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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。如何在教學(xué)中突破的界限,實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué),是目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一,下面就本人在實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié),與同行們共同切磋。
一、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)
一體化教學(xué)模式起源于德國(guó)的“雙元制",即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”,是指根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源,把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐的“無(wú)縫”對(duì)接的新型教學(xué)模式【2】。這種教學(xué)模式的特點(diǎn):一是以會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn),將理論講授與技能操作融為一體,讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中理解理論知識(shí),培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)了實(shí)用性;二是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的課程相互整合,使學(xué)生拓寬了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率;三是教學(xué)從“知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞"轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)處理與轉(zhuǎn)換";教師從“單一型修轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”;學(xué)生從“被動(dòng)接受、簡(jiǎn)單模擬一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、手腦并用”;教學(xué)手段從“口授+黑板+簡(jiǎn)單電化手段"轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w+網(wǎng)絡(luò)化+現(xiàn)代教育技術(shù)’’的四個(gè)轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足【3】。
二、 實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式
根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn),在教學(xué)中,首先調(diào)查市場(chǎng)需求,適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力,對(duì)相關(guān)課程制定具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法,實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊,在不同的時(shí)段進(jìn)行。
(一)課堂實(shí)訓(xùn),課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的,作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,教師在日常上課之中就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握,在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn),如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)原始憑證的填制和審核實(shí)踐,記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐,會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記、試算平衡表的編制,會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等均進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)。
(二)課程實(shí)訓(xùn),主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等,以安排在課程結(jié)束時(shí),要求學(xué)生對(duì)課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作, 在完成《 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)知識(shí)時(shí),組織章節(jié)實(shí)訓(xùn),從采購(gòu)計(jì)劃開(kāi)始到由誰(shuí)經(jīng)辦,須經(jīng)過(guò)哪些手續(xù),會(huì)計(jì)上需要哪些憑證,如何記賬等幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬操作。
(三)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn),主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同,要突出重點(diǎn),如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》突出從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程;《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)則在于對(duì)會(huì)計(jì)核算技能的提高,學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后,再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn),便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。
(四)綜合模擬實(shí)訓(xùn),是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行,是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“大演練”, 通過(guò)較集中的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生達(dá)到熟練掌握,促進(jìn)知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)移,具備良好的職業(yè)素養(yǎng),從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí),又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。
(五)校外社會(huì)實(shí)訓(xùn),由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí),這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),更加突出技能的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種分階段、分層次的實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行;不同的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不同,一般課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。
三、結(jié)論
本人就職的學(xué)校屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,在“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為推動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)與再就業(yè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下【4】,學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作,具有設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地,為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)施提供了條件,通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,符合中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限,使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)上崗,也得到用人單位的好評(píng),會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:“崗證一體”;“教、學(xué)、做一體”;“政、行、校、介、企合作”
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2015)018-000-02
廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式,立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”,服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目,積極探索、大膽實(shí)踐,總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。
一、“崗證一體”模式
“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位,瞄準(zhǔn)證書(shū),實(shí)施精細(xì)化管理。
盯住崗位是指盯住崗位群,包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化課程設(shè)置,注重專業(yè)基礎(chǔ)課,突出專業(yè)主干課,擴(kuò)大專業(yè)方向選修課,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課,加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程,大三突出專業(yè)方向課程,專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊,如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組(包括理論與實(shí)踐課程)供學(xué)生選擇。
瞄準(zhǔn)證書(shū)是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤,對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革,探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分,根據(jù)專業(yè)特色,要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo),我院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程,目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試,從試點(diǎn)班來(lái)看,通過(guò)率比以往明顯提高,起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》(上)、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》(下)并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材,在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材,目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試,同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力,讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。
建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有:第一,省級(jí)精品課程建設(shè),已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》,正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》;院級(jí)精品課建設(shè),正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二,教材建設(shè),編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn),圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。
二、“教、學(xué)、做一體”模式
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上,以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊,并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo),從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐,而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”,使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。
構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程,強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。
多模塊,全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。
1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn),按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn),伴隨各門課程的教學(xué),學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊,分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn),如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。
2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求,在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束,畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè):出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);成本核算崗位實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊,全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù),進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn),需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,能力綜合化,全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。
4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開(kāi)設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等,以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。
5.校園網(wǎng)開(kāi)放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開(kāi)放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論,克服時(shí)間、地域等限制。
6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),利用同一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段,并將其緊密結(jié)合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn),取得雙重效果。
7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度,例如,利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè),學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。
三、“政、行、校、介、企共建”模式
推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維(5W)一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政(府)、行(業(yè)協(xié)會(huì))、校(學(xué)院)、介(事務(wù)所)、企(業(yè))等參與進(jìn)來(lái),實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括:校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新,完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開(kāi)展與管理,進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè),以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。
“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān),即財(cái)政廳、局,它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo),要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。
“行”即行業(yè)協(xié)會(huì),包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。
“校”即指學(xué)院,責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。
“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu),包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu),又是企業(yè),具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí),滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。
“企”指各類企業(yè)、單位,是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿,是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。
實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè),有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
推行“校中有所、所中有?!钡男F髤f(xié)同培養(yǎng)模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ),吸納社會(huì)資源,探索建立“校中有所、所中有?!毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備,引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所,組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化;將課堂建到工作過(guò)程一線,在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。
四、結(jié)語(yǔ)
在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力,歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功,形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn),從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面,再用幾年的時(shí)間,使之更加完善、更加成熟。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);理實(shí)一體化;模式
“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,是按“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo),以會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為核心,確定所需的專業(yè)理論知識(shí),將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中,能否切實(shí)做到這一點(diǎn),直接影響到培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的基層實(shí)用會(huì)計(jì)人才這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義
(一)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合
結(jié)合日常會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué),在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷和解決問(wèn)題的能力,用理論指導(dǎo)技能練習(xí),在練技能同時(shí)更好的掌握理論知識(shí)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維
調(diào)動(dòng)師生積極性,改變老師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的枯燥方式,激發(fā)創(chuàng)造思維,引發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)形式變得活潑。
(三)為較快適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)
通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”,縮小理論知識(shí)與實(shí)際工作差距,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)體系和實(shí)際操作技能,走出校門就能滿足社會(huì)需求,更好地適應(yīng)工作崗位。
二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的不足
(一)在教學(xué)方式上
1.“填鴨式”的機(jī)械灌輸
將傳授知識(shí)、灌輸和記憶視為教學(xué)目的、手段和途徑,根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和要求來(lái)安排課程學(xué)習(xí),一節(jié)課下來(lái),教師聲音嘶啞、疲憊不堪,學(xué)生一知半解、興趣乏味。
2.課堂“主配角”錯(cuò)位
教師一本教材、一只粉筆,照本宣科,上演著“獨(dú)角戲”;學(xué)生昏昏欲睡,參與課堂教學(xué)和討論的熱情度不高,談不上對(duì)知識(shí)的掌握。
3.培育目標(biāo)定位不明確
很多教師對(duì)培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),片面認(rèn)為中職學(xué)生自身基礎(chǔ)差、抽象思維缺乏,僅讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上
1.教材缺乏職業(yè)特色
教材未從學(xué)生實(shí)際出發(fā),忽視學(xué)習(xí)知識(shí)的心理邏輯與獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)構(gòu)上采用以理論為主、實(shí)務(wù)說(shuō)明的模式,過(guò)多地通過(guò)文字來(lái)表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
2.知識(shí)點(diǎn)間各自為政
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程間各自為政,忽視彼此之間的聯(lián)系(課程數(shù)量、授課內(nèi)容等),學(xué)習(xí)完畢,學(xué)生對(duì)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)流程及程序缺乏完整性認(rèn)識(shí)。
3.理論、實(shí)訓(xùn)教室分離
多數(shù)學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,教學(xué)在理論教室進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教室,且二者相隔較遠(yuǎn),不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織,學(xué)生解決日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)力不從心,影響了教學(xué)效果。
三、理實(shí)一體化模式的組成體系
(一)根據(jù)實(shí)際編寫(xiě)“理實(shí)一體化”配套教材
要打破理論教材與實(shí)訓(xùn)教材分離狀態(tài),在用文字闡述會(huì)計(jì)理論與方法的同時(shí),業(yè)務(wù)舉例要結(jié)合實(shí)際,用證、帳、表等會(huì)計(jì)載體來(lái)表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這些實(shí)踐課教材既可由學(xué)校出面到相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)收集實(shí)訓(xùn)資料,交專業(yè)老師按階段、分項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理;也可由專業(yè)老師結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的特色,將典型業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)案例,按項(xiàng)目分解為階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(二)改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式
有效開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué),必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。要以學(xué)生為中心、以需求為動(dòng)因、以問(wèn)題為基礎(chǔ),教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
要突出應(yīng)用,采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段,讓教學(xué)方法直觀、靈活,讓教學(xué)形式生動(dòng)、活潑。因材施教,采用啟發(fā)式、討論式手段,挖掘?qū)W生的潛能,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生不僅會(huì)繼承,還能發(fā)展、創(chuàng)新。
(三)建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心
“理實(shí)一體化”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)空統(tǒng)一,即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成多種教學(xué)任務(wù),要有專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境,即打破傳統(tǒng)的教室與實(shí)訓(xùn)室相分離狀態(tài),構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體化教室。
要更新模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓師生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營(yíng)能力等指標(biāo)進(jìn)行分析,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)理解,全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和核算方法。
(四)構(gòu)建完整的校外實(shí)踐教學(xué)基地
通過(guò)與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作,加強(qiáng)校企合作,互利互惠,籌建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地,為企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn),解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難,并可在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí),經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出新要求,在實(shí)踐中,要將與財(cái)會(huì)密切相關(guān)的財(cái)稅、金融、市場(chǎng)和公司經(jīng)營(yíng)等知識(shí)整合,培養(yǎng)學(xué)生快速接受和傳遞信息的能力,創(chuàng)造性解決實(shí)際業(yè)務(wù)能力。
四、理實(shí)一體化教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題
(一)充分掌握好理論知識(shí)傳授和教師素質(zhì)的提升
中職學(xué)生因基本知識(shí)較弱,教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,設(shè)計(jì)出框架、提出問(wèn)題,使抽象知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中默契傳遞。要大力倡導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),在不影響正常教學(xué)前提下,定期安排教師參加各種培訓(xùn)班,到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中擔(dān)任一定工作,聘請(qǐng)具有較深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員、管理人員作為輔導(dǎo)員,擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(二)把握好必要的整合與保證實(shí)訓(xùn)的相對(duì)充足
教師要留出充足的時(shí)間給學(xué)生,進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐,要進(jìn)行巡回指導(dǎo)、答疑,真正讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)
樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,在未來(lái)從業(yè)中以操守為重,抵御各種誘惑,公私分明、有原則的處理問(wèn)題。要選取業(yè)界“干一行、愛(ài)一行”典型事跡,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣,有志于拓展、探索從事會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的知識(shí)技能,更好地從事會(huì)計(jì)工作。
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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化 一體化教學(xué) 實(shí)施
隨著近年來(lái)職業(yè)院校一體化教學(xué)的逐漸鋪開(kāi),會(huì)計(jì)專業(yè)的一體化教學(xué)也得到越來(lái)越多的研究和運(yùn)用。筆者以多年來(lái)教授的會(huì)計(jì)電算化課程為例,淺談一下該課程的教學(xué),為使教學(xué)取得更好的效果,重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。
一、課程銜接與知識(shí)準(zhǔn)備
會(huì)計(jì)電算化課程是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程,它需要操作人員具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力;同時(shí)它又是一門很注重會(huì)計(jì)理論的課程,需要操作人員掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原理,熟悉會(huì)計(jì)核算流程。因而在開(kāi)設(shè)這門課程之前,就應(yīng)該做好相應(yīng)的知識(shí)與技能銜接。
筆者所在院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制為兩年四個(gè)學(xué)期,而會(huì)計(jì)電算化課程通常在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),共一年時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期通常是開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作教程、傳票錄入等基礎(chǔ)性課程。學(xué)生在入學(xué)后,就開(kāi)始從鍵盤(pán)錄入、中英文打字、辦公軟件操作入手,訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作能力,為以后會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)做好知識(shí)與技能儲(chǔ)備。
二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
目前行業(yè)及企業(yè)中常用的會(huì)計(jì)電算化軟件多以用友財(cái)務(wù)軟件較多。在教學(xué)中,筆者學(xué)校選擇用友暢捷通T3版作為會(huì)計(jì)電算化課程的主打軟件,以利于學(xué)生就業(yè),同時(shí)也方便為全市職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化技能大賽選拔參賽選手。該軟件功能全面,管理模塊眾多。該課程的第一個(gè)半年以總賬、報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理幾個(gè)模塊的基本操作流程為主,訓(xùn)練常規(guī)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作,掌握軟件操作方法步驟。第二個(gè)半年以采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、核算管理四個(gè)模塊為主,訓(xùn)練銷業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作,并做全面綜合業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)校及教師必須配備完整的課題資料與模塊訓(xùn)練資料,建立實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫(kù),以方便師生資源共享。
三、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用
考慮到會(huì)計(jì)電算化課程的一體化特點(diǎn),在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)突出體現(xiàn)直觀性、操作性、綜合性等特色,并有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)理論。采用多媒體教學(xué)設(shè)備,制作教學(xué)演示課件,會(huì)計(jì)資料實(shí)物與軟件機(jī)制樣式對(duì)比教學(xué)是被經(jīng)常用在教學(xué)中的模式與方法。教學(xué)方法的運(yùn)用還通常與給出的業(yè)務(wù)資料有關(guān)系,財(cái)務(wù)軟件的部分功能就是針對(duì)特殊的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的,因此這些特色、亮點(diǎn)不能被忽視,而應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)詳細(xì)講解與指導(dǎo)訓(xùn)練。
比如在總賬模塊中月末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,可以用兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種方法是在總賬中直接填制憑證,錄入填制要素包括借貸方科目金額等內(nèi)容保存即可,這是一種簡(jiǎn)單的方法。還有一種方法就是通過(guò)軟件的“期末處理”來(lái)實(shí)現(xiàn),該功能豐富,包括五種轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的定義與生成,即“自定義轉(zhuǎn)賬”“對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)”“銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)”“匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)”及“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)”。如果學(xué)生的理論知識(shí)不夠,該功能操作起來(lái)就有一定難度,經(jīng)常是今天勉強(qiáng)做對(duì)了,明天又不知道怎樣操作了,做不到深入透徹的掌握。
因此,教師在教授時(shí)應(yīng)注重理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的串接與聯(lián)通,讓學(xué)生理解為什么這些期末的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)可以事先定義再直接生成憑證,而日常的業(yè)務(wù)是不能這樣做的。理解了之后,教師再來(lái)傳授操作方法與步驟,并將理論融入到操作上來(lái),通過(guò)實(shí)例的演示直觀表達(dá)出來(lái),再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作。簡(jiǎn)言之,就是教師事前印好配套的實(shí)訓(xùn)資料,將所需要理論知識(shí)做成教學(xué)課件,然后用多媒體設(shè)備演示財(cái)務(wù)軟件相應(yīng)功能操作流程,三者為一體,完成該內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后讓學(xué)生充分練習(xí),教師做巡回指導(dǎo),事后再做操作點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
再比如財(cái)務(wù)軟件對(duì)購(gòu)銷業(yè)務(wù)的功能設(shè)計(jì),往往一個(gè)業(yè)務(wù)就要涉及三個(gè)管理模塊的綜合操作,這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比手工會(huì)計(jì)處理要繁瑣得多,這時(shí)教師就要和學(xué)生講明軟件里是將業(yè)務(wù)模塊的操作也融合進(jìn)去了,實(shí)際上就是供銷人員、倉(cāng)庫(kù)保管人員、會(huì)計(jì)人員三種崗位集中到了一個(gè)軟件中,實(shí)現(xiàn)了真正的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的管理功能,大大提高了工作效率。
四、課程的信息反饋與總結(jié)
關(guān)鍵詞:理實(shí)一體;模擬操作;實(shí)踐
課程改革的目的是為了課堂教學(xué)質(zhì)量,我校中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這
門課程結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際情況,運(yùn)用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式,通過(guò)“網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)”模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)流程,著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一般工業(yè)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算能力,突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相融合。
一、“理實(shí)一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)
“理實(shí)一體”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,從學(xué)生技能、技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),本次課的目標(biāo)為:理解視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)的概念、特點(diǎn);熟練視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)的賬務(wù)處理,并區(qū)分委托方和受托方在賬務(wù)處理上的不同,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
面對(duì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)型人才的需求,我將教學(xué)重點(diǎn)定位為視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)兩種方式的賬務(wù)處理。將教學(xué)難點(diǎn)定位區(qū)分不同方式下委托方、受托方的賬務(wù)處理的異同。
(二)教學(xué)實(shí)施
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
采用情境教學(xué)法的方式展開(kāi)整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生以角色體驗(yàn)法模擬企業(yè)銷售部商討如何拓展企業(yè)銷售的業(yè)務(wù)會(huì)議。
2.講授學(xué)習(xí),掌握新知
(1)視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)
采用設(shè)疑誘導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以讀書(shū)法展開(kāi)小組討論,去發(fā)現(xiàn)視同買斷與收取手續(xù)費(fèi)的特點(diǎn),完成對(duì)比表。
(2)教學(xué)案例
中源公司以“視同買斷”的方式委托大地公司代銷商品。
教師作為中源公司的會(huì)計(jì)進(jìn)入“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)平臺(tái),做模擬操作的示范,完成記賬憑證的填制。學(xué)生作為受托方大地公司的會(huì)計(jì),嘗試獨(dú)立完成模擬操作。
(3)改變代銷方式
以收取手續(xù)費(fèi)的方式進(jìn)行委托代銷,學(xué)生作為委托方會(huì)計(jì),先來(lái)嘗試委托方的模擬操作。教師作為受托方進(jìn)行操作的講解、演示:重點(diǎn)講解受托方在銷售的時(shí)候不確認(rèn)收入。教師演示結(jié)束后,要求學(xué)生模仿操作。
3.學(xué)做合一,綜合實(shí)訓(xùn)
學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),以手工操作的形式完成教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
4.成果展示,歸納總結(jié)
有針對(duì)性地展示部分學(xué)生的作品,通過(guò)展示,能反映出學(xué)生的階段操作成果,也會(huì)暴露出操作中的共性不足,教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.布置作業(yè)、及時(shí)鞏固
(1)理論作業(yè):視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)的特點(diǎn)分別是什么?
(2)實(shí)踐作業(yè):視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。
(3)拓展作業(yè):談?wù)勗趯?shí)踐操作中你如何來(lái)區(qū)分視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)兩種方式下委托方和受托方的賬務(wù)處理。
“理實(shí)一體”的教學(xué)模式,改善了課堂的教學(xué)環(huán)境,改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能,拓寬學(xué)生的就業(yè)面,促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。如何更好地融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去,還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和提高。
參考文獻(xiàn):
[1]陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[A].交通職業(yè)教育[J],2004(03).
關(guān)鍵詞:高職院校;產(chǎn)學(xué)研一體化;教學(xué)模式改革
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
高職院校是現(xiàn)代教學(xué)體系中的生力軍,為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技能型人才。隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下,高職院校怎樣才能立足于各類學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)之列呢?因此,有必要對(duì)高職高專院校的發(fā)展定位進(jìn)行認(rèn)真研究,并采取相應(yīng)措施,促進(jìn)高職高專教育的健康發(fā)展。我們常說(shuō)的,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”。因此,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是我國(guó)高職教育改革的重要組成內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。下面就高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體化教學(xué)模式作一探索。
一、產(chǎn)學(xué)研一體化的定義
(一)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的意義。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
產(chǎn)學(xué)研的一體化主要體現(xiàn)在產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的勾稽關(guān)聯(lián)性。在這個(gè)三維關(guān)系里面,“產(chǎn)”指企業(yè),“學(xué)”指高等院校,“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,其中,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢(shì),所以,三者之間相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式定義。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)的作用由此凸顯。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化,社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也會(huì)大大增加,會(huì)計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門專業(yè),其社會(huì)地位和收入也會(huì)慢慢地提高,隨之對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)人群的要求也將逐步提高。一名合格的會(huì)計(jì)人員,不僅僅要具備應(yīng)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德素質(zhì),更應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能素養(yǎng)。會(huì)計(jì)必須要有實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論。由此可見(jiàn),會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的一體化結(jié)合必不可少。
會(huì)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是指以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合,“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相互結(jié)合的教學(xué)模式。邊學(xué)邊實(shí)踐,在練中學(xué),學(xué)中練。充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論的作用。改變了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽(tīng),以老師為主的教學(xué)模式,取而代之的是以學(xué)生為中心,實(shí)踐操作為主,理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。同樣的在這個(gè)三維關(guān)系里面,對(duì)于教學(xué)來(lái)講,“產(chǎn)”指的是實(shí)踐基地或合作企業(yè),會(huì)計(jì)的需求是廣泛的,任何企業(yè)都有可能,當(dāng)然也包括學(xué)校自己的模式實(shí)驗(yàn)室等類似場(chǎng)所;“學(xué)”指的是教學(xué)主體單位,即各類高等院校;“研”同樣的是指科研機(jī)構(gòu),是相關(guān)理論的聚集地、聚焦點(diǎn)。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)容
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型,學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)為“職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性和技術(shù)性”。教高(2006)16號(hào)文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”、“校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生人數(shù)眾多,會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)專業(yè)不易找到真正校企合作的單位,而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),怎樣落實(shí)工學(xué)結(jié)合、校企合作一直是困擾會(huì)計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因此,探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式,已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。
“一體化”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化,還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化,因此“一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合,它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于理論與實(shí)踐互相滲透與補(bǔ)充,達(dá)到了有機(jī)的緊密聯(lián)系,符合職業(yè)教育的規(guī)律,并具有一定的科學(xué)性。
2010年6月12日至15日,全國(guó)著名職業(yè)教育專家戴士弘教授應(yīng)邀來(lái)我院作教師職教能力測(cè)評(píng)與課程改革專項(xiàng)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)模塊:高職課程設(shè)計(jì)案例研討和《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》專題講座。戴士弘教授是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,是我國(guó)高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一,戴士弘講述了職業(yè)教育理念、課程設(shè)計(jì)、能力本位的項(xiàng)目化改革等內(nèi)容,并且對(duì)我院相關(guān)課程(包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)內(nèi)容,展開(kāi)了詳盡的點(diǎn)評(píng)。本位化教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,講求互動(dòng)”,這與我們以前單純的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式完全不一樣,對(duì)相關(guān)的教師測(cè)評(píng)方法也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此次講座無(wú)異于是為課程教學(xué)改革點(diǎn)亮了一盞“指路明燈”。
眾所周知,會(huì)計(jì)專業(yè)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科,從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的開(kāi)設(shè)要遵循一定的規(guī)律。所以,并不是學(xué)生一入校就要開(kāi)始接觸企業(yè),關(guān)于企業(yè)的相關(guān)信息是慢慢陸續(xù)向?qū)W生灌輸?shù)摹J紫?要從理論基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行入門的教學(xué)。什么是會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)的相關(guān)理論,會(huì)計(jì)核算的基本方法,基本的做賬方法。在這一階段是老師手把手的教學(xué),引導(dǎo)為主,從而體現(xiàn)“學(xué)”的教學(xué)階段;其次,在掌握一定的財(cái)務(wù)基本知識(shí)之后進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。進(jìn)行會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)操作練習(xí),按照會(huì)計(jì)核算的基本方法,完成建賬、填制審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)。這一過(guò)程可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室里完成,從而簡(jiǎn)單體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;再次,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專門的專項(xiàng)實(shí)踐。例如,貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算、收入的核算,等等。在這一階段,可以通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)的方法,由任務(wù)出發(fā),指引學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這一階段可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合ERP沙盤(pán)完成,從而進(jìn)一步體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;第四,在學(xué)習(xí)了較為完整的會(huì)計(jì)相關(guān)課程后,可以進(jìn)行綜合的實(shí)踐,包括基本的賬簿處理、成本的核算甚或相關(guān)會(huì)計(jì)資料的審計(jì)等等。在這一階段僅僅在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室肯定是不夠的,要充分利用學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。理論與實(shí)踐總是有所差別的,讓學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)的做法,不至于拘泥于理論不能自拔,從而更加體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段,達(dá)到工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的;第五,會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求要把會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門前就能熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理,為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備;第六,結(jié)合每一步驟的實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié),形成理論性的內(nèi)容,從而簡(jiǎn)單體現(xiàn)“研”的教學(xué)階段。
三、會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式實(shí)施的配套措施
(一)修改教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)模式改革要落實(shí)到紙面上。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革,修改教學(xué)計(jì)劃,壓縮理論課時(shí),以“必須、夠用”為原則,注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍改革。傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)造成任課教師沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能,不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科,理論脫離實(shí)踐,學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。在新的一體化教學(xué)模式里,教師的作用不再僅僅是傳授知識(shí),更多的是指導(dǎo)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。所以,教師應(yīng)不斷提升自己,既要注重理論知識(shí)的豐富,更要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。
1、建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。所謂雙師既要求有一定的教師資格,同時(shí)也要求有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)教師多參加相關(guān)的會(huì)計(jì)師、評(píng)估師、審計(jì)師的考試,多參加相關(guān)的培訓(xùn),走出校園,學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)方法與模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作??梢猿袚?dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作,甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉,頂崗實(shí)習(xí),以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也能夠展示其自身價(jià)值。
3、聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)加大教材建設(shè)力度。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材不同于普通高校的教材,它必須符合專業(yè)的要求,體現(xiàn)實(shí)用技能的培養(yǎng)要求,重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。教材的編寫(xiě)要講求質(zhì)量和適用性,講求新穎和具有專業(yè)特色。譬如,結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及配套的《會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)教材》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程》等等。
(四)建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
1、手工模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用會(huì)計(jì)電算化記賬,但是作為最基本的手工記賬模式是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的。手工模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)于任何類別的會(huì)計(jì)類學(xué)校都是必需的。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要模擬企業(yè)手工記賬的環(huán)境。要配備基本的記賬工具與素材,體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人員實(shí)際記賬的企業(yè)環(huán)境。
2、電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的大方向。會(huì)計(jì)軟件的操作大大減少了會(huì)計(jì)記賬的成本,提高了記賬的效率。電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)較簡(jiǎn)單,購(gòu)買現(xiàn)在企業(yè)采用的財(cái)務(wù)軟件以及相配套的其他程序軟件即可。
3、加強(qiáng)與企業(yè)合作。加大校外實(shí)習(xí)工作力度,選擇有代表性的企業(yè),與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系,簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企合作,企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí),所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。
四、總結(jié)
總之,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制的改革,給高職院校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存,以效益求發(fā)展,找準(zhǔn)定位,辦出特色,朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力,高職院校將一定會(huì)有充滿生機(jī)和活力的美好前景。
(作者單位:山東英才學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]胡俊芬.淺談高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式.商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008.1.
關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 四結(jié)合 模式
一、課程教學(xué)模式改進(jìn)的意義
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,會(huì)計(jì)改革的不斷深化,對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高水平的會(huì)計(jì)人才,是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題,也是每個(gè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
目前,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變?cè)薪虒W(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。
二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”結(jié)合;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo),以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。
(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線,突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?;谥行⌒徒M織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,提高會(huì)計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求,在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸,鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師,聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過(guò)循序漸進(jìn)“四結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;理實(shí)一體化;會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué);技能培養(yǎng)
目前,我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心,多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法,就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室,將專業(yè)理論知識(shí)融入了技能訓(xùn)練中,利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件
1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識(shí)的課堂,也是操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性,為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能,就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室,用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段,還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁(yè)、報(bào)表等記賬用具,讓教學(xué)方法直觀、靈活,讓教學(xué)形式生動(dòng)活潑,使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)實(shí)訓(xùn)室。
2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地
會(huì)計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識(shí)僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的,還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)開(kāi)拓思路。例如,與會(huì)計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系,讓學(xué)生參觀企業(yè),了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用;將會(huì)計(jì)事務(wù)所的專家請(qǐng)進(jìn)課堂,使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用;參觀證券交易所,了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況;通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用
1.課前準(zhǔn)備
(1)首先聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專家,為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景、會(huì)計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等,并演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過(guò)程和方法,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
(2)ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng),讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來(lái)源、原材料的購(gòu)置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等,例如,ERP中企業(yè)的資金來(lái)源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金,引發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會(huì)計(jì)等式,通常稱為第一會(huì)計(jì)等式,資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益,由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資
產(chǎn)的來(lái)源,即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益,根據(jù)分析可知,在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會(huì)計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ),在會(huì)計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過(guò)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境,更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.課程實(shí)施
(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置:要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置,第一章會(huì)計(jì)概述;第二章會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目;第三章復(fù)式記賬;第四章會(huì)計(jì)憑證;第五章會(huì)計(jì)賬簿;第六章賬務(wù)處理程序;第七章財(cái)產(chǎn)清查;第八章會(huì)計(jì)報(bào)表;第九章會(huì)計(jì)檔案;第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)職能中最基本的職能是會(huì)計(jì)核算,會(huì)計(jì)核算具體方法包括:設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來(lái)看是填制和審核會(huì)計(jì)憑證―登記賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。
(2)在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過(guò)一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。
例:A公司從B公司購(gòu)入一批材料,貸款100 000元,增值稅17 000元,對(duì)方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫(kù)(該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算),款項(xiàng)尚未支付。
通過(guò)第一章會(huì)計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會(huì)計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位,通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié),反映特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),向有關(guān)各方提供會(huì)計(jì)信息。在此實(shí)例中,
①確認(rèn):原始憑證是由B公司提供商品并開(kāi)具的增值稅專用
發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專用票據(jù),而A公司并未付出貨幣資金,形成負(fù)債的增加;
②計(jì)量:記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定,包括貨款成本101 000(貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000)、增值稅稅費(fèi)(17 000)及負(fù)債總額(118 000)的確定;
③記錄和報(bào)告:在會(huì)計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。
A.根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。
借:原材料 101 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅)17 000
貸:應(yīng)付賬款――B公司 118 000
通過(guò)上述會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映,使學(xué)
生了解會(huì)計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號(hào),成為會(huì)計(jì)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),用來(lái)標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會(huì)計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素,即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。
B.通過(guò)填制和審核會(huì)計(jì)憑證,設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。在第五章會(huì)計(jì)賬簿中了解會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁(yè)、賬頁(yè)。啟用會(huì)計(jì)賬簿時(shí),賬簿封面上寫(xiě)明單位名稱和賬簿名稱,并在賬簿扉頁(yè)上附啟用表。登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí),應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后,要在記賬憑證上簽名或者蓋章。
C.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表,在第八章會(huì)計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括:①資產(chǎn)負(fù)債表;②利潤(rùn)表;③現(xiàn)金流量表;④所有者權(quán)益(或股東權(quán)益)變動(dòng)表,要求學(xué)生了解編制會(huì)計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會(huì)公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)
決策。
會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表,這是基本的賬務(wù)處理程序。通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.課程總結(jié)
在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果,更要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解,對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練,將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起,使之能夠真正掌握,針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理,從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇,2007(06).
[2]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念.職教論壇,2007(10).
[關(guān)鍵詞]: 設(shè)計(jì)理念教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合
《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成[2011]12號(hào))文件為指導(dǎo),貫徹“教學(xué)做一體化,教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。
《會(huì)計(jì)電算化》課程遵循總體設(shè)計(jì)理念,課程具體設(shè)計(jì)過(guò)程中,深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研,明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程,確定崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求,然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架,根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程,進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取,轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時(shí),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,合理序化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以能力培養(yǎng)為本位,采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式,同時(shí),綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點(diǎn)、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素,嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),建立多主體、多形式、開(kāi)放性、職業(yè)性,突出過(guò)程化考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源,通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)資源高度共享。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離,全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。
這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新:
1以實(shí)際工作過(guò)程為主線組織教學(xué)
《會(huì)計(jì)電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程,而流程又不是固定不變的,同一業(yè)務(wù)類型企業(yè)也有不同的處理流程,如何設(shè)置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場(chǎng)、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式,掌握了企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容、流程,并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序,將割裂的各種類型的企業(yè),融于實(shí)際工作需求中,既突出了知識(shí)的應(yīng)用性,同時(shí),讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。
2以實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目、單元、任務(wù)
課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù),根據(jù)出納和總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù),即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程,來(lái)確定總賬和報(bào)表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
根據(jù)企業(yè)調(diào)研,一些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位還需一些其他核算要求,所以應(yīng)該開(kāi)設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下:
3以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)
為突出課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),努力提高課程實(shí)踐的親歷性,力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作的零距離對(duì)接,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):
(1)社會(huì)調(diào)查:社會(huì)調(diào)查貫穿于課程始終,從開(kāi)設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過(guò)程的整體調(diào)查,到每個(gè)項(xiàng)目的個(gè)別調(diào)查,再到最后的成果調(diào)查,教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè),感知企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和氛圍,提高學(xué)習(xí)針對(duì)性。
(2)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn):在對(duì)每個(gè)項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查后,均安排對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)案例來(lái)自學(xué)生整理的社會(huì)調(diào)查的企業(yè)真實(shí)資料,讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作,是學(xué)生也是企業(yè)員工。
(3)階段性實(shí)習(xí):幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后,應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè),進(jìn)行為期一周的階段性實(shí)習(xí),真實(shí)的感受企業(yè)工作過(guò)程。
(4)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí):課程結(jié)束后,在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),成為一名真正意義的企業(yè)員工。
(5)課外教學(xué):不定期邀請(qǐng)外聘兼職教師和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)人員對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)講座,時(shí)刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求,現(xiàn)在應(yīng)該做什么,做到什么程度。
(6)教材的選擇:采用校企合作開(kāi)發(fā)的教材。
4教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍
在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué),在開(kāi)始每次任務(wù)之前,均布置給學(xué)生社會(huì)調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作,讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果,分組討論,選出最優(yōu)化的流程,并說(shuō)明原因,然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù),對(duì)于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,也就是我們的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn),巧妙設(shè)定陷阱案例,讓學(xué)生通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)操作自行總結(jié),增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高實(shí)際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合,突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。
此外,任課教師在完成基本授課任務(wù)之余,均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施,并適時(shí)把調(diào)研實(shí)施結(jié)果撰寫(xiě)相關(guān)論文,進(jìn)行課題研究,提高了授課效果的同時(shí),幫助企業(yè)解決疑難問(wèn)題。
5注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
在對(duì)企業(yè)多方面調(diào)研后,總結(jié)出企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng),把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個(gè)項(xiàng)目、單元、任務(wù),進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。
6密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)
在教學(xué)中我們應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)流程、業(yè)務(wù)類型和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、ERP軟件的更新和最新動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,并與石家莊財(cái)政局、會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財(cái)務(wù)咨詢有限公司等相關(guān)政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系,及時(shí)跟進(jìn)其對(duì)石家莊各單位{查工作的開(kāi)展,實(shí)時(shí)體現(xiàn)在課程教學(xué)中,以保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)反映石家莊實(shí)際工作的變化。
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