心理健康知識(shí)小報(bào)精選(九篇)

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第1篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

    如果說(shuō)學(xué)科滲透心理健康教育是目前“全面滲透”中最受關(guān)注的途徑,那么在校園文化中滲透心理健康教育則是目前被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上,在校園文化中滲透心理健康教育是“全面滲透”的重要途徑,也是學(xué)校心理健康教育整體實(shí)施策略的重要組成部分。那么何謂校園文化呢?雖然目前學(xué)界對(duì)此概念的理解有多種多樣,但大致可歸納為狹義的校園文化和廣義的校園文化。廣義的校園文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形體:一是校園的物質(zhì)文化,即由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀(guān)等所構(gòu)成的自然環(huán)境和由建筑設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、宣傳物、色彩與布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成的物質(zhì)情景。二是校園的精神文化,其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動(dòng)等。

    首先,校園的物質(zhì)情境具有心理健康教育價(jià)值。學(xué)生總是要學(xué)習(xí)、生活在一定的校園物質(zhì)環(huán)境中,其所處的物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)劣必然產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),從而影響學(xué)生的心理品質(zhì)與心理健康。那么學(xué)校首先應(yīng)凈化、綠化、美化校園,如學(xué)校建筑在造型設(shè)計(jì)上應(yīng)具有校園特色且富有個(gè)性;在布局上應(yīng)層次分明、錯(cuò)落有致;在色彩匹配上應(yīng)擺脫灰暗、單一的色調(diào)而趨于明快、亮麗、復(fù)合的色調(diào);在室內(nèi)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮簡(jiǎn)潔明快、光線(xiàn)充足、優(yōu)雅美觀(guān)且符合學(xué)生的年齡特征;在校園的景觀(guān)設(shè)計(jì)與布局上應(yīng)突出韻律、流動(dòng)、對(duì)比、融合等審美特征并體現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)校的特點(diǎn)等等。其次,學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施。學(xué)校在具體的育人環(huán)境中:1、要做到“五有”:即有宣傳窗、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、廣播、學(xué)生會(huì)辦公室的同時(shí),學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻,寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置。名人畫(huà)像、名人雕塑、學(xué)校標(biāo)志性雕塑和激勵(lì)性名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢?這樣就做到了“努力使學(xué)校的墻壁也能說(shuō)話(huà)。” 2、學(xué)校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)綠化布局,如:教學(xué)區(qū)綠化、生活區(qū)綠化、休閑區(qū)綠化、運(yùn)動(dòng)區(qū)綠化等,根據(jù)功能設(shè)計(jì)各具特色的綠化,使學(xué)生進(jìn)入各功能區(qū)能溶入其中,構(gòu)建人文化的花園式學(xué)校。蔥綠的樹(shù)木,艷麗的花草,給人以賞心悅目之感,使人精神煥發(fā),校容校貌體現(xiàn)出美的韻味,滿(mǎn)足師生的教學(xué)、生活、活動(dòng)和審美需求。當(dāng)然學(xué)校同時(shí)也要注意凈化、美化和規(guī)范化等物質(zhì)文化情境的營(yíng)造和建設(shè)。那么這樣的校園環(huán)境無(wú)疑能夠陶冶學(xué)生的身心,激發(fā)他們的美感和求知欲。由此可見(jiàn),校園物質(zhì)情境的心理健康是以暗默的方式傳遞人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的信息,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到一種導(dǎo)向作用;以情境的氛圍使學(xué)生置身其中,在感染、熏陶之中形成學(xué)生良好的心境,使其熱愛(ài)生活、感悟人生;以良好的外觀(guān)激發(fā)學(xué)生的美感,豐富審美表象,培養(yǎng)高尚的審美情趣,提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

    其次,校園的精神文化也具有心理健康教育價(jià)值。與物質(zhì)文化相比,校園的精神文化對(duì)學(xué)生心理健康的影響無(wú)疑更為直接,也更為重要,因?yàn)樗€是校園物質(zhì)情境功能得以全面發(fā)揮的心理前提。為此,學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā),大力創(chuàng)設(shè)良好的校園精神環(huán)境。首先,學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想,更新教育觀(guān)念,堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)理念,追求教育性和人性的結(jié)合,樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和人才觀(guān),為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀(guān)念指導(dǎo)。其次,要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向,它是一種無(wú)形的教育力量,學(xué)生置身其中自然受其影響。第三,應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。第四,完善學(xué)校的制度管理,發(fā)揮制度層的育人功能。第五、大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展:1、雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式,心理健康教育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上,側(cè)重在小學(xué)生中開(kāi)展如品德踐行,社會(huì)實(shí)踐、獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖等活動(dòng),讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互關(guān)愛(ài)、相互學(xué)習(xí)中,心心相印,共同進(jìn)步。2、心理健康教育小報(bào)可以是小學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”,班級(jí)中可以有一份或多份,也可以在班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)中開(kāi)辟出專(zhuān)欄。心理健康教育小報(bào)由學(xué)生自編自辦,旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界,介紹心理健康知識(shí),進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題的探討。班級(jí)心理健康教育小報(bào)可以“走出”班級(jí),與其他班級(jí)交流,與學(xué)校的廣播、小電視臺(tái)相結(jié)合,充實(shí)校園媒體、校園文化內(nèi)容。校園精神文化的心理健康教育功能是以暗默的方式對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響,并且涵蓋了校園文化建設(shè)中的觀(guān)念形態(tài)層和制度層,同時(shí)校園精神文化比物質(zhì)文化更為動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生心理健康的濡染作用也更為直接,許多時(shí)候并不需要通過(guò)感悟、解讀或轉(zhuǎn)化就能直接產(chǎn)生心理意義。因此,校園的精神文化是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。

第2篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：震后 中學(xué)生 心理反應(yīng) 調(diào)節(jié)

一、震后短期的心理反應(yīng)和調(diào)節(jié)方法

2008年5月18日，學(xué)校集體遷出安置在成都。當(dāng)時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一系列生理、心理和行為上的應(yīng)激反應(yīng)有頭疼、胃疼、食欲不振、睡眠失調(diào)、皮膚發(fā)疹、排泄問(wèn)題、氣喘、內(nèi)疚、抑郁、易怒、冷漠、反常行為、自閉、打架、做事沒(méi)興趣、希望別人關(guān)注自己甚至畏懼夜晚、做惡夢(mèng)、害怕黑暗等問(wèn)題。

部分學(xué)生還存在其他的一些問(wèn)題：一是虛晃感。由于對(duì)地震引起的后果的恐懼，部分學(xué)生即使沒(méi)有地震也會(huì)感覺(jué)地震存在，也會(huì)感覺(jué)樓房在晃動(dòng)。二是虛幻感。有學(xué)生表示，睡覺(jué)的時(shí)候眼睛一閉著，腦海里就會(huì)出現(xiàn)地震后災(zāi)區(qū)的學(xué)生被壓埋在廢墟里的畫(huà)面。三是焦慮、恐慌甚至恐懼。四是懷疑、不信任、灰心。五是學(xué)習(xí)精力分散。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下心理調(diào)節(jié)方法：

1、講訴事實(shí)。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)和交流，如講述地震時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，大膽說(shuō)出自己的恐懼，說(shuō)出自己的想法，通過(guò)交流獲得戰(zhàn)勝困難的力量和信息；消極情緒宣泄，如通過(guò)訴說(shuō)、哭泣等方式把恐懼、傷心、痛苦宣泄出去，坦然面對(duì)災(zāi)難，盡量保持平和的心態(tài)。老師要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)地震情況的反復(fù)陳述。

2、組織適當(dāng)?shù)乃圀w等活動(dòng)。學(xué)校適當(dāng)組織了一些藝體活動(dòng)，如：繪畫(huà)，通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生宣泄心中情緒；聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生緊張、恐懼的心情；打籃球，通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄心中的憤怒。還有看小說(shuō)、寫(xiě)日記，讓學(xué)生適當(dāng)做一些讓自己感興趣的小事情，來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力，并保持良好的睡眠，轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良情緒，走出心理陰影。

3、放松法。包括深呼吸放松法、軀體放松法等。

二、過(guò)渡復(fù)學(xué)期間的心理反應(yīng)及調(diào)節(jié)方法

2008年7月12日，學(xué)校集體搬遷到山西過(guò)渡。由于環(huán)境的變化，給學(xué)生造成了二次災(zāi)難，出現(xiàn)的心理反應(yīng)有：一是安全感大幅降低；二是缺乏歸屬和愛(ài)；三是出現(xiàn)怨恨、敵意和憤怒。有的孩子會(huì)產(chǎn)生“為什么是我”之類(lèi)的痛苦反詰，甚至出現(xiàn)怨恨和敵意。其中有兩名學(xué)生，一名腿受傷肌肉萎縮，治療了半年才回到學(xué)校，另一名學(xué)生一只腿被截肢了，之后所表現(xiàn)的是沉默，不與同學(xué)和老師交流，封閉自己。

針對(duì)這些學(xué)生我們主要通過(guò)三層形式來(lái)做：

1、舉辦講座。通過(guò)講座的形式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)創(chuàng)傷后的心理重建的意義與價(jià)值。

2、藝術(shù)活動(dòng)的表達(dá)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從事繪畫(huà)、音樂(lè)、話(huà)劇等活動(dòng)，將這次的災(zāi)難經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)造力的方向。

3、團(tuán)體活動(dòng)。讓班上分為幾個(gè)小組，讓他們談?wù)劸葹?zāi)防治的工作，還有家園重建的工作，這樣可讓他們建立社會(huì)參與的成就感。

4、進(jìn)行哀傷儀式。對(duì)有遇難同學(xué)的班級(jí)進(jìn)行哀傷儀式，讓同學(xué)們肯定受難同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在心里默默與他們講話(huà)，告慰心靈，使同學(xué)們慢慢接受客觀(guān)事實(shí)并正視現(xiàn)實(shí)。

5、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)受害程度不同的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行不同程度的心理輔導(dǎo)。

三、回川后對(duì)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法

1、宣傳心理健康知識(shí)。學(xué)校充分利用板報(bào)、校園廣播、小報(bào)等宣傳媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識(shí)的普及。黑板報(bào)宣傳促進(jìn)了心理健康漸漸納入班級(jí)文化建設(shè)；每月出版的《陽(yáng)光?心語(yǔ)》報(bào)，有效提高了師生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)。

2、開(kāi)展心育班會(huì)。學(xué)校把“陽(yáng)光少年贏在好習(xí)慣”這一主題貫穿于心育的始終。在班主任日常工作中，在班會(huì)中，針對(duì)全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的感受真的很深、很真。

3、開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)。地震一年后學(xué)生出現(xiàn)了新的心理特點(diǎn)，如攀比心、虛榮心、嫉妒心較強(qiáng)，自我為中心，人際交往能力較差等等。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們開(kāi)展了《自己的事自己做》、《我的目標(biāo)》等主題活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，通過(guò)生動(dòng)的故事、熱烈的討論，使學(xué)生明白了事理，心理狀態(tài)發(fā)生了變化，提高了學(xué)生的心理健康水平，產(chǎn)生了適宜的行為。

4、建立建全學(xué)生心理檔案。地震使學(xué)校的資料損毀了，在新的校園我們又建全了學(xué)生心理檔案，這對(duì)我們更好地開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作、有效地教育和培養(yǎng)學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。

三年過(guò)去了，學(xué)?；氐搅诵碌男Ｖ罚瑢W(xué)們也漸漸從地震的陰影中走出來(lái)了，學(xué)校心理健康教育為學(xué)生心靈成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)色的天空。

參考文獻(xiàn)

1、[蘇] 彼得羅夫斯基《普通心理學(xué)》.人民教育出版社。

第3篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

開(kāi)展好學(xué)生心理健康教育工作，是黨和國(guó)家教育方針的要求，更是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。近期，我利用周末休息時(shí)間和下基層的間隙，對(duì)我市部分中小學(xué)的心理健康教育工作進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校心理健康教育工作普遍存在認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)容片面、缺乏支持等一系列問(wèn)題，需要引起各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的重視。

一、目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及主要困難

1.對(duì)開(kāi)展心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清。首先，學(xué)校大多沒(méi)有或者只有極少量專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不愿意在這方面投入，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；其次，教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)計(jì)劃不能很好落實(shí)；再次，教學(xué)時(shí)間不能保證，課時(shí)安排不足，沒(méi)有完整、系統(tǒng)、實(shí)用的教材。另外，心理健康教育管理部門(mén)混亂，教務(wù)處和政教處都參與管理，沒(méi)有形成齊抓共管的合力，沒(méi)有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問(wèn)題和道德問(wèn)題混淆起來(lái)。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果是各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，據(jù)調(diào)查，我市1031所中小學(xué)，只有6.9%的學(xué)校開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)，大部分學(xué)校尤其是地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的學(xué)校，很少開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

2.多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況不夠理想。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門(mén)以課程緊為由，沒(méi)有積極主動(dòng)地將心理健康教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，心理健康教育的內(nèi)容過(guò)于片面，學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提高學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的自信心等方面，缺乏對(duì)學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。更重要的是學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了德育化和醫(yī)學(xué)化的傾向，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的教育模式。有不少學(xué)校簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)，甚至要學(xué)生背大量的名詞解釋?zhuān)械倪€規(guī)定了不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這種做法不但不利于學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校將心理咨詢(xún)室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢(xún)工作，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才去心理咨詢(xún)室，致使有一般心理問(wèn)題或有發(fā)展性咨詢(xún)要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理健康教育的正常進(jìn)行。

3.缺乏經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備。由于沒(méi)有充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校沒(méi)有建立心理咨詢(xún)室，即使有極少數(shù)的學(xué)校建立了咨詢(xún)室，但面積嚴(yán)重不足，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，亟待改善。還有個(gè)別的學(xué)校咨詢(xún)室是與學(xué)校其他管理部門(mén)混在一起，并與其他部門(mén)共用一部辦公電話(huà)，這顯然是不符合心理咨詢(xún)工作的基本要求和基本原則的。常見(jiàn)的現(xiàn)象還有心理咨詢(xún)有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有專(zhuān)職人員，沒(méi)有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅。

4.缺乏專(zhuān)業(yè)教師，現(xiàn)有心理健康教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前，從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。據(jù)調(diào)查，我市目前共有32名教師獲得心理咨詢(xún)師資格，僅占全市教師總數(shù)的0.12%，其他從事心理健康教育及輔導(dǎo)工作的均為兼職教師或團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員。

5.在輔導(dǎo)上，偏重于學(xué)校，忽視家庭、社會(huì)的支持與配合。普遍存在“關(guān)起門(mén)來(lái)搞”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專(zhuān)家教授來(lái)開(kāi)幾次講座，看上去挺重視的，但心理健康教育的真正目的并沒(méi)有達(dá)到?？梢詳嘌?，脫離了家庭支持、社配合的心理健康教育必然是片面的，是沒(méi)有多少教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的大部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過(guò)的。

6.缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機(jī)制的約束。心理健康教育目前沒(méi)有制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，沒(méi)有相應(yīng)的管理體系和評(píng)價(jià)體系，對(duì)心理咨詢(xún)室的建設(shè)也缺乏具體的規(guī)格和配置要求，對(duì)使用的教材和課程設(shè)置沒(méi)有明確規(guī)范，沒(méi)有建立定期檢查評(píng)價(jià)制度，這些都導(dǎo)致心理健康教育工作難以落到實(shí)處。

二、改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作的對(duì)策及建議

（一）教育行政層面

1.成立專(zhuān)門(mén)組織與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括成立專(zhuān)門(mén)的研究協(xié)會(huì)。成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)有利于加強(qiáng)工作指導(dǎo)以及檢查督導(dǎo)，確保各項(xiàng)要求得到實(shí)施。同時(shí)，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以專(zhuān)心集中力量開(kāi)展研究工作，把成果進(jìn)行資源共享，完善交流培訓(xùn)，形成互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理健康信息的動(dòng)態(tài)檔案管理網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警系統(tǒng)。

2.配備專(zhuān)職的心理教師，規(guī)范使用教材資料。專(zhuān)業(yè)師資缺乏是制約心理健康教育工作的最大障礙，不能僅僅用兼職教師來(lái)開(kāi)展這一工作，要提供編制和經(jīng)費(fèi)保障，硬性規(guī)定學(xué)校必須逐步配備相應(yīng)數(shù)量的專(zhuān)職教師。除此之外，學(xué)校使用教材資料需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)審核認(rèn)可，建議在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)領(lǐng)域成立中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家組，做好專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的把關(guān)工作。只有具備了高質(zhì)量的師資和科學(xué)的教材，才能保證心理健康教育工作的科學(xué)性。

3.建章立制，形成科學(xué)的工作規(guī)范。制定學(xué)校心理健康教育規(guī)程，并建立健全考評(píng)制度，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作年度考核。目前，各校開(kāi)展心理健康教育的方式方法形式多種多樣，沒(méi)有基本參照標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此效果難以保障，必須就此專(zhuān)門(mén)建立規(guī)章制度，從而規(guī)范教師設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教材選用、活動(dòng)開(kāi)展以及心理咨詢(xún)室的建設(shè)等等，比如對(duì)心理咨詢(xún)室的建設(shè)提出明確具體的要求，規(guī)格和配置標(biāo)準(zhǔn)要明確，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)；又如建立心理健康教育示范校制度等。

4.在市縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)設(shè)立心理健康教育專(zhuān)職教研員。心理健康教育要能夠大面積推行，必須設(shè)置專(zhuān)職教研人員，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和指導(dǎo)，在教研體系中納入與其他學(xué)科同等的地位。由于該學(xué)科教學(xué)及咨詢(xún)輔導(dǎo)工作的特殊性，在中小學(xué)又有著先天的不足，學(xué)校非常需要專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，市縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)專(zhuān)職心理健康教育教研員的設(shè)置就顯得尤為必要。

5.加大培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)心理健康教師培訓(xùn)。一是面向廣大專(zhuān)兼職心理教師開(kāi)展心理健康教育骨干教師培訓(xùn)；二是開(kāi)展國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)取得心理咨詢(xún)師證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；三是對(duì)心理骨干教師和已經(jīng)獲得咨詢(xún)師證的教師，開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)操作實(shí)務(wù)的提高培訓(xùn)和心理課教學(xué)操作培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重實(shí)效性，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與案例研究、實(shí)踐結(jié)合；培訓(xùn)形式可以是到培訓(xùn)院校集中培訓(xùn)，也可以組織名師送培到校，還可以是圍繞某些主題進(jìn)行專(zhuān)題研討和交流。

6.加大經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)相關(guān)待遇，完善心理教育設(shè)施，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)必須有大量的人力物力支持，但在實(shí)際操作中因缺乏明確依據(jù)，存在心理輔導(dǎo)教師待遇津貼得不到落實(shí)，職稱(chēng)評(píng)定困難等問(wèn)題，即使建立了隊(duì)伍也存在師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、易流失的隱患，影響心理健康教育的正常開(kāi)展；而且在心理咨詢(xún)（輔導(dǎo)）室的軟硬件建設(shè)等方面，也需要大量的經(jīng)費(fèi)支出。因此，提供充足的資金支持，明確教師職稱(chēng)待遇等一系列問(wèn)題都是非常必要的，需要教育相關(guān)部門(mén)對(duì)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，并確保專(zhuān)款專(zhuān)用。

（二）學(xué)校層面

1.達(dá)成共識(shí)，形成合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵，是搞好心理健康教育工作的先決條件。全面統(tǒng)籌，多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，將心理健康教育作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢(xún)與其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，搭建一個(gè)由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，成員由教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。

2.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生至少有一半的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過(guò)，很多的心理問(wèn)題均來(lái)源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來(lái)開(kāi)展心理健康教育，效果是很有限的。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

3.定期檢查，建立學(xué)生心理檔案。本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的手段和方法，選用信度和效度較高的心理測(cè)查量表，以普查為基礎(chǔ)定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，并做好后期的跟服務(wù)工作。這可以有效地將可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)查找出來(lái)，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學(xué)生中的影響。

4.全員、全方位和多層次、多形式地開(kāi)展心理健康教育。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢(xún)室。實(shí)踐證明，要切實(shí)開(kāi)展好心理健康教育工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)室，配備一至兩名專(zhuān)職教師。二是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)；在課堂上經(jīng)過(guò)對(duì)某些問(wèn)題的模擬演練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)心理熱線(xiàn)、心理信箱，讓學(xué)生能自由吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶；通過(guò)舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座等方式，來(lái)普及心理健康知識(shí)；也可以開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)宣傳欄，定期出版有較強(qiáng)可讀性的小報(bào)或類(lèi)似刊物，比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍，開(kāi)闊心理空間，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身問(wèn)題。

事實(shí)證明，中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題正在引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師應(yīng)把開(kāi)展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅(jiān)定地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點(diǎn)，成為學(xué)校教書(shū)育人的“助推器”。

第4篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：心理環(huán)境；教育因素；心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-055-01

各科教學(xué)都要滲透心理健康教育，我們要求教師在重視傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為做到這一點(diǎn)，我們加強(qiáng)了對(duì)教師心理健康的培訓(xùn)，使他們?cè)谌粘５慕逃心軌驖B透心理健康教育，使心理健康教育工作細(xì)致靈活，落到了實(shí)處。為有效的開(kāi)展心理健康教育，學(xué)校完善了心理健康教育工作機(jī)制；成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)；有一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，人人都做學(xué)生的心理醫(yī)生；并定期出版心理健康教育小報(bào)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的向?qū)А⑸钌系膯⒚尚?，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)；積極參加心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流，吸取外校的經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造良好的育心環(huán)境，校園內(nèi)一枚枚警示牌時(shí)刻教育學(xué)生；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育做到有的放矢，加強(qiáng)了針對(duì)性，提高了心理健康教育水平。教師真正成了學(xué)生的良師益有，師生之間架起了心橋。 “春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的這種設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也成為了提升學(xué)生心理素質(zhì)的日常實(shí)踐。在這里，心理健康教育與教學(xué)實(shí)踐融為了一體。 一、形成良好的課堂心理環(huán)境，自覺(jué)進(jìn)取健康心態(tài)。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿(mǎn)，口授和板書(shū)都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽(tīng)課。反之，若教師無(wú)精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿(mǎn)期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

第5篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃范本精選，希望大家喜歡!

學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃(一)

本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、內(nèi)容要求：

1、學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括閱讀、記憶、思維、問(wèn)題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特殊時(shí)段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競(jìng)賽前夕、升學(xué)考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)方式與合理途徑。

(3)學(xué)會(huì)保持積極心境的方法。

3、堅(jiān)強(qiáng)意志與承受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。

4、自我意識(shí)、人際交往及性教育。

(1)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)系。

(3)正確認(rèn)識(shí)性別差異，接受發(fā)育過(guò)程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。

5、人格養(yǎng)成教育。

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展健全人格的愿望與動(dòng)機(jī)。

(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、學(xué)校心理健康教育的途徑

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢(xún)室。逐步開(kāi)放心靈家園，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。逐步做到心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好心靈信箱，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún)，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

(4)以點(diǎn)帶面，利用學(xué)校宣傳陣地。

各班板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在紅領(lǐng)巾廣播站、多媒體教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃(二)

我們進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)和工作重點(diǎn)將繼續(xù)是：面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)新環(huán)境，以及學(xué)習(xí)方法、職業(yè)興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平。本學(xué)期我們將具體開(kāi)展以下工作:

1、繼續(xù)開(kāi)展心理健康課

在預(yù)備和高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理課，每周1課時(shí)。旨在普及心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高人格水平。本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程將包括心理健康和心理咨詢(xún)知識(shí)普及、提高學(xué)習(xí)效率系列、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我系列(性別意識(shí)、自己的價(jià)值、悅納自我)、人際交往技巧系列(人際關(guān)系的建立和維護(hù))、情感系列(包括師生情誼、感恩父母、什么是愛(ài)情)、人生規(guī)劃(職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值觀(guān)澄清)等。本學(xué)年的課程不僅局限在課堂內(nèi)，而是由課堂向外延伸。為了吸引學(xué)生關(guān)注，心理活動(dòng)課幾乎每節(jié)課都使用多媒體，幾乎每節(jié)課學(xué)生都有活動(dòng)可以參與，甚至還有戶(hù)外活動(dòng)課的內(nèi)容。

2、健全心理咨詢(xún)室的工作

咨詢(xún)與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)期延續(xù)了以前的傳統(tǒng)，每周一至周五中午12：15-13：00，丁洪春老師和鄭佼佼老師會(huì)在心理咨詢(xún)市或各自的辦公室，接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的咨詢(xún)或預(yù)約，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢(xún)、輔導(dǎo)。實(shí)踐下來(lái)，這個(gè)部分的工作經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的確起到了一定作用的。不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以?xún)A訴的場(chǎng)所。

3、網(wǎng)絡(luò)BLOG公告站

考慮到學(xué)生上網(wǎng)的不便利，信箱設(shè)立的效果不佳。本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)BLOG的工作相對(duì)減少，僅針對(duì)課外拓展、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及。一些學(xué)而有余力的同學(xué)在上網(wǎng)的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要閱讀，并和老師進(jìn)行交流。

4、管理心靈絮語(yǔ)欄目

本學(xué)期我們將繼續(xù)與學(xué)校青春藤文學(xué)社聯(lián)合，刊登一些文章介紹心理學(xué)常識(shí)，同時(shí)為心理咨詢(xún)室的工作起到一定的宣傳作用。

5、完善學(xué)生心理健康檔案

通過(guò)全體測(cè)試兒童團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)、Y-G人格測(cè)驗(yàn)，個(gè)別測(cè)試SCL90等來(lái)完成學(xué)校心理檔案的建設(shè)。預(yù)測(cè)學(xué)生狀況，防范于未然。配合教師做好學(xué)生德育工作。

學(xué)校的心理健康工作任重而道遠(yuǎn)，從以往工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這項(xiàng)工作往往會(huì)被大家忽視或者輕視，可有可無(wú)，可輕可重。希望通過(guò)新學(xué)年的努力，既可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)，也能樹(shù)立起心理健康教育嶄新的形象。

學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃(三)

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

1、教師對(duì)心理健康教育已有一定的認(rèn)識(shí)，并且具有進(jìn)行心理健康教育科研的能力。學(xué)校提出把心理健康教育建設(shè)成我校的一大品牌，一大亮點(diǎn)，明確地表明了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個(gè)適宜成長(zhǎng)的大環(huán)境。

2、由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀(guān)念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解;如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)年應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無(wú)法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái)，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)年的重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓心理健康教育深入人心。

三、具體措施

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái);結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力

4、設(shè)立心理咨詢(xún)室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢(xún)室設(shè)星星知我心信箱，專(zhuān)人解答學(xué)生來(lái)信;咨詢(xún)室設(shè)星星和月亮談心區(qū)，專(zhuān)人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題;做好心理咨詢(xún)檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報(bào)做到每月一期，每期一個(gè)主題，至少每班一份;發(fā)動(dòng)學(xué)生采、編、出稿，辦成學(xué)生展示認(rèn)識(shí)成果和交流心得的平臺(tái);

6、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國(guó)旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育;紅領(lǐng)巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開(kāi)辟心理健康宣傳專(zhuān)欄國(guó)旗下講話(huà)主要圍繞心理健康展開(kāi)。

8、可以在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)我校心理健康教育專(zhuān)塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來(lái)支持、更多的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

9、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等。

第6篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

按照上級(jí)和區(qū)保健所的各項(xiàng)工作要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作計(jì)劃條例》，提高保健教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生保健管理和監(jiān)督力度；以預(yù)防為主為原則，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹(shù)立“健康第一”的思想，積極開(kāi)展健康教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

二、工作目標(biāo):

切實(shí)抓好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，努力提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，組織學(xué)生參加健康體檢工作，積極開(kāi)展傳染病的防治宣傳教育和預(yù)防接種工作，提高學(xué)校衛(wèi)生工作整體水平。

三、具體措施:

（一）抓好健康教育課 培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

1．抓好健康教育課，提高健康教育水平

重視學(xué)生的健康教育課，任課教師要在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)上好每一節(jié)課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健常識(shí)方面的教育，增長(zhǎng)學(xué)生的衛(wèi)生保健知識(shí)。通過(guò)健康教育課，學(xué)生要進(jìn)一步掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，提高防病能力。同時(shí)，積極的開(kāi)展好學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的青春期教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。重視學(xué)生心理，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，教育學(xué)生具有良好、健康、積極、向上的心態(tài)，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活。

2．抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

各班主任利用晨會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生養(yǎng)成教育，嚴(yán)禁學(xué)生在學(xué)校內(nèi)吃零食；指導(dǎo)學(xué)生注意日常的體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生；每天組織學(xué)生上好眼保健操，保護(hù)視力；上好課間操，開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3．重視衛(wèi)生宣傳，推動(dòng)健康教育

各班利用板報(bào)建立衛(wèi)生健康知識(shí)宣傳專(zhuān)欄，擴(kuò)大健康教育宣傳面，推動(dòng)健康教育。組織中高年級(jí)學(xué)生積極參與制作健康小報(bào)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)。

（二）加強(qiáng)健康監(jiān)測(cè)工作 搞好傳染病、常見(jiàn)病的防治

1．加強(qiáng)健康監(jiān)測(cè)工作，掌握學(xué)生健康狀況。

為了提高學(xué)生的健康水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的監(jiān)測(cè)工作。各班級(jí)衛(wèi)生員要定期對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生做到“四勤”，在秋冬季節(jié)交替學(xué)生易發(fā)傳染病的時(shí)期，深入班級(jí)了解學(xué)生的身體健康狀況，掌握學(xué)生的出勤情況。組織好一年級(jí)新生接種疫苗工作。

2．采取有效措施，搞好傳染病、常見(jiàn)病的防治。

在感冒多發(fā)季節(jié)，采取積極的措施，及時(shí)為各辦公室、教室噴灑醋和消毒水，并在師生退離學(xué)校后用84進(jìn)行全面的消毒，搞好多發(fā)病和常見(jiàn)病的預(yù)防工作。及時(shí)向?qū)W生提供防治沙眼、近視、齲齒的藥品；及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行一般外傷的處理。

（三）加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理 不斷改善衛(wèi)生條件

加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的監(jiān)測(cè)工作，保證學(xué)生的食品衛(wèi)生及飲用水的安全衛(wèi)生，確保學(xué)生的身心健康。

第7篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0090-02

心理健康教育是喚起學(xué)生自信、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發(fā)展的實(shí)際需要。

一、當(dāng)前心理健康教育課存在的問(wèn)題

（一）偏重知識(shí)的傳授

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)”。但在實(shí)踐中，有些教師把傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法照搬到心理健康活動(dòng)課上，教學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和運(yùn)用。有些教師沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生行為的改善，在心理課結(jié)束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

心理健康教育課的目的在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。但有的學(xué)校沒(méi)有制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)或未能時(shí)刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效監(jiān)控課堂教學(xué)，把心理健康教育課的目標(biāo)訂得過(guò)大、過(guò)全，在短時(shí)間內(nèi)根本不可能達(dá)到。

（四）專(zhuān)業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國(guó)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，在專(zhuān)業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊(duì)干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)承擔(dān)起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的崗位和固定的編制，其次是缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，第三是缺少必要的時(shí)間保證。

二、增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效性的對(duì)策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開(kāi)展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，同時(shí)考慮到班主任對(duì)學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓(xùn)班主任，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用小測(cè)試、觀(guān)看心理電影、音樂(lè)、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀(guān)念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1. 專(zhuān)門(mén)教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2. 集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)校中開(kāi)設(shè)“心理健康教育專(zhuān)欄”，每周定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。同時(shí)利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

3. 個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學(xué)期都認(rèn)真填寫(xiě)《心理咨詢(xún)記錄表》《潛能生轉(zhuǎn)化情況登記表》《愛(ài)心家訪(fǎng)表》等，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，由學(xué)校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4. 個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：①面談。我們對(duì)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室進(jìn)行精心布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。約見(jiàn)方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時(shí)登門(mén)拜訪(fǎng)的，也有一些是班主任指定特約輔導(dǎo)的。但不論是哪種形式，學(xué)生都是自愿的。②書(shū)信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書(shū)面交流，通過(guò)“開(kāi)心”信箱聯(lián)系溝通。

在開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分地利用心理“開(kāi)心”信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。

5. 學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康教育專(zhuān)題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

6. 開(kāi)展生命教育系列心理活動(dòng)。生命教育的關(guān)鍵是教師。開(kāi)展以轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念、增強(qiáng)教師實(shí)施生命教育的自覺(jué)性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo)的專(zhuān)題講座、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。期間，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，目的是提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí);通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)殘障人士珍愛(ài)生命，身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神和自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)校開(kāi)展“生命教育系列征文活動(dòng)”、 “珍愛(ài)生命，從我做起”的集體晨會(huì)團(tuán)體心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，從保護(hù)自身做起。分男女生開(kāi)展“男生課堂”和“女生課堂”，進(jìn)行青春期性心理健康的培訓(xùn)，開(kāi)展校園“開(kāi)心影院”，在學(xué)生中進(jìn)行直觀(guān)的生命教育。

（三）寓教于樂(lè)，以豐富多彩的校園文化和生動(dòng)有趣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

一是通過(guò)豐富多彩的校園文化引領(lǐng)學(xué)生?！罢n本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴(yán);“古詩(shī)詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚(yáng)了中國(guó)精神;運(yùn)動(dòng)會(huì)上你追我趕，凝聚團(tuán)隊(duì);書(shū)畫(huà)比賽捷報(bào)頻傳，展示風(fēng)采;還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級(jí)文化建設(shè)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、健康發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，全面發(fā)展，使學(xué)校形成積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境。二是通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展 “德育講師團(tuán)”活動(dòng)、“愛(ài)閱讀、善表達(dá)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和行為品德;學(xué)校還結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展 “尋找最美男孩女孩――勞動(dòng)大比拼”等一系列勞動(dòng)競(jìng)技活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假參加社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);利用“婦女節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展孝親活動(dòng)，傳承中華美德……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造了學(xué)生健全的人格，達(dá)到“活動(dòng)育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

隨著心理健康教育工作的開(kāi)展，在和學(xué)生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學(xué)生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對(duì)他們知之很少，往往用自己的主觀(guān)意圖去猜測(cè)他們的內(nèi)心思緒，用我們自己的推測(cè)來(lái)衡量學(xué)生的內(nèi)心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實(shí)上，這些都是違反了認(rèn)識(shí)上的客觀(guān)規(guī)律，導(dǎo)致了我們無(wú)數(shù)次教育的失敗，導(dǎo)致我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學(xué)角度來(lái)探討一下我們要當(dāng)好教師，自身還需要補(bǔ)充些什么？我們對(duì)學(xué)生還需要給予些什么？

對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須有個(gè)前提條件，要教育好學(xué)生教師自身補(bǔ)充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強(qiáng)了這兩方面，將為我們科學(xué)地進(jìn)行教育、教學(xué)插上翅膀，將為我們成功教育開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地，育人育到學(xué)生的心坎上，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

在學(xué)校的健康工作的進(jìn)行中，對(duì)小學(xué)生的心理健康現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理健康與個(gè)人因素、家庭因素及社會(huì)因素都有不同程度的相關(guān)；已有的心理健康干預(yù)研究則證明，要從學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)生家庭三個(gè)維度進(jìn)行心理健康教育。以學(xué)校心育環(huán)境營(yíng)造，多學(xué)科滲透，開(kāi)設(shè)心育課程，心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)等多途徑進(jìn)行效果更為理想。但我們現(xiàn)有師資的實(shí)際情況是，能夠配備心理專(zhuān)業(yè)背景出身的專(zhuān)職心理教師的學(xué)校極少，大多數(shù)學(xué)校的心理教師都是中途改行的兼職，而教師整體的心理健康知識(shí)也極為有限。因此以往的這些研究成果在推廣上會(huì)受到學(xué)校教師心理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制，這大大降低了心理健康教育的實(shí)際效果。為了更科學(xué)、更有效地做好心理健康教育，所以我校決定心理健康教育工作和心理課題同時(shí)開(kāi)展。2007年6月我校與華北煤炭醫(yī)學(xué)院申報(bào)立項(xiàng)了《心理干預(yù)活動(dòng)對(duì)改善小學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗(yàn)研究》市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題，于2009年12月順利結(jié)題。2011年我校又與河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)系共同申報(bào)立項(xiàng)了《小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查與干預(yù)研究》省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題，于2014年7月順利結(jié)題。兩個(gè)課題的研究都對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況篩查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析：低年級(jí)（一至三）采用兒童行為量表CBCL（家長(zhǎng)版）對(duì)其社會(huì)能力及行為、情緒等進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果顯示在169份有效（11份無(wú)效）問(wèn)卷中，篩查出12名小學(xué)生可能存在行為問(wèn)題。高年級(jí)（四至六）采用華東師大周步成心理健康診斷量表MHT對(duì)其情緒、行為進(jìn)行評(píng)定，在228名學(xué)生中有效問(wèn)卷215份，其中35人可能存在一項(xiàng)或多項(xiàng)心理健康問(wèn)題，總分檢出率為15.82%。其次，根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)篩選出來(lái)的部分學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)實(shí)驗(yàn)。對(duì)二年級(jí)部分行為問(wèn)題較多的學(xué)生，進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，共進(jìn)行了6周。主題由團(tuán)體意識(shí)、注意力訓(xùn)練、愉快情緒和悅納自我等方面組成。四、五年級(jí)也分別對(duì)心理健康指數(shù)較低的部分學(xué)生開(kāi)展了團(tuán)體心理健康干預(yù)實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行了8周和6周。通過(guò)課題的開(kāi)展，我校學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、情緒管理、人際交往、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集中注意力等方面都有了改進(jìn)，提升了學(xué)生的自信心、相互信任、相互溝通等方面的能力。在此基礎(chǔ)上課題主持人還完成兩篇心理論文《小學(xué)高年級(jí)心理健康相關(guān)因素統(tǒng)計(jì)分析》、《談小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查分析》并在《中國(guó)健康心理學(xué)》雜志上發(fā)表。

2豐富多彩的心育活動(dòng)助推心理健康教育工作

2.1完善心育設(shè)施，打造“愛(ài)心小屋”

最初的心理咨詢(xún)室十分簡(jiǎn)陋，只有兩把椅子和一張茶幾，也沒(méi)有其他的相關(guān)設(shè)施。幾年來(lái)在教育局的大力支持下，學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)室進(jìn)行了擴(kuò)建改造。劃分了辦公區(qū)、咨詢(xún)區(qū)、閱讀區(qū)和情緒疏導(dǎo)區(qū)四大區(qū)域，添置了沙盤(pán)、沙具陳列架、宣泄人、團(tuán)體輔導(dǎo)箱等設(shè)施設(shè)備，安裝了心理測(cè)評(píng)軟件，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)室，最大限度地發(fā)揮其作用。走進(jìn)“心語(yǔ)小屋”這里是面談咨詢(xún)的主要機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種心理困擾；設(shè)有“心語(yǔ)”熱線(xiàn)，主要是針對(duì)部分不愿面談的學(xué)生建設(shè)的，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)通，解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑或難題；設(shè)有“心語(yǔ)”郵箱、信箱，部分學(xué)生更愿意以信件的形式進(jìn)行交流，也可回避部分學(xué)生的尷尬。

2.2健全心育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)培訓(xùn)

學(xué)校倡導(dǎo)“讓心靈的天空一片蔚藍(lán)”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，樹(shù)立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護(hù)學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)了全面鋪開(kāi)、整體推進(jìn)的工作格局。良好的師資隊(duì)伍是心理健康教育取得成效的保障。因此,學(xué)校重視并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和輻射工作。學(xué)校積極邀請(qǐng)河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院高志華、張郢、王巖等教授對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行講座指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。班級(jí)設(shè)置男、女兩名心理健康聯(lián)絡(luò)員，稱(chēng)為“心語(yǔ)大使”，每?jī)芍芤淮味ㄆ谂嘤?xùn)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別心理困擾，并能對(duì)一些輕微的困擾予以簡(jiǎn)單干預(yù)；對(duì)部分學(xué)生予以引見(jiàn)介紹來(lái)咨詢(xún)，并負(fù)責(zé)在各個(gè)班級(jí)內(nèi)宣傳有關(guān)心理知識(shí)，成為心理健康教育的得力助手。

2.3利用“陽(yáng)光心語(yǔ)”廣播站，傳遞心語(yǔ)，播灑陽(yáng)光

多年來(lái)，我校的“陽(yáng)光心語(yǔ)”廣播站，一直成為孩子們的知心伙伴。廣播站里的“陽(yáng)光使者”每天忙得不亦樂(lè)乎，正是他們，架起了一座學(xué)生間心靈溝通的橋梁。“陽(yáng)光心語(yǔ)”里的“心語(yǔ)傳遞”、“我談我心”、“校園拾貝”、“成長(zhǎng)煩惱”等專(zhuān)題欄目深受學(xué)生的喜愛(ài)。它們像一陣和風(fēng)，更像一場(chǎng)細(xì)雨，撫慰滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。另外，把心理的問(wèn)題以書(shū)信的形式寫(xiě)給“陽(yáng)光使者”，針對(duì)學(xué)生的來(lái)信，有些涉及學(xué)生隱私，就采用回信的形式，直接回復(fù)。有些不涉及隱私，反映的是一些共性化的心理傾向，就利用廣播站這一陣地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。以期排解學(xué)生的心理問(wèn)題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

2.4發(fā)揮《春蕾》校報(bào)以及手抄報(bào)、黑板報(bào)的宣傳功能

我們鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與校報(bào)的編輯，我們還引導(dǎo)更多的學(xué)生撰寫(xiě)“心育小論文”，讓他們成為小報(bào)“匿名”的主人公，大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的郁悶與苦惱。我們更因地制宜地利用手抄報(bào)、黑板報(bào)的宣傳效應(yīng)，加大對(duì)學(xué)生心理教育宣傳的力度，取得了良好的實(shí)效。

2.5開(kāi)展相關(guān)的心育活動(dòng)的主題班、隊(duì)會(huì)

各班結(jié)合自身實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心靈日記，設(shè)立心語(yǔ)本；學(xué)生和老師說(shuō)悄悄話(huà)，班級(jí)設(shè)立“心語(yǔ)箱”；開(kāi)展“我自信，我能行”、“不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹”、“挫折是一道坎”等班隊(duì)主題活動(dòng)。

2.6家校結(jié)合

除了常規(guī)的各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育指導(dǎo)外，我們還舉辦了“家長(zhǎng)日”開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，親子活動(dòng)的過(guò)程中，不僅增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的融洽度，而且還積極開(kāi)發(fā)了“家長(zhǎng)”這一有效的教育資源。我校多次聘請(qǐng)河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院心理系的高志華老師，來(lái)我校通過(guò)視頻直播就《家庭中如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)》等主題進(jìn)行講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待自己孩子的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，來(lái)創(chuàng)建健康家庭，使每一位學(xué)生都能健康地發(fā)展。

2.7開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課

在課題的研究中，我們看到學(xué)習(xí)心理有障礙的學(xué)生較多，我們除了按照課程設(shè)置由班主任完成每學(xué)期的4節(jié)心理健康活動(dòng)課外，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理有更健康的發(fā)展，我校聘請(qǐng)了50名河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院的大學(xué)生作為我們的課外輔導(dǎo)員，來(lái)校深入課堂進(jìn)行心理活動(dòng)課的輔導(dǎo)，給我校心理健康教育工作帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，這些心理教育活動(dòng)課的開(kāi)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.8創(chuàng)設(shè)安全和諧氛圍，培育健康心理

第9篇：心理健康知識(shí)小報(bào)范文

律師參加訴訟活動(dòng)，有權(quán)按規(guī)定查閱案情材料，有權(quán)向有關(guān)單位、個(gè)人進(jìn)行調(diào)查取證。律師擔(dān)任刑事辯護(hù)人時(shí)，可以同在押被告人會(huì)見(jiàn)和通信。這些都是一般公眾不可能做到的，對(duì)于處理人可能面臨的難題，維護(hù)合法權(quán)益，往往具有決定意義。

二、如何聘請(qǐng)律師：

1.當(dāng)事人應(yīng)首選通過(guò)一定的方式確認(rèn)律師機(jī)構(gòu)的合法性及真實(shí)性。

2.了解該機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)側(cè)重，以權(quán)衡是否與自己所委托的案件相適應(yīng)。

3.與律師業(yè)務(wù)交往時(shí)，最好分階段進(jìn)行。

4.如當(dāng)事人決定聘請(qǐng)某律師做人，雙方需簽訂“律師委托書(shū)”?！拔袝?shū)”應(yīng)包括：事由、制空權(quán)范圍、人工作內(nèi)容、有效期限、費(fèi)用及給付方式、當(dāng)事人義務(wù)、雙方溝通等基本內(nèi)容，以明確相互權(quán)利和義務(wù)。如發(fā)現(xiàn)人沒(méi)有履行“委托書(shū)”所約定的條款，甚至發(fā)生嚴(yán)重違反律師工作準(zhǔn)則與職業(yè)道德的情形，當(dāng)事人應(yīng)及時(shí)予以指正，乃至向有關(guān)部門(mén)投訴。

5.請(qǐng)律師做人，最好不要摻雜朋友情分，因?yàn)楫?dāng)事人與人的關(guān)系是一種契約關(guān)系，而不是友情關(guān)系。

三、公證的功能和業(yè)務(wù)范圍

公證的主要功能是預(yù)防糾紛，減少訴訟，保障國(guó)家、集體的利益和公民的合

法權(quán)益，促進(jìn)改革開(kāi)放和對(duì)外交流。公證的主要業(yè)務(wù)有：

1.證明法律行為、法律事實(shí)和有法律意義的文書(shū)，如經(jīng)濟(jì)方面的公證，證明各類(lèi)經(jīng)濟(jì)合同；民事方面的公證，證明繼承、遺囑、贈(zèng)與委托；涉外方面的公證，證明出生、學(xué)歷、經(jīng)歷等。

2.辦理其他法律事務(wù)，如辦理財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)、證件保全、提存、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、解答法律咨詢(xún)、起草法律文書(shū)等等。如申請(qǐng)人購(gòu)房，公證處可代為審查賣(mài)主的資格，使購(gòu)買(mǎi)的房產(chǎn)有合法的保障；如債務(wù)人不履行義務(wù)，債權(quán)人可以依據(jù)公證的債權(quán)文書(shū)，不經(jīng)訴訟直接申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行；另外，證據(jù)保全、提存等公證法律服能及時(shí)提供可靠的法律幫助，避免發(fā)生有理無(wú)據(jù)的爭(zhēng)執(zhí)。

四、如何辦理公證：

1.申請(qǐng)人應(yīng)親自到公證處提出申請(qǐng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表，同時(shí)還需提供以下材料：

身份證明(居民身份證、工作證、戶(hù)口簿等)，法人資格證明及法定代表人身份證明；人的身份證明(人申請(qǐng)明)；需要公證的文書(shū)原件(合同、協(xié)議、遺囑、畢業(yè)證等)；與公證事項(xiàng)有關(guān)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)證明(贈(zèng)與產(chǎn)權(quán)證明、房屋產(chǎn)權(quán)等)；與公證有關(guān)的其他材料。

2.公證處根據(jù)收到的材料決定是否辦理。

3.審查，即公證處在公證期限內(nèi)，對(duì)申請(qǐng)公證的事項(xiàng)及提供證明材料的合法性和真實(shí)性進(jìn)行審查。

4.公證處根據(jù)審查的結(jié)果，對(duì)符合公證條件的公證事項(xiàng)，按照法定程序?qū)徟?、制作、出具、送達(dá)公證書(shū)。如在公證過(guò)程中因出現(xiàn)法定事由使公證無(wú)法繼續(xù)辦理或繼續(xù)辦理已無(wú)意義，公證處可終止公證。如公證處在公證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)證明對(duì)象不真實(shí)、不合法或有其他違反法律的事實(shí)，公證處將拒絕公證。

五、涉外公證須知

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，涉外公證事項(xiàng)也不斷增多。在公證的當(dāng)事人、證明對(duì)象或公證文書(shū)使用地等諸因素中至少有一個(gè)以上涉外因素的公證事項(xiàng)即為涉外公證。其公證文書(shū)主要是發(fā)往境外使用，具有特殊的境外法律效力。與國(guó)內(nèi)公證相比，具有以下特點(diǎn)：

1.公證的當(dāng)事人不同。多數(shù)是外籍人士或準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)、工作、安居、探親的我國(guó)公民以及與外國(guó)企業(yè)、社團(tuán)組織或司法行政機(jī)構(gòu)等有公務(wù)往來(lái)的法人單位。

2.辦理公證的程序不同?？紤]到涉外公證的重要性及認(rèn)證的方便，大多數(shù)省、市都指定專(zhuān)門(mén)的公證處辦理涉外公證業(yè)務(wù)。為使公證文書(shū)能在境外發(fā)生法律效力，要根據(jù)使用國(guó)要求辦理必要的認(rèn)證手續(xù)；公證書(shū)一般附外文譯本；在法律允許的情況下，當(dāng)事人可在境外提出書(shū)面申請(qǐng)。

3.公證書(shū)的境外法律效力僅限于發(fā)往國(guó)，而不是世界通用。

4.涉外公證在適用法律時(shí)，既要符合我國(guó)法律，又要受使用國(guó)法律的約束。

采編:中國(guó)質(zhì)量信譽(yù)咨詢(xún)系統(tǒng)管理中心

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)的主渠道、主課堂、主陣地。以法制教育為重點(diǎn)，以平安教育為主線(xiàn)，利用活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀(guān)念是全面落實(shí)未成年人思想道德建設(shè)的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最大的教育是學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中感悟人生，從而逐漸完成從他律到自律的社會(huì)化過(guò)程。我校在“樂(lè)學(xué)尚美求真拓新”校訓(xùn)的指引下積極探索了新時(shí)期的學(xué)校法制安全教育，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)發(fā)展，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了法制安全教育的創(chuàng)新。

活動(dòng)初期，我校提出了“我自護(hù)、我平安”的口號(hào)，分籌備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，由“成都市錦江區(qū)少年兒童平安行動(dòng)啟動(dòng)儀式”、“搜尋預(yù)防校園侵害自護(hù)金點(diǎn)子”、“平安校園征文活動(dòng)”、“平安校園知識(shí)競(jìng)賽”、“平安校園訓(xùn)練營(yíng)”、“平安校園論壇”、“少年兒童平安行動(dòng)總結(jié)表彰”等七大系列活動(dòng)組成。和轄區(qū)交警“共建警民平安學(xué)校”，使法制安全教育進(jìn)入課堂；以“校園小衛(wèi)士”和“校園110”為載體，不斷實(shí)施宣傳、訓(xùn)練和實(shí)踐，逐步增強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)的意識(shí)和能力，提高全社會(huì)預(yù)防少年兒童意外傷害的責(zé)任意識(shí)，繼續(xù)營(yíng)造全社會(huì)維護(hù)少年兒童合法權(quán)益、為少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)的良好氛圍。

一、開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“平安校園”五個(gè)一的活動(dòng)

1、搜尋一個(gè)自護(hù)金點(diǎn)子，號(hào)召每個(gè)少年兒童尋找一個(gè)自護(hù)自救的金點(diǎn)子，倡導(dǎo)“平安校園”文化，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外安全文化建設(shè)活動(dòng)。

2、參加一次“平安校園”征文活動(dòng)。開(kāi)展“我心中的平安校園”的征文活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“火眼金睛”搜索、“安全曝光”等活動(dòng)，用文字的方式記錄校園內(nèi)及周邊所存在的安全隱患，提出合理化建議，暢想心中對(duì)理想的“平安校園”的憧憬，規(guī)劃“平安校園”的藍(lán)圖。

3、參加一次“平安校園”知識(shí)競(jìng)賽。開(kāi)展以“交通安全”為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“平安小使者”讓少年兒童通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)更多的自我保護(hù)知識(shí)。

4、參加一次“平安校園”訓(xùn)練營(yíng)。利用校外社區(qū)實(shí)踐體驗(yàn)基地，聘請(qǐng)少年兒童安全教育專(zhuān)家、公安干警等為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的講解、嚴(yán)格的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生相關(guān)自護(hù)自救的實(shí)際操作本領(lǐng)。如隊(duì)列訓(xùn)練中要求隊(duì)員站姿挺拔、行進(jìn)整齊，精神面貌好；手勢(shì)操訓(xùn)練中教給隊(duì)員們交通指揮手勢(shì)，如轉(zhuǎn)彎、停止、直行等動(dòng)作，要求反應(yīng)靈活，動(dòng)作準(zhǔn)確。選拔出優(yōu)秀的學(xué)員在每日清晨、中午和下午上學(xué)、放學(xué)時(shí)，手持安全警示語(yǔ)橫幅，用標(biāo)準(zhǔn)的軍姿，迎送同學(xué)，用微笑和行動(dòng)時(shí)時(shí)提醒著全校師生及過(guò)往車(chē)輛、路人自覺(jué)遵守交通法規(guī)，樹(shù)立交通安全意識(shí)，讓少年兒童親身參與在體驗(yàn)中提高安全意識(shí)和防范能力。

5、舉辦一次“平安校園”論壇。校內(nèi)開(kāi)展“平安校園”的論壇活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童圍繞熱點(diǎn)安全事件、話(huà)題展開(kāi)討論，讓少年兒童自由參與討論，提高認(rèn)識(shí)能力，提高全面素質(zhì)。

二、警民共建平安學(xué)校

學(xué)校和交警、社區(qū)聯(lián)合成立警民共建的平安學(xué)校，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、校外法制輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮他們作用，利用班隊(duì)會(huì)、朝會(huì)，配合學(xué)校對(duì)師生普及法律常識(shí)，開(kāi)展了法制教育、交通安全教育、消防教育講座。邀請(qǐng)110巡邏總隊(duì)的警官們，與全校師生一起開(kāi)展“110在身邊”的活動(dòng)；小白鴿廣播站開(kāi)通“交通安全你我他”欄目；開(kāi)展以交通安全教育為內(nèi)容的板報(bào)小報(bào)評(píng)比；在全校師生、家長(zhǎng)中開(kāi)展“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽”“交通安全知識(shí)競(jìng)賽”“禁毒知識(shí)競(jìng)賽”，讓師生和家長(zhǎng)共同參與，增長(zhǎng)法律安全常識(shí)，增強(qiáng)依法自我保護(hù)意識(shí)。成立“校園110”，建立了《校園110制度》，明確責(zé)任范圍，由小交警們通過(guò)“執(zhí)法”，自我教育、自我管理帶動(dòng)其他孩子自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生行為規(guī)范》。維護(hù)校園秩序，讓家長(zhǎng)放心孩子在校的學(xué)習(xí)、生活。學(xué)?！靶@110”極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)法、守法的自覺(jué)性、積極性，為進(jìn)一步普及法律知識(shí)，杜絕校園大欺小現(xiàn)象，提高學(xué)生自主管理能力、自律意識(shí)提供了有效途徑。課外，我校組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，軍營(yíng)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固遵紀(jì)守法的信念；參觀(guān)成都市交通事故展，可怕的事故使孩子們意識(shí)到違反交通規(guī)則的嚴(yán)重性；參加公益活動(dòng)，從實(shí)踐中感知守法的重要性。節(jié)假日期間，在成都市交警一分局和青石橋社區(qū)的支持下，我校雛鷹小隊(duì)定期上街值勤，糾正違章，宣傳環(huán)保、交通安全知識(shí)；結(jié)合“暢通工程”，要求每一名學(xué)生隨身攜帶“交通安全聯(lián)系卡”，不僅自覺(jué)遵守交通規(guī)則，而且爭(zhēng)做交通安全知識(shí)宣傳員；與成年人一道參與“告別不文明交通行為”活動(dòng)等。同時(shí)學(xué)校專(zhuān)門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了《少年與法法制課堂系列講座》，聘請(qǐng)律師結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，為家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行法制教育提供了指導(dǎo)。利用警民共建的平安學(xué)校切實(shí)開(kāi)展平安教育活動(dòng)，我校學(xué)生法制意識(shí)增強(qiáng)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則蔚然成風(fēng)，校園秩序井然；通過(guò)各種教育途徑，提高了學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。警民學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)促發(fā)展、以創(chuàng)新促特色，使法制教育活動(dòng)系列化、常規(guī)化、多樣化，不僅優(yōu)化了育人環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、開(kāi)設(shè)心理健康課，成立心語(yǔ)小屋

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課，成立心語(yǔ)小屋，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理方面的問(wèn)題，和家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁。有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，有開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的年度計(jì)劃，有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的心理健康輔導(dǎo)教師，有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育場(chǎng)所，有開(kāi)展工作所需的充足書(shū)籍報(bào)刊資料，有向?qū)W生傳播心理健康知識(shí)的開(kāi)課情況資料，有心理輔導(dǎo)課的課程設(shè)置，有學(xué)生心理檔案；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題行為背后的心理問(wèn)題，能及時(shí)化解學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。學(xué)校德育處和心理輔導(dǎo)教師還根據(jù)學(xué)生普遍的具有共性的問(wèn)題舉辦心理講座，使學(xué)生始終保持健康、樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。針對(duì)學(xué)生的思想道德和心理現(xiàn)狀，學(xué)校積極開(kāi)展德育研究——小學(xué)生安全系列講座：?jiǎn)斡H家庭孩子管理教育；小學(xué)生心理健康教育；人格障礙與預(yù)防犯罪；班集體建設(shè)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等，開(kāi)展了多維廣角的課題研究與探索。