！庇辛肃l(xiāng)土這片地理實驗

的基地，同學們可以通過實踐、實驗，進一步證明地理知識點的觀點，學生在真實環(huán)境中去感受、去體驗，比僅僅聆聽、介紹，更容易接受規(guī)律，達到真正的有效學習。例如：近年來，南疆地區(qū)的沙塵暴在春季發(fā)生的頻率越來越高，時間持續(xù)地越來越長。在沙塵暴頻發(fā)的3――5月，組織學生成立氣象觀察小組，當遇到沙塵天氣，讓學生自覺觀察，分析沙塵暴產(chǎn)生的原因，記錄危害性，尋找解決措施。使學生的行為，認知情感同時參與，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，學習熱情和主動精神。同時，使學生的觀察力得以培養(yǎng)，更加注意觀察周圍的地理事物，探索大自然的奧秘。

（3）進一步了解地理學科，體驗知識有用性，增強學習成就感。

著名的華裔數(shù)學家陳省身教授，對數(shù)學的認知是“教學好玩”，言簡意賅，發(fā)人深思。教師若能在實際教學過程中讓學生感到“地理好玩”“地里有用”。那么，教學立意自然就提高了，如果教師上課時，僅是一味的將知識點灌輸給學生，絕對煽不起學生對著門課程的感覺，毫無興趣而言。學生只能被動接受，短暫記憶，毫無成就感。因此，教師應該拓展思維、開闊眼界，從學生身邊能利用的技術手段和事例著手。

二、運用鄉(xiāng)土地理使抽象知識具體化，形象化，提升教學效果

高中地理課本設置在高一新生入學的必修一第一章內(nèi)容就是“宇宙與地球”這一知識體質，知識點繁雜瑣碎、抽象難以理解。使學生剛接觸高中地理就打了退堂鼓，如果教師不能及時引導過渡，將影響學生整個高中階級地理學習效果。因此，如何將一些抽象的，難度大的地理概念，運用直觀形象的材料幫助學生加深理解，老師應該適當?shù)囊豚l(xiāng)土地理的例子。

例如：講到“區(qū)位”這個概念時，學生感到陌生，難以理解，于是列舉大家熟悉的“青松水泥廠”，讓學生來分它的區(qū)位：位于城市的東南角，盛行西北風的垂直分向處。學生還總結出怎樣判斷區(qū)位的方法，使抽象、復雜的概念具體化、簡單化，為后面學習農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位奠定良好的基礎。

三、運用鄉(xiāng)土地理，增強學生地理思維，提高地理素養(yǎng)

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是地理新課程標準的核心理念。地理學不僅包括以人地關系為核心的特有知識體系，也蘊含著區(qū)域比較、綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維和研究方法，以及地理學家在探索過程中表現(xiàn)出來的科學精神和態(tài)度。因而，了解鄉(xiāng)土地理中的衣食住行的人文環(huán)境和鄉(xiāng)土自然環(huán)境等各方面是掌握鄉(xiāng)土地理的前提和必要條件。作為高中生，思辨和比較鄉(xiāng)土地理與其它區(qū)域地理之間的區(qū)別，并分析原因，亮明觀點是可以做到的。同時，在課堂教學中，為學生創(chuàng)設直接經(jīng)驗所得的活動或教學，如：課題研究，競賽，辯論，情景模擬，網(wǎng)絡應用，使學生利用自己的生活經(jīng)驗，生活經(jīng)歷，解決問題，鍛煉思維。引導學生面向生活拓展學習，提高鄉(xiāng)土地理的悟性，提倡將鮮活的地理案例引入課堂，將理論和實踐相結合，將地理課程從純粹的“科學世界”重新回歸到學生的“生活世界”。運用科學特色，緊密結合生活實際，融入學生實際生活，讓學生體驗微妙生活韻味，感受生活美好，加強個體對社會生活的適應能力最終讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去分析，去判斷身邊的地理現(xiàn)象，提升自己的地理素養(yǎng)。

四、運用鄉(xiāng)土地理，提升學生感性認識，深化熱愛家鄉(xiāng)的情感

“教育的一個特定的目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質，特別是在人與人的關系中的感情品質。”我們教育培養(yǎng)學生首先應該是有情感的人，而不是存儲認識信息的載體，否則就不是真正意義上的教育。忽視情感教育，是不完整的，缺失的教育。因此，在地理教學中，應該賦予豐富情感和人文關懷。在認識家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的地表形態(tài)時，讓學生熱愛大自然，感受大自然的鬼斧神工；了解家鄉(xiāng)的風土人情時，引導學生發(fā)現(xiàn)人文景觀的異趣之處，領略人類的勞動之美；利用身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉(xiāng)的特殊感情，激發(fā)學生樹立改造家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的崇高志向；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，享受美，創(chuàng)造美的能力，增強學生對本土的認識和熱愛，喚起學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。

充分運用鄉(xiāng)土地理材料進行教學和實踐，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學生地理空間思維能力和平時觀察生活的習慣；而且，通過鄉(xiāng)土地理實踐活動使學生在解決地理問題時學會自主學習、合作學習、探究學習。更利于地理素質的養(yǎng)成和情感價值的形成，使學生無論在課內(nèi)、課外、還是校內(nèi)、校外、均能運用鄉(xiāng)土地理獲得知識和規(guī)律，使高中地理教學成就倍增。

參考文獻：

（1）張海麗等.《基于新課標的高中鄉(xiāng)土地理教學探討》【J】.教育時空，2007

第9篇：高一必修地理知識點范文

關鍵詞：地理；教學銜接；思考

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0219-01

初中畢業(yè)生升入高中后，進入了一個嶄新的更高一級的學習階段。不論是教學內(nèi)容的深難度，還是教學方式；不論是學習能力的目標要求，還是認知的廣度和深度，初中到高中都存在很大的跨度。隨著教學的深入，初高中的教學銜接不上的現(xiàn)象逐漸暴露出來，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。

下面，結合地理新課程實驗，就初高中地理教學銜接過程中，高中教學亟待關注的幾個關鍵環(huán)節(jié)，就初高中地理知識的銜接問題，談談自己的一些粗淺認識。

1.充分認識初高中地理教學上存在的主要銜接問題

1.1教學內(nèi)容差異而形成的銜接問題。初中地理教材整體框架是按自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的基本知識。多年來，初中地理教材在內(nèi)容上作過多次調(diào)整，內(nèi)容不斷減少，難度不斷降低，呈"淺、少、易"的特點。新課標下的教材直觀性強，可讀性和趣味性高，師生雙邊活動機會多，調(diào)動了學生學習的主動性。高中地理則分為三大塊：自然地理和人文地理和區(qū)域地理的基礎知識，以人地間的關系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。與初中地理相比較，高中地理教材對理論的應用大大加強了，既有定性研究，也有定量計算，體現(xiàn)了"深、多、難"的特征。這正是高中學生難以適應的重要原因。

初中教學只在初一和初二安排課程，由于會考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學科，接受高中教學時，知識遺忘程度非常嚴重。地理基礎知識非常薄弱，學生學習基礎的參差不齊，給高中教學帶來一定的難度。

1.2教與學方法差異而形成的銜接問題。初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發(fā)學生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，每課時內(nèi)容相對少，相當一部分內(nèi)容放在了活動課之中，教學進度可適當放慢，以直觀教學為主，運用多媒體教學，教師可用較多時間針對每個知識點的不同要求逐個突破，對基本技能和能力進行反復訓練培養(yǎng)。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨立學習和思考，且年齡小、好動、缺乏主動學習的精神與能力。而高中地理教學要求高，每課時內(nèi)容多而雜，教學偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，注重學生自我意識和自學能力的培養(yǎng)，訓練學生更高層次思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，同時要使學生養(yǎng)成研究性學習的習慣，培養(yǎng)良好的情感品質；需要學生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。

高一學生在一開始學習地理時，還沒有從初中的學習習慣和學習思維中轉變過來，不能很快的融入到高中地理學習中去。再加上高一地理（必修一）本身比較抽象、難懂，就使得高中地理教學在進行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。按現(xiàn)行的教育模式，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有或很少參加初中的備課、聽課、評課，對初中教學知之甚少，這使一部分學生在高中教學較大知識容量和能力要求的壓力下，加上對教師的教法不適應，從而在高中起始形成了部分學生的掉隊和分化現(xiàn)象。

2.做好初高中地理教學的銜接

2.1通覽教材、課標，撫平臺階。高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》，這樣才能完整地把握學科體系，對整個學科知識體系做到心中有數(shù)。在教學前應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。一些完中的老師完全可以利用所在學校這樣的有利條件，把初、高中教材都熟悉并可以直接參與教學，做到"知己知彼"后，并結合高中教材的教學內(nèi)容，確立帶領學生學習地理知識的起點和重點。

2.2研究教法，培養(yǎng)能力。初高中地理教學銜接中，知識的銜接是次要的，重要的是對學生地理思維方法、學習習慣和地理能力的培養(yǎng)。因此，教師在銜接教學中應注意：重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡；根據(jù)生活實際，激發(fā)學生學習興趣；倡導自主探索和合作交流；創(chuàng)設問題情景，揭示知識的形成發(fā)展過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等等。而構建開放式地理課程或基于現(xiàn)代信息技術的地理課程等往往能優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生能力。

2.3注重學法引導，減輕學習負擔。初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進入高中后，教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在知識的傳授和問題的設計上與初中都有很大的區(qū)別，而剛進入高中不久的學生，對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時教師不對學生進行正確的學習方法的引導，會明顯加重學生的學習負擔。因此教師在教學中應加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這能使他們很快的適應高中的學習，并受益終生。另外，教師還應重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

2.4加強地圖教學，培養(yǎng)讀圖能力。地圖是地理的"第二語言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學好地理的有效途徑。初中階段只要求學生"學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎上還進一步要求學生掌握"運用圖表和數(shù)據(jù)分析有關地理問題的基本方法和技能"。在歷年高考當中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學銜接，在高中教學中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學工具使用，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。同時要改變學生的用圖習慣，培養(yǎng)學生分析和應用地圖解決實際問題的能力。

2.5合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術，深化初中已有知識。做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學時間，如果在教學中能使用多媒體教學，就可以適當增加教學的容量，提高進行初高中地理知識銜接的效率。同時，地理學科因其本身具有時間跨度大，空間范圍廣，地理事件原理抽象等特點，在教學中有一些復雜的、抽象的問題和現(xiàn)象，如果教師單純采用語言描述學生往往很難理解，如果恰當?shù)夭捎枚嗝襟w進行模擬演示，這樣可以使抽象問題具體化，復雜的問題簡單化，利于啟迪學生的思維，增強學生的想象力，突破難點，還可以增加教學的容量，進而補償進行初高中知識銜接時需要占用的教學時間。