計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

【 關(guān)鍵詞 】 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；物流信息化；作用

1 引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用極其廣泛和不可或缺是大家有目共睹的，具體到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用同樣不可小覷。歸根結(jié)底，物流本身是大量消耗人力物力及財力的，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)恰恰幫助生產(chǎn)企業(yè)極大地降低了各個方面的成本。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息化。那么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域整的特點(diǎn)及作用都是什么呢？本文將對此做出一一闡述。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享多種重要資源，比如軟件、數(shù)據(jù)或者硬件，并且可以對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行集中處理，整合管理以及維護(hù)?；蛘哒f從邏輯方面研究：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的是傳輸信息，通過雙絞線、光纖、載波、微波或者電纜、通信衛(wèi)星等線路將數(shù)個計算機(jī)連接起來的計算機(jī)體系。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合體，是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能發(fā)揮到最大化的技術(shù)。

3 物流信息化的基本概念

大家都知道在物流過程中會產(chǎn)生很大的信息量，比如向用戶提供服務(wù)、對用戶的訂單處理、對用戶基本信息的記錄等等都需要有系統(tǒng)的分類存儲。那么僅僅這一點(diǎn)就要求企業(yè)的物流必須與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，也就是說物流信息的采集、傳輸、分類、跟蹤、識別、匯總、查詢等活動離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。這樣可以使企業(yè)成功并快捷地對企業(yè)物料流動進(jìn)行監(jiān)控，從而將物流生產(chǎn)成本降到最低，將企業(yè)效率和服務(wù)水平上升到更高層次，最終成為一家具備極大競爭力的物流企業(yè)，因為這才是每一家企業(yè)的終極目標(biāo)。

4 物流信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)，可以說全球幾乎所有國家都已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，電腦對于每戶居民都已經(jīng)成為不可缺少的基本配備，“網(wǎng)購”、“團(tuán)購”更是新時代的代名詞，而且這已經(jīng)成為80、90后生活的主要休閑活動。網(wǎng)絡(luò)授課更加方便了老師也方便了學(xué)生；我們可以說在社會群體中甚至是上至80、90后的父母，下至80后的孩子都可以熟練掌握計算機(jī)的基本操作。諸如此類的網(wǎng)絡(luò)活動不勝枚舉，這意味著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了全面的發(fā)展，并迅速普及，進(jìn)而對物流信息化提供了保障和前提。但是雖然具備了一系列的條件，或者說是硬件軟件措施都已經(jīng)完善，還不能說我國的物流信息化目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，甚至經(jīng)過調(diào)查分析得出，我國信息化水平仍然很低，信息系統(tǒng)之間的連接仍不到位，存在明顯的障礙。

根據(jù)調(diào)查我國服務(wù)性質(zhì)的物流企業(yè)中，有75%的物流企業(yè)的信息化水平仍然處于單點(diǎn)應(yīng)用階段；僅僅有20%的物流企業(yè)剛剛開始介入管理流程與業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，以達(dá)到降低成本，提高業(yè)務(wù)水平和效率，最終實現(xiàn)競爭力的提高的要求；更加能夠整合孤立的信息系統(tǒng)并且將總體管理平臺系統(tǒng)化的物流企業(yè)更加稀少，比例還不到5%。這樣的現(xiàn)實數(shù)據(jù)說明，我國的物流信息化還有很大的任務(wù)要完成。

當(dāng)然，我國的發(fā)展現(xiàn)狀也是有目共睹的，政府一系列有力政策的出臺使得物流企業(yè)的信息化發(fā)展道路變得不那么坎坷了，比如政府在2009年3月出臺的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在物流業(yè)，體現(xiàn)了政府對物流信息化的重視，闡明要“以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以物流一體化和信息化為主線，將物流業(yè)低迷的發(fā)展現(xiàn)狀提升到一個新的高度，努力構(gòu)建完善的物流信息平臺?！眹页雠_的這一系列針對物流業(yè)的政策給物流企業(yè)帶來了更多更可觀的機(jī)遇。

5 物流信息網(wǎng)絡(luò)的基本組成或特點(diǎn)

物流的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的建立主要是由信息資源、服務(wù)、系統(tǒng)建模與應(yīng)用模板以及個性化服務(wù)訪問接口等組成。

（1）信息資源網(wǎng)絡(luò)

信息資源網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建物流網(wǎng)絡(luò)的根基，也是必不可少的部分，就如同一棟大樓的奠基一樣，它主要用于對各類信息的處理，包括各種數(shù)據(jù)或者計算結(jié)果，并將處理結(jié)果及時提供給服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（2）服務(wù)網(wǎng)路

這部分顧名思義主要是服務(wù)性質(zhì)，為物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供各種服務(wù)，只不過這里提及的服務(wù)含義不同于具體的行動，而是無形的，這個也正是網(wǎng)絡(luò)本身的屬性，主要包括以下幾個方面的服務(wù)：知識服務(wù)、信息服務(wù)、智能服務(wù)、專家服務(wù)、計算服務(wù)等等，這里還有一項就是可以兼容各種應(yīng)用系統(tǒng)，也就是說軟件共享，我們無需對幾個軟件進(jìn)行復(fù)雜的轉(zhuǎn)換就可以簡單方便地使其數(shù)據(jù)互通，這就是兼容的含義。而有很多時候單機(jī)或者說單個子系統(tǒng)是不能滿足使用者對網(wǎng)絡(luò)的需求，那么此時服務(wù)網(wǎng)絡(luò)就可以非常便捷地提供給我們一個互相連通的軌道，比如說構(gòu)建出虛擬的環(huán)境，使得不同企業(yè)或者不同部門之間可以隨時交流和溝通工作項目。

（3）系統(tǒng)建模與應(yīng)用模板

所謂應(yīng)用系統(tǒng)，我們可能會聯(lián)想到用戶，但是這里的應(yīng)用系統(tǒng)所指的是計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，就是由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件組成的。其中硬件系統(tǒng)其實就是實物，我們可摸可見的東西，有運(yùn)算器、存儲器、設(shè)備、控制器和設(shè)備組成。而系統(tǒng)軟件則是無形的，抽象些的，那么主要有編譯程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)還有各種高級語言等等。應(yīng)用軟件則是通用的支援軟件以及各種應(yīng)用軟件包組成的。

在進(jìn)行物流網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)還要順應(yīng)用戶的不同需求，比如說與客戶進(jìn)行洽談的時候我們企業(yè)要訪問的計算機(jī)IP地址是不同的，與客戶洽談的渠道也是不同的，那么也就是說我們要進(jìn)行的是個性化服務(wù)，因此物流企業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)和個性化服務(wù)接口都需要針對企業(yè)而建立專用的系統(tǒng)建模和應(yīng)用模板。

（4）個性化服務(wù)訪問接口

物流信息網(wǎng)絡(luò)的通用性、使用性和交互性由個性化服務(wù)的訪問接口決定，。每個企業(yè)的應(yīng)用要求都是不同的，要想達(dá)到對不同應(yīng)用系統(tǒng)有良好的支持就必須應(yīng)用個性化服務(wù)訪問接口，這樣，物流信息網(wǎng)絡(luò)和用戶才能通過交互產(chǎn)生量身定做的針對。

6 物流信息網(wǎng)絡(luò)化的作用

同行之間有些溝通還是必要的，那么物流企業(yè)信息化就大大實現(xiàn)了企業(yè)之間的信息共享、業(yè)務(wù)處理、協(xié)調(diào)作業(yè)以及各種計算和應(yīng)用。簡單意義上的網(wǎng)絡(luò)化是由電子郵件組成的通訊脈絡(luò)，它為人與人之間的溝通造就了新的通訊管道，它的出現(xiàn)讓人們的交流產(chǎn)生了質(zhì)變與量變。從微觀而言，它是指人與人之間從無到有的關(guān)系變更，并且使得人與人之間的感情從淺至深，那么這也就是互聯(lián)網(wǎng)給人們最大的便利。企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為眾多企業(yè)之間提供了更加開放的雙向甚至多向的多媒體信息交流平臺，并且可以對互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)現(xiàn)有的信息資源和其他具有價值的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行集中或者重組。

眾所周知，采集基礎(chǔ)信息、共享和交換信息是物流信息化的前提，也是基礎(chǔ)，可是我國很多物流企業(yè)的基礎(chǔ)信息仍然是傳統(tǒng)的手工錄入，這樣最大的缺陷就是效率低，準(zhǔn)確率低，更改困難。

如果第一步?jīng)]有走好，接下來只能越來越錯，然而計算機(jī)信息技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及，將傳統(tǒng)手工替換成了簡單的條形碼、RFID射頻技術(shù)、智能標(biāo)簽。這樣就如同人們的交通工具從古代的步行、馬車到解放前后的自行車再到新時代的跑車、越野車，隨著交通工具的推陳出新，人們出行更加省時省力了，效率達(dá)到更高。那么應(yīng)用物流信息技術(shù)也同樣使得企業(yè)的工作效率翻番增長，競爭力和從前相比也是不可同日而語的。

在物流企業(yè)的銷售中供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€維系供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和最終用戶的重要紐帶，形象的定義就是把供應(yīng)鏈想象成一棵參天大樹，生產(chǎn)企業(yè)是最初的源頭，顯然，它一定是作為樹根的，獨(dú)家商是緊連生產(chǎn)企業(yè)的第二道程序，因此獨(dú)家是主桿，而在產(chǎn)品的銷售過程中，是分銷商與用戶之間的活動，那么樹枝和樹梢是分銷商，那么最后，樹上的紅花綠葉則是最終用戶。那么在樹根與樹干，樹干與樹枝，樹枝與綠葉之間都是一個個連接點(diǎn)，而且是必不可缺的連接點(diǎn)，因為一旦這其中有某個環(huán)節(jié)斷了，那么在這環(huán)節(jié)之后的部分也將無所依存。

由此可見物流管理的重要組成部分就是供應(yīng)鏈管理，以往傳統(tǒng)的企業(yè)物流管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代物流企業(yè)的競爭條件，供應(yīng)鏈管理正在逐步取代企業(yè)內(nèi)部的物流管理，要實現(xiàn)供應(yīng)鏈的整體效益和協(xié)調(diào)性的渠道就是注重上下游企業(yè)的信息反饋，及時采納并修正自身的企業(yè)管理。

所謂物流公共信息平臺就是以計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，為企業(yè)提供物流信息、設(shè)備資源、技術(shù)等的信息平臺。我國現(xiàn)階段物流信息化的重點(diǎn)就是物流公共信息平臺，但是我國物流公共信息平臺的建設(shè)只是剛剛起步，更遑論建設(shè)完善了。根據(jù)調(diào)查顯示在大型企業(yè)中有24%擁有了GPS技術(shù)和GIS技術(shù)，而在這些大企業(yè)中僅有12.5%為大型物流企業(yè)，中小型物流企業(yè)的數(shù)量少之又少。由此可見，物流公共信息平臺的實施仍然是有待提高，正因如此國家也出臺了一系列針對物流公共信息平臺的政策，這是國家的重視，終將為物流公共信息平臺造就出一個個可靠的機(jī)遇。然而，物流公共信息平臺的建設(shè)絕對離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一基本條件。

基于上述一系列的調(diào)查顯示我國現(xiàn)在商業(yè)界或者說是物流企業(yè)對信息化還并沒有一個應(yīng)有的重視，對企業(yè)的信息化并沒有一個深刻的認(rèn)識，這是因為計算機(jī)從前僅僅停留在居家生活中或者說是簡單辦公中，并沒有系統(tǒng)的理念引導(dǎo)人們走出傳統(tǒng)的框架。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及恰當(dāng)?shù)亟o了我們這個提示，讓我們無意識地把計算機(jī)悄悄地應(yīng)用到了實際物流企業(yè)中，當(dāng)計算機(jī)信息技術(shù)在生活中變得無處不在的時候，我們會變得越來越離不開它

7 結(jié)束語

一個企業(yè)，一個民族的發(fā)展取決于其是否與時俱進(jìn)，落后傳統(tǒng)一定終將被社會淘汰。計算機(jī)將成為每項工作的必需品，這是大勢所趨，只是現(xiàn)在每個企業(yè)都還未切實做到用計算機(jī)信息技術(shù)來實現(xiàn)物流信息化，構(gòu)建物流信息化平臺，這就需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

【關(guān)鍵詞】傳媒；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀(jì)80年代開始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網(wǎng)絡(luò)傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)（影視與網(wǎng)絡(luò)傳播）、廣播電視編導(dǎo)、動畫、廣告學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的傳媒業(yè)中、高級人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)的基本知識，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理和一般技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對新技術(shù)的需求。作為計算機(jī)和部分理工科專業(yè)的主要課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開設(shè)多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，直接套用這些教材的內(nèi)容和教法，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。如何使課程內(nèi)容和教法適應(yīng)傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的，是本課程組孜孜一求的目標(biāo)，經(jīng)過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以O(shè)SI或TCP/IP參考模型來分層組織內(nèi)容的，大部分專業(yè)講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，也按照這樣的層次結(jié)構(gòu)，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內(nèi)容，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)。但考慮到我院傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學(xué)習(xí)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學(xué)生感到理解困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而且，限于專業(yè)課程設(shè)置，本課程的教學(xué)時間較少，加上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，技術(shù)更新快，要在有限的教學(xué)課時內(nèi)，把所有內(nèi)容講透徹是不現(xiàn)實的?；谶@些特點(diǎn)，結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)――主要讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技能，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，對課程的體系結(jié)構(gòu)作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學(xué)，即首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)，逐步深入到一些網(wǎng)絡(luò)基本操作，然后學(xué)習(xí)組建中小型規(guī)模的局域網(wǎng)，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)管理的一些基本技術(shù)，在學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理。這種課程體系設(shè)計，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和技術(shù)，達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二 優(yōu)化課程內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁雜，又相互關(guān)聯(lián)，如果不按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型組織教學(xué)，很難使課程內(nèi)容成為一個整體，從而使學(xué)生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認(rèn)識，為此，我們對課程內(nèi)容精心選擇，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最基本的內(nèi)容和技術(shù)，進(jìn)行精講，而對其它內(nèi)容只做簡單介紹，既保證課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，又輕重有度，以保證在較短的時間內(nèi)，完成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)實驗，我們把本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾大部分，仍以五層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)參考模型為綱，但在內(nèi)容和順序上作了裁剪和調(diào)整[1]：

（1） Internet應(yīng)用：TCP/IP的應(yīng)用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網(wǎng)技術(shù)：局域網(wǎng)概述、介質(zhì)訪問控制、局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)備、以太網(wǎng)系列、無線局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)。

（3） 廣域網(wǎng)技術(shù)：廣域網(wǎng)概述、點(diǎn)對點(diǎn)協(xié)議、公共電話交換網(wǎng)、ISDN。

（4） 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、基本概念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

（6） TCP/IP協(xié)議：網(wǎng)絡(luò)層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既要兼顧到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，又要考慮了傳媒專業(yè)的實際需要，以保證實際的教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)實驗教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實驗是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學(xué)之初，就建立了設(shè)備先進(jìn)、可以同時容納40人的互聯(lián)網(wǎng)實驗室，配備有三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、各種無線設(shè)備等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。在實驗室，學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)原理、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用開發(fā)等多項驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗。

本課程總學(xué)時54，實驗占24學(xué)時。實驗的內(nèi)容和進(jìn)度盡量與理論教學(xué)保持同步，每章都安排合適的實驗內(nèi)容。我們組織教師，編寫了實驗指導(dǎo)書，對每個實驗的目的、預(yù)備知識點(diǎn)、實驗步驟、實驗注意事項等都作了明確的說明。通過仔細(xì)閱讀試驗指導(dǎo)、試驗教材或相關(guān)理論，再加上一些必要的前期設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)實驗室時，能夠做到“目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、方法得當(dāng)、問題有針對性”，避免了出現(xiàn)進(jìn)了實驗室不知所措情況[2]。在實驗過程中，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實驗規(guī)章制度和實驗設(shè)備操作規(guī)程，仔細(xì)觀察實驗過程，分析實驗結(jié)果，并做好記錄。需要多人合作的實驗，要求每個人都有任務(wù)，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗情況及時指導(dǎo)，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。實驗完成后，要求學(xué)生整理好實驗環(huán)境，包括設(shè)備的整理與復(fù)位、電源關(guān)閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實驗的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

實驗結(jié)束后，學(xué)生必須及時撰寫實驗報告，這既是對實驗記錄的整理，也是對實驗的總結(jié)與歸納，實驗報告要求實事求是、內(nèi)容詳實、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。通過上述對實驗環(huán)節(jié)的組織管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，就可以體會到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理背后，真正蘊(yùn)含的內(nèi)容和奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動探索網(wǎng)絡(luò)知識的欲望。

四 改革教學(xué)方法

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容抽象和難度大的特點(diǎn)，我們在實際教學(xué)中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學(xué)。利用投影儀和實物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內(nèi)容，以動畫的形式展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學(xué)網(wǎng)站。利用校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實驗指導(dǎo)、工具軟件、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行共享，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

（3） 結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中會遇到很多實際問題，如網(wǎng)絡(luò)連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結(jié)合這些問題進(jìn)行教學(xué)不失為一種好的策略，因此，在教學(xué)過程中要善于結(jié)合這些問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象是和那些知識點(diǎn)有關(guān)，涉及到網(wǎng)絡(luò)中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學(xué)生課外自學(xué)。老師在課后布置一些認(rèn)知活動，如了解校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，學(xué)生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實地考察或查閱資料，擴(kuò)充自己的知識面，甚至可以利用開放實驗室的時間，到實驗室進(jìn)行實驗。通過這些認(rèn)知活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價

為了能夠真實的反映學(xué)生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價機(jī)制。學(xué)生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗等）占10%、實驗成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)實際操作和應(yīng)用，理論考試應(yīng)考察基本的網(wǎng)絡(luò)原理和一般方法，不應(yīng)過多過難。

六 結(jié)束語

我們的課程建設(shè)密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程內(nèi)容、實驗、教學(xué)方法和考核評價等方面進(jìn)行展開，經(jīng)過幾年的實踐，在教學(xué)過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準(zhǔn)備在前期工作的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領(lǐng)域的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，以更好地滿足本專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

[1] 鄭良斌,何薇.非計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實踐[J].計算機(jī)教育,2005,(8):1-3.

[2] 施曉秋.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)[M].北京:高等教育出版社,2005:參見使用說明部分.

[3] 張繼山,杜玉橋.精品課程建設(shè)――三聯(lián)學(xué)院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(3):2.

[4] 陳觀林,楊起帆.談“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)及教材建設(shè)[J].計算機(jī)教育,2005,(8):1.

The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

一、數(shù)據(jù)加密技術(shù)的相關(guān)概述 

1.基本概念。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種硬件軟件在惡意入侵或者是未進(jìn)行良好保護(hù)情況下導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露，破壞或者被更改的問題，而數(shù)據(jù)加密技術(shù)就是在此基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)絡(luò)安全問題所提出的應(yīng)對措施，具體是指在密碼學(xué)的應(yīng)用上，將數(shù)據(jù)傳輸過程中明顯的漏洞用加密的方式保證數(shù)據(jù)安全，不能隨便被破解或竊取，保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩取?nbsp;

2.數(shù)據(jù)加密技術(shù)的種類及特點(diǎn)。一種叫做對稱加密技術(shù)，又叫做共享密鑰加密，指數(shù)據(jù)傳輸雙方用相同的密鑰且保證沒有泄露，才能保證數(shù)據(jù)傳輸安全性。下一種介紹一下非對稱加密技術(shù)，又叫公鑰加密，指傳輸雙方用不同的密鑰進(jìn)行加密，分成相應(yīng)的部分即公有密鑰和私有秘鑰，相對提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ苄院桶踩浴?nbsp;

二、數(shù)據(jù)加密技術(shù)應(yīng)用的背景 

1.計算機(jī)系統(tǒng)不安全。沒有任何一個人類的研究產(chǎn)物是完美的，計算機(jī)亦如此，其自身帶有一定的程序漏洞，安全性問題，所以經(jīng)常會被一些病毒感染，電腦黑客也利用程序自身的安全問題進(jìn)行干擾和入侵。一些未知的不常見的軟件可能都是帶有病毒的威脅計算機(jī)系統(tǒng)安全的，影響用戶正常的電腦操作。 

2.信息管理系統(tǒng)發(fā)展不完善。因為計算機(jī)自身對于信息管理本質(zhì)上是沒設(shè)定保密形式的，都是后期逐漸在應(yīng)用中所反饋出來問題然后進(jìn)行的完善，應(yīng)用時間不長，所以密保措施的發(fā)展仍存在問題，給了病毒很大的可乘之機(jī)。黑客也就是在這樣的環(huán)境下成長起來，針對計算機(jī)漏洞進(jìn)行研究，進(jìn)行破譯，壯大。 

3.電腦操作配置不當(dāng)。當(dāng)前計算機(jī)操作系統(tǒng)中出現(xiàn)安全漏洞最主要的原因就是電腦的安全配置問題，比如防火墻不能阻止病毒入侵，相應(yīng)的程序有捆綁軟件，打開系統(tǒng)缺口，留下入侵渠道。安全隱患影響電腦程序的正常運(yùn)行。 

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)加密技術(shù)應(yīng)用的意義 

1.促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展完善。因為計算機(jī)技術(shù)在多方面都沒能夠進(jìn)行使用和介入，并不是因為沒有進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)，而是因為在進(jìn)行開發(fā)之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在安全性缺失的問題，經(jīng)過技術(shù)人員的不斷地探索，對安全性問題進(jìn)行彌補(bǔ)，所以就有了上面所主要介紹的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中數(shù)據(jù)加密技術(shù)的相關(guān)研討，在應(yīng)用過程中完善，用更具有可行性的去對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性問題進(jìn)行修補(bǔ)，保證了人們上網(wǎng)的隱私性和安全性，促進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善。 

2.推動整個社會的發(fā)展。因為一旦可以用技術(shù)手段對計算機(jī)技術(shù)的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，計算機(jī)技術(shù)就有足夠的地位和理由在各個之前沒有涉獵過或是被否認(rèn)的方面得到應(yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用對時展，對各行各業(yè)之間更廣泛和深層的交流是提供了一個便利的條件，不僅是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的繁榮，上升到社會意義的高度，可以說是對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。 

3.是人類智慧的展現(xiàn)。人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，計算機(jī)技術(shù)，也就必須有針對所反饋出來的問題進(jìn)行彌補(bǔ)的能力和責(zé)任，創(chuàng)造出同樣可以具有科技性能和運(yùn)算能力的另一種技術(shù)，不得不承認(rèn)，這是人類的智慧的外化，也是整個社會的巨大財富，個人認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題中的數(shù)據(jù)加密技術(shù)是人類智慧的展現(xiàn)。 

總結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷更新，安全性問題的解決將會是整個計算機(jī)行業(yè)面臨的首要問題和主要問題。在這樣的背景下，數(shù)據(jù)加密技術(shù)有著極大的市場前景和發(fā)展空間，只有經(jīng)過技術(shù)人員的不斷研究，在一個良好的社會背景下，才能更好地發(fā)展，更高的服務(wù)于信息行業(yè)的完善，保障計算機(jī)用戶的信息安全，推動網(wǎng)絡(luò)信息行業(yè)的進(jìn)步。 

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]馬越.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中的數(shù)據(jù)加密技術(shù)探討[J].信息化建設(shè)，2016（06）：113. 

[2]解海燕，馬祿，張馨予.研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)加密技術(shù)的實踐應(yīng)用[J].通訊世界，2016（07）：5. 

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)電路 教學(xué)大綱 實踐教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)的實際重基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術(shù)時重點(diǎn)講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術(shù)時重點(diǎn)講授且重模擬電子技術(shù)的集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術(shù)的組合邏輯電路和時序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導(dǎo)過程”。

按照傳統(tǒng)單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生全面掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與安裝操作相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學(xué)生素養(yǎng)相對較差，因此需要對計算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱修訂過程中，應(yīng)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實際需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從龐大且內(nèi)容復(fù)雜的電路分析學(xué)科知識中篩選出有價值的內(nèi)容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求對計算機(jī)電路課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與構(gòu)建。當(dāng)然在教學(xué)大綱修訂中可以會遇到一些難題，所以在修訂中對教學(xué)大綱教師的要求也分外嚴(yán)格，負(fù)責(zé)計算機(jī)電路教學(xué)的教師應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計算機(jī)電路課程教學(xué)中偏離主題。不僅如此，在教學(xué)大綱修訂中，還需要負(fù)責(zé)計算機(jī)電路教學(xué)的教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容有一個大致的了解，理解其內(nèi)在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識面及一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力。對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并非簡單的刪減與簡化，而是集中力量將計算機(jī)電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對基本知識理論的掌握力度。

2 對強(qiáng)化和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計算機(jī)電路實驗主要以驗證實驗為主，這種實驗方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很突出，目前已經(jīng)無法滿足高職院校教育的多種需求。對于學(xué)生而言，計算機(jī)電路課程不僅是電路知識的入門，同時也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的入門。因此應(yīng)結(jié)合高職院校教育的需求，在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手―高級學(xué)徒―合格者―熟練者―專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說是一個循序漸進(jìn)的過程，是一種階段性教學(xué)模式，這樣能夠真正提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作能力。

計算機(jī)電路試訓(xùn)中包含了諸多內(nèi)容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓(xùn)練實驗，主要培訓(xùn)學(xué)生對計算機(jī)線路的搭接、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個元器件的識別以及示波器與萬用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗證性實驗，這是傳統(tǒng)計算機(jī)電路實驗教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該實驗?zāi)Ｊ皆谟嬎銠C(jī)電路課程中已經(jīng)形成一個相對完善成熟的實驗體系，利用實驗的方式可以驗證計算機(jī)電路理論知識，讓學(xué)生對電路知識有一個更深層次的了解，當(dāng)然要達(dá)到實驗教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)需要及實驗操作具體情況對實驗方式進(jìn)行修整，以此達(dá)到理想的實驗教學(xué)效果。再者是工程應(yīng)用型實驗，以學(xué)生專業(yè)需要為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)，例如對現(xiàn)有機(jī)房的信號線路以及電源線路中存在的故障進(jìn)行檢修，獨(dú)立對需要使用的元器件及儀器儀表進(jìn)行選擇，制定計算網(wǎng)路實驗布線方案設(shè)計方案，采取科學(xué)合理的測量方法。

過去的驗證性實驗一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實際需要安排實驗時間。比如電路實驗平臺的使用實驗，安排在所有試驗之前做，并設(shè)置幾個問題讓學(xué)生思考，通過該實驗，讓學(xué)生感覺是自己歸納總結(jié)出的平臺個按鈕的作用、平臺功能分區(qū)及使用中的注意事項，使學(xué)生對實驗平臺的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級電流之間的關(guān)系、三級管放大原理及各級間電壓的關(guān)系的概念之前，安排一個晶體三極管的研究實驗，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，并讓學(xué)生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過這個實驗，不但為概念的理解提供了感性認(rèn)識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以計算機(jī)網(wǎng)路實驗室布線方案的設(shè)計為例，作如下的設(shè)計和要求：（1）知道計算機(jī)網(wǎng)路實驗室布線所需的材料及器件設(shè)備有哪些；（2）掌握設(shè)備材料及其參數(shù)的識別、選擇與采購；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡(luò)信號線安裝布設(shè)位置及固定和連接方法；（4）學(xué)會排查故障和維修；（5）學(xué)會萬用表檢測電源線的鏈接情況；（6）學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)專用儀器檢測信號線的連接情況。

3 課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型。我認(rèn)為以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型對我們高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄、理論思維差的實際情況更具有針對性，值得推廣。

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

論文摘要:《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進(jìn)行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

隨著高校不斷擴(kuò)招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達(dá)到提升大學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

1教學(xué)體系研究

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1教學(xué)目標(biāo)的層次化

對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。WwW.133229.Com

第一個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護(hù)和管理的高級復(fù)合型人才。

1.2教學(xué)過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會,注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進(jìn)行分層次教學(xué)。

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準(zhǔn)備。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實驗。

1.3教學(xué)考評的層次化

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機(jī)試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。

2教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運(yùn)輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運(yùn)輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。

3教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

3.1精講多練的過程式教學(xué)方法

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點(diǎn)實踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。

3.3類比教學(xué)法

對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。

3.4案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點(diǎn)的有趣實例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點(diǎn)突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機(jī)的認(rèn)識與了解。

4重視教學(xué)資源庫建設(shè)

由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點(diǎn)的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動性與積極性。

5結(jié)語

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣中云.非計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計算機(jī)教育,2009(24).

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

1.1專業(yè)定位

院校可以根據(jù)自身特點(diǎn)對推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨(dú)特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關(guān)的組織運(yùn)用過程，詳細(xì)描述、設(shè)計、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，具體目標(biāo)應(yīng)該落實到針對網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2課程定位

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對于通信工程專業(yè)來說，計算機(jī)類課程學(xué)時非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨(dú)設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨(dú)設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。CFC2008對理工類非計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Internet作為實例講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點(diǎn)是毋庸置疑的，因為素質(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點(diǎn)對于學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設(shè)計課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊。數(shù)字通信原理、計算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)是先修課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過學(xué)員自主選擇開放實驗，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2教材選取

目前公開出版的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點(diǎn)比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實驗。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者選用了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Internet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個特點(diǎn)是精心設(shè)計了大量的課后實踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。

3教學(xué)內(nèi)容安排

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來說，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。對于不同專業(yè)來說，普遍認(rèn)可的方法是對教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問題，達(dá)到個性化教學(xué)的目的。筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，以解決學(xué)時不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要概念的對理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內(nèi)完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。

4教學(xué)方法設(shè)計

鑒于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)，在多種教學(xué)形式和方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：問題驅(qū)動式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1問題驅(qū)動式教學(xué)法

問題驅(qū)動式教學(xué)法采取“提出問題—解決問題—?dú)w納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個問題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一定認(rèn)識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學(xué)員帶著這個問題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網(wǎng)，然后通過軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬維網(wǎng)信息檢索不便的問題，展望未來語義網(wǎng)的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅(qū)動的方法符合計算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級人數(shù)制定了十幾個課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Dijkstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實踐情況說明，這是在課內(nèi)學(xué)時有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。通過上述教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

5結(jié)語

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

摘要：針對機(jī)械類專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，采用案例教學(xué)的方法，進(jìn)行基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計核心案例，分層次地引入相關(guān)技術(shù)問題，將理論知識與應(yīng)用實踐有機(jī)結(jié)合，旨在探索一種新的教學(xué)模式，構(gòu)建一個新的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對專業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0180-03

一、引言

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是機(jī)械大類專業(yè)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程特點(diǎn)是基本概念多、理論抽象、實踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用突出。傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法是基于課程知識體系，根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)的知識點(diǎn)，先從概念入手，然后介紹理論知識和原理，最后給出應(yīng)用實例來說明知識原理的應(yīng)用；這樣往往難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生對知識與技能的融會貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活的場景或案例，通過案例討論等方式開展學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。在教師的精心策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體合作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題能力的一種特殊教學(xué)方式。它從實際案例出發(fā)，提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)自主行為能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識。案例教學(xué)法在法律、醫(yī)學(xué)、管理等學(xué)科中取得了很大的成功。近幾年，越來越多的學(xué)者開始嘗試在工程學(xué)科中采用案例教學(xué)方法。

二、基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)和機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用需求的特點(diǎn)，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的規(guī)劃組織與設(shè)計，基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模塊結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，如圖1所示。

將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”劃分為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計”4個教學(xué)模塊，每個模塊都是某一方面的研究主題，可以按照幾個項目（或章）來組織教學(xué)內(nèi)容。每一章通過“案例”給出“問題原由”，即“案例原由”，它又是本章教學(xué)內(nèi)容的背景，通過案例引入教學(xué)內(nèi)容的知識要點(diǎn)；“教學(xué)重點(diǎn)”既是本章的知識要點(diǎn)，也是本章的教學(xué)任務(wù)；“能力要求”則是本章教學(xué)對能力培養(yǎng)的基本要求，也是本章的教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）。

通過列舉大量的實例，以加深學(xué)生對理論知識的理解；結(jié)合機(jī)械專業(yè)應(yīng)用背景，列舉一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在制造工程中的應(yīng)用案例，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，除了課程教學(xué)中列舉大量的實例和應(yīng)用案例之外，針對每章設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)計綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以實際應(yīng)用為目標(biāo)，建立課程的技術(shù)與技能體系，以融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)合專業(yè)背景的核心案例O計

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，制造自動化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢，計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用日趨重要。因此，針對機(jī)械類專業(yè)的背景，在課程教學(xué)中結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造中的應(yīng)用，引入制造工程中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實際案例，就顯得十分重要和必要了。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計若干核心案例，如在“局域網(wǎng)技術(shù)”的教學(xué)中，引入“構(gòu)建制造車間局域網(wǎng)”的案例；在“Internet技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)化制造的應(yīng)用案例。由專業(yè)應(yīng)用需求分層次地引出基本技術(shù)問題、擴(kuò)展技術(shù)問題和探索性技術(shù)問題，并歸納總結(jié)引出相關(guān)知識環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在了解和熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用背景的前提下，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識，激發(fā)對專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動力。其中，基本技術(shù)問題是已經(jīng)學(xué)過的知識，可以在課堂上讓學(xué)生來討論回答；擴(kuò)展技術(shù)問題則是本章要學(xué)習(xí)和解答的問題，這樣讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)；探索性問題是課程教學(xué)之外的深度探討性問題，可以布置給學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料來解答，以3―5人為一小組，分工協(xié)作，各小組之間可以展開交流與討論，課堂中派代表講解，老師給予點(diǎn)評。

例如，在“局域網(wǎng)技術(shù)”這一章的教學(xué)一開始，首先引入“構(gòu)建車間局域網(wǎng)”的案例，給出一般制造車間局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（如圖3所示）。根據(jù)案例應(yīng)用需求，層次性地引出相關(guān)技術(shù)問題，并進(jìn)一步給出本章的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

構(gòu)建車間局域網(wǎng)的目的：將車間加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)并接入企業(yè)局域網(wǎng)，以實現(xiàn)生產(chǎn)過程的控制管理，諸如通過服務(wù)器：（1）集中管理NC加工程序，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)郊庸ぴO(shè)備；（2）實現(xiàn)生產(chǎn)計劃的調(diào)度與管理；（3）監(jiān)控加工設(shè)備的狀態(tài)及生產(chǎn)流程等。

根據(jù)車間局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，引出其中的基本技術(shù)問題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)撲結(jié)構(gòu)的類型是什么？（2）車間局域網(wǎng)由哪些部分構(gòu)成？構(gòu)建車間網(wǎng)絡(luò)所用的傳輸介質(zhì)有哪些？等等。

進(jìn)而引出車間網(wǎng)絡(luò)涉及的擴(kuò)展技術(shù)問題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)的介質(zhì)訪問控制方法是什么？（2）車間網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的布線規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是什么？（3）所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有哪些？等等。通過這些問題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識。

隨后，提出一些深度的探索性問題：（1）車間設(shè)備是否都可以直接連接到車間網(wǎng)絡(luò)？如不行，需要采用什么技術(shù)手段來實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)？（圖中RS232和RJ45的含義是什么）（2）車間設(shè)備聯(lián)網(wǎng)后，還需要一個基于網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)管控系統(tǒng)平臺才能實現(xiàn)對設(shè)備的管理控制，那么，實現(xiàn)這一管控系統(tǒng)需要用到哪些相關(guān)技術(shù)支持？（3）圖中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含義是什么？（4）如何將車間網(wǎng)絡(luò)并入到企業(yè)網(wǎng)乃至Internet，以實現(xiàn)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)制造？通過這些問題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識。

四、結(jié)束語

將案例教學(xué)應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。利用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于更加深入地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的案例教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的興趣，教學(xué)活動緊密結(jié)合工程應(yīng)用實際，有利于具有工程背景人才的培養(yǎng)。

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第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模塊化；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2320-03

Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design

ZHANG Zong-hu, REN Xiang

(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)

Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.

Key words: computer networks;modular;task-driven

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機(jī)應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已對當(dāng)今社會的科技、經(jīng)濟(jì)、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對新一代信息技術(shù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療與信息安全技術(shù)正在以前所未有的速度發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程不但已經(jīng)成為計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，同時也是從事計算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能?？梢?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對這些學(xué)生的重要性。但目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果卻不是很好。

怎樣在教學(xué)過程中提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效果及怎樣在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動接受知識，到主動將相關(guān)知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。目前，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在以下主要問題：

第一，教材不易選擇。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當(dāng)?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第2版）》為教材。該教材吸取了國內(nèi)外知名大學(xué)使用教材和實踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合國內(nèi)普通高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的實際情況，教材內(nèi)容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術(shù)為主線組織知識點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)，結(jié)合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中處理問題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到各種行業(yè)的意識和能力。

第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體地位。大部分院校在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學(xué)與上機(jī)模擬實踐練習(xí)相結(jié)合的方法。學(xué)生只能被動地接受知識，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能區(qū)別對待，造成有些學(xué)生營養(yǎng)過剩，有些學(xué)生消化不良。

第三，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的重視不夠，實驗設(shè)備缺乏。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論和實踐的脫節(jié)，不能在實際環(huán)境中學(xué)以致用。

如果教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。[2]

因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育，注重實踐教學(xué)的作用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者通過閱讀大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用普遍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學(xué)思想為指導(dǎo)對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并基于任務(wù)驅(qū)動原理對具體的各模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程性質(zhì)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng)、概念眾多，理論復(fù)雜、技術(shù)發(fā)展迅速及其知識更新快等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織中需要協(xié)調(diào)處理好計算機(jī)技術(shù)知識與通信知識的關(guān)系、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系與新技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。該文所選教材教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)分為4個部分[3]。第1個部分主要討論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展與應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。

第2個部分在數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識與概念的基礎(chǔ)上，對廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)地討論。在介紹介質(zhì)訪問控制子層的基礎(chǔ)上，對局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)行討論，同時討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)技術(shù)與基本組網(wǎng)方法。

第3個部分對TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層與應(yīng)用層進(jìn)行系統(tǒng)地討論，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、分布式進(jìn)程通信、客戶/服務(wù)器模型進(jìn)行深入地分析，并以典型應(yīng)用層協(xié)議的分析為例，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R融會貫通，加深對網(wǎng)絡(luò)工作原理與實現(xiàn)技術(shù)的理解。

第4個部分研究目前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)問題已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究的基本問題、網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計，加密與認(rèn)證、入侵檢測、防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒、網(wǎng)絡(luò)文件備份與恢復(fù)技術(shù)等。

該文所選教材的教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的組織關(guān)系如下圖所示：

3模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法(MES)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學(xué)法可顯著增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)術(shù)界對模塊化教學(xué)的理解在本質(zhì)與內(nèi)涵存在一定差異，在實踐中也存在一些問題?！澳K化教學(xué)法”似可定義為按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本教學(xué)模塊。[4]

模塊化教學(xué)不僅是堅持按需施教的必然要求，也是深化教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)，同時還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺。模塊化教學(xué)的建立更好地提升了教學(xué)過程的科學(xué)化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學(xué)流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細(xì)到每一個環(huán)節(jié)都有專人的負(fù)責(zé)。其次,在內(nèi)容方面，注重教學(xué)內(nèi)容的布局，內(nèi)容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學(xué)布局變得十分的嚴(yán)謹(jǐn)。此外，可實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在教學(xué)管理、教學(xué)方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。

該文依據(jù)模塊化教學(xué)基本原理將所選教材的4部分知識點(diǎn)擬劃分為3模塊，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。如下圖所示：

4任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“拋錨式”教學(xué)法“雙主模式”的教學(xué)思想[5]。教師首先明確所要教授的教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這單個教學(xué)子目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)任務(wù)情景，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題驅(qū)使動機(jī)，按照任務(wù)驅(qū)動的步驟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。教師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，同時教師和學(xué)生都是參與者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學(xué)互動協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的“求知欲”、“主題意識”、“實踐和創(chuàng)新能力”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對學(xué)生所要突出的培養(yǎng)的目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學(xué)教學(xué)效果和目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)避免一些誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)避免任務(wù)庸俗化，將任務(wù)僅僅看成是是一次練習(xí)或者作業(yè)，在任務(wù)設(shè)計中邏輯和層次模糊，要求學(xué)生簡單片面完成任務(wù)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，任務(wù)驅(qū)動設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下一些原則。

1)精選任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，深刻把握教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的深度、難度及廣度，按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體這個理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考問題的能力，并兼顧到團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力的提高。

2)創(chuàng)設(shè)情境。教師是任務(wù)驅(qū)動情境的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)情境的過程是按照任務(wù)目標(biāo)，由表及里，由淺入深的一個過程，這就需要情境具有趣味性，側(cè)重點(diǎn)和針對性，更好引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程之中，營造一個良好的相互討論和學(xué)習(xí)的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師不斷激勵學(xué)生前進(jìn)，通過真實性的交流，可以有效改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

3)協(xié)作、交流互動。在任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設(shè)置一些能夠引發(fā)爭議的話題，也可以隨著教學(xué)進(jìn)程的改變，教師關(guān)注到學(xué)生的討論，認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，選取學(xué)生不會解答的有代表性的問題，也可以根據(jù)自己靈感臨場發(fā)揮，交流中教師進(jìn)行問題錯誤糾正，難點(diǎn)點(diǎn)撥。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作。[8]教師需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力協(xié)作能力，關(guān)注和關(guān)心一些膽小、內(nèi)向不愛發(fā)言的同學(xué)的情緒，鼓勵他們與同伴交流，對一些愛搶話題和不懂得聆聽他人意見的同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，通過討論與互動，相互交流，形成不同觀點(diǎn)的交鋒，思想火花的碰撞，學(xué)生能不斷認(rèn)識加深對問題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽與交流等良好的個人素養(yǎng)。

4)總結(jié)及評價。由于分組討論和分段完成任務(wù)，學(xué)生在一節(jié)課程結(jié)束之后頭腦里儲備的知識是零散的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以回歸知識的系統(tǒng)性和完整性?；蚺c舊的知識點(diǎn)相互聯(lián)系，以加深對問題的理解與認(rèn)識?；蛳嗷ピu價，以提高改進(jìn)，教師選取表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。每一節(jié)課的結(jié)束都能夠為下一門課開好的頭，最后基本能達(dá)到學(xué)生的對任務(wù)的自我設(shè)計、自我組織、自我總結(jié)和評價。

5小結(jié)

“模塊化”教學(xué)思想指導(dǎo)下可以將零散的復(fù)雜的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系進(jìn)行系統(tǒng)有序的梳理?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法不僅“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”比較適合于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)。使用這種方法，只要任務(wù)安排得恰當(dāng)，學(xué)生就能夠根據(jù)所布置的任務(wù)去積極準(zhǔn)備，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既實現(xiàn)了教學(xué)要求又能挖掘不同層次學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)好本門課程。[9]該文著重分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的問題及其課程性質(zhì)以及模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等思想的脈絡(luò)而較少關(guān)注具體的教學(xué)設(shè)計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

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