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財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文精選(九篇)

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財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文

第1篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

摘要:實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性,采取各種措施,不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:高校;財(cái)經(jīng)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題,這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性,采取各種措施,不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求,是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要,是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo),高等院校在財(cái)經(jīng)教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功,更要具有遠(yuǎn)見卓識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中,就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì),知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力,成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。而知識(shí)創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,特別是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。然而,在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后,人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”,財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大,而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此,為滿足面向21世紀(jì)、面對(duì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需要,高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,其培養(yǎng)的本科學(xué)生,除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外,大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說,高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才,而非理論研究型人才,這就要求高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來,特別是高校擴(kuò)招以后,我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時(shí),我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn),其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認(rèn)識(shí)不足,重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,長(zhǎng)期以來,人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視,因此,不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),創(chuàng)新素質(zhì)不高,財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊,方法落后

由于教學(xué)改革的滯后,財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后,某些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前,財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時(shí)作業(yè),有的課程是模擬練習(xí),有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個(gè)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì),一個(gè)專業(yè)最多有兩門實(shí)踐課程,有的根本就沒有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個(gè)案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué),平時(shí)沒有任何其他形式的課程實(shí)踐,課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面,仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法,使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中,某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下,由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確,加之管理比較松散,實(shí)際效果并不理想,對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對(duì)就業(yè)的壓力,一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求,多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊(duì)伍整體水平不高

目前,我國(guó)高校從事財(cái)經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授,教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上,很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù),更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作,在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺(tái),從學(xué)生到教師,沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉,缺乏財(cái)經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時(shí)往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理,不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容,只能是紙上談兵,難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中,學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù),實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上,加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響,教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響,大部分高校特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性,實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分,單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí),即使接收也不會(huì)讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作,由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說,由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約,對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少,財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過場(chǎng),甚至干脆“放羊”,學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。

三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分,它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐,使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑,以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括:課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?,F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí),特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式,即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3~5個(gè)月的集中實(shí)習(xí),讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作,參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施,確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容,改進(jìn)方法

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才,必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ),具有敏銳的洞察力,這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力,防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上,既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí),也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況,隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,把最新的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上,要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式,更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面,考試形式可靈活多樣,筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合,綜合考核。

(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施,建設(shè)一支能夠很好開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜,吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財(cái)經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷,每年要有一定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、金融理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。3、學(xué)??梢云刚?qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。

第2篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?!薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來說,這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

第3篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合,高職財(cái)經(jīng),課程體系,建設(shè)原則

一、注重學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的原則

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)一定要在廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),動(dòng)態(tài)制定特色的人才培養(yǎng)方案。主動(dòng)契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展需要,動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代財(cái)經(jīng)類職業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能相結(jié)合,培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才。

(二)教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下,按崗位群推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革,制訂特色教學(xué)計(jì)劃,形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃,從必備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)崗位技能方面改革計(jì)劃內(nèi)容。

(三)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求,選擇契合的教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)安排授課環(huán)節(jié)。做好學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)的相關(guān)工作,推動(dòng)專業(yè)建設(shè),形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強(qiáng)專業(yè)能力的課程體系。

(四)教學(xué)方法。在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念,全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建成財(cái)經(jīng)類法規(guī)庫(kù)、案例庫(kù)、配套電子教案及課件,努力提高特色財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)效率。采用案例教學(xué)法、研究性討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等,提升教學(xué)質(zhì)量,能夠做到資源共享。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)。摒棄傳統(tǒng)、落后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、案例、方式方法、作業(yè)等系列問題上建立獨(dú)特專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,做到從重知識(shí)考試轉(zhuǎn)向重能力考核,充分利用實(shí)際企業(yè)真實(shí)資源,注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、樹立校企合作的育人模式的開放性原則

高職院校財(cái)經(jīng)類課程體系和教學(xué)內(nèi)容要不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是未來課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革重點(diǎn)考慮的問題,關(guān)鍵是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要特色鮮明、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型專門人才。

在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中,校企雙方代表著教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同的利益體:企業(yè)是經(jīng)濟(jì)利益的主體,院校是教育利益的主體。職業(yè)院校可以通過校企合作提高辦學(xué)質(zhì)量和效益,培養(yǎng)社會(huì)需求的人才;利用企業(yè)的資金、設(shè)備、生產(chǎn)管理優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì);引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)一線人員擔(dān)任兼職教師,滿足專業(yè)教學(xué)的需求,提升教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度。企業(yè)則可以通過校企合作建立良好的企業(yè)形象,產(chǎn)生廣告宣傳效應(yīng),依靠職業(yè)院校知識(shí)優(yōu)勢(shì),獲得相對(duì)優(yōu)越的人力資源和技術(shù)支持,提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)院校的課程體系建設(shè)要與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合,要調(diào)查、分析生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力的需求,并把這種需求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。同時(shí),課程建設(shè)是否成功,能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),也只有在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線才能得到最終評(píng)價(jià)。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)注重校企一體化建設(shè),依托崗位,設(shè)計(jì)課程,提倡多證,以賽促學(xué),形成融教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和社會(huì)服務(wù)功能為一體的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

三、理論與實(shí)踐并重原則

財(cái)經(jīng)類專業(yè)大部分畢業(yè)生將走向公司、企業(yè)等一線工作崗位,并且中小企業(yè)單位居多。事實(shí)表明,專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、計(jì)算機(jī)水平較高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生更能得到用人單位的歡迎,在工作單位職業(yè)發(fā)展也較快。對(duì)學(xué)生工作影響最主要的因素是實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn),用人單位比較贊同專業(yè)開設(shè)操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。財(cái)經(jīng)類專業(yè)往往更重視理論教學(xué),輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)。然而當(dāng)今高職院校的人才培養(yǎng)定位就是培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才,所以要求我們需通過實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,課程體系設(shè)置時(shí)實(shí)踐性學(xué)時(shí)應(yīng)該不少于總課時(shí)的50%。

在教學(xué)組織過程中要采用靈活多變的教學(xué)發(fā)法,研發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)做一體化課程教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中要安排情境教學(xué),通過項(xiàng)目具體開發(fā)流程的講解,帶動(dòng)學(xué)生掌握課程的核心要領(lǐng),達(dá)到知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的螺旋式上升。在構(gòu)建課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合性,根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域真實(shí)工作需求,精選相對(duì)應(yīng)的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式。如會(huì)計(jì)和稅務(wù)等相關(guān)專業(yè),應(yīng)根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化和最新的稅費(fèi)政策等及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。無論財(cái)經(jīng)類的哪個(gè)專業(yè),要想做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合將對(duì)教師提出更高的要求,教師不僅要有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神,要勇于接收新的知識(shí)、技能點(diǎn),把最新、最適用的知識(shí)、技能運(yùn)用到課程體系建設(shè)中。

四、素質(zhì)優(yōu)先原則

企業(yè)一般很注重員工的綜合職業(yè)素養(yǎng),對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)具體要求涵蓋:做事踏實(shí)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)自律、有條理性;工作積極主動(dòng),積極上進(jìn);為人正直,原則性強(qiáng);責(zé)任心強(qiáng);認(rèn)同公司文化、講誠(chéng)信;能吃苦耐勞;獨(dú)立性強(qiáng)。具有時(shí)間管理和自我管理能力;具有溝通協(xié)調(diào)和表達(dá)能力;具有團(tuán)隊(duì)合作精神,具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力;具有分析和決策能力;具有良好的執(zhí)行力;具有開拓創(chuàng)新精神。通過教育,使高職學(xué)生,尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)具備良好的愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律等品質(zhì),能夠適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施,高職院校應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育課程提出更鮮明的要求, 規(guī)定必修的課程及學(xué)時(shí),在課程體系建設(shè)中充分體現(xiàn),開設(shè)特色課程。

五、充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的自主性和多樣性原則

我國(guó)高職教育,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,學(xué)生的自主性欠缺,學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。因此,課程體系建設(shè)不僅要考慮教師的講授,更要重視學(xué)生的實(shí)踐,從根本上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求高職院校財(cái)經(jīng)類課程在課程建設(shè)中應(yīng)多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行課程體系建設(shè)中,應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)高仿真模擬實(shí)訓(xùn)室,配備與企業(yè)實(shí)際工作高度對(duì)接的配套教學(xué)軟件。實(shí)訓(xùn)室按專業(yè)核心能力訓(xùn)練要求與特點(diǎn)整合資源,提高實(shí)訓(xùn)室綜合利用效率,發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室應(yīng)有的效能。總體課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須按財(cái)經(jīng)實(shí)踐工作崗位設(shè)置,在教學(xué)中,應(yīng)以實(shí)際案例作為教材,以實(shí)踐操作為教學(xué)的主體內(nèi)容。在專業(yè)課程設(shè)置上,拓寬專業(yè)適用性,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,編寫或選用模擬實(shí)踐教程時(shí)應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際。用直觀真實(shí)的原始單據(jù)等進(jìn)行相應(yīng)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。使學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)工作的全貌有清晰直觀的了解,使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境,最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師師資培訓(xùn)等要求,應(yīng)多建立校外實(shí)訓(xùn)基地,尤其是緊密型實(shí)訓(xùn)基地,可在頂崗實(shí)習(xí)、課程體系建設(shè)、教材編寫、師資培養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用。

六、重視師資培養(yǎng),打造銳意進(jìn)取、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)原則

(一)形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專任教師應(yīng)全部具有財(cái)經(jīng)類一線工作經(jīng)歷,專任教師深入教科研工作,主持和承擔(dān)完成科研課題的研究工作,在各類期刊發(fā)表有較高影響的論文,積極參與教師類技能大賽,多與同行院校教師進(jìn)行互訪,提高課程建設(shè)的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)。形成一支從觀念到行為的與時(shí)俱進(jìn)的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)實(shí)用、高效,緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)形成水平高、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。外聘專家應(yīng)全部來自于企業(yè)一線,具有財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)資格,積極參與專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革;參與專業(yè)核心課程開發(fā)、教材編寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)工作。積極引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員作為學(xué)生的外聘兼職教師,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)專家作學(xué)生的客座教授,不定期為教師、學(xué)生講座。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)往往是專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)飛速發(fā)展的今天,專業(yè)綜合性、基礎(chǔ)性作用日益顯著,財(cái)經(jīng)類人才,尤其是技術(shù)技能型專門人才短缺日益嚴(yán)重。培養(yǎng)人才的核心工作之一是大力推進(jìn)課程體系改革,并把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、必須做好的系統(tǒng)工程來抓。特色的形成主要取決于人才的培養(yǎng)過程,培養(yǎng)過程的核心是課程體系、課程內(nèi)容及其實(shí)施方法。從職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),把課程體系建設(shè)建立在職業(yè)崗位能力需求上,正確把握職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)。明確課程體系構(gòu)建的原則并堅(jiān)持正確的原則是高職院校順利進(jìn)行課程體系建設(shè)的必要保證。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳哲.高職院校課程建設(shè)的原則與實(shí)踐[J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,03:108-109.

第4篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

摘要: 目前我國(guó)許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項(xiàng)目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個(gè)學(xué)科中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況,接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示,該方向開設(shè)的院校多為理工類院校,實(shí)際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量; 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理,技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。結(jié)論是,項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向,對(duì)于特定院校來說存在著師資有限,生源較少等特點(diǎn),不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目管理; 學(xué)科建設(shè); 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后,復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球化的市場(chǎng)環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目管理的迅速發(fā)展,項(xiàng)目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè),其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展,并逐漸發(fā)展成為了一個(gè)學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例,2003 年我國(guó)率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域,該年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作,該學(xué)位也成為國(guó)內(nèi)最早的以 “項(xiàng)目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育[1]。自 2005 年以來,項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個(gè)工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一,目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年,全國(guó)共有 161 所院校獲批成為項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位,每年的報(bào)考人數(shù)不斷上升[2]。然而項(xiàng)目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢(shì)頭雖然良好,項(xiàng)目管理作為普通二級(jí)學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來,一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項(xiàng)目管理的碩士培養(yǎng)方向,但并沒有單獨(dú)開設(shè)該專業(yè),而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項(xiàng)目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國(guó)項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況,對(duì) 2011 年全國(guó)管理學(xué)中三個(gè)學(xué)科 ( 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理) 碩士生招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個(gè)學(xué)科之一中設(shè)立了項(xiàng)目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所,設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所,設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 ( 其中 985 院校 20 所) ,211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上,理工類 57 所、綜合類 34 所、財(cái)經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所,可見目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項(xiàng)目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),理工科院校是擁有項(xiàng)目管理方向最多的院校,其次是綜合類院校,財(cái)經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢(shì),具有強(qiáng)大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐,便于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理中的技術(shù)層面; 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系,能為教育中的實(shí)踐部分提供較多的機(jī)會(huì),在培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才上具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是此類院校也同樣存在著一些局限,項(xiàng)目管理人才既需要掌握計(jì)劃、決策的分析方法,也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和原理,理工科院校由于其側(cè)重點(diǎn)在于具體的技術(shù)方法,可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足,這將不利于培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項(xiàng)目管理方向院校的地域特征,項(xiàng)目管理方向在我國(guó)各個(gè)地域的高校都有分布,但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 ( 30 所) 以及華北 ( 29 所) ,首先這兩個(gè)地區(qū)本身?yè)碛休^為龐大的高校數(shù)量,除此之外,華東的上海和華北的北京、天津等地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的地區(qū),且近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭日益高漲,基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇,社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才具有較大的需求。接下來是華中( 15 所) 、西南 ( 14 所) 、西北 ( 13 所) 和東北( 10 所) 等地,分布最少的是華南 ( 5 所) 。

1. 2 項(xiàng)目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項(xiàng)目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析,在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校共有 71 所,其中 211 院校 24 所 ( 含 985 院校 10所) 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看,共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院( 或稱商學(xué)院) 中的,占總數(shù)的 63. 4%,其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看,有 16 所位于華東,14 所位于華北,12 所位于華中,12 所位于西南,10所位于西北,5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理的院校共有 68 所,其中 211 院校 28 所 ( 含 985 院校 10所) 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以外,其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 ( 或稱商學(xué)院) 。從院校所在的地域來看,華東有 21 所,華北有 17 所,華中有 9 所,東北有 8 所,西北有 5所,西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項(xiàng)目管理類方向因?yàn)橹挥? 所學(xué)校,本文不作重點(diǎn)分析。

從所在學(xué)校的類型分析,在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中,共有理工類院校 40 所,綜合類院校 20 所,軍事類院校 3所,財(cái)經(jīng)類院校 2 所,農(nóng)林類院校 2 所,師范類和民族類院校各 1 所; 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中,共有 33 所理工類院校,20 所綜合類院校,10 所財(cái)經(jīng)類院校,農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項(xiàng)目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同,首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多,另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校,但在財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域,筆者依據(jù)國(guó)際公認(rèn)的項(xiàng)目管理學(xué)科九大知識(shí)體系的劃分來分析該問題。在 《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南 ( 第4 版) 》中,將項(xiàng)目管理劃分為 9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,即: 范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理[1]。隨著近年來信息化在項(xiàng)目管理過程中的不斷滲透,項(xiàng)目信息化管理也成為項(xiàng)目管理中的重要模塊; 同時(shí)工程項(xiàng)目管理作為項(xiàng)目管理中的重要組成部分,也應(yīng)將其作為一大類別; 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評(píng)價(jià)管理和研發(fā)管理也納入該分類,通過考察各個(gè)院校項(xiàng)目管理相關(guān)方向的名稱,將各個(gè)方向在 13 個(gè)主要模塊中進(jìn)行歸類,從而得出該方向在 13 個(gè)領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項(xiàng)目管理”的方向范圍過大,難以判斷具體所屬領(lǐng)域,因此在統(tǒng)計(jì)中將其剔除,只考慮其他具體方向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)來看,管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋,工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多,占到了全部的 30%,并且其中三分之一的工程項(xiàng)目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院; 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項(xiàng)目管理方向研究的側(cè)重點(diǎn)主要偏向項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理,這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項(xiàng)目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項(xiàng)目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知,我國(guó)有很多高校都在管理學(xué)的三個(gè)學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項(xiàng)目管理相關(guān)方向在高校中的實(shí)際培養(yǎng)情況,還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),統(tǒng)計(jì)各學(xué)校具體專業(yè)在近年實(shí)際產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫(kù)收錄,因此主要對(duì) 2008 ~ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對(duì) 71 所高校和 68 所高校 2008 ~2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項(xiàng)目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集,主要做法是查詢 2008 ~ 2010 年中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 ( 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)) 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項(xiàng)目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇,其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇,共來自 14所學(xué)校,其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇;技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇,來自 10 所學(xué)校,其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項(xiàng)目管理方向的學(xué)校里,實(shí)際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對(duì)較少,其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%,技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看,絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇,只有極個(gè)別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個(gè)別研招單位的碩士論文可能未納入中國(guó)碩士論文庫(kù),另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出,雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項(xiàng)目管理方向,卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng),導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項(xiàng)目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個(gè)學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度,對(duì) 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析,首先剔除了方向名為 “項(xiàng)目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文,只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要,對(duì)其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評(píng)估,將每篇文章的方向切合度分為五檔,分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 3 所示??梢娊^大多數(shù)的文章都和方向相符,只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向??傮w來說,項(xiàng)目管理方向開設(shè)的切合度還比較高,在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng),實(shí)際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際分布情況,依據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)方式,對(duì) 60 篇論文在各個(gè)領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如表 4 所示。可見在兩大管理類專業(yè)中項(xiàng)目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域,其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域都有涉及,且側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多,所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致,說明各院校在培養(yǎng)項(xiàng)目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向; 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項(xiàng)目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似,且各領(lǐng)域的分布較為均勻,但在該方向的設(shè)置上項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理占了幾乎全部的比例,然而實(shí)際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)。

基于以上統(tǒng)計(jì)分析,可以總結(jié)得出我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的開設(shè)詳情。第一,全國(guó)共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個(gè)學(xué)科之一設(shè)立了項(xiàng)目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向,其中有 57%的項(xiàng)目管理方向位于理工類院校,34%位于綜合類院校,剩下的則位于其他類型院校,可見項(xiàng)目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè); 在地域分布上,華東和華北的院校占了絕大多數(shù),具有50. 8% 的比例。第二,從具體研究的項(xiàng)目管理領(lǐng)域上看,在項(xiàng)目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及,其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理,而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。第三,從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出,管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ~ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理專業(yè)的論文 77 篇,技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇,論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量,可見該方向的實(shí)際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平,可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四,在各校項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士論文中,論文的主題和方向的切合度總體上還比較高,大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向,說明實(shí)際開設(shè)了項(xiàng)目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五,從碩士論文研究的領(lǐng)域來看,該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域,但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見,我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理領(lǐng)域在實(shí)際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先,該方向開設(shè)的院校多為理工類院校,該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐,但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透,在培養(yǎng)全球化背景下的項(xiàng)目管理人才上可能存在一定的局限; 其次,該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量,實(shí)際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平,說明該方向的建設(shè)力度還不夠大,需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng); 再次,項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向,對(duì)于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點(diǎn),不利于研究的全面展開; 最后,該方向的建設(shè)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高,在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少,沒有形成一個(gè)全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

[1] 魏法杰,鄧修權(quán),王際坤 . 項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 [J]。 管 理 工 程 學(xué) 報(bào),2005,19 ( Z1 ) :182-187.

第5篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型技能型人才

在教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)指導(dǎo)意見》中指出要制定創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式,全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué),支持用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程真實(shí)案例教學(xué)率要達(dá)到100%,主干專業(yè)課程用人單位的參與率也要達(dá)到100%。

一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)理念演進(jìn)

在教育部的2號(hào)文件中提出了要提高學(xué)生的素質(zhì)及能力,要把以前的一知識(shí)傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生素質(zhì)及能力傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。這也給未來的人才競(jìng)爭(zhēng)提出了指導(dǎo)方針。特別是對(duì)于經(jīng)管類人才,如何在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地呢?本文認(rèn)為應(yīng)從應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為抓手,打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)歷程分為以下三個(gè)階段:(一)第一階段(建國(guó)-80年代以前),背景是認(rèn)為只有理工科才需要有實(shí)驗(yàn)室,文科以社會(huì)為工廠,以課內(nèi)課程講授、以專業(yè)為單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。(二)第二階段(80年代-2000年),計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,實(shí)踐的思想慢慢演變?yōu)槲目埔惨?shí)驗(yàn)室,也可建自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí),通過按計(jì)劃安排及學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式進(jìn)行。(三)第三階段(2000年-2010年),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化,企業(yè)與學(xué)生對(duì)時(shí)間要求的不匹配及雙方期望的錯(cuò)位導(dǎo)致企業(yè)并不真心愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)生很難接觸到真正核心的東西。在企業(yè)實(shí)習(xí)越來越困難的情況下,各個(gè)高校開始借助綜合實(shí)訓(xùn)軟件,建立綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí),如用友公司的VBSE綜合實(shí)訓(xùn)軟件。但再真實(shí)的模擬也是仿真,并不能解決學(xué)生與企業(yè)的無縫對(duì)接問題。(四)第四階段(2010年以后),隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的到來,經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn),僅僅通過校內(nèi)模擬仿真已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型技能人才的要求。目前越來越多的高校體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量,開始通過企業(yè)訂單式培養(yǎng)等來改革人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。從演變歷程及目前教育領(lǐng)域的幾個(gè)問題可以體會(huì)出未來人才培養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)變到實(shí)踐應(yīng)用型人才的必要性。從趨勢(shì)來看,未來的人才競(jìng)爭(zhēng)需要在新的模式下培養(yǎng)形成。通過專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變,培養(yǎng)模式就會(huì)改變,重視應(yīng)用技能培養(yǎng)的模式就會(huì)形成。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式亟待解決的問題

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是個(gè)系統(tǒng)工程,本文主要從以下三方面論述了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。(一)財(cái)經(jīng)類大學(xué)定位特色不明顯,專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重,導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性財(cái)經(jīng)類高校定位從發(fā)展規(guī)模上,大部分高校在建設(shè)上追求一個(gè)“大”字,占地面積大,招生規(guī)模多,招生專業(yè)廣;從專業(yè)設(shè)置上,因教育部對(duì)專業(yè)申報(bào)和專業(yè)設(shè)置限制較嚴(yán),財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重,導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏多樣性和個(gè)性化;從學(xué)科分類上為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué),該分類方法沒有凸顯應(yīng)用型,造成學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠。學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)以教材為中心,與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié),該教學(xué)模式已嚴(yán)重割裂了理論與實(shí)踐的前沿聯(lián)系。(二)財(cái)經(jīng)類大學(xué)課程設(shè)置需要按照教育部相關(guān)專業(yè)要求開設(shè),教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)根據(jù)調(diào)研河南省30所設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,在課程設(shè)置上,30所高校無論是公辦院校還是民辦院校,無一例外的是公共課程占據(jù)將近50%的課時(shí),專業(yè)類課程占近50%,學(xué)生要想成為該專業(yè)人才,理論學(xué)習(xí)必不可少,要求有必須有25%的實(shí)踐類課程,但事實(shí)上,此種課程設(shè)置不可能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,大多數(shù)實(shí)踐類課程無法將學(xué)生和地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接學(xué)習(xí)培養(yǎng),僅僅通過校內(nèi)仿真模擬軟件來實(shí)現(xiàn)。但校內(nèi)仿真和真實(shí)企業(yè)運(yùn)作有著本質(zhì)的區(qū)別,導(dǎo)致一直提倡的教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)。(三)財(cái)經(jīng)類大學(xué)教師以理論講授為主,講授內(nèi)容和地方產(chǎn)業(yè)人才需求脫節(jié)目前,財(cái)經(jīng)類大學(xué)教師在引進(jìn)環(huán)節(jié)上:教師引進(jìn)條件多以是否名牌院校博士,是否本碩博同專業(yè),發(fā)表多少有影響力的論文,承擔(dān)多少國(guó)家級(jí)等相關(guān)重量級(jí)項(xiàng)目等考核是否符合引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致引進(jìn)的教師自身屬于理論研究型的,而社會(huì)對(duì)人才的需求是應(yīng)用技能型的人才。此種矛盾是財(cái)經(jīng)類高校社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力和社會(huì)需求脫節(jié)。高等教育應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行專業(yè)性、技能性和實(shí)踐性的教授,需要引入“雙師雙能型”教師結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建

高校人才培養(yǎng)模式是高校為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo),在人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的,關(guān)于人才培養(yǎng)過程的運(yùn)作模型與組織樣式。本文主要從宏觀層面如校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述和構(gòu)建。(一)以校地、校企合作深化為突破口需要轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校要與所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)做好對(duì)接。需要設(shè)計(jì)一個(gè)共贏、多贏的體系讓地方和企業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)方案制定中來,為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。如大連軟件信息學(xué)校依托大連軟件園國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地的環(huán)境優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)合作、面向應(yīng)用的TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式,是校地、校企深化合作的經(jīng)典范例。(二)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下,學(xué)生既具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,又要掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù),高校要承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。特別是設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校要積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金,聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。如西安外事學(xué)院率先設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開展普惠式創(chuàng)業(yè)教育,形成了三個(gè)層次(普適、提高、精英)、構(gòu)建了三個(gè)模塊(創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉模塊)、形成創(chuàng)業(yè)孵化鏈的創(chuàng)業(yè)教育模式。(三)以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)按照地方產(chǎn)業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求設(shè)置專業(yè),建立根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。提高復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。如黃淮學(xué)院作為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)院校的典范,在經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展建設(shè)上,通過專業(yè)集群建設(shè)取得了較好的社會(huì)反響。(四)以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)尤為重要。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的人才培養(yǎng)模式。(五)以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)90%流向企業(yè),如何讓企業(yè)專業(yè)型人才參與高校的教學(xué)設(shè)計(jì)是雙師型隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)?!半p師型”教師引進(jìn)要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法??赏ㄟ^引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師方法引進(jìn)雙師型教師,也可有計(jì)劃選送教師到企業(yè)接受掛職培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。如加拿大學(xué)院的教師很多既是教師又是行業(yè)技師和工程師。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的雙師型教師也要爭(zhēng)取達(dá)到該要求,如會(huì)計(jì)專業(yè)教師具有在企業(yè)工作所需要的中高級(jí)會(huì)計(jì)師,能培養(yǎng)學(xué)生取得行業(yè)職業(yè)證照,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

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第6篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 電大財(cái)經(jīng)專業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 提升措施

近年來電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來越受到廣大電大財(cái)經(jīng)教育工作者的重視,已成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是,由于種種原因,電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)仍有較大的距離,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高,動(dòng)手能力差等。如何加強(qiáng)電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)人才,是廣大電大財(cái)經(jīng)教育工作者所面臨的重大課題。

一、電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)。一個(gè)國(guó)家未來綜合國(guó)力的增強(qiáng),從人才戰(zhàn)略上看,主要取決于其創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維,具備創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代生存和發(fā)展的要求。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。創(chuàng)新能力的真正源泉在于現(xiàn)實(shí)之中,“理論是灰色的,生活之樹常綠”。任何高深的理論,只要還原到社會(huì)實(shí)踐本身,就會(huì)變得易于理解。僅從理論上理解創(chuàng)新,創(chuàng)新就會(huì)變得高不可攀,但從實(shí)際操作中創(chuàng)新,就會(huì)感到它不再神秘和遙遠(yuǎn)。比如我們?cè)凇顿Y產(chǎn)評(píng)估》課程中使用的案例,由于沒有把標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生,學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,去調(diào)查、思考、撰文,形成結(jié)論,這使積極參與的學(xué)生都受到了一定程度的創(chuàng)新訓(xùn)練。教師批改學(xué)生的案例作業(yè)時(shí),也是教師充實(shí)自己,與學(xué)生的個(gè)性展開對(duì)話的過程,真是教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰。學(xué)生的作業(yè)不一定完成得盡善盡美,立論也不一定完全正確,重要的是這種借助活的實(shí)例學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生在這個(gè)過程中受到了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

二、電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)缺少案例教學(xué)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的許多課程與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān),如能選取一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活特別是金融監(jiān)控、企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理等方面的案例用于教學(xué),則既能使學(xué)生加深對(duì)基本原理的理解,又能培養(yǎng)和鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

(二)社會(huì)調(diào)查流于形式。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí),深入了解社會(huì)實(shí)際的重要方式,有利于提高學(xué)生觀察問題與分析問題的能力。由于對(duì)此缺少重視,有的理應(yīng)安排社會(huì)調(diào)查的課程并未安排社會(huì)調(diào)查。即使有些課程安排了社會(huì)調(diào)查,包括畢業(yè)前集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查,也只是要求學(xué)生交一個(gè)調(diào)查總結(jié)或調(diào)查報(bào)告,學(xué)生大多未作深入調(diào)查。

(三)畢業(yè)論文組織安排不力。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)計(jì)劃上一般安排5個(gè)學(xué)分。但由于組織安排不力,產(chǎn)生了諸多問題。

(四)作業(yè)訓(xùn)練達(dá)不到要求。作業(yè)練習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的一種重要方式,是檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度、溝通教與學(xué)的重要渠道。目前,平時(shí)作業(yè)雖有布置,也作為形成性考核的主要手段,但作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不太科學(xué),難度低,形式過于單一,學(xué)生只要照抄書本即可,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。

三、提升電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的措施

要提升電大財(cái)經(jīng)類遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,就必須建立一個(gè)行之有效的質(zhì)量保證體系。

(一)確定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施時(shí)間長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容多,為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,必須確定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下。

1.按課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué),如平時(shí)作業(yè)、習(xí)題討論、實(shí)驗(yàn)等,必修課由中央電大,選修課由省級(jí)電大統(tǒng)一規(guī)定平時(shí)作業(yè)的數(shù)量(題量、次數(shù)),習(xí)題討論的次數(shù),課程實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)施方案等。

2.綜合性的模擬實(shí)踐,應(yīng)統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)大綱,統(tǒng)一模擬實(shí)踐教材,學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一實(shí)施方案,統(tǒng)一考核方式,作為必修課,納入教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一管理。

3.社會(huì)調(diào)查,由省級(jí)電大按專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、次數(shù)、實(shí)施方案及考核方式。

(二)建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理制度。

健全的教學(xué)管理制度,是保證教學(xué)工作有序進(jìn)行、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,首先,必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段、各環(huán)節(jié)的具體操作原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、實(shí)施步驟及實(shí)踐教學(xué)的組織管理等各項(xiàng)工作制定統(tǒng)一的管理規(guī)范。如建立實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作制度,實(shí)踐教學(xué)的檢查工作制度,實(shí)踐教學(xué)的考核工作制度等。其次,對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)行四級(jí)(中央電大—省級(jí)電大—地、市電大—縣電大工作站及教學(xué)點(diǎn))控制制度,即實(shí)行各級(jí)電大教學(xué)及教學(xué)管理部門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量把關(guān)制,并對(duì)上級(jí)電大負(fù)責(zé)。最后,應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的審核、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)罰制度,實(shí)行全范圍的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng)。

建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng),就是從電大系統(tǒng)的整體出發(fā),把各部門、各環(huán)節(jié)嚴(yán)密地組織起來,分層次、分系統(tǒng)地規(guī)定他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)管理方面的職責(zé)、任務(wù)和權(quán)限,并建立協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量控制的原則,從而形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)。這一質(zhì)量控制系統(tǒng)從整個(gè)教學(xué)過程來看,可分為以下三個(gè)階段:

1.實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制。它包括制定實(shí)踐教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,確定實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案,對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案的可行性論證和各種組織準(zhǔn)備工作等,這一過程是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的起點(diǎn)和首要環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的質(zhì)量控制。這是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)。它包括加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量檢查,實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控,并實(shí)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的重點(diǎn)控制。在這一過程中,各級(jí)電大教學(xué)及教學(xué)管理部門還應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng),對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,要采取措施給予糾正,上級(jí)電大應(yīng)對(duì)下級(jí)電大給予及時(shí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)結(jié)束階段的質(zhì)量控制。這一環(huán)節(jié)既是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的終結(jié),又是下一輪質(zhì)量控制的起點(diǎn)。主要任務(wù)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過程及實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)分析,考核評(píng)價(jià),并為下一輪的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準(zhǔn)備。

以上三個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng),建立起了這樣一個(gè)系統(tǒng),就可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全程的質(zhì)量控制。

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第7篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

作者:陳苡 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

對(duì)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程顯得尤為重要,而要想讓這些非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更好地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),必須讓其更好地融入生活。與經(jīng)濟(jì)生活融合,是經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心的教學(xué)方法之一由于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)比較枯燥,理論內(nèi)容較多,對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者來說,要想簡(jiǎn)單地通過看書、看圖來理解這些枯燥的理論是非常困難的,因此,迫切地需要任課教師能通過各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。而這些方法中,最核心的一點(diǎn)就是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與生活進(jìn)行融合,讓學(xué)生從自己身邊接觸的生活常識(shí)入手,從中體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

通過以上幾點(diǎn)我們可以知道,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的人才,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)范圍日益在擴(kuò)大,但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)存在其缺陷,要想讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革,而改革的核心就是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與生活進(jìn)行融合。1.改革現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)上有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材很多,其中不乏著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作,但是這些教材對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說,顯得過于枯燥、理論化。因?yàn)閷?duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)都是通過公共選修課來完成的,這就意味著其時(shí)間不可能多于專業(yè)課,在這有限的時(shí)間內(nèi)要想真正讀懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論,是不太可能的。因此,在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,首先要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,盡量做到以“應(yīng)知、夠用”為原則,使理論更加通俗化,有利于學(xué)生的理解和接受。按照現(xiàn)在高職教育中提出的項(xiàng)目化課程改革方法,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革可以通過項(xiàng)目化來完成。比如,筆者所在學(xué)校開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)與生活》課程,本身就是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與生活的融合,課時(shí)只有36學(xué)時(shí),不可能——去介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí),因此,我們將課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),設(shè)置了幾個(gè)基礎(chǔ)的項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí),比如為了讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè),我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目:如果去飯?zhí)觅I飯時(shí),你會(huì)站在哪一個(gè)隊(duì)伍上?為了讓學(xué)生了解供求理論,我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目:請(qǐng)你對(duì)“十一”期間商品價(jià)格的變化進(jìn)行分析。為了讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)波動(dòng),我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目:國(guó)際金融危機(jī)的到來是世界末日嗎?等等。通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革,讓學(xué)生能從淺顯易懂的生活中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。2.改革經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法大部分學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)時(shí),主要都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些方法缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣,既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背,了解了一些基本的知識(shí)點(diǎn),掌握一些結(jié)論性的原理,而對(duì)于原理的形成思路卻不甚了解,只會(huì)“紙上談兵”。因此,必須改革現(xiàn)有的課程教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,最常用的方法就是案例教學(xué)法,這是一個(gè)很好的方法,但是我們不能只選取書本上已有的一些案例。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),通過選取日常生活中我們經(jīng)常接觸到的生活案例進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時(shí),可以結(jié)合我國(guó)的春晚現(xiàn)象。我國(guó)的春晚舉辦了三十年了,每年的節(jié)目都差不多,陷入了“年年辦,年年罵”的怪圈,這是為什么呢?而今年2012年的龍年春晚一改往年的風(fēng)格,立體感更強(qiáng),而且首次實(shí)行“零廣告”,這讓人們感覺到了不同,而這些不同又說明了什么問題呢?這是我們每個(gè)人在過年的時(shí)候都會(huì)討論的一個(gè)問題,真實(shí)而又現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)在教學(xué)過程中也可采取新聞時(shí)事介紹法,這是一個(gè)可行又實(shí)用的教學(xué)方法。方法是讓學(xué)生進(jìn)行分組,每一組在課后通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)事,每一次課上課前,用五分鐘時(shí)間介紹所了解的本周發(fā)生的具有較大影響的經(jīng)濟(jì)新聞,同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象,介紹完后,教師對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這一方法對(duì)非財(cái)經(jīng)類學(xué)生非常有用,因?yàn)樗麄儽旧砥綍r(shí)就少接觸經(jīng)濟(jì)類課程,通過這個(gè)方法,可以提高他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。還有一個(gè)可和日常生活緊密融合的教學(xué)方法是市場(chǎng)調(diào)查法,這一方法在財(cái)經(jīng)類的很多課程中有采用,但在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中很少使用,這是一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。比如針對(duì)目前國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)整,究竟效果如何呢?可以讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查,從供求關(guān)系角度分析這一問題。又比如針對(duì)春運(yùn)問題,讓學(xué)生到汽車或火車站去調(diào)查了解,究竟春運(yùn)期間各地的運(yùn)力和車票價(jià)格有什么變化?等等,諸如此類的教學(xué)方法,都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現(xiàn)有的課程考核方法傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式都是通過閉卷的方式,這種方法主要是考核學(xué)生對(duì)理論的記憶而不是理解。但是,非財(cái)經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的目的是掌握方法,能對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的問題進(jìn)行分析,因此,考核方式應(yīng)更注重過程考核??疾閷W(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測(cè)試、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各方面。可以進(jìn)行一些口試,比如分組進(jìn)行演講、辯論等;考核也不一定是試卷形式的,也可以是寫小論文等。這些方式都能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力??傊?jīng)濟(jì)學(xué)不是單純的一門研究理論的學(xué)科,它所研究的問題可以用人類一般思維加以理解。只要在教學(xué)過程中利用學(xué)生的形象思維,充分借助經(jīng)濟(jì)生活案例,讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)就會(huì)事半而功倍,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第8篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 術(shù)科教學(xué) 適配性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2016)11C-0096-03

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概況

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?!胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,學(xué)生甚至不需要來到學(xué)校進(jìn)入課堂,不分時(shí)空的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí),翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式就是在這樣的環(huán)境中孕育而生的。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

為什么叫“翻轉(zhuǎn)課堂”呢,原因是因?yàn)檫^去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學(xué)生在家里完成,而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是一種可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間互動(dòng)以及個(gè)性化溝通的方式;通過視頻取代面對(duì)面授課;為學(xué)生提供自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師不再是講臺(tái)上的只對(duì)不錯(cuò)的“完人”,而是與學(xué)生接觸緊密的導(dǎo)師;學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì)一種直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式;可以讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課;課堂的教學(xué)內(nèi)容被永久保存,隨時(shí)可供查閱和修正;促使和幫助所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中;讓所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及認(rèn)識(shí)誤區(qū)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.短小精悍的教學(xué)視頻吸引眼球。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,會(huì)播放視頻,幾分鐘到十幾分鐘的視頻教學(xué)和互動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生容易接受。其中每一個(gè)視頻的內(nèi)容都有比較強(qiáng)的針對(duì)性,針對(duì)某一個(gè)特定的問題進(jìn)行分析和解答,同時(shí)也便于學(xué)生查收和搜索。時(shí)間較短的視頻可以讓學(xué)生的注意力容易集中的學(xué)習(xí)過程中,也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及生理特點(diǎn)。暫停和回放的功能運(yùn)用和選擇,使學(xué)生可以自由控制視頻播放的內(nèi)容和時(shí)間,通過互聯(lián)網(wǎng)的,隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí),利于自主學(xué)習(xí)。

2.清晰明確的教學(xué)信息引起注意。在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中,教師可以不出現(xiàn)在畫面中,但是可以運(yùn)用書寫工具完成符號(hào)或者文字的書寫,并搭配當(dāng)時(shí)或者事后配音進(jìn)行講解。這樣的方式,雖然不是老師在現(xiàn)實(shí)課堂上進(jìn)行授課,但也能讓信息接收方感受到就像在一個(gè)屋檐下,一張書桌旁,一塊講板前一同進(jìn)行學(xué)習(xí)。比較起微課等新興教學(xué)方式中會(huì)出現(xiàn)教師的相貌或者教室內(nèi)的物件環(huán)境等,翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)不容易在自主學(xué)習(xí)的情況下,分散學(xué)生的注意力,反而更能引起注意,加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.靈活的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)的過程由兩個(gè)部分所構(gòu)成:一是在課堂中,由教師授課,學(xué)生學(xué)習(xí),通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)的信息傳遞的階段。二是在課后由學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)及自學(xué)復(fù)習(xí)這一吸收內(nèi)化階段。第二個(gè)階段對(duì)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確及學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑和挫敗感,逐漸喪失學(xué)習(xí)的成就感和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課程的模式,是對(duì)這兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了重新構(gòu)建:在信息傳遞階段,教師提供了在線的課前視頻輔導(dǎo);教師能提前知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn),在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),同學(xué)的線下交流促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我內(nèi)化的過程。

4.快速便捷的復(fù)習(xí)自測(cè)。在教學(xué)視頻中,結(jié)束部分會(huì)設(shè)計(jì)安排3-5個(gè)和視頻有關(guān)的問題,幫助學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得把握和舉一反三的思考學(xué)生,進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè),對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。如發(fā)現(xiàn)問題回到不到位,可以重新翻看視頻進(jìn)行思考和判斷,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行回答情況的自測(cè)以及與老師進(jìn)行溝通,也利于教學(xué)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。教學(xué)視頻可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查看,便捷而快速的將知識(shí)進(jìn)行溫故。評(píng)價(jià)的及時(shí)跟蹤,更加使學(xué)生的掌握情況被教師了解,并將實(shí)證性的材料和結(jié)果傳導(dǎo)到學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。

5.一對(duì)一指導(dǎo)的人性化教學(xué)。一般教學(xué)模式中,主體是教師,翻轉(zhuǎn)課堂中,主體是學(xué)生。學(xué)生通過在任何時(shí)空和場(chǎng)合,自由掌握觀看視頻的時(shí)間和節(jié)奏,選擇某個(gè)時(shí)間段觀看,選擇回看、快進(jìn)和暫停等掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程;對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看;通過云端、BBS留言板等平臺(tái)與同學(xué)、教師探討交流學(xué)習(xí)問題和心得;教師幫助解答問題、同學(xué)和網(wǎng)友幫助提供新的思路和方法,互相討論。這都是一種人性化的學(xué)習(xí)方式,教師可以通過虛擬環(huán)境對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的指導(dǎo)和交流,更深的評(píng)估學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)過程,使師生的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展成為交流合作的伙伴,增強(qiáng)學(xué)生的存在感和學(xué)習(xí)的熱情。

6.以學(xué)生為中心和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用后得以更好的實(shí)現(xiàn)。第一,通過任務(wù)來設(shè)計(jì)知識(shí)的教授,讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解決,在學(xué)習(xí)自主性上體現(xiàn)以學(xué)生為中心。第二,教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組和分配思考內(nèi)容,讓學(xué)生都主動(dòng)而積極的參與到討論和學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生隨時(shí)能表達(dá)自己的觀念和想法,小組成員之間通過協(xié)作解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中,教師能成為學(xué)生信任和愿意溝通的活動(dòng),對(duì)建立和實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

雖然大家都聽說過甚至使用過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式,但是不少教育工作者和學(xué)生仍然對(duì)這一教學(xué)方式有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),這些誤區(qū)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:被誤認(rèn)為是在線視頻的代名詞,每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂,第一個(gè)念頭就是視頻,其實(shí)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值;被誤認(rèn)為用視頻替代教師,不需要教師進(jìn)行授課;被誤認(rèn)為只是在線課程;被誤認(rèn)為學(xué)生沒有教師指導(dǎo);被誤認(rèn)為是讓學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕;被誤認(rèn)為學(xué)生孤立地學(xué)習(xí),沒有社交和互動(dòng)。這些誤區(qū)的出現(xiàn),都制約著翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與應(yīng)用。

三、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科教學(xué)模式下課程體系開發(fā)與設(shè)計(jì)的介紹

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。這就給高職院校提出了新的要求:學(xué)校的教學(xué)改革、課程設(shè)置和教學(xué)模式,要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況,學(xué)生在離開學(xué)校后能盡快的適應(yīng)崗位需求。

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列,是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和,課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想,是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托,它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案,主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成。

綜合各家之說,“學(xué)”是指知識(shí)和理論形態(tài),“術(shù)”是指應(yīng)用和實(shí)踐形態(tài)。當(dāng)然,兩者之間的界限不是絕對(duì)的,相互之間往往有著緊密的聯(lián)系?!皩W(xué)科”與“術(shù)科”應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)教育類型的兩個(gè)基本陣列?!靶g(shù)科”最早是源于軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的技術(shù)性科目,是一種以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。就目前情況來看,對(duì)于“術(shù)科”的研究非常少,其專業(yè)內(nèi)容僅在一些技能要求比較嚴(yán)格的專業(yè)(如軍事、體育、藝術(shù))中有明確規(guī)定,分為“學(xué)科”和“術(shù)科”,“學(xué)科”是理論性和知識(shí)形態(tài)的,需要較強(qiáng)的智力和智能。“術(shù)科”是實(shí)踐形態(tài)的,需要較強(qiáng)的行動(dòng)特別是動(dòng)手能力。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳杰教授在借鑒傳統(tǒng)軍校、藝校和體校人才培養(yǎng)方案及現(xiàn)代教育新理念基礎(chǔ)上首創(chuàng)了高職教育“術(shù)科”人才培養(yǎng)新模式并應(yīng)用于本院工商管理專業(yè),并推廣到學(xué)院其他專業(yè)的教學(xué)中。

與普通本科教育的“學(xué)科導(dǎo)向”及中等職業(yè)教育的“實(shí)科導(dǎo)向”相對(duì)而言,“術(shù)科導(dǎo)向”應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育的內(nèi)在特質(zhì)?;谛g(shù)科導(dǎo)向的教學(xué)體系是一種將學(xué)生訓(xùn)練作為主要導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位、以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)、以促進(jìn)就業(yè)為指導(dǎo)方向、以關(guān)注學(xué)生后續(xù)發(fā)展為引導(dǎo)的一種新的思路。其指導(dǎo)思想是:以企業(yè)和市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn),以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心,以術(shù)科內(nèi)容為載體,以訓(xùn)練式的教學(xué)模式與手段為支撐,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的改革與專業(yè)內(nèi)涵的提煉。該模式的內(nèi)涵是以能力本位,素質(zhì)與知識(shí)并重且為能力的支撐(見圖1);關(guān)注課程內(nèi)容練習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合,反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到增加技能的目的;在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng);講究能力的獲得不是通過“說和講”,而是通過訓(xùn)與練;教學(xué)方法和手段要與時(shí)俱進(jìn),并同訓(xùn)與練配合,與能力培養(yǎng)的需求匹配。堅(jiān)持理論知識(shí)“必需,夠用”且圍繞能力的獲得與提升而設(shè)置;重視素質(zhì)培養(yǎng),提倡人人擁有“一技之長(zhǎng)”;崇尚“求乎其上,得乎其中”,希望以精英教育促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革,推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵的提煉與建設(shè),打造職業(yè)教育專業(yè)品牌,引領(lǐng)高職教育改革新風(fēng)尚。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科教學(xué)模式中的適配性分析

(一)高職院校課堂適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

在高職院校中,專業(yè)和教學(xué)的過程出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐水平,將我們熟悉的課堂實(shí)際教學(xué)方式轉(zhuǎn)化到課堂以外甚至虛擬網(wǎng)絡(luò),將小組討論、情境模擬和角色扮演等方式方法在課堂中實(shí)現(xiàn),課堂的主人變成了學(xué)生,從而大大的提高和增強(qiáng)了學(xué)生的思考、交流、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新的能力。教學(xué)場(chǎng)地可以是校企合作實(shí)習(xí)基地、教學(xué)樓外,甚至是企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐一線。

(二)術(shù)科模式適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

術(shù)科教學(xué)模式的本質(zhì)是以企業(yè)和市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn),以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心,以術(shù)科內(nèi)容為載體,以訓(xùn)練式的教學(xué)模式與手段為支撐,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的改革與專業(yè)內(nèi)涵的提煉。在現(xiàn)有的有局限性的教學(xué)條件下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以以其短小精悍的教學(xué)視頻達(dá)到吸引眼球的目的、以清晰明確的教學(xué)信息引起學(xué)生的注意、以靈活的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)過程、以快速便捷的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)自測(cè)、以一對(duì)一指導(dǎo)的形式開展人性化教學(xué)及以學(xué)生為中心構(gòu)建和諧師生關(guān)系,這些明顯的優(yōu)勢(shì)都能更好的實(shí)現(xiàn)術(shù)科模式的實(shí)現(xiàn)。

(三)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科模式適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生具有主體性意識(shí)較強(qiáng)、積極主動(dòng)的探索自己比較感興趣的事物的特點(diǎn),同時(shí)在學(xué)習(xí)中也存在學(xué)習(xí)功力性比較明顯的特征,都急切的希望通過學(xué)習(xí)掌握就業(yè)和生存的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于空間和時(shí)間的限制,無法靈活開展教學(xué)。為了更有效的實(shí)現(xiàn)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科模式,可以大膽的嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。例如,以市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程為例,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以采取“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)和布置具體工作任務(wù),利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),過程如下:教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介課前思考內(nèi)容―― 學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)―― 課堂上教師將學(xué)生進(jìn)行分組開展討論、互動(dòng)交流、完成工作任務(wù)―― 小組進(jìn)行成果匯報(bào)(或課后傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行匯報(bào))―― 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引出后續(xù)內(nèi)容或進(jìn)行實(shí)際演練。這樣的形式可以將術(shù)科模式更好的落地。

五、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科模式實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的注意事項(xiàng)

(一)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的把教學(xué)場(chǎng)地改變、教學(xué)空間轉(zhuǎn)化這樣簡(jiǎn)單,其需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),在體系中重點(diǎn)設(shè)計(jì)以下內(nèi)容:提取重難點(diǎn)、講解內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)的挑選、課后問題的提煉等等。同時(shí),在授課之前,教師有指向性的引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,進(jìn)行溝通、快速的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)、總結(jié)及反饋。

(二)視頻設(shè)計(jì)要精心思考

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)視頻內(nèi)容,采用微課的形式,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授最好不要超過10分鐘,錄制視頻時(shí)要求教師制作簡(jiǎn)單易懂的PPT配合,PPT要區(qū)分重難點(diǎn)、圖文并茂、配以視頻和動(dòng)畫、不能有錯(cuò)漏,教授過程中教師要語(yǔ)速適中,咬字清晰、語(yǔ)言流暢、講究抑揚(yáng)頓挫。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行傳播,便于師生互動(dòng)交流。

(三)尋求課程的匹配度和關(guān)注考試評(píng)價(jià)方式

財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的課程多種多樣,并不是每一門課程都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,如專業(yè)理論知識(shí)較深、不易理解的課程,如會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程。同時(shí),運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的課程,就不能采用傳統(tǒng)的試卷或者論文的考核評(píng)價(jià)方式,必須探索一套適應(yīng)課程需要、便于考察學(xué)生掌握知識(shí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn),客觀而有效的判斷學(xué)習(xí)效果。

(四)教師是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵性因素

以財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),成立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究小組,召集教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干成員開展培訓(xùn)和研究,提高教學(xué)能力和運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在有條件的專業(yè)中以“術(shù)科班”為試點(diǎn),開展某一門課程的實(shí)驗(yàn),并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較,在不斷的摸索中探索合適的方式,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)術(shù)科教學(xué)模式下的課程體系開發(fā)與設(shè)計(jì)”(桂教職成〔2015〕22號(hào))

第9篇:財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文范文

[論文摘要]本文根據(jù)目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及其功能分析,結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)際教學(xué)模式,提出整合實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)想,以達(dá)到資源共享,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前,財(cái)經(jīng)類院校一般都設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè),該專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要有:“ERP實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”、“電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”等,這些課程所用軟件一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行,即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此,可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),將這些模擬軟件完全整合在一起,以達(dá)到資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室利用效率,是筆者撰寫本文的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程功能分析

1.ERP實(shí)驗(yàn)課程

ERP實(shí)驗(yàn)是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在走出校門前,掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營(yíng)理念,獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。目前,該專業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運(yùn)作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程,這些實(shí)驗(yàn)課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運(yùn)行,服務(wù)器使用windows2000操作系統(tǒng),工作站使用多重操作系統(tǒng),包括Win2k、WinXP。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)開設(shè)初、中、高級(jí)電算化,都是在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室操作平臺(tái)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要完成賬套的建立,總賬系統(tǒng)的管理,利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺(tái)。

3.證券、外匯交易實(shí)驗(yàn)

證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實(shí)驗(yàn)是在世華模擬股票財(cái)稅系統(tǒng)V2.0平臺(tái)上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,通過模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務(wù)器使用Windows2003AdvancedServer;工作站(包括學(xué)生機(jī)和教師機(jī))使用多重操作系統(tǒng),包括Windows2000、windows98。

4.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實(shí)用技術(shù)》等實(shí)驗(yàn),通過電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng),來完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息管理等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源,掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺(tái)。

從以上各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的功能要求,以及對(duì)同類院校的考察和本校的實(shí)際情況,可以看出在財(cái)經(jīng)類高等院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中大多以“計(jì)算機(jī)+應(yīng)用軟件”形式建設(shè),主要是財(cái)經(jīng)類院校的課程特性決定了其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)大多是采取軟件模擬的實(shí)驗(yàn)方式,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。因此,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺(tái),以各專業(yè)軟件為載體,以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料,可以搭建一個(gè)完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),以達(dá)到資源共享。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立

1.硬件資源整合

(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)應(yīng)用軟件訪問、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的重要性,特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實(shí)時(shí)在線數(shù)據(jù)的完整性。因此,服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求,而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤陣列形式,支持RAID的級(jí)別有:RAIDADG,RAID5,同時(shí)硬盤的陣列形式可以自由擴(kuò)展、獲取最佳兼容性,并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯(cuò)保護(hù)。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運(yùn)行的要求,要求服務(wù)器配置要高些,運(yùn)行速度要快,存儲(chǔ)容量要足夠大。目前實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器配置:配置兩個(gè)雙核IntelXeon5110處理器,配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內(nèi)存,64MB高速緩存,集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外,選用性能較好的CISCO4006交換機(jī)為核心交換機(jī)接入和級(jí)聯(lián),用HP高性能服務(wù)器作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺(tái),在學(xué)院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上,由多臺(tái)三層交換機(jī)和二層交換機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng),實(shí)驗(yàn)中心100M交換到桌面。采用這種模式,實(shí)驗(yàn)中心可為工商、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,并可為綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。

(2)服務(wù)器安全管理。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要,因此學(xué)院每臺(tái)服務(wù)器均設(shè)有實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理,以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪問和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。

(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的主要工具,在選型上要充分考慮工作站運(yùn)行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此,工作站除了安全管理外(網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件),還配有各專業(yè)應(yīng)用軟件供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前ERP機(jī)房硬件環(huán)境。學(xué)生機(jī)基本配置:CPU:

INTEL賽揚(yáng)處理器346/512MDDRII533內(nèi)存/硬盤80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機(jī):INTEL915GV芯片組等;安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統(tǒng),

把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows2000,把專業(yè)軟件分別裝入WindowsXP上,為保證專業(yè)軟件的正常使用,每臺(tái)工作站上都安裝硬盤還原卡,對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤實(shí)施保護(hù)。

2.軟件資源方面

有了硬件平臺(tái),要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能,軟件建設(shè)尤其重要。目前學(xué)院也非常重視軟件建設(shè),購(gòu)買正版金碟ERPU8、納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室、多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)模式分析

隨著近幾年國(guó)家高等教育的快速發(fā)展,各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐,建設(shè)了大批實(shí)驗(yàn)室,提高了硬件配置。同時(shí),財(cái)經(jīng)類院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都日益成熟,合理利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模,根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進(jìn)行IP地址的合理分配,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)考慮的問題。采用用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP,建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上應(yīng)給每位學(xué)生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶,給每位學(xué)生設(shè)計(jì)像資源管理器式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存放文件夾,建立學(xué)生、課程、班級(jí)與教師之間的關(guān)聯(lián),如需要某門課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),只需選上課教師所對(duì)應(yīng)上課班級(jí)的學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件夾進(jìn)行匯總,就可快速得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還將實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心,為今后的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估及科研開展積累數(shù)據(jù)。

五、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展思路

學(xué)院實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),我們?cè)诳紤]硬件設(shè)備的同時(shí),還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實(shí)驗(yàn)手段,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)施實(shí)驗(yàn)考核制度,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

目前我院建設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等,在硬件配置上都已具有較高的水平,還要把新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法,經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)才會(huì)顯示出專業(yè)特色,才能造就出類拔萃的人才,才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才,這就是整合實(shí)驗(yàn)資源,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):