高中如何學(xué)好歷史方法精選(九篇)

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第1篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

一、要重視

即便沒(méi)有興趣也要把它當(dāng)成一項(xiàng)政治任務(wù)似的學(xué)科來(lái)加以重視。歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)沉淀的過(guò)程，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時(shí)間充裕，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不至于將歷史分成若干獨(dú)立的部分，看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵。一旦遇到能力考查題，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)堆砌材料的現(xiàn)象，而影響到學(xué)習(xí)效果，所以我們必須引起重視，且越早越好。

二、抓基礎(chǔ)

建高樓離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的地基。同理，要把歷史學(xué)好，首先我們也要學(xué)好基礎(chǔ)。

1.精度掌握鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

首先是要熟悉教材，精讀課文，然后是要背誦每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。背誦是記憶的基礎(chǔ)。我有幾種記憶方法介紹給學(xué)生：

（1）初識(shí)記憶法：在記憶的時(shí)候先把知識(shí)點(diǎn)看一遍，做到整體了解。

（2）理解記憶法：記理論性的知識(shí)時(shí)，要注重理解性的記，通常是用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)或是引出具體的實(shí)例，即使不行也要“在記憶中理解，在理解中記憶”。

（3）情景記憶法：如記憶過(guò)程性的知識(shí)時(shí)，可以將自己置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，而自己是其中的一員。

（4）歸納記憶法：對(duì)于章節(jié)的安排，可以按照教材順序去記憶，然后再分成各個(gè)小專(zhuān)題來(lái)記憶，以時(shí)間為順序，古今中外結(jié)合在一起來(lái)記憶。

（5）關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法；對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)我們也可以簡(jiǎn)單地用關(guān)鍵詞來(lái)幫助記憶。如：對(duì)于的歷史意義，我們可以借助“粉碎了”“打擊了”“顯示了”等關(guān)鍵詞來(lái)提示。

（6）放電影記憶法：這種方法的使用建立在對(duì)知識(shí)的掌握之上，讓知識(shí)在自己的大腦中自放電影來(lái)查漏補(bǔ)缺。可適用于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)、一章、一本書(shū)甚至高中所有歷史知識(shí)的放映。

2.高準(zhǔn)度理解歷史概念

（1）把握概念。包括弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延、完整歸納概念內(nèi)容、區(qū)別概念的異同。

（2）運(yùn)用概念分析問(wèn)題。歷史學(xué)習(xí)僅做到對(duì)概念的理解還不夠，能運(yùn)用對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解來(lái)分析歷史現(xiàn)象才是學(xué)習(xí)歷史的真諦。

三、成體系

歷史是漫長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問(wèn)題并不是孤立的、片面的，而是一個(gè)互相聯(lián)系的過(guò)程。因而學(xué)習(xí)歷史還要求我們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，形成知識(shí)體系。有以下幾步來(lái)構(gòu)建體系：

1.抓點(diǎn)。如科舉制問(wèn)題，可分為以下幾個(gè)過(guò)程：A.隋朝時(shí)期如何？B.唐朝時(shí)期怎么發(fā)展？C.宋朝時(shí)期如何完善？D.明清時(shí)期如何走向僵化？弄清這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)科舉制就有了明確的認(rèn)識(shí)。

2.穿線。分散的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，我們掌握的知識(shí)點(diǎn)，如果能用線索穿起來(lái)會(huì)更好，如珍珠一樣，只有穿成項(xiàng)鏈，才會(huì)更

美麗。

3.鋪面。“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如雅爾塔體系下有兩條線，一是資本主義世界，一是社會(huì)主義世界，兩者總體對(duì)峙。

4.對(duì)比構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：最重要的是掌握好一系列的對(duì)比，古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在縱橫向?qū)Ρ戎姓莆者@些事件的實(shí)質(zhì)，這樣可以以一個(gè)知識(shí)帶動(dòng)整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如蜘蛛網(wǎng)一般，用一個(gè)節(jié)帶動(dòng)多個(gè)線索。

把握了以上的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)歷史將如魚(yú)得水，輕松無(wú)比。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

準(zhǔn)高一學(xué)生就是下學(xué)期即將上高中的學(xué)生，這部分學(xué)生將要從初中向高中過(guò)渡，因此，合理利用開(kāi)學(xué)前的這個(gè)暑假，就顯得尤為重要，那么準(zhǔn)高一學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃是怎樣的呢?下面給大家分享關(guān)于準(zhǔn)高一學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃精選最新.歡迎閱讀!

一、暑假該如何預(yù)習(xí)高中課程?

語(yǔ)文：從高中起，閱讀側(cè)重于感悟，寫(xiě)作側(cè)重于議論，因此，暑假階段要做的就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，不斷提升閱讀寫(xiě)作能力，注重語(yǔ)文素材的積累和運(yùn)用，暑假還要加強(qiáng)練字，保證字跡工整清晰。

數(shù)學(xué)：高中數(shù)學(xué)在運(yùn)算速度、準(zhǔn)確度、精細(xì)度方面的要求都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以，高中數(shù)學(xué)要研究方法、活學(xué)活用，做到這步的前提是要打好基礎(chǔ)，所以，這個(gè)暑假就要把高中數(shù)學(xué)課本變成自己的老朋友。

英語(yǔ)：英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)作文，這些是暑假必須要有的，不少高中學(xué)校開(kāi)始全英文授課，所以英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)也是這個(gè)暑假需要加強(qiáng)的。

物理：學(xué)好物理要明白物理定理、原理、現(xiàn)象，所以，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，要把初中課本上的力學(xué)、電學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，為整個(gè)高中物理打下良好基礎(chǔ)。

化學(xué)：保證初中各種化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，了解各種化學(xué)物質(zhì)的屬性，在預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)課后練習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中生必備的素質(zhì)。

生物：要鞏固一下初中所學(xué)的生物知識(shí)，高中生物的①細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ②顯微鏡的使用 ③光合作用④細(xì)胞呼吸等知識(shí)都與初中生物有關(guān)聯(lián)，最好是通過(guò)借閱或者購(gòu)買(mǎi)課本的方式來(lái)了解高中生物的知識(shí)架構(gòu)。

政治：高中政治將圍繞著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、生活等展開(kāi)，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，如果還是死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常的吃力，此外，要關(guān)注新聞評(píng)論、時(shí)事政治，這些是高考中必考的內(nèi)容。

歷史：鞏固初中歷史是這個(gè)暑假最應(yīng)該做的事情，如果初中階段歷史成績(jī)不好，那么到了高中就很難學(xué)好更深更難的歷史知識(shí)，因此，現(xiàn)將初中不會(huì)的知識(shí)弄懂，然后再根據(jù)高一歷史課本努力，梳理出高中歷史的知識(shí)框架。

地理：做好計(jì)劃把初中地理四本書(shū)復(fù)習(xí)一遍，梳理知識(shí)框架，初中地理知識(shí)到了高中一樣有用，千萬(wàn)不要以為兩者沒(méi)有任何聯(lián)系，鞏固好初中地理也是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)。

二、文體活動(dòng)也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分

“勞逸結(jié)合”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，暑假期間除了要對(duì)各科進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)外，還應(yīng)該多參加一些文體活動(dòng)來(lái)鍛煉身體、陶冶情操。大家在備戰(zhàn)中考的時(shí)候，可能會(huì)暫時(shí)放棄一些愛(ài)好，這個(gè)暑假就可以“重操舊業(yè)”了。

此外，可以參加夏令營(yíng)、與老師同學(xué)組織游玩或者和家人出去旅游，在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)，還能休閑放忪，也是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、該如何制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃

其實(shí)，暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒(méi)有那么神秘，也沒(méi)有那么難以制定，只需要把握兩個(gè)字“詳，實(shí)” 。

詳就是詳細(xì)、詳實(shí)。首先從宏觀角度來(lái)思考，整個(gè)暑假我要達(dá)到什么目的，然后分配給每天，這樣我們就知道每天該做什么了，學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅要有時(shí)間和學(xué)科，還要有具體的安排，比如：看哪些章節(jié)、做哪些題，這樣每天我們就能知道自己該做什么了。

實(shí)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)、實(shí)際。不少同學(xué)之所以學(xué)習(xí)計(jì)劃得不到落實(shí)就是因?yàn)橛?jì)劃不實(shí)際，有的是時(shí)間上過(guò)于緊張，沒(méi)有自由的時(shí)間，最終不了了之;有的是任務(wù)安排過(guò)多，越學(xué)越累索性就放棄了。所以，一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能不能得到更好的執(zhí)行，這才是關(guān)鍵。

四、制定暑假計(jì)劃注意事項(xiàng)

①每一份暑假計(jì)劃都不一樣，每位學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，因此，大家在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要按照自己的實(shí)際情況來(lái)制定，如果把握不準(zhǔn)，可以和老師、家長(zhǎng)商討，這樣制定出來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能發(fā)揮最大效果。

②制定暑假計(jì)劃的目的是為了接下來(lái)高中更好的學(xué)習(xí)，不要為了制定計(jì)劃而制定計(jì)劃，這樣的計(jì)劃制定出來(lái)華而不實(shí)，看起來(lái)很好，但是實(shí)際操作卻困難重重。

③學(xué)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，正所謂“計(jì)劃不如變化快”，如果因?yàn)橐恍┗顒?dòng)或者是特殊原因影響計(jì)劃實(shí)施，就可以適當(dāng)調(diào)整一下;如果覺(jué)得計(jì)劃中的某一項(xiàng)不合理，也可以及時(shí)調(diào)整。

④制定計(jì)劃不難，實(shí)施計(jì)劃不難，最難的是堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃，暑假有近兩個(gè)月的時(shí)間，如果同學(xué)們能夠?qū)⒅贫ǖ挠?jì)劃堅(jiān)持下來(lái)，那么，接下來(lái)的高一學(xué)習(xí)將會(huì)非常的輕松。

學(xué)無(wú)止境，雖然中考結(jié)束，但是學(xué)業(yè)還沒(méi)有結(jié)束，因此，準(zhǔn)高一的同學(xué)們千萬(wàn)不要有“終于可以放松”的心態(tài)，而應(yīng)該為接下來(lái)的高中生活做好準(zhǔn)備，這個(gè)暑假就是最好的緩沖階段，希望同學(xué)們要好好把握。

第3篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 現(xiàn)狀 對(duì)策

高中歷史與社會(huì)課程在我國(guó)素質(zhì)教育中有著十分重要的作用和意義。學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科，可以讓學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史與社會(huì)的思維能力，使學(xué)生們能夠在了解歷史和認(rèn)清社會(huì)的情況下迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)前的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)情況存在很大問(wèn)題，很多學(xué)校長(zhǎng)期忽視歷史與社會(huì)課程，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

一、高中歷史與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法枯燥、陳舊

就目前情況來(lái)看，高中歷史與社會(huì)教學(xué)方法十分枯燥和陳舊，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，很多教師都是“照本宣科”或按照和尚念經(jīng)式的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)都感覺(jué)枯燥無(wú)味，到了期中、期末考試的時(shí)候臨陣磨槍?zhuān)斜潮晨碱}應(yīng)付考試，而教師對(duì)此視而不見(jiàn)，使得歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)校課時(shí)安排較少，進(jìn)度較為緊張

在大多數(shù)高中學(xué)校中，歷史與社會(huì)學(xué)科的課時(shí)大概是每周兩課時(shí)，課時(shí)安排較少，但是，學(xué)科本身講授內(nèi)容較多。教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，在每堂課上都講授很多內(nèi)容，學(xué)生根本無(wú)法吸收，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。同時(shí)，中學(xué)生其他學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，很多學(xué)生都將大部分精力放在主科的學(xué)習(xí)上，這就造成了學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)鞏固的時(shí)間，很難形成完整的課程復(fù)習(xí)體系和規(guī)劃，學(xué)好歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科更加不易。

（三）歷史與社會(huì)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期未能受到學(xué)校重視，導(dǎo)致在任課老師的配備上具有很大的隨意性，不少教師都是非歷史專(zhuān)業(yè)出身，有些甚至是理科專(zhuān)業(yè)的老師。有些學(xué)校更因?yàn)闅v史與社會(huì)學(xué)科課時(shí)較少，在配備任課老師時(shí)安排臨時(shí)代課，這對(duì)有效提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量極為不利。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校，歷史與社會(huì)和地理學(xué)科教師合二為一?？傊?，很多學(xué)校是把非專(zhuān)業(yè)的“老”“弱”教師安排去上歷史與社會(huì)課。

二、提高高中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的對(duì)策建議

高中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，如何提高高中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率刻不容緩。作為歷史與社會(huì)教育工作者，要負(fù)重自強(qiáng)，找出問(wèn)題，提出對(duì)策，讓歷史與社會(huì)課不再是某些學(xué)科的附庸，在當(dāng)代教學(xué)改革大潮中盡顯它的風(fēng)采。

（一）提高歷史與社會(huì)教學(xué)水平，教學(xué)改革刻不容緩

將高中歷史與社會(huì)學(xué)科生動(dòng)有趣、豐富廣博的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，采用啟發(fā)式教育激勵(lì)學(xué)生學(xué)歷史與社會(huì)的興趣。歷史與社會(huì)學(xué)科本身是充滿(mǎn)趣味的，尤其是歷史方面，不同年代的歷史人物所作所為，不同朝代將相人物的傳奇經(jīng)歷，都是非常吸引學(xué)生的。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，幾乎每一個(gè)教師都為學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)課的興趣低下而苦惱。這就要求教師必須更新觀念，改革教學(xué)方法，將枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄掉，取而代之的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和主體地位。只有這樣，才能真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。歷史與社會(huì)課的魅力就在于能夠給學(xué)生提供廣博的思維空間，讓他們?cè)谌宋锏膫髌娼?jīng)歷中啟迪見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我判斷、自我總結(jié)的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的重視，充實(shí)學(xué)科課程安排

與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科相比，歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的似乎不及它們重要。但是，從培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，歷史與社會(huì)學(xué)科是高中生必須掌握的一門(mén)課程。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科的重視，適當(dāng)?shù)卦黾託v史與社會(huì)學(xué)科的授課課時(shí)，扭轉(zhuǎn)對(duì)這一學(xué)科作為“副科”存在的看法。在課程設(shè)置上要盡量科學(xué)。這樣會(huì)有利于學(xué)生及時(shí)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能完善地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）提高學(xué)校歷史與社會(huì)教師的綜合素質(zhì)

從當(dāng)前學(xué)校歷史與社會(huì)學(xué)科教師的教學(xué)功底來(lái)看，與理想狀況相差甚遠(yuǎn)，這需要學(xué)校有針對(duì)性地強(qiáng)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，要想達(dá)到理想狀況，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

1.認(rèn)真研究課標(biāo)教材，將教材“背活講活”。教材，就是指學(xué)生和老師所用的教科書(shū)，其中包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)以及配套的讀物、影像資料等。每個(gè)教師對(duì)于教材的重視程度決定了教師在課堂上的表現(xiàn)，如何將教材理解透徹，“背活講活”，對(duì)于任課教師是非常重要的。摒棄枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式是教師提高教學(xué)質(zhì)量的十分重要的一個(gè)方面，這對(duì)任課教師提出了更高的要求。將課程的趣味性融入整個(gè)課程當(dāng)中，定會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)這門(mén)課程感興趣，讓學(xué)生在趣味中收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)課程的有效教學(xué)。

2.用鮮活的語(yǔ)言表述方式吸引學(xué)生。對(duì)于當(dāng)代高中生來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受學(xué)生們的喜愛(ài)和推崇，而歷史與社會(huì)這一學(xué)科的屬性恰恰可以做到趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，盡量保持生動(dòng)有趣的課堂氛圍，同時(shí)不要忽略課程的時(shí)代性，教學(xué)語(yǔ)言的通俗易懂是學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的前提條件。所以，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.提升歷史與社會(huì)學(xué)科的師資力量。學(xué)校要逐漸重視年輕教師的培養(yǎng)，在本學(xué)科上優(yōu)先考慮聘任有責(zé)任感、學(xué)歷較高的年輕教師，讓歷史與社會(huì)學(xué)科在年輕有為的教師隊(duì)伍引領(lǐng)下，培養(yǎng)出更為出色的青年才俊。

總之，高中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，既離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視，也離不開(kāi)有創(chuàng)新意識(shí)的師資力量。因此，每一位任課教師應(yīng)當(dāng)積極端正自己的教學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的授課技能、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，注重教學(xué)實(shí)踐的趣味性，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。只有這樣才能更好地提高歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更加有為的下一代。

第4篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史教學(xué)

高在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是各個(gè)高中面臨的重大問(wèn)題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多做交流溝通，了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，因材施教，以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史知識(shí)繁多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)較為零碎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將時(shí)間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)高考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，強(qiáng)逼學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，使學(xué)生漸漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。同時(shí)，由于很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育不加重視，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)仍以提高升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法提高。這就要求學(xué)校和教師必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學(xué)習(xí)歷史的重要階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊扣課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好歷史。

三、教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒(méi)有大量生動(dòng)具體的史實(shí)，對(duì)學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無(wú)疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力，對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)的：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人大腦都有巨大的記憶潛力，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時(shí)把握教材，化繁為簡(jiǎn)，理清線索，有助于學(xué)生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識(shí)憶的一般原則：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開(kāi)；理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識(shí)的前連后掛、同類(lèi)知識(shí)的聯(lián)想擴(kuò)散等等。

（3）應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)上去尋找記憶的規(guī)律。對(duì)于動(dòng)態(tài)性的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸、以年代為序來(lái)記憶等等。對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國(guó)首次對(duì)外開(kāi)放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門(mén)）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡(jiǎn)、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，階級(jí)斗爭(zhēng)史觀和意識(shí)形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師只關(guān)注教學(xué)理念的變化，忽略了對(duì)新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時(shí)代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須融入新史觀，以此來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如用文明史觀來(lái)看待歷史發(fā)展演變，人類(lèi)歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，中國(guó)古代標(biāo)志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過(guò)了幾百年的歷史進(jìn)程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)巨大的逆轉(zhuǎn)，中國(guó)的農(nóng)業(yè)文明無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對(duì)歷史進(jìn)程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來(lái)看，人類(lèi)的發(fā)展不是孤立的，世界是一個(gè)整體，各個(gè)國(guó)家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個(gè)國(guó)家的巨大變動(dòng)會(huì)牽扯到其他國(guó)家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會(huì)引起多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的巨大變動(dòng)。

歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識(shí)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.

第5篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育和課程改革的深入，新的教育理念已走進(jìn)課堂，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂的最大化，是每一個(gè)教師孜孜追求的境界。以往的教學(xué)中存在教師講得眉飛色舞，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；學(xué)生接受知識(shí)差參不齊等問(wèn)題，學(xué)生仍停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者就如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性提出以下觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

（1）積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。 高中歷史教材編排上運(yùn)用豐富的材料、數(shù)字、圖片、圖表表現(xiàn)主題，是歷史知識(shí)的再現(xiàn)。這種安排不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化的效果。

（2）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，用視聽(tīng)覺(jué)等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，l%來(lái)自味覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，達(dá)到身臨其境的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、充分挖掘教材，利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指通過(guò)各種教育途徑和手段把教育的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，使已形成的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，要給學(xué)生概括介紹歷史課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解歷史課的總體目標(biāo)以及如何學(xué)好歷史課。其次，結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。教師可以用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，提出新課內(nèi)容、重點(diǎn)及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的求知欲。再次，注重知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)具體歷史問(wèn)題上讓學(xué)生感到知識(shí)是必需的和有用的，可以用縱橫聯(lián)系的方法，古今對(duì)比的方法來(lái)處理教材的某個(gè)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，處理好歷史中趣味性與科學(xué)性的關(guān)系。教師應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)正確反映歷史史實(shí)，不能為了引起學(xué)生興趣隨意夸張歪曲歷史史實(shí)，把神話故事、傳說(shuō)故事當(dāng)作歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、緊扣課時(shí)中心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣，它是按照專(zhuān)題形式編排的，既然是專(zhuān)題就肯定是圍繞某個(gè)中心的，我們?cè)谶M(jìn)行情境教學(xué)切忌偏離甚至遠(yuǎn)離課時(shí)中心。如《運(yùn)動(dòng)》，此課的課時(shí)中心在導(dǎo)語(yǔ)中已闡明的比較清楚：運(yùn)動(dòng)是中國(guó)民主革命的先驅(qū)。我們?cè)谥v課時(shí)必須緊扣這個(gè)中心，正確定位在民主革命中的先驅(qū)地位。如果說(shuō)過(guò)多地講述的經(jīng)過(guò)和失敗的原因，這明顯是偏離了課時(shí)中心，那樣的課肯定是失敗的。緊扣課時(shí)中心可以說(shuō)是情境創(chuàng)設(shè)有效性達(dá)成的前提，接下去我們要考慮的是在緊扣課時(shí)中心下的具體情境創(chuàng)設(shè)。我們都知道，新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)必然要求我們一線教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到優(yōu)化。教師還可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和分組合作探究的互動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生既掌握了科舉制度的意義這個(gè)知識(shí)目標(biāo)要求，又學(xué)會(huì)了分角度換位思考的能力目標(biāo)要求，還在集體探究的活躍氣氛中培養(yǎng)了集體合作感和榮譽(yù)感，情感態(tài)度價(jià)值觀也相應(yīng)得到了提升。所以說(shuō)，有效的情境創(chuàng)設(shè)有利于課堂三維目標(biāo)的生成。

四、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

第6篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

關(guān)鍵詞：新教改；歷史；高中；探究式教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5

一、探究式教育的概念

探究式教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)探究知識(shí)和信息來(lái)檢驗(yàn)和研究理論知識(shí)的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。探究式教學(xué)也被稱(chēng)為"問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)"，因此在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)，才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于高中歷史課程的設(shè)置提出了明確的要求："課程必須有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中

去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的探究精神與實(shí)事求是的態(tài)度以探究歷史。"因此，探究式教學(xué)是新教改的必然要求，也是教育方式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、新教改下高中歷史探究式教學(xué)的實(shí)踐

我們從新教改的要求中可以看到，高中歷史教育非常注重學(xué)生素質(zhì)和能力的開(kāi)拓。探究式教學(xué)這種"問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)"更加注重引導(dǎo)和實(shí)踐性，將學(xué)生引導(dǎo)到問(wèn)題的"質(zhì)疑"中，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究知識(shí)的能力。我們說(shuō)的探究式教學(xué)一般分為三個(gè)步驟："提出質(zhì)疑"，"探究問(wèn)題"，"解答問(wèn)題"。

1.提出質(zhì)疑，營(yíng)造問(wèn)題情境

我們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐探究式教學(xué)，首先得從引導(dǎo)學(xué)生"提出質(zhì)疑"開(kāi)始?，F(xiàn)代高中生都具備良好的認(rèn)知能力，擁有獨(dú)立思考的能力，能夠主動(dòng)作出判斷。歷史老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生"提出質(zhì)疑"的能力，多選擇一些歷史材料讓學(xué)生閱讀，并在課堂中創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，并提出自己的質(zhì)疑。老師可通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn)推出新知識(shí)點(diǎn)，并與學(xué)生共同分析問(wèn)題，探究知識(shí)點(diǎn)，最后解決問(wèn)題。這種帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的方式往往能收獲較好的教學(xué)成果。在我們營(yíng)造問(wèn)題情境時(shí)，我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建，問(wèn)題情境中所提出的問(wèn)題必須具有建設(shè)性，能夠有一定的思考價(jià)值供學(xué)生來(lái)思考和探究。

例如：我們?cè)谥v授"新航線的開(kāi)辟"時(shí)，老師可以充分利用多媒體設(shè)備，先播放一些視頻資料，讓學(xué)生了解歷史大背景，然后教師再及時(shí)提出"為什么說(shuō)1500年前后是歷史上重要的分水嶺"這些與課文相關(guān)的問(wèn)題。在有視頻資料的輔助引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣往往能提起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性有了，便有有利于進(jìn)入教學(xué)課程。

2.探究問(wèn)題，傳授思維方式

探究式教學(xué)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方式方法。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師的作用是通過(guò)引導(dǎo)給學(xué)生傳授如何思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠不斷更新思維方式和學(xué)習(xí)方法，然后再用這些方式方法運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)探索中。在我們教授歷史課程時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生依然采用死記硬背的方式，這是非常錯(cuò)誤的。我們主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將歷史知識(shí)連貫起來(lái)并運(yùn)用它，做到真正地學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，樹(shù)立正確的歷史觀。如何才能讓學(xué)生將歷史知識(shí)連貫起來(lái)呢，我們認(rèn)為最能夠展現(xiàn)學(xué)生能力的探究方式便是調(diào)查。在授課之前，我們可以讓學(xué)生通過(guò)一些調(diào)查或者查閱資料來(lái)了解歷史事件和影響，讓學(xué)生主動(dòng)去思考這些歷史事件發(fā)生的成因，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì)如何從多角度去思考?xì)v史問(wèn)題。我們可以組織學(xué)生參觀一些歷史古跡和紀(jì)念館等等，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)歷史的真實(shí)性，然后再引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探究歷史問(wèn)題。

3.解答問(wèn)題，展開(kāi)討論

在解答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我們更鼓勵(lì)學(xué)生采取分組討論和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被證實(shí)是一種能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生積極性的方式。在我們解答歷史問(wèn)題時(shí)，我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)任務(wù)小組，就相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后得出自己的答案。然后進(jìn)行課堂交流，小組之間再互相考核和思辨，最后通過(guò)教師答疑，讓大家的探究成果得到肯定、糾正和分享。

三、新教改下如何做好高中歷史探究式教學(xué)

在新教改的大背景下，新課程更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更新到新的教學(xué)模式是需要充分的實(shí)踐的，不可能一蹴而就，我們需要更新理念，不斷探索。新教改下如何做好高中歷史探究式教學(xué)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.觀念轉(zhuǎn)變從教師開(kāi)始，實(shí)踐從教師開(kāi)始。在新教改的要求下，教師要主動(dòng)改變教學(xué)觀念，用新課程的要求來(lái)要求自己，不斷提高自身理論素養(yǎng)，增強(qiáng)改革意識(shí)，并在課堂中開(kāi)始主動(dòng)實(shí)踐新教學(xué)理念。

2.要善于抓住知識(shí)點(diǎn)和矛盾點(diǎn)。探究式教育的關(guān)鍵在于質(zhì)疑，有質(zhì)疑就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，如何能產(chǎn)生質(zhì)疑呢？那就是抓住歷史事件和歷史知識(shí)的矛盾點(diǎn)。我們抓住的矛盾點(diǎn)還需要跟知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，這樣才能在疑問(wèn)中獲得真正地知識(shí)。

3.要善于運(yùn)用多媒體等教育手段，注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們知道，只有創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)中。從而學(xué)好歷史知識(shí)，學(xué)到歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉仲.高中歷史教學(xué)中的高效課堂建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（11）

第7篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

高中歷史創(chuàng)新能力教學(xué)模式隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應(yīng)用正成為這個(gè)社會(huì)越來(lái)越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會(huì)生活的邊緣走向社會(huì)生活的中心，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的“軸心”。順應(yīng)這一趨勢(shì)，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、造就創(chuàng)新人才作為面對(duì)新世紀(jì)的價(jià)值趨向。為此，本文特就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了如下探討。

一、提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，一旦學(xué)生感到乏味或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。因此，歷史教學(xué)要提高學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

首先，我們至少應(yīng)向?qū)W生展示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)，還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛。久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

其次，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)?？傊處熞獙?duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高中學(xué)生畢竟認(rèn)知水平有限，如果要求過(guò)高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就會(huì)懷有畏難情緒，就會(huì)“厭”“怕”。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力的限度，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前的調(diào)查情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對(duì)歷史的興趣，還停留在比較低級(jí)的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素降低、減退。當(dāng)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當(dāng)遇到知識(shí)點(diǎn)難懂難記時(shí)，學(xué)生容易感到乏味、枯燥，甚至覺(jué)得困難，自信心喪失，直接興趣自然會(huì)隨著消失。因此，要提升歷史課程的實(shí)用價(jià)值。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科在我們社會(huì)生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，增加一些學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)當(dāng)今形勢(shì)有一個(gè)大概的分析，從而認(rèn)識(shí)更加深刻；也可以在班級(jí)做一些歷史小競(jìng)賽的活動(dòng)，根據(jù)高中生好贏、愛(ài)面子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，通過(guò)比賽的方式刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成功中感受到學(xué)習(xí)的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)歷史，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要由淺入深，由簡(jiǎn)到難，逐步引入，對(duì)學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)以致用。教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)呢灤├碚撝R(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，掌握了方法，學(xué)生遇見(jiàn)難題時(shí)成功的機(jī)率就會(huì)大大增加。

三、進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，不但要求學(xué)生把書(shū)讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多來(lái)幾個(gè)“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學(xué)生歸納歷史事件的學(xué)習(xí)步驟：概括歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和過(guò)程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第二，讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第三，讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有什么作用。第四，讓學(xué)生歸納多個(gè)歷史事件或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文

第8篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)概念課；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-195-01

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最核心的內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很容易就找出數(shù)學(xué)題的本質(zhì)問(wèn)題，并利用一系列轉(zhuǎn)換就可以解出答案。所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的好壞直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。

一、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過(guò)程教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐得出的結(jié)果。高中數(shù)學(xué)課程繁多且困難，但是無(wú)論數(shù)學(xué)的題型如何變化，只要學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，那么一切難題都可以由繁化簡(jiǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生的自我思考能力為主。讓學(xué)生能夠自己去思考，形成思考探索數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。例如，在“異面直線的概念教學(xué)”中，教師可以先提出異面直線的概念，然后讓學(xué)生自己思考在平時(shí)的生活中會(huì)碰到哪些直線是異面直線。學(xué)生在了解異面直線的基本概念之后能夠列舉出一些平時(shí)常見(jiàn)的異面直線，但是也有可能有一些學(xué)生列舉的異面直線是錯(cuò)誤的。這時(shí)候教師應(yīng)該指正出這些錯(cuò)誤的地方，并進(jìn)行講解，這樣能夠加深學(xué)生的印象。同時(shí)教師也應(yīng)該提出一些例子，比如，厚一點(diǎn)的課本棱角處連接的線可以看成異面直線，教室的各個(gè)角連線也可以形成異面直線。通過(guò)這兩方面的指導(dǎo)與舉例能起到更加好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究

數(shù)學(xué)概念課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，本文對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)概念課提出一些觀點(diǎn)，以及進(jìn)行了一些研究。

1、數(shù)學(xué)概念新舊聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)概念知識(shí)，如此多的基礎(chǔ)概念且一些比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易忘記以及混淆。例如，“異面直線與平面直線”“空間角和平面角”等。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意概念之間的密切聯(lián)系，相互之間形成體系并教授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生如何理解每一種概念的含義，抓住重點(diǎn)，找清關(guān)聯(lián)點(diǎn)與區(qū)分點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用實(shí)際

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能明確理解概念對(duì)解題會(huì)有很大的影響。面對(duì)如此抽象的概念知識(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將這種抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)際也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于實(shí)際。將難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換到實(shí)際中有利于學(xué)生的記憶和理解。例如，在“集合與元素的概念”教學(xué)中，教師可以將全班的男生和女生看成一個(gè)集合，其中的一個(gè)男生就是這一個(gè)集合中的一個(gè)元素。這樣一個(gè)例子，在課堂上能夠非常直觀形象的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高了課堂效率。

3、提高文化素養(yǎng)

早在幾千年前就人們就已經(jīng)發(fā)明了數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科。隨著時(shí)間流逝，數(shù)學(xué)被運(yùn)用到了越來(lái)越多的方面。在數(shù)學(xué)的歷史長(zhǎng)河中也有許多名人為了數(shù)學(xué)研究貢獻(xiàn)了自己一生的時(shí)間。教師在上課時(shí)可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的歷史文化，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。比如，在“指數(shù)”概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)自己查閱資料，了解有關(guān)指數(shù)的歷史背景。學(xué)生通過(guò)自己的了解以及在課堂上相互之間的交流，可以更加深刻的認(rèn)識(shí)指數(shù)的概念。又比如，在“復(fù)數(shù)”概念的學(xué)習(xí)時(shí)教師在課堂上通過(guò)對(duì)布萊尼茨進(jìn)行介紹，介紹他的生平以及一些數(shù)學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)和著作。這樣做不僅有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)名人擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。

4、因材施教

在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的悟性以及理解能力來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)。除了對(duì)學(xué)生因材施教外，對(duì)數(shù)學(xué)概念也應(yīng)如此。由于數(shù)學(xué)概念的難易不一，且種類(lèi)繁多，教師也應(yīng)該根據(jù)不同的概念分門(mén)別類(lèi)，針對(duì)不同的概念進(jìn)行因材施教。教師在課堂上不能有好的創(chuàng)新，一直用老一套的教學(xué)方法，上課內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因材施教、提出創(chuàng)新可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的掌握概念知識(shí)。

三、課堂應(yīng)用，課后反思

教師不僅要讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)概念課學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將這些概念實(shí)際運(yùn)用到習(xí)題上解決難題。但是，要想真正的做到熟練運(yùn)用還需要大量的練習(xí)。但是與之前的“輕概念，重做題”的教學(xué)方法相比我們應(yīng)該換一種教學(xué)方式。雖然解題對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，但是不能把全部的時(shí)間放在解題上，同時(shí)還需要清楚的理解以及熟練的運(yùn)用概念知識(shí)。所以，教師在課堂上講課時(shí)，不能一味的讓學(xué)生去解題，只有在完全理解概念之后，進(jìn)行一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題測(cè)試，這樣做才能充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。否則，概念混淆不清就去解題，不僅問(wèn)題解決不了還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課有四十五分鐘，課堂上學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念知識(shí)，下課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師則應(yīng)該在課后進(jìn)行思考分析，不同概念之間有何聯(lián)系，教學(xué)中有哪些不足還需要去改正，平時(shí)應(yīng)該多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教師還應(yīng)該多注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用。讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

高中數(shù)學(xué)概念課的學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)有著很大的影響。教師必須重視高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷的提出創(chuàng)新。正如一句古話，“授人以魚(yú)不如授人以漁”所以教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生解題時(shí)的技巧與方法，如何去更好的運(yùn)用基礎(chǔ)概念解題。教師在教學(xué)過(guò)程中既要做到重概念，也要做到重解題，要做到兩頭兼顧，將概念與解題相互融合在一起，只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄺燕冰.高一數(shù)學(xué)概念課的有效教學(xué)研究[D].廣州大學(xué)，2013.

第9篇：高中如何學(xué)好歷史方法范文

一、做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。

在初中階段學(xué)生們就開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史，而且初中歷史學(xué)習(xí)的效果如何將直接影響著學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)。在初中時(shí)期，許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中只是機(jī)械的學(xué)，不懂得如何去自己探究，更談不上對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，由于初中學(xué)習(xí)時(shí)間比較寬松，教師對(duì)學(xué)生的督促較緊，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下。

在進(jìn)入高中之后，要提高高中歷史教學(xué)的有效性，就需要教師做好初高中歷史教學(xué)的過(guò)渡和銜接工作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中歷史教學(xué)。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解，并調(diào)查學(xué)生在初中歷史時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的歷史知識(shí)和認(rèn)知水平入手，進(jìn)行高中歷史教學(xué)。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生不能做到各科的同時(shí)兼顧，在這種情況之下，歷史就可能成為被學(xué)生所放棄的一門(mén)學(xué)科。因此，在高中開(kāi)始階段，歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠把一定的學(xué)習(xí)時(shí)間投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性。

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，一味地自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生們?cè)谡n堂上不停的聽(tīng)教師進(jìn)行講解，并記憶教師所講解的內(nèi)容。這樣使歷史課堂更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的高中歷史教師，要以新的課程改革為契機(jī)，做好高中歷史課堂教學(xué)的改革工作。要在新課改下提高課堂教學(xué)的效率，首先需要教師做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課改中要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。只有教師利用課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供途徑。在教師所創(chuàng)設(shè)的具體學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師要切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，交換意見(jiàn)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師也要發(fā)揮出自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，才能夠使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，課堂教學(xué)的效率也會(huì)逐步提高。

在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師還要做到照顧全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)給予關(guān)注，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生關(guān)注較少。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要提高課堂教學(xué)的效率，就要照顧到全體學(xué)生。只有讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)課堂教學(xué)都獲得收獲，才能夠從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

教學(xué)方法的選取得當(dāng)與否將直接影響著課堂教學(xué)的效果。新課改下的課堂教學(xué)，不應(yīng)該再局限于采取單一的講授法進(jìn)行講課。教師要做到傳統(tǒng)和先進(jìn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，只有根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

1、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中出現(xiàn)并日益走向成熟的。在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠把歷史資料以更加豐富的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中感受歷史。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不能對(duì)歷史情況進(jìn)行詳細(xì)了解的狀況。例如：在學(xué)習(xí)《》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，教師單純依靠講解，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀很難了解清楚。在這種情況之下，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看《》的影片，通過(guò)觀看影片，學(xué)生們有了身臨其境的感受，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治等各方面狀況有了詳細(xì)的了解。

2、問(wèn)題情境教學(xué)法的運(yùn)用。