高中學(xué)語文的方法精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)語文的方法范文

關(guān)鍵詞高中語文 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。 之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。 經(jīng)常向一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過每一個(gè)從她身邊劃過的知識(shí)。這也使她有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。 培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。 可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。 興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。

二、高中語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

一是不能充分體現(xiàn)語文實(shí)踐課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。語文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中存在著教師缺乏“過程就是目標(biāo)”的意識(shí)，以致于“學(xué)習(xí)伙伴”的角色扮演不到位；過于追求最終成果交流，忽視了學(xué)習(xí)的過程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問題。課堂呈現(xiàn)方式上，目前我們所見到的語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂大多為 “教師開場白――學(xué)生主持活動(dòng)――教師評(píng)價(jià)小結(jié)” 這樣一種固有模式，除了在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式上有所差異外，既觀察不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)作用，使得課堂模式陷入一種單調(diào)乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。

二是在語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有“綜合性”的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。“生活處處皆語文”，語文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)，因此語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，把語文綜合性學(xué)習(xí)異化為“史地學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、生物學(xué)習(xí)、音美學(xué)習(xí)”，甚至是“班會(huì)活動(dòng)”等，從而改變了語文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合性”的性質(zhì)。

三是在語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在“去語文”的現(xiàn)象。語文綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)，這是目前語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中應(yīng)首先澄清的問題。我們說，語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語文課程的有機(jī)構(gòu)成，它旨在拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，其“語文”的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。以往的實(shí)際操作中暴露出的任何“去語文化”或“泛語文化”的傾向，都是背離這一根本點(diǎn)的。

有了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路。

在新課改的環(huán)境下，我們中學(xué)語文教學(xué)的出路在哪里？或者說我們?cè)撊绾巫龊弥袑W(xué)語文教學(xué)呢？筆者以為，中學(xué)語文教學(xué)必須注重人文性和工具性的結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點(diǎn)?！笨梢哉f，語文作為一種交流工具，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文色彩，語文是介于這兩者之間的中庸之道。

語文的工具性是語文的基本功能。通過語文文字的表達(dá)，我們可以實(shí)現(xiàn)彼此之間思想交流，語言就是我們每個(gè)人思想的升華，是外在的表現(xiàn)形式。所以語文學(xué)習(xí)的過程，就是工具性化的過程。從語文學(xué)科和基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育最底層的根基，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具，所以，沒有學(xué)好語文，其他學(xué)科都是空中樓閣?！肮び破涫?，必先利其器”，要進(jìn)行基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，就必須重視語文學(xué)科的工具性。

第2篇：高中學(xué)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營造情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

所謂營造情感教學(xué)氛圍，即教師根據(jù)課文內(nèi)容，聲情并茂營造教學(xué)情感氛圍，通過感彩的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。在語文教學(xué)中，老師根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容，通過不同的教學(xué)手段營造濃厚的情感氛圍。如學(xué)習(xí)《與妻書》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過電影片段引導(dǎo)學(xué)生從語言情景進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)主人公的內(nèi)心情感?？赐觌娪捌魏?，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學(xué)生分別朗誦一段，讓學(xué)生感同身受文章主人公為革命英勇獻(xiàn)身之時(shí)內(nèi)心洶涌而出強(qiáng)烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)中，老師要把文章的背景交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)。通過情感教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、重視人文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

很多語文老師在教學(xué)中習(xí)慣把文章分解式講解，對(duì)文學(xué)的字詞句進(jìn)行傳統(tǒng)的語法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達(dá)的信息。重視語法教學(xué)無可厚非，但也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力?；蛘咧恢匾曊n文的思想境界而忽略課文原本所要表達(dá)的實(shí)際意思，混淆教學(xué)思路。因此，在語文教學(xué)中，要重視語文的人文性教學(xué)。把語言的思想文化作為基礎(chǔ)，穿插語文的人文性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過教導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過程中明辨是非，揚(yáng)善棄惡。若學(xué)習(xí)名家名篇，老師可以通過小組討論、學(xué)生演講或辯論等多種形式學(xué)習(xí)課文，通過多種教學(xué)途徑，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在教學(xué)活動(dòng)中感受語文的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、互動(dòng)設(shè)問教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語文思維方式

老師是語文教學(xué)的教導(dǎo)者，學(xué)生是主體。故老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過一些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)必要的情景，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的語文思維方式?；?dòng)設(shè)問對(duì)教師備課要求較多，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好問題，且把問題根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容穿插其中，在教學(xué)過程中技巧性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。通過互動(dòng)設(shè)問教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

互動(dòng)設(shè)問教學(xué)要求老師對(duì)語文課程教學(xué)有充分的備課準(zhǔn)備，對(duì)穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)問題都應(yīng)是有助于學(xué)生理解課文的問題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析問題，整理出答案，回答老師的問題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析問題，學(xué)生之間互相交流看法與答案，分享分析問題與解決問題的方法，無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，最后由小組長總結(jié)和歸納小組意見進(jìn)行回答，老師對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并對(duì)各組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)答案中的欠缺之處，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力?；?dòng)設(shè)問教學(xué)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。

在課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)問教學(xué)時(shí)，要注意問題的設(shè)計(jì)。問題應(yīng)由簡到難，且問題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故老師在每次互動(dòng)設(shè)問教學(xué)后，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，改進(jìn)不足之處。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)造性和趣味性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。其次，選取回答問題的學(xué)生要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生要多提問，鼓勵(lì)其多發(fā)言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生作為組長對(duì)小組意見進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，老師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其發(fā)言行為，最終營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

在語文課堂教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)其如何分析和解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指路人，故老師也要時(shí)刻提升自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。老師之間定期舉行教學(xué)交流分享會(huì)，分享有效高效的教學(xué)方法；同時(shí)，老師也要對(duì)不同的教學(xué)方法在課堂教學(xué)后對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，是否真正達(dá)到教學(xué)目的。無論哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)以課文為中心，貼近學(xué)生，不偏離教學(xué)內(nèi)容主旨。作為老師只有在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，方能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬.文言文教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（05）.

[2]朱云超.語文教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（22）.

第3篇：高中學(xué)語文的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）08-0019-02

作者簡介：左莉（1971―），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省鹽城中學(xué)語文教師。研究方向：情境教學(xué)研究。

在高中語文教學(xué)中，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是所有語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生高中階段語文知識(shí)掌握的深度，對(duì)學(xué)生語文成績的提高有著直接的影響。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，語文教學(xué)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，并且每個(gè)語文教師在教學(xué)中都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法。但這些傳統(tǒng)教學(xué)模式多為“填鴨式”，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生真正參與其中，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法大幅度提高。本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、高中語文教學(xué)質(zhì)量影響因素

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)主要存在三個(gè)問題：一是高中語文的教學(xué)內(nèi)容更新的周期相對(duì)較長，并且跟不上時(shí)展的步伐，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是在高中語文課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學(xué)習(xí)效率較低；三是在應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生一味注重考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還是應(yīng)試教育的思維，缺乏創(chuàng)新性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，語文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新與改革，最明顯的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，但教師在使用多媒體設(shè)備的過程中需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力。高中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍普遍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。高中語文教師在教學(xué)過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)激情，只是機(jī)械地記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，無法主動(dòng)參與到師生之間的互動(dòng)中，從而無法從學(xué)習(xí)中獲得快樂，降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生為應(yīng)付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨(dú)立思考的過程，也無學(xué)習(xí)激情和積極性可言。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法創(chuàng)新策

略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師對(duì)于語文成績較差的學(xué)生存有偏見，將成績的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)展和更新語文知識(shí)的寬度，使語文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。

如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過對(duì)目前高中語文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥碚Z文學(xué)習(xí)是非常枯燥的，而且由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀對(duì)學(xué)生來講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。

（五）實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度

不同的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績差的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的整體提高。

除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)校可以舉行語文知識(shí)競賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：高中學(xué)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學(xué)；語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；提高；策略和方法

怎樣才能提高職高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢？我們必須了解職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解職業(yè)高中語文教學(xué)狀況，從而對(duì)癥下藥，找到提高職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的方法，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，職高語文教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對(duì)語文的輕視和厭學(xué)情緒。

其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)的有效策略和方法

1.教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實(shí)，“興趣是打開知識(shí)寶庫最好的老師！”我們每一個(gè)教育工作者都深知這個(gè)道理。作為其任課老師怎么去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。我嘗試了這樣一些方法：

投其所好：十五六歲的中學(xué)生很喜歡流行音樂，課余也很愛唱歌。例如，我們?cè)谥v授朱自清先生的名篇《荷塘月色》時(shí)，就可以用學(xué)生們耳熟的鳳凰傳奇的《荷塘月色》來導(dǎo)入，讓學(xué)生先從聽覺上感知一下荷塘月色之美，再來細(xì)細(xì)品味作者的文字魅力，豈不是事半功倍嗎？

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：學(xué)生不喜歡語文有一部分的因素是：覺得它離自己的生活太遠(yuǎn)了。那我們?cè)诮淌跁r(shí)不妨讓課文走進(jìn)他們身邊。例如，在《廉頗藺相如列傳》中有一句為“拜為上卿”，這里需要學(xué)生掌握“拜”這個(gè)字今義為拜訪、拜望，而古義為“授予官職”的意思。這是我給學(xué)生提到了漢中的著名景點(diǎn)“拜將壇”。這個(gè)地方學(xué)生很熟悉，但對(duì)它的故事卻知之甚少。我就通過這兩個(gè)“拜”為同義，給學(xué)生講述了此處為漢高祖劉邦授予韓信為大將軍之地。這樣一來“拜”的古義恐怕學(xué)生想忘都不學(xué)了。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.教學(xué)中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在職高語文教學(xué)中，更應(yīng)重視學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)中的主體作用：首先，要注重培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文材料的自主閱讀的習(xí)慣，便于學(xué)生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維；其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的時(shí)代背景、形色人物、描寫事物等有質(zhì)疑的良好習(xí)慣，通過學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑態(tài)度從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力；最后，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神要重視，在職高的教學(xué)中，要求學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而滿足他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求。

例如在執(zhí)教魯迅小說《阿Q正傳》時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，可以率先讓全體學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對(duì)人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對(duì)時(shí)代背景對(duì)不同人物進(jìn)行講解，在講解過程中設(shè)問出系列問題：舉人老爺?shù)臑跖翊瑏砦辞f做什么？什么時(shí)間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識(shí)，現(xiàn)在卻排了個(gè)“轉(zhuǎn)折親”反映了什么問題，等等。最后，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶋H情況，進(jìn)行小組合作探討，并根據(jù)自我認(rèn)識(shí)在網(wǎng)上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研究某一問題，形成主要觀點(diǎn)，制作網(wǎng)頁，進(jìn)行班內(nèi)交流。在這樣的主體發(fā)揮中，學(xué)生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，效果自然比傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)效率更出色。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，欣賞理解課文情境

真正學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的氛圍。這種輕松的氛圍的創(chuàng)造需要在課堂教學(xué)的過程中，實(shí)施情境教學(xué)：即引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

文學(xué)作品是生活情境的反映，欣賞教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景來感受作品中反映出的情境。為達(dá)到這一目的，可結(jié)合不同文體采用不同的教學(xué)方法。如對(duì)淺顯易懂的詩歌和散文，可采用朗讀法和記誦法，使學(xué)生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等。對(duì)較含蓄難懂的詩歌和散文，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同理解詩意和文意，共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術(shù)美。像我在講《琵琶行》第一段時(shí)，先讓學(xué)生誦讀，接著自己范讀和適當(dāng)點(diǎn)撥后，說：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象和感受一下，作者在這一段描繪出一幅怎樣的景物圖？其中又蘊(yùn)含著怎樣的感情？

你們看，茫茫江頭，秋夜送客，楓葉飄零，荻花蕭瑟，寒江浸月，客船待發(fā)，這是一幅怎樣的圖景，你們能用文中三個(gè)字概括出這景物的特點(diǎn)和給我們的感受嗎？同學(xué)們自然會(huì)隨著我有聲有色的引導(dǎo)欣賞到一幅蕭瑟的秋景圖，也會(huì)抓得很準(zhǔn)，立刻回答：“秋瑟瑟”。而對(duì)待小說和戲劇，除了生動(dòng)地陳述作品最吸引人的地方和作者的生活經(jīng)歷的之外，可以組織學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分角色朗讀或登臺(tái)表演，這樣就使學(xué)生直接參與其中，在欣賞的同時(shí)再創(chuàng)造，既欣賞到作品原有的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，這樣學(xué)生便會(huì)在一種歡樂愉快中欣賞到了文學(xué)作品的魅力。這也是寓教于樂的一種體現(xiàn)。

總之，破解職高語文教學(xué)困境的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的策略方法，在教學(xué)中突出“學(xué)生的主體地位”，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)的不斷提升，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，我們的語文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀慧.職業(yè)高中語文教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008年32期

第5篇：高中學(xué)語文的方法范文

心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的心理因素。學(xué)習(xí)個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其全身心地從事這項(xiàng)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)觀，可見興趣是最好的老師，興趣是效率之源。教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币粋€(gè)好的老師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。

一、充分運(yùn)用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”是語文教學(xué)的一條生命線。教師應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)資源為學(xué)生營造良好的氛圍，扮演好一個(gè)導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，營造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而完善學(xué)生的人格體系。

首先，語文教師要充分熟悉多媒體的操作和軟件運(yùn)用，利用生動(dòng)優(yōu)美或是活潑感人的畫面吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作貼切學(xué)生心理需要的課件，把學(xué)生引領(lǐng)到文學(xué)的藝術(shù)殿堂。例如在教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，可以借助關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史電影，讓學(xué)生們了解舊社會(huì)的中國，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國人的懦弱、貧窮，以及清政府的腐敗無能，導(dǎo)致老百姓迷茫、失去方向的時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解魯迅當(dāng)時(shí)的心情和處境，就能夠明白魯迅在電影院中聽到“萬歲”的歡呼聲為什么覺得刺耳，就能夠理解魯迅為什么棄醫(yī)從文的深層原因，比老師簡單的說教來得更直接，學(xué)生們體會(huì)得更透徹。

其次，語文教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，把教室里的幾十個(gè)孩子當(dāng)成是幾十個(gè)靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)個(gè)體，要教態(tài)自然，外觀親和，學(xué)會(huì)“蹲下來說話”，把“教師拿著課本走向?qū)W生”的傳統(tǒng)教學(xué)方式改變成“教師領(lǐng)著學(xué)生走向課本”，一切以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)自由友好的學(xué)習(xí)的場所，而不是傳統(tǒng)意義上的死氣沉沉的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能得到激發(fā)。

第三，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，在貫徹系統(tǒng)性、全面性的同時(shí)，還要注意層次性、差別性，不能為了按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)而“走過堂”，敷衍了事，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適時(shí)鼓勵(lì)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們得到鍛煉，力求在課堂上，個(gè)個(gè)有成就，人人有收獲。只要學(xué)生覺得今天這堂課他有了進(jìn)步、有了收獲，他的學(xué)習(xí)興趣就在無形之中得到了培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理的意識(shí)

“傳道授業(yè)解惑”自古以來一直被稱為是教師的職責(zé)，然而如何“傳道授業(yè)解惑”，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到“解惑”并將此轉(zhuǎn)化為各種能力卻是一個(gè)值得深思的問題。利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)手段無疑是必不可少的有效途徑。

教學(xué)過程中教師要敢于將所學(xué)的教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際操作。例如，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“課前預(yù)習(xí)――學(xué)生質(zhì)疑――學(xué)生答疑――教師點(diǎn)撥”的形式來教學(xué)自讀課文，以學(xué)生掌握知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)為最終目的，切實(shí)開展自由合作的討論，不拘泥于形式，以舊促新、穩(wěn)中求勝。

語文教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從語文基礎(chǔ)知識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，從對(duì)語言的整體感知到各個(gè)語言點(diǎn)的靈活使用，從語段的閱讀理解到寫作能力的培養(yǎng)，多方位、多角度地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

第6篇：高中學(xué)語文的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊膫鹘y(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。

一、高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費(fèi)很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.樹立正確的文言文教學(xué)觀

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣

由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。

激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動(dòng)。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過時(shí)，或者組織一場知識(shí)競賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。

3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點(diǎn)

在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法

在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的文言文知識(shí)進(jìn)行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。

在高中語文文言文教學(xué)中，教師要以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文言文中蘊(yùn)含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

第7篇：高中學(xué)語文的方法范文

關(guān)鍵詞 高中語文 學(xué)習(xí)興趣

一、應(yīng)用情趣教學(xué)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)方法上，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見，語氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的，因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備，精心備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行。同時(shí)，對(duì)于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好地打開學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出答題的技巧，做出指導(dǎo)，循循善誘，降低問題的難度，不致于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。除此之外，對(duì)學(xué)生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)。

二、講究創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)包括教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)兩方面。眾所周知，教師在年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)自覺不自覺的形成一套教學(xué)模式。但是，如果我們一味滿足于輕車熟路，無論上什么課都沿用既定模式，上課之前，學(xué)生已知道教師要講什么，教師授課的內(nèi)容和形式已在學(xué)生意料之中了，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？這樣的課堂又怎么能保證學(xué)生不"瞌睡"呢。所以教師要敢于自我否定，大膽突破陳舊的教學(xué)模式。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。

教師首先就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解所教學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行加工和再加工，設(shè)身處地對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并能結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)的規(guī)律挖掘教材中的誘導(dǎo)因素。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)富于變化和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把自己融于學(xué)生之中，提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生求知欲望，甚至激起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心。最好能把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，又終將服務(wù)于生活。這些教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然潛移默化地 影響 學(xué)生。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教學(xué)方法、更新陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高個(gè)人工作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷培養(yǎng)更多比教師更聰明的學(xué)生。

第8篇：高中學(xué)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效教學(xué) 方法

語文是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾涣骱蜏贤ǖ挠镁?，集中著我們的傳統(tǒng)的文化，在初中教學(xué)基礎(chǔ)上，高中語文教學(xué)應(yīng)該全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字應(yīng)用水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也很困難。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、更新高中語文的教學(xué)理念

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條基本的理念：第一，新課標(biāo)將高中語文教學(xué)的目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)上；第二，新課程加大了語文在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)高中生的審美能力和探究才能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同程度的發(fā)展；第三，新課標(biāo)重視以共同提高和多樣選擇結(jié)合的原則，力圖建立一個(gè)開放而有秩序的語文課程。因此，新課程改革和舊的教學(xué)有著很大的區(qū)別和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)高中學(xué)生語文的素養(yǎng)，形成學(xué)生生活中對(duì)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，保證學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展，讓學(xué)生接受語文文化的洗禮，浸染學(xué)生的心靈，鑄造學(xué)生健康的人格品質(zhì)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

所以，在高中語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和表達(dá)，鑄造學(xué)生的思想文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美品德。教師應(yīng)該潛心研究，全面運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、高中語文課堂中運(yùn)用幾種教學(xué)方法

1.增長學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文的教學(xué)效率，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的、有啟發(fā)意義的教學(xué)語言讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的足夠的重視，塑造學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。

2.創(chuàng)造寬松、輕松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍

在教學(xué)的范圍里，教師都是扮演著高高在上的角色，以嚴(yán)師的角色把握著教學(xué)，在課堂內(nèi)外都要求學(xué)生無條件地服從教師，這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生無法和教師實(shí)現(xiàn)全面的溝通和交流。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師無從了解學(xué)生心里的想法。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)很乏味，不能產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣等。所以，高中語文教師不能把師生關(guān)系搞僵，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率，將師生關(guān)系理理順理理通，全面提高教學(xué)工作的質(zhì)量。

教師應(yīng)該更新自己的角色。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者，創(chuàng)造輕松、民主、和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍，努力讓自己成為學(xué)生的好老師好朋友。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)的討論，讓每一個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和探究者，努力提高高中生語文學(xué)習(xí)的效率。

3.科學(xué)合理地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，語文教學(xué)中的每一堂課都是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的綜合，所以，高中教師要注意巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，融會(huì)知識(shí)點(diǎn)，重視表達(dá)知識(shí)，產(chǎn)生討論和啟發(fā)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力讓教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)精心構(gòu)造和設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排好教學(xué)工作，讓學(xué)生充分考慮到語文學(xué)習(xí)過程的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)工作的質(zhì)態(tài)。

4.突出學(xué)生的主體地位

高中語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)工作中的中心位置和主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行講解和指導(dǎo)，給學(xué)生留下充足的教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，教學(xué)生經(jīng)過自己的思考解決問題，獲取知識(shí)。高中語文教師要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在思考和解決語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的應(yīng)變才能，自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，提升語文的應(yīng)用能力。

5.發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。高中語文教師應(yīng)該積極完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增長學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。例如教師在進(jìn)行名家名篇的教學(xué)的時(shí)候，可以不做長篇大論的分析，直接播放舞臺(tái)劇的片段，讓學(xué)生進(jìn)入到劇中的精彩表演中，走進(jìn)劇幕的天地中，深入揣測(cè)人物的心情和態(tài)度，更加科學(xué)合理地把握人物的性格，對(duì)課文內(nèi)容有著自己的理解和感性認(rèn)識(shí)。教師要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性、新穎性、形象性，激活學(xué)生的大腦，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的綜合天地里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

高中語文教師要提高師生合作才能，更新理念，轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課堂變成師生之間的對(duì)話和合作的舞臺(tái)，為學(xué)生提供主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題的可能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高中學(xué)語文的方法范文

一、關(guān)于改革高中語文教學(xué)的策略分析

1.對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。

2.對(duì)新的教學(xué)機(jī)制予以建立

隨著時(shí)代的向前發(fā)展，高中語文課程必須在新課程體系的框架下進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過新穎多樣的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引過來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外對(duì)具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容的案例盡量多選取，對(duì)教材的觀點(diǎn)予以說明、引證等，讓教材和時(shí)代得以緊密聯(lián)系起來，給老作品注入新鮮的血液，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)就會(huì)比較容易，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。

三、科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。