高中歷史基礎知識精選(九篇)

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第1篇：高中歷史基礎知識范文

本次調查在城區(qū)兩個年級采取隨機取樣方法，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷248份。

初高中學生性心理及知識調查數據分析

(一)調查對象的基本情況

本次調查對象是初高中學生，女生占75％，男生占25％；初中一年級學生130名，高一學生118名；城區(qū)學生占12％，其余為鄉(xiāng)村學生。

(二)學生對自身性心理及知識的態(tài)度及評價

學生們對問卷中“能否接受你的同學談戀愛”一項的態(tài)度，從高到低依次為無所謂(34％)，能(29.9％)，不能(18.6％)，有的能(17.4％)。從中可以看出，在這個年齡段中明確反對談戀愛的學生僅占18.6％，更多的是持一種寬容或者說是贊成的態(tài)度。學生對“自身擁有的青春期知識多少”的評價，從高到低依次是很少(44.5％)，一般(30.6％)，幾乎為0(22.6％)，充分(2％)，這些數據表明學生對自身擁有青春期知識多少的評價較低(很少和幾乎為0占總量的67.1％)，這與問卷中B部分的調查結果能很好吻合。在對“婚前”的態(tài)度上，認為“可以”的占13.7％，“有的可以”的占39.5％、“完全不可以”的占22.1％。同學們在對自己是否是一個有魅力的、能吸引異性的人的問題上，結果從高到低依次是“不是”(39.6％)，“基本上不是”(32.3％)，“也許是”(24.6％)，“是”(3.2％)。從中不難看出這一時期的學生在對自身魅力的認識上，評價較低。最后，學生們對“性開放”的態(tài)度上，59.6％的同學表示可以理解，有24.8％的同學表示不可以理解，12％的同學表示堅決反對，另有3.6％的同學表示完全支持。

從以上數據可以看出，在學生當中存在著兩種潛在的危險，第一，性知識不足與性開放。當然，性開放的態(tài)度不一定代表性開放的行為。但問題是，一旦有這方面的行為，則往往會對學生身心造成巨大的創(chuàng)傷。第二，與異往的渴望與對自我魅力評價的不足，導致部分學生在心理上的壓抑。這一點也是筆者在做心理咨詢工作中遇到的很多的一類問題。此外，這一時期由于對性別間問題的關注而對學習分心這一事實也是一個應引起注意的問題。

(三)學校性教育調查數據分析

學生對問卷中“你所在學校有專門開設的性教育課程嗎”88.5％的同學選擇了“沒有”，7.6％選擇“以前曾經有過”；對“你是否能通過老師、課程了解到你不懂性知識”的回答中，選擇“不能”的占56.6％、選擇“一點”的占22.6％、選擇“我根本不想知道”的占18.2％，而選擇“能”的僅占2.4％；對“你所在的學?；虬嗉壴托詥栴}開展過活動嗎?”一項的回答：選擇“一次”的占7.2％，選擇“兩次或以上”的占5.2％；5.4％的同學選擇“能”，39.1％的同學選擇“有的能”，33.3％的同學選擇“極少能”；22％的同學選擇“從來不能”。

從以上數據不難看出，學校在對學生的性教育方面重視不夠。一方面，學校缺乏性教育課程，88.5％的同學認為自己所在的學校沒有開設相關課程，特別是在初中階段，正是學生性生理、心理迅猛發(fā)展的時期，從調查數據也可以看出，有90.1％的學生是在此階段開始接觸有關性知識的，而此時的性教育卻跟不上學生身心發(fā)展的需要(甚至可以說，學校在此時完全忽視了這個問題)，而把這個問題留給了學生自身。另一方面，師生間就性方面的問題的溝通也比較少，有一半以上的學生認為自己不能夠通過老師或課程了解到自己不懂的性知識；有一半以上的學生認為自己的老師從來不能或極少能正面回答自己所能提的有關性方面的問題。

(四)家庭性教育調查數據分析

調查表明，家庭性教育尚是一個盲點，父母對子女缺乏應有的指導，子女也不愿就這方面的問題向父母咨詢。對問卷中“你和你的父母談論過有關性的話題嗎?”回答中，僅有2.4％的同學選擇了“談過”，而有77％的同學選擇了“沒談過”。同時有53％的同學認為自己不會向自己的父母咨詢這方面的問題，11.5％的同學認為即使問他們也不會回答。在父母對待子女閱讀有關性知識方面書籍的態(tài)度上，3.7％的同學認為父母“支持”，而46.4％的同學認為父母會“反對”，更有22.5％的同學認為父母“激烈反對”。在父母對待子女同異往的問題上，如果局限于異性打來的電話，有43.4％的父母不會追問不休，30.9％的父母有時會緊張地追問不休，13.9％的父母總是追問不休，11.6％的父母不予理會；如果子女與異性單獨外出，20.6％的父母激烈反對，20.1％的父母消極反對，23.2％的父母反應平淡，35.9％的父母無特殊反應。

從以上數據可以看出，在家庭教育中，性教育嚴重不足，一方面父母與子女缺乏這方面的溝通(在父母的態(tài)度和做法方面未做調查)，另一方面，子女又不愿意就性方面的問題向父母咨詢，再加上父母又強烈反對子女閱讀有關性知識方面的書籍，從而斷絕子女從家庭中獲得性教育的渠道。這應引起家長們足夠的重視。根據筆者的經驗，在這方面適當的引導會給學生減輕很大的心理壓力，從而更好地度過青春期。

兩個年級比較分析

通過對兩個年級的調查數據對比可以看出：學生接觸性知識的時間集中在初中階段，初二是一個明顯的高峰期，而年齡呈提前趨勢。學生在初中階段接觸性知識的比例為86％，初二占40.5％，高中學生在初中階段接觸性知識的比例為92.9％，初二占34.1％，其中初一學生接觸性知識的比例比歷史同期高9.2％個百分點。

在能否接受同學談戀愛的問題上，初中學生選擇“不能”的只有3％，選擇“能”的占64％，而高中學生選擇“不能”的達32.5％，選擇“能”的占32％。從以上數據可以看出，在戀愛問題上，一方面有年齡提前的趨勢，另一方面，高年級的學生明顯傾向于能談戀愛。

第2篇：高中歷史基礎知識范文

現代信息技術和初中歷史課堂的有效整合勢在必行。在傳統的教學方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現代教育技術進行教學的優(yōu)勢很明顯。運用現代教育技術能進行可視教學，利用豐富的網絡資源，通過視頻演示，營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過眼耳的感官刺激，使學生不由自主沉浸于歷史場景中，從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣，樂于去品味歷史，把握歷史。

關鍵詞：

初中歷史；信息技術；有效提高

1發(fā)揮信息技術優(yōu)勢提高初中歷史課堂教學效果

1．1和傳統的課堂教學方式不同，運用信息技術技術進行歷史教學，學生的數量、教學內容、課時間都有一定的靈活性。水平較高的學生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應的地方開始學習；天資較好的學生，可以只選程序巾與其學習任務相關的部分進行學習，而無須顧及其他。不同層次學生都能通過不同時間、不同內容的學習，達到規(guī)定的教學目標，這只有應用多媒體技術才能辦到。

1．2在初中課堂教學中合理運用信息技術教學提高學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。通過教師和課件中的聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)．促進學生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術似乎剝奪了學生舉手發(fā)問的權利，而實際上，媒體教學程序中的中斷功能，有利于學生重復學習某一章節(jié)，或轉入程序的另一部分，并且做到了應用自如。上課時間與內容的自選，隨時中斷或重復教學內容，學生自己管理著學習進程，這就是多媒體技術對學生獨立性的培養(yǎng)，而其他教學方法無可比擬。學生獨立學習。會使學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。多媒體技術可構成一個由學生控制的學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術對學生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法相比的。

2合理利用信息技術可以把煩瑣的知識點系統化

初中歷史不同于其他學習科目，歷史學科涉及眾多而煩瑣的知識點。如，歷史事件、歷史時間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學生若是能對其進行系統化的記憶與理解，不僅可以切實提升歷史學習效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認識及處理問題等各項綜合能力，而這將對他們日后的學習、社會生活產生廣泛而深刻的影響。我個人認為，現代信息技術集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結果及意義，有利于確保學生對具體知識點形成系統、整體認識的同時，充分掌握其背后所蘊含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現代信息技術幻燈片的強大功能，切實起到了發(fā)展學生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設真實情景氛圍

加強對學生的思道德教育對學生進行思想道德及情感品質的教育是初中歷史“情感度與價值觀”教學目標的重點所在。要想確保良好教學效果切實獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預期的理想效果。因為，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭抵觸強硬的價值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應當積極開發(fā)資源，充分借助現代信息技術為學生造真實感較強的情景氛圍，以此作為加強對學生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會麻木，原來教學過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。教學過程中要注意多種教學手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學效果。

4信息技術在初中歷史課堂教學中應注意的問題

一是歷史教學課件的制作要力求精致、實用、簡便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設計時，應注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結合問題，聲音文件不宜太多，應以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學生理解課文內容為準；圖片文件應與文本文件相結合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學生。在課件設計時應注意留足給學生記筆記和思考問題的時間，但又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學的進度。二是認清信息技術的作用。信息技術僅僅是教學工具之一，不是每一門課的每一個環(huán)節(jié)都必須用計算機。很多教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠對學生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。教學過程不是由機器主宰的。多媒體教學。特點是內容非常豐富，將一節(jié)課的時間排的很滿，內容的科學性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會麻木，原來教學過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。教學過程中要注意多種教學手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學效果。

5結語

總之，現代信息技術的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇，改變了傳統教學模式，提高了教學效果。作為新時期的歷史教師，要認真學習和實踐。初中歷史教學應當結合自身的教學實際情況多多探索、大膽實踐。相信，這樣才能切實提高初中歷史課堂的教學效率及質量。

參考文獻：

第3篇：高中歷史基礎知識范文

引入激素調節(jié)本知識點時，讓學生明白單細胞生命靠酶來調節(jié)正常生命活動，多細胞生物中植物由激素來調節(jié)，動物更加高等復雜，由神經―體液共同調節(jié)來完成。生活實例如修剪果樹，去掉頂端優(yōu)勢，水平放置的枝條莖的背地生長、根的向地性、松柏植物的塔形樹體、種子休眠、果實成熟、動物生長、發(fā)育、代謝、生殖、水鹽糖平衡均由激素調節(jié)來維持。`

在植物生長素的作用的學習中，通過一些實例讓學生來了解生長素的作用，如家里生的豆芽菜和市場賣豆芽菜為何截然不同，前者根先發(fā)育，很快長老；后者胚軸（莖）優(yōu)先生長，而根的生長受到抑制，這正是自然生長和生長素處理的結果，原因是自然生長時種子產生少量生長素促進根生長，胚軸、芽發(fā)育由于濃度太低生長很慢，因為根對生長素敏感、莖對生長素濃度要求高、芽次之。而用較高濃度生長素處理后，根受到抑制，胚軸（莖）長得最快，芽也較慢，故出現市場上出售的豆芽菜莖細細長長，看不到根，很嫩。再如西紅柿、西葫蘆點花處理防止落花、落果、促進生長都利用生長素促進果實的生長發(fā)育的原理。以及生炕火的房子，植物容易落葉、果實容易成熟是因為炕火中含乙烯，促進枝葉的休眠脫落和成熟。

在激素調節(jié)這部分內容的講解中，同時要結合人體生理健康來講解激素調節(jié)內容會更生動有趣。例如：血糖平衡的調節(jié)，通過飲食后的調節(jié)過程以及糖尿病的發(fā)病機理來講解。進食后由于消化吸收血糖會急劇上升，若血糖高于160―180mg/dl則會出現尿糖，但正常人很快會將血糖轉化成肝糖元、肌糖元、脂肪等，從而降低血糖。使血糖很快降低到80―120mg/dl正常水平，這便是胰島素的作用，原因是血糖一旦升高時會刺激B細胞，B細胞會在短時間產生大量胰島素，通過血液傳送作用于肝細胞、肌細胞等使相應細胞產生大量合成酶，從而將血糖合成肝溏元、脂肪等，從而降低血糖。一旦血糖降低，胰島A細胞又會產生胰高血糖素，從而加快肝糖元分解來維持血糖平衡。通過以上例子可以看出激素調節(jié)在人體血糖平衡中的作用，一旦胰島素分泌不足則血糖居高不下，大量糖隨尿液排出即糖尿病?？傊?，激素調節(jié)的講解要結合生活、人體生理以及健康才會使學生理解更加透徹。

在生活中要求人們吃加碘食鹽，有些地方性甲狀腺腫以及呆小癥患兒的出現，往往就是缺碘從而導致人體不能合成甲狀腺激素，因甲狀腺激素促進新陳代謝、促進生長發(fā)育、提高神經系統的興奮性。故成年后若甲狀腺激素由于缺碘合成不足時，會出現甲狀腺腫；過多時會新陳代謝過于旺盛，出現“甲亢”癥狀，即吃的多但體重減輕、體溫偏高、情緒波動大等癥狀；成年時，甲狀腺激素過少則會出現“甲緩”，即嗜睡、水腫、反應遲鈍等癥狀。胎兒或嬰幼兒時期缺碘，甲狀腺激素合成太少，會影響身體的生長發(fā)育，神經系統的發(fā)育，從而出現“呆小癥”患兒。以上分析是通過激素在人體調節(jié)中的生理作用以及病癥的出現來引導學生理解激素調節(jié)和生活健康密切相關，讓學生確實體會到激素調節(jié)就在你的生活中、健康中。

第4篇：高中歷史基礎知識范文

【摘 要】物理是一門實驗科學，實驗教學的正常開展，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的基礎。要提高初中物理實驗教學質量，就必須認清實驗教學的重要性，避免實驗課前預習的盲目性，改革實驗教學的方法，增強學生自主實驗能力。

【關鍵詞】實驗教學；自主實驗；質量；能力

物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發(fā)展的基礎，對促進社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去只注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗正是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。如何才能提高初中物理實驗教學質量？我認為要做到以下幾點：

1. 認清實驗教學的重要性 目前，我們的學生普遍感到物理“難學”，原因之一就是物理實驗教學還很缺乏，尤其是農村，由于經費不足實驗器材還不到位。相關教育部門已經充分認識到這點，所以在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，再次強調了實驗教學的重要位置并且落到了實處。如國家花大力氣為農村學校免費完成了實驗室建設和“農村四配套工程”等，重視程度有目共睹。我們更應該與時俱進，除了完成書本上的指定實驗以外，還應研究教材中學生感到抽象、容易混淆、接受困難之處，結合教學實際研究解決的方法，開發(fā)一些直觀的演示，在教學中引進現代科學的思想方法和新成就，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅能培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，拓寬學生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析和解決問題的能力。

2. 課前預習避免實驗的盲目性 在進行實驗教學前，我會根據教材和學生的特點制定具體化的課前預習內容，在預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無法獨立解決的問題，讓學生積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。如在九年級物理《物質密度的測量》一節(jié)的實驗教學前，我要求學生要通過課前預習解決以下問題：（1）該實驗的原理、實驗器材；（2）量筒的使用和讀數方法；（3）設計好測量石塊、水的密度實驗步驟；（4）交流分析、比較看誰的方法更好，不好的問題出在何處。通過這些預習問題的設置，既能調動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，同時還能讓實驗教學活動進行得更加順利、高效。

3. 改革實驗教學的方法 首先，注重引導學生觀察實驗。 觀察在生活中無處不在，觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。

如在演示凸透鏡成像規(guī)律實驗時，為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，我先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關系如何？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？④光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？待觀察一段時間后，再讓學生回答以上問題。其中肯定會有部分學生觀察方法不當，這時我再指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

其次，要與學生緊密配合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。在傳統實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生（特別是后邊的學生）根本看不清，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學生當作被動接收的“倉庫”， 我們要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。如在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學生都留下了深刻的印象。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以我們應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，絕對不能不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。

4. 增強學生自主實驗能力 增加學生自主實驗，既培養(yǎng)了學生實驗能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、歸納、分析、觀察、思維能力，可謂一舉多得。在傳統物理實驗教學中，教師總是把實驗器材準備好，寫好實驗步驟，然后學生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結論，學生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。其實有的實驗可完全放開手來讓學生通過實驗來完成學習內容。

例如在講《磁現象》這節(jié)內容時，我會讓學生在課前準備好足夠的實驗器材：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學生逐步實驗得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個基本性質：（1）吸鐵性；（2）指向性；（3）磁體兩端磁性最強，中間磁性最弱；（4）磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。就這樣輕而易舉地完成了課程內容學習。有的教材中雖然是演示實驗，也可改為邊教邊實驗，增加自主實驗的機會。如：《滑輪和滑輪組》的教學中，我讓學生自己動手通過實驗正確判斷繞在動滑輪上繩子的股數，去“發(fā)現”、從而找出F與G間的關系，這樣比強行灌輸勝千倍、萬倍。

總之，實驗教學的正常開展，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的基礎。實驗教學如何滲透新課程理念，是我們面臨的新問題。只有改變教學觀念、教學方法，才能更好的提高物理實驗教學質量。

參考文獻

[1] 北京師范大學出版社《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》2001年7月第一版

第5篇：高中歷史基礎知識范文

關鍵詞：高中思想政治；思想教育；價值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點：

（一）構建完善的素質教育體系

素質教育的要求和目標是對學生的德、智、體、美、勞進行培養(yǎng)，從而促進學生全方面發(fā)展。德育作為素質教育的重要內容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學生思想的課程，對完善素質教育體系具有重要作用。

（二）幫助學生樹立正確的思想觀念

思想對個人的行為以及價值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠在學習生活中認清是非對錯，從而促進其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學生的思想為主要任務，一直以來備受重視。當下雖然課改已經全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴重的問題。通過調查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現如下：

（一）教學內容落后

教學內容是課程的核心和精髓，關乎學生獲得知識的內容。雖然已經實行了新課改，但是依然無法改變應試教育這一本質特點。以應試為目的的教育大環(huán)境下，教學內容主要是為了應付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現的知識點，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達到培養(yǎng)學生思想的目的。另外，教材內容較為落后，沒有緊跟時展的步伐，存在嚴重的滯后性，無法滿足當今社會環(huán)境下培養(yǎng)學生正確思想觀念的需要。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新

教學模式作為傳播教學內容的重要方式，在課程教學中具有重要地位。當前，教師在教學中依然采取傳統的教學方式，通過單向性的講授來進行教學；課堂上主要通過對知識進行背誦，來相關知識點進行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學過程中必須時刻掌握學生的思想動向，并及時給予引導。

（四）不注重社會實踐的開展

當前的教育主要是以應試為目的，不注重將理論與實踐相結合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學生開展社會實踐活動。學生在日常學習中只是單純地進行書本學習，沒有機會進入社會進行實踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學評價體系

教師作為課程教學的核心和引導者，對教育目的的實現具有直接影響。當前高中學校普遍沒有建立完善的教學評價體系，學校無法對教師的教學活動形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學過程中缺乏積極性，從而不利于教學水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點：（1）管理者對思想政治課程不重視。當前的教育主要以應試為目

的，高中對思想政治的教學主要以應試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學主要以應試為主，無法達到真正的思想教育目的。教師的教學主要以考試為基礎來對知識點進行講授，并通過學生背誦來達到記憶知識點的目的，因此無法達到思想教育的目的；（3）學生對課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關措施

政治教育關乎學生正確思想觀念的樹立，關乎素質教育目的的實現，對學生的成長和發(fā)展有著至關重要的作用。但是，當前高中政治教育存在諸多問題，嚴重阻礙了教育目的的實現?；诟咧姓谓逃闹匾约澳壳暗慕逃F狀，學校必須制定相關措施來完善高中政治工作。

（一）對教學內容進行創(chuàng)新

當前高中政治教育的內容較為落后，無法滿足當下社會發(fā)展的需要，不利于學生正確思想觀念的樹立。因此，學校要緊跟社會發(fā)展的趨勢，對教學內容進行創(chuàng)新，并對相關的教材進行更新，提高知識內容的先進性，從而使學生的思想緊跟時代的步伐，保持其思想的先進性。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新

教學模式作為傳達教學內容的重要方式，對教學水平有著重要的影響。當前高中政治課程的教學模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應該注重對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統灌輸式的教學方式，積極追求教學模式融入多元化。在教學過程中，教師的教學方式不能太過單一，應該充分利用現代科技手段，豐富教學模式，提高教學模式的新穎性，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的有效性。

（三）加強師生間的交流互動

傳統的教學模式下，教師只是進行單純的灌輸式教學，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學生思想動向的掌握，從而無法進行針對性地輔導。因此，教師在教學過程中應該注重與學生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應該經常與學生進行交流，及時了解學生思想方面的困惑，有效地對其進行針對性的指導，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促進教學目的的實現。

（四）注重開展社會實踐活動

當前教育的現狀就是缺乏將理論與實踐相結合，而且高中學校以應試為目的，不太注重組織學生開展社會實踐活動，這樣就使得學生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學生思想觀念的提高。因此，高中學校應該開設社會實踐課程，積極組織學生參與社會實踐，如志愿者活動、社區(qū)幫扶活動、環(huán)保宣傳活動等，使學生有機會將所學理論與實踐相結合，從而提高自身的思想意識。

（五）建立完善的教學評價體系

教學評價主要是對教師的教學活動和質量進行評估，從而對教師形成一種激勵。當前很多學校的教學評價體系都不完善，使得教師在教學過程中缺乏積極性。因此，學校應該建立完善的教學評價體系，組織學生在學期末對教師的教學質量進行打分，并以標準來對教師的教學質量進行考核，使學生成為教學活動的監(jiān)督者，從而增強教師的積極性，激勵教師不斷進行教學創(chuàng)新，從而提高教學質量。

在經濟文化高度發(fā)達的今天，素質教育是學校教育的重要目標，思想政治教育以培養(yǎng)學生正確的思想為目的，對完善素質教育體系具有重要的作用。當前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質教育的開展和目標的實現有著不利的影響。因此，學校應該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結合學校的實際情況作出相應的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻：

[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.

第6篇：高中歷史基礎知識范文

【關鍵詞】 綜合教學；護理學基礎；實驗教學；應用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.563 文章編號：1004-7484（2012）-08-2866-02

《護理學基礎》是一門以實驗為主的課程，實驗教學質量優(yōu)劣直接影響到護理專業(yè)學生（簡稱護生）的臨床工作態(tài)度，因此，構建優(yōu)秀的實驗課教學，提高教學質量和教學效果，是值得廣大護理教育者重視和探討?，F將我校實驗教學經驗報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇某?？茖W校2010級三年制大專護生，隨機抽取兩個班級為研究對象，其中實驗組57人，對照組60人。兩組護生在性別比例、班級成績均無顯著性差異，p>0.05，具有可比性。

1.2 教學方法 對照組采用傳統教學模式，以“教師示教，學生反復練習”為主；實驗組采用教學模式，以傳統教學方法為基礎、小組合作教學法、PBL教學法和角色扮演教學法等進行綜合，根據課程內容，合理安排，采取適當的綜合教學模式進行實驗課堂教學。例如，在講授“肌肉注射操作”時，可按照①實驗教師提前一周將教學病例和教學問題發(fā)放給護生，課前由各個小組組長帶領小組成員對病例進行討論，分析問題；②實驗課堂上，可以由三名學生分別扮演護士、10歲的兒童，兒童的母親。在進行角色扮演時，護患之間的溝通尤為重要，護士不僅僅要注意技術操作的熟練性，還要做到安慰患兒，對患者母親給予指導和健康教育，并隨時解決在實驗過程中引發(fā)出來的各種問題；③教師進行歸納總結，課前十分鐘教師進行總結，對各個小組的操作手法進行評價，對所設置的問題一一解答。

1.3 教學評價 ①課程結束后，兩組進行統一理論考試和操作技能考試，滿分100分；兩組護生的考試內容、監(jiān)考老師均一致。比較兩組護生的理論考試成績和操作考試成績。②課程結束后，對兩組護生進行《護理學基礎》實驗課堂教學效果的問卷調查。

1.4 統計分析 資料整理收集后，運用SPSS11.5軟件進行數據錄入和統計分析，采用t檢驗和x2檢驗。

2 結果

2.1 兩組護生的理論成績和操作成績的比較 詳細結果，見表1。

2.2 兩組護生課堂教學效果調查情況 詳細結果，見表2。

3 討論

3.1 綜合教學模式有利于提高高職高專護生理論知識水平和操作技能水平 本研究結果顯示實驗組護生在理論考試成績和操作考試成績均高于對照組，兩組有顯著性差異，p

3.2 綜合教學模式有利于課堂教學效果的提高 綜合教學模式的應用能提高護生學習操作的主動性和積極性，課堂中以“問題”為主線，在實驗練習過程中各個小組成員根據教學病例，是沿著“提出問題、分析問題、討論問題、解決問題”的路線完成實驗操作過程。教師將情境-問題作為學習背景，啟發(fā)學生積極的思維，讓學生自己去探索知識，以增強學生獲得和運用知識的學習動力[2]，提高了學生的評判性思維能力。在進行角色扮演中，讓學生既能體會到患者的痛苦，又能夠感受到護士和藹的態(tài)度、親切的語言[3]。同時，小組成員間也相互比較和相互競爭，學習緊迫感和良好的學習氛圍促使護生學習更加自主主動。

3.3 綜合教學模式有利于理論知識與臨床實踐相結合 通過綜合教學模式，教師將臨床實踐中所遇到的問題發(fā)放給護生，各個小組護生通過角色扮演，主動性和積極性提高，無形中拉近了實驗室教學和臨床實踐的距離，使得理論知識和臨床實踐結合更加緊密，也有利于高職護生更快的由“學生”向“護士”角色的轉換。

總之，綜合教學模式的整個教學過程注重了學生學習能力的培養(yǎng)，拓展了學習的思維[4]，順應了高職高專護理教育改革的發(fā)展方向，改變了傳統教學模式的弊端，提高了高職護生護理技能操作能力，有利于培養(yǎng)應用型、技能型的護理人才，值得護理教育者將此教學模式進一步探討并推廣。

參考文獻

[1] 王艷梅，竇冬梅，李博.綜合教學模式在《社區(qū)護理學》教學中的應用[J].全科護理，2012，10（2C）：564-565.

[2] 周蕓.PBL教學法在護理學基礎實驗教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2011，（4）：7-8.

第7篇：高中歷史基礎知識范文

關鍵詞 創(chuàng)新設計能力 以教促學 討論式學習 考核方式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

創(chuàng)新能力則是人們改造舊事物和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現問題、分析問題、發(fā)現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題及在解決問題的過程中進一步發(fā)現新問題、新方法從而推動事物向前發(fā)展的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協作能力等等，也包括較扎實的基礎知識、基本技能、較寬的知識面、較強的實踐能力和豐富的實踐經驗。①②

在我國建設創(chuàng)新性大國的歷史背景下，高職學生擔負著生產一線的技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的重任，即工藝流程的革新、加工方法的改良、新產品的開發(fā)試驗、管理形式的變革等都是高技能型人才應具備的創(chuàng)新能力。機械設計基礎是機械專業(yè)的專業(yè)基礎課，涵蓋了工程力學、機械零件、機械原理、機械設計以及機械課程設計等課程，內容廣、綜合性強，在機械類課程中起到了承上啟下的作用。而目前的機械設計課程重視理論講授、學生學習起來非常吃力、難以提高學習興趣，內容過于陳舊且抽象單一、聯系工程實際不夠緊密、實踐環(huán)節(jié)薄弱、并且忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對該課程進行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標的改革十分必要，必將對機械專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分關鍵的作用。③

1 以培養(yǎng)機械創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)為主線的項訓練目整合課程內容

機械創(chuàng)新設計能力的提高需要一個長期的培養(yǎng)過程，而且需要扎實的機械設計理論知識、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。因此，建立一個以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的機械設計課程內容，對有效培養(yǎng)高職學生機械創(chuàng)新設計能力的起著至關重要的作用。課程內容的設置遵循了學生認知、專業(yè)知識學習和創(chuàng)新能力成長的規(guī)律，從簡單到復雜、從初級到高級，設置了一條以創(chuàng)新設計項目為引領、以認知項目和常規(guī)訓練項目為理論知識掌握和應用的課程內容新體系，把相關理論知識的學些融入具體的項目訓練中。④例如，在訓練“腳踏式健身自行車的創(chuàng)新設計”時，先讓同學們認識和操作牛頭刨床和縫紉機的曲柄搖桿機構實物模型；其次，講解與此相關的理論知識：曲柄搖桿機構的工作原理、曲柄搖桿機構的自由度計算以及彎矩強度和彎曲剛度的力學計算；然后以相關項目“顎式破碎機機構分析”訓練與強化曲柄搖桿機構相關知識和分析與設計該類機構的能力；最后，讓同學們分組設計“腳踏式健身自行車”，并強調其原理設計不能局限于曲柄搖桿機構，可以考慮棘輪機構、液壓或氣壓傳動系統、以及其他富有想象力的設計方案。

2 推行以教促學和討論式學習為一體的教學方法改革

“以教促學”和“討論式學習”均是以學習者為中心的教學方法，能夠有效提高學生的獨立思考能力、協作能力和創(chuàng)新能力，把二者融為一體，勢必會產生更加有效學效果。

2.1 通過教而學的教學方法

“以教促學”的教學方法是基于建構主義理論之上的一種教學創(chuàng)新，基本的教學方法是真正以學習者為中心的交際教學法和以學習為中心的任務教學法。最終的目標是提高學生的自主學習和合作學習的能力，提高學生獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。⑤在機械設計的教學過程中，讓每組同學至少負責一節(jié)課的講解，包括PPT制作、講稿，該節(jié)課要求是基于項目或任務驅動，項目或任務的內容自選，應突出項目的創(chuàng)新性，并講授與之相關的理論知識。

2.2 小組討論式教學方法

小組討論是合作學習中教學環(huán)境最寬松、學生參與度最高的互動學習方式。美國教育學家布盧姆認為：當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習是十分有效的。⑥

目前的任務實施主要采用小組討論的方法完成任務，分組往往很隨意，要么是按學號分，要么按宿舍分，要么按上課時的習慣座次分，討論后由一個學生總結。這樣會使其他通同學偷懶，而且效率低，或者成績較差的小組不討論或討論的進度很慢。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時間被高效利用，四是學生之間能夠互相幫助。這里提出通過教而學的小組學習法。在分組時，首先使每組中都有成績差的學生和成績好的學生，讓成績好的學生帶動和指導成績差的學生，以提高討論的質量和效率；其次，應盡量使小組的數量比小組成員的數量多一個。在任務或項目分配時，每個小組的任務應盡量不同。當一個小組討論完后，讓該組每個的成員分別到其他小組去講解或演示其任務內容，直至把其他小組成員全部講會。在講解時，要說明其任務完成的創(chuàng)新點和具體實施方案及結構實現。

3 以創(chuàng)新制作為主導改革實踐環(huán)節(jié)

由于相關的零部件的強度和剛度的計算和校核在理論學習時已有訓練，而且市場上大量已有成熟的相關計算軟件，因此，該環(huán)節(jié)應注重方案和結構設計，掌握相關的強度和剛度的計算和校核方法和過程，但不必花費大量的時間去計算。項目的設計時給出的諸如減速器的設計范例只是參考，學生需要完成的項目應是減速器意外的其他項目，這些項目要么來自于生產實際，如旋轉式多工位機械手、差速輸送機、用于煙絲輸送的垂直提升機等；要么是同學們感興趣的能夠解決實際生活問題的項目，如簡易立體車庫、健身自行車、新型高樓逃生窗簾、輕便式高樓逃生器、多功能野外手術床、自動鮮肉切片機等。在該環(huán)節(jié)，仍然要突出學生的自選自擬題目。在實物的制作過程中，對于體積較大的項目，做出模型即可，對體積較小或創(chuàng)新性較強的項目可做出1:1的實物。

4 建立以機械創(chuàng)新設計大賽內容為導向的機械創(chuàng)新設計協會

機械創(chuàng)新大賽為全國大學生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科技轉化成果能力的舞臺。但以往的大賽只是少數同學參加，覆蓋面很小 ，受益的同學不多。為此，我們成立了機械創(chuàng)新設計協會，下設十個小組，由一批有實踐經驗且創(chuàng)新能力較強的教師指導，并由組織能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識較強的學生負責，分工協作，目的明確。以協會的形式開展活動，不僅利于學生充分合理安排時間，更能鍛煉學生的組織管理能力，加強團隊合作精神。每學期組織一次院內機械創(chuàng)新設計大賽，并給獲獎的團體以獎勵，比賽內容不限，比賽的題目以學生自擬為主，老師給與指導；每兩年組織一次江蘇省暨校內選拔賽，比賽內容以全國機械創(chuàng)新設計大賽的內容導向，題目可以是老師給出，也可以是學生自擬。此舉極大地地激發(fā)了學生學習機械知識的熱情和創(chuàng)新意識，較大地提高了學生的機械創(chuàng)新設計能力，且參與的學生數量得到了很多的提高，也取得了較好的比賽成績，先后獲得了自動黑板擦、萬向液壓救災等二等獎8項、機械摩擦式高樓逃生裝置、液壓救災剪等三等獎15項，并于2010年獲得了江蘇省機械創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。而且，相關機械創(chuàng)新設計獲得發(fā)明專利2項，新型實用專利8項，并有3項正在審理中。

5 考核方式改革突出創(chuàng)新能力考核

考核方式的改革與課程體系、教學方法、實踐教學改革相輔相成，相互促進，而且，后者是前者的基礎，前者對后者具有較強的導向作用。

機械設計改變了以往重知識輕能力的“一卷定終身”考核方式，實行理論考核與實踐考核相結合，采取過程評價與結果評價相結合的方式，強化學生綜合實踐能力，重點評價學生的職業(yè)能力，突出學生創(chuàng)新能力的考核。課程考核成績包括形成性考核（60%）和期末考試（40%），其中形成性考核包括以下內容：

（1）平時成績（10%）。主要包括平時課后作業(yè)和上課紀律考核。

（2）課堂項目或任務（30%）。針對高職生理論分析能力較差、定性分析能力和創(chuàng)新意識較強的特點，課堂任務考核主要包括機械設計的創(chuàng)新點、團隊的協作精神和能力、學習態(tài)度和任務完成情況的考核其中創(chuàng)新點占課堂任務考核的30%。對于理論創(chuàng)新設計項目，其方案設計應占最大分值，其次是結構設計，最后是相關理論計算。

（3）課外實踐創(chuàng)新項目（20%）。課外實踐創(chuàng)新項目主要包括方案創(chuàng)新設計、機構創(chuàng)新設計、理論分析和實物制作。其中實物制作占40%，主要考察期功能是否實現、結構是否合理、制作質量是否達標；方案創(chuàng)新設計、機構設計和理論分析各占20%。

（4）期末考試（40%）。期末考試除了考核學生對課程知識掌握程度和一般應用能力外，還考核期創(chuàng)新設計能力，要求學生在規(guī)定的時間內，根據創(chuàng)新題目的要求，擬定出可行性方案，并畫出機械系統的運動和結構簡圖，該題目占期末考試的20%。

6 結論

通過以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主線，對機械設計的課程內容體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方式的的改革，提高了學生們的學習興趣和學習效果、提高了學生的知識應用能力、增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學改革實施使我們看到，雖然高職生的理論分析和計算能力較弱，但學生們的定性分析能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力是很強的。如果（下轉第60頁）（上接第44頁）我們在借鑒他人成功經驗的基礎上，對機械設計教學過程中不斷探索和實踐，必將會摸索出更加適合培養(yǎng)高職生工程應用能力和創(chuàng)新能力的課程內容和教學方法來。

注釋

① 汪劉生.教學論[M].合肥:中國科學技術大學出版社,1996:32-45.

② 楊志勤.等機械類高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)“2332”教學模式的探索.中國職業(yè)技術教育,2010.2.

③ 李陽星等.機械設計基礎課程體系改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐.黑龍江教育,2007(7、8).

④ 翁蓉等.高職高專機械設計課程教學改革研究.科技信息,2010.23.

第8篇：高中歷史基礎知識范文

關鍵詞 交聯聚乙烯；高壓電力電纜；防水

中圖分類號TM7 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0183-02

交聯聚乙烯電纜在歐洲、美國等發(fā)達國家或地區(qū)作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。

伴隨著電力高壓技術以及超高壓輸電系統相關技術的不斷改善和全球城鎮(zhèn)化進程的不斷加速， 交聯聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優(yōu)良的性能、簡單易行的制造安裝工藝等優(yōu)良特點而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業(yè)配電系統及城市電網所采用。

我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。

近年來，隨著三層擠出技術、干式交聯技術與超靜材料的應用等重大技術突破的實現， 交聯聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發(fā)展， 使用規(guī)模也得到空前的井噴擴張。相關統計表明，當前全世界66kV以及66kV以下的交聯聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達到電力電纜銷售總量的90%以上。當前我國交聯聚乙烯高壓電力電纜生產經營和使用歷史已有30多年，交聯聚乙烯高壓電力電纜在干燥環(huán)境具有其他類型電力電纜產品無法比擬的優(yōu)良電氣和機械參數。

但在交聯聚乙烯高壓電力電纜產品的實際使用過程中，由于電纜鋪設過程中沒有采取充分的預防措施或者是敷設后電纜惡劣的運行環(huán)境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運行都極易導致電纜進水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會逐漸吸收環(huán)境中的水分，在電場的作用下久而久之會在電纜絕緣中引發(fā)大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當絕緣中水樹達到飽和狀態(tài)時，絕緣電氣和機械性能將急劇下降導電的樹即電樹會損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。

敷設完電力電纜后，電纜的運行環(huán)境對供電穩(wěn)定起著決定性的作用，而運行環(huán)境是電力建設者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對于電力電纜的能否穩(wěn)定運行起著重要的作用。

因此，為了確保交聯聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質量穩(wěn)定，有必要認識施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮或進水的危害，可能導致交聯聚乙烯高壓電力電纜進水的因素以及如何對這些危險因素進行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。

1交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害

電纜可能進水部位有兩個：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導電材料、半導電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對電纜線芯產生影響。但是如若電纜填充層進水后沒有盡快的采取相關處理措施，經過電纜長期的運行將引發(fā)填充層電纜絕緣材料出現水狀叉樹，水狀叉樹的出現會對電力電纜造成嚴重的傷害，導致電力電纜使用壽命縮短。

如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會產生水樹，如果這種情況沒有得到及時而又有效的防控，很容易導致電力電纜的外壁出現穿孔；而如果滲水在填充材料物當中或者是緩沖層中長期運行則會使電力電纜的防水保護套以及電纜內部的銅帶發(fā)生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯聚乙烯高壓電力電纜水樹產生原理，對于保障電力工程建設順利以及電網系統的安全運行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環(huán)狀軋紋。從電力電纜保護套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護套與緩沖層填充材料結構搭配合理科學，環(huán)狀鋁護套對于保護電力電纜阻絕潮濕環(huán)境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進水的功效弱于環(huán)狀軋紋，這是因為鋁制保護套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會沿著螺紋進入電纜內部，而如果線芯與保護套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進水風險，但是會造成電纜內部的損傷。當前我國內地市場電力電纜的銷售數據表明，當前80%以上投入使用的交聯聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對電纜兩端端口進行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進水，也就容易產生電力電纜帶水運行的安全隱患。

2交聯聚乙烯高壓電力電纜進水的原因及防控措施

東部沿海地區(qū)，特別是沿海經濟發(fā)達地區(qū)在臺風災害過后，臺風夾帶的暴雨往往能導致高壓電力電纜嚴重的受潮、進水，給當地電力工程乃至經濟帶來嚴重的打擊，因此施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對可能造成電力電纜進水的原因進行反思，可能造成電力電纜受潮、進水的可能原因主要有以下幾個方面：

1）交聯聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷引致交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮進水從而發(fā)生大面積電力事故的案例在國內已經屢次出現。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴把質量選用鉛封印結構的牽引頭，與此同時，在條件允許的情況下最好要對牽引頭的牽引受力進行科學合理的測試與檢測。在電纜敷設前也要嚴格按照操作規(guī)章對牽引頭的密封可靠性進行檢驗，而牽引過程中更要注意采取網套保護的方式對牽引頭進行有效保護；

2）交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設過程中應力：敷設過程中由于種種外力的因素都有可能對高壓電力電纜造成保護套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護套導致水滴滲入電纜內部的線芯。因此，在交聯聚乙烯高壓電力電纜的敷設施工工程現場應該設有專人負責對電力電纜的受力情況進行實時動態(tài)監(jiān)控，通過監(jiān)視電纜外層保護套的受力情況避免野蠻施工對高壓電力電纜內部線芯的傷害，同時嚴格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對電纜敷設進行合理的布置；

3）交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設方式的選擇：在對交聯聚乙烯高壓電力電纜進行敷設施工時，需要有動力牽引機作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運行控制裝置進行協調調度；

4）交聯聚乙烯高壓電力電纜的運行環(huán)境：在對高壓電力電纜進行敷設時要盡可能的避免潮濕、可能產生較多積水的環(huán)境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設通道內的積水清理干凈并采取干燥技術去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進行牽引前需認真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術對牽引頭進行合理的處理；

5）交聯聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當高壓電力電纜敷設工程完工后，要在盡可能短的時間內用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時檢查電力電纜是否受潮或者進水，再在確認完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；

6）交聯聚乙烯高壓電力電纜相關配套附件的安裝：交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設過程中，電力施工人員往往將接頭井設置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內空氣濕度降到合理范圍之內，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時停止電纜敷設，同時對電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。

3 交聯聚乙烯高壓電力電纜防水處理

交聯聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個方面，一方面是對緩沖層（填充層）受潮或者進水的防水處理，另一方面是對電力電纜內部線芯受潮或者進水的防水處理。

3.1堆緩沖層受潮或進水的處理

由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會充脹，增加了處理進水后的緩沖層的難度。根據實際施工過程中的經驗，采取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用真空技術抽盡空氣的方式較為有效。具體的實施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進水的電纜兩頭按照取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用抽真空方式處理；其次是啟動真空泵，需要注意的是真空泵要在負壓0.2MPa的運行環(huán)境下進行，并且要逐漸對氮氣流入量進行調節(jié)，待空泵的真空值穩(wěn)定在0.05MPa左右則可以聽證調整，需要注意的是要保證這樣的狀態(tài)持續(xù)4小時以上，時間充分則可以停止充氮氣，1小時候再打開閥門，等真空泵恢復到0.05MPa就可以停止操作。

3.2對線芯受潮或進水的處理

對于交聯聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個步驟，一是通過對受潮或進水較嚴重的端口，要及時的采取保護措施以減少導體氧化，而電纜的另一端口可以采取對電纜線芯充入氮氣的方式進行處理。整個過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環(huán)境下進行4小時左右。

等待操作結束，氣壓環(huán)境0.1至0.05Mpa時，持續(xù)120Min后恢復氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復處理待每根電力電纜充過5瓶氮氣左右則可以卡是對導體的檢查。二是檢查方式是講導體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環(huán)境下持續(xù)半分鐘左右，同時通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續(xù)重復以上步驟。

4 結論

交聯聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對于施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜的研究對于電力工程建設乃至經濟建設都有重要的實踐意義。

就電力電纜敷設工程展開的現狀來看，沿海經濟發(fā)達地區(qū)在臺風災害過后，臺風夾帶的暴雨往往能導致高壓電力電纜嚴重的受潮、進水，給當地電力工程帶來嚴重的打擊，因此施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設者面臨的重要而迫切的課題。

本文從交聯聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，重點從交聯聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷、敷設過程中應力、敷設方式的選擇、運行環(huán)境、施工完畢后的檢查環(huán)節(jié)、相關配套附件的安裝等六個環(huán)節(jié)對可能造成電力電纜進水的原因進行反思。

通過本文的研究發(fā)現，交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進水后會導致水樹的產生，而水樹是引起電力電纜導電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機械性能的集聚減弱的罪魁禍首。

為了避免交聯聚乙烯高壓電纜受潮或進水的危害，電纜進水后可以從緩沖層和線芯進水兩方面進行檢查，從而采取針對性的解決措施保障電力電纜的正常運行。

參考文獻

[1]金天雄，黃興溢，鄭學哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術，2008（3）.

第9篇：高中歷史基礎知識范文

關鍵詞：ISAS教學 基礎能力實訓 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高職院校要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，從而培養(yǎng)既具理論基礎又有過硬實際操作能力和競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校實踐教學改革無疑成為教學改革的一個重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。該教學模式旨在培養(yǎng)學生團隊合作能力、網絡信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，讓學生學會演示分析和趨勢預測，提高綜合素質。與傳統教學方法相比，它強調以學生為主體，教師成為引導者，采用具體任務來驅動教學，使學生通過“學習―總結―提高”的過程逐步發(fā)揮主觀能動性[1-2]。對于高職藥學類專業(yè)的學生而言，為專業(yè)課學習打基礎的專業(yè)基礎課理論性強，教學內容廣，具有雙重屬性：第一，作為基礎課，傳授基礎知識，為專業(yè)課學習奠定理論基礎；第二，始終圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，又完全不同于其他基礎課?；A能力實訓就是藥學類專業(yè)學生進校學習完相關的專業(yè)基礎理論課之后，為后續(xù)的專業(yè)課開設進行的一項十分重要的實踐教學活動。旨在通過實訓使學生了解藥品與基礎化學等課程之間的關系，以增強感性認識，為今后的專業(yè)課程學習奠定基礎，培養(yǎng)學生學習藥學專業(yè)課的興趣；使學生了解社會，接觸實際，增強勞動觀念，具備敬業(yè)精神和責任感，為今后走上工作崗位打下基礎。在以往的基礎能力實訓過程中，學生普遍反映實訓與普通的實驗無區(qū)別，缺乏學習熱情。為激發(fā)學生學習的動力，引導學生通過實踐徹底掌握學習內容，提高教學質量，筆者在高職藥學類專業(yè)《基礎能力實訓》環(huán)節(jié)采用了ISAS教學，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對象

湖南科技職業(yè)學院2012級藥學類專業(yè)2個班（藥學、生化制藥）隨機分為2組，1個班為實驗組 （ n=55） ，采用ISAS教學模式進行《基礎能力實訓》環(huán)節(jié)的教學； 1個班為對照組 （ n =55） ，采用傳統實驗教學模式教學。兩組最后都要進行ppt答辯。

1.2 教學內容的選擇

因為ISAS教學所需時間較多，基礎能力實訓僅為期一周，為合理安排教學時間，教師僅選擇了雞蛋殼中鈣含量的測定、海帶中碘元素的分離與檢驗這2個實訓課題進行ISAS教學，學生可以任意選擇任一展開實訓。

1.3 ISAS教學具體實施方法

ISAS核心內容是團隊合作能力，網絡信息的利用、分析能力，思考、解決問題能力，文檔處理能力，演講能力和自主學習能力。開展ISAS教學的具體過程：①學生5人為一組； ②選擇一個主題； ③分工； ④計劃及搜集相關資料； ⑤分析整理資料，討論小結，并通過文獻實驗數據分析，比較各種預處理方法與實驗方法配合的回收率，選擇操作簡單，耗時短，回收率最理想的方法進行實驗。如以雞蛋殼中鈣含量的測定為例，由文獻可知預處理樣品方法有干式灰化法、濕式灰化法、直接酸溶法，對比選擇簡單易行、耗時短的直接酸溶法。實驗方法有EDTA滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法，選擇與直接酸溶法結合回收率最高的EDTA滴定法展開實驗。⑥展開實驗過程中，拍下每個步驟的圖片，記錄相應的實驗現象并進行分析。⑦擬定演講稿，制作出ppt文檔。小組成員每人闡述一段內容，面對觀眾演講，同組成員與之配合翻動ppt，鼓勵學生統一服裝。陳述結束后，教師和其他組同學可以提問交流，最后由教師進行總體評價。⑧項目總結：當所有答辯完成之后，教師和學生均進行認真總結，教師對本次每個ISAS項目小組的項目實施過程中的成績、優(yōu)點、缺點作出總結，并給出相關建議；學生同樣需要對自己的ISAS項目進行學結，并撰寫總結報告，從而達到不斷提升的目的。

1.4 評價方法

①ppt匯報及答辯：兩組以相同形式進行答辯，統一由本專業(yè)教師進行考核； ②問卷調查：為了解學生對ISAS教學方法的態(tài)度、意見及認識，給兩組學生發(fā)放自制的調查問卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 結果

2.1 ppt匯報及答辯

本研究對ppt匯報及答辯中各班學生的考試成績進行了分析比較，表1結果顯示，ISAS教學組ppt內容豐富度、分析及回答問題、團隊合作能力均高于傳統教學組。

表1 ISAS教學組vs傳統對照組

2.2 兩組學生對ISAS教學效果的評價

學生對ISAS教學的評價見表2。由表2可知，不管是ISAS教學組或傳統教學組，ISAS教學在激發(fā)學習興趣、提高學習主動性、提高學習效率等方面，90%以上的學生持肯定態(tài)度。

表2 兩組學生對ISAS教學的評價

3 討論

實驗證明，在基礎能力實訓中實施ISAS教學模式，成功地使學生由被動接受知識化為主動。學生通過“組隊、選題、分工、計劃、檢索信息、分析總結材料、進行討論、實施實驗、擬定演講稿、完成PPT、答辯和總結”的步驟完成基礎能力實訓。在整個過程中，變學生為課堂中心，調動學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，才能由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，并培養(yǎng)學生課后的自學能力。通過本次教學實踐得知，基礎能力實訓可以有效的實施ISAS教學，推廣這一教學法有助于促使教師轉變教學觀念，有助于學生整體素質的提高，有助于促進學院教學質量的上升。

參考文獻：

[1]王詠梅.ISAS教學法在高職公共英語教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒華，隆獻.ISAS教學法在高職《老年病學》的運用[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育.