博士研究生論文精選(九篇)

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第1篇：博士研究生論文范文

博士研究生在本科和碩士階段已經(jīng)進(jìn)行了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),博士階段的課程安排主要體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn):第一是“精”,把眼科重要基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)臨床操作理論依據(jù)作為教學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容,尤其是常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,力求在疾病和診療理論上筑構(gòu)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二是“新”,增加以新理論、新知識(shí)為重點(diǎn),貼近科學(xué)前沿,介紹技術(shù)創(chuàng)新的選修課程,以了解本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)及臨床醫(yī)療方面的進(jìn)展。學(xué)習(xí)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部等院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上給予較大的自由度,采取不脫產(chǎn)上課方式,以保證臨床訓(xùn)練時(shí)間。

2加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練,提高分析解決問(wèn)題的能力

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)臨床應(yīng)用型人才,培養(yǎng)的根本目標(biāo)是使之成為高水平的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。但許多獲得臨床博士學(xué)位的畢業(yè)生仍不具備獨(dú)立進(jìn)行臨床工作的能力,畢業(yè)后盡管按其資歷或?qū)W術(shù)成就很快晉升為高級(jí)職稱(chēng)但仍需在主治醫(yī)師的指導(dǎo)下工作,從住院醫(yī)師重新做起,其原因主要是缺少?lài)?yán)格規(guī)范的技能培訓(xùn)體系。將研究生納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作,制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生學(xué)分制考核方案,按主治醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)考核。根據(jù)眼科學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)細(xì)則要求,明確提出專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。眼科學(xué)作為二級(jí)學(xué)科,又分為角膜病、白內(nèi)障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級(jí)學(xué)科。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生的專(zhuān)業(yè)方向,制定重點(diǎn)突出、全面培養(yǎng)的科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃,明確在輪轉(zhuǎn)科室、專(zhuān)科訓(xùn)練期間,在理論和技能上應(yīng)達(dá)到的要求,制定出臨床能力訓(xùn)練的量化指標(biāo),如訓(xùn)練時(shí)間、掌握病種、操作技能、主管病例數(shù)及手術(shù)例數(shù)等,要求研究生在臨床實(shí)踐中認(rèn)真完成,既有利于保證臨床能力訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和質(zhì)量,又為臨床能力考核與評(píng)估提供可靠的依據(jù)。通過(guò)擔(dān)任或協(xié)助總住院醫(yī)師,對(duì)臨床常見(jiàn)病種的診斷治療充分掌握,保證臨床能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性。利用臨床技能訓(xùn)練仿真模擬教具及實(shí)驗(yàn)外科動(dòng)物訓(xùn)練,加強(qiáng)臨床操作技能培訓(xùn)。導(dǎo)師對(duì)眼科治療和手術(shù)方式設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練方案,實(shí)施研究生臨床準(zhǔn)入制度,使研究生利用教具和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實(shí)踐。導(dǎo)師及指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造臨床實(shí)踐機(jī)會(huì),落實(shí)各項(xiàng)技能的訓(xùn)練及輔導(dǎo),定期組織考核。定期進(jìn)行教學(xué)查房、專(zhuān)題講座、病例討論、疑難病例討論、會(huì)診、競(jìng)賽等臨床學(xué)術(shù)活動(dòng),訓(xùn)練研究生的臨床思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變以往研究生參加討論時(shí)的被動(dòng)狀態(tài),為研究生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考和敢于承擔(dān)的工作作風(fēng)。

3開(kāi)展以培養(yǎng)臨床科研能力為特點(diǎn)的科研訓(xùn)練

隨著我國(guó)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變遷,對(duì)科研能力的要求越來(lái)越高,科學(xué)研究是目前體制下衡量醫(yī)學(xué)人才水平的重要指標(biāo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)研究的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限,為適應(yīng)臨床工作的需求,加強(qiáng)研究生臨床科研能力的培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的必由之路。具體方式包括:強(qiáng)化研究生公共衛(wèi)生學(xué)基礎(chǔ),訓(xùn)練科學(xué)的臨床研究基本方法和技能,將研究生作為導(dǎo)師臨床課題的主要參與者負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施?？剖叶ㄆ谂e辦科研方法、課題申請(qǐng)、成果申報(bào)等系列講座及高水平學(xué)術(shù)講座,培養(yǎng)臨床科學(xué)思維能力。開(kāi)展國(guó)際間學(xué)術(shù)交流,加快研究生教學(xué)國(guó)際化進(jìn)程。通過(guò)臨床科研能力培養(yǎng),研究生選擇臨床醫(yī)療實(shí)踐中出現(xiàn)的理論或技術(shù)問(wèn)題為研究課題,利用已有的研究手段,進(jìn)行臨床應(yīng)用或臨床應(yīng)用基礎(chǔ)的研究,從中學(xué)會(huì)臨床科學(xué)研究方法,從而掌握了從事眼科臨床科學(xué)研究的能力,同時(shí)可以促進(jìn)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累和提高。

4加強(qiáng)人文教育和自我修養(yǎng)

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生除掌握高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須具有寬闊的知識(shí)視野、靈活的思維、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格情操、較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力,不僅能應(yīng)用自然科學(xué)方法來(lái)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題,也能應(yīng)用社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方法來(lái)研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題,為患者的健康服務(wù)。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生做課題和科研的同時(shí),要關(guān)心研究生的人文精神培養(yǎng),將人文精神合理的滲透到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)其樹(shù)立醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文科學(xué)并重的學(xué)習(xí)思想[9]。組織研究生開(kāi)展“近視普查與防治教育”、“社區(qū)老年人白內(nèi)障篩查”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù),掌握與人溝通的方法和技巧,更能激發(fā)其學(xué)習(xí)人文精神的積極性,引導(dǎo)其對(duì)人生價(jià)值、目的和意義的正確思考,使得個(gè)人素質(zhì)得到提高。

第2篇：博士研究生論文范文

校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場(chǎng)“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才。問(wèn)世以來(lái)，不僅對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，而且大大提升了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。通過(guò)借鑒國(guó)外成功模式，我國(guó)高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、國(guó)家產(chǎn)學(xué)研工程、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天科學(xué)與工程學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)防科大)與株洲時(shí)代新材料科技股份有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)代新材)合作建立了湖南省復(fù)合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域全日制碩士和博士研究生(課程學(xué)習(xí)在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實(shí)踐，有些微體會(huì)。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎(chǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高校一企業(yè)一學(xué)生”共贏的目標(biāo)。理論上，共贏目標(biāo)的愿景無(wú)限美好，但實(shí)際上國(guó)內(nèi)外不斷實(shí)踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產(chǎn)學(xué)研深度融合為基礎(chǔ)。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。

根據(jù)邢素麗等人的論述，產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)包括:（1)需融學(xué)科和產(chǎn)業(yè)、學(xué)問(wèn)和技術(shù)、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用內(nèi)涵于一體；（2)需融高?？蒲?、企業(yè)課題、國(guó)家和省課題內(nèi)涵于一體;（3)需融高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體;（4)需融新技術(shù)、新需求、新理論、新應(yīng)用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺(tái)，發(fā)揮校企各自?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

國(guó)防科大與時(shí)代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片為契機(jī)，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)共贏。兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片研發(fā)需要解決四大關(guān)鍵技術(shù):氣動(dòng)布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測(cè)試。氣動(dòng)布局直接關(guān)系葉片捕捉風(fēng)能的效率和風(fēng)能的利用率;合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確保葉片安全運(yùn)行20年的保證;葉片效能的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片，難點(diǎn)包括模具設(shè)計(jì)與制備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個(gè)葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動(dòng)輒就是百萬(wàn)級(jí)別的經(jīng)濟(jì)損失；制備完成后，在國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(例如船級(jí)社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測(cè)試和疲勞測(cè)試考核，才能獲得市場(chǎng)準(zhǔn)人資格。

國(guó)防科大充分利用自己氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大尺寸復(fù)合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測(cè)試等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)代新材資金、場(chǎng)地和人力，共同研發(fā)了1.5~4.0MW、低風(fēng)速型、超長(zhǎng)型、海上超大型等多款兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關(guān)產(chǎn)品巳在國(guó)內(nèi)外50多個(gè)風(fēng)場(chǎng)裝機(jī)運(yùn)行，為國(guó)家新能源戰(zhàn)略計(jì)劃做出了重大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型制備和全尺寸測(cè)試的所有工作，涉及空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流體力學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、流變學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，理論知識(shí)在工程實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，同時(shí)以超大型碳纖維復(fù)合材料風(fēng)電葉片為研究背景，針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和成型制備過(guò)程中的物理、化學(xué)變化機(jī)制，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明10余項(xiàng)，獲湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關(guān)研究成果支撐了2項(xiàng)科技鑒定成果。高校一企業(yè)一學(xué)生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學(xué)習(xí)階段在高校進(jìn)行，完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；學(xué)位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進(jìn)行，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。學(xué)位論文階段，如果沒(méi)有產(chǎn)學(xué)研深度融合，博士生難以順利完成學(xué)位論文研究。困難主要是人、財(cái)、物三方面的保障問(wèn)題，此問(wèn)題對(duì)于材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進(jìn)行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實(shí)驗(yàn)研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學(xué)測(cè)試系統(tǒng)監(jiān)測(cè)大型風(fēng)電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個(gè)助手才能完成，在企業(yè)往往一個(gè)助手都沒(méi)有，如果不是深度合作，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法完成。此外，材料學(xué)科開(kāi)展研究通常需要購(gòu)買(mǎi)大量的原材料，購(gòu)買(mǎi)原材料的資金誰(shuí)出，如果沒(méi)有明確，學(xué)生就不知所然，如果高校出，學(xué)生只能通過(guò)高校購(gòu)買(mǎi)平臺(tái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，來(lái)回奔波，疲于奔命，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間;假設(shè)企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學(xué)生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問(wèn)題，是保證其論文課題順利開(kāi)展的前提。

二、雙導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障

校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，即由校方導(dǎo)師與企方導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生。校方導(dǎo)師為主導(dǎo)師，企方導(dǎo)師為副導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導(dǎo)師制，很好地解決了導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。

兩導(dǎo)師的分工，有專(zhuān)家提出，選題確定后，由企方導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審；校方導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導(dǎo)師及時(shí)交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生每月按時(shí)向校企雙方導(dǎo)師匯報(bào)工作學(xué)習(xí)情況，雙方導(dǎo)師填寫(xiě)《指導(dǎo)情況記錄表》，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科研實(shí)際訓(xùn)練，提高研究生的理論與實(shí)踐能力。

以親身經(jīng)歷而言，兩導(dǎo)師的分工，筆者有不同的看法。企方導(dǎo)師的精力首先是以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)企業(yè)的各種任務(wù)，目前令人尷尬的情況是:企方導(dǎo)師根本無(wú)暇顧及學(xué)生論文的指導(dǎo)，更別談負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)位論文的初審。因此，筆者認(rèn)為，校方導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負(fù)責(zé)工作安排。這肯定有人會(huì)問(wèn)，如果這樣是不是就不需要企方導(dǎo)師了？答案是當(dāng)然需要，而且非常必要，只是角色定位應(yīng)該是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生論文的順利開(kāi)展。人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展論文工作至關(guān)重要，而且對(duì)于企方導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺(jué)性，每周或每月定期向校方導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，完全可以做到積極主動(dòng)，這樣校方導(dǎo)師綜合研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導(dǎo)師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實(shí)際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談?wù)`人。

三、完備的創(chuàng)新平臺(tái)是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件

有了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)、雙導(dǎo)師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個(gè)重要條件一一完備的創(chuàng)新平臺(tái)。

國(guó)防科大與時(shí)代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個(gè)重要的前提條件就是時(shí)代新材擁有一個(gè)新材料檢測(cè)中心，該中心具有材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的多數(shù)檢測(cè)設(shè)備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺(tái)，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)，幾乎都是在該中心完成。假設(shè)時(shí)代新材沒(méi)有該檢測(cè)中心，即使是簡(jiǎn)單的力學(xué)性能測(cè)試都需要在高校完成，那么學(xué)生必然疲于奔波，留給論文研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的時(shí)間還會(huì)剩多少？因此，一個(gè)開(kāi)展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)在是太必要了！如果沒(méi)有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導(dǎo)師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)雙導(dǎo)師制給予保障，企業(yè)擁有開(kāi)展論文課題研究的創(chuàng)新平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)高校一企業(yè)一研究生的共贏。

第3篇：博士研究生論文范文

另一方面，同世界上某些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)培養(yǎng)的碩上生質(zhì)量該比較高，這是因?yàn)槲覀儑?guó)家對(duì)碩士生除了有像某些國(guó)家一樣課程方面的要求外，同時(shí)還有他們不具有的論文方面的要求。碩士生在學(xué)習(xí)期間得到了比較全面的訓(xùn)練，因此質(zhì)量比較高，這是我們的國(guó)情決定的，是在建立學(xué)位制度時(shí)就確定了的。因此，提高碩士生的論文質(zhì)量，對(duì)于確保我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確立我國(guó)學(xué)位聲畨具有重要的意義。

一、碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向社會(huì)

由于歷史的原因，我國(guó)博士研究生培養(yǎng)起步較晚，且數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及科技發(fā)展的需要。因而我國(guó)近十年培養(yǎng)的碩士研究生便成為活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技教育等領(lǐng)域的極為重要的生力軍，這種態(tài)勢(shì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)將保持下去。所以，今后幾年或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)碩士研究生的垴養(yǎng)方向應(yīng)面向社會(huì)，充分滿(mǎn)足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。首先在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)修改研究生培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方向，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，合理設(shè)置課程體系，多設(shè)跨學(xué)科選修課程，提倡和鼓勵(lì)跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課。研究生課程設(shè)置科學(xué)含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會(huì)相結(jié)合，碩士生應(yīng)多從事一些實(shí)用性很強(qiáng)的課題的研究，以便研究成果能很快為社會(huì)所用。同時(shí)，社會(huì)也能為碩士生的培養(yǎng)提供保障。只有滿(mǎn)足社會(huì)需要的課題，才會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)和資助。碩士生的培養(yǎng)需要一定的費(fèi)用，如果能獲得社會(huì)的幫助，那么碩士生就能有充足的經(jīng)費(fèi)支持，取得更大的成果。

二、論文選題應(yīng)與導(dǎo)師課題相結(jié)合

研究生時(shí)間集中，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)有保證，年紀(jì)輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養(yǎng)與科研工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相輔相成。研究生參加導(dǎo)師的課題，既大大調(diào)動(dòng)了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)也便于導(dǎo)師的指導(dǎo)。

確定具體論文題目之前，應(yīng)由導(dǎo)師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導(dǎo)師的課題如果是“槍械設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)，那么就可以劃出專(zhuān)家系統(tǒng)的一個(gè)組成部分——知識(shí)庫(kù)作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內(nèi)査閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，做到對(duì)所研究的范圍中的領(lǐng)域知識(shí)充分了解，并且能夠綜述目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后就可以與導(dǎo)師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)研究(知識(shí)庫(kù)部分）”作為論文題目，論文題目應(yīng)該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時(shí)還緊扣導(dǎo)師的研究課題，力求使研究生在理論和實(shí)踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開(kāi)題報(bào)告了。開(kāi)題論證是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵，開(kāi)題報(bào)吿必須公開(kāi)，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專(zhuān)家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，闡述課題的先進(jìn)性及創(chuàng)新性，同時(shí)分析其難點(diǎn)所在，簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)現(xiàn)途徑。專(zhuān)家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當(dāng)。經(jīng)過(guò)以上步驟，研究生就能夠獲得一個(gè)合理科學(xué)的論文題目。

三、引導(dǎo)研究生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

研究生在科研工作中常常會(huì)暴露出一些不正確的思想。有時(shí)這些問(wèn)題表面看來(lái)好象是單純的業(yè)務(wù)問(wèn)題，但實(shí)際上涉及到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和艱苦奮斗的作風(fēng)問(wèn)題?例如有些研究生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的設(shè)想或理論不符時(shí)，為了滿(mǎn)足論文需要，就湊出自己所要的數(shù)據(jù)>有些研究生編制的軟件在調(diào)試時(shí)遇到了困難，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，可一時(shí)卻又找不出具體原因，就整理一些數(shù)據(jù)冒充結(jié)果文件存入計(jì)算機(jī)中;還有一些研究生不尊重別人的勞動(dòng)成果，寫(xiě)論文時(shí)整篇整篇的抄襲，引用別人的結(jié)果卻不加以說(shuō)明。這些現(xiàn)象都說(shuō)明這些研究生缺乏良好的學(xué)風(fēng)，把完成論文僅僅看作是獲得學(xué)位的一種手段，沒(méi)有獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的精神。對(duì)此，我們一方面要求導(dǎo)師和其它教師嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和杜絕這^現(xiàn)象，對(duì)存在上述問(wèn)題的研究生嚴(yán)肅處理;另一方面，加強(qiáng)思想教育工作，經(jīng)常請(qǐng)一批德高望重的老教授做報(bào)告，介紹他們的經(jīng)歷，講述他們?cè)诳茖W(xué)道路上的成長(zhǎng)過(guò)程，讓研究生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，不知不覺(jué)中體會(huì)到科學(xué)的深刻含義。

研究生有了良好的學(xué)風(fēng)之后，我們還應(yīng)努力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要積極創(chuàng)造條件，采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵(lì)研究生旁聽(tīng)其它研究生的答辯會(huì)，提供專(zhuān)題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文進(jìn)展情況。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)碩士研究生論文工作的指導(dǎo)，碩士生在校期間做論文時(shí)間比較短，而且大多數(shù)以前并沒(méi)有從事過(guò)類(lèi)似的工作，某些科研技能尚不具備，這時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該處理好導(dǎo)和教的關(guān)系，做到邊導(dǎo)邊教，在某些問(wèn)題上必須手把手地教。

四、嚴(yán)格行政管理，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制

我們認(rèn)為教書(shū)育人和管理育人皆是實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。研究生撰寫(xiě)論文階段，時(shí)間大多由本人支配，集體活動(dòng)時(shí)間少，空閑時(shí)間比較多。同時(shí)研究生經(jīng)常要外出調(diào)研、開(kāi)會(huì)，離校時(shí)間也比較長(zhǎng)，所有這些都給研究生行政管理帶來(lái)了一定的困難。有些研究生平時(shí)不注意抓、緊時(shí)間，不請(qǐng)假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導(dǎo)師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個(gè)月才開(kāi)始做論文，大大降低了論文的質(zhì)量。對(duì)于這樣的情況，一經(jīng)査實(shí)，我們都作出了嚴(yán)肅處理，除給予相應(yīng)的行政處分外，還不準(zhǔn)予其按時(shí)參加答辯，為加強(qiáng)監(jiān)督，我們建立了三級(jí)管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導(dǎo)教師或分院教學(xué)秘書(shū)管理，班主任負(fù)責(zé)行政管理，導(dǎo)師及分院秘書(shū)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理。比如研究生外出，須向?qū)熀桶嘀魅瓮瑫r(shí)請(qǐng)假。研究生出現(xiàn)什么問(wèn)題，班主任及分院秘書(shū)應(yīng)及時(shí)通報(bào)我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調(diào)査，調(diào)査研究生論文進(jìn)展情況，并與開(kāi)題報(bào)告所寫(xiě)工作計(jì)劃相對(duì)照，如果發(fā)現(xiàn)研究生沒(méi)有能夠按時(shí)完成工作計(jì)劃，應(yīng)請(qǐng)其說(shuō)明原因，對(duì)理由不充分的研究生，我們將對(duì)他們今后的工作重點(diǎn)監(jiān)督，論文也將重點(diǎn)審査。研究生論文基本完成后，我們還要進(jìn)行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行是否通暢以及硬件裝置實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。對(duì)沒(méi)有通過(guò)軟、硬件檢査的同學(xué)，令其繼續(xù)研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過(guò)后再申請(qǐng)進(jìn)行答辯。通過(guò)這些措施，我們推遲了一些間學(xué)的答辯申請(qǐng)，保證了學(xué)位的授予質(zhì)量。

五、做好碩士生論文評(píng)估工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

論文評(píng)估論文評(píng)閱和論文答辯兩階段，是評(píng)價(jià)研究生是否合格的有效手段。對(duì)于論文評(píng)閱，我們要求每位碩士生請(qǐng)校內(nèi)和校外專(zhuān)家各評(píng)閱一份論文，論文必須由系教學(xué)秘書(shū)或答辯委員會(huì)秘書(shū)親自送審，且具體送審過(guò)程不得告訴學(xué)生本人或其指導(dǎo)教師，以保證評(píng)審工作的公正嚴(yán)格。同時(shí)我們每年還抽査一批碩士生的論文由我們送校外專(zhuān)家評(píng)審。今年我們共抽査了66名碩士生（占總?cè)藬?shù)的百分之三十）的論文送校外評(píng)審，評(píng)審結(jié)果認(rèn)為論文質(zhì)量好的有13名(占百分之二十），認(rèn)為較好的有29名（占百分之四十四），認(rèn)為一般的有19名（占百分之二十九），認(rèn)為差的有3名（占百分之五），還有兩份評(píng)閱意見(jiàn)未收回。從總的評(píng)審結(jié)果看，這次外審結(jié)果比較合理，值得進(jìn)一步推廣。

第4篇：博士研究生論文范文

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)模式；多樣化；彈性化

一、前言

國(guó)家的科技創(chuàng)新實(shí)力直接反映著國(guó)力的強(qiáng)弱，是一個(gè)國(guó)家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。因此，世界各國(guó)尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家都不約而同地加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視作國(guó)家興亡的關(guān)鍵所在。研究生教育作為教育體系的最高層次，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。而研究生培養(yǎng)方式自身的創(chuàng)新與優(yōu)化是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要前提。各國(guó)研究生培養(yǎng)方式各具特色，研究各國(guó)研究生培養(yǎng)方式的特征及其對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，對(duì)于我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新及科學(xué)發(fā)展具有重要意義。本文擬通過(guò)分析、借鑒歐美及日本等主要發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施。

二、國(guó)外研究生培養(yǎng)方式及其特點(diǎn)

各國(guó)研究生培養(yǎng)方式各具特色，下面就世界上幾個(gè)教育大國(guó)的研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和分析。

1．美國(guó)

美國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以自由挑選設(shè)置廣泛的學(xué)分，學(xué)分可以積累、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)移，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各高等院校和若干年內(nèi)自由流通，由此促進(jìn)各校在教學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)。這種充分利用市場(chǎng)原則的模式，使得美國(guó)高等教育具有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如，適應(yīng)性強(qiáng)，有高度的靈活性、開(kāi)放性等。目前，美國(guó)研究生的培養(yǎng)還呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，把基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)，不僅設(shè)有哲學(xué)博士學(xué)位還設(shè)有專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，形成了研究型博士和專(zhuān)家型博士培養(yǎng)并重的新模式。美國(guó)高校與社會(huì)建立了廣泛的合作關(guān)系，使博士生的培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性得到進(jìn)一步提高。在博士生指導(dǎo)方式上則實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)科指導(dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)制度，這就非常有利于交叉學(xué)科的培養(yǎng)，學(xué)生也可吸取不同導(dǎo)師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟思路。

在美國(guó)，碩士研究生學(xué)制一般為兩年，以學(xué)習(xí)課程為主。學(xué)校對(duì)課程的選修范圍、內(nèi)容、深度都有一定的規(guī)定。碩士生的前半年或第一年不定指導(dǎo)教師和研究方向，只上基礎(chǔ)課，由系指定一位教授兼任研究生顧問(wèn)教師跟蹤每個(gè)研究生的具體情況，并在課程選擇、學(xué)習(xí)期限乃至導(dǎo)師選定等問(wèn)題上向研究生提出建議。半年或一年后碩士生可以自己選定一位教授作導(dǎo)師，并由該導(dǎo)師與其他3—4名教師一起組成一個(gè)碩士生指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)這位碩士生的指導(dǎo)，主持有關(guān)課程的考試，檢查論文完成情況。美國(guó)博士研究生也要學(xué)習(xí)課程，課程包括必修和選修，并要求掌握兩門(mén)外語(yǔ)。博士生在選擇導(dǎo)師和進(jìn)入論文階段之間，必須通過(guò)博士生資格考試。資格考試是一種跨學(xué)科的綜合考試，由各系資格考試委員會(huì)組織?？荚囃ㄟ^(guò)后，博士生方可開(kāi)始博士論文撰寫(xiě)工作，同時(shí)獲“博士學(xué)位候選人”稱(chēng)號(hào)。

美國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的研究生“淘汰制”，研究生入學(xué)率高，淘汰率也高。一般研究生院淘汰率在10％—15％，著名大學(xué)可達(dá)30％—40％。美國(guó)的研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。期末考試成績(jī)僅占總分的一部分，平時(shí)的考查十分普遍，如學(xué)生課堂的口頭報(bào)告表現(xiàn)、研討課上的表現(xiàn)都要計(jì)算成績(jī)。美國(guó)研究生導(dǎo)師十分重視研究生論文答辯，認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)研究，并本著寧缺毋濫的原則要求學(xué)生。相比之下，中國(guó)研究生淘汰率很低，過(guò)分注重研究生入學(xué)考試，而輕視學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，建立研究生淘汰制度，對(duì)研究生的學(xué)位論文采用雙盲評(píng)審和導(dǎo)師回避制度，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高研究生教育的質(zhì)量。

2．英國(guó)

英國(guó)高校招收的研究生可分兩種類(lèi)型，一種是授課類(lèi)型的，以課堂授課為主要方式，多為碩士研究生層次。另一種是研究類(lèi)型的，以實(shí)際研究為主要方式，主要面向博士生層次。

英國(guó)的碩士學(xué)制一般是一至兩年，學(xué)習(xí)方式可以是選讀碩士學(xué)位課程，也可以是進(jìn)行科研工作?？荚嚭细?，或提供論文，亦或兩者兼有，皆可授予碩士學(xué)位。在英國(guó)攻讀博士學(xué)位并不一定要求具有碩士學(xué)位，往往可以直接攻讀，學(xué)制一般為3年。如已獲得碩士學(xué)位，則博士學(xué)習(xí)期限可縮短為2年。博士生入學(xué)只需本人申請(qǐng)和教授推薦，不需要參加正式考試，待批準(zhǔn)之后就可以辦理入學(xué)手續(xù)。攻讀博士學(xué)位期間主要從事科研工作，不需要讀任何課程。一般情況下，博士生入學(xué)滿(mǎn)3年即可申請(qǐng)博士論文答辯，不會(huì)拖延。

英國(guó)研究生教育的特色是寬進(jìn)嚴(yán)出。無(wú)論本國(guó)學(xué)生還是外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)攻讀碩士研究生，只要具備本科學(xué)歷并擁有學(xué)士學(xué)位，經(jīng)大學(xué)有關(guān)部門(mén)審查，獲得入學(xué)資格的機(jī)會(huì)是比較大的。英國(guó)高校對(duì)全日制和業(yè)余制的學(xué)生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)要求。英國(guó)本土學(xué)生可根據(jù)自己的意愿在全日制和業(yè)余制這兩種不同的就讀方式中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。英國(guó)各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)要少于入學(xué)人數(shù)。

3．德國(guó)

德國(guó)學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式曾是各國(guó)效仿的楷模，影響了世界各國(guó)研究生培養(yǎng)模式的形成。德國(guó)的研究生培養(yǎng)模式以“導(dǎo)師制”為核心，突出強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究在培養(yǎng)過(guò)程中的首要地位，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型博士生為主要目標(biāo)。該培養(yǎng)模式一直不太重視研究生的課程學(xué)習(xí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)分的嚴(yán)格要求。在教學(xué)上幾乎沒(méi)有正規(guī)的課堂教學(xué)，而更重視討論、實(shí)驗(yàn)等獨(dú)立環(huán)節(jié)和實(shí)踐訓(xùn)練等方面，實(shí)驗(yàn)室和講座制被廣泛地用于傳授知識(shí)和提高研究技能。

近來(lái)，在保留傳統(tǒng)學(xué)位體制的同時(shí)，德國(guó)逐步建立了與國(guó)際接軌的學(xué)位制度。德國(guó)實(shí)行的學(xué)分制無(wú)必修課與選修課之分，嚴(yán)格的教學(xué)管理體現(xiàn)在考試的嚴(yán)格上，學(xué)生可以不上課，但必須通過(guò)嚴(yán)格的考試。德國(guó)允許高等學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)直接攻讀博士學(xué)位。博士生教育則沒(méi)有明確的年限規(guī)定，在取得博士生資格后，博士生按其科研計(jì)劃開(kāi)始工作，直至完成論文并通過(guò)答辯、獲得學(xué)位。

德國(guó)博士生的培養(yǎng)特點(diǎn)鮮明。在培養(yǎng)目標(biāo)上，博士學(xué)位是唯一的高級(jí)學(xué)位，博士生培養(yǎng)具有學(xué)位教育和職業(yè)教育的雙重職能。在培養(yǎng)方式上，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究生課程，堅(jiān)持采用教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)人才。在組織形式上，不設(shè)專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，有關(guān)事宜均由系級(jí)兼職委員會(huì)按有關(guān)法律和規(guī)則辦理。另外，校外科研機(jī)構(gòu)也承擔(dān)一定量的博士生培養(yǎng)工作，但必須與高等學(xué)校合作才能完成博士生教育的全過(guò)程。

4．日本

日本對(duì)碩士生側(cè)重于通過(guò)課程來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)博士生則側(cè)重于通過(guò)科研來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。碩士生和博士生的培養(yǎng)皆實(shí)行講座制度。講座一般由1名教授主持，另配備1名助理教授和2名助教，其主要任務(wù)是在教授的指導(dǎo)下帶領(lǐng)研究生進(jìn)行科學(xué)研究工作。講座制度更多地著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，博士生還需協(xié)助指導(dǎo)碩士生的論文工作，對(duì)課程學(xué)習(xí)則沒(méi)有很高的要求。

在日本，博士學(xué)位分為課程博士和論文博士?jī)煞N。課程博士是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的博士研究生，一般需在獲得碩士學(xué)位后，再學(xué)習(xí)三年。學(xué)習(xí)期間主要從事研究工作，并撰寫(xiě)課題論文。論文博士則是在職人員在工作崗位上完成論文，提出申請(qǐng)學(xué)位，經(jīng)聽(tīng)取有關(guān)講座并進(jìn)行考試和論文答辯通過(guò)后，授予的博士學(xué)位。日本吸收了美國(guó)學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，但沒(méi)有照搬美國(guó)學(xué)分制的模式。日本學(xué)分制規(guī)定提前修滿(mǎn)總學(xué)分也允許畢業(yè)。另外，為促進(jìn)大學(xué)間的交流、協(xié)作、謀求教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)及多樣化，日本還實(shí)行了“學(xué)分互換制”，有效地加強(qiáng)了大學(xué)間的交流。

在日本，研究生教育與學(xué)位授予是分離的。研究生可以是碩士或博士課程畢業(yè)，但畢業(yè)不等于取得學(xué)位。日本的學(xué)位授予極其嚴(yán)格，尤其是博士學(xué)位的授予非常困難，必須具有獨(dú)創(chuàng)性的研究成果。

日本研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)模式多實(shí)行高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在學(xué)?；蛏钊肫髽I(yè)進(jìn)行科學(xué)研究，重視科學(xué)研究能力的培養(yǎng)；(2)學(xué)位論文要進(jìn)行一定的研究工作，并獲得相應(yīng)的研究成果；(3)研究生教育的組織管理實(shí)行產(chǎn)官學(xué)一體化的模式，在管理和培養(yǎng)上研究生院與國(guó)立、公立及民間科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行。

三、國(guó)外研究生培養(yǎng)方式的發(fā)展趨勢(shì)

1．多樣化

(1)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：①培養(yǎng)具有從事嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)技術(shù)研究的高層次研究人才；②培養(yǎng)在社會(huì)中各行各業(yè)中能夠發(fā)揮多方面專(zhuān)項(xiàng)技能的高水平職業(yè)人才；③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究生教育除繼續(xù)為高等院校和科研單位輸送大批教學(xué)、科研工作者外，還肩負(fù)著培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。并且，隨著高等教育的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各國(guó)更加注重培養(yǎng)交叉學(xué)科、跨文化和跨領(lǐng)域等各類(lèi)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

(2)培養(yǎng)層次多樣化。為適應(yīng)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家已在研究生培養(yǎng)中劃分出不同層次，針對(duì)不同培養(yǎng)層次的研究生制定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且這種培養(yǎng)層次分化已成為當(dāng)今國(guó)際研究生培養(yǎng)方式的一種主要潮流。例如，美國(guó)授予的博士層次有哲學(xué)博士、專(zhuān)業(yè)博士和文科博士之分，碩士層次有哲學(xué)碩士、專(zhuān)業(yè)碩士之分；英國(guó)授予的有哲學(xué)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士、哲學(xué)博士和高級(jí)博士之別。

(3)培養(yǎng)方式多樣化。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)研究生教育的各方面需求，國(guó)內(nèi)外對(duì)研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行了積極探索。目前國(guó)際上比較盛行的培養(yǎng)方式有：①采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，淡化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威；②研究生培養(yǎng)采用完全學(xué)分制，只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文，就可以取得相應(yīng)的碩士或博士學(xué)位；③以問(wèn)題為導(dǎo)向、以科研課題為組織形式的研究生培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)研究生院培養(yǎng)模式，這是由丹麥的阿爾堡大學(xué)首創(chuàng)的。

2．彈性化

(1)入學(xué)資格彈性化。隨著高等教育向“正規(guī)生”以外的各類(lèi)人士開(kāi)放程度的進(jìn)一步加強(qiáng)，攻讀研究生學(xué)位的研究生在同一領(lǐng)域的修業(yè)水平出現(xiàn)了一定程度上的差距。因此，改變以往單一的研究生入學(xué)選拔考試，針對(duì)不同的研究生培養(yǎng)對(duì)象采取彈性選拔制度勢(shì)在必行。建立一套新型的符合當(dāng)今社會(huì)需求的研究生入學(xué)考評(píng)制度，在該項(xiàng)考評(píng)制度中，注重考察研究生從事科研和工程應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)研究生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研創(chuàng)新潛能以及高尚的人格品質(zhì)。入學(xué)資格的自由度提高和入學(xué)形式的多樣化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的一個(gè)主要方向。

(2)學(xué)習(xí)年限彈性化。20世紀(jì)90年代以后，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了縮短研究生學(xué)習(xí)年限的趨勢(shì)。例如，在英國(guó)，2年制的MBA培養(yǎng)模式已逐漸被10—21個(gè)月不等的學(xué)習(xí)年限所取代，并且，一年制的MBA培養(yǎng)模式目前在歐洲已很常見(jiàn)。在日本，研究生的修業(yè)年限通常是碩士2年、博士4年，有些成績(jī)優(yōu)秀者最短3年就可以獲得博士學(xué)位(含碩士課程)。

(3)學(xué)習(xí)方式彈性化。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，研究生教育的學(xué)習(xí)方式不再局限于全日制這一方式了，部分時(shí)間制和各種遠(yuǎn)程教育計(jì)劃已在社會(huì)中逐漸盛行并得到了社會(huì)的認(rèn)可。例如，在英國(guó)，半日制工商管理碩士生的數(shù)量已經(jīng)是全日制學(xué)生的一倍。

(4)學(xué)位授予彈性化。過(guò)去的研究生培養(yǎng)方式中，通常以論文形式取得研究生學(xué)位?，F(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生學(xué)位授予方式也有了新的方式的引入。例如，在英國(guó)，有一定數(shù)量的商學(xué)院直接將學(xué)生在公司里承擔(dān)的課題項(xiàng)目作為研究生學(xué)位要求，并且目前這種方式已經(jīng)成為一種一定范圍內(nèi)通行的標(biāo)準(zhǔn)。

四、我國(guó)對(duì)國(guó)外研究生教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒與研究生教改措施

各國(guó)研究生培養(yǎng)模式各有千秋，但共性的東西依然存在。同中求異，異中求同是我們借鑒國(guó)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，改革我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)先考慮的重要原則。

通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式，我們看到中國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行改革。為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)研究生教育又好又快地向前邁進(jìn)，我們?cè)谘芯可逃袘?yīng)充分做到以下幾點(diǎn)。

1．服務(wù)社會(huì)，科學(xué)培養(yǎng)人才

發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要。目前我國(guó)政府也十分重視這一問(wèn)題，為了使研究生教育更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了新的專(zhuān)業(yè)目錄。重新調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)，有利于較寬口徑培養(yǎng)研究生，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，保持和發(fā)展了學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，保證和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是自2009年起，為更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。國(guó)家決定積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍。但是，在看到這些成就的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)自1981年才實(shí)施學(xué)位條例，起步較晚，各方面都還存在著或多或少的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)位制度的改革，我國(guó)研究生教育中過(guò)于偏學(xué)術(shù)性輕應(yīng)用性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科而忽視了新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的問(wèn)題，會(huì)逐步得到糾正。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，今后研究生教育還將進(jìn)一步改革和完善，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

2．改革研究生招生辦法

研究生招生辦法大致分為資格式和考試式兩大類(lèi)。美國(guó)和德國(guó)、法國(guó)是資格式招生的代表國(guó)家；前蘇聯(lián)、日本與我國(guó)則采取考試式的研究生招生辦法。從我國(guó)執(zhí)行考試制度至今，在研究生招生中確實(shí)存在一些弊端?？荚囘^(guò)分強(qiáng)調(diào)了考生的應(yīng)試能力，不能反映考生的全面素質(zhì)，尤其是考生的研究能力。從招生單位來(lái)講，缺乏自，國(guó)家在宏觀控制上也顯得被動(dòng)。另外，凡是大學(xué)畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的人都能報(bào)考研究生，使考務(wù)工作量驟增。結(jié)合國(guó)外情況，應(yīng)該吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，改革招生工作制度。完全的國(guó)家計(jì)劃應(yīng)逐步向國(guó)家計(jì)劃與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的體制過(guò)渡。各招生單位要根據(jù)自身的條件，為考生提供多樣化的發(fā)展空間。在招生過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)考生的基本素質(zhì)給予較多的關(guān)注，要著重考察考生的實(shí)際能力，特別是科研及邏輯思辨能力。根據(jù)國(guó)情，采取“資格式”和“考試式”相結(jié)合的招生辦法應(yīng)該是切實(shí)可行的。

3．大力推行研究生淘汰制

發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育都具有“嚴(yán)出”的特點(diǎn)，研究生淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)將大大少于入學(xué)人數(shù)。然而，我國(guó)現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式中，一些高校實(shí)行的中期篩選、學(xué)位論文答辯，基本上是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法保證學(xué)生的質(zhì)量。高校必須對(duì)這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)活力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，代之以淘汰制。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)表明，有淘汰才有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。隨著我國(guó)研究生招生數(shù)量的逐年增加，研究生淘汰制顯得更加必要。

4．堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合

以德國(guó)為代表，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處，但也存在著明顯的不足和弊端。可以借鑒美日等國(guó)研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教研(研究)室教師集體的作用，組成梯隊(duì)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)方法，較好地克服導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的不足和缺陷。

5．努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境

隨著我國(guó)高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)容，為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲得最新的資訊，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等硬環(huán)境的營(yíng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必備的條件。隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)、自由空間越來(lái)越大，所以我們還應(yīng)用新的人才觀念和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和心理環(huán)境等軟環(huán)境。

6．積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)的國(guó)際化

在與世界教育強(qiáng)國(guó)的比較之下，我國(guó)研究生教育還存在差距。我國(guó)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略方針，一方面鼓勵(lì)大學(xué)生出國(guó)留學(xué)，分享國(guó)際教育資源，特別是要充分利用好國(guó)家留學(xué)基金委留學(xué)生計(jì)劃的機(jī)遇，積極選送優(yōu)秀研究生赴海外留學(xué)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)利用多種途徑招收國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)生讀研究生；另一方面，在通過(guò)各種優(yōu)惠政策吸引海外留學(xué)生的同時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，進(jìn)行課程、教材、教學(xué)模式、考試和評(píng)價(jià)體系等方面的改革，以使我國(guó)的研究生教育逐步國(guó)際化。

針對(duì)我國(guó)研究生存在的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、現(xiàn)行學(xué)位制度難以國(guó)際化和全球化、科研經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略方針可以加大研究生的國(guó)際流和合作，促進(jìn)我國(guó)研究生教育的改革和發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)位制度等方面與國(guó)際社會(huì)“接軌”，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際融合。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：博士研究生論文范文

1.一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)碩士研究生教育的基礎(chǔ)調(diào)查

2.關(guān)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)思考

3.中醫(yī)研究生日語(yǔ)教學(xué)的方法思考 

4.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷作文試題測(cè)試效度分析

5.研究生日語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)理念與試題命制

6.碩士研究生日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)初探

7.在蒙醫(yī)研究生日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

8.碩士研究生二外日語(yǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐研究——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例

9.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷命題思路芻議

10.全國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與思考

11.影響研究生日語(yǔ)考試知識(shí)運(yùn)用部分難度因素分析

12.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷閱讀理解設(shè)問(wèn)分析

13.博士研究生第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探索——以南華大學(xué)博士研究生日語(yǔ)教學(xué)為例

14.全國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要

15.研究生日語(yǔ)教學(xué)的探索與改革

16.試論藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

17.關(guān)于21世紀(jì)大學(xué)日語(yǔ)碩士研究生培養(yǎng)之我見(jiàn)

18.碩士研究生入學(xué)日語(yǔ)模擬考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)

19.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在研究生二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

20.提升基礎(chǔ)日語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐探索   

21.討論式教學(xué)法在非專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)研究生教學(xué)中的應(yīng)用

22.大學(xué)建工專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)探討    

23.淺談大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟示    

24.研究生日語(yǔ)考試閱讀理解部分的內(nèi)容效度分析

25.碩士研究生日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)初探

26.我國(guó)日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題分析  

27.全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試日語(yǔ)試卷發(fā)展探微

28.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究   

29.試論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)

30.研究生二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

31.論武警院校研究生日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

32.利用原版影視資源促進(jìn)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)

33.上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)日語(yǔ)學(xué)科碩士研究生招生信息

34.從碩士學(xué)位研究生入學(xué)日語(yǔ)試題分析看大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)

35.不會(huì)日語(yǔ)照樣上日本的一流名?！绲咎锎髮W(xué)北九州研究生院詳解

36.談研究生日語(yǔ)教學(xué)改革

37.試論藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

38.2009年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷閱讀理解試題解析

39.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革分析   

40.1997年全國(guó)碩士研究生日語(yǔ)部分試題分析

41.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    

42.研究生日語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的探討

43.應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐   

44.2001年研究生入學(xué)考試日語(yǔ)試卷的改進(jìn)思路

45.醫(yī)學(xué)院校研究生日語(yǔ)教學(xué)初探

46.提高碩士研究生外語(yǔ)(日語(yǔ))口語(yǔ)交際能力初探

47.1996年全國(guó)碩士研究生日語(yǔ)部分試題分析

48.獨(dú)立院校二外日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考    

49.新世紀(jì)高校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究     

50.不可忽視的語(yǔ)言與文化關(guān)系——研究生日語(yǔ)教學(xué)觀初探  

51.應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索    

52.日語(yǔ)本科畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)中引發(fā)的對(duì)課程設(shè)置的思考   

53.當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的分析  

54.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探  

55.關(guān)于新型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱及課程設(shè)置的研究   

56.淺談高校二外日語(yǔ)教學(xué)   

57.新形勢(shì)下大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的研究   

58.高職院校日語(yǔ)選修課的教學(xué)探索與實(shí)踐    

59.關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的考察與研究    

60.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)方法探究   

61.高素質(zhì)應(yīng)用型日語(yǔ)人材培養(yǎng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和教材建設(shè)研究   

62.如何從日語(yǔ)漢字的讀音特點(diǎn)看日語(yǔ)的語(yǔ)言文化   

63.獨(dú)立學(xué)院的二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施  

64.關(guān)于高職院校搞好日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考    

65.理工類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考  

66.論古漢語(yǔ)水平對(duì)日語(yǔ)詞義推測(cè)的作用   

67.高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索   

68.關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的考察與研究  

69.對(duì)應(yīng)用型旅游日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建的思考   

70.對(duì)蒙古族大學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)策略   

71.二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究    

72.高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析  

73.論網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用   

74.論高校日語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必要性及對(duì)策  

75.論高校二外日語(yǔ)教學(xué)方法的改革   

76.高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究  

77.二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型與學(xué)習(xí)時(shí)間的研究

78.導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程成為雞肋的原因     

79.高校二外日語(yǔ)教學(xué)改革初探    

80.探討面向服務(wù)外包行業(yè)的高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)   

81.二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策    

82.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)態(tài)勢(shì)分析   

83.安徽省高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境探析 

84.關(guān)于中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者條件句表達(dá)范疇使用狀況的調(diào)查  

85.新形勢(shì)下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)改革     

86.面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系構(gòu)建   

87.淺談新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用    

88.淺談日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)    

89.商務(wù)日語(yǔ)教材建設(shè)探討   

90.談漢語(yǔ)中的日語(yǔ)借詞    

91.二外日語(yǔ)實(shí)用快樂(lè)教學(xué)法的探索   

92.日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性研究    

93.商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺析  

94.后金融危機(jī)時(shí)代日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對(duì)策    

95.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)證研究   

96.從京津冀地區(qū)日語(yǔ)人才的需求談高校日語(yǔ)教學(xué)改革   

97.高校二外日語(yǔ)課堂的有效教學(xué)構(gòu)建研究    

98.淺談高職教育理念在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用   

99.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)功能探討    

100.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣     

101.日語(yǔ)翻譯碩士（MTI）模式的探討   

102.國(guó)際交流基金與日語(yǔ)國(guó)際推廣  

103.語(yǔ)言習(xí)得遷移理論下的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)探索   

104.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討      

105.國(guó)內(nèi)日語(yǔ)測(cè)試研究綜述  

106.對(duì)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考   

107.經(jīng)濟(jì)危機(jī)形式下談高職日語(yǔ)教育模式改革    

108.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日本企業(yè)文化理解能力的培養(yǎng)  

109.從中日漢字對(duì)比談日語(yǔ)學(xué)習(xí)   

110.淺析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提升策略     

111.從就業(yè)網(wǎng)站中看社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求    

112.跨文化交際與影視日語(yǔ)教學(xué)之探究   

113.日語(yǔ)教學(xué)模式從敬體向簡(jiǎn)敬體轉(zhuǎn)變的研究  

114.黑龍江省高校學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析    

第6篇：博士研究生論文范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)交流；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0037?03

研究生肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)施“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的崇高使命，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育的重要課題。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。國(guó)外著名大學(xué)的人才培養(yǎng)都注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育都非常重視研究生學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)[2]，如哈佛大學(xué)重視營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，以大量的開(kāi)放式學(xué)術(shù)討論會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等一流的學(xué)術(shù)活動(dòng)帶動(dòng)研究生人才培養(yǎng)。我國(guó)作為研究生教育大國(guó)，為了提高研究生教育質(zhì)量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，而研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃的重要前提和基礎(chǔ)。近幾年來(lái)的研究生教育改革實(shí)踐表明：為研究生搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“學(xué)術(shù)交流”和“創(chuàng)新人才”的基本內(nèi)涵與特征

所謂研究生學(xué)術(shù)交流主要是指由研究生參加的涉及學(xué)科前沿領(lǐng)域新理論和新方法的集會(huì)、報(bào)告、討論、培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)具有跟蹤學(xué)術(shù)前沿、提倡學(xué)科交叉、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)思想碰撞、激發(fā)奇思妙想等特點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流最根本的作用是對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究的激勵(lì)和啟迪。學(xué)術(shù)交流的流程可簡(jiǎn)單地表述為：研究生——學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)——學(xué)術(shù)交流——學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——新學(xué)術(shù)思想或新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。所以學(xué)術(shù)交流的最終落腳點(diǎn)是新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，學(xué)術(shù)交流不僅是“原始性創(chuàng)新源頭”之一， 而且也是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的動(dòng)力和重要措施之一。

所謂研究生創(chuàng)新人才是指具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格等特征的研究生[3]。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才方面，應(yīng)建立如下幾點(diǎn)共識(shí)：① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要將每位學(xué)生的這種創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)；② 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)過(guò)程的創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須正確處理好專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之間的矛盾；③ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次類(lèi)型關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化；④ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍[4]。

二、學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用

學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)術(shù)交流有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才。研究生創(chuàng)新人才必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容[5]。通過(guò)組織高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力。在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中，研究生可以面對(duì)面地與專(zhuān)家學(xué)者直接交流，可獲取所從事研究領(lǐng)域的最新研究信息、獲得更加豐富的學(xué)術(shù)資源，探討學(xué)習(xí)和研究中的知識(shí)困惑，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，啟迪科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方法和獨(dú)特的研究視角，為自己在科學(xué)研究中取得突破或進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。利用學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，研究生可與相關(guān)專(zhuān)家或?qū)W者建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，為今后探討學(xué)術(shù)問(wèn)題提供便利。同時(shí)，通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，研究生不僅能提高個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。

第二，學(xué)術(shù)交流有利于研究生出色地完成課題研究任務(wù)。在高校和科研院所，研究生是科學(xué)研究的主力，承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)施“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的重任。學(xué)術(shù)交流的本質(zhì)是質(zhì)疑、激勵(lì)和啟迪，在同類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域或相近學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)交流過(guò)程中，研究生可以通過(guò)自由討論、相互質(zhì)疑，提高創(chuàng)新想象和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是研究生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)感悟、科研能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果的舞臺(tái)。在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，通過(guò)交流和分享彼此間的學(xué)術(shù)成果，研究生不僅可以檢驗(yàn)和宣傳其科研成果，還可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)可以很好地加強(qiáng)研究生與科研人員、企業(yè)間的聯(lián)系和合作，從而提高科學(xué)研究的效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的共享和轉(zhuǎn)化。搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有利于研究生之間開(kāi)展多渠道的交流和溝通，探討開(kāi)展實(shí)際研究課題研究的新途徑與新方法。

第三，學(xué)術(shù)交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于拓展研究生的知識(shí)面[6]。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)能使研究生了解本領(lǐng)域最新的研究現(xiàn)狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng)新思維的激勵(lì)與科學(xué)方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創(chuàng)新研究成果。如校企聯(lián)合組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的互利共贏，學(xué)?？衫蒙鐣?huì)資源辦學(xué)，研究生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際不斷提高實(shí)踐能力，企業(yè)可解決工程實(shí)際問(wèn)題，提升產(chǎn)品質(zhì)量。而國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面可有效地鍛煉研究生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力，另一方面也使我們培養(yǎng)的研究生具有國(guó)際視野。所以形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是豐富研究生知識(shí)儲(chǔ)備、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬研究視野的重要手段。

三、建立多層次學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式主要以課程培養(yǎng)和論文培養(yǎng)的“兩維”培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)的研究生雖具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能，但創(chuàng)新能力明顯不足。隨著我國(guó)改革開(kāi)放戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家策略的實(shí)施，學(xué)術(shù)交流在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來(lái)越重要，目前，學(xué)術(shù)交流已貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程，因此培養(yǎng)模式也應(yīng)向包括學(xué)術(shù)交流在內(nèi)的“三維”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為了探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，我校構(gòu)建了“多層次”的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，其主要層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖可見(jiàn)，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的組織者多、涉及面廣，包括校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)際，涉及高等學(xué)校、科研院所、企事業(yè)單位和政府管理部門(mén)等；此外，“多層次”也是指學(xué)術(shù)交流的形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題討論、培訓(xùn)或競(jìng)賽、聯(lián)合培養(yǎng)及名師講壇等。

多層次學(xué)術(shù)交流的基本模式與特征如表1所示。第一類(lèi)平臺(tái)為專(zhuān)業(yè)級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括課題組討論會(huì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研討會(huì)和各專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)術(shù)沙龍等，主要由課題負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人或系主任組織，由本專(zhuān)業(yè)研究生和教師參加，該類(lèi)學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、形式靈活、交流程度深、成本低等特點(diǎn)。第二類(lèi)平臺(tái)為學(xué)院級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等，主要由學(xué)院學(xué)科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長(zhǎng)組織，由本院全體研究生和教師參加，該類(lèi)學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模較大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、涉及學(xué)生較多、成本較高等特點(diǎn)。第三類(lèi)平臺(tái)為學(xué)校級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括專(zhuān)家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國(guó)際會(huì)議等，主要由學(xué)校知名專(zhuān)家或教授引領(lǐng)，研究生院、科研部或團(tuán)委組織，全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科研人員和研究生參加，該類(lèi)學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模大、影響深、涉及面廣，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、成本高等特點(diǎn)。第四類(lèi)平臺(tái)為跨校級(jí)或國(guó)際級(jí)， 其學(xué)術(shù)交流形式包括暑期學(xué)校、創(chuàng)新論壇或聯(lián)合培養(yǎng)等[7]，由資深專(zhuān)家和學(xué)者引領(lǐng)，一般由學(xué)校國(guó)際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀研究生，該類(lèi)學(xué)術(shù)交流具有自愿申請(qǐng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、時(shí)間長(zhǎng)、成本高等特點(diǎn)。

平臺(tái)的構(gòu)建是基礎(chǔ)，建立鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)交流的長(zhǎng)效機(jī)制則是保障。一方面，我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)方案中明確要求，在攻讀碩士學(xué)位期間，研究生必須參加10次以上的學(xué)術(shù)研討會(huì)，并積極參加省級(jí)以上的學(xué)術(shù)會(huì)議；申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開(kāi)的學(xué)術(shù)報(bào)告，考核合格才準(zhǔn)予答辯，考核工作由各學(xué)院研工辦負(fù)責(zé)。另一方面，學(xué)校和學(xué)院對(duì)參加大型競(jìng)賽活動(dòng)組織免費(fèi)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以創(chuàng)新課題的形式提供研究經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)參加校外暑期學(xué)?；蜓芯可鷦?chuàng)新論壇的研究生提供差旅費(fèi)補(bǔ)貼。對(duì)參加學(xué)術(shù)交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎(jiǎng)的研究生，在相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中予以一定加分。這樣，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，研究生參加學(xué)術(shù)交流與討論已成為研究生們的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)術(shù)氣氛日益濃厚。

通過(guò)研究生培養(yǎng)改革，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)以來(lái)，我校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得明顯成效，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。以中南大學(xué)物理與電子學(xué)院為例，其具體表現(xiàn)在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過(guò)；在優(yōu)秀論文評(píng)選中我院有4篇碩士學(xué)位論文和2篇博士學(xué)位論文獲得省級(jí)優(yōu)秀。② 學(xué)生發(fā)表高水平論文數(shù)量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學(xué)生在《電子學(xué)報(bào)》《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》《物理學(xué)報(bào)》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國(guó)際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業(yè)生的就業(yè)面明顯拓寬。目前，理科專(zhuān)業(yè)（如物理學(xué)）的畢業(yè)生就業(yè)不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業(yè)生被高新科技公司聘用，成為公司科技開(kāi)發(fā)的主力，破解了物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題；而工科專(zhuān)業(yè)（如電子科學(xué)與技術(shù)）的畢業(yè)生除了大部分從事高新技術(shù)開(kāi)發(fā)外，也有一些學(xué)生因其較扎實(shí)的理論背景和良好的科研創(chuàng)新能力而受到了科研院所的青睞。

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第7篇：博士研究生論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；稿件采編系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督；期刊推介；國(guó)際傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：G255.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）01-0067-03

技術(shù)決定論者堅(jiān)信傳播技術(shù)的變化將不可避免地導(dǎo)致文化和社會(huì)秩序的深刻改變[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的日益普及正沖擊著傳統(tǒng)媒體的許多方面。作為傳統(tǒng)媒體的一種，印刷版中國(guó)科技期刊也面臨著同樣的問(wèn)題，中國(guó)科技期刊發(fā)展在許多環(huán)節(jié)進(jìn)行了各種積極嘗試及措施以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，并正在發(fā)生著各種發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、對(duì)科技期刊傳統(tǒng)稿件處理的沖擊與發(fā)展轉(zhuǎn)變

中國(guó)科技期刊在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及普及前，對(duì)稿件的投稿、審稿、退修、編校等環(huán)節(jié)均在紙質(zhì)稿件上進(jìn)行，并通過(guò)郵局郵寄方式聯(lián)系，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

而在20世紀(jì)90年代末之后，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用逐漸推廣并在近十余年得到迅猛發(fā)展和普及，已滲透到生活的方方面面。而科技學(xué)術(shù)期刊稿件的處理方式也悄然而不斷發(fā)生改變。

在21世紀(jì)初，有期刊就開(kāi)始嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)送電子郵件的方式，與作者、專(zhuān)家進(jìn)行稿件的傳送，一定程度上縮短了稿件的處理時(shí)程；之后，逐漸出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)軟件公司，制作并推廣使用期刊網(wǎng)絡(luò)采編系統(tǒng)。

該系統(tǒng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建期刊門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和期刊采編業(yè)務(wù)集成化信息平臺(tái)，將在線投稿、查詢(xún)和在線審稿、流程監(jiān)控等采編業(yè)務(wù)整合在一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)平面期刊的數(shù)字化存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)化傳播和個(gè)性化利用的目標(biāo)[2]。

目前采用稿件采編系統(tǒng)的期刊已較為普遍，這種方式易于實(shí)時(shí)查閱稿件處理進(jìn)度，而且快捷、方便，提高了稿件采編流程的效率，有效縮短論文編審及發(fā)表時(shí)滯[3]。

二、對(duì)科技期刊編輯策略及傳統(tǒng)印刷出版方式的沖擊與發(fā)展轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)不受地域、時(shí)間限制及方便快捷和可主動(dòng)選擇等優(yōu)點(diǎn)，正在深刻影響著科研工作者查閱文獻(xiàn)的方式，即不只是受限于傳統(tǒng)印刷版科技期刊獲取科研學(xué)術(shù)信息，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或各種專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，主動(dòng)檢索并查閱所需內(nèi)容?？萍计诳庉嫳仨毞e極改進(jìn)并提升編輯策略，以應(yīng)對(duì)這種轉(zhuǎn)變。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)檢索頻率較高的關(guān)鍵詞、篇名及摘要等正投入更多精力，編修中不斷提升其關(guān)注度，以便于科研工作者查找到相關(guān)單篇文獻(xiàn)，提升論文的傳播效果[4]。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)普及也促使中國(guó)科技期刊出版方式發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變。由于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)快捷，可避免傳統(tǒng)印刷版科技期刊發(fā)排、印刷裝訂等過(guò)程延擱。為了使科研論文及時(shí)與傳播，現(xiàn)今中國(guó)科技期刊出版方式正處于印刷版期刊與數(shù)字出版并存的階段，并逐漸走向定量印刷或全部數(shù)字出版的未來(lái)。

目前，有些科技期刊在保存?zhèn)鹘y(tǒng)印刷版期刊的同時(shí)，自建期刊網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)論文，隨后再按期印刷出版。2007年，我國(guó)上網(wǎng)期刊已有6000余種[5，6]。也有利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化期刊或論文平臺(tái)。自20世紀(jì)末以來(lái)，開(kāi)放存取（Open Access，簡(jiǎn)稱(chēng)OA）這種全新的學(xué)術(shù)論文傳播模式大規(guī)模興起，促進(jìn)了學(xué)術(shù)期刊的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，我國(guó)的理論研究和實(shí)踐也取得長(zhǎng)足發(fā)展[7-8]。如中國(guó)科研界具有較強(qiáng)影響力的中國(guó)科技論文在線（http：），即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)來(lái)自不同作者和不同領(lǐng)域的電子版論文，并逐漸開(kāi)始嘗試同時(shí)也出版紙質(zhì)期刊。

此外，優(yōu)先數(shù)字出版也是一種迅速發(fā)展并得到認(rèn)可的科技期刊網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字出版模式。這是以印刷版期刊錄用稿件為出版內(nèi)容，先于印刷版期刊出版日期出版的數(shù)字期刊。目前大多數(shù)期刊選用的優(yōu)先出版模式是錄用并完成編修的經(jīng)編輯定稿的稿件，一般以期或單篇論文為單位出版。目前，國(guó)際上許多著名學(xué)術(shù)期刊都有優(yōu)先數(shù)字出版期刊，如Springer創(chuàng)辦了“Online First”， Nature的“AOP”（Advance Online Publication）， Science的“Express”， Elsevier的“InPress”；國(guó)內(nèi)期刊大多采用中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)先出版。這種即時(shí)發(fā)行且靈活的出版方式，節(jié)省了等待期刊版面時(shí)間、排版印刷時(shí)間、郵發(fā)郵寄時(shí)間、圖書(shū)館編目上架時(shí)間，作品一般可以提前半年與讀者見(jiàn)面[9-12]。這些不同的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化出版方式，順應(yīng)了科研工作者在網(wǎng)絡(luò)上查閱信息并閱讀的現(xiàn)狀，也便于利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)電子郵件等方式，向讀者主動(dòng)推薦、推送，有力促進(jìn)了期刊論文影響力的提升。

三、科技期刊對(duì)數(shù)字出版版權(quán)爭(zhēng)議及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的發(fā)展轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及對(duì)期刊出版方式的影響，逐漸出現(xiàn)了對(duì)數(shù)字出版版權(quán)爭(zhēng)議及網(wǎng)絡(luò)出版是否是正式出版以及缺乏相關(guān)法規(guī)制度等方面的新問(wèn)題，并進(jìn)一步產(chǎn)生了大討論和新的思考[13-17]。例如，互聯(lián)網(wǎng)普及之前的碩博士學(xué)位論文，僅在答辯后收藏于學(xué)位授予單位和相關(guān)圖書(shū)館，學(xué)術(shù)期刊和司法界都將之視為未公開(kāi)發(fā)表。因此，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊傳統(tǒng)上并未將學(xué)位論文內(nèi)容再次發(fā)表認(rèn)定為重復(fù)發(fā)表。但近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)出版的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)建立了碩博士學(xué)位論文庫(kù)，讀者可以檢索并閱讀全文，這一傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)已受到挑戰(zhàn)。張小強(qiáng)等[18]認(rèn)為學(xué)位論文被收錄進(jìn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)屬于正式出版——網(wǎng)絡(luò)出版。雖然目前還沒(méi)有明確的統(tǒng)一法規(guī)或規(guī)范，但中國(guó)科技期刊界的很多編輯工作者，已對(duì)其學(xué)位論文內(nèi)容的研究論文投稿采取尺度不一的拒絕。很多科研工作者及碩博士研究生對(duì)此不能理解，或產(chǎn)生不滿(mǎn)而抱怨甚至責(zé)問(wèn)期刊編輯部，或者對(duì)畢業(yè)時(shí)學(xué)校要求上傳電子版學(xué)位論文并網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生抵觸情緒，但為了順利畢業(yè)而委曲求全并被動(dòng)放棄投稿期刊。這些均對(duì)科研工作者的情緒、工作熱情等產(chǎn)生了負(fù)面影響。

因此，中國(guó)科技期刊及相關(guān)各方均急需重視并積極應(yīng)對(duì)這一系列的新變化。如完善規(guī)范制度和機(jī)制，形成共識(shí)，達(dá)到有據(jù)可行，避免混亂；目前也并非所有高校都提供研究生畢業(yè)論文電子版全文，故是否應(yīng)全面考慮各方利益，如研究生只提供畢業(yè)論文摘要或應(yīng)有自主決定權(quán)提供全文，或數(shù)據(jù)庫(kù)按研究生論文下載支付給研究生費(fèi)用等措施，以期達(dá)到互利共贏。這些均需進(jìn)一步深思并轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)普及在提升中國(guó)科技期刊所刊發(fā)論文質(zhì)量方面也發(fā)揮了不可忽視的作用[19]。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的廣泛性及文獻(xiàn)不端檢索軟件的應(yīng)用，均有效避免了刊發(fā)抄襲、文字復(fù)制等不端行為，保證期刊的原創(chuàng)性和首發(fā)性，提升了期刊論文質(zhì)量和傳播效果。

四、中國(guó)科技期刊利用網(wǎng)絡(luò)不斷提升國(guó)際傳播和影響力并有望促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)地域、時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)科技期刊特別是占主要份額的中文科技期刊走國(guó)際化之路并減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)外流，是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，必須積極利用互聯(lián)網(wǎng)，尋求走出國(guó)門(mén)的方法和途徑。

目前僑居海外的華裔科學(xué)家是一個(gè)龐大的群體，近三十年來(lái)遷往美國(guó)、加拿大、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的新時(shí)期移民逐步增長(zhǎng)，這一時(shí)期的移民大多具有高學(xué)歷或?yàn)榧夹g(shù)移民。因此，積極利用互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)中國(guó)科技期刊（含中英文版）的國(guó)際化進(jìn)程，可為遍布全球的華僑華人科研工作者提供方便查閱和了解中國(guó)科研成果的機(jī)會(huì)，也利于增進(jìn)國(guó)際化傳播。

中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)正在積極探索將中國(guó)科技期刊推介到世界各地，目前正在積極推進(jìn)。此外，科技期刊也應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)拓各種方式，在國(guó)際范圍內(nèi)拓展更廣泛的讀者、作者和審稿專(zhuān)家。如高?？萍计诳瘧?yīng)充分利用高?；蚩蒲性核膰?guó)際間校際交流和科研合作優(yōu)勢(shì)，將其科技期刊網(wǎng)站在對(duì)方院?；蜓芯繂挝坏幕ヂ?lián)網(wǎng)站上建立廣泛鏈接；或借助海外科研工作者及編委等，在其名片、電子郵件末尾簽名處或博客主頁(yè)等，標(biāo)注上相應(yīng)中文科技期刊的網(wǎng)址等，通過(guò)其與其他科學(xué)家交流或參會(huì)等機(jī)會(huì)，便可以使中國(guó)科技期刊得到積極推介，并逐步擴(kuò)大國(guó)際傳播及影響力。截止到2006年，已有超過(guò)500家的大型海外機(jī)構(gòu)用戶(hù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用中文期刊，中國(guó)的傳統(tǒng)期刊在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)行到世界各地。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等國(guó)外知名院校及皇后圖書(shū)館、多倫多公共圖書(shū)館等海外大型圖書(shū)館的借閱者們，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀到了中國(guó)的科技期刊。而且，很多中國(guó)科技期刊也已擁有國(guó)際編委或?qū)徃鍖?zhuān)家，正是利用了網(wǎng)絡(luò)的便利，使其作用得以充分發(fā)揮，也促進(jìn)了期刊的國(guó)際化進(jìn)程。

隨著中國(guó)科技期刊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的這種廣泛傳播，也將對(duì)國(guó)內(nèi)外高校、科研院所及研究者的學(xué)術(shù)交流與合作，產(chǎn)生一定的積極推動(dòng)作用。國(guó)內(nèi)科技期刊以這種方式走出國(guó)門(mén)，特別對(duì)不容易收錄入以英文為主的SCI等國(guó)際知名數(shù)據(jù)庫(kù)的中文版期刊，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)的各種方式推介，將極大促進(jìn)中國(guó)科研成果的傳播，并為世界各地掌握漢語(yǔ)或以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的世界各地的科研人員提供一個(gè)了解中國(guó)科研發(fā)展的窗口。在增進(jìn)國(guó)際科研工作者了解中國(guó)科研成果及期刊發(fā)展的同時(shí)，也必將吸引更多海外華裔科學(xué)家將其科研成果以其熟悉的中文撰寫(xiě)，并投往中國(guó)科技期刊，從而形成科研成果共享與期刊發(fā)展共贏的良性循環(huán)。隨著其在國(guó)外推廣力度的加大和提升，對(duì)國(guó)內(nèi)科技期刊發(fā)展將會(huì)有巨大的推動(dòng)；而且也方便世界各地華裔或他國(guó)的科研工作者通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)辟并尋找更多與國(guó)內(nèi)同行的相互合作與交流。

中文版科技期刊還應(yīng)進(jìn)一步重視并提升論文的英文摘要的編輯加工和規(guī)范，為不掌握漢語(yǔ)的國(guó)際科研工作者提供了解中國(guó)科研進(jìn)展的窗口。相信科技期刊在傳播科研成果的同時(shí)，也將進(jìn)一步發(fā)揮其促進(jìn)交流的作用，這也順應(yīng)中國(guó)制造業(yè)“走出去”到中國(guó)聲音“走出去”的需要，避免科研領(lǐng)域購(gòu)買(mǎi)國(guó)外試劑、儀器而將科研論文成果發(fā)表在國(guó)外英文期刊的“兩頭在外”的弊端。中國(guó)科學(xué)院院士金振民等知名學(xué)者建議教育部、科技部、中國(guó)科學(xué)院重視中國(guó)科技期刊發(fā)展，改革舊有的片面追求SCI評(píng)價(jià)體系的獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)定體系，對(duì)國(guó)內(nèi)外期刊一視同仁，承認(rèn)中國(guó)期刊和國(guó)際期刊的同等重要性，不采取雙重標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)科技期刊的發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響及積極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，這些無(wú)疑又將發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。另一方面，中國(guó)科技期刊發(fā)展要堅(jiān)持世界一流和國(guó)家需求方向，要關(guān)注科學(xué)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，妥善處理好國(guó)內(nèi)期刊和國(guó)際期刊的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)科技期刊是國(guó)際期刊的重要組成部分。因此，積極利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，并采取各種應(yīng)對(duì)方式，不斷轉(zhuǎn)變思路和運(yùn)營(yíng)模式，建立自己的科技文獻(xiàn)品牌體系及學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。目前，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將以往小而散的期刊進(jìn)行整合并實(shí)現(xiàn)集約化發(fā)展，也是目前中國(guó)科技期刊發(fā)展的又一個(gè)趨勢(shì)，并正在不斷發(fā)展。這必將使中國(guó)科技期刊經(jīng)歷深遠(yuǎn)而有歷史意義的發(fā)展階段，更高效地發(fā)揮科研成果的傳播作用。

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第8篇：博士研究生論文范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育； 學(xué)科邊界； 學(xué)術(shù)概念； 學(xué)科研究隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－9749（2011）01－0001－03

1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)正式建立，從此走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展道路。在不到30年的短暫實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)獲得了空前發(fā)展，取得了質(zhì)的飛躍。思想政治教育研究大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)積累與理論探索、理論形成與開(kāi)拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個(gè)階段，每個(gè)階段都取得了一些標(biāo)志性的成果。但是無(wú)庸質(zhì)疑，學(xué)科發(fā)展還存在很多問(wèn)題，筆者擬就這方面談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)?，?duì)學(xué)科建設(shè)中存在問(wèn)題進(jìn)行檢點(diǎn)對(duì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。這種檢點(diǎn)是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺(jué)反思意識(shí)，批判的目的是澄清問(wèn)題；同時(shí)它又是建設(shè)性的，它要求我們不僅找出問(wèn)題，還要分析原因，提出對(duì)策，目的在于明確努力方向，知所取徑。

一、問(wèn)題檢點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)概念需力求精準(zhǔn)

在學(xué)科話語(yǔ)系統(tǒng)建構(gòu)過(guò)程中，基本范疇和概念系統(tǒng)占據(jù)重要地位。思想政治教育學(xué)科誕生以來(lái)，在理論發(fā)展中逐漸形成了一批具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)話語(yǔ)，如思想和行為、內(nèi)化與外化、言傳和身教、疏通與引導(dǎo)、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)等，這些基本的學(xué)術(shù)話語(yǔ)已經(jīng)逐漸為學(xué)界內(nèi)外所使用、所認(rèn)同。

目前的思想政治教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)話語(yǔ)中存在的主要問(wèn)題是：基本概念、范疇的嚴(yán)謹(jǐn)度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書(shū)中，有些基本概念的涵義沒(méi)有做到貫通一致，在同一本教科書(shū)、同一部研究專(zhuān)著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關(guān)于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關(guān)于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區(qū)分缺少?lài)?yán)格的、科學(xué)的界定、闡釋和區(qū)別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對(duì)這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統(tǒng)一。由于概念的混亂，使思想政治教育學(xué)科的發(fā)展難求專(zhuān)業(yè)精深，也使思想政治教育學(xué)科建設(shè)難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。思想政治教育學(xué)科術(shù)語(yǔ)的隨意使用、隨意替換和有意無(wú)意的混用傾向，正在危害著學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。

2．學(xué)科邊界需更加明晰

每門(mén)學(xué)科都應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。研究邊界清晰、研究領(lǐng)域相對(duì)明確是學(xué)科之間區(qū)分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)科深化發(fā)展的必然要求。作為學(xué)科的思想政治教育應(yīng)研究哪些領(lǐng)域，這一問(wèn)題在學(xué)界需進(jìn)一步統(tǒng)一意見(jiàn)。

現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的邊界不清存在兩種情況：一是學(xué)科向外開(kāi)拓研究領(lǐng)域迅猛，導(dǎo)致思想政治教育研究疆域過(guò)寬，主干學(xué)科發(fā)展受到制約，嚴(yán)重影響了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其突出表現(xiàn)是畢業(yè)論文選題過(guò)于寬泛。通過(guò)對(duì)一些高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文的選題已經(jīng)超出學(xué)科的研究領(lǐng)域，有些畢業(yè)生論文的選題偏離學(xué)科甚遠(yuǎn)，有些選題甚至與思想政治教育學(xué)科毫無(wú)關(guān)系。二是思想政治教育學(xué)科研究方向設(shè)置隨意。通過(guò)對(duì)一些招生單位思想政治教育學(xué)科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究方向多種多樣，與其他學(xué)科重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些方向與思想政治教育學(xué)科關(guān)系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會(huì)主義治國(guó)理論”等現(xiàn)象普遍存在。

研究生論文選題和研究方向設(shè)置，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。對(duì)學(xué)科而言，研究邊界模糊，沒(méi)有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴(kuò)張，看似學(xué)科發(fā)展紅紅火火，實(shí)則存在著較大隱患。

3．研究方式需重審與轉(zhuǎn)換

研究方式的重審與轉(zhuǎn)換是成熟理論通常的發(fā)展模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與學(xué)科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：

一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行研究。目前，理論研究這種對(duì)學(xué)術(shù)探索活動(dòng)起重要作用的方式并沒(méi)有成為思想政治教育學(xué)界借以指導(dǎo)其研究活動(dòng)的“一種公認(rèn)的模型或模式”。思想政治教育研究中學(xué)科建設(shè)共同關(guān)注的核心理論問(wèn)題尚沒(méi)有得到充分的討論和清理；部分專(zhuān)業(yè)研究者陶醉于自我思辨，從概念中來(lái)到概念中去，論題越來(lái)越玄、論證越來(lái)越繁瑣，越來(lái)越小眾化；一部分從事思想政治教育的實(shí)際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題還沒(méi)有從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行理論抽象和理論思考的思維習(xí)慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。

二是問(wèn)題式研究。注重從實(shí)踐的、實(shí)證的、實(shí)效性角度對(duì)思想政治教育進(jìn)行研究。思想政治教育的實(shí)際工作者和管理部門(mén)，多采取經(jīng)驗(yàn)概括、案例分析、工作總結(jié)的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進(jìn)行多角度的“以問(wèn)題為取向”的實(shí)證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應(yīng)用性不強(qiáng)。

以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內(nèi)在的合理性和必要性，同時(shí)也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能處理好把握理論與面向現(xiàn)實(shí)、借鑒繼承與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，才能使思想政治教育適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，謀求思想政治教育學(xué)科更好更快地發(fā)展。

二、原因分析

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因除了社會(huì)大環(huán)境的影響之外，主要是學(xué)科發(fā)展的歷史短學(xué)術(shù)沉淀不足、學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)科發(fā)展舉步艱難、研究隊(duì)伍存在著“短板”等原因。

1．學(xué)科建立時(shí)間較短，許多理論問(wèn)題未及充分爭(zhēng)鳴討論

一是一些領(lǐng)域、某些問(wèn)題，沒(méi)有形成研究者群體。對(duì)某些問(wèn)題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開(kāi)花，研究問(wèn)題沒(méi)有向?qū)W科建設(shè)的核心問(wèn)題集中。三是理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)報(bào)道，理論學(xué)科建設(shè)全國(guó)設(shè)立一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)21個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)103個(gè)，思想政治教育44家，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)73個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)453個(gè)。［1］大批博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的建立，對(duì)學(xué)科發(fā)展充實(shí)了生力軍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必然會(huì)促進(jìn)理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，每年大量的教學(xué)工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問(wèn)題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問(wèn)題，長(zhǎng)期擱置，無(wú)暇理睬。

2．思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級(jí)階段使學(xué)科具有不成熟性

思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性可從以下幾個(gè)方面分析：一是就思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)看，它是在綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的理論和方法、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)科；二是就思想政治教育內(nèi)容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內(nèi)容，極其豐富；三是就思想政治教育對(duì)象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項(xiàng)需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過(guò)程而言，涉及認(rèn)知、情感、信念、意志、行為、內(nèi)化、外化、反饋等環(huán)節(jié)，由觀念到行為轉(zhuǎn)變的不可度量性等。思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也提出了頗多挑戰(zhàn)、要求和問(wèn)題，需要學(xué)者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上繼續(xù)不懈求索。

3．思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”

首先需要肯定的是這支隊(duì)伍中的大部分導(dǎo)師是熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血、貢獻(xiàn)了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發(fā)展，與他們?nèi)σ愿暗姆瞰I(xiàn)精神分不開(kāi)。但是，不可否認(rèn)的是，一部分研究者“出身”于社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科。他們?cè)谒枷胝谓逃龑W(xué)科的研究中，固著于原有學(xué)科的思維方式。由于各學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維訓(xùn)練不同，使出身于不同學(xué)科的思想政治教育導(dǎo)師多少都帶著他們?cè)袑W(xué)科的知識(shí)背景、原有學(xué)科的思維習(xí)慣的烙印。對(duì)原有學(xué)科思維方式的熟悉，使他們輕車(chē)熟路地運(yùn)用原來(lái)學(xué)科的概念詮釋思想政治教育領(lǐng)域的問(wèn)題，用原有的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)思想政治教育的學(xué)科體系。我們從現(xiàn)在所使用的教科書(shū)和讀到的一些思想政治教育學(xué)術(shù)專(zhuān)著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學(xué)科的思維習(xí)慣和知識(shí)系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應(yīng)該會(huì)在學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學(xué)科特色的話語(yǔ)體系、專(zhuān)有的概念系統(tǒng)、獨(dú)有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。

有些研究者（包括一些博士生）對(duì)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學(xué)科的研究，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的自信心不足，認(rèn)為思想政治教育根本不能構(gòu)成一門(mén)學(xué)科。因此，時(shí)?！吧碓诓軤I(yíng)心在漢”。顯然，沒(méi)有對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)與對(duì)學(xué)科價(jià)值的關(guān)注和認(rèn)同，希望取得思想政治教育研究的大發(fā)展是一句空話。

三、對(duì)策思考

1．增強(qiáng)自覺(jué)的學(xué)術(shù)精神

學(xué)術(shù)精神的本質(zhì)是崇尚真理、講求科學(xué)，在科學(xué)實(shí)踐和論證的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，在學(xué)術(shù)批判中推陳出新、創(chuàng)新知識(shí)。因此，學(xué)術(shù)研究需要研究者認(rèn)真求實(shí)的學(xué)術(shù)精神、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的治學(xué)風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究于研究者不僅是職業(yè)，也是事業(yè)和志業(yè)，研究者對(duì)學(xué)術(shù)研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學(xué)風(fēng)，求真、求實(shí)、自省、自警，尊重學(xué)術(shù)。

思想政治教育研究只有帶著高度的責(zé)任感和使命感，才能認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，聚焦關(guān)乎時(shí)展的大問(wèn)題，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際工作并重，學(xué)科建設(shè)與政策建言同行。通過(guò)自己的研究推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)術(shù)品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開(kāi)新，不斷進(jìn)行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹(shù)立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，力戒浮躁心態(tài)，不斷推進(jìn)思想政治教育研究的深入發(fā)展。

2．謀求學(xué)科的規(guī)范發(fā)展

目前，思想政治教育學(xué)科的研究已經(jīng)開(kāi)始從粗放式、自發(fā)式、經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展轉(zhuǎn)向精細(xì)化、自覺(jué)式、科學(xué)化的規(guī)范發(fā)展。在思想政治教育理論研究中提倡規(guī)范發(fā)展，是基于思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該具有相對(duì)明晰的研究方向、相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象、相對(duì)固定的研究領(lǐng)域和相對(duì)明確的研究方法的需要。提倡規(guī)范式發(fā)展，就是在學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中遵守學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)則。規(guī)范發(fā)展才能遏制學(xué)術(shù)混亂與無(wú)序，才能繁榮思想政治教育學(xué)科、促進(jìn)思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，促使思想政治教育在原有基礎(chǔ)上更系統(tǒng)地發(fā)展。

謀求思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展，需要處理好學(xué)科的獨(dú)立品性與借鑒發(fā)展的關(guān)系。一要有“學(xué)科意識(shí)”。所謂“學(xué)科意識(shí)”，是指研究者和學(xué)界同仁需將思想政治教育作為獨(dú)立的學(xué)科，從學(xué)科的高度予以建設(shè)與對(duì)待，將之作為學(xué)者的學(xué)術(shù)基地和精神家園，避免隨意突破學(xué)科邊界、混淆概念、刻求新意的學(xué)風(fēng)；二要打破學(xué)科壁壘，不能有“門(mén)戶(hù)之見(jiàn)”。所謂打破學(xué)科壁壘，是指思想政治教育學(xué)者需有博大的胸懷、開(kāi)放的視野，借鑒其他學(xué)科的有益成果，開(kāi)拓國(guó)際視野。在有效“整合”中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不斷深化對(duì)思想政治教育發(fā)展自身規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建思想政治教育獨(dú)立的學(xué)科體系。

3．建立學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴機(jī)制

思想政治教育研究中學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)匱乏。思想政治教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評(píng)不多，圍繞某一重要問(wèn)題展開(kāi)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴更少，研究者經(jīng)常的狀態(tài)是忙于自己觀點(diǎn)的闡述，無(wú)暇旁顧，可能也與研究者有意無(wú)意地回避這一問(wèn)題有關(guān)。真正的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是著眼于學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科建設(shè)，心平氣和地切磋。就現(xiàn)有的思想政治教育發(fā)展而言，理論討論阻隔、學(xué)科建設(shè)爭(zhēng)鳴不足，使思想政治教育學(xué)科缺乏應(yīng)有的活力。許多學(xué)科發(fā)展的歷史啟示我們，真理經(jīng)由爭(zhēng)論得來(lái)。學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，沒(méi)有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞和交鋒，學(xué)術(shù)的繁榮和增進(jìn)共識(shí)是不可能的。缺乏學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，不僅導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的平庸和困頓，而且抑制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和發(fā)展。謀求思想政治教育學(xué)科的健康發(fā)展，提高思想政治教育的研究水平離不開(kāi)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)。思想政治教育研究者應(yīng)保持寬廣的學(xué)術(shù)視野和寬容的學(xué)術(shù)心態(tài)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)商榷和深度交流，達(dá)到充分的學(xué)術(shù)探究、思想交鋒、平等對(duì)話，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)中才會(huì)以更高的學(xué)術(shù)品位呈現(xiàn)于學(xué)林。

思想政治教育學(xué)科處于初建階段。一門(mén)學(xué)科的建設(shè)不是一蹴而就的，需要眾多研究者長(zhǎng)時(shí)間的努力和攜手共進(jìn)。就思想政治教育而言，經(jīng)過(guò)學(xué)界同仁近30年的系統(tǒng)建設(shè)和努力，取得了諸多成果。但就歷史長(zhǎng)河而言，這不過(guò)是短暫的瞬間。思想政治教育學(xué)科涉及的許多重要問(wèn)題剛剛開(kāi)始在學(xué)科層面上展開(kāi)，思想政治教育學(xué)科定位尚未完全明確，研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)還在討論，學(xué)科建設(shè)的許多核心問(wèn)題都需要進(jìn)一步的思考和研究。處于初建階段的思想政治教育，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但畢竟剛剛起步不久，思想政治教育的“中國(guó)特色”、“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”，尤其是切中中國(guó)現(xiàn)實(shí)的、為中國(guó)大眾樂(lè)于接受的思想政治教育話語(yǔ)體系仍需要加強(qiáng)建設(shè)，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

第9篇：博士研究生論文范文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專(zhuān)著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開(kāi)發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專(zhuān)著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎?，華東師范大學(xué)出版社，1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年