計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)； 技能； 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-127-001

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年的改革雖然已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步，但始終沒(méi)有脫離傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，導(dǎo)致企業(yè)招不到合格的生產(chǎn)一線高技能人才。而經(jīng)過(guò)高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，大多不能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，卻明顯地忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，必須基于工作導(dǎo)向?yàn)橹?，?duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，使職業(yè)教育真正能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，我深入分析、鉆研教材，結(jié)合計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)效果較好，且使學(xué)生各方面的能力也有所提高。要想運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，首先必須深刻理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和它的特點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

從計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的角度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式不但使學(xué)生了解“計(jì)算機(jī)能做什么”，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而且使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們“需要用計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)什么”這個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題，使學(xué)生真正有了計(jì)算機(jī)的意識(shí)。教學(xué)中形成“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)EXCEL中的圖表知識(shí)時(shí)，我只是先讓學(xué)生知道如何調(diào)用圖表命令，然后給出計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中有關(guān)圖表操作的典型例題，根據(jù)題目邊講解知識(shí)點(diǎn)，邊帶著學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)，鞏固有關(guān)圖表的知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，但在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，卻不是一件容易的事情，必須遵循一定的步驟，下面以本人在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)用教學(xué)方法為例，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的一段步驟和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，每涉及到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)以計(jì)算機(jī)一級(jí)中的典型例題開(kāi)始教學(xué)。比如，在講解EXCEL中的圖表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先出示任務(wù)，整節(jié)課針對(duì)這一任務(wù)邊講解知識(shí)點(diǎn)，邊帶著學(xué)生一步一步完成任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的同時(shí)感覺(jué)到一種成就感。

課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)多考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的情感需求。任務(wù)不能夠太難，那些學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重打消他們的積極性，而那些太過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)，就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)學(xué)于表面，對(duì)他們思維發(fā)散會(huì)產(chǎn)生阻礙，任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”為宜，任務(wù)還要新穎，有吸引力，能夠充分包含所講授的知識(shí)點(diǎn)。

2.延伸任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂，中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐空間與時(shí)間的尺度。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課，當(dāng)掌握了一定的知識(shí)，他們就不在滿足于為了通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，他們希望探索，希望利用學(xué)習(xí)的軟件能解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)圖表這一知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，我精心設(shè)計(jì)了任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論自主完成。這樣為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從而使學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的綜合能力在與同學(xué)的交流使用、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。

3.自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展

中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。

第2篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-2310（2015）11-003-73

當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)仍然繼續(xù)快速的發(fā)展和革新，這些變化正在不斷的改變著人類(lèi)的生活學(xué)習(xí)工作方式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，使得越來(lái)越多的電子產(chǎn)品或者服務(wù)出現(xiàn)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，時(shí)代在進(jìn)步，這就要求人們要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，尤其是年輕的大學(xué)生，是國(guó)家的人才儲(chǔ)備庫(kù)，更要嚴(yán)格的要求自己，提升自身的知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

針對(duì)目前高校中仍然有一部分大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在不重視問(wèn)題或者直接忽視的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)：

一、 大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)上存在懶惰的習(xí)慣

我國(guó)中學(xué)教育，應(yīng)試教育依然存在，這就造就了一批中學(xué)生在初高中階段會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)或者是被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏積極性。當(dāng)這些學(xué)生參加完中高考入學(xué)考試后，被高校錄取后，在高校的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)自我放松，自我松懈的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝５慕逃Ｊ胶头椒ㄅc初高中的教育方法是不同的，在大學(xué)里，學(xué)校主張給學(xué)生一定的自由，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，相比之下，初高中的教育模式在某種程度上是一定比高校要嚴(yán)格很多，僅僅從學(xué)習(xí)時(shí)間方面，就足以說(shuō)明。

所以進(jìn)入大學(xué)的部分年輕大學(xué)生，會(huì)隨著舒適的大學(xué)環(huán)境和愜意的校園生活，而漸漸淡化自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，慢慢會(huì)養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一樣，很多學(xué)生認(rèn)為自己在初高中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大學(xué)里還開(kāi)這門(mén)課程，是不是太簡(jiǎn)單了些？其實(shí)不然。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常自認(rèn)為自己什么都會(huì)，什么都懂，對(duì)于課堂不重視的學(xué)生往往最后的考學(xué)期末成績(jī)或江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的成績(jī)往往并不是很理想，這就是學(xué)生自高自大的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致的結(jié)果?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！闭f(shuō)的就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不能懶惰，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的缺乏是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生對(duì)于自身已經(jīng)掌握的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的了解，當(dāng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一次次出現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中到現(xiàn)在的大學(xué)，很多同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課程是一門(mén)“老掉牙”的課程，好像在重復(fù)以前的知識(shí)學(xué)習(xí)，這就是原因所在，在不了解的情況下，已經(jīng)給這門(mén)課程進(jìn)行了“定性”。其實(shí)，學(xué)生缺乏的是一種新的發(fā)現(xiàn)，是一種探索精神，是一種學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。

（三）不重視基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)偏向?qū)嵺`操作

幾年的課堂教學(xué)，總結(jié)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是80%的學(xué)生更喜歡或偏向?qū)嵺`操作，而忽略理論知識(shí)。所以對(duì)于日常簡(jiǎn)單的辦公軟件的應(yīng)用，95%的學(xué)生不會(huì)存在困難問(wèn)題，但是對(duì)于日常較少見(jiàn)的辦公操作，學(xué)生會(huì)有一種束手無(wú)策的感覺(jué)，或者有一種畏懼意識(shí)。歸根結(jié)底，是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不全面，不系統(tǒng)，不牢固。沒(méi)有從根本上理解和解決問(wèn)題，理論知識(shí)較為薄弱，這個(gè)問(wèn)題非常值得關(guān)注。

二、教師在教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的丟失，不單單是學(xué)生本身存在問(wèn)題，老師也要意識(shí)到一些問(wèn)題，興趣的激發(fā)講究的是方法，不是強(qiáng)制或者填鴨式或者轟炸式的教學(xué)方式和方法，而是循循善誘，通過(guò)一些小細(xì)節(jié)，小事情，甚至一些教學(xué)“個(gè)例”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生愿意聆聽(tīng)，去思考，去認(rèn)知，從而讓學(xué)生從內(nèi)心里真正的想要去了解一門(mén)學(xué)科，去深入一門(mén)課程，去積極主動(dòng)的探索更多的知識(shí)，進(jìn)行深入和細(xì)化，讓自己更充實(shí)。老師，更多的時(shí)候是一個(gè)領(lǐng)路人或者是一盞方向燈，給學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，更多的是學(xué)生自己不懈的努力和學(xué)習(xí)，只有建立興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒄n程的學(xué)習(xí)升至另一個(gè)層面的高度：自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）嚴(yán)格督促學(xué)生，勤學(xué)苦練，提高一級(jí)通過(guò)率。

高職高專(zhuān)類(lèi)院校的在校大學(xué)生通常是要參加全國(guó)或者是江蘇省內(nèi)的計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，而且要求通過(guò)，我校學(xué)生屬于高職高專(zhuān)類(lèi)，學(xué)校要求學(xué)生參加并通過(guò)江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，滿分100分，60分通過(guò)。針對(duì)此考試，在大一的課程中安排了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程，該課程分兩個(gè)部分：理論知識(shí)和實(shí)踐操作，下面就這兩個(gè)方面的教學(xué)情況進(jìn)行分析。

首先，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較缺乏耐心，所以在理論課堂上，老師要突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，針對(duì)一級(jí)考試的?？贾R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體把控，另外要嚴(yán)格督促學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要死記硬背。

其次，實(shí)踐操作部分，該課程的學(xué)習(xí)是在機(jī)房進(jìn)行的，老師在機(jī)房課要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生真真正正的能夠動(dòng)手操作，在規(guī)定的時(shí)間里能夠完成規(guī)定的作業(yè)量，通常情況下，在機(jī)房課的時(shí)間操作中，老師有必要利用歷年的操作題真題，讓學(xué)生有方向，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。從今年下半年，江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試進(jìn)行了一定的改革，考試的題型和分值進(jìn)行了一定的調(diào)整，新的改革更有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)的通過(guò)率。目前新的江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試操作部分主要考核學(xué)生3個(gè)軟件的實(shí)際應(yīng)用：Word、Excel和Powerpoint，去除了之前的網(wǎng)頁(yè)制作和數(shù)據(jù)庫(kù)的考察部分，這大大降低了學(xué)生的考試壓力，比較合理的考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得成績(jī)，建立學(xué)生的信心和成就感。

高校的課堂上，會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是老師在上面講的口若懸河，學(xué)生在下面興趣怏怏，下課鈴剛響，一群學(xué)生蜂擁而去。急急而去的學(xué)生說(shuō)明老師或者課堂并沒(méi)有深深的吸引學(xué)生的注意力。一堂課，教師備課準(zhǔn)備的再好，課堂安排的非常緊湊，但是如果在課堂上，如果學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，只是老師一個(gè)人唱著“獨(dú)角戲”，這不僅僅是課堂的“失敗”，老師“失落”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立也是一種“打擊”。所以，老師在課堂上要首先能夠掌控和把握住課堂氣氛，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，然后通過(guò)較為嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生慢慢在這門(mén)課程上取得“一點(diǎn)點(diǎn)”成績(jī)，這會(huì)讓學(xué)生瞬間找回自信心和成就感，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生一直努力和堅(jiān)持下去，當(dāng)然在這個(gè)課堂中，作為領(lǐng)路人的老師，要具有一定的人格魅力，能夠讓學(xué)生相信并跟隨著老師的腳步，在課堂中不斷遨游。

（四）將課堂拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自己的興趣愛(ài)好

課堂時(shí)間只有短短的40-45分鐘，在這有限時(shí)間的課堂上，有可多知識(shí)是老師沒(méi)有辦法教授和指導(dǎo)學(xué)生的，但是老師可以課前做好準(zhǔn)備工作，把課堂上的知識(shí)和理念延伸到課后，將自己搜集準(zhǔn)備的資料，發(fā)放給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去開(kāi)拓課外知識(shí)，讓學(xué)生有屬于自己獨(dú)立的課外探索時(shí)間，也許學(xué)生會(huì)有意外的收獲和驚喜，相信學(xué)生會(huì)第一時(shí)間想要和你分享這份喜悅，這不單單是學(xué)生的成績(jī)，更是老師對(duì)自己教學(xué)工作的一份成果，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，更是對(duì)老師這份工作的一份肯定。

總結(jié)：以上是我就大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及教師應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)解決這種問(wèn)題進(jìn)行了一定的總結(jié)和探討，為了提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，不單單是學(xué)校、老師的工作，更多的是學(xué)生的一種自我意識(shí)，學(xué)習(xí)是一種能力，能夠更好把控自己的學(xué)習(xí)，更是一種更好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張福炎，孫志輝.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014：3-4.

第3篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 一級(jí)MS Office 應(yīng)試技巧

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE），是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)四個(gè)等級(jí)。它不以評(píng)價(jià)教學(xué)為目的，而是根據(jù)社會(huì)不同部門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的程度和需要，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況，以及中國(guó)計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的。它以考核應(yīng)用能力為主，劃分等級(jí)，為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。其中一級(jí)MS Office考查的是應(yīng)試者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解及操作常用辦公軟件的技能。

全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)MS Office考試完全采取上機(jī)考試形式，時(shí)間為90分鐘?？己藘?nèi)容包括微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能兩部分?；A(chǔ)知識(shí)部分占全卷的20%（20分），以考查應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主，題型為選擇題。操作技能部分占80%（80分），包括漢字錄入、Windows操作、文字排版、電子表格、演示文稿及因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

下面筆者對(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和整理，對(duì)考試過(guò)程中考生容易忽視的細(xì)節(jié)進(jìn)行提煉，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.考試環(huán)境及答題

大多數(shù)考點(diǎn)的考試環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)版，每一位考生都有一個(gè)以自己準(zhǔn)考證號(hào)命名的考生文件夾，該文件夾是放置題目提供的源程序、考生存放答題結(jié)果的唯一位置?？忌痤}完畢后必須將答題結(jié)果放在考生文件夾中，否則將影響考試成績(jī)。因此，對(duì)于Word、Excel及PowerPoint這類(lèi)涉及要保存操作結(jié)果的題目，我們一般通過(guò)選擇文件菜單中的“保存”項(xiàng)直接按原文件名保存，而不建議使用“另存為”保存文件，這樣便可避免因存儲(chǔ)路徑的錯(cuò)誤而影響考試分?jǐn)?shù)。

2.選擇題

選擇題20分，要求考生在“選擇題答題系統(tǒng)”下，進(jìn)行20道標(biāo)準(zhǔn)化單項(xiàng)選擇題的答題操作。這部分考查計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和少量的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單，但因?yàn)橹饕岳碚擃}為主，涉及范圍廣，因此選擇題也是考生得分較低的題型之一。對(duì)于這部分，如果想做到少丟分，牢記理論知識(shí)固然重要，但是，如果能對(duì)計(jì)算機(jī)資源善加利用，則既可以有效地提高選擇題的準(zhǔn)確率，又可以為后面的操作題節(jié)省更多的時(shí)間。例如：選擇題里有涉及數(shù)制之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的選項(xiàng)時(shí)，我們可以使用“開(kāi)始”菜單“程序”“附件”“計(jì)算器”打開(kāi)系統(tǒng)的計(jì)算器功能，通過(guò)“查看”“科學(xué)型”的計(jì)算方式可以快速準(zhǔn)確地在各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)換。

3. Windows基本操作

Windows基本操作考查的是在Windows操作系統(tǒng)下考生對(duì)文件或文件夾的各項(xiàng)操作，一般是5道題，共10分，涵蓋創(chuàng)建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、搜索、重命名文件或文件夾，創(chuàng)建快捷方式及設(shè)置文件或文件夾屬性等。這部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，操作簡(jiǎn)單，因此也較容易得分。但是，有些考生卻因?yàn)榭荚嚈C(jī)環(huán)境的設(shè)置準(zhǔn)備工作沒(méi)做好而造成不必要的失分。

因此，我們?cè)谧龌静僮黝}之前，最好先檢查考試機(jī)的兩項(xiàng)設(shè)置。

1）顯示隱藏的文件/文件夾

有這樣一道題目“將考生文件夾下NCRE文件夾的隱藏屬性取消”。當(dāng)考生進(jìn)入到考生文件夾下，卻發(fā)現(xiàn)找不到NCRE文件夾，這是因?yàn)樵撐募A已經(jīng)設(shè)置了“隱藏”屬性，如果系統(tǒng)默認(rèn)的是“不顯示隱藏的文件/文件夾”，那么我們就無(wú)法看到帶有“隱藏”屬性的文件或文件夾。所以，我們必須先讓隱藏的文件或文件夾顯示出來(lái)。操作方法如下：

①在“我的電腦”窗口中單擊“工具”菜單的“文件夾選項(xiàng)”命令；

②在彈出的“文件夾選項(xiàng)”對(duì)話框中單擊“查看”標(biāo)簽；

③在“隱藏文件和文件夾”選項(xiàng)中勾選“顯示所有文件和文件夾”選項(xiàng)。

2）隱藏已知文件類(lèi)型的擴(kuò)展名

一般情況下，Windows系統(tǒng)默認(rèn)的是不顯示文件的擴(kuò)展名，如“ncre.doc”文件在屏幕上顯示的文件名是“ncre”。如果題目要求我們將原文件更名為“ncre.txt”，而我們又忽視了Windows系統(tǒng)的這項(xiàng)默認(rèn)設(shè)置，當(dāng)我們按題目要求將文件名改成“ncre.txt”后，實(shí)際上它的命名已經(jīng)被改成了“ncre.txt.doc”。因此，我們?cè)谧鲱}之前必須更改Windows的設(shè)置，使文件擴(kuò)展名顯示出來(lái)，這樣就能避免該類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

4.漢字錄入

漢字錄入10分，要求考生在十分鐘內(nèi)完成200個(gè)左右的字符輸入。這部分相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的技巧，只要考生能熟練地使用一種輸入法，能用Ctrl+空格鍵在中英文字符間進(jìn)行切換，能利用軟鍵盤(pán)輸入鍵盤(pán)上敲不出來(lái)的字符，便能輕松得分。

5. Word文字處理

Word文字處理是一級(jí)中分值最高、考核點(diǎn)最多的題目。一般有一至兩篇文檔的編輯排版，共25分，涉及的操作包括對(duì)字符格式、段落格式、特殊格式、頁(yè)面格式的設(shè)置及表格的相關(guān)設(shè)置。其中以下幾項(xiàng)操作失分最普遍。

1）查找和替換

在文字處理中“查找和替換”幾乎是必考題。有一道題目“請(qǐng)將文中所有的‘氣車(chē)’改成黑體、三號(hào)字的‘汽車(chē)’?！边@個(gè)題目不僅要求我們改變文本的內(nèi)容，還要改變它的形式。如果只是將“氣車(chē)”改成“汽車(chē)”，那么直接用簡(jiǎn)單的替換功能便能實(shí)現(xiàn)。但是要改變形式，就必須用到“查找和替換”中的“高級(jí)格式”。具體操作如下：

在“編輯”菜單項(xiàng)下打開(kāi)“查找和替換”對(duì)話框，正確輸入查找內(nèi)容和替換為內(nèi)容，在設(shè)置高級(jí)格式的時(shí)候，一定要確保光標(biāo)位于“替換為”文本框中，此時(shí)所做的設(shè)置才是替換以后的格式。如果忽略了這一點(diǎn)，將會(huì)把特殊格式設(shè)置到“查找內(nèi)容”上，致使全部替換時(shí)顯示“完成0處替換”。遇到這樣的問(wèn)題，選中“查找內(nèi)容”后點(diǎn)擊“不限定格式”按鈕，清除錯(cuò)誤的格式設(shè)置，再按照正確方法進(jìn)行設(shè)置并替換。

2）邊框和底紋

給文本設(shè)置邊框或底紋并不難，但是“邊框和底紋”對(duì)話框右下角處的“應(yīng)用范圍”卻往往容易被考生忽視，從下面的示例1中，我們不難看出選擇設(shè)置“應(yīng)用于文字”與“應(yīng)用于段落”是有明顯區(qū)別的。

6. Excel電子表格

Excel電子表格是一級(jí)MS Office考試中難度最大的一道題，一至兩道題不等，共15分。題目除了包含對(duì)電子表格的基本排版操作外，還包含公式和函數(shù)的應(yīng)用、圖表的創(chuàng)建和設(shè)置及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選和分類(lèi)匯總等處理。其中以函數(shù)讓考生感覺(jué)最困難，下表是筆者就歷次考試中函數(shù)出現(xiàn)的頻率做出的統(tǒng)計(jì)，供考生參考。

一級(jí)Excel?？己瘮?shù)

除了函數(shù)之外，另一個(gè)讓考生頭疼的操作就是“分類(lèi)匯總”，“分類(lèi)匯總”操作起來(lái)并不難，難的是如何讀懂題目的意思，從中找到正確的條件。有這樣一道題目：“將‘成績(jī)單’工作表內(nèi)數(shù)據(jù)按主關(guān)鍵字班級(jí)升序排序后，再統(tǒng)計(jì)各班的‘語(yǔ)文’、‘?dāng)?shù)學(xué)’平均成績(jī)?！痹S多考生都覺(jué)得從這樣一句話的題干里分析出“分類(lèi)匯總”所需的“分類(lèi)字段”很困難。當(dāng)我們通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)：在做分類(lèi)匯總前一定要先進(jìn)行排序，而排序的“主關(guān)鍵字”和分類(lèi)匯總的“分類(lèi)字段”是完全一致的。

7. PowerPoint演示文稿

PowerPoint演示文稿是考查考生使用PowerPoint軟件制作和修飾幻燈片的能力。該項(xiàng)目在整個(gè)考試中占10分，操作不難。主要考查的是幻燈片的基本操作和對(duì)幻燈片背景、模板及動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置?；脽羝闹谱鬟^(guò)程沒(méi)有太多的技巧可言，只是考生在設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果和播放次序時(shí)容易出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置或放映順序顛倒的情況。建議考生將編輯完好的演示文稿放映一遍，對(duì)照考題要求，逐一檢查，如有動(dòng)畫(huà)播放或效果應(yīng)用方面的疏忽很容易就能發(fā)現(xiàn)。

8.因特網(wǎng)（Internet）的簡(jiǎn)單應(yīng)用

這部分是考查考生使用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、保存頁(yè)面及使用Outlook Express處理電子郵件的能力。兩道題，共10分，但兩道題不一定同時(shí)出現(xiàn)。由于這部分本身考點(diǎn)相對(duì)單一，而考生平時(shí)又有上網(wǎng)的基礎(chǔ)，因此只要稍加練習(xí)就較容易得分。

以上是筆者對(duì)歷次計(jì)算機(jī)等級(jí)考試關(guān)于操作細(xì)節(jié)的總結(jié)，希望能給考生臨考應(yīng)試一些指導(dǎo)。相信以你們所學(xué)的知識(shí)，加上我們的指導(dǎo)，再加上你們的細(xì)心和耐心，一定能順利地通過(guò)考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪松.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)考試新版題庫(kù)[M].北京：紅旗出版社，2011.

第4篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ); 考證促學(xué); 模塊化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4140－02

Computer Application Base is Discussed in Higher Vocational Teaching Reform

YU Die-qiong

(Shanghai Zhonghua College of Vocational Technology, Shanghai 201404, China)

Abstract: This article on how to use "Certification for Promoting Learning " and "Modular Case Teaching" a combination of organization of teaching, promote the teaching of computer applications base in higher vocational, training students the ability to explore the comprehensive application of the computer.

Key words: computer application base；Certification for Promoting Learning；Modular Case Teaching

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸得到普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)是絕大多數(shù)行業(yè)員工的必備能力之一，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)普遍得到人們的認(rèn)可。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各種針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的考證就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE）中的一級(jí)就主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行考核，其中考試科目：一級(jí)MS Office、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B（部分省、市開(kāi)考）[1]。此外，部分省市也根據(jù)自己的特色和需求組織相應(yīng)的一級(jí)考試。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，再加上“雙證”畢業(yè)政策的加強(qiáng)實(shí)施，計(jì)算機(jī)一級(jí)考試更是很多學(xué)生優(yōu)先選擇的一項(xiàng)，因此考證促學(xué)是必行的趨勢(shì)。該文以針對(duì)上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例進(jìn)行探討。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁重，教學(xué)課時(shí)緊張

目前大多數(shù)上海市高職院校選用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是結(jié)合上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）大綱進(jìn)行撰寫(xiě)的，主要內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)”、“微機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件”、“多媒體技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用”和“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”幾個(gè)模塊[2]，涉及到多個(gè)軟件操作和大量理論知識(shí)。而大多數(shù)院校教學(xué)課時(shí)緊張，造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到很好的鞏固和強(qiáng)化。

1.2 師資不足，機(jī)房緊張，教學(xué)任務(wù)重

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是全校學(xué)生的必修課，但因?yàn)閷W(xué)校的計(jì)算機(jī)老師有限且大多數(shù)課時(shí)需安排的機(jī)房上課，因此造成了很多老師是進(jìn)行大班教學(xué)，人數(shù)普遍在50人左右一個(gè)班，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到了影響，而且也增加了教師的輔導(dǎo)任務(wù)。

1.3 學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)難度大

上海很多高職院校的生源來(lái)自全國(guó)各地，包括“三校生”（ 中專(zhuān)、職校、技校的學(xué)生）和高中生。班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差別很大, 有些地區(qū)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有些學(xué)生對(duì)一般的計(jì)算機(jī)操作游刃有余，甚至有些同學(xué)已經(jīng)考出了類(lèi)似考核要求甚至更高級(jí)別的證書(shū)。如果將所有剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都看作位于同一個(gè)水平起點(diǎn), 教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求整齊劃一，勢(shì)必造成“吃不飽”和“受不了”的矛盾, 基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)再次學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣, 基礎(chǔ)差的學(xué)生則感到教學(xué)內(nèi)容太多, 負(fù)擔(dān)過(guò)重，這使教學(xué)難度很大。

1.4 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重視度不夠，自覺(jué)性差

很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就行，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面抱著只要會(huì)上網(wǎng)、聊天、游戲、購(gòu)物以及發(fā)郵件就好，其他知識(shí)學(xué)不學(xué)，學(xué)的好不好無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試設(shè)置為考查課，考試要求不是很?chē)?yán)格，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視度大打折扣，更談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)了。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革――“考證促學(xué)”和“模塊化案例教學(xué)”相結(jié)合

2.1 “考證促學(xué)”和“模塊化案例教學(xué)” 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

目前各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，求職者計(jì)算機(jī)的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一，上海的很多本科院校還把學(xué)生是否通過(guò)“上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)”作為專(zhuān)升本的報(bào)名條件之一。以考證作為學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但可以讓他們因?yàn)橐既∽C書(shū)而重視這門(mén)課，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且還能增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

但是“上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）”的考綱中涉及到大量理論知識(shí)和多個(gè)軟件的上機(jī)操作，內(nèi)容多而雜。“模塊化案例教學(xué)”可以將復(fù)雜的內(nèi)容根據(jù)難易程度和理論性、操作性要求分模塊整合，使教學(xué)內(nèi)容清晰有序，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例使得教學(xué)形象生動(dòng)具有啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。

2.2 “考證促學(xué)”和“模塊化案例教學(xué)”相結(jié)合在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，各高校紛紛進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與研究，尋求適合本校特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路。我校根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及上海市對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)要求，采用“考證促學(xué)”和“模塊化案例教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.2.1 以“考證”為目標(biāo)選擇教材，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

我院在教材選訂方面也主要傾向于與上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試緊密相關(guān)的，比如華東師范大學(xué)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2008年版）》系列的書(shū)籍等。在制定教學(xué)大綱的時(shí)候主要的參考依據(jù)是《上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考綱（2009年修訂版）》，而教學(xué)計(jì)劃則根據(jù)大綱內(nèi)容依據(jù)由淺入深，在實(shí)踐中穿插理論的原則進(jìn)行指定，同時(shí)考慮到不同基礎(chǔ)的學(xué)生的接受能力，進(jìn)行多元化計(jì)劃設(shè)定，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能具備考試所需的理論知識(shí)和操作技能。

2.2.2 以“考綱”為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊化

由于教學(xué)大綱是根據(jù)“考綱”制定的，因此在教學(xué)內(nèi)容上也是為考綱的要求結(jié)合教材進(jìn)行分配。但由于教學(xué)內(nèi)容比較繁重，且每學(xué)期的教學(xué)課時(shí)不同，因此我院將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分兩學(xué)期進(jìn)行，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化[3]。主要安排如圖1所示。

將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如上模塊分配，主要是因?yàn)楦鶕?jù)開(kāi)課前對(duì)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平分為三種類(lèi)型--陌生型、網(wǎng)絡(luò)型和熟練型，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)Windows和Office的部分操作有一定的了解，因此在課時(shí)教少的第一學(xué)期安排“Windows模塊”和“Office模塊”使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得特別陌生，在實(shí)踐操作過(guò)程中相應(yīng)的穿插模塊中的理論，使學(xué)生不僅豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還提高了計(jì)算機(jī)技能，給第二學(xué)期其他模塊的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的信心。

第二學(xué)期的課時(shí)相對(duì)較多，“多媒體模塊”、“網(wǎng)頁(yè)制作模塊”雖然對(duì)大多數(shù)學(xué)生比較陌生，但相對(duì)比較形象生動(dòng)，而“理論模塊”之所以安排在最后，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面實(shí)踐操作和分模塊的理論穿插，已經(jīng)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用”的教學(xué)要輕松很多。

在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊中，根據(jù)相應(yīng)考點(diǎn)將上述模塊再進(jìn)行分考點(diǎn)模塊的設(shè)置。下面以Flash子模塊為例進(jìn)行說(shuō)明，具體如圖2所示。

2.3 以“案例教學(xué)”為主要教學(xué)手段開(kāi)展模塊化教學(xué)

在操作模塊，可以選擇生活中熟知的案例，例如，在講解Word時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)報(bào)紙的制作案例將所有考點(diǎn)都穿插起來(lái)，即形象又生動(dòng)；也可以采用歷年真題作為案例，根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行剖析。例如在Photoshop模塊教學(xué)中，采用08年E套卷子中的真題案例，可以將Photoshop的“圖像選取與合并”、“圖層樣式”、“文字”和“濾鏡”幾個(gè)考點(diǎn)都進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，使得學(xué)生不但能夠掌握考點(diǎn)知識(shí)，還能對(duì)考試方式有所了解。

在理論模塊，主要選擇貼近生活的案例。例如在講解局域網(wǎng)時(shí)，可以選擇學(xué)校、寢室為案例，講解局域網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)，將抽象內(nèi)容生動(dòng)化。

無(wú)論是操作模塊還是理論模塊，在教學(xué)案例講解的基礎(chǔ)上，還需要選擇合適的鞏固案例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握考點(diǎn)相應(yīng)的解決方法而不是純粹記題，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

3 總結(jié)

通過(guò)以“考證促學(xué)”和“模塊化案例教學(xué)”相結(jié)合的方式組織教學(xué)，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合操作技能，而且也提高了一級(jí)的通過(guò)率。但也存在一些問(wèn)題，比如太偏重考試所需內(nèi)容，對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行忽視；由于上機(jī)考試占60%，因此在授課教學(xué)中重操作輕理論等。但是總體來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式使學(xué)生更加重視這門(mén)課程，使他們掌握了更多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，讓教學(xué)效果有了更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李湘，袁鴻燕. 如何實(shí)現(xiàn)雙贏――探討高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(3):693-695.

[2] 汪燮華,張世正.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.1-4.

第5篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，計(jì)算機(jī)技術(shù)正影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力是本世紀(jì)知識(shí)型技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。而作為工具性知識(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要組成部分。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)情況提出了一些看法。

（一）高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的問(wèn)題

1．教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣。教學(xué)內(nèi)容繁多且較為分散，理論知識(shí)部分有計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用、系統(tǒng)組成、信息處理技術(shù)、Windows操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)等；操作部分有WORD、EXCEL、POWERPOINT、FRONGPAGE，IE及電子郵件等。

2．對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)全新的課程，特別是基本理論知識(shí)比較抽象難懂，而且不同于本身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課有一個(gè)循序漸進(jìn)的三年學(xué)習(xí)過(guò)程，該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期。

3．高職教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育，為了幫助學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)設(shè)一定的基礎(chǔ)課是必要的。這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于高職學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》到底講授多少內(nèi)容為合適？每一部分的內(nèi)容需不需要精簡(jiǎn)？

由于以上特點(diǎn)，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)難度比較大。為此，對(duì)于高職學(xué)生的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)必須在教學(xué)方法、教材、考核等方面作出改進(jìn)。

（二）教學(xué)方法的改革

由于《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》的教學(xué)特點(diǎn)，多媒體教學(xué)逐步替代了傳統(tǒng)的黑板講授法，但教師主講的模式?jīng)]有發(fā)生多大的變化，只不過(guò)由黑板講授改成了在計(jì)算機(jī)上演示講授。由于用計(jì)算機(jī)演示方法進(jìn)行教學(xué)，它的課堂容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于黑板講授法的課堂容量，學(xué)生的感受就是教師在滿堂灌輸，而對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)接受和消化，效果并不理想。沒(méi)有達(dá)到用多媒體教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率的最初目的，針對(duì)這種情況，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1．對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，重新整合，合理安排教學(xué)順序，由易到難，由實(shí)踐到理論。先從英文打字、漢字輸入等最基本的操作入手，然后逐步學(xué)習(xí)有關(guān)Windows的基本概念和有關(guān)操作以及Office等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2．精講多練。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，每堂上機(jī)課均設(shè)計(jì)難度適當(dāng)和足夠數(shù)量的上機(jī)操作題，并盡可能涵蓋當(dāng)次課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)布置一些靈活的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，其余的內(nèi)容略講，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的自主性，強(qiáng)化操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

3．采用分級(jí)教學(xué)，改革教學(xué)模式。盡管中學(xué)有信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，但是由于信息技術(shù)不是高考科目，不少高中的信息技術(shù)課程的教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大綱要求。由于城市中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，這就造成了學(xué)生起點(diǎn)的差距。同時(shí)由于《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是針對(duì)全校所有系科的課程，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，有理工類(lèi)、文史類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)等，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，尤其是上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)對(duì)象的層次差異較大，因而需要認(rèn)真考慮如何針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力采取相應(yīng)的教學(xué)手段。例如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程基本理論知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，講課時(shí)除講授基本知識(shí)并適當(dāng)拓寬范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要其掌握最基本知識(shí)就可以了。

（三）“計(jì)算機(jī)一級(jí)”考試和以應(yīng)用為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)模式相結(jié)合

我校學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》后，下一學(xué)期必須參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，雖然《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》與省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，取得了一定成效。但是《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于通過(guò)省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。應(yīng)采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要將以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。例如，在基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把基本理論知識(shí)和日常的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，既能增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于計(jì)算機(jī)基本操作，采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）建設(shè)高職高專(zhuān)的特色教材

我校目前選用的是江蘇省統(tǒng)一的教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》?？紤]到本科院校學(xué)生的使用，該教材雖然幾經(jīng)改版，但并不適合高職學(xué)生使用，尤其基本理論知識(shí)內(nèi)容太多、太難，沒(méi)有實(shí)用性，學(xué)生的接受效果不是太好。因此教材的改革是必然的?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手考慮。

1．實(shí)用性。高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的不能照搬本科院校教材的教學(xué)內(nèi)容，也不能是本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材簡(jiǎn)單剪裁后的縮寫(xiě)本。教材內(nèi)容要摒棄過(guò)多的、煩瑣的理論陳述，盡可能突出實(shí)際應(yīng)用，突出技能操作。

2．針對(duì)性。在內(nèi)容的設(shè)置上要盡可能的考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想。針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

（五）考試方法的改革

成功的考核方案能給學(xué)生一個(gè)公正評(píng)價(jià)從而發(fā)揮考核的制約、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)實(shí)行理論和操作相結(jié)合的考核方案。理論和操作并重，使學(xué)生感到這種考核能客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)水平，證實(shí)自己的能力，更加重視平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。不要以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。

總之，高等職業(yè)教育模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)新課題，要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，實(shí)事求是，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把高職模式下《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課上好。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0076―01

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能;第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，它是利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力;第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展?；诖?，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計(jì)算機(jī)知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力和素養(yǎng)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略

1.由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不斷滲透，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須與其他各學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉與融合。因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、著眼能力”的特點(diǎn)，同時(shí)做到高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)三年內(nèi)不斷線。

2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。（1）基于導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過(guò)性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，通過(guò)校園網(wǎng)開(kāi)放測(cè)試系統(tǒng)，提供在線的課程信息資源;著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、測(cè)試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的使用方法，通過(guò)導(dǎo)學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）多元化的學(xué)習(xí)模式。包括基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式 3 種。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程更切合實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在系為單位集中報(bào)名，以通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)集中進(jìn)行通過(guò)性考試。課程總評(píng)成績(jī)直接采用“通過(guò)性考試”成績(jī)，達(dá)到如下目標(biāo)：①解決了大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊的問(wèn)題;②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.與專(zhuān)業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。（1）基本技能型教學(xué)模式。這種模式采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和軟硬件使用步驟有了一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。這種模式適合于講授計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。這種模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，任務(wù)中蘊(yùn)含了要掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)含了需要的能力訓(xùn)練要求，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。（3）案例式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要求教師組織和編寫(xiě)大量能配合知識(shí)點(diǎn)講授的各種案例，這些案例要求生動(dòng)、形象，并貼合實(shí)際。（4）主題研究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。具體由學(xué)生形成小組，每個(gè)小組提出研究主題。課程講授過(guò)程中，每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成開(kāi)題報(bào)告、階段性報(bào)告;課程結(jié)束后，每個(gè)小組通過(guò)課后的研究與設(shè)計(jì)，提交作品和總結(jié)報(bào)告。

第7篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002016202

0引言

隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求也越來(lái)越高。如何培養(yǎng)出合格的人才隊(duì)伍，已經(jīng)成為大專(zhuān)院校面臨的首要問(wèn)題。而對(duì)獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)管理和實(shí)施方面還不夠成熟，要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)學(xué)生以后的職場(chǎng)需要和市場(chǎng)需求，切實(shí)提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力，需要從實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)狀況，力求不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步改革和完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況

（1）計(jì)算機(jī)普及程度不一，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。近年來(lái)，隨著教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)校信息化建設(shè)重視程度的增加，我國(guó)加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，80%以上的學(xué)生在中學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)課程。同時(shí)，大學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率也得到了提高，近半數(shù)學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在中學(xué)階段屬于輔修科目，而且沒(méi)有升學(xué)壓力，各校教學(xué)條件區(qū)別較大，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，可能根本沒(méi)有上過(guò)實(shí)踐課。這些都造成了高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀。以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)學(xué)校新生的測(cè)試調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)時(shí)已達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求的約占11%；已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，但不達(dá)標(biāo)的約占50%；完全未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的也占一定比例。這種情況給學(xué)校的教學(xué)組織帶來(lái)很了大困難。教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì)影響到好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；若起點(diǎn)過(guò)高，教學(xué)又只能是為少數(shù)尖子生服務(wù)，會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性，致使差生越來(lái)越差，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（2） 學(xué)生偏重上網(wǎng)娛樂(lè)，計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是用來(lái)武裝自己的重要工具和途徑，而據(jù)多所高校調(diào)查結(jié)果顯示，上網(wǎng)主要用于聊天者約占34%，主要用于玩游戲者約占28%，主要用于查資料者約占30%，其它約占8%。由此可見(jiàn)，大約62%的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，在網(wǎng)上從事與學(xué)習(xí)、工作無(wú)關(guān)的活動(dòng)。多數(shù)大學(xué)新生只會(huì)使用計(jì)算機(jī)聊天、玩游戲、看電影、聽(tīng)歌曲，根本不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，各專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)，且一般學(xué)校各專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容相同，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有太大差別。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普遍存在以下弊端：

（1）教學(xué)內(nèi)容滯后。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊并未發(fā)生太大變化，只是對(duì)版本進(jìn)行了升級(jí)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才為出發(fā)點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)知識(shí)教育轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為最高教育層次的高校教育活動(dòng)，只有跟上計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的步伐，緊密結(jié)合社會(huì)需求，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

（2）教學(xué)形式單一?，F(xiàn)在各高校都建立了多媒體教室，采用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影的教學(xué)模式，可以制作生動(dòng)形象的課件以提高學(xué)生注意力，在一定程度上加大了課程信息量，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類(lèi)重操作的課程，可以更清楚地將操作過(guò)程演示給學(xué)生。然而只給學(xué)生演示，學(xué)生被動(dòng)接受而不實(shí)際操作，很難有好的效果。若能在機(jī)房上課，教師教授知識(shí)并演示后由學(xué)生獨(dú)立操作，則有助于消化并掌握講解的內(nèi)容。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中需要將操作技能、理論知識(shí)模塊化，將操作技能性?xún)?nèi)容制作成實(shí)例模板，通過(guò)具體實(shí)例講解并演示具體操作過(guò)程，在強(qiáng)調(diào)操作的同時(shí)，加強(qiáng)基本技術(shù)和理論講解，貫徹精理論、重實(shí)踐的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能、理解計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括電子、計(jì)算機(jī)等）、一般工科專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的要求不完全相同。而目前，學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。應(yīng)根據(jù)不同群體的不同需求，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的學(xué)時(shí)，采取不同的學(xué)習(xí)方式，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)，真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。這樣不同群體可以選擇不同的模塊學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。

根據(jù)各專(zhuān)業(yè)要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為三個(gè)模塊：

模塊1：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；②Windows操作系統(tǒng)；③中文字處理軟件Word的應(yīng)用；④電子表格處理Excel的應(yīng)用；⑤演示文稿處理軟件PowerPiont的應(yīng)用；⑥網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)；⑦全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)筆試訓(xùn)練；⑧全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)機(jī)考訓(xùn)練。

模塊2：①Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用與操作；②計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)。

模塊3：常用多媒體軟件的應(yīng)用（Photoshop、Flash等）。

面向經(jīng)濟(jì)、管理、英語(yǔ)等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為模塊1。面向工科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為模塊1和模塊2。面向藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為模塊1和模塊3。

重實(shí)踐主要在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，使其在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。要求學(xué)生能夠熟練掌握常用辦公、多媒體、動(dòng)畫(huà)等基本軟件應(yīng)用，并能夠用其解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

3.2教學(xué)方法改革

運(yùn)用靈活先進(jìn)的教學(xué)方法，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的重要途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和對(duì)理論知識(shí)的鉆研。教師應(yīng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，要善于運(yùn)用靈活先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如現(xiàn)在提倡的啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如講授Excel時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本周學(xué)習(xí)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間、上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于分析自己的時(shí)間安排是否合理。這很好地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)了解和掌握Excel文字輸入、格式編輯和公式計(jì)算等基本操作技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及其應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍需鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)以致用，讓學(xué)生更有成就感，不僅讓他們對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。

有些知識(shí)點(diǎn)用案例教學(xué)法效果較好。案例教學(xué)的一般過(guò)程為：教師設(shè)置合理的情景，并確定問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并討論解決問(wèn)題的方法，然后教師總結(jié)，提出新方法并引申出新知識(shí)，之后進(jìn)行新知識(shí)的講解?？煞譃橐韵聨讉€(gè)階段：

（1）創(chuàng)設(shè)情景：使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類(lèi)似的情景中發(fā)生。

（2）提出問(wèn)題：讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的問(wèn)題，這一問(wèn)題與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。

（3）個(gè)體學(xué)習(xí)：教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）合作學(xué)習(xí)：分小組討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的對(duì)碰、交鋒，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解尋求最佳解決方法。

（5）教師總結(jié)：教師可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)、小組陳述的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題。在小組集中討論后，教師總結(jié)提煉出必要的理論知識(shí)和基本原理，并引出新知識(shí)。

比如數(shù)據(jù)透視表的案例教學(xué)，可通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)：①創(chuàng)設(shè)情景：假如你（學(xué)生）是一個(gè)連鎖超市的銷(xiāo)售經(jīng)理；②提出問(wèn)題：你需要分析各超市各月份（一個(gè)季度）各種商品的銷(xiāo)售情況，以便于靈活安排進(jìn)貨事宜；③個(gè)體學(xué)習(xí)：教師可以提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生解決這些問(wèn)題，學(xué)生可以分小組交流、討論；④教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法作出評(píng)價(jià)，教師再?gòu)倪@些方法中引出新知識(shí)點(diǎn)，并用新知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

這樣，學(xué)生上課不再僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)，而是主動(dòng)思考，有助于提高其學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性。

3.3提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

有人認(rèn)為：“大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家中接受過(guò)良好教育并將對(duì)國(guó)家未來(lái)走向產(chǎn)生巨大影響的群體，他們的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)假如跟不上時(shí)代的發(fā)展，那么整個(gè)國(guó)家也很難在未來(lái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代成為強(qiáng)國(guó)。”網(wǎng)絡(luò)中有大量有用信息，如果學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中汲取有用的知識(shí)，那將對(duì)學(xué)生本身乃至整個(gè)社會(huì)起到無(wú)法估量的作用。避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，是每個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的重要職責(zé)。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試形式改革

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著在廣大學(xué)生中普及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重任，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專(zhuān)業(yè)能力的一條主要渠道。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代的步伐，使每位高校學(xué)生都會(huì)用、夠用，是每位計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試能夠取得良好的效果，應(yīng)結(jié)合該課程實(shí)際特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單采取傳統(tǒng)的考試方式。比如可以布置大作業(yè)，對(duì)完成較好的學(xué)生按一定比例進(jìn)行考試加分；實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、現(xiàn)場(chǎng)操作的考試過(guò)程等。

注重能力培養(yǎng)，淡化考試要求，具體來(lái)說(shuō)包括以下兩個(gè)方面：①注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中各階段要求學(xué)生提交大作業(yè)；②期末實(shí)行上機(jī)考試，上機(jī)考試采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)抽題方式。

5計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程激勵(lì)機(jī)制

一方面，可以通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)，結(jié)合一些學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，比如藝術(shù)節(jié)、一二.九演講、小報(bào)競(jìng)賽等，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，使其熟悉計(jì)算機(jī)操作技巧、提高操作速度。這樣，理論知識(shí)能夠用到實(shí)處，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。另一方面，可以利用微軟等相關(guān)認(rèn)證，增加學(xué)生就業(yè)法碼，激勵(lì)其主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷，袁鳳玲.大學(xué)非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]許濤，屈少科.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].光盤(pán)技術(shù)，2009（4）.

第8篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》是我校中專(zhuān)士官學(xué)員必修的一門(mén)科學(xué)文化基礎(chǔ)課，共計(jì)100學(xué)時(shí)。本課程以“夯實(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展，重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能”為指導(dǎo)思想，依據(jù)士官認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼士官崗位任職需求，堅(jiān)持學(xué)以致用原則，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)搭建計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的公共平臺(tái)。

一、教學(xué)分析

（一）學(xué)情分析

1．學(xué)員基本情況及知識(shí)儲(chǔ)備分析

本學(xué)期授課對(duì)象為電報(bào)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)員，共47人，高中學(xué)歷20人，占總?cè)藬?shù)42.6%；初中學(xué)歷17人，占總?cè)藬?shù)36.2%，中專(zhuān)學(xué)歷10人，占總?cè)藬?shù)21.3%。通過(guò)課前準(zhǔn)備階段與學(xué)員隊(duì)的溝通交流，了解到本教學(xué)班學(xué)員中90%以上都是“90后”，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展的背景下成長(zhǎng)，80%以上的學(xué)員經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，主要是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電影、聊QQ和MSN、開(kāi)通博客。學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)空間里大多關(guān)注時(shí)事和新鮮事物，且持有自己的觀點(diǎn)；大部分學(xué)員喜歡通過(guò)圖片、視頻等更加直觀、有視覺(jué)沖擊力的形式來(lái)擴(kuò)展視野；學(xué)員喜歡相互交流，也樂(lè)于和教員溝通，在交流中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)員對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)涉獵較廣，興趣濃厚；個(gè)別學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)了解甚少，屬于“零基礎(chǔ)”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖1-1），學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較薄弱，知識(shí)掌握情況也參差不齊，個(gè)別學(xué)員只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基本操作，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不系統(tǒng)，沒(méi)有形成良好的信息素養(yǎng)。

圖 1-1 學(xué)員計(jì)算機(jī)掌握情況統(tǒng)計(jì)表

2．學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度分析

學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)方法單一，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等現(xiàn)象，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)感到乏味枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，但對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。少數(shù)學(xué)員自主探究和動(dòng)手操作能力偏弱，需要教員加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

3．學(xué)員期待的教學(xué)方式、方法分析

學(xué)員喜歡輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，希望多學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)員容易接受貼近崗位任職需求和實(shí)際生活的案例，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備案例，趣味引入、以喚起學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，并把學(xué)員的興趣和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)起來(lái)。

雖然學(xué)員在本課程學(xué)習(xí)中存在困難，但對(duì)學(xué)習(xí)操作技能仍有較強(qiáng)的求知欲，喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐，希望教員“精講多練”，增加上機(jī)時(shí)間，多貼近任職崗位的實(shí)際需要。

（二）設(shè)計(jì)理念

1．善于應(yīng)用課堂舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)員學(xué)有成就感

教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)員創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自我能力的舞臺(tái)。要求學(xué)員能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，提高利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不系統(tǒng)，沒(méi)有形成良好的信息素養(yǎng)?；谏鲜銮闆r，教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)講授著手，幫助學(xué)員系統(tǒng)梳理計(jì)算機(jī)基本知識(shí)；擴(kuò)容實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。啟發(fā)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是學(xué)員意識(shí)到所學(xué)知識(shí)是有用的，善于運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和成就感。

2．以任務(wù)為牽引，倡導(dǎo)分組協(xié)作

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法貫穿教學(xué)過(guò)程，緊貼崗位任職需要，結(jié)合本教學(xué)班的專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。以“任務(wù)”引路，教員的“教”與學(xué)員的“學(xué)”圍繞同一個(gè)目標(biāo)，學(xué)員在強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主進(jìn)行探索和協(xié)作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，顯著提高學(xué)習(xí)效果。針對(duì)“任務(wù)”設(shè)置的難易程度，采用不同的分組方式，倡導(dǎo)學(xué)員之間討論交流，協(xié)同合作。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和修正，加深學(xué)員對(duì)問(wèn)題的理解，探尋解決方案，完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)。學(xué)員畢業(yè)后能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)崗位；學(xué)員能夠成為信息素質(zhì)高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，具備臺(tái)站脊梁精神的合格士官人才。

3．明晰教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)

本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，密切結(jié)合士官學(xué)員自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)技能需求，以普及計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用為主，形成“打牢基礎(chǔ)―強(qiáng)化能力―擴(kuò)展提高”的教學(xué)模式。

根據(jù)本教學(xué)班學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以教材為中心，注重講、練結(jié)合，精講多練，根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)情況適當(dāng)調(diào)整和擴(kuò)展內(nèi)容。采用模塊化，將教學(xué)內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、Office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全四個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，先安排基礎(chǔ)內(nèi)容后進(jìn)行應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)的順序組織教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，提高利用計(jì)算機(jī)分析、解決一般問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，具有良好的信息素養(yǎng)，達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為通過(guò)職業(yè)技能鑒定和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

（一）理論基礎(chǔ)

1.知識(shí)與技能

說(shuō)出計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)、數(shù)制和計(jì)算機(jī)常用編碼、指令和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)病毒的基本常識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Internet的基本常識(shí)；實(shí)現(xiàn)不同數(shù)制之間的相互轉(zhuǎn)換；概括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成；歸納計(jì)算機(jī)病毒的常用防治方法。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷查閱資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)基本概念和基本常識(shí)的理解。

（2）經(jīng)歷模擬實(shí)例，從提出問(wèn)題，探究解決方案到最終解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，掌握操作技能，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果。

（3）參與綜合性大作業(yè)的制作，分組協(xié)作，互幫互學(xué)，學(xué)員自主探究，合作交流，建立學(xué)習(xí)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)同信息化條件下普及計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要意義，關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，遵守計(jì)算機(jī)與信息安全的相關(guān)法律法規(guī)。

（2）樹(shù)立計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，關(guān)注通信臺(tái)站崗位發(fā)展變化，善于利用信息資源，形成良好的信息素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐操作

1.知識(shí)與技能

完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作（下載網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)電子郵件），實(shí)現(xiàn)常用辦公軟件的操作；達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（MS Office一級(jí)）和軍隊(duì)職業(yè)技能鑒定（計(jì)算機(jī)操作員初級(jí)）水平。

2.過(guò)程與方法

（1）情境引入案例，揭示主題，分析案例，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

（2）通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的深入思考，將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到更深層次的內(nèi)容，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

（3）內(nèi)容整合、融會(huì)貫通，知識(shí)遷移。將知識(shí)擴(kuò)展到相關(guān)內(nèi)容，學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通。

（4）通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)過(guò)程，貼近崗位任職需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)案例，采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)員經(jīng)歷從提出問(wèn)題，探究解決方案到最終解決問(wèn)題的過(guò)程。完成理論聯(lián)系實(shí)際，提高操作技能，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果。

（5）提倡分組協(xié)作，互幫互學(xué)，學(xué)員自主探究，合作交流。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹(shù)立計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，善于利用信息資源，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（2）學(xué)員具有對(duì)操作軟件加工能力及對(duì)已有知識(shí)整合能力。

（3）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)同合作。學(xué)員有充裕的時(shí)間自我學(xué)習(xí)，交流探討。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)小組的討論、協(xié)商，進(jìn)一步完善和深入對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

縱觀課程內(nèi)容體系分為四個(gè)知識(shí)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、Office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全。

教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)常用辦公軟件Office 2003的操作，難點(diǎn)是電子制表軟件Excel數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。學(xué)習(xí)電子制表軟件Excel數(shù)據(jù)處理需要較強(qiáng)的邏輯思維和動(dòng)手操作能力，由于中專(zhuān)學(xué)員的知識(shí)水平所限，他們的邏輯思維和分析解決問(wèn)題的能力偏弱，學(xué)員接受和理解這部分知識(shí)就成了教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的瓶頸問(wèn)題。講授時(shí)通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“講練結(jié)合”的教學(xué)方法貫穿教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)案例，學(xué)員經(jīng)歷從提出問(wèn)題，探究解決方案到最終解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握Excel數(shù)據(jù)處理操作技能，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升邏輯思維和動(dòng)手操作能力。

四、教學(xué)方法、手段及活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)方法

本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分。根據(jù)本教學(xué)班學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合中學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確四個(gè)知識(shí)模塊采用的教學(xué)方法（如圖 1-2）所示。

圖 1-2 教學(xué)方法圖例

理論教學(xué)：

通過(guò)課堂理論講授，設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)思考，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，采用“案例導(dǎo)入+知識(shí)精簡(jiǎn)+提煉鞏固”的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力。結(jié)合“啟發(fā)式”和“實(shí)物展示”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，逐步推進(jìn)，學(xué)員易于理解和掌握，進(jìn)而達(dá)到學(xué)員掌握知識(shí)的目的，具備分析問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)：

在實(shí)踐教學(xué)中主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“分組協(xié)作”教學(xué)法。

1．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織教學(xué)

貼近崗位任職需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，結(jié)合本教學(xué)班的電報(bào)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)案例。學(xué)員經(jīng)歷從提出問(wèn)題，探究解決方案到最終解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，掌握操作技能，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果。教員注重“精講多練”，主要講清課程內(nèi)容的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法，更多具體內(nèi)容讓學(xué)員自學(xué)體會(huì)。留有充足的時(shí)間讓學(xué)員“多練”，勤思考，多動(dòng)手，勤總結(jié)。

2．倡導(dǎo)“分組協(xié)作，合作交流”應(yīng)用于教學(xué)

課堂上分組協(xié)作分兩個(gè)層面實(shí)施，一是對(duì)于聽(tīng)課過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題可以同桌兩名學(xué)員之間及時(shí)討論交流，“一幫一”共同完成知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握；二是每章結(jié)束時(shí)布置綜合性的大作業(yè)，每4～6名學(xué)員組成一個(gè)小組，針對(duì)布置的作業(yè)任務(wù)結(jié)合每名學(xué)員的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，搜集素材、整合資源最終完成作品。

為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在具體實(shí)施中，采用“七步教學(xué)法”實(shí)施課堂教學(xué)，提高授課質(zhì)量。

從關(guān)注學(xué)員“學(xué)”的角度出發(fā)，將授課過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，采用“七步教學(xué)法”組織實(shí)施。學(xué)員感受知識(shí)由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探索，尋求解決方案，體會(huì)到自己具備解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。

七步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程：

（1）興趣引入

精心準(zhǔn)備引課內(nèi)容。趣味引入、短小精悍以喚起學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，并把學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)起來(lái)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）布置任務(wù)

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。告訴學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)將會(huì)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，完成怎樣的作品，學(xué)員形成學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有具體期望。教員提供素材或習(xí)題，布置相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)員動(dòng)手操作。瞄準(zhǔn)完成方向，靈活運(yùn)用所學(xué)及本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)處理問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）提供示范

講授內(nèi)容，提供正確指導(dǎo)示范，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)員既具備了運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力，也為下一步驟節(jié)省時(shí)間，起到穿針引線的作用。

（4）知識(shí)遷移

教員梳理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員思考。學(xué)員的注意力始終放在課堂上，并調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能回憶，進(jìn)行知識(shí)整合。

（5）分組協(xié)作

學(xué)員按小組進(jìn)行討論，對(duì)本小組的作品確定制作方向及細(xì)節(jié)，做好整體規(guī)劃。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)員建立分析、設(shè)計(jì)、合作的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（6）效果評(píng)估

教員請(qǐng)學(xué)員指出學(xué)員作品的優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒；教員總結(jié)，再推薦幾個(gè)具有代表性的作品，提出建議和希望。學(xué)員養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，吸取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。

（7）拓展提高

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能運(yùn)用到任職崗位和實(shí)際生活中，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心和成就感。

（二）教學(xué)手段

根據(jù)本教學(xué)班學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備情況，結(jié)合中專(zhuān)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體課件、教學(xué)實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)課程等多種手段展開(kāi)教學(xué)。由于本課程的授課地點(diǎn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室，所以能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員形成自主學(xué)習(xí)、答疑交流、完成作業(yè)、效果評(píng)價(jià)等一系列完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。使教學(xué)過(guò)程更具有直觀性和互動(dòng)性，同時(shí)提高授課速度，擴(kuò)充單位課時(shí)的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂以外的時(shí)間獲取更多知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的有效途徑，利于學(xué)員理解和接受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)活動(dòng)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，課程教學(xué)不但傳授學(xué)員知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成多思考，勤動(dòng)手，會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)理念。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不是把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)員，而是激發(fā)學(xué)員思考，引導(dǎo)學(xué)員趨向于更有意義、更透徹的思考問(wèn)題方式。

1.擴(kuò)展視野

為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和熟悉掌握本課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，每章結(jié)束安排觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容資料。

2.互動(dòng)交流

每節(jié)課前安排學(xué)員講授自己熟悉的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)或計(jì)算機(jī)前沿發(fā)展技術(shù)，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，提高組訓(xùn)能力。

3.以賽促學(xué)

為激發(fā)學(xué)員的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每名學(xué)員的特長(zhǎng)。結(jié)合本課程特點(diǎn)，將競(jìng)賽融入課程教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)技能競(jìng)賽。不僅給學(xué)員提供自我展示的舞臺(tái)，還是一個(gè)相互切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)員學(xué)以致用的能力和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的技能，為今后適應(yīng)部隊(duì)任職需要奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

積極開(kāi)展課堂多元化評(píng)價(jià)，能幫助教員和學(xué)員關(guān)注教與學(xué)兩方面的信息，易于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員自我完善。

（一）對(duì)教員的評(píng)價(jià)

組織召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷；邀請(qǐng)專(zhuān)家、同事進(jìn)課堂聽(tīng)查課等多元化評(píng)價(jià)方法，把教員自評(píng)、互評(píng)、學(xué)員評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終形成對(duì)教員的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)

1．形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)異者可作為課終成績(jī)記錄。

2．學(xué)員的課終考試成績(jī)。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)方式

本門(mén)課程是一門(mén)考試課，既考核基礎(chǔ)知識(shí)，又考核操作技能，為了真實(shí)、公正、權(quán)威的評(píng)價(jià)，采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的方式實(shí)施考核，實(shí)現(xiàn)教考分離。

（2）課終考試說(shuō)明

①考試時(shí)間：90分鐘。

②考試方式、分制與分?jǐn)?shù)解釋

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考試方式為上機(jī)操作，考試時(shí)間在每年的三月份、九月份，由國(guó)家教委統(tǒng)一組織進(jìn)行，滿分100分，60分為及格。

③題型（各項(xiàng)內(nèi)容與成績(jī)分布）

選擇題20分（包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)），操作題80分：基本操作（10分）、漢字錄入（10分）、文字處理（25分）、電子制表（15分）、演示文稿（10分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分））。

備注：

1.學(xué)員以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）作為課程考試成績(jī)。對(duì)于畢業(yè)前等級(jí)考試不及格的學(xué)員，學(xué)校組織補(bǔ)考，課程成績(jī)?yōu)檠a(bǔ)考成績(jī)。

第9篇：計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《現(xiàn)代辦公技能》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)探索

一、教學(xué)背景

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。但高職教育不同于普通高校之處在于其“肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，這一目標(biāo)決定了高職院校人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高度重視實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，已成為提高高職院校人才質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，探索高職教育中的實(shí)踐問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急?！冬F(xiàn)代化辦公技能》就是符合實(shí)踐性原則的一門(mén)課程。隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的迅速發(fā)展，各級(jí)政府部門(mén)對(duì)熟悉現(xiàn)代辦公技能人才的需求極為迫切，結(jié)合現(xiàn)代辦公室工作的實(shí)際情況，高職院校開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代辦公技能》這門(mén)課程，旨在通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代文秘工作的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)，具備勝任實(shí)際工作的技能，滿足學(xué)生應(yīng)聘公務(wù)員、記者、編輯、企業(yè)文秘人員、管理人員等的就業(yè)需求。

二、教學(xué)內(nèi)容解析

（一）硬件技能。

硬件技能的內(nèi)容包括兩部分：第一部分是現(xiàn)代辦公設(shè)備（除計(jì)算機(jī)之外的其他設(shè)備，包括打印機(jī)、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)等)的使用。這部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握辦公設(shè)備的操作流程，了解這些設(shè)備的基本工作原理。其中，要掌握操作規(guī)程，除知識(shí)學(xué)習(xí)之外，實(shí)地操作和使用也非常重要。雖然這些設(shè)備不像計(jì)算機(jī)的使用那樣復(fù)雜，但也需要必要的實(shí)踐。第二部分是計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和基本部件，計(jì)算機(jī)由哪幾部分組成、每個(gè)部分都有些什么作用和功能，等等。有些同學(xué)認(rèn)為這些知識(shí)不屬于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的要求范圍，所以一略而過(guò)。其實(shí)這些知識(shí)非?；A(chǔ)，是一個(gè)秘書(shū)或者說(shuō)普通計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)該掌握的知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，運(yùn)行一個(gè)新軟件時(shí)，系統(tǒng)可能顯示“內(nèi)存不足”，有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老師，我的硬盤(pán)是不是需要增加容量啊？”這就是硬件知識(shí)缺乏造成的錯(cuò)誤，其實(shí)“內(nèi)存”和“硬盤(pán)”是兩個(gè)完全不同的硬件，花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)來(lái)再大的硬盤(pán)對(duì)問(wèn)題也毫無(wú)幫助。

（二）軟件技能。

系統(tǒng)軟件主要是操作系統(tǒng)軟件，如Windows操作系統(tǒng)。學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)包括要掌握文件管理、桌面設(shè)置、控制面板的使用等，其中最為重要和基礎(chǔ)的是文件管理。因?yàn)槲募芾碇赋隽诵畔⒃谟?jì)算機(jī)上的組織和管理的一般模式，秘書(shū)人員平時(shí)最常用的功能就是文件管理的功能。操作性軟件，如Word和Excel等，屬于應(yīng)用軟件。應(yīng)用軟件要分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一個(gè)層次是應(yīng)用層次，學(xué)習(xí)軟件的使用。軟件的學(xué)習(xí)要求可參考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或各地區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)（江蘇省秘書(shū)等級(jí)考試中有《計(jì)算機(jī)運(yùn)用》科目）。這些考試的大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋比較全，考查內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)用，非常適合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)參照學(xué)習(xí)。而且，很多企業(yè)和機(jī)關(guān)對(duì)秘書(shū)工作的應(yīng)聘者也有考試證書(shū)的要求。

第二個(gè)層次是理解層次，學(xué)習(xí)軟件操作過(guò)程中需要有意識(shí)培養(yǎng)自己“舉一反三、觸類(lèi)旁通”的能力。學(xué)生一定要避免一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，就是死記硬背操作步驟。每個(gè)應(yīng)用軟件都有自己龐大的命令體系，要記住所有命令的具體功能和位置十分困難，更不要說(shuō)是更加復(fù)雜的操作步驟序列了。這樣學(xué)習(xí)的同學(xué)往往在考試之后就把相關(guān)操作忘了十之八九。因此學(xué)生應(yīng)該積極總結(jié)和發(fā)現(xiàn)軟件使用的一般途徑。

三、現(xiàn)代辦公技能課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展。

目前計(jì)算機(jī)教育與許多學(xué)科一樣，仍改不了教師一味灌輸、學(xué)生拿著“口袋”一股腦裝的傳統(tǒng)模式?！冬F(xiàn)代辦公技能》課程主要是辦公軟件或硬件的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用操作，使很多教師走進(jìn)一個(gè)“硬背、硬學(xué)”的教學(xué)誤區(qū)。例如在Word里面有很多功能快捷鍵可以加速處理操作文檔的速度，老師通常會(huì)要求學(xué)生死記下來(lái)，殊不知這已經(jīng)讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)而不是工具。更理想的解決辦法是要求學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐和使用過(guò)程中盡量多地使用這些快捷方法，讓他們?cè)隗w會(huì)到計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的方便的同時(shí)自然地掌握這些知識(shí)。

（二）教材不合適，教學(xué)內(nèi)容跟不上知識(shí)的更新。

當(dāng)前市面上現(xiàn)代辦公技術(shù)的教材很多，但層次參差不齊，多數(shù)屬于理論性教材或是培訓(xùn)性教材，不能符合高職教學(xué)要求。理論性的教材，重理論講解，輕實(shí)訓(xùn)練習(xí)，完全不符合高職實(shí)踐教學(xué)要求，可選性低；培訓(xùn)性的教材，多數(shù)是側(cè)重某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，或是純案例式的演練綜合題集，雖然有實(shí)踐的要求，但不符合高職公共基礎(chǔ)課要求。要不專(zhuān)業(yè)性能太強(qiáng)，要不綜合性太強(qiáng)，不利于教師依據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，層層遞進(jìn)分解講授的要求。因此，大多數(shù)市面上的現(xiàn)代辦公技能教材，只能是作為高職課程的參考教材，而不適合做課程主教材。此外我們的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能盡快吐故納新，國(guó)際上1978年的計(jì)算機(jī)教程我們花了5年才跟上，1991年的教程也用了2年才“接軌”。一本教材連續(xù)使用多年的現(xiàn)象在許多職業(yè)高校普遍存在，導(dǎo)致我們一直是用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生做明天的事?！冬F(xiàn)代辦公技能》是一本新版的教材，所講授的內(nèi)容卻都是一些過(guò)時(shí)的軟件或知識(shí)，這就需要我們?cè)趯?xiě)教案時(shí)處處做好以舊呈新的工作，例如書(shū)本上只是講解了Word 2003，必要時(shí)我們需要講解一下Word 2007或更新版的不同之處，以引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。

（三）教學(xué)手段跟不上社會(huì)的要求。

當(dāng)前《現(xiàn)代辦公技能》教學(xué)還是比較偏重大容量知識(shí)灌輸，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少；再有就是不太注重學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小?！冬F(xiàn)代辦公技能》其實(shí)更注重的是一種熟練教學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中才可以做到全面掌握了解課程知識(shí)點(diǎn)，而不是過(guò)了計(jì)算機(jī)一級(jí)考試就是合格。例如在PowerPoint文件打包中，可以采取在機(jī)房授課，一邊講解理論知識(shí)和用途，學(xué)生一邊操作，使學(xué)生明白什么情況下需要打包，打包到底有什么優(yōu)點(diǎn)，如何打包；又如在講授復(fù)印機(jī)操作方法和日常維護(hù)，以及簡(jiǎn)單故障排除時(shí)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組親臨操作，不致讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)還不知道復(fù)印機(jī)長(zhǎng)什么樣子。

（四）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

現(xiàn)代辦公技能作為一門(mén)技能實(shí)訓(xùn)課，高職院校一般在第二、三個(gè)學(xué)期間開(kāi)設(shè)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，并參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試后開(kāi)設(shè)。而從課程的內(nèi)容上看，《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》兩課程中有部分內(nèi)容是相同的，即Office軟件相關(guān)知識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生一看到教材內(nèi)容后，經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)：這些內(nèi)容很多我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為什么還要重復(fù)開(kāi)課呢？事實(shí)上，兩課程是有本質(zhì)區(qū)別的?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是《現(xiàn)代辦公技能》的基礎(chǔ)，兩者側(cè)重點(diǎn)是不同的?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是為了解決學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而《現(xiàn)代辦公技能》是為了解決學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本處理技能問(wèn)題。因此，如果教師在開(kāi)課之初沒(méi)有向?qū)W生解釋清楚開(kāi)課目的，在開(kāi)課過(guò)程中沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

（五）其它問(wèn)題。

由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對(duì)打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備的認(rèn)識(shí)程度也不同，這給教學(xué)增加了難度。

四、《現(xiàn)代辦公技能》課程的教學(xué)探索

（一）采用以學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)模式。

改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，提倡問(wèn)答型教學(xué)，多在機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室上課，提高學(xué)生興趣?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教師要改變教育觀念，提倡創(chuàng)新教育，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教育思想。教師的主要職責(zé)是“導(dǎo)”，而不是“教”；學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“知識(shí)”，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，因此教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。事實(shí)證明“講得多，練得多，考得多”的方法已經(jīng)不再適用，只有以課堂教學(xué)目標(biāo)為牽引力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程知識(shí)。例如巧妙利用“四階段教學(xué)法”，通過(guò)準(zhǔn)備階段、教師示范階段、學(xué)生模仿階段、歸納練習(xí)階段，以達(dá)到循序漸進(jìn)逐步加深、理論聯(lián)系實(shí)際步步為營(yíng)、歸納總結(jié)實(shí)踐提高教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)最大限度地提高學(xué)生興趣，讓興趣來(lái)當(dāng)學(xué)生的老師，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，把重點(diǎn)由“教師教”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生學(xué)”，盡量把教學(xué)安排在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室，教師一邊講，學(xué)生一邊操作，然后讓學(xué)生單獨(dú)完成某個(gè)相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題以鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如在Word文字字體格式的教學(xué)中，可以教師講解字體字號(hào)的設(shè)置方法，同時(shí)讓學(xué)生在電腦上按要求操作，然后要求學(xué)生將一段文字按要求進(jìn)行字體字號(hào)設(shè)置，或是結(jié)合以前的知識(shí)要求學(xué)生制作一張卡片以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，這就是“漁猶勝于魚(yú)”。

（二）充分利用實(shí)踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

《現(xiàn)代辦公技能》課程本身決定了實(shí)踐操作的重要性。它是目前高職院校文經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)集理論和實(shí)踐于一體的可操作性很強(qiáng)的課程。無(wú)論學(xué)生今后從事何種工作，都必須具備一定的現(xiàn)代辦公技能。打印機(jī)、復(fù)印機(jī)會(huì)不會(huì)用？會(huì)不會(huì)用電腦制作Excel表格、PPT文件？這些都能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)代辦公技能水平。而現(xiàn)代辦公技能實(shí)踐教學(xué)所提供的實(shí)踐練習(xí)，有利于學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)例了解專(zhuān)業(yè)所需、社會(huì)所需技能要求，縮短課本理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的距離，有效解決教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離的問(wèn)題。此外，仿真實(shí)踐訓(xùn)練有助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過(guò)在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。

（三）適當(dāng)引用案例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有具體感性的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)，要探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。講授應(yīng)多多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明，并在演示過(guò)程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。這樣既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念。例如，在“電子表格及Excel 2003”教學(xué)中，我用一個(gè)學(xué)生易懂的案例“學(xué)生成績(jī)表”引出Excel 2003的許多概念及功能。把Excel 2003強(qiáng)大的電子表格與Word 2003中的表格進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)“單元格”與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中“變量”的相似點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)單元格中“數(shù)據(jù)類(lèi)型”及“數(shù)據(jù)類(lèi)型決定數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)運(yùn)算”的概念。通過(guò)“名次”列的填寫(xiě)，引出“排序”概念，并指出“排序”是“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”的基本功能，引出了Excel 2003強(qiáng)大的“數(shù)據(jù)處理”功能，還可進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹“關(guān)系即二維表”及關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，并說(shuō)明Excel 2003雖不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，但具有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的一些基本的數(shù)據(jù)處理能力，再進(jìn)一步引出數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件Access 2003。通過(guò)引用案例的課堂教學(xué)方法，枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫善清.陶慶萍“辦公自動(dòng)化”課程改革小議.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（31）.