建筑工程課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

作者簡介：黃山（1980-），女，湖南長沙人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730070）

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省科技計(jì)劃資助（項(xiàng)目編號(hào)：0916RJZA052）、蘭州交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0154-02

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要通過課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預(yù)算的基本原理和方法、熟練運(yùn)用工程概預(yù)算軟件進(jìn)行各種工程建設(shè)投資項(xiàng)目的造價(jià)編制、理解大工程項(xiàng)目管理本質(zhì)是該課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]

通過多年的努力，蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒W(xué)院“建筑工程概預(yù)算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對(duì)學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如我們和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過來也促進(jìn)了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。

在調(diào)研各高?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理工程應(yīng)用型人才的需要，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐和總結(jié)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學(xué)資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本專業(yè)開設(shè)的“建筑工程概預(yù)算”課程是一門知識(shí)面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法，掌握計(jì)算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。

近年來，我們積極開展“建筑工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革與實(shí)踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊(duì)，主講教師都在職攻讀了博、碩士學(xué)位，且都參加了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)軟件的培訓(xùn)，并在設(shè)計(jì)院等單位參與眾多的實(shí)際工程項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材方面，編寫了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)方面，每年都邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)講師進(jìn)校講授實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽和實(shí)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。[2]

雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示這些教學(xué)成果。其次是缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)化整合教學(xué)資源。最后是學(xué)生實(shí)踐能力還需要繼續(xù)加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步優(yōu)化。[3]

二、課程建設(shè)思路

結(jié)合“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)實(shí)際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)國家級(jí)精品課程建設(shè)以及立體化教學(xué)資源開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”課程的教學(xué)特色。在組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實(shí)踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)；積極整合已有的教學(xué)資源和成果，補(bǔ)充不完善的教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學(xué)研究成果及時(shí)融入教學(xué)，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預(yù)算”課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)實(shí)踐

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（1）“建筑工程概預(yù)算”課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，已形成眾多的教學(xué)資源和成果，形成了“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學(xué)成果比較零散，沒有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對(duì)課程的教學(xué)資源和成果進(jìn)行分類，按照頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源框架，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

（2）課堂采用教學(xué)—建?！虒W(xué)的方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面，學(xué)生在建模過程中能不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生上臺(tái)用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

以課程建設(shè)為中心，對(duì)整個(gè)資源進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預(yù)算”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)將取得的教學(xué)成果展示給學(xué)生，構(gòu)建起開放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。同時(shí)，提供課程建議和教學(xué)資源補(bǔ)充平臺(tái)，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)。該課程已進(jìn)入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多個(gè)方面整合已有的教學(xué)成果和教學(xué)資料，形成分層次的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。

目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)綜合平臺(tái)（如圖1所示），首批資助40門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復(fù)，進(jìn)行了專門的師資培訓(xùn)和實(shí)踐，這為構(gòu)建開放、系統(tǒng)的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程解決了技術(shù)和資金上的問題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨愿”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

改變以往理論課時(shí)過多、實(shí)踐課時(shí)偏少、實(shí)踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、競賽等多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈(zèng)送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、魯班算量軟件、PKPM造價(jià)軟件、神機(jī)妙算軟件等。讓學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)等公司在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為他們提供參與廣聯(lián)達(dá)軟件全國算量大賽的機(jī)會(huì)，從而形成了多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.深化教學(xué)，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)多因素的綜合評(píng)價(jià)，需要建立一種全面的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。包括對(duì)出勤、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定的方法，形成綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法。

根據(jù)研究和實(shí)踐，建立了課程合理、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)

通過課程建設(shè)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，促進(jìn)了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)、踏實(shí)實(shí)干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認(rèn)可和青睞。反過來，人才培養(yǎng)的認(rèn)可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動(dòng)。在今后的課程建設(shè)中，將進(jìn)一步完善“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑學(xué)英，等.蘭州交通大學(xué)工程管理省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2011，（4）.

第2篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

為了進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)文件）指出，高等職業(yè)教育要繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。近年來，“能力本位、項(xiàng)目化”課程改革受到各高職院校的重視，西職院從2012年上半學(xué)期開始對(duì)“能力本位、項(xiàng)目化”課程教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、比賽、交流和實(shí)施。工程造價(jià)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革。

二、課程設(shè)計(jì)過程

1、課程定位

組織專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定本課程面向的工作崗位是工程造價(jià)員。專業(yè)教研室組織成立由豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，確定課程的技能要求是能夠編制工程量清單、能夠進(jìn)行工程預(yù)算、能夠使用造價(jià)軟件。

2、課程目標(biāo)

能力目標(biāo)：（1）能夠利用《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)則》編制建筑裝飾工程工程量清單；（2）能夠編制招標(biāo)控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)；（3）能夠熟練使用軟件編制造價(jià)。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握建筑裝飾工程工程量清單的編制；（2）掌握招標(biāo)控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)編制；（3）掌握廣聯(lián)達(dá)軟件編制工程造價(jià)。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，能夠服從項(xiàng)目組長的統(tǒng)一安排，合作完成項(xiàng)目任務(wù)；在自己的項(xiàng)目任務(wù)完成的情況下，能夠輔助其他成員完成項(xiàng)目任務(wù)；（2）具備獨(dú)立思考的能力，能夠根據(jù)規(guī)則和定額獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，獨(dú)立分析問題，解決問題的能力；（3）具備吃苦耐勞的能力，工程造價(jià)文件的編制需要大量時(shí)間和精力，且經(jīng)常進(jìn)入施工現(xiàn)場，需要具備吃苦耐勞的能力；（4）具備獨(dú)立自學(xué)和創(chuàng)新的能力，能夠隨著規(guī)范和定額的更新，通過自學(xué)完成造價(jià)文件編制，且勇于創(chuàng)新。

3、課程總體設(shè)計(jì)

構(gòu)建“學(xué)、培、賽、訓(xùn)”四位一體課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩年不斷線的課程學(xué)習(xí)。

“學(xué)”：即課內(nèi)學(xué)習(xí)，以能力目標(biāo)為本位，對(duì)課程整體內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。通過課程調(diào)研，與企業(yè)專家設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，采用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行工程量清單編制及建筑工程造價(jià)的計(jì)算。課內(nèi)學(xué)習(xí)安排在第3學(xué)期完成。

“培”：即技能培訓(xùn)，根據(jù)陜西省工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、消耗量定額和計(jì)價(jià)辦法，按照初級(jí)造價(jià)員要求，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力培訓(xùn)。通過技能培訓(xùn)，學(xué)生獲得初級(jí)造價(jià)員職業(yè)證書。技能培訓(xùn)安排在第4學(xué)期完成。

“賽”：即技能比賽，我系每年舉行廣聯(lián)達(dá)算量大賽，在比賽中選取優(yōu)秀學(xué)生參加全國廣聯(lián)達(dá)算量軟件大賽和陜西省教育廳組織的工程造價(jià)技能大賽。通過比賽，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。技能比賽安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

“訓(xùn)”：即綜合實(shí)訓(xùn)，校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核辦法，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組編制工程量清單、投標(biāo)報(bào)價(jià)或控制價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

4、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定本課程的項(xiàng)目一為西職院6號(hào)公寓樓工程量清單編制；項(xiàng)目二為西職院6號(hào)公寓樓工程造價(jià)編制；項(xiàng)目三為西職院6號(hào)公寓樓廣聯(lián)達(dá)軟件造價(jià)編制。選取教學(xué)樓項(xiàng)目（框架結(jié)構(gòu)）為課外拓展項(xiàng)目，成立興趣小組完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目（框剪結(jié)構(gòu)）。通過不同結(jié)構(gòu)工程的訓(xùn)練，掌握建筑工程工程清單的編制、工程組價(jià)和計(jì)價(jià)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度圖見表1。

根據(jù)設(shè)定的實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)，引出項(xiàng)目任務(wù)，編制每個(gè)任務(wù)的子任務(wù)，并確定任務(wù)的目標(biāo)要求。

5、教學(xué)實(shí)施

在“理論”夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。[1]在全面把握課程和企業(yè)需求的前提下，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在本門課程教學(xué)中，我們將造價(jià)基礎(chǔ)理論分配到各項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目中掌握造價(jià)理論知識(shí)，學(xué)生在做中學(xué)、邊做邊學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使教學(xué)更接近工作崗位需求，做到了“課堂上練習(xí)的，就是將來工作的內(nèi)容”[2]。

本課程教學(xué)中以校內(nèi)建筑物作為教學(xué)和練習(xí)案例，使課程教學(xué)更具直觀性、實(shí)操性和興趣性。課內(nèi)項(xiàng)目為我院6號(hào)公寓樓項(xiàng)目；課后拓展項(xiàng)目為3號(hào)教學(xué)樓項(xiàng)目；成立算量興趣小組，完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目工程算量與計(jì)價(jià)。這是一個(gè)由少到多，由簡單到復(fù)雜，由單因素到多因素，不斷循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)方法。同時(shí)，我系每年舉辦一次工程算量大賽，并參加全國廣聯(lián)達(dá)算量大賽，使課程教學(xué)與技能競賽有機(jī)結(jié)合。

6、課程考核

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)模式采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式。[3]課程考核分為過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分，其中過程評(píng)價(jià)占60%，成果評(píng)價(jià)占40%，充分體現(xiàn)了過程控制的重要性，滿足職業(yè)崗位的需求。

三、改革成果

本課程通過幾年的改革和實(shí)施取得了一定的成果，通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生90%獲得初級(jí)造價(jià)員證。在第五、六屆全國廣聯(lián)達(dá)算量大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。在第一屆陜西省工程造價(jià)技能大賽中獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)，在第二屆陜西省工程造價(jià)技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)也培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)專業(yè)教師。

第3篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程，課程建設(shè)，建構(gòu)主義，實(shí)踐教學(xué)

前言

建筑給水排水工程是研究工業(yè)與民用建筑用水供應(yīng)和污廢水的匯集、處置，及滿足生活、生產(chǎn)的需求和創(chuàng)造衛(wèi)生、安全、舒適的生活、生產(chǎn)環(huán)境的工程學(xué)科。建筑給水排水工程課程的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、安裝和管理等方面的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生從事該領(lǐng)域設(shè)計(jì)、管理、科研等工作的基本能力。

目前建筑給水排水工程課程教學(xué)中普遍存在以下的問題：一、教學(xué)內(nèi)容唯教材，忽視本學(xué)科以及交叉學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生知識(shí)面窄；二、重理論輕實(shí)踐，學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，“滿腹經(jīng)綸”亦枉然；三、重知識(shí)傳授，輕知識(shí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

以上種種，很大程度上是由于課程教學(xué)的指導(dǎo)思想與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求不相適應(yīng)所造成的。課程首先是一個(gè)載體，是學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知和創(chuàng)新的平臺(tái)。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種知識(shí)、信息浩如煙海，學(xué)科交叉越來越普遍，這使得在課程平臺(tái)上，知識(shí)量本身的地位逐漸下降，而對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力乃至自主創(chuàng)新意識(shí)的要求越來越高。當(dāng)務(wù)之急，是要轉(zhuǎn)變建筑給水排水工程課程教學(xué)的指導(dǎo)思想：即課程由知識(shí)載體向知識(shí)認(rèn)知和知識(shí)創(chuàng)新載體轉(zhuǎn)變，由簡單的知識(shí)傳授向不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。

建筑給水排水工程課程建設(shè)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)，各環(huán)節(jié)應(yīng)共同圍繞課程教學(xué)的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變而展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

課程建設(shè)首先是優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，它包括兩個(gè)方面：德才兼?zhèn)涞慕處煹呐囵B(yǎng)和合理的教師梯隊(duì)的建設(shè)，二者相輔相承，不可或缺。教師的知識(shí)、理念、追求以及在其經(jīng)歷中逐漸形成的人格魅力是課程的“精髓”。從事建筑給排水教學(xué)的教師首先應(yīng)是資深的工程師，即應(yīng)具備扎實(shí)的給排水工程理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從管理層面上，應(yīng)努力為教師創(chuàng)造深造特別是從事科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高教師的專業(yè)水平。教師還要把握建筑給水排水工程課程教學(xué)的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，不斷探索教育規(guī)律，把自己的才識(shí)融入到課程教學(xué)中去。建筑給排水教師作為工科專業(yè)教師，還應(yīng)著力培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)，以其德藝雙馨的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情，這一點(diǎn)在課程建設(shè)中也是不容忽視的。

目前，各高校建筑給水排水教師梯隊(duì)建設(shè)多有不足。與水質(zhì)工程學(xué)等課程相比，從事建筑給排水課程教學(xué)的教師人數(shù)偏少甚至嚴(yán)重不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋和探討困難；教師梯隊(duì)年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置不合理，年輕教師缺乏老教師的傳、幫、帶作用，教學(xué)水平難以提高。因此，要重視教師個(gè)人的發(fā)展，也不忽視教師梯隊(duì)的建設(shè)。合理的教師梯隊(duì)為教師個(gè)人發(fā)展提供充足的養(yǎng)分，而個(gè)人發(fā)展又有利于梯隊(duì)優(yōu)化，從而使師資質(zhì)量呈螺旋式提升。

二、教學(xué)模式改革

建筑給水排水工程課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，居課程主體地位的教師負(fù)責(zé)在課堂上將教材中的知識(shí)逐點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則基本上處于被動(dòng)接受的地位。其主要弊端是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和，學(xué)習(xí)積極性低，課堂氣氛沉悶；學(xué)生在課程中的收獲只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)一鱗半爪的記憶，雖然勉強(qiáng)可以應(yīng)付課程考試，但遇到實(shí)際工程問題則束手無策；學(xué)生創(chuàng)造性思維被壓制，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)富創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才的要求。建筑給水排水工程課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

建構(gòu)主義理論作為西方教育學(xué)的最新教學(xué)理論，自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，得到不斷完善，并逐漸在教育理論界被普遍認(rèn)同。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（如一定的工程背景）下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得。建筑給排水工程課程教學(xué)模式的改革應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程重新定位教師、學(xué)生等教學(xué)要素的地位，從而形成新型的教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)過程中的主體；教師作為知識(shí)傳授者的功能弱化，轉(zhuǎn)而成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。總之，新型教學(xué)模式不以知識(shí)的傳授為教學(xué)目標(biāo)，而以學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容

近年來，建筑給水排水工程學(xué)科發(fā)展很快，其內(nèi)容已涵蓋建筑內(nèi)部給水、排水、中水、熱水、消防等系統(tǒng)和居住小區(qū)給排水系統(tǒng)，特點(diǎn)是既多又雜，特別是涉及的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程數(shù)量眾多。而隨著高層建筑、特殊建筑的迅猛發(fā)展，建筑給水排水工程學(xué)科新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，造成課程教材內(nèi)容往往滯后于學(xué)科的發(fā)展。建筑給水排水工程與供熱、通風(fēng)、空調(diào)、供電和燃?xì)獾裙こ坦餐M成建筑環(huán)境與設(shè)備工程，這些相關(guān)學(xué)科是相互聯(lián)系共同發(fā)展的。因此，教師在本教學(xué)過程中如完全拘泥于教材，不注意內(nèi)容拓展，則學(xué)生對(duì)本學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展情況缺乏了解，且以靜止、孤立的觀點(diǎn)對(duì)待課程學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)發(fā)展、聯(lián)系的思維方式，這將造成他們個(gè)人發(fā)展的滯障。

第4篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；可施工性；工程施工

建筑工程設(shè)計(jì)的可實(shí)施性是建筑工程進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備可行性，才能進(jìn)一步安排相關(guān)工作。這無疑是重要的，并且在建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究中，必須要踏踏實(shí)實(shí)做好每一步，不能有絲毫的懈怠和馬虎。一旦一點(diǎn)地方出現(xiàn)問題就會(huì)影響后續(xù)的工作，因?yàn)榻ㄖこ痰目墒┕ば匝芯渴腔A(chǔ)，是前提，之后的工作能否進(jìn)行取決于他，之后的工作如何進(jìn)行也依賴于他。建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究對(duì)于改善設(shè)計(jì)企業(yè)的成品質(zhì)量，提高設(shè)計(jì)企業(yè)的核心競爭力具有重要的意義。所以，下文就相關(guān)問題進(jìn)行了一系列的論述。

一、建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究的必要性

（一）建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性是建筑工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

建筑工程設(shè)計(jì)是以具有可施工性為前提的，只有施工對(duì)象具有可施工性才能進(jìn)行建筑工程設(shè)計(jì)的后續(xù)工作。沒有可施工性作為保障任何工作進(jìn)行都是不能的且不行的。可施工性是對(duì)工程進(jìn)行的安全性的確認(rèn)以及未來建成工程后可使用的保證。只有確認(rèn)建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性才能對(duì)此研究后續(xù)工作，如果建筑工程設(shè)計(jì)并不具備可施工性則工程是不能進(jìn)行的，如果可施工性確認(rèn)了就可以進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)工作了。并且，工程建筑過程如何施工也是依據(jù)可施工性的評(píng)定結(jié)果的。對(duì)照可施工性評(píng)定結(jié)果，選擇合適的施工材料，做好相應(yīng)的防范措施，提前預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，才能使得工程的進(jìn)行更加安全、高效并且便利。

（二）對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究會(huì)影響建筑質(zhì)量

建筑工程的質(zhì)量對(duì)于人員安全具有極大的意義，所以把好質(zhì)量的關(guān)是重要的。那么這就需要做好建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究。因?yàn)榭墒┕ば匝芯磕軌蛟u(píng)定工程的可施工性，能夠預(yù)測(cè)工程的安全系數(shù)，從而為今后的工作做好準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備包括如何更好地選擇建筑材料，選擇怎樣的建筑材料以及需要做好哪方面的防范措施。只有做好可施工性研究才能確定今后的工作如何進(jìn)行，才能保證整個(gè)工程的安全。但是如果在可施工性研究中出現(xiàn)了疏漏，則會(huì)使得工程質(zhì)量大打折扣。還有就是如果研究工作做好了才能讓未來的施工目標(biāo)更加明確，才能讓工程的進(jìn)行更加順利。

（三）研究建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性有利于提高施工的便利性和高效性

建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究能夠在工程進(jìn)行之前更好的了解相關(guān)事項(xiàng)，了解更為具體的相關(guān)信息。這樣會(huì)大大地提高施工的便利性和高效性。首先，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ魈峁┍憷?，所有的工作因?yàn)槭虑暗牧私舛兊酶臃奖?，這讓整個(gè)工作能夠更加高效的進(jìn)行。再者就是可施工性的研究使得工程的進(jìn)行能夠更加高效率，所有的事前數(shù)據(jù)為效率的提高提供了準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)可施工性的措施

（一）向員工普及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行建筑工程的基礎(chǔ)，只有保證每一個(gè)員工都能清楚地知道相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)才能讓每個(gè)人在工程建設(shè)中最大的貢獻(xiàn)出自己的力量。也只有讓每個(gè)員工了解并熟知相關(guān)的知識(shí)才能增強(qiáng)工程的可施工性。所以必須要對(duì)員工進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的普及，因?yàn)橹挥写_保每個(gè)員工都清楚地知道想關(guān)注是才能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒有效率低的人，才能增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)力量，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)都能夠最大化的發(fā)揮自己的作用。這樣就能夠提高可施工性的同時(shí)提高工程進(jìn)度?；A(chǔ)知識(shí)的普及工作看起來并不困難，但需要切實(shí)深入的進(jìn)行，只有每個(gè)人都踏踏實(shí)實(shí)的掌握才能保證更好的結(jié)果。

（二）招聘技術(shù)人員，增強(qiáng)技術(shù)實(shí)力

人才是一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的重要因素，只有充分的人才才能給項(xiàng)目的進(jìn)行提供足夠的力量。所以，招聘技術(shù)人員，增強(qiáng)技術(shù)實(shí)力是重要的且有意義的。只有招聘技術(shù)人員才能保證整個(gè)工程的順利進(jìn)行，招聘技術(shù)人員就是為項(xiàng)目注入鮮活的血液，從而保證工程進(jìn)行的效率，保證整個(gè)工程進(jìn)行的方向的正確性。招聘技術(shù)人員，增強(qiáng)技術(shù)實(shí)力，才能提高整個(gè)建筑工程的可行性，從而提高整個(gè)工程的效率。人才和技術(shù)在當(dāng)今的時(shí)代是重要而有意義的，所以必須要不斷地招聘技術(shù)人員，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)技術(shù)實(shí)力。可施工性研究也是一項(xiàng)極具技術(shù)性的工作，所以必須要有技術(shù)作為基礎(chǔ)，人才作為支持。

（三）加大資金投入，保證建筑過程的安全

資金是一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的必要條件，只有充足的資金才能給工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能為所有的工作做好保障工作。特別是安全保障，安全對(duì)于工程的進(jìn)行是重要的，只有保障安全，才能讓施工人員放心的進(jìn)行施工工作。也只有保障安全，才能讓最后的工程成果更完滿。所以必須要加大資金投入，資金的投入將會(huì)保障相關(guān)工作的進(jìn)行，這樣就能夠有充足的資金用于支付工作人員薪酬，也有充足的資金來引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)工程人員的積極性，且能大大的增加施工的便利性，設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)能夠起到事半功倍的效果。加大資金投入會(huì)增加施工的便利性，提高施工的效率，保障建筑過程的安全。這些是工程建設(shè)的必要條件，所以需要充分的重視。

三、總結(jié)

建筑工程設(shè)計(jì)是工程建筑過程中重要的環(huán)節(jié)，只有設(shè)計(jì)好建筑工程，才能使得設(shè)計(jì)出來的工程更加美觀且實(shí)用。但是建筑工程設(shè)計(jì)并不是簡簡單單就能完成的，這個(gè)工作包括多個(gè)環(huán)節(jié)，其中建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究就是其中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。所以可施工性研究對(duì)于建筑工程的意義就越發(fā)重要。這就要求我們對(duì)于建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究必須有足夠的重視。本文就建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究的必要性進(jìn)行了論述。對(duì)于如何增強(qiáng)建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠有幫助。相信做好建筑工程設(shè)計(jì)的可施工性研究一定能提高工程的質(zhì)量、安全性和高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東.大型油田建筑屋面防水工程設(shè)計(jì)[J].油氣田地面工程，2014（8）：15-16.

第5篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]大工程觀；工程素質(zhì)；應(yīng)用型本科；公共基礎(chǔ)課；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0017-03

學(xué)生的工程素質(zhì)――解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。許多學(xué)校往往從專業(yè)課程和實(shí)踐課程著手，強(qiáng)化學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)，而公共基礎(chǔ)課在這方面的改革力度不大，相應(yīng)的，各門課程的課程建設(shè)也缺乏這種關(guān)聯(lián)。本文依據(jù)“大工程觀”的工程教育理念，分析了公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)中應(yīng)發(fā)揮的作用。公共基礎(chǔ)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為主線，開展課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)中的作用

（一）公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力中的作用

工程尤其是現(xiàn)代工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不可避免地涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素。按照工程教育的“大工程觀”的教育理念，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[1] [2]，其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，一是職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感，二是多學(xué)科的基礎(chǔ)、背景及多方面的綜合能力，三是工程實(shí)踐能力。

為體現(xiàn)工程教育的這一理念，一般的應(yīng)用型本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)均按照社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程體系。從總量上看，大學(xué)本科教育的前兩年，主要是公共基礎(chǔ)課；從內(nèi)容上看，思想政治理論課程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，語言類課程體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力中的表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)類課程一方面體現(xiàn)了學(xué)生多學(xué)科的基礎(chǔ)與綜合方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面又具有較強(qiáng)的工具特性。這些課程的工具特性、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系、與課程配套的實(shí)驗(yàn)課程等在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面均發(fā)揮著重要作用。所以，公共基礎(chǔ)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力將起到至關(guān)重要的作用。

（二）公共基礎(chǔ)課在幫助學(xué)生形成解決實(shí)際問題的意識(shí)中的作用

依據(jù)意識(shí)形成過程分析，解決實(shí)際問題的意識(shí)的養(yǎng)成需要具有熱愛事業(yè)、樂于為事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感，需要學(xué)會(huì)通過觀察、思考來發(fā)現(xiàn)問題，需要具備解決實(shí)際問題的信心，這種信心是建立在曾經(jīng)解決過實(shí)際問題的體驗(yàn)之上的。雖然，專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)在這種意識(shí)的培育中起著重要作用，但這種意識(shí)的形成并不能一蹴而就，需要較長時(shí)間對(duì)大腦進(jìn)行刺激，潛移默化才能形成，所以在大學(xué)的一開始就應(yīng)該注重這種意識(shí)的培育。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)恰好具備上述各項(xiàng)功能。如思想政治理論課程可通過我國近代史和成功人士的經(jīng)歷等內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)；數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等課程中含有大量的與實(shí)際問題有關(guān)的生動(dòng)實(shí)例，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在不斷地解決這些問題的過程中獲得成功，建立自信；計(jì)算機(jī)語言課程更是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的重要課程。事實(shí)上，學(xué)生從分析實(shí)際問題（哪怕是很簡單的問題）開始，到自編程序，上機(jī)運(yùn)行，一般都要經(jīng)歷程序不能通過或運(yùn)行結(jié)果不正確等失敗過程，最后獲得成功。

公共基礎(chǔ)課中這些體驗(yàn)成功的積累過程就是對(duì)大腦中解決實(shí)際問題的意識(shí)不斷刺激與強(qiáng)化的過程。學(xué)生從大學(xué)一開始就經(jīng)歷這樣的過程，會(huì)逐漸形成尋找問題、分析問題的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)解決問題的欲望。

二、應(yīng)用型本科公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）公共基礎(chǔ)課課程的課時(shí)不足

為了強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，很多學(xué)校增加了專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，這勢(shì)必減少了公共基礎(chǔ)課的課程學(xué)時(shí)。一些應(yīng)用型本科院校的公共基礎(chǔ)課的總學(xué)時(shí)與一般的學(xué)校相比減少了10%以上，有的甚至減少了20%以上。這使得專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課課程的比例重新回到20世紀(jì)的不合理狀態(tài)，和工程教育重基礎(chǔ)、重交叉、重人文、重實(shí)踐的導(dǎo)向大相徑庭。[2]

（二）公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

部分應(yīng)用型本科院校對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)定位把握不當(dāng)，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的理論性、完整性。有些獨(dú)立學(xué)院還沿用原有母體學(xué)校的教學(xué)要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的理論體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗徒忸}技巧上，教學(xué)內(nèi)容抽象化、神秘化，脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。還有一些教師把應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)理解為低層次、低要求的本科人才培養(yǎng)，加上學(xué)時(shí)壓縮，因此在教學(xué)中沒有按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，而是把所有內(nèi)容與要求簡單化，一些重要的內(nèi)容如課程中最基本的科學(xué)思想方法、原理，一些知識(shí)要點(diǎn)與工程應(yīng)用的聯(lián)系及實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化。

（三）公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容脫離工程實(shí)際

相對(duì)專業(yè)課程而言，很多學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容改革力度不大。使用的教材的內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)、陳舊的。尤其是課程與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，與工程應(yīng)用的聯(lián)系不夠。如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中固體密度的測(cè)定還停留在規(guī)則物體的測(cè)量與計(jì)算上，對(duì)于不規(guī)則物體的密度測(cè)定以及高精度的測(cè)定方法沒有深入展開；很多高等數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用實(shí)例不僅少，而且像吸水做功、鴨子過河的軌跡等這樣的實(shí)例既缺少時(shí)代氣息，又看不到應(yīng)用價(jià)值。一些學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍然是從理論到理論，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

還有一些學(xué)校，由于學(xué)時(shí)減少，對(duì)很多和工程應(yīng)用有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容不作要求或簡單化處理。如導(dǎo)數(shù)概念的簡單化處理致使相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)了微積分后對(duì)給出質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移求運(yùn)動(dòng)速度這樣簡單的問題都搞不清楚，物理學(xué)中的光的干涉、衍射只講現(xiàn)象不講其與工程應(yīng)用的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容脫離原有的知識(shí)體系和工程實(shí)際。

（四）公共基礎(chǔ)課的師資條件滿足不了教學(xué)的要求

許多應(yīng)用型本科院校公共基礎(chǔ)課的教師以年輕教師為主。這些教師由于缺少社會(huì)經(jīng)歷和科學(xué)研究尤其是參與實(shí)際問題的研究的經(jīng)歷，在教學(xué)中往往不愿意涉及和應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，不能理論聯(lián)系實(shí)際，缺少生動(dòng)活潑的時(shí)代氣息。如思想政治理論課程由社會(huì)經(jīng)歷豐富的教師結(jié)合生動(dòng)成功的案例鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志奮斗更有優(yōu)勢(shì)，而有些年輕教師只能照本宣科，空洞說教；年輕教師在講授計(jì)算機(jī)語言課程的時(shí)候，容易把重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)語言的規(guī)則、功能和單一問題的算法上，對(duì)自編程序如何在計(jì)算機(jī)上順利編譯、運(yùn)行及對(duì)運(yùn)行出現(xiàn)不正常的結(jié)果如何分析，查找錯(cuò)誤等缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。而這些恰恰是在解決實(shí)際問題過程中非常重要的環(huán)節(jié)。

三、公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)的主線和若干措施

根據(jù)以上分析，公共基礎(chǔ)課的課程建設(shè)除了課程的教學(xué)條件建設(shè)，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求等常規(guī)建設(shè)內(nèi)容以外，應(yīng)根據(jù)工程教育的理念，針對(duì)存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為主線，開展課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要有如下措施：

（一）優(yōu)化教學(xué)大綱

優(yōu)化教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課雖然大多有全國統(tǒng)一的教學(xué)基本要求，但由于各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)不同，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求仍然有較大的彈性。應(yīng)用型本科公共基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱應(yīng)與其他類型的學(xué)校有明顯的不同，不能簡單地認(rèn)為這種差別就是教學(xué)要求高與低的差別，而應(yīng)是側(cè)重點(diǎn)不同，各自的特色不同。應(yīng)用型本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但他們?cè)谂c人交往、認(rèn)知的興趣和動(dòng)手能力等方面有一定優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)將課程知識(shí)體系的基本原理、認(rèn)知的科學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練等作為教學(xué)的重點(diǎn)；應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)這一目標(biāo)來精選教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求。如有限逼近無限、線性逼近非線性的極限思想與方法，對(duì)解決工程實(shí)際問題非常重要。因此，在教學(xué)內(nèi)容的要求上應(yīng)淡化極限理論與解題技巧，而直觀的極限思想與應(yīng)用則一定要提出較高的要求；自然科學(xué)中的一些重要的定律，要明確通過觀察、實(shí)驗(yàn)達(dá)到“理解”的要求，在應(yīng)用定律解決實(shí)際問題上達(dá)到“熟練掌握”的要求，對(duì)定律的適應(yīng)條件與環(huán)境以及進(jìn)一步發(fā)展或改進(jìn)可提出“了解”的要求。課程大綱還應(yīng)對(duì)課程的應(yīng)用技能與實(shí)踐提出明確的教學(xué)要求。如大學(xué)英語課程中要突出聽與說的情境教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)軟件可提出“了解”、“會(huì)用”的教學(xué)要求。為了解決課時(shí)與內(nèi)容的矛盾，應(yīng)充分利用課外和第二課堂教學(xué)活動(dòng)，安排好課堂教學(xué)與自學(xué)的比例，將一部分教學(xué)內(nèi)容采用課外自主學(xué)習(xí)、觀摩以及實(shí)踐等多樣化教學(xué)的方式。如思想政治課程可安排一定數(shù)量的課外社會(huì)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)課程可安排一定數(shù)量的課外上機(jī)內(nèi)容，數(shù)學(xué)軟件可作為課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。各個(gè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課課時(shí)數(shù)有多有少，要求有深有淺，但應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，是應(yīng)該在大綱中體現(xiàn)的。

（二）加強(qiáng)課程與工程的聯(lián)系

加強(qiáng)課程與工程的聯(lián)系是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，可從如下幾個(gè)方面著手。

1.強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)與工程應(yīng)用聯(lián)系

公共基礎(chǔ)課中很多知識(shí)要點(diǎn)和工程應(yīng)用都有密切的聯(lián)系，應(yīng)將這些聯(lián)系充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。如工程活動(dòng)是“真善美”的綜合，因此，應(yīng)將倫理、道德、心理、藝術(shù)等方面的內(nèi)容融入相應(yīng)課程，用人文的內(nèi)容豐富課程的內(nèi)涵。高等數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)數(shù)的概念，本身來源于曲線的切線問題和運(yùn)動(dòng)物體的速度問題，但實(shí)際上它同樣可表示植物生長、細(xì)菌繁殖、熱量擴(kuò)散、化學(xué)反應(yīng)等速度。這樣，學(xué)生在接受導(dǎo)數(shù)這一概念的時(shí)候就會(huì)同時(shí)了解導(dǎo)數(shù)和工程應(yīng)用之間的密切聯(lián)系。線性方程組來源于大量的實(shí)際問題，應(yīng)通過實(shí)際問題列舉出方程組有唯一解、有無窮多個(gè)解、無解的三種情形，從而引導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的條件與解的結(jié)構(gòu)。在介紹靜電場、磁場和光的有關(guān)概念時(shí)，應(yīng)將大氣中產(chǎn)生的電場，如何避雷，光盤、磁盤的讀寫原理等作為應(yīng)用背景，建立知識(shí)要點(diǎn)與應(yīng)用的聯(lián)系。

2.選擇或構(gòu)建好的應(yīng)用實(shí)例

好的應(yīng)用實(shí)例可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸到大量鮮活的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，不斷發(fā)展自己的思維，提高分析問題和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)課程中大量的例子和習(xí)題都可與應(yīng)用建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)、物理等課程中的實(shí)例，要達(dá)到通過不斷的刺激來幫助學(xué)生形成工程意識(shí)的教學(xué)要求還很不夠，應(yīng)組織教師不斷尋找、挖掘并簡化有時(shí)代氣息、有應(yīng)用意義的實(shí)例。如高等數(shù)學(xué)課程中可增加一些諸如按揭貸款利率的計(jì)算，高鐵軌道的彎道連接，血管中血液流量的計(jì)算，醫(yī)學(xué)CT診斷與曲線積分等例子或應(yīng)用問題，大學(xué)物理可選擇超導(dǎo)、核磁共振、納米材料和激光技術(shù)的應(yīng)用等例子。

新穎和生動(dòng)的實(shí)例很容易引起學(xué)生注意，產(chǎn)生難忘的記憶。但實(shí)際問題往往比較復(fù)雜，要避免過于復(fù)雜的例子，以免讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。選用的例子應(yīng)敘述簡單，易于教師講授，數(shù)據(jù)來源于實(shí)際但不復(fù)雜，應(yīng)對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行適當(dāng)處理，避免過多復(fù)雜因素對(duì)教學(xué)過程主導(dǎo)因素的干擾，使學(xué)生真正感受到解決應(yīng)用問題帶來的樂趣。

3.強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

解決實(shí)際問題是“做”的實(shí)踐過程?！白觥本筒荒軆H停留在想法上，而需要通過實(shí)踐來完成。因此，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有很大的潛力。

如大學(xué)英語應(yīng)設(shè)法營造適宜的校園環(huán)境與校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生聽和說的能力；思想政治理論課程可組織學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題利用課外的時(shí)間來進(jìn)行調(diào)查、討論，撰寫研究報(bào)告或論文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)；計(jì)算機(jī)課程可結(jié)合案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過上機(jī)操作的實(shí)踐嘗試解決一些應(yīng)用問題；要強(qiáng)化各類實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其要通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)世界的觀察、歸納、懷疑、概括等實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法傳授給學(xué)生；大學(xué)數(shù)學(xué)課程也要利用課內(nèi)或課外介紹一些常見的數(shù)學(xué)軟件，并讓學(xué)生使用這些軟件解決一些實(shí)際問題。

強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)還應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到部分課程的部分內(nèi)容中。如近代史的部分內(nèi)容，就可以列出學(xué)習(xí)的提綱，明確教學(xué)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看一些視頻和影像資料，上網(wǎng)查找有關(guān)文獻(xiàn)、檔案，撰寫小論文。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的綜合編程，數(shù)學(xué)軟件等部分教學(xué)內(nèi)容教師可以布置來源于實(shí)際的一些問題，在課堂上介紹這些問題的背景、相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些語言規(guī)則，然后針對(duì)給出的問題，一邊學(xué)，一邊用。事實(shí)上，相當(dāng)一部分科技人員編制軟件需要的計(jì)算機(jī)語言知識(shí)都不是來源于學(xué)校的課堂所授。

為了把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，課程應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的考核，如大學(xué)英語應(yīng)明確聽與說的考核比例，數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用可作為平時(shí)成績的主要依據(jù)等。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

課程負(fù)責(zé)人的教育理念對(duì)教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的取舍乃至教學(xué)內(nèi)容的考核等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵作用，因此，要選好課程負(fù)責(zé)人，并以課程負(fù)責(zé)人為抓手，開展教育思想的討論，更新教學(xué)觀念，通過課程負(fù)責(zé)人把握教學(xué)定位，精選教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，尤其是參與解決實(shí)際問題的工程技術(shù)研究。比如計(jì)算機(jī)課程的教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)開發(fā)一些應(yīng)用軟件，數(shù)學(xué)課程的教師要設(shè)法參與一些工程項(xiàng)目的計(jì)算，還可以對(duì)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的問題開展進(jìn)一步的研究。教師通過參與解決實(shí)際問題的科學(xué)研究，可以獲得大量的應(yīng)用型實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)獲得解決工程應(yīng)用問題的體驗(yàn)，并在教學(xué)過程中將這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。如筆者編寫的高等數(shù)學(xué)教材就融入了反應(yīng)器的模擬與優(yōu)化，地震波的傳播，空洞檢測(cè)等許多實(shí)例，這些實(shí)例來自于筆者參與的若干科研項(xiàng)目。[3]

學(xué)?；蚪逃鞴懿块T還可通過分類培訓(xùn)，幫助教師了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)課程的新要求，了解公共基礎(chǔ)課課程中基本理論或方法產(chǎn)生的新技術(shù)、新應(yīng)用等最新知識(shí)，從而在教學(xué)中把這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等工程教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析[J].高等教育研究，2004（6）：105-113.

第6篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

本文為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目中期研究成果（編號(hào)：ACJYYB201289）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年8月16日

一、課程改革背景

工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)一門重要的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域。其主要講授工程項(xiàng)目管理的基本原理和方法，在工程管理專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知工程管理專業(yè)的敲門磚。通過工程項(xiàng)目管理教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生建立工程項(xiàng)目管理的相關(guān)概念，掌握工程項(xiàng)目管理基本知識(shí)與基本方法，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程管理、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。其課程建設(shè)的好壞直接影響到工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對(duì)于該課程的課程建設(shè)顯得十分迫切和重要。

近年來，為滿足社會(huì)對(duì)工程管理人才的大量需求，筆者在講授該課程時(shí)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容改革做出了一定的嘗試：根據(jù)用人單位需求，優(yōu)化了課程教學(xué)大綱，充實(shí)了課程教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高，教學(xué)效果得到了學(xué)生的認(rèn)可。但是，與其他傳統(tǒng)課程比較來說，《工程項(xiàng)目管理》這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，近年來工程管理理論研究與實(shí)踐也給這門課程賦予了很強(qiáng)的時(shí)代性。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零散不系統(tǒng)，無法直觀了解工程生命周期管理的全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，普遍反映該課程理論性太強(qiáng)、可操作性差、課程很多內(nèi)容抽象，以“以教師為中心，以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)參與教學(xué)過程，而一直處于“被動(dòng)接受”狀態(tài)，所以，對(duì)該課程的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行適度的改革是必要和迫切的。

二、建構(gòu)主義應(yīng)用于“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)的可行性分析

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。我們平日的學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助，即通過人際協(xié)作、討論等活動(dòng)，在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義這一學(xué)習(xí)理論突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論及其所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程中，教師不能把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，只能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的創(chuàng)造者。就目前很多教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)主義教學(xué)模式，按照其本質(zhì)可以歸納為兩種教學(xué)模式：布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)和探索式”教學(xué)模式和Lantolf提出的“合作和互動(dòng)式教學(xué)”。

（二）建構(gòu)主義理論實(shí)踐于本課程的教學(xué)可行性分析

1、符合課程的特點(diǎn)。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)效果更明顯。而《工程項(xiàng)目管理》就是以培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力。

2、符合因材施教的理念。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，多方面多角度地了解問題，系統(tǒng)地討論解決方法，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3、符合自主學(xué)習(xí)的要求。每個(gè)學(xué)生都是以自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)背景去接受、理解新知識(shí)，再根據(jù)自己的理解，構(gòu)建新的知識(shí)體系。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)人體驗(yàn)，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、基于建構(gòu)主義的工程項(xiàng)目管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）建構(gòu)主義工程項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)的以“教師講授”為主的教學(xué)方法，建立以教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)的，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，充分利用情景教學(xué)、協(xié)作互動(dòng)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，努力突破教與學(xué)在受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，立體多方位的課堂教學(xué)模式。

按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，我們?cè)O(shè)計(jì)課程教學(xué)三大板塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)講解板塊，該板塊教學(xué)組織方式是：利用多媒體課件，采用傳統(tǒng)授課模式；知識(shí)點(diǎn)的講解，用了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)課件的大信息量和大班容量的優(yōu)勢(shì)，既節(jié)省了師資，又提高了效率；二是工程項(xiàng)目管理技能訓(xùn)練，該板塊教學(xué)組織方式是通過任務(wù)型、合作性、參與式教學(xué)組織，采用學(xué)生分組互動(dòng)模式；學(xué)生分組互動(dòng)部分，則以開展師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在任務(wù)型、參與式活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系；三是綜合運(yùn)用，該板塊則利用校園網(wǎng)和學(xué)習(xí)軟件，采用自主學(xué)習(xí)。突破了其他學(xué)習(xí)方式受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（二）建構(gòu)主義工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1、情景體驗(yàn)教學(xué)方法。情景體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并使這些知識(shí)在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的完整的人的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐過程中，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，注重學(xué)習(xí)者情感的激發(fā)和內(nèi)心的深刻體驗(yàn)，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的雙向交流，不強(qiáng)求劃一認(rèn)識(shí)而尊重個(gè)體差異，各有所獲。它突出的不是對(duì)知識(shí)體系原封不動(dòng)的儲(chǔ)存，而是融合知情意行為一體的內(nèi)化系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)事物的一種能力。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生融入情景去理解知識(shí)。

2、項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)模擬項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生提供了具體現(xiàn)實(shí)的情境，有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)要求展示項(xiàng)目成果，最后由小組代表發(fā)言，陳述項(xiàng)目任務(wù)完成的方法過程結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)通常將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)作，在此過程中，需要通過集體互動(dòng)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)與他人溝通技巧。首先，在項(xiàng)目教學(xué)中教師扮演著信息庫的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息和方向性的引導(dǎo)，在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)的作用。其次，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著導(dǎo)演的角色，各小組的活動(dòng)都應(yīng)在教師的緊密監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行，各個(gè)小組工作的進(jìn)展中遇到的難題和最終成果，教師都要參與決定和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師還應(yīng)發(fā)揮指揮員的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生明確各項(xiàng)目的目標(biāo)，掌握各項(xiàng)目的程序規(guī)范和操作方法，提出明確的教學(xué)要求，編制教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表，使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確，盡早進(jìn)入狀態(tài)。

（三）建構(gòu)主義工程項(xiàng)目管理課程考核和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的考核方式不僅有利于全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有利于反映教學(xué)中的問題，以便教師能夠及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的考核方式應(yīng)該完全不同于大部分高校課程在結(jié)束時(shí)的考核（一般都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一的閉卷考試）。單一的閉卷方式只是考核學(xué)生的記憶能力，難以考核學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，容易造就高分低能的人才。為避免出現(xiàn)這樣的問題，筆者認(rèn)為必須實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)方式之后，應(yīng)該改革考核方法，采用多種形式相結(jié)合的措施，可以采用課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂討論、實(shí)踐作業(yè)調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目管理實(shí)踐報(bào)告書為期末考試成績這幾種考核形式，分別給予一定的比重。目前，大部分高校在實(shí)行的考核中平時(shí)成績只占20%～30%，這個(gè)比重偏低，筆者認(rèn)為提高到70%～90%是比較合適的。

四、總結(jié)

建構(gòu)主義教學(xué)通過對(duì)項(xiàng)目管理實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生正確的項(xiàng)目管理技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代項(xiàng)目管理思維，提高學(xué)生的項(xiàng)目管理理論應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)工程企業(yè)一線需要的人才，最終體現(xiàn)自身對(duì)企業(yè)生存發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下開展《工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)、教材建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等都有較高的要求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體把握。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、從知識(shí)聯(lián)系的角度，課程內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師要幫助學(xué)生理清其中的邏輯關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加一些與該問題有關(guān)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這樣可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

2、從教學(xué)技巧的角度，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們舉一反三、觸類旁通。

3、從課程教學(xué)管理的角度，教師把握方向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要積極地給予正面表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感、幸福感，整個(gè)教學(xué)過程充滿愉悅，有助于師生溝通及團(tuán)隊(duì)合作。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]郭建鵬.如何準(zhǔn)確理解建構(gòu)主義教學(xué)思想.教育學(xué)報(bào)，2005.12.

第7篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：多學(xué)科；設(shè)計(jì)應(yīng)用；優(yōu)化；建筑工程；

1. 多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)

多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化 (Multidisciplinary Design Optimization,簡稱 MDO)是一種通過充分探索和利用工程系統(tǒng)中相互作用的協(xié)同機(jī)制來設(shè)計(jì)復(fù)雜系統(tǒng)和子系統(tǒng)的方法論。多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)的中心思想是在復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中利用分布式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來集成各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)用有效的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，組織和管理設(shè)計(jì)過程。多學(xué)科設(shè)計(jì)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了充分開發(fā)利用各個(gè)學(xué)科間相互作用關(guān)系達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行最優(yōu)化的系統(tǒng)整合。由于實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的并行設(shè)計(jì)，節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間，更增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的效果。

建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在建筑工程項(xiàng)目的全壽命周期中占有重要位置，不僅影響著工程下階段的子項(xiàng)目質(zhì)量，也影響著建筑的經(jīng)濟(jì)、節(jié)能等效應(yīng)。多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)體現(xiàn)于建筑工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在方案設(shè)計(jì)階段，涉及到建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科；在施工圖設(shè)計(jì)階段涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、暖通等學(xué)科。

目前，建設(shè)工程設(shè)計(jì)中存在耗時(shí)、低效、費(fèi)錢等問題，多學(xué)科知識(shí)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用并未得到綜合整合、優(yōu)化，學(xué)科間存在溝通、交流障礙。設(shè)計(jì)中，各學(xué)科信息得不到共享，成為主要的阻力之一。根據(jù)建筑工程設(shè)計(jì)多學(xué)科優(yōu)化理論有效改善了工程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并經(jīng)歷了獨(dú)立靜態(tài)優(yōu)化、獨(dú)立動(dòng)態(tài)優(yōu)化和均衡優(yōu)化的理論發(fā)展過程，使得設(shè)計(jì)中各個(gè)資源優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，合理設(shè)計(jì)資源結(jié)構(gòu)的配置。也就是將改變傳統(tǒng)將各學(xué)科之間的聯(lián)系僅限于建筑工程設(shè)計(jì)的具體問題的應(yīng)用，多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)重視了各學(xué)科間的緊密聯(lián)系、互相作用、綜合效應(yīng)。不難發(fā)現(xiàn)，多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化將在建筑工程設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中引起巨大的影響。

2. 多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，先由建筑設(shè)計(jì)師制定符合業(yè)主要求的設(shè)計(jì)方案，再由工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)圖紙。工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由結(jié)構(gòu)工程師、機(jī)械工程師、暖通工程師、電氣工程師組成。工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)各工程師在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下工作，在遇到具體問題時(shí)，才通過合作交流、信息共享來解決。最后，通過業(yè)主與工程師間的信息交流，完成設(shè)計(jì)整個(gè)過程。這種建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)僅能滿足設(shè)計(jì)的建筑物符合各類標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到設(shè)計(jì)上的合理性、實(shí)用性，沒有過多的考慮設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)優(yōu)化。如在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)上等都處于各自獨(dú)立，使得建筑結(jié)構(gòu)的整體效能、各子系統(tǒng)的配合協(xié)同程度低。而且，設(shè)計(jì)過程多有人工操作完成，且各工作人員間信息交流不便，導(dǎo)致設(shè)計(jì)階段的耗時(shí)長、效率差，影響了整個(gè)建筑工程的進(jìn)度。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程和方法不符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，需要經(jīng)過創(chuàng)新和改變來完善。分析過去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中大致存在如下問題：阻隔了設(shè)計(jì)師間的交流、信息共享存在障礙，工程師將重心較大投入與設(shè)計(jì)的管理和執(zhí)行，忽視了信息的自動(dòng)化和對(duì)信息進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如果能合理分配設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的資源配置，提高設(shè)計(jì)的效率和效益，提高信息的自動(dòng)化水平和信息評(píng)價(jià)結(jié)果，才能真正達(dá)到建筑設(shè)計(jì)的目的。

建筑工程設(shè)計(jì)中多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)理念還體現(xiàn)于對(duì)于設(shè)計(jì)多套可行性代替方案上。因?yàn)樵O(shè)計(jì)理念的最優(yōu)化來自于對(duì)多個(gè)可行性方案的不斷的替換和提高。以往，設(shè)計(jì)工程師注重于一個(gè)可行性方案，忽略了設(shè)計(jì)目的在于最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。為此，有必要對(duì)設(shè)計(jì)元素做多方面探索、假設(shè)，使其達(dá)到功能上最優(yōu)化。設(shè)計(jì)工程師在良好可變環(huán)境下，尋找替代可行方案的多種幾何與非幾何參數(shù)，實(shí)質(zhì)是在原有的設(shè)計(jì)方案上進(jìn)行修改、替換，達(dá)到優(yōu)化的目的。這類優(yōu)化設(shè)計(jì)不太費(fèi)時(shí)，因其不需要對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)重新定義。通過多個(gè)可替代方案的結(jié)合，最終確立一種最為優(yōu)化的方案，確立最終的決策。并且，在設(shè)計(jì)過程中，引入?yún)?shù)設(shè)計(jì)分析自動(dòng)化替代人工分析操作。避免了參與者在重復(fù)進(jìn)行的人工優(yōu)化整合方案分析中出錯(cuò)，也減少了人工工作量，提高了效率和科學(xué)化的方案設(shè)計(jì)，將多余時(shí)間用來評(píng)估設(shè)計(jì)結(jié)果和作出科學(xué)決策。

建筑工程設(shè)計(jì)中，MDO技術(shù)的具體應(yīng)用于：1. 設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過建立參數(shù)拓?fù)淠Ｐ蛠矶x設(shè)計(jì)空間，選擇可變參數(shù)以及相關(guān)可行域。根據(jù)某個(gè)參數(shù)配置，利用參數(shù)化CAD工具，在設(shè)計(jì)空間中的每個(gè)點(diǎn)建立不同的幾何模型。2. 進(jìn)行幾何模型設(shè)計(jì)的多學(xué)科綜合分析，得出分析結(jié)果，通過參數(shù)計(jì)算出材料、設(shè)備的用量、成本。3. 用適于設(shè)計(jì)空間搜索需要的統(tǒng)計(jì)方法來控制新參數(shù)配置的選擇，最后通過優(yōu)化器反饋空間最優(yōu)的位置。MOD技術(shù)的應(yīng)用，改變了工程師以經(jīng)驗(yàn)為主的參數(shù)設(shè)計(jì)，從協(xié)助參數(shù)指定和對(duì)設(shè)計(jì)空間的規(guī)定方面的角色轉(zhuǎn)變。通過自動(dòng)化的設(shè)備分析設(shè)計(jì)參數(shù)，工程師將重心轉(zhuǎn)移到解讀、分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果上，為設(shè)計(jì)管理與執(zhí)行騰出時(shí)間，更能綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果。借助高科技，能減輕設(shè)計(jì)工程師的工作量，并加強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

3. 多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的應(yīng)用

使用對(duì)象化的數(shù)字物體用以描述和表現(xiàn)真實(shí)世界的建筑構(gòu)件，稱為建筑信息模型。在同一個(gè)數(shù)據(jù)庫的管理下，實(shí)現(xiàn)參數(shù)化建模，動(dòng)態(tài)捕捉和傳遞建筑信息。參數(shù)化的建筑設(shè)計(jì)模型具有真實(shí)世界的行為和屬性表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上的智能性、實(shí)用性，通過參數(shù)化的設(shè)計(jì)保持了建模在真實(shí)世界的反應(yīng)，其設(shè)計(jì)的相互性與真實(shí)世界差異不大。而且，該操作方便、快捷。當(dāng)我們需要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙稍加修改時(shí)，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)保留原來資料數(shù)據(jù)，通過設(shè)置各構(gòu)件的相關(guān)參數(shù)值，可自動(dòng)生成構(gòu)件的空間位置。

參數(shù)化建模是讓設(shè)計(jì)工程師從整體、直觀上審查設(shè)計(jì)建筑本身，幫助分析設(shè)計(jì)上的缺陷，并給出合理、標(biāo)準(zhǔn)的信息模型，設(shè)計(jì)工程師只需在此基礎(chǔ)上通過幾何形態(tài)的修改來完成工作內(nèi)容，大大減少了設(shè)計(jì)工作的重復(fù)性。在參數(shù)化建模中，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，在建筑設(shè)計(jì)原有的基礎(chǔ)上，具備靈活性，滿足人類智能化需要。建模設(shè)計(jì)一般以建立合適的設(shè)計(jì)對(duì)象樹來實(shí)現(xiàn)。DOT（Design Object Tree）是設(shè)計(jì)對(duì)象樹英文縮寫，其中DO為設(shè)計(jì)對(duì)象，每個(gè)DO包含參數(shù)集、約束集、目標(biāo)集、方法集。

在建筑工程多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)中，根據(jù)設(shè)計(jì)過程牽涉的各學(xué)科特性及要求，分為若干個(gè)子系統(tǒng)。每個(gè)子系統(tǒng)能夠獨(dú)立分析求解、并行優(yōu)化，建立各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)系，耦合優(yōu)化，最終達(dá)到整體協(xié)調(diào)效應(yīng)即設(shè)計(jì)的最優(yōu)解。該優(yōu)化過程不僅縮短了循環(huán)設(shè)計(jì)的時(shí)間，并將多種可替代方案進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的質(zhì)量目的和效應(yīng)目的，提高了工程管理的組織化水平，基于信息化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.操安喜.崔維成.多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化方法的比較[J].中國造船.2008

第8篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]天正給排水；建筑給排水；課程設(shè)計(jì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550214

隨著我國城市化進(jìn)程的加速，城市人口越來越密集，城市建筑越來越多，一棟建筑離不開水暖電基礎(chǔ)設(shè)施?！督ㄖo排水工程》這門課程主要是介紹建筑的供水和排水，包括建筑給水、排水、消防及熱水等系統(tǒng)的分類、組成、供水排水方式、管材設(shè)備選擇等內(nèi)容，本門課程要求學(xué)生掌握以上各個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理。

目前社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)際操作能力要求越來越高，除掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)外，還需具備一定的專業(yè)實(shí)踐操作能力，包括專業(yè)軟件的使用和設(shè)備管道的安裝調(diào)試等。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)給排水專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐操作基本技能，非常重要。

《建筑給水排水工程》是給水排水工程專業(yè)一門主干課，全國70%～80%給排水專業(yè)畢業(yè)生選擇建筑給排水領(lǐng)域的工作。為此，熟練掌握目前建筑給水排水工程繪圖的基本軟件――天正給水排水，非常重要。

天正給排水軟件，是專門針對(duì)建筑給水排水設(shè)計(jì)而開發(fā)的軟件，使用此軟件繪圖計(jì)算，不僅可提高效率，還可以通過軟件檢查，發(fā)現(xiàn)管道碰撞的問題。此軟件有大量圖塊附件使用，衛(wèi)生器具可定義當(dāng)量流量，方便管道尺寸計(jì)算。對(duì)于復(fù)雜的大樣系統(tǒng)圖，通過天正給排水軟件的繪制，也能變得簡單快速，不易出錯(cuò)。

1《建筑給水排水工程》課程主要內(nèi)容

11建筑給水系統(tǒng)

建筑給水系統(tǒng)是將室外小區(qū)道路旁的自來水（或市政管道自來水）引入建筑物室內(nèi)，并且分配給每一個(gè)衛(wèi)生器具?；窘M成有各種管道：引入管、橫干管、立管、入戶管、支管；為了保證水流通常及檢修方便，管道上設(shè)置各種閥門附件，如截止閥、閘閥等；為了保證足夠的水量和水壓，某些建筑可能會(huì)設(shè)置水泵、水池和水箱。

建筑給排水管道、閥門、附件的設(shè)置既要保證檢修的方便，又要保證不影響建筑物的正常使用，不占用空間，管道力求橫平豎直，沿墻角和屋頂敷設(shè)。

12建筑排水系統(tǒng)

建筑排水系統(tǒng)可分為建筑物內(nèi)污廢水排水系統(tǒng)和雨水排水系統(tǒng)。污廢水排水包括衛(wèi)生間排水、廚房排水、空調(diào)排水、陽臺(tái)洗衣機(jī)排水、地下車庫清洗排水等。雨水排水一般包括屋面雨雪水排水、陽臺(tái)排水、車庫入口排水等。

污廢水排水系統(tǒng)基本靠重力將衛(wèi)生器具產(chǎn)生的污廢水通過管道輸送至室外道路旁的污水管道。因?yàn)槲蹚U水水質(zhì)較差，容易堵塞，污水橫管和立管必須設(shè)置一定的檢查裝置，如清掃口、檢查口等；并且污水橫管盡量短，少轉(zhuǎn)彎，立管靠近排水量大及水質(zhì)差的衛(wèi)生器具。

13建筑熱水系統(tǒng)

建筑熱水系統(tǒng)根據(jù)供水時(shí)間分為全日制和定時(shí)制。為了保證用戶及時(shí)取到一定水溫的熱水，熱水系統(tǒng)一般設(shè)有循環(huán)系統(tǒng)，補(bǔ)充管路散失的熱量。熱水管道系統(tǒng)的組成、敷設(shè)方式基本與給水系統(tǒng)一樣。但是熱水系統(tǒng)一般需要設(shè)置水加熱裝置：鍋爐、太陽能、地源熱泵等。

14建筑消防系統(tǒng)

常見的建筑消防系統(tǒng)主要有消火栓系統(tǒng)和濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)。這兩種系統(tǒng)平時(shí)處于戒備狀態(tài)時(shí)，管道系統(tǒng)中有一定的壓力。

消火栓系統(tǒng)除平時(shí)可見到的消防箱、消防管道外，一般情況下還需設(shè)置一些加壓措施保證滅火和戒備狀態(tài)水量水壓的要求。為了保證戒備狀態(tài)的壓力，一般會(huì)設(shè)置屋頂消防水箱氣壓罐等設(shè)施，保證初期滅火的水量和水壓；后續(xù)滅火的有效性、及時(shí)性能夠得到保障，一般還需要設(shè)置消防水池和消防水泵。為了預(yù)防室內(nèi)消防水池水量不足，水泵損壞，不能及時(shí)滅火，達(dá)到一定規(guī)模的建筑，在其周圍設(shè)置水泵接合器與室內(nèi)消防干管連接，火災(zāi)時(shí)由消防車加壓向室內(nèi)消防系統(tǒng)供水。

自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)比消火栓系統(tǒng)滅火更及時(shí)，在滅火成功率上更高，系統(tǒng)組成也更復(fù)雜。除平時(shí)可見的吊頂上的噴頭外，該系統(tǒng)還有多個(gè)報(bào)警裝置，像水流指示器、報(bào)警閥、感煙感溫等設(shè)施。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，噴頭爆破，可自動(dòng)出水滅火并進(jìn)行報(bào)警，啟動(dòng)消防泵等設(shè)施。

15室外管道系統(tǒng)

室外管道系統(tǒng)一般有室外給水管道系統(tǒng)、室外污廢水管道系統(tǒng)、室外雨水管道系統(tǒng)、室外消防管道系統(tǒng)，當(dāng)有中水回用設(shè)施時(shí)，還會(huì)增設(shè)中水管路回用系統(tǒng)。

室外管道系統(tǒng)組成主要是管道和給水井；室外污廢水管道系統(tǒng)和雨水管道系統(tǒng)主要是排水管道和污水井、雨水井；室外消防管道系統(tǒng)除必要的閥門外，主要還設(shè)置有室外消火栓、水泵接合器等裝置。

以上是建筑給排水工程的主要的幾個(gè)組成系統(tǒng)，為了保質(zhì)保量保壓地將自來水、消防水、熱水送給用戶，并及時(shí)可靠將使用后的污廢水或雨水排除，需要對(duì)各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。

2天正給排水軟件應(yīng)用

為了學(xué)生在建筑給排水的設(shè)計(jì)中更加合理，所出圖紙工程適用性強(qiáng)，錯(cuò)誤少，下面介紹天正給排水軟件在建筑給排水領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要從三個(gè)方面作介紹：大樣圖、平面系統(tǒng)原理圖和室外管道圖繪制。

21大樣圖

衛(wèi)生間大樣圖主要有衛(wèi)生間大樣平面圖和衛(wèi)生間大樣系統(tǒng)圖。使用天正給排水軟件軟件繪制衛(wèi)生間大樣平面圖后可自動(dòng)生成衛(wèi)生間大樣圖，但是在繪制大樣平面圖時(shí)，必須設(shè)置管道的標(biāo)高，并通過管連潔具連接衛(wèi)生器具和管道后，方可生成系統(tǒng)圖。

使用天正菜單欄的工程設(shè)置，設(shè)置好該項(xiàng)目使用的相應(yīng)繪圖參數(shù)后，即可進(jìn)行繪圖。

以繪制建筑給水管道為例：首先選擇天正菜單欄的“管線”按鈕，點(diǎn)擊后，即會(huì)彈出管線和修改繪制的各種按鈕，點(diǎn)擊“繪制管線”后，會(huì)彈出另一個(gè)對(duì)話框，點(diǎn)擊“給水”按鈕，即可在屏幕上繪制給水管線。在管線繪制之前，可以在菜單欄下方修改管線的管徑和標(biāo)高，修改后的標(biāo)高對(duì)大樣系統(tǒng)圖很有用。

給水管線繪制好后，可以對(duì)潔具進(jìn)行定義。在天正菜單欄下方，有一個(gè)“平面”，點(diǎn)擊后即可看到“定義潔具”按鈕，選擇潔具，定義潔具的冷水給水點(diǎn)、熱水給水點(diǎn)、排水點(diǎn)，給出供水方向后即可定義成功。在一張圖上，同類衛(wèi)生器具只需定義一次。

同樣在“定義潔具”按鈕的下方是“管連潔具”，點(diǎn)擊此按鈕后，選擇管線和要定義的潔具，即可將潔具和管線連接。

在天正菜單欄中的“系統(tǒng)”，中，有“系統(tǒng)生成”，彈出系統(tǒng)生成對(duì)話框后，點(diǎn)擊“直接生成單層系統(tǒng)圖”后，框選剛才所畫給水平面圖，確定后即可出現(xiàn)給水大樣系統(tǒng)圖。

對(duì)生成的系統(tǒng)圖進(jìn)行調(diào)整，使看起來美觀清晰，再進(jìn)行管徑、標(biāo)高、潔具的標(biāo)注。對(duì)平面標(biāo)注，可使用標(biāo)注工具，標(biāo)注管線距墻距離，管線長度等。

其他系統(tǒng)的大樣圖操作方法基本同此。

22平面圖、原理圖

管線平面圖繪制與大樣圖繪制基本相同。以給水平面為例進(jìn)入“管線”“給水”繪制平面給水管線。在管線高程變化連接處，繪制管線可自動(dòng)生成上下扣彎，顯示管線高程變化。管線末端也可自行設(shè)置扣彎，指示管線走向。

原理圖繪制，以住宅建筑給水原理為例介紹。進(jìn)入“系統(tǒng)”“住宅給水”，彈出新對(duì)話框，輸入住宅參數(shù)，包括衛(wèi)生器具當(dāng)量、住宅人數(shù)、樓層數(shù)、樓層高度等信息，即可生成給水原理圖，在此原理圖上可進(jìn)行水力計(jì)算。但原理圖只能顯示立管一側(cè)的給水橫管。

也可繪制給水系統(tǒng)展開圖，方法基本同原理圖。展開圖既可繪制立管兩側(cè)供水，也可繪制立管單側(cè)供水，較為方便。

23室外管線

在天正菜單欄中，點(diǎn)擊“設(shè)置”“室外設(shè)置”即可進(jìn)入室外繪圖環(huán)境。進(jìn)行給水管線、給水井、排水井、雨水口等繪制。并可對(duì)井、管道參數(shù)進(jìn)行標(biāo)注。

第9篇：建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

 

1 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程主要內(nèi)容

 

建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)涉及的內(nèi)容非常多，概括起來包括兩個(gè)部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是工程管理專業(yè)的核心知識(shí)和工程造價(jià)方面的核心知識(shí)。因此，建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。

 

施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目組織及項(xiàng)目管理目標(biāo); 熟悉工程施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和安全目標(biāo)控制的基本方法; 了解建筑設(shè)備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責(zé)任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學(xué)生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對(duì)應(yīng)工程管理專業(yè)的核心課程：工程項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟(jì)部分主要是工程造價(jià)及其計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括： 工程造價(jià)的計(jì)算原理、方法與工具; 編制施工圖預(yù)算和設(shè)計(jì)概算，進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)的基本方法; 工程招投標(biāo)、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責(zé)任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對(duì)應(yīng)工程造價(jià)課程體系當(dāng)中的概預(yù)算課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，又相互關(guān)聯(lián); 既有基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

 

2 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程現(xiàn)狀

 

現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中存在如下的現(xiàn)狀。

 

2. 1 課時(shí)安排較少

 

本人所在的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，本課程安排了 32 個(gè)理論課時(shí)，使用教材《建筑設(shè)備安裝工程經(jīng)濟(jì)與管理》( 第二版) .而上述兩個(gè)方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個(gè)課時(shí)內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中沒有安排課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的課程當(dāng)中都設(shè)置有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際操作。

 

2. 2學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

 

本課程面對(duì)的是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的本科生，規(guī)范中設(shè)置的課程體系當(dāng)中( 見表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課設(shè)置的較多，而建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理學(xué)等方面的相關(guān)課程則沒有設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)基本沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。在這種情況下，要求同學(xué)在較短的課時(shí)內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學(xué)難度相對(duì)較高。

 

3 教學(xué)方法改革的探索

 

針對(duì)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，避免填鴨式的教學(xué)效果，進(jìn)行了有益的探索。

 

1) 采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)同學(xué)一定的實(shí)際操作能力，而案例教學(xué)法無疑是一個(gè)良好的手段 [9,10],既可以避免簡單概念和方法的灌輸，又可以解決同學(xué)不知道如何學(xué)以致用的問題。例如，在講解項(xiàng)目管理有關(guān)概念和方法的時(shí)候，以暖通空調(diào)的實(shí)際工程案例進(jìn)行即興分析講解; 講解概預(yù)算和清單計(jì)價(jià)等，首先講解最新版的預(yù)算定額和計(jì)價(jià)方法，通過工程案例，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂進(jìn)行實(shí)際操作，將基本概念如工程量清單、直接費(fèi)和間接費(fèi)等融入到實(shí)際操作中。

 

2) 采用參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)，是相對(duì)于“布道式”教學(xué)而言。參與式教學(xué)是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性[5-7].根據(jù)參與式教學(xué)的基本原理，筆者開展了如下實(shí)踐： a. 在講述本課緒論部分的時(shí)候，從介紹本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，從而使同學(xué)對(duì)于本課程的重要性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。b. 在講述工程項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先介紹項(xiàng)目管理的基本概念以及項(xiàng)目管理成本、質(zhì)量和時(shí)間目標(biāo)，然后從同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃舉例，帶領(lǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)或者生活片段作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，利用所學(xué)的概念對(duì)成本、質(zhì)量、時(shí)間目標(biāo)進(jìn)行分析探討，讓同學(xué)結(jié)合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)項(xiàng)目管理的方法有一個(gè)直接應(yīng)用。通過采用參與式教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)將本門課程與未來的工作和生活結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 

3) 避免采用程序教學(xué)法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學(xué)法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學(xué)，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫案例并進(jìn)行教學(xué)[8].本課程具有內(nèi)容多課時(shí)短的特點(diǎn)，采用程序教學(xué)法必然無法在較短的課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關(guān)內(nèi)容，為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用多媒體手段進(jìn)行組織教學(xué)。a. 通過多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時(shí)利用施工現(xiàn)場的圖片進(jìn)行分別講解，同學(xué)們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)等時(shí)，使用專業(yè)施工管理軟件講解有關(guān)例題和方法，較原有的板書或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學(xué)們對(duì)專業(yè)軟件的使用有了初步了解。

 

4 總結(jié)與展望

 

建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟(jì)是本專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中重要的一部分，是將來從事管理工作乃至成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重要基礎(chǔ)。

 

本文針對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)多課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過對(duì)筆者所帶學(xué)生的跟蹤，絕大多數(shù)同學(xué)們可以在課程結(jié)束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求，有的同學(xué)較快通過執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學(xué)成果。目前，新的專業(yè)教學(xué)規(guī)范正式實(shí)施不久，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系有了一定的調(diào)整，本門課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整與其他專業(yè)課的關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，如增加課程設(shè)計(jì)部分或者在畢業(yè)設(shè)計(jì)和相應(yīng)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加相對(duì)應(yīng)工程管理與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，以彌補(bǔ)授課時(shí)間不足帶來的問題; 進(jìn)一步利用參與式教學(xué)、案例教學(xué)法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

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