品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:紡織企業(yè);原料成本控制

中圖分類號(hào):F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0192-02

目前,紡織企業(yè)間的無序競(jìng)爭加劇,受國際金融危機(jī)的影響,人力成本增加,人民幣升值、出口退稅下調(diào)、貸款利息不斷上調(diào)等諸多不利因素,特別是近期原棉價(jià)格大幅上升,原料成本大幅上升,使各紡織企業(yè)的產(chǎn)品成本水平居高不下,棉紡織企業(yè)的日子都不好過。如何控制生產(chǎn)成本尤其是占成本65-70%的原料成本?其在各工序消耗的定額是多少?如何有效地開展節(jié)約降耗?成為每個(gè)紡織企業(yè)的重點(diǎn)工作。根據(jù)紡紗工序的特點(diǎn)和自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下控制原料成本的方法,簡稱“用棉十嚴(yán)控制法”。

1 嚴(yán)格控制原棉進(jìn)料關(guān)

原棉進(jìn)入企業(yè)或生產(chǎn)場(chǎng)所,要做到一看質(zhì)量,二量;一看質(zhì)量就要對(duì)每一批原棉質(zhì)量情況如等級(jí)、含雜、回潮、短絨率、單強(qiáng)、細(xì)度以及馬克隆值等指標(biāo),通過分析確定該批原棉適紡的品種,以及在生產(chǎn)過程中的注意事項(xiàng)和防范措施;二量即對(duì)每批購進(jìn)的原棉必須由專人經(jīng)過逐包復(fù)磅查數(shù)并根據(jù)回潮、含雜確定實(shí)際凈重后做好記錄投入生產(chǎn)。

2 嚴(yán)格控制“三落率”和“正品率”

對(duì)每批進(jìn)生產(chǎn)車間的原棉在清花(清鋼聯(lián))、梳棉和精梳都要準(zhǔn)確地做好落率實(shí)驗(yàn)。按照紗線的質(zhì)量要求,將落棉數(shù)量控制在一定范圍。并對(duì)各工序設(shè)備的塵棒、隔距、打手和轉(zhuǎn)速進(jìn)行校正,做到在保證各工序質(zhì)量的要求下,減少各工序的落率。一般原棉含雜控制范圍:清花落率3%左右,梳棉落率3.5%以內(nèi),精梳細(xì)絨棉17%,長絨棉12%以內(nèi)。

“正品率”是要做好清花正卷率和梳棉、清鋼聯(lián)、精梳的生條以及并條的一次合格率要達(dá)98%以上,保證前紡棉卷均勻度,生條重不勻和梳棉、精梳棉網(wǎng)的清晰度,減少回卷、回條的消耗、降低回花率,一般前紡的回花率控制在4%以內(nèi)。

3 嚴(yán)格控制回花、再用棉的使用

生產(chǎn)過程中的回卷、回條、粗紗頭、皮輥花、風(fēng)箱花等稱為回花。與混和棉相比,含雜少,棉結(jié)及短絨增加,要嚴(yán)格處理打包后回用?；赜昧堪?%-5%均勻使用。

再用棉包括開清棉,車肚落棉,梳棉斬抄花及精梳落棉等。開清棉落棉中,可紡纖維占20%-40%,纖維較短且含細(xì)小雜質(zhì)多,處理后要混用于線密度較大的紗或副牌紗中;梳棉斬抄花中含可紡纖維65%-85%,但棉結(jié)雜質(zhì)較多,短絨率較高,一般經(jīng)處理后降級(jí)使用;精梳落棉中,纖維長度短,棉結(jié)雜質(zhì)多而小,可在一般用途的紗中混用3%-5%,線密度較大的紗中混用5%-10%。對(duì)于這些回花、再用棉要嚴(yán)格按品種分類、打包、標(biāo)重,建立好臺(tái)帳,并按以上要求進(jìn)行合理回用,尤其是風(fēng)箱花要按照各品種質(zhì)量要求挑揀后降級(jí)使用,避免浪費(fèi)。

4 嚴(yán)格控制粗紗的疵點(diǎn)

粗紗的疵點(diǎn)如節(jié)紗、條干不勻、細(xì)條、成形不良等,這些疵點(diǎn)產(chǎn)生,一是影響產(chǎn)品質(zhì)量,二是疵點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)后人為進(jìn)行處理造成粗紗頭增加,產(chǎn)生浪費(fèi),這就要從前紡各工序嚴(yán)格控制其生條重不勻,并從設(shè)備、工藝上保證粗紗的成形、張力、條干等達(dá)設(shè)計(jì)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在操作上保證從清花到粗紗各工序機(jī)臺(tái)的清潔,尤其是通道部位的清潔,防止纏、帶、掛、粘等現(xiàn)象,為下工序提供優(yōu)質(zhì)的半成品。

5 嚴(yán)格做到“五不落地”

“五不落地”是指車間內(nèi)所有的半成品、成品、回花、條子、粗紗頭、風(fēng)箱花(絨輥花)、紗穗等不準(zhǔn)落地,教育并結(jié)合責(zé)任制考核,使各工序的員工在生產(chǎn)中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,認(rèn)真執(zhí)行操作法,將各種半成品、成品裝袋盛筐,做到其不落地、不損壞、不污染、不浪費(fèi)。

6 嚴(yán)格控制粗紗頭的圈數(shù)

這就要求細(xì)紗值車工在換粗紗時(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,既要保證產(chǎn)品質(zhì)量又要做到節(jié)約、減少粗紗頭的消耗,粗紗頭一般控制在粗紗管15圈左右(±5圈),通過采取控制粗紗頭圈數(shù)和減少粗紗的疵點(diǎn),一般將粗紗頭率控制在3-4‰。

7 嚴(yán)格控制細(xì)紗斷頭

細(xì)紗斷頭多產(chǎn)生的風(fēng)箱花、絨輥花相對(duì)較多,既影響產(chǎn)品質(zhì)量又減少產(chǎn)量,增加消耗,此項(xiàng)指標(biāo)反映著設(shè)備、操作、工藝、原料、環(huán)境等工作質(zhì)量水平的高低,它是評(píng)價(jià)一個(gè)紡織企業(yè)基礎(chǔ)管理水平好壞的重要指標(biāo),其控制的難度最大、面最廣,必須從前到后做大量長期細(xì)致的工作,一般控制要求千錠時(shí)斷頭10根以內(nèi),風(fēng)箱花率60S及60S以上1-1.5%,60S以下1.5-2%。

8 嚴(yán)格控制各工序盤存關(guān)

對(duì)各工序在制品的盤存相當(dāng)重要,其準(zhǔn)確性反映著生產(chǎn)管理水平是否真實(shí),盤存不好、差異較大會(huì)造成生產(chǎn)指揮的盲目性,因此在每月底的盤存過程中紡部從清花到絡(luò)筒每個(gè)工序要統(tǒng)一目光、統(tǒng)一人員、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在相對(duì)靜止的情況下,核實(shí)各品種在制品的數(shù)量。目光是指在盤存中每個(gè)人員的眼光,尤其是機(jī)臺(tái)上的在制品大小要有統(tǒng)一的目光;人員是指必須按照兩人一組相互配合,相互監(jiān)督做好記錄;時(shí)間是指每個(gè)工序在同一時(shí)間下盤存,避免重復(fù)和漏盤;標(biāo)準(zhǔn)是指各工序在制品盤存所用的衡量工具、在制品尺寸、大小有嚴(yán)格的要求。只有這樣才能保證車間在制品盤存核算的準(zhǔn)確性。

9 嚴(yán)格控制不合格品率(壞紗率)

這主要指對(duì)細(xì)紗和絡(luò)筒的油污紗、錯(cuò)支紗、磨鋼領(lǐng)紗、煤灰紗、弱捻、強(qiáng)捻等降等不合格品的防范以及對(duì)細(xì)紗、絡(luò)筒的紗巴和回絲的控制,減少成紗的消耗,一般壞紗率控制在1‰以內(nèi),回絲率普通絡(luò)筒60S及60S以上3-3.5‰,60S以下3.5-4‰,自動(dòng)絡(luò)筒高支紗5-6‰,60S以下6-7‰。

10 嚴(yán)格控制回潮率和筒紗過磅關(guān)

成紗對(duì)回潮的要求相對(duì)較高,絡(luò)筒車間回潮的大小對(duì)紗線的強(qiáng)力,以及下工序整經(jīng)、織布的效率有很大的影響,車間相對(duì)濕度要求一般控制在70-75%為宜,另外,絡(luò)筒車間有相對(duì)穩(wěn)定的溫濕度對(duì)保證筒紗的回潮率相對(duì)穩(wěn)定,避免筒紗外層內(nèi)層回潮的差異相當(dāng)重要,另外實(shí)驗(yàn)室測(cè)定回潮率時(shí)要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間,保證筒紗重量計(jì)算的準(zhǔn)確性。

控制筒紗過磅一般要求用磅稱偏差在50g以內(nèi)的電子磅為宜,過磅前對(duì)筒管的重量、包皮、打包繩等包裝料分類建立臺(tái)帳,對(duì)每批進(jìn)的管、袋、繩等包裝料要標(biāo)重記錄,并做好三級(jí)檢查制度,嚴(yán)把筒紗重量關(guān)。

第2篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 消毒供應(yīng)中心；安全隱患；分析；護(hù)理

[中圖分類號(hào)] R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）08（a）-0155-02

消毒供應(yīng)中心是一個(gè)面向全院供應(yīng)各類無菌敷料、器械以及其他醫(yī)用無菌物品的關(guān)鍵科室[1]。消毒供應(yīng)中心擔(dān)負(fù)著全院各臨床科室的污染物回收、清潔滅菌以及再次發(fā)放等工作，是全院無菌物的供應(yīng)站，同時(shí)也是全院污染物的集中站[2]。因此，消除消毒供應(yīng)中心的安全隱患是提升全院安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。本院針對(duì)消毒供應(yīng)中心的特點(diǎn)總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)制定出相應(yīng)的管理措施，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證具有良好的管理效果，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

供應(yīng)室從業(yè)人員共計(jì)7名，其中，男3名，女4名；年齡21～48歲，平均（46.78±5.62）歲；主管護(hù)師1名，護(hù)士3名，助理護(hù)士1名，技術(shù)工人2名；學(xué)歷：大學(xué)本科2名，大專2名，中專1名，高中2名。實(shí)施前1年中清洗器械件數(shù)為15 600～23 454件/月。實(shí)施后供應(yīng)室從業(yè)人員無變化，器械清洗件數(shù)約為35 000件/月。

1.2 方法

1.2.1 管理措施 根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出導(dǎo)致安全的相關(guān)因素，主要包括設(shè)備儀器管理、從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、消毒滅菌物品質(zhì)量以及工作質(zhì)量等因素。根據(jù)相關(guān)因素制定出相應(yīng)的護(hù)理措施并執(zhí)行。

1.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法 依據(jù)消毒供應(yīng)中心18項(xiàng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)兩組質(zhì)量合格率。臨床科室對(duì)消毒供應(yīng)中心的滿意率調(diào)查，向全院各臨床科室發(fā)放問卷調(diào)查對(duì)消毒供應(yīng)中心的滿意率。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料比較采用卡方檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)施前后共向臨床科室發(fā)放問卷204份，實(shí)施前后各102份；共回收有效問卷204份。實(shí)施后消毒供應(yīng)中心質(zhì)量合格率明顯高于實(shí)施前（P < 0.05）；臨床科室滿意率也顯著高于實(shí)施前（P < 0.01）。詳見表1。

3 討論

3.1 安全隱患分析

3.1.1 設(shè)備儀器的管理 消毒供應(yīng)中心中最主要的醫(yī)療設(shè)備是高壓蒸汽滅菌設(shè)備。在使用過程中的操作不規(guī)范、設(shè)備保養(yǎng)不到位、監(jiān)測(cè)未定期執(zhí)行以及小故障未能及時(shí)排除等均可影響設(shè)備的安全運(yùn)行，從而造成安全隱患。

3.1.2 人員職業(yè)素質(zhì) 消毒供應(yīng)中心從業(yè)人員對(duì)于消毒供應(yīng)中心的專業(yè)要求未能給予足夠的重視，在執(zhí)行相關(guān)操作的過程中發(fā)生簡化流程等情況，導(dǎo)致安全系數(shù)降低。另外，從業(yè)人員身體基本素質(zhì)偏低，學(xué)歷水平較低且參差不齊，接受與操作能力相對(duì)較低。個(gè)別從業(yè)者責(zé)任心不強(qiáng)，滿足現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取精神[3]，在工作中易發(fā)生偏差，導(dǎo)致日常工作中存在著較大的安全隱患。

3.1.3 消毒物品的質(zhì)量因素 清潔的質(zhì)量未達(dá)標(biāo)，隨意簡化或更改操作流程致使污漬、銹漬以及微生物清潔不徹底；清潔消毒后的包裝物質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，包裝材料的質(zhì)量、清潔度等不合格，包裝后未按要求標(biāo)記等；物品的裝載與存放不達(dá)標(biāo)，未按要求擺放，存放超過有效期，存儲(chǔ)條件不達(dá)標(biāo)等；滅菌物品的監(jiān)測(cè)不嚴(yán)格，儀表不精確、橡皮墊密封不嚴(yán)、冷空氣排出不凈、滅菌時(shí)間設(shè)定有誤以及壓力溫度未達(dá)標(biāo)等。

3.1.4 工作質(zhì)量因素 各項(xiàng)管理制度不完善、措施不健全、安全教育環(huán)節(jié)薄弱、業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)松懈、預(yù)防交叉感染措施不全面等均導(dǎo)致了工作中安全隱患的發(fā)生。

3.1.5 職業(yè)風(fēng)險(xiǎn) 消毒供應(yīng)中心是全院污染物的集中處，因此從業(yè)人員的職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)極高，其中，銳器傷風(fēng)險(xiǎn)為74.5%左右，患者藥液、體液感染風(fēng)險(xiǎn)約為6.7%[4]。

3.2 管理措施

3.2.1 建立健全相關(guān)操作規(guī)程與規(guī)章制度 將消毒供應(yīng)中心的管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，制定出各崗位的崗位職責(zé)及監(jiān)管制度，量化各項(xiàng)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，使全部從業(yè)人員對(duì)相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到熟練掌握程度，通過定期檢查與非定期抽查的方式確保制度要求的真正落實(shí)[5]。對(duì)于高風(fēng)險(xiǎn)儀器與設(shè)備采取專人負(fù)責(zé)制，并建立起保養(yǎng)維修檔案。

3.2.2 加強(qiáng)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn) 定期進(jìn)行專業(yè)技能與職業(yè)道德培訓(xùn)，使全室人員熟練掌握并從思想上真正引起重視；同時(shí)開展職業(yè)素質(zhì)評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果與績效工資相掛鉤，提高從業(yè)人員的積極性與重視度。

3.2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控 確保滅菌物品的質(zhì)量，建立起質(zhì)量控制小組，不定期對(duì)各崗位進(jìn)行質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)指出，并定期召開質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題與安全隱患進(jìn)行通報(bào)并提出整改方案。

3.2.4 加強(qiáng)從業(yè)人員防護(hù) 向從業(yè)人員詳細(xì)說明職業(yè)防護(hù)的重要性與必要性，避免因怕麻煩、趕時(shí)間等原因出現(xiàn)防護(hù)不到位從而引發(fā)從業(yè)人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[6]。進(jìn)行危險(xiǎn)操作時(shí)必須按照相關(guān)規(guī)定穿好防護(hù)服，避免被灼傷或感染。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 易顯林. 淺談消毒供應(yīng)中心的管理[J]. 實(shí)用中醫(yī)藥雜志，2010，26（4）：271.

[2] 閆曉東，張喆，郭鳳玲. 消毒供應(yīng)中心的職業(yè)危害及防護(hù)[J]. 中國實(shí)用醫(yī)藥，2011，6（16）：274-275.

[3] 李薇，董春蓮，郭亞波，等. 淺談消毒供應(yīng)中心安全隱患管理[J]. 中國健康月刊，2011，30（1）：230-231.

[4] 廖春華，崔彩萍. 新管理模式下消毒供應(yīng)中心人員職業(yè)安全的探討[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（3）：393-394.

[5] 莫敬先. 消毒供應(yīng)中心醫(yī)院感染隱患分析及控制措施探討[J]. 中國醫(yī)藥指南，2012，10（9）：290-291.

第3篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 評(píng)價(jià)體系 信念

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評(píng)估內(nèi)容繁雜，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個(gè)方面。

1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評(píng)估

1.1 高尚的思想品德

輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評(píng)估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進(jìn)取的精神；三要看他是否能嚴(yán)以律己、寬以待人、團(tuán)結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅(jiān)定的教育信念

輔導(dǎo)員肩負(fù)著百年樹人的艱難重任，必須具有堅(jiān)定的教育信念。評(píng)估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，通過教育可以把每個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都教育好；二要看他是否像嚴(yán)父慈母，對(duì)每個(gè)學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細(xì)致耐心的工作，通過頑強(qiáng)的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型。

1.3 較強(qiáng)的組織管理能力

輔導(dǎo)員所面對(duì)的是一個(gè)“小社會(huì)”、“小群體”，要培育和駕馭這個(gè)“小群體”朝著社會(huì)所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力。評(píng)估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機(jī)構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊(duì)伍，成為班級(jí)的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級(jí)情況，圍繞教育目標(biāo)開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動(dòng)；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)控，能令行禁止、堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實(shí)現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達(dá)能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評(píng)估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠(yuǎn)矚”，觀察到全班的情緒、動(dòng)態(tài)及每個(gè)學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動(dòng)，及時(shí)采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時(shí)，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達(dá)是否形象、生動(dòng)富有說服力和鼓動(dòng)性。

1.5 較強(qiáng)的人際交往能力

輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強(qiáng)的交往能力。評(píng)估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會(huì)有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級(jí)偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生都富有吸引力，成為班級(jí)的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達(dá)，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對(duì)評(píng)估交往能力有重要參考價(jià)值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級(jí)愈低，這一特點(diǎn)愈明顯。評(píng)估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識(shí)的熱烈追求者、探索者；二看他是否對(duì)文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識(shí)能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和評(píng)估者。

2 輔導(dǎo)員職責(zé)評(píng)估

2.1 了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評(píng)估輔導(dǎo)員是否能全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生和班集體，一要看他對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對(duì)班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力和班級(jí)的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對(duì)班級(jí)中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級(jí)中先進(jìn)、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊(duì)伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評(píng)估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)提出為集體所接受、具有鼓動(dòng)的力量、能推動(dòng)班級(jí)不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動(dòng)、有一定獨(dú)立工作能力，機(jī)構(gòu)合理的班級(jí)干部隊(duì)伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動(dòng)小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級(jí)輿論，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計(jì)劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級(jí)活動(dòng)。

2.3 做好個(gè)別教育工作

個(gè)別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評(píng)估個(gè)別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個(gè)別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的力量；二是能否做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進(jìn)生，縮小后進(jìn)面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對(duì)鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時(shí)、正確處理。

2.4 做好班級(jí)日常管理工作

輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級(jí)愈低愈顯突出。評(píng)估日常管理工作，一是能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使全班各項(xiàng)工作具有條理性、規(guī)范性、堅(jiān)持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，定期召開班干部會(huì)和班會(huì)，及時(shí)總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時(shí)，是否有人及時(shí)反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會(huì)和班會(huì)，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對(duì)性、有表揚(yáng)和批評(píng)，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量

班級(jí)工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評(píng)估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準(zhǔn)確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實(shí)現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進(jìn)方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評(píng)定學(xué)生各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金、各項(xiàng)競(jìng)賽和優(yōu)秀班、團(tuán)干部

評(píng)估輔導(dǎo)員對(duì)評(píng)定學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金及評(píng)優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一是看給學(xué)生的評(píng)定是否客觀、公正、全面又有重點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特征和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生所能接受并受到教育，評(píng)估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評(píng)定各類獎(jiǎng)項(xiàng)是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評(píng)定準(zhǔn)確，評(píng)定過程和評(píng)定結(jié)果具有教育意義。

3 輔導(dǎo)員績效評(píng)估

輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個(gè)評(píng)估的落腳點(diǎn)。它可分為工作成績和威信，班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風(fēng)班紀(jì)包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動(dòng)中遲到、早退、曠課、請(qǐng)假等情況。②違紀(jì)率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀(jì)律情況及校內(nèi)外一切活動(dòng)中的違紀(jì)事件。③評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)情況：班、團(tuán)優(yōu)秀干部、各類競(jìng)賽中的單項(xiàng)獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)的人數(shù)、次數(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別。

3.2 學(xué)生成績

①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、校外競(jìng)賽等活動(dòng)形式、種類、參加人數(shù)、活動(dòng)次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認(rèn)真加以評(píng)估。評(píng)估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對(duì)班級(jí)工作影響也不同，在評(píng)估時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。從班級(jí)工作角度加以考慮，評(píng)估時(shí)應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對(duì)他的班級(jí)工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對(duì)他的班級(jí)工作感到滿意。

3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科研成果

輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個(gè)人評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評(píng)估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評(píng)估指標(biāo)體系。

評(píng)估輔導(dǎo)員工作實(shí)際上是一個(gè)積極引導(dǎo)和激勵(lì)全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個(gè)新的更高水平的過程。通過評(píng)估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助有獨(dú)創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評(píng)估也是整個(gè)學(xué)校評(píng)估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【摘要】本文主要了解在食品理化檢驗(yàn)中樣品準(zhǔn)備、樣品抽取過程中的要求；以及工作人員在食品理化檢驗(yàn)中怎樣減少人為的誤差，如何加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)；增強(qiáng)食品理化檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性；結(jié)合自身對(duì)理化檢驗(yàn)的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一套有效的預(yù)防及解決措施。

【關(guān)鍵詞】食品安全 樣品抽取 儀器

伴隨著人們生活水平的提高, 消費(fèi)者對(duì)食品安全、衛(wèi)生的要求也越來越高,因?yàn)槭称钒踩苯雨P(guān)系到人民群眾的身體健康、甚至是生命的安全！食品衛(wèi)生質(zhì)量監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室作為對(duì)食品進(jìn)行把關(guān)并提供判斷數(shù)據(jù)和結(jié)果的部門, 食品質(zhì)量衛(wèi)生安全要求組織、協(xié)調(diào)、指揮食品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢查和衛(wèi)生監(jiān)管, 并處理檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量衛(wèi)生問題。它是人民身體健康、生命安全的保護(hù)神。所以筆者從影響食品理化檢驗(yàn)準(zhǔn)確性的角度來說包括以下三方面。

1 樣品抽取及樣品準(zhǔn)備

(1)樣品抽樣要按照隨機(jī)原則,不增加人為因素，從有代表性的各個(gè)部分取樣,取樣工具應(yīng)清潔無污染,不得引入任何有害物質(zhì); 抽樣過程中應(yīng)設(shè)法保持樣品原有微生物狀況和理化指標(biāo), 在進(jìn)行檢測(cè)之前不得污染,不發(fā)生變化;抽樣數(shù)量要滿足檢驗(yàn)要求。

(2)樣品制備是要保證樣品均勻。

① 液體樣品在檢驗(yàn)前要混勻, 如檢測(cè)醬油、醋除可溶性無鹽固形物項(xiàng)目外, 需將樣品振搖混勻, 而檢測(cè)可溶性無鹽固形物應(yīng)充分振搖后, 用干濾紙過濾。

②固體樣品要粉碎、混勻,如大米、掛面的水分, 茶葉的各項(xiàng)目都需要粉碎后取樣。如果是無機(jī)項(xiàng)目檢測(cè)可取勻漿進(jìn)行消解等處理。

③ 如果是測(cè)定樣品的有機(jī)項(xiàng)目, 如維生素C、胡蘿卜素,樣品準(zhǔn)備如用刀切細(xì),就會(huì)造成水分流失引起維生素等損失, 如用勻漿會(huì)使細(xì)胞壁破碎促進(jìn)氧化、酶反應(yīng)造成樣品維生素等損失。因此可將樣品各個(gè)部位分別制成樣品,分別定量測(cè)定,綜合判定結(jié)果。

④ 其他要求, 如冷凍飲品對(duì)混合型的產(chǎn)品在制備樣品時(shí)要求取有代表性樣品的主體部分; 保健食品中的膠囊要按要求取膠囊的內(nèi)容物進(jìn)行檢驗(yàn); 啤酒在檢驗(yàn)濁度時(shí)要除氣但不過濾, 而檢測(cè)酒精度、原麥汁濃度等項(xiàng)目時(shí), 要除氣過濾后測(cè)定。

2 對(duì)工作人員的要求

食品衛(wèi)生質(zhì)量監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室的各類工作人員配備應(yīng)適當(dāng)。即實(shí)驗(yàn)室的管理人員、技術(shù)人員以及輔助人員的比例要適當(dāng), 具有高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱的配備比例要適當(dāng)。這些人員的學(xué)歷、知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)要與其履行的職責(zé)相匹配。工作人員操作精密儀器設(shè)備必須經(jīng)過專門培訓(xùn), 由專業(yè)主管考核合格并經(jīng)過批準(zhǔn)后方可上崗。操作人員掌握操作規(guī)程的熟練程度, 直接影響到檢驗(yàn)結(jié)果。由于人為因素造成的誤差,有可能為偶然誤差,也有可能為過失誤差。例如,在測(cè)定白酒中的總酯時(shí),不同的操作人員, 滴定速度不同也可造成檢驗(yàn)結(jié)果的差異, 這種誤差可盡量設(shè)法減免。但是, 由于操作人員對(duì)檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)理解能力有限而造成的差異將會(huì)嚴(yán)重影響結(jié)果的準(zhǔn)確度。有些食品中的檢驗(yàn)項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián), 通過對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的檢查也可以發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。如醬油中的氨基酸態(tài)氮和全氮, 氨基酸態(tài)氮測(cè)出的值一般是全氮值的一半,如果相差太大,那么檢驗(yàn)結(jié)果肯定有問題,則必須復(fù)檢;桶裝飲用純凈水中的臭和味、游離氯,如果能嗅到異味(消毒劑的氣味),那么游離氯一定會(huì)超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求(≤ 0.005mg/L);通過對(duì)蜜錢產(chǎn)品的色澤進(jìn)行檢驗(yàn), 也可判斷出其二氧化硫含量的高低;白酒中的總酯和已酸乙酯,如果已酸乙酯含量高, 總酯的含量也會(huì)高。

掌握技術(shù)也不是一勞永逸的、隨著新事物的誕生, 那么對(duì)工作人員的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的要求也在提高,所以相關(guān)的工作人員在單位的支持下應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的進(jìn)修與培訓(xùn)。

3 對(duì)儀器與試劑的要求

工欲善其事,必先利其器,對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室來說,設(shè)備的性能、狀態(tài)至關(guān)重要。如何才能確保食品質(zhì)量安全檢測(cè)工作，中心顯然是從“利其器”入手,采用一流的檢測(cè)設(shè)備,只有有了硬件的支撐, 食品質(zhì)量安全的檢測(cè)工作才有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。有了先進(jìn)儀器設(shè)備的支撐, 還需要高素質(zhì)的檢測(cè)人員進(jìn)行配合,方能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

工作人員能自校的儀器(如天平、酸度計(jì)等)應(yīng)保證每周進(jìn)行自校,自制的蒸餾裝置要確保氣密性, 定期對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器存在的問題。儀器不準(zhǔn)或試劑不純所引起的誤差叫儀器誤差。如天平、法碼、 滴定管等測(cè)量儀器的精度不夠所引起的誤差,又如試劑含有雜質(zhì),蒸餾水質(zhì)量不佳等所引起的誤差以及環(huán)境因素對(duì)儀器、試劑影響所產(chǎn)生的誤差等。計(jì)量器具的示值精確是確保檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的基礎(chǔ),要建立一套行之有效的科學(xué)管理制度,使計(jì)量器具的選擇、申購、入庫、驗(yàn)收、發(fā)放、定期檢定、使用維修等都有自己一套行之有效的管理方式。

在理化檢驗(yàn)分析中,環(huán)境溫度對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果也有一定的影響。在容量法分析時(shí),盡量在室溫是20℃的條件下進(jìn)行,比如標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液,都要對(duì)滴定的體積進(jìn)行溫度校正, 消除溫度對(duì)體積的影響,只有在20℃時(shí)校正值為零。又如在測(cè)定葡萄酒中的酒精度、總浸出物和啤酒的酒精度、原麥汁濃度時(shí), 在用容量瓶量取餾出物及殘留物時(shí)盡量在同一溫度下定容, 以消除溫度對(duì)體積的影響。還有測(cè)定飲料中的可溶性固形物時(shí), 溫度校正的范圍是10～30℃,只有溫度控制在此范圍內(nèi),才能查出校正值,得出準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果。

4 結(jié)束語

第5篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

驗(yàn);理論素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

10―0038―02

當(dāng)前很多中小學(xué)采用“師帶徒”、“導(dǎo)師制”等形式，加強(qiáng)對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，但教育資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村中小學(xué)，能夠勝任新教師導(dǎo)師的專家型教師寥寥無幾。為能更好地完成對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)工作，也促進(jìn)輔導(dǎo)教師自身專業(yè)發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)任新教師輔導(dǎo)工作的教師，需要積極提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)理論素養(yǎng)，積極提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，重視合作交流素養(yǎng)。

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論素養(yǎng)

許多一線教師感到教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)難以指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，從而輕視理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論性提煉，難于支持對(duì)新教師的輔導(dǎo)。“教育學(xué)的影響是情景性的，實(shí)踐性的，規(guī)范性的，相關(guān)性的和自我反思性的”。情景性，實(shí)踐性表明教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證教學(xué)行動(dòng)中抓住具體難以預(yù)見的教育情景，并能不假思索地作出教育學(xué)上的反應(yīng);而規(guī)范性，相關(guān)性和自我反思性則強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)理論性，即教育行動(dòng)從教育的觀點(diǎn)，原理，道德上有理有據(jù)，并能負(fù)責(zé)任地反思教學(xué)行為是否恰當(dāng)，正確，合理。在教學(xué)實(shí)踐中，要積極地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，即積極地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)尋求解決辦法，積極審視自己的教學(xué)行為，分析、反思、改善自己的教育教學(xué)行動(dòng)，展開構(gòu)建性學(xué)習(xí)，自主性教研。

教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要橋梁。教學(xué)反思作為一種行為，指教師將自己教學(xué)實(shí)踐作為一種可以客觀認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行審視、分析的過程，意味著教師站在教學(xué)實(shí)踐之外的立場(chǎng)，對(duì)某些問題進(jìn)行嚴(yán)肅的，持續(xù)不斷地深思，具有很強(qiáng)的批判性，意在希望改變那種隨意的盲目的依靠習(xí)俗或權(quán)威的思維習(xí)慣。反思作為一種行為，不能與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)展開，而真實(shí)的教育情境充滿著“復(fù)雜性，模糊性，不穩(wěn)定性，獨(dú)特性和價(jià)值沖突”，因此教師如果僅僅將反思作為一種行為來理解并指導(dǎo)自己的教學(xué)，教學(xué)就容易失掉生機(jī)。反思意味著對(duì)自身意識(shí)的覺察，即伴隨教師對(duì)其自身教學(xué)行為的覺察和覺醒，使教師在與學(xué)生的互動(dòng)交往中，能敏感地覺察到，捕捉到賦予教育意義的機(jī)會(huì);也意味著在先地、有預(yù)期地、積極主動(dòng)的意向性的構(gòu)建力量。這種反思意識(shí)越強(qiáng)烈，教師就越容易抓住教育機(jī)會(huì)，越能自覺地運(yùn)用教育理論，教學(xué)機(jī)智也就越容易被激發(fā)。反思意識(shí)支配、指引著教師的教學(xué)實(shí)踐，貫穿于教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)之中，而反思意識(shí)的培養(yǎng)要依靠反思行動(dòng)。積極地、長期不間斷的教學(xué)反思，促進(jìn)教師真正意義上理解、應(yīng)用和豐富教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，提升教育教學(xué)的診斷能力。而高超的教育教學(xué)的診斷能力，是勝任新教師導(dǎo)師的重要素養(yǎng)。

所謂教育教學(xué)的診斷能力指對(duì)教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象，某些問題，既能從理論的高度給予深刻的剖析，又能以自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)其他教師有切實(shí)的啟發(fā)意義。輔導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)診斷，在輔導(dǎo)新教師教學(xué)實(shí)踐的過程中，能避免生硬地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“移植”給新教師，能夠從根本上側(cè)重指導(dǎo)新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課堂管理、反思性教學(xué)等教師專業(yè)基本功的訓(xùn)練，也能夠理清教師面臨的主要困難而給予適時(shí)的幫助，也有助于指導(dǎo)新教師根據(jù)自身特色揚(yáng)長避短，磨礪適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，了解新教師的特點(diǎn)與困難

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，側(cè)重了解新教師的特點(diǎn)和面臨的困難，有助于對(duì)新教師的專業(yè)成長實(shí)施科學(xué)的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)與引領(lǐng)，同時(shí)輔導(dǎo)教師也對(duì)自己在教師專業(yè)發(fā)展歷程中的階段性特征有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵被不斷地豐富，“教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素?！眰€(gè)體教師專業(yè)成長呈現(xiàn)出階段性發(fā)展的特點(diǎn)，新教師、熟手教師、專家型教師，不同的發(fā)展階段又呈現(xiàn)出個(gè)個(gè)亞階段，教師在認(rèn)知、人格、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)校情景等方面呈現(xiàn)不同的心理特征。作為新教師的輔導(dǎo)教師，提高這方面的知識(shí)素養(yǎng)，了解教師合作、教育生態(tài)化等前沿研究成果，開拓眼界，對(duì)自己的發(fā)展和對(duì)新教師的輔導(dǎo)都更趨于理性，激發(fā)更高層次的創(chuàng)造性。

任何一個(gè)專業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的新手要成長為專家都至少需要十年的工作經(jīng)驗(yàn)，即所渭的“十年規(guī)則”。由于教學(xué)問題的高度復(fù)雜性，新教師成長為熟手教師，再由熟手教師成長為專家型教師甚至需要更長的時(shí)間。教齡在0～3年的教師，一般稱為新教師，在這個(gè)階段，教學(xué)上存在很多困難，角色轉(zhuǎn)換與人際交往、心理健康方面也普遍存在困難。

一般新教師正處于成人初期，面臨著脫離父母的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，脫離對(duì)父母的心理依賴，面臨婚姻的家庭角色轉(zhuǎn)換。而面對(duì)全新的工作環(huán)境，由學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)換突然，心理調(diào)適困難。相比之前的學(xué)生時(shí)代，多數(shù)時(shí)間與同齡人相處，而工作崗位上需要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長等各方面人士打交道，角色轉(zhuǎn)換突然，溝通經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。融入學(xué)校文化與人際關(guān)系上的困難容易造成新教師人際敏感，偏執(zhí)等方面的心理問題，在教學(xué)工作中有較強(qiáng)的被理解、安慰和鼓勵(lì)的心理需求。

三、提高交流合作素養(yǎng)，促進(jìn)共同提高

第6篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

論文摘要：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育問題是研究大學(xué)生思想政治教育問題的專門課題。分析大學(xué)生思想政治教育存在問題，能為高校思想政治教育提供指導(dǎo)并使其工作順利開展，也能使大學(xué)生更好的接受思想政治教育及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、思想政治教育教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用

（一）從大學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r看。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀各方面發(fā)展和成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生在政治態(tài)度、道德品質(zhì)及心理的成熟度都有了一定的發(fā)展，但總的來說，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，思想信念還不夠堅(jiān)定，知行脫節(jié)現(xiàn)象普遍。這就需要在家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷提高自我、完善自我。思想政治教育是在高校德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于大學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)修養(yǎng)和心理行為訓(xùn)練的系統(tǒng)理論和知識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，具有重要的作用。

（二）從大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境看。當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種多元化因素的影響。一方面，西方國家對(duì)我國“西化”、“分化”的影響，極力通過多種途徑加強(qiáng)思想文化的滲透。另一方面，拜金主義、享樂主義等不良思想有盛行趨勢(shì)，這些對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展帶來許多負(fù)面影響。因此要為大學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，而且要加強(qiáng)高校思想政治教育。思想政治教育是把具有中國特色社會(huì)主義的理論教育，具有中華民族優(yōu)秀道德的傳統(tǒng)教育與愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神方面的信仰教育相結(jié)合而形成的一套全新的，系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化的教育。能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想上存在的突出問題

大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也不同程度地存在一些問題，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）政治意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)熱情不高，一次調(diào)查結(jié)果中只有16.67%的學(xué)生喜歡關(guān)注政治，其他的都對(duì)政治冷漠。這與20世紀(jì)70年代末和80年代大學(xué)生強(qiáng)烈的政治參與意識(shí)相比，這一代大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)的參與意識(shí)較差。其主要原因是人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)問題及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生政治冷漠現(xiàn)象對(duì)民主政治建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步發(fā)展以及大學(xué)生自身健康成長所帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用。不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）道德品質(zhì)。良好道德品質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的作用，具備良好的道德品質(zhì)，能夠使大學(xué)生更好的樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)存在著嚴(yán)重的問題。在禮貌、誠信、對(duì)待友情和感情的真情以及孝敬父母等各方面都存在問題，更有些人沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。作為受到高等教育的大學(xué)生，本身就應(yīng)具備判斷是非得失的能力以及優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。每個(gè)人都應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人，才能更好的學(xué)會(huì)做事。在任何時(shí)候道德是不能丟失的，否則就會(huì)失去方向，誤入歧途。

（三）價(jià)值取向。價(jià)值取向的多元化歷來是與利益關(guān)系的多元化相伴隨的，大學(xué)生活條件的多元化必然會(huì)在具體的、單個(gè)的思想觀念和心理狀態(tài)方面顯露出來。從目前的高校實(shí)際看，大學(xué)生這種復(fù)雜的思想觀念突出地表現(xiàn)為信念、信仰、理想的多元化。一部分大學(xué)生一味的崇尚享樂主義，拜金主義，攀比心強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神缺乏等等。這些不良的現(xiàn)象誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值取向?？偟膩碚f，價(jià)值取向的多元化，必然會(huì)使當(dāng)代大學(xué)生政治上、道德上、心理上呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)

（四）心理健康。健康的心理素質(zhì)是高校學(xué)生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)氣候多變，中西文化沖突，各種思潮碰撞，各種矛盾現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，造成了大學(xué)生各種心理沖突和心理障礙。如人際關(guān)系中的閉鎖心態(tài)，職業(yè)選擇中的焦慮情緒，戀愛中的人格裂變以及各種精神上的疾病等問題。

三、存在問題成因的分析

每個(gè)人在成長過程中，都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的社會(huì)塑造過程。在這個(gè)過程中，人的思想無時(shí)無刻不受著各種因素的影響。而思想政治教育存在的問題也是由其中不良因素影響產(chǎn)生的，因此有必要了解這些不良的因素。

（一）家庭因素。家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初場(chǎng)所，是學(xué)生成長的沃土。父母是孩子的第一任老師，對(duì)子女產(chǎn)生重要的影響。現(xiàn)代家庭的父母十分重視對(duì)子女的教育，但由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的現(xiàn)象增多，導(dǎo)致了父母對(duì)子女的過于溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重。使孩子從小就缺乏鍛煉，形成以自我為中心，物質(zhì)攀比等等不良現(xiàn)象，孩子從小就灌輸了不良的教育，自私自利的行為嚴(yán)重，這也阻礙大學(xué)生思想政治教育的順利開展。

（二）學(xué)校因素。學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，但良好的思想道德素質(zhì)不是一朝一夕就可以形成的。學(xué)生思想政治教育工作，它不僅僅是高校的問題，而是各個(gè)教育階段共同聯(lián)動(dòng)的問題。大學(xué)教育階段存在的問題，與學(xué)生中學(xué)以及中學(xué)以前的學(xué)校教育不到位有著密切的關(guān)系。高校道德教育一直在搞，但效果不是很明顯。因?yàn)椴簧賹W(xué)校德育教育重灌輸，輕實(shí)踐；重提升，輕生活基礎(chǔ)；重成績，輕道德培養(yǎng)。有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”，忽視人的德育，導(dǎo)致德育功能缺乏，市場(chǎng)泛化，也使學(xué)生感覺到道德教育的虛假性。這些都嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)因素。社會(huì)因素是影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素。我國正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、生活形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式等多樣化的新特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使我們的思想政治教育工作面臨新的情況、新問題。社會(huì)應(yīng)高度重視大學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)在學(xué)校開展中國傳統(tǒng)文化教育。政府應(yīng)制定有效地措施，使思想政治教育順利有效地開展。社會(huì)團(tuán)體更多的是注重大學(xué)生的能力問題，卻忽視了道德缺失的問題。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的問題必須高度認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)政策，為培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治教育提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第7篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、思想政治教育教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用

（一）從大學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r看。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀各方面發(fā)展和成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生在政治態(tài)度、道德品質(zhì)及心理的成熟度都有了一定的發(fā)展，但總的來說，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，思想信念還不夠堅(jiān)定，知行脫節(jié)現(xiàn)象普遍。這就需要在家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷提高自我、完善自我。思想政治教育是在高校德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于大學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)修養(yǎng)和心理行為訓(xùn)練的系統(tǒng)理論和知識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，具有重要的作用。

（二）從大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境看。當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種多元化因素的影響。一方面，西方國家對(duì)我國“西化”、“分化”的影響，極力通過多種途徑加強(qiáng)思想文化的滲透。另一方面，拜金主義、享樂主義等不良思想有盛行趨勢(shì)，這些對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展帶來許多負(fù)面影響。因此要為大學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，而且要加強(qiáng)高校思想政治教育。思想政治教育是把具有中國特色社會(huì)主義的理論教育，具有中華民族優(yōu)秀道德的傳統(tǒng)教育與愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神方面的信仰教育相結(jié)合而形成的一套全新的，系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化的教育。能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想上存在的突出問題

大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也不同程度地存在一些問題，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）政治意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)熱情不高，一次調(diào)查結(jié)果中只有16.67%的學(xué)生喜歡關(guān)注政治，其他的都對(duì)政治冷漠。這與20世紀(jì)70年代末和80年代大學(xué)生強(qiáng)烈的政治參與意識(shí)相比，這一代大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)的參與意識(shí)較差。其主要原因是人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)問題及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生政治冷漠現(xiàn)象對(duì)民主政治建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步發(fā)展以及大學(xué)生自身健康成長所帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用。不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）道德品質(zhì)。良好道德品質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的作用，具備良好的道德品質(zhì)，能夠使大學(xué)生更好的樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)存在著嚴(yán)重的問題。在禮貌、誠信、對(duì)待友情和感情的真情以及孝敬父母等各方面都存在問題，更有些人沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。作為受到高等教育的大學(xué)生，本身就應(yīng)具備判斷是非得失的能力以及優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。每個(gè)人都應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人，才能更好的學(xué)會(huì)做事。在任何時(shí)候道德是不能丟失的，否則就會(huì)失去方向，誤入歧途。

（三）價(jià)值取向。價(jià)值取向的多元化歷來是與利益關(guān)系的多元化相伴隨的，大學(xué)生活條件的多元化必然會(huì)在具體的、單個(gè)的思想觀念和心理狀態(tài)方面顯露出來。從目前的高校實(shí)際看，大學(xué)生這種復(fù)雜的思想觀念突出地表現(xiàn)為信念、信仰、理想的多元化。一部分大學(xué)生一味的崇尚享樂主義，拜金主義，攀比心強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神缺乏等等。這些不良的現(xiàn)象誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值取向?？偟膩碚f，價(jià)值取向的多元化，必然會(huì)使當(dāng)代大學(xué)生政治上、道德上、心理上呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)

（四）心理健康。健康的心理素質(zhì)是高校學(xué)生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)氣候多變，中西文化沖突，各種思潮碰撞，各種矛盾現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，造成了大學(xué)生各種心理沖突和心理障礙。如人際關(guān)系中的閉鎖心態(tài)，職業(yè)選擇中的焦慮情緒，戀愛中的人格裂變以及各種精神上的疾病等問題。

三、存在問題成因的分析

每個(gè)人在成長過程中，都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的社會(huì)塑造過程。在這個(gè)過程中，人的思想無時(shí)無刻不受著各種因素的影響。而思想政治教育存在的問題也是由其中不良因素影響產(chǎn)生的，因此有必要了解這些不良的因素。

（一）家庭因素。家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初場(chǎng)所，是學(xué)生成長的沃土。父母是孩子的第一任老師，對(duì)子女產(chǎn)生重要的影響?，F(xiàn)代家庭的父母十分重視對(duì)子女的教育，但由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的現(xiàn)象增多，導(dǎo)致了父母對(duì)子女的過于溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重。使孩子從小就缺乏鍛煉，形成以自我為中心，物質(zhì)攀比等等不良現(xiàn)象，孩子從小就灌輸了不良的教育，自私自利的行為嚴(yán)重，這也阻礙大學(xué)生思想政治教育的順利開展。

（二）學(xué)校因素。學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，但良好的思想道德素質(zhì)不是一朝一夕就可以形成的。學(xué)生思想政治教育工作，它不僅僅是高校的問題，而是各個(gè)教育階段共同聯(lián)動(dòng)的問題。大學(xué)教育階段存在的問題，與學(xué)生中學(xué)以及中學(xué)以前的學(xué)校教育不到位有著密切的關(guān)系。高校道德教育一直在搞，但效果不是很明顯。因?yàn)椴簧賹W(xué)校德育教育重灌輸，輕實(shí)踐；重提升，輕生活基礎(chǔ)；重成績，輕道德培養(yǎng)。有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”，忽視人的德育，導(dǎo)致德育功能缺乏，市場(chǎng)泛化，也使學(xué)生感覺到道德教育的虛假性。這些都嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)因素。社會(huì)因素是影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素。我國正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、生活形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式等多樣化的新特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使我們的思想政治教育工作面臨新的情況、新問題。社會(huì)應(yīng)高度重視大學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)在學(xué)校開展中國傳統(tǒng)文化教育。政府應(yīng)制定有效地措施，使思想政治教育順利有效地開展。社會(huì)團(tuán)體更多的是注重大學(xué)生的能力問題，卻忽視了道德缺失的問題。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的問題必須高度認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)政策，為培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治教育提供良好的環(huán)境。

第8篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、勤跟班。即勤跑腿，指的是班主任要勤走班級(jí)上、勤入學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅自己要勤跑教室、宿舍、娛樂室等場(chǎng)所與學(xué)生溝通，還要勤向科任老師了解、勤與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的一切信息，解決問題于萌芽狀態(tài)，以防問題及矛盾的擴(kuò)大與激化，避免一切不安全因素的發(fā)生。不管是早晚自習(xí)還是中午休息，不管是常規(guī)的“兩操”還是“早中晚三預(yù)備”，不管是早上起床前還是晚上睡覺熄燈時(shí)，班主任都要勤跑、走走看看，力爭第一時(shí)間內(nèi)掌握第一手資料，并發(fā)現(xiàn)、解決問題，防患于未然，不給自己工作留下隱患。要想搞好班級(jí)工作，班主任切忌遙控指揮，要勤入學(xué)生中督導(dǎo)、鞭策。這樣，不僅能讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)刻都在自己身邊，自然而然地強(qiáng)加調(diào)控、自我約束；還有利于個(gè)別談心，讓學(xué)生將要反映的情況悄然間及時(shí)透露給自己而得到解決，增添學(xué)生對(duì)班主任的親近感。由此，班主任只要勤走班級(jí)上、勤入學(xué)生中，就能了解到他們的喜怒哀樂、真實(shí)思想，就能因材施教、有的放矢，讓班級(jí)工作開展得有力度、有深度、有實(shí)效。

二、勤觀察。即勤用眼，指的是班主任要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生，洞悉其行為習(xí)慣表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)異常時(shí)，班主任能洞察，并及時(shí)地與其交談、幫之解決，這是班主任必不可缺的技能。不論教室還是寢室，不論上課還是下課，不論午休還是課間，班主任都要勤去班級(jí)上、學(xué)生中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，以便觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，進(jìn)行教育，防范于未然。不論是第一次接觸還是長時(shí)間相處，不論是課堂學(xué)習(xí)還是藝體活動(dòng)，盡可能在學(xué)生處于自然狀態(tài)中進(jìn)行多角度、反復(fù)地觀察，獲取他的行為、表現(xiàn)、及個(gè)性等信息；并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)、劣評(píng)價(jià)，好的予以表揚(yáng)，作為典范，讓其發(fā)揚(yáng)光大，差的督促改正，將一些不良之風(fēng)扼殺在萌芽狀態(tài)中，真正做到“有則改之，無則加勉”，讓大家共同進(jìn)步?？梢?，觀察是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

三、勤疏導(dǎo)。即勤動(dòng)嘴，指的是班主任要做到事無巨細(xì)都親自過問；多講多說勤教育，以理服人，以情育人。作為一個(gè)好的班主任要有一張“婆婆嘴”，不光要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，還得勤與學(xué)生拉家常、打成一片，呵護(hù)他們，多與其交心，適時(shí)給予教育和引導(dǎo)，讓他們?cè)嘎犇阏f話并生發(fā)出在你面前想說的欲望，把你當(dāng)朋友。這樣，班主任就能全面地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，“觀其色，洞其變”， 不斷改進(jìn)完善自己的工作方法。在安排班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、勞動(dòng)衛(wèi)生等, 班主任必須兢兢業(yè)業(yè)向?qū)W生灌輸正確的人生觀，使學(xué)生曉得什么可為、什么不可為，做到令行禁止。對(duì)思想有包袱或心理有障礙的學(xué)生,班主任得推心置腹地進(jìn)行疏導(dǎo)，以情動(dòng)人、導(dǎo)之以行，引導(dǎo)其健康成長。班主任還要勤于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)、宣傳,肯定他取得的進(jìn)步，樹立正面典型，使得班上其他學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。

四、勤思考。即勤動(dòng)腦, 指的是班主任要腦袋里時(shí)刻裝著學(xué)生，裝著自己所帶每個(gè)學(xué)生的情況，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；凡事要多想、多找原因，力求工作萬無一失。班主任要把自己在平時(shí)生活工作中觀察到的、在學(xué)生中或?qū)W生家庭中了解到的以及科任教師反映的情況等反復(fù)思索，分析班級(jí)工作中的成敗得失，尋得最好的方法措施來教育學(xué)生、管理班級(jí)。我們說，每個(gè)學(xué)生都有可能出現(xiàn)千變?nèi)f化的問題，班主任必須得先了解并掌握他們的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、家庭狀況等信息，并時(shí)刻考慮如何引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，才有可能不讓自己所帶的任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。還有，班主任每周安排工作、活動(dòng)時(shí)都要考慮到班上學(xué)生實(shí)際的情況，每逢周末還必須對(duì)本周工作進(jìn)行回顧、細(xì)細(xì)思慮，及時(shí)總結(jié)、分類記載，為以后開展班級(jí)各項(xiàng)工作提供更適當(dāng)?shù)?、更科學(xué)的依據(jù)。

五、勤學(xué)習(xí)。即勤用心，指的是班主任要掌握新時(shí)期班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)，那得勤心學(xué)習(xí)、勤心鉆研，不斷充電自己，跟上時(shí)代教育的步伐！社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任“要想給學(xué)生一滴水，自己必須先得有源頭活水。”故而，班主任在除了要完成日常教學(xué)工作、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理好班級(jí)工作外，還必須要勤心學(xué)習(xí)，努力提高自身的水平及能力，以適應(yīng)工作的需要。平日里，班主任要勤心、勤快，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)修等途徑學(xué)習(xí)最現(xiàn)代的教育思想理論、最科技的教學(xué)方法及管理藝術(shù)；閑暇之余勤心請(qǐng)教，向教育有方、管理有道的優(yōu)秀班任學(xué)習(xí)，勤聽他們的的心語，不斷地總結(jié)、改善；并傾其所學(xué)與工作實(shí)踐相結(jié)合，來教育好學(xué)生、管理好班級(jí)?？傊?，班主任要教到老，用到老，就要勤心學(xué)到老。

六、勤家訪。即勤上門，指的是班主任要勤于走訪與家長取得聯(lián)系，建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生快樂茁壯的成長。平日里，班主任可以通過電話詢問或上門走訪與家長溝通，反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)及向家長提出可行性建議，并認(rèn)真聽取家長對(duì)

第9篇：品質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電網(wǎng)；工程項(xiàng)目；實(shí)施階段；造價(jià)控制

Abstract: With the increasing demand for electricity, the power project has been a lot of construction, power grid projects as one of the important items in the process of the development of the power industry; its effective cost control is the key to the optimization of the economic benefits of grid projects. Article combined with practical work experience, to come out of the implementation phase of the power grid construction projects, analysis of the phase and cost control, and provide a reference for relevant workers.Key words: grid; projects; implementation phase; cost control

中圖分類號(hào)：TU723.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

由于電網(wǎng)工程項(xiàng)目造價(jià)貫穿于電網(wǎng)工程項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)階段，因此，其造價(jià)應(yīng)該是全過程的控制，特別是實(shí)施階段影響因素眾多，更應(yīng)該重視該階段的造價(jià)控制，以達(dá)到整體控制電網(wǎng)工程項(xiàng)目的目的，通過筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，基于實(shí)施階段的電網(wǎng)工程項(xiàng)目造價(jià)控制主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1實(shí)施階段電網(wǎng)工程項(xiàng)目造價(jià)控制基礎(chǔ)

1.1電網(wǎng)工程項(xiàng)目造價(jià)控制基本組成

工程項(xiàng)目造價(jià)控制貫穿于項(xiàng)目的全過程，即從項(xiàng)目決策的投資階段到設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)概算及施工階段的施工圖預(yù)算和工程完成后的竣工結(jié)算。前期階段是整個(gè)工程造價(jià)控制的重點(diǎn)所在，但目前監(jiān)理單位對(duì)工程前期階段的造價(jià)控制難以實(shí)施。工程項(xiàng)目實(shí)施階段的造價(jià)控制是監(jiān)理服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，監(jiān)理單位目前應(yīng)將造價(jià)控制的重點(diǎn)放在工程項(xiàng)目實(shí)施階段，待條件成熟后應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目的前期階段的控制上來，真正為業(yè)主服務(wù)好，為業(yè)主把好關(guān)。在工程項(xiàng)目實(shí)施階段造價(jià)控制重點(diǎn)更多的體現(xiàn)在如何處理造價(jià)、質(zhì)量（功能）、進(jìn)度三者之間的關(guān)系上，通過有效、合理的控制手段來提高工程項(xiàng)目的綜合效益。

1.2造價(jià)與質(zhì)量的關(guān)系

工程造價(jià)和工程質(zhì)量一直是工程項(xiàng)目管理的主軸，工程造價(jià)是指建造某個(gè)工程項(xiàng)目所花費(fèi)的全部費(fèi)用；工程質(zhì)量指的是竣工的工程應(yīng)當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的技術(shù)要求，符合國家相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求的特性。提升產(chǎn)品綜合價(jià)值的方法關(guān)鍵是在保證質(zhì)量同時(shí)盡可能地降低成本，或在控制成本的基礎(chǔ)上盡可能地提高產(chǎn)品質(zhì)量。對(duì)同一項(xiàng)目而言，質(zhì)量較高的工程，相對(duì)的造價(jià)也應(yīng)較高；而造價(jià)和質(zhì)量之間也有數(shù)量上的界限，不顧成本來提高質(zhì)量是片面的，只有在不降低質(zhì)量功能的情況下降低質(zhì)量成本，才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑。

1.3造價(jià)與工期的關(guān)系

電網(wǎng)工程項(xiàng)目建設(shè)工期是指工程開工建設(shè)到全部竣工送電，并移交生產(chǎn)單位為止所需要的時(shí)間，建設(shè)工期的長短將直接影響工程項(xiàng)目建設(shè)的造價(jià)。完成一項(xiàng)電網(wǎng)工程所需的總造價(jià)可分為兩大類：直接性費(fèi)用和間接性費(fèi)用。直接性費(fèi)用是指直接消耗在工程項(xiàng)目建設(shè)中的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)；間接性費(fèi)用是指沒有直接體現(xiàn)在工程項(xiàng)目建設(shè)中但又必須發(fā)生的費(fèi)用，包括管理費(fèi)、建設(shè)期貸款利息、工程機(jī)械磨損費(fèi)等。當(dāng)在一定條件和范偉內(nèi)，工程建設(shè)工期較合理，工期越短則直接性費(fèi)用就越多，而對(duì)于間接性費(fèi)用，工程建設(shè)工期越短則間接性費(fèi)用就越少。

在達(dá)到同一質(zhì)量目標(biāo)的前提下，完成工程項(xiàng)目建設(shè)的工期和直接性費(fèi)用是曲線關(guān)系。合理工期下，工程造價(jià)的直接性費(fèi)用最低，比合理工期提前或拖后都意味著項(xiàng)目造價(jià)直接性費(fèi)用的提高；而間接性費(fèi)用與工期是直線關(guān)系，它隨著工期的延長而增大；故工程項(xiàng)目造價(jià)與工期的關(guān)系就是一曲線關(guān)系。在完成同一質(zhì)量工程項(xiàng)目時(shí)，只有在合理工期那一點(diǎn)上的造價(jià)最低。所以，在進(jìn)行造價(jià)工期估算時(shí)的重點(diǎn)就是找準(zhǔn)合理工期。

實(shí)施階段電網(wǎng)工程項(xiàng)目造價(jià)控制重點(diǎn)

2.1正確處理造價(jià)、質(zhì)量、工期之間的關(guān)系

電網(wǎng)工程項(xiàng)目實(shí)施的理想目標(biāo)是同時(shí)達(dá)到最短工期、最低造價(jià)和最高質(zhì)量。但在實(shí)際建設(shè)過程中，這種理想目標(biāo)往往是不可能同時(shí)達(dá)到的。應(yīng)重點(diǎn)從造價(jià)和質(zhì)量入手，正確處理好工期、造價(jià)和質(zhì)量三者間的關(guān)系。

由于工程產(chǎn)品的生產(chǎn)特點(diǎn)不同于一般市場(chǎng)上的商品，不能通過降低工時(shí)來提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；也不能通過大規(guī)模、集約化的生產(chǎn)來降低成本；交換過程也并不是先生產(chǎn)后銷售，而是先定價(jià)后施工；所以對(duì)于施工單位來說應(yīng)通過提高管理效率，改進(jìn)施工技術(shù)和有效地組織施工，來達(dá)到追求利潤最大化的途徑。在監(jiān)理中應(yīng)對(duì)施工單位進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，審查施工組織的合理性，確保施工單位合理有效地施工，降低其不必要的成本浪費(fèi)，并杜絕施工單位在盲目追求利潤的同時(shí)，降低人員、技術(shù)的消耗，不按規(guī)程、規(guī)范施工和降低材料使用等現(xiàn)象的發(fā)生，以保證工程質(zhì)量。

建設(shè)單位應(yīng)確定合理的工程造價(jià)。工程造價(jià)的確定是控制工程造價(jià)的基礎(chǔ)和載體，沒有造價(jià)的確定就沒有造價(jià)的控制，即應(yīng)調(diào)整和完善造價(jià)管理體制，選擇標(biāo)價(jià)合理的施工單位。監(jiān)理單位在監(jiān)督過程中應(yīng)及時(shí)與建設(shè)單位進(jìn)行溝通，掌握工程進(jìn)展情況，并提出合理性建議，平衡雙方利益沖突的矛盾，規(guī)范雙方行為，消除個(gè)別牟取暴利的行為，使雙方的利益得到保障。

2.2加強(qiáng)合同管理，嚴(yán)把合同關(guān)

工程建設(shè)中發(fā)生的任何費(fèi)用在法律上的體現(xiàn)就是合同范本，過程中的實(shí)現(xiàn)就是合同文本的執(zhí)行。施工、建設(shè)、設(shè)備廠家對(duì)工程利益的追求，都希望在合同文本中得到體現(xiàn)。因此合同的簽訂、執(zhí)行和管理是與造價(jià)控制息息相關(guān)也是造價(jià)控制的重要內(nèi)容之一。監(jiān)理工作中可根據(jù)業(yè)主的要求參與合同的談判及合同文本的制定，在進(jìn)行合同簽訂前，監(jiān)理人員應(yīng)熟悉設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)要求、招投標(biāo)書，分析合同價(jià)構(gòu)成因素，明確工程費(fèi)用最易突破的部分和環(huán)節(jié)，并結(jié)合工程的特點(diǎn)向業(yè)主提出合理化建議。同時(shí)應(yīng)預(yù)測(cè)工程風(fēng)險(xiǎn)及可能發(fā)生索賠的誘因，并在合同文本中采取防范對(duì)策，減少索賠事件發(fā)生。在工程實(shí)施的過程中，應(yīng)認(rèn)真熟悉工程合同，特別是業(yè)主和施工承包商簽訂的施工承包合同，把合同作為控制的依據(jù)，使項(xiàng)目實(shí)施過程中所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)均以合同為準(zhǔn)繩，盡量避免索賠事件造成費(fèi)用的增加。