物理課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：物理課堂教學(xué)論文范文

（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識最為直接和方便的手段，對于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識的講解，文字基本覆蓋了整個教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對物理知識更為直觀形象的了解。

（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因為大學(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實踐經(jīng)驗也得到了不斷的增長，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。

二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施

（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時，記者問了同學(xué)們一個問題“你對老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個對同學(xué)們有切實幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長。

（二）在教學(xué)中注重因材施教對于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨特優(yōu)勢，對于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點提出不同的要求。首先，對于層次較低的學(xué)生，要幫助其補充更多的基礎(chǔ)知識；其次，如果有些同學(xué)擅長于理論的研究，要加強對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動手能力較強，就要提供實驗器材及方法，促使其從實驗中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強其提高專業(yè)水平的動力。

（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，對于物理知識的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識的機理，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進行物理知識的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實踐中發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性，才會去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

第2篇：物理課堂教學(xué)論文范文

（一）利用信息技術(shù)模擬實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學(xué)生進行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

（一）組織學(xué)生討論

教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動探索，動手實踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對此問題進行討論，從而掌握新知識。

（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好

的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進行。

（一）突出重點，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有針對性地自學(xué)

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）采用自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

第3篇：物理課堂教學(xué)論文范文

一．養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂

"養(yǎng)德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導(dǎo)引，做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實施，寓于知識學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過程；融教學(xué)過程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)；是春風(fēng)細雨式，貴在存心有意，相機誘導(dǎo)；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。

以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解知識本身，而且要通過知識的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產(chǎn)生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、辯證法和認識論觀點是知識教學(xué)中養(yǎng)德的一個重要內(nèi)容。以史養(yǎng)德即教學(xué)中不失時機的介紹與學(xué)習(xí)相關(guān)知識直接聯(lián)系的物理學(xué)史，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且是進行愛國主義教育，科學(xué)探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學(xué)態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學(xué)森放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習(xí)題訓(xùn)練中的養(yǎng)德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺探索問題的習(xí)慣和方法，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學(xué)生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動一片，形成健康的人格影響力。

二．開智-----素質(zhì)教育之核心

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促

進發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認為教學(xué)中應(yīng)樹立"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導(dǎo)就是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評價等手段，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握物理學(xué)方法和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，是以知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法?？茖W(xué)方法包括四個方面：其一是普遍的哲學(xué)方法，即辯證唯物主義方法，在物理學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學(xué)習(xí)物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學(xué)中紛繁復(fù)雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學(xué)方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學(xué)方法的范疇。其四是具體的科學(xué)方法，物理學(xué)方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。

物理思維方法的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是：

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵組合提出設(shè)想解決問題

（設(shè)疑）（誘導(dǎo)）（釋疑）（辯論）（解疑）

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實際的情景，激發(fā)學(xué)生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然規(guī)律，靈活多變的組合相關(guān)因素，鼓勵提出新的設(shè)想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是學(xué)生學(xué)會設(shè)定虛擬條件，根據(jù)解決問題的需要提出新方法，設(shè)想虛擬大前提，并且學(xué)會聯(lián)想和利用看起來并非相關(guān)因素的時候，他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真研究教材基礎(chǔ)上，提出適合學(xué)生實際的問題，引導(dǎo)其發(fā)散思維。

教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展為主線。

設(shè)疑引趣、夯實四基、過程教學(xué)、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學(xué)中開智的重要途徑。①設(shè)疑引趣促智。誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)知識的全過程，是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學(xué)才能會學(xué)，會學(xué)才能學(xué)好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)是開智的關(guān)鍵。從基本事實出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學(xué)思想和科學(xué)思維方法的引導(dǎo),從而形成概念,總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能.③過程教學(xué)開智。把知識形成過程的教學(xué)放在教學(xué)首位,使學(xué)生獲得程序性知識和最佳知識結(jié)構(gòu)是開智的重要途徑.每一個知識點教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產(chǎn)生的思維過程教學(xué),揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學(xué)思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學(xué)好功課,還能自學(xué)新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣和自學(xué)、創(chuàng)新意識，學(xué)會學(xué)習(xí)，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務(wù).

三．健體-----素質(zhì)教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物理學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學(xué)肩負著對學(xué)生進行健康心理教育的責(zé)任，健康的體質(zhì)、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健

康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用.健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應(yīng)未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié)，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。

四．審美-----素質(zhì)教育之神韻

審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中，審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系，最基本的是審美的關(guān)系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學(xué)生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程，會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。物理科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵，通過物理課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的理性沉淀，是物理教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力.物理學(xué)是一個充滿生機和魅力的學(xué)科，教師啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想，引導(dǎo)發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設(shè)計，在課堂教學(xué)中充分展示出物理科學(xué)美的特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學(xué)生對物理強烈的學(xué)習(xí)興趣，點通學(xué)生領(lǐng)悟的那一點"靈犀"，依靠學(xué)生的心智去體驗、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識.

提高審美鑒賞力.物理學(xué)家在探索自然界奧妙的過程中，始終以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們努力形成的物理理論，不論從形式上，還是內(nèi)容上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學(xué)美的主要特征.各種物理模型的建立與應(yīng)用,變復(fù)雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質(zhì)與運動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、方法簡潔之美。時空對稱、數(shù)學(xué)對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應(yīng)和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學(xué)科之中。

激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學(xué)美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學(xué)探索的過程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的精神上.要不失時機地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生產(chǎn)生"需要"的感覺，并進而引發(fā)"體驗"；引導(dǎo)學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力.

提高教師自身的審美修養(yǎng)，并展示教學(xué)過程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達美.教師作為物理學(xué)科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導(dǎo)作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象.使學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)中發(fā)展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發(fā)展?？傊?，美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

"養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進。養(yǎng)德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構(gòu)成中學(xué)物理素質(zhì)教育的體系、也成為物理課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想.它既符合物理學(xué)科的自身特點,也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.只有以此作為教學(xué)的指導(dǎo)思想或教育過程的目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.

參考書目：1。查有梁《物理教學(xué)論》廣西教育出版社1996年

第4篇：物理課堂教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】課堂提問層遞式分割式擴展式曲線式InphysicsclassroominstructioninquiryZhuChungui

【Abstract】Inphysicsclassroominstructioninquiryisonekindofimportantteachingart.Asthephysicalteacher,mustpracticeunceasingly,explores

unceasingly,consummatesthisteachingmethodunceasingly,displayitsteachingfunctionfully.

【Keywords】ClassroominquiryThelevelhandsoverthetypeDivisiontypeExpanderCurvilinearstyle

物理課堂上學(xué)生集中精神參與學(xué)習(xí)是教學(xué)效果的有力保證。教師要充分運用教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生的注意力。提問就是達到這一目的的常用的有效手段。對于這一手段的應(yīng)用，下面從幾個方面來作初步的探討。1提問是促成反饋的快捷方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息更具有即時性、具體性和簡潔性。它可以使教師及時了解學(xué)生對物理知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，避免貽誤，完整地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能順利地延續(xù)學(xué)習(xí)活動。

2提問可以促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，學(xué)習(xí)效率就比較高。學(xué)生在答問時注意力集中，而在單純聽講時容易松懈散漫。教師光靠增強講解語言的生動性或靠強化課堂紀律來保證學(xué)生的注意力是不夠的，更重要的是以教學(xué)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進、耐人尋味的問題來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維抓住，使學(xué)生熱情主動的學(xué)習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果。

3提問可以幫助學(xué)生認識自我

即使是一個重要的物理規(guī)律，也會有一些學(xué)生以為自己能復(fù)述就算學(xué)會了。教師要在課堂上針對性地提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，。這樣在學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性的同時，還能讓學(xué)生認識到自己在知識和能力方面的不足，激發(fā)其強烈持久的求知欲。

第5篇：物理課堂教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)情感學(xué)習(xí)興趣實驗教學(xué)

一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感，許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課，如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮等。

這些都是在現(xiàn)實生活經(jīng)常遇到發(fā)生的物理現(xiàn)象，既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

四、加強實驗教學(xué)

中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量的結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗，選一位好的在教演時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。五、堅持強化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科學(xué)書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，對概念的多樣性很難適應(yīng)，又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施。在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，老師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：（1）觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；（2）坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

七、發(fā)展思維能力

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

八、注重學(xué)用結(jié)合

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿的平衡條件”會有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值，算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

第6篇：物理課堂教學(xué)論文范文

動手能力是物理實驗教學(xué)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生自己動手做實驗，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展對話教學(xué)

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過程中開展對話教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對話教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學(xué)活動中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對于能夠體會教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識和榮譽感，促進學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識的加強，不僅對于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠的影響，同時對于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學(xué)生對于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時，學(xué)生在物理應(yīng)用過程中也會受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進其學(xué)習(xí)的進步。

3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進哲學(xué)思想

隨著教育改革的不斷深入進行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來越明顯。在物理教學(xué)中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過程中就是對物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個方面學(xué)習(xí)方法重新認知，以便在未來的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。在物理預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過程中追求全面詳細，那么就會出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，初中學(xué)生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預(yù)習(xí)的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

第7篇：物理課堂教學(xué)論文范文

物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，決定了物理知識的學(xué)習(xí)要注重從實驗中獲得或借助于實驗來驗證獲得的知識，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為注重用實驗去探索事物間的相互聯(lián)系和客觀規(guī)律．實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能:不僅能為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)素材，而且能提供科學(xué)的思維方法，是學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)展個性、學(xué)會合作的良好途徑和重要手段．現(xiàn)行教材從教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、呈現(xiàn)到課堂教學(xué)活動的實施以“實驗”為主要形式．新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在實驗中獲得直觀、感性認識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時體驗科學(xué)的過程與方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀．所謂物理課堂實驗的有效教學(xué)，是指在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和達到物理課程目標(biāo)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)．物理課堂實驗的有效教學(xué)，針對教學(xué)價值和課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度來講，在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要符合學(xué)生終身發(fā)展和時代的需求．其實質(zhì)是相對教學(xué)投入，學(xué)生的“質(zhì)”和“量”都能對應(yīng)預(yù)設(shè)目標(biāo)達成，反對低效或無效的教學(xué)行為．

2物理課堂中實驗的有效教學(xué)及優(yōu)化的嘗試

2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設(shè)計適切的探究點

課堂實驗探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時數(shù)和學(xué)習(xí)活動空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實驗活動．所以在涉及到實驗的教學(xué)設(shè)計中，需要我們精選某一適切部分作為探究點，予以“開放”;其余的部分對比探究點相對淡化，這個淡化是指強化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程來觀察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實驗設(shè)計中某個探究點的設(shè)計，我們可通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．

2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動方向與水平的情景

情景不但可以激發(fā)興趣、引出問題、驅(qū)動思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強和流速》這節(jié)課引入時所創(chuàng)設(shè)的兩個情景為例證:

情景1“硬幣跳高”實驗

教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠，沒能落入盤中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認的“大力士”男生上臺展示，結(jié)果還是失?。畮?有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實驗成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?

情景2“神奇乒乓球”實驗

教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂?。畮?把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\動?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學(xué)生通過自己動手來探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實驗成功，欣喜若狂!同時他們產(chǎn)生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個情景都可作為探究流體壓強與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤中，本節(jié)課近一半的時間已經(jīng)過去了．接下來學(xué)生要進行另外的分組實驗以及對相關(guān)實驗現(xiàn)象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實驗中，不僅學(xué)生通過吹氣來完成實驗活動相對容易很多，而且從分析實驗現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強，分析起來既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)留有了充足的時間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿達成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實驗相比起初的“硬幣跳高”實驗，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動的方向與進度，而且在實驗可操作性、有效性和開放性上一點不遜色，確實值得反思和總結(jié)．

3體驗和感想

綜上所述，加強和深化物理課堂中實驗的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認為能夠很大程度上:

(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時數(shù)與實驗教學(xué)活動中開放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;

(2)克服實施自主學(xué)習(xí)、實驗探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負效的教學(xué)結(jié)果．相對于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催化學(xué)生積極、主動地參與課堂實驗教學(xué)活動，從而實現(xiàn)知識的自主建構(gòu);優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生培養(yǎng)自身的預(yù)測、觀察和解釋、推理等高層次的思維能力;

第8篇：物理課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 問題意識 提問策略

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！币驗榻鉀Q問題需要的只是學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識或者技能而已，而提出新問題需要學(xué)生從新角度看問題，需要的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在物理課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、影響學(xué)生問題意識不足的因素

要解決問題必須先清楚產(chǎn)生問題的原因及影響問題的因素，所以要培養(yǎng)提高學(xué)生的問題意識，必須先了解產(chǎn)生、影響學(xué)生問題意識不足的因素。

1.教師因素。

教師在物理課程教學(xué)過程中，往往只要求學(xué)生會答題做題，掌握解題方法，而不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生問題意識不足。

2.學(xué)生因素。

學(xué)生的心理因素對問題意識有很大影響，如學(xué)生的自卑和緊張心理、害怕問題太簡單老師不耐煩、別人說你笨等原因。還有就是一些學(xué)生在上課的時候不聽講，基礎(chǔ)差，從而缺乏問題意識。

3.外界因素。

父母和教師的厚望，使學(xué)生感受到很大壓力。比如教師經(jīng)常布置大量作業(yè)，家長總是讓學(xué)生看很多輔導(dǎo)書籍，這樣讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做題，讓學(xué)生沒有時間，也沒有精力發(fā)現(xiàn)問題，從而缺乏問題意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.引入事例，激發(fā)學(xué)生提問興趣。

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事例，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。比如在教學(xué)熱學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生講瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，然后向?qū)W生講，如果瓦特當(dāng)時沒有提出“為什么茶壺蓋會跳動”這個問題則會怎么樣。如果沒有提出，就不會發(fā)明蒸汽機，人類就不會有工業(yè)革命，我們的生活條件就不會這么好。這樣讓學(xué)生感受到問題就在我們身邊，我們應(yīng)該積極地尋找問題，提出問題。又如在學(xué)習(xí)慣性內(nèi)容的時，教師可以向?qū)W生講伽利略兩個鐵球同時落地的故事，以告訴學(xué)生對任何事物不要盲目迷信，要用隨時發(fā)現(xiàn)問題的眼光看。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提問題的機會。

在教學(xué)過程中，教師首先要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢提問。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時候教師叫一位學(xué)生判斷電流方向的時候，這名學(xué)生突然問老師哪只是左手哪只是右手。這個時候教師一定不要笑，而且要阻止其他學(xué)生笑。并回答學(xué)生哪只是左手，然后表揚這位學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，要向這位學(xué)生學(xué)習(xí)敢于提出問題的精神，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師在教學(xué)過程中可要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用實驗操作、小組討論等方法，給學(xué)生提問機會。比如在教學(xué)沸騰這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以問：同學(xué)們看到燒開水吧，那么“水開來”在物理學(xué)上怎么說呢？從而引出沸騰的概念，然后為學(xué)生講一個故事：一個將軍帶兵打仗，帶著士兵在一座山上駐扎下來，餓了，煮飯吃，但是發(fā)現(xiàn)怎么煮也煮不熟，然后問學(xué)生你們從這個現(xiàn)象想到哪些問題呢？這樣讓學(xué)生思考飯為什么煮不熟，并讓學(xué)生提出飯煮不熟可能和哪些因素有關(guān)，然后與學(xué)生一起探索解決問題。這樣把故事引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生提出問題、解決問題，相信一定會獲得非常好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。

（1）利用日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

物理來源于生活，日常生活中的許多現(xiàn)象都和物理知識有關(guān)，所以教師應(yīng)該重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如在教學(xué)慣性這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以用多媒體，播放一些畫面。如踢出去的足球過一會兒慢慢地停下來；某個學(xué)生在騎自行車，沒有踩自行車的踏板，但自行車還在前進，只不過速度越來越慢，最后停下來；樹上掛著的千秋自由地擺動，最后停下來等。然后問學(xué)生，我們看到的這些現(xiàn)象都是生活中常見的現(xiàn)象，你們看到后有什么問題嗎？這樣引入課題，相信學(xué)生一定有很多問題，比如為什么足球會停下來，為什么千秋會停下來，為什么自行車不踩還往前走，為什么自行車的速度越來越慢等；然后教師就學(xué)生的問題作出回答，它們停下來是因為它們受到了摩擦力，還往前走一段距離是因為慣性的原因等，從而既讓學(xué)生感受到物理和現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)物理，又培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

（2）利用實驗教學(xué)、實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

利用實驗教學(xué)是物理教學(xué)方法中最有效的教學(xué)方法，其中包含大量物理知識和問題。所以教師可以設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并且親自做實驗，感受實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

比如在教學(xué)大氣壓強內(nèi)容的時候，教師可以演示一些實驗，如在紙杯里面裝滿水，然后蓋上硬紙片，接著把杯子口倒過來，這個時候杯子里的水和硬紙片都沒有落下來，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題：杯子里的水和紙片為什么不掉下來。教師還可以在一個空的易拉罐中放入一個浸泡過酒精的棉花，然后點燃一根火柴，并將它投入易拉罐點燃酒精棉花，過一會兒將易拉罐倒扣在地上，這時學(xué)生會聽到易拉罐啪啪地作響，看到易拉罐變形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣利用實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

又如在教學(xué)電功率的時候教師可以讓學(xué)生親自做實驗，給每組實驗的學(xué)生兩種規(guī)格的小燈泡，比如一種“6V 3.6W”一種“6V 9W”，讓學(xué)生觀察記錄把兩個小燈泡同時連入電路中時的現(xiàn)象。這時學(xué)生就會提出問題該怎么連接這個電路呢？學(xué)生經(jīng)過思考確定連接方法，有的把兩個小燈泡串聯(lián)起來，有的學(xué)生是把兩個小燈泡并聯(lián)起來。然后學(xué)生觀察小燈泡的亮度，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是“6V 3.6W”的小燈泡亮，有的學(xué)生是“6V 9W”的小燈泡亮，這時學(xué)生就會提出問題：為什么他的這個亮我的那個不亮，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來串聯(lián)的是“6V 3.6W”小燈泡亮，并聯(lián)的是“6V 9W”小燈泡亮。然后學(xué)生會思考為什么并聯(lián)的那個亮，串聯(lián)的這個亮，小燈泡的亮度究竟由什么決定的？這樣一步步讓學(xué)生自己做實驗，自己總結(jié)現(xiàn)象知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

4.教給學(xué)生提問方法，讓學(xué)生會提問。

“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，才能讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以教師在教學(xué)過程中要不斷教會學(xué)生提問方法。比如在教學(xué)蒸發(fā)和沸騰這兩個內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考蒸發(fā)和沸騰有什么不同點和相同點？在教學(xué)重力和壓力內(nèi)容過后，讓學(xué)生對比壓力和重力的區(qū)別，這樣通過對比提出問題，讓學(xué)生體會到物理知識之間的聯(lián)系及差異，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在教學(xué)磁場的時候，講奧斯特在電流的周圍發(fā)現(xiàn)了磁場的存在，以引導(dǎo)學(xué)生思考：“磁場的周圍會不會產(chǎn)生電流呢？”這樣讓學(xué)生從正反兩面思考問題，并提出問題。

提出問題沒有固定方法，只有教師在教學(xué)過程中不斷實踐、探索、總結(jié)，才能提高學(xué)生提問能力。

第9篇：物理課堂教學(xué)論文范文

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué) quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。

六、其它工作

1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進行評眩