計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需要

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，尤其是在社會(huì)需要的推動(dòng)之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展日新月異，需要我們能夠不斷地對(duì)學(xué)科前沿技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，并且在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生傳授這些前沿知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的更新和增長(zhǎng)。但是，我們現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生也難以獲得社會(huì)的認(rèn)可。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的應(yīng)用能力要求非常高，因?yàn)橹挥袕臉I(yè)人員具備了相關(guān)的應(yīng)用能力，才能夠切實(shí)承擔(dān)各種工作任務(wù)，解決各種突發(fā)問(wèn)題。但是，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生理論素質(zhì)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，使得學(xué)生難以快速地融入到崗位工作當(dāng)中。

3.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法存在問(wèn)題

良好教學(xué)方法能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，采用的是教師教授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方法影響下，學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)差、對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度低，因而教學(xué)質(zhì)量較為低下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.及時(shí)更新計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科前沿內(nèi)容予以不斷地關(guān)注，然后對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，將學(xué)科前沿知識(shí)融進(jìn)來(lái)，既能夠讓學(xué)生明白學(xué)科發(fā)展方向，又能夠讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科前沿知識(shí)，提升其專業(yè)知識(shí)的新鮮程度，避免被社會(huì)淘汰。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容進(jìn)行更新。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分為學(xué)科前沿知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)為固定的教材，學(xué)科前沿知識(shí)則根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而隨時(shí)更新，促進(jìn)教材內(nèi)容的時(shí)新性。

2.在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，加大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的比重，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用。實(shí)行理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)策略，在理論課程之后開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。其次，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

3.改善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

首先，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用教、學(xué)、做一體化的方法開(kāi)展教學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。其次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在興趣提升的前提下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計(jì)算機(jī)學(xué)科具備極強(qiáng)的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場(chǎng)需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，明確計(jì)算機(jī)在社會(huì)當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對(duì)性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)能力。

3.形成特色化的計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)社會(huì)也對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專業(yè)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機(jī)制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時(shí)，例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，同時(shí)要掌握各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識(shí)教育課程。一般情況下，通識(shí)教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語(yǔ)、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會(huì)等。通過(guò)通識(shí)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)崗位需求為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)規(guī)范計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強(qiáng)了企業(yè)的實(shí)力，同時(shí)也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石龍.地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開(kāi)出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開(kāi)出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開(kāi)發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校或相關(guān)的技術(shù)和行政部門從事科研、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。

就業(yè)方向：從事地質(zhì)類專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過(guò)各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。從事工程探測(cè)類，通過(guò)地球物理方法，探測(cè)工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計(jì)，地球物理儀器開(kāi)發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。

3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法的高級(jí)專門科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術(shù)路線。第二類路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見(jiàn)于計(jì)算機(jī)行業(yè)，比方說(shuō)編寫程序，是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)強(qiáng)度非常大的工作。就業(yè)要求即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲(chǔ)備的知識(shí)。

4、化學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。

就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)方面的職業(yè)才能，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗(yàn)技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂(lè)于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動(dòng)，使用技術(shù)材料和操作實(shí)驗(yàn)的靈巧性。堅(jiān)韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。

5、理科試驗(yàn)班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等共同基礎(chǔ)課。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關(guān)鍵詞： 普通高校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)；復(fù)合型

Key words: ordinary university；computer science and technology；personnel training；multi-skill

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0171-02

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀

參看《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2010）》最新數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專業(yè)是連續(xù)三屆(2007―2009)失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。2010年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)依舊遭遇就業(yè)寒潮，又出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷現(xiàn)象，被劃為“紅牌”專業(yè)。紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，即告失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，可見(jiàn)該專業(yè)就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新報(bào)告也指出，“幾年前非常紅火的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場(chǎng)飽和的情況，初次就業(yè)率連年下滑”，計(jì)算機(jī)類人才是短缺還是過(guò)剩？是“無(wú)業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？目前IT行業(yè)每年存在至少50萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求一直保持全年行業(yè)需求的最高，月月居十大熱門行業(yè)榜首。如果從市場(chǎng)提供的需求來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該是供不應(yīng)求的，至少說(shuō)具有很大的市場(chǎng)潛力，畢竟計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)。

由上可知，“就業(yè)難”并不是簡(jiǎn)單的“人多崗少”，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。高校培養(yǎng)了很多知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)各個(gè)方面難以適應(yīng)企業(yè)需要的人才，嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題癥結(jié)所在

對(duì)黑龍江省25所本科高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行比較，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專家學(xué)者等進(jìn)行了訪談，共收回這個(gè)專業(yè)畢業(yè)生訪談問(wèn)卷300份，收回計(jì)算機(jī)相關(guān)用人單位訪談問(wèn)卷65份，訪談12所高校的60位高校管理者和專家學(xué)者，下面對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

2.1 專業(yè)布點(diǎn)多，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模偏大。通過(guò)調(diào)查，黑龍江省舉辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的高校為20所，占到了總數(shù)的80%。我國(guó)約有1180余所高校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，在校生人數(shù)超過(guò)80萬(wàn)，專業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)都位居全國(guó)各專業(yè)之首，這勢(shì)必在某種程度上造成專業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)之間的矛盾。部分高校設(shè)置專業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展了解不夠，對(duì)需求缺乏充分論證，低水平建設(shè)問(wèn)題突出；培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，更難以適應(yīng)IT行業(yè)的從業(yè)要求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和總量不足并存的現(xiàn)象。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；文字表述也大同小異，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)形同虛設(shè)；一成不變的人才培養(yǎng)定位和模式在日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)面前稍顯乏味與無(wú)力。有的大學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)差別明顯，從培養(yǎng)精英人才到培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻相差無(wú)幾。試問(wèn)：兩高校定位不同，資源配置、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理體制等方面也各不相同，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)怎會(huì)如此一致？矛盾引起反思，正是因?yàn)樘幵诓煌瑢哟蔚母咝６纪耙涣鞲咝！边@條“單行道”上行駛，不同類型、不同層次、不同規(guī)格的高校并未真正實(shí)現(xiàn)“分工與合作”，相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)、相似的能力架構(gòu)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，人才輸出 “阻塞”，造成了我國(guó)高等教育內(nèi)部的嚴(yán)重混亂。

2.3 人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫節(jié)，單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的人才培養(yǎng)規(guī)格單一。通過(guò)對(duì)17所非師范類普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創(chuàng)新，其實(shí)是文字順序的調(diào)整和簡(jiǎn)單重復(fù)；有的高校文字?jǐn)⑹鲇兴煌婕暗膬?nèi)容卻相差無(wú)幾。有7所高校的人才培養(yǎng)規(guī)格甚至照搬教育部1998年頒布的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》。高校畢業(yè)生多了，為什么用人單位還是覺(jué)得沒(méi)人可用？訪談中用人單位普遍反映高校畢業(yè)生缺乏個(gè)性，同質(zhì)化嚴(yán)重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計(jì)算得出各個(gè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)相應(yīng)的公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例、基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分的比例、理論選修課學(xué)分占理論總學(xué)分的比例、實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例。

2.4 公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來(lái)看，課程門類普遍較少、且傳統(tǒng)，很難擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也不能與時(shí)俱進(jìn)；每門課所占學(xué)分較多、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，一些真正能夠提高學(xué)生素質(zhì)的課程開(kāi)設(shè)的卻很少；公共課普遍缺乏通識(shí)教育的內(nèi)容，偏重理論課程，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；不能夠反映出各個(gè)學(xué)校的特色和地方性特點(diǎn)，限制了學(xué)生的發(fā)展，加大就業(yè)的難度。

2.5 通過(guò)比較來(lái)看，各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課比例相差很大，基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課不明確，跟專業(yè)課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎(chǔ)課課程來(lái)看，大部分高校的基礎(chǔ)課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，這勢(shì)必造成學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)口徑窄，影響學(xué)生研究問(wèn)題的角度以及基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)。

2.6 選修課學(xué)分占理論課程總學(xué)分的比例，各個(gè)學(xué)校之間相差很大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)最低的L大學(xué)只有8.29%，最高O大學(xué)達(dá)到44.12%，多數(shù)在20%―30%之間。從比例偏低的這些學(xué)校人才培養(yǎng)方案上來(lái)看，必修課門數(shù)比較多，教學(xué)時(shí)數(shù)比較長(zhǎng)，計(jì)劃性很強(qiáng)；選修課程門數(shù)比較少，教學(xué)時(shí)數(shù)比較短，靈活性不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)和能力單一，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化和復(fù)合型人才的需求。選修課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及社會(huì)需求進(jìn)行選擇，只有設(shè)置合理才能充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求。

2.7 實(shí)踐課占總學(xué)分的比例集中在15%―22%，G、H兩個(gè)學(xué)校低于15%，比例最低的學(xué)校H只有10.78%，大部分應(yīng)用型高校的比例較低，這與學(xué)校定位和總目標(biāo)相悖；只有一個(gè)學(xué)校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學(xué)。實(shí)踐課能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案上來(lái)看，高校普遍重視社會(huì)實(shí)踐，形式多樣，給學(xué)生提供了更大的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的自由空間，但是從已有資料和訪談可以得出，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)脫離實(shí)際也過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單。

2.8 高校普遍的狀況是專業(yè)課所占比例不高，就是因?yàn)楣舱n和基礎(chǔ)課所占比例過(guò)高，導(dǎo)致專業(yè)課程所占的比例減少。專業(yè)課設(shè)置不夠合理，這直接影響對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大約有78.8%左右的畢業(yè)生認(rèn)為，在所從事的相對(duì)對(duì)口的工作中，他們比較少地用到本科所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能。專業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性差，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，使得學(xué)生在本科期間學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，在未來(lái)的工作中無(wú)用武之地。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面人才復(fù)合模式培養(yǎng)的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發(fā)展我國(guó)的高等教育，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的“專業(yè)+計(jì)算機(jī)”的復(fù)合型人才。教育主管部門、院校、企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到高校計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)需求之間的矛盾，不應(yīng)該都按照專業(yè)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，而是多種模式共存，復(fù)合模式應(yīng)更多，只有一小部分研究型大學(xué)可以繼續(xù)按照專業(yè)人才培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)的目的在于為這個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)能夠創(chuàng)造知識(shí)的人才，而專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的在于為用人單位培養(yǎng)能夠有效利用計(jì)算機(jī)知識(shí)的人才，這正是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行的關(guān)鍵。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)自身存在的特殊性，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)成為沒(méi)有專業(yè)的專業(yè)。這一專業(yè)的畢業(yè)生往往沒(méi)有自己的對(duì)口工作，二是作為工具為其他產(chǎn)業(yè)提供輔助服務(wù)，因此“專業(yè)+計(jì)算機(jī)”專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。根本上講，計(jì)算機(jī)是一種載體,只有與某一種被載體相結(jié)合時(shí)，才能形成真正的專業(yè)?？v觀各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和通過(guò)訪談各位專家學(xué)者，可知該專業(yè)的存在基本上是建立在學(xué)校其他專業(yè)的基礎(chǔ)之上，知識(shí)更新快、交叉學(xué)科多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。68.8%的畢業(yè)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生較具有計(jì)算機(jī)技能的其他專業(yè)的從事該工作的畢業(yè)生沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)，如今單純需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作已經(jīng)很少了；90%以上的用人單位反映需要專業(yè)復(fù)合型的人才；68%的用人單位管理人員認(rèn)為，應(yīng)聘者所學(xué)的專業(yè)并不是他們被選擇的關(guān)鍵指標(biāo)；53%的用人單位表示不在乎應(yīng)聘者的專業(yè)，但是需要有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)背景。我國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展需要更多的能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的人才，需要更多的是具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，到真正需要他們的崗位上去；需要更多的是多學(xué)科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專業(yè)復(fù)合型”人才，不是大家熟知的在各個(gè)方面都有一定能力的簡(jiǎn)單復(fù)合型，而是“專業(yè)+計(jì)算機(jī)”的專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)能力，同時(shí)在某一個(gè)具體的專業(yè)方面又能出類拔粹的人，達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)得透、專業(yè)學(xué)得精；此類模式培養(yǎng)既有所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科理論與基本技能，又具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新型復(fù)合型人才。

部分高校已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、專業(yè)復(fù)合型的培養(yǎng)模式。有的院校已改變了“知識(shí)＋知識(shí)”的簡(jiǎn)單模式，而逐步走向?qū)I(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，提高了計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)復(fù)合型教育的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，深受用人單位的歡迎，他們計(jì)算機(jī)功底扎實(shí)，又深入掌握了管理或其他專業(yè)的理論與技能，因此一些畢業(yè)生已經(jīng)成為用人單位的骨干力量。因此，培養(yǎng)這種專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出的要求，也是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶年，桑玉軍.對(duì)走出教學(xué)改革誤區(qū)的幾點(diǎn)看法.中國(guó)高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程設(shè)置比較研究.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（7）.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)；專業(yè)改革

1　背景

自1998年教育部制訂的本科專業(yè)目錄將原有的計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)整合并為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)后，普通高等學(xué)校一直都在執(zhí)行這個(gè)專業(yè)目錄。然而，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的快速發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)的急劇變化、畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力與用人市場(chǎng)的差別等一系列因素，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和改造成為必然。于是，一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)大專業(yè)下分離出更具體化的網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專業(yè)，同時(shí)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也在積極探索專業(yè)改革與改造方案。從2004年起，就計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育的狀況、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范、核心課程實(shí)施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。建議采用“分類培養(yǎng)”的方式，并確定為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)4個(gè)培養(yǎng)方向。即少數(shù)高水平大學(xué)按照科學(xué)研究型人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，大部分本科院校按照工程應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。為了配合專業(yè)改革，2008年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)啟動(dòng)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目，從全國(guó)高校中確定了14所高校，作為專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的試點(diǎn)高校，長(zhǎng)江大學(xué)成為“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”學(xué)校之一。

長(zhǎng)江大學(xué)具有非常鮮明的石油行業(yè)特色背景。如果將計(jì)算機(jī)專業(yè)與石油專業(yè)充分結(jié)合，培養(yǎng)能夠在石油信息化領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理的交叉型復(fù)合人才，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也能為石油行業(yè)輸送大批懂得石油專業(yè)的信息化專門人才。為此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司合作，從2009年起，學(xué)校從大二學(xué)生中抽調(diào)部分學(xué)生，成立了軟件工程專業(yè)(石油應(yīng)用軟件方向)實(shí)驗(yàn)班。旨在通過(guò)校企合作，探索專業(yè)培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革之路，以求辦出專業(yè)特色。同時(shí)，也希望將該班級(jí)成功的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，輻射到所有班級(jí)，讓學(xué)生全面受益。

2　改革的基本原則

2.1　按照產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”

公司根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求提供人才培養(yǎng)規(guī)格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)內(nèi)容等，有別于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，公司參與培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)一種特色鮮明的“校企合作多元培養(yǎng)方案”。

2.2　通過(guò)理論實(shí)踐結(jié)合豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在用人單位看來(lái)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、符合企業(yè)發(fā)展理念的職業(yè)素養(yǎng)、一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也符合企業(yè)最終的用人要求。在權(quán)衡成本與效益的基礎(chǔ)上，用人單位不僅考察大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位合乎情理的選擇。

然而，在目前高等教育的現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生直接接觸社會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，其后果是學(xué)生只會(huì)紙上談兵，很難獲得將來(lái)就業(yè)所需要的實(shí)際工作經(jīng)歷。校企合作教育方式是一種既能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，又能使學(xué)生積累一定工作經(jīng)驗(yàn)的教育模式。從過(guò)去簡(jiǎn)單的“教”和“準(zhǔn)實(shí)踐”，轉(zhuǎn)變到滿足企業(yè)具體需求，通過(guò)多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)真實(shí)的實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3　按照計(jì)算機(jī)和石油專業(yè)復(fù)合型人才規(guī)格培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，需要對(duì)教育部98版專業(yè)目錄中的規(guī)定課程進(jìn)行適當(dāng)突破，保留計(jì)算機(jī)軟件類的主干課程，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類課程進(jìn)行壓縮和裁減，增加石油類主干課程，開(kāi)設(shè)軟件工程及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程。采取理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專題講座、專題培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、參與實(shí)際項(xiàng)目等多種教學(xué)方式，達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

3　人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與具體要求

石油企業(yè)信息化建設(shè)任務(wù)艱巨，石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域也需要眾多專業(yè)化的系統(tǒng)軟件。上至高端的圖像圖像處理、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，下至低端的數(shù)據(jù)信息化服務(wù)，都需要既懂計(jì)算機(jī)又懂石油的專業(yè)人才。此次改革的根本目的，就是培養(yǎng)能從事石油信息化軟件和石油勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)技術(shù)人才。

3.1　培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和石油信息化建設(shè)的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文知識(shí)背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟件工程基本理論和石油勘探開(kāi)發(fā)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能從事石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)、信息建設(shè)等方面的工作，也可以從事石油行業(yè)或其他應(yīng)用領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、研發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2　業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件工程的基本理論，學(xué)習(xí)石油勘探開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，接受從事石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專門訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，特別是具有開(kāi)發(fā)石油勘探開(kāi)發(fā)方面計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的專門能力。本專業(yè)偏重于石油勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域，要求具備的知識(shí)和能力如下：

1)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)的基本理論與基本知識(shí)。

2)熟悉石油勘探開(kāi)發(fā)信息應(yīng)用的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和專有知識(shí)。

3)掌握軟件系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具有研究、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力。

4)具有扎實(shí)的文字功底，了解軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中各種文檔的書寫規(guī)范和要求。

5)熟練使用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種工具軟件。

61熟悉IT項(xiàng)目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用。

7)具有工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和管理意識(shí)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，工程實(shí)踐能力和組織管理能力。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、石油知識(shí)課程、人文知識(shí)課程、理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，將成為專業(yè)(計(jì)算機(jī)、石油)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)的復(fù)合型人才。即通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，本專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需要的、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，縮短畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的“磨合”期，達(dá)到現(xiàn)有本科畢業(yè)1年以后的實(shí)際水平。

3.3　課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案中，除公共課和基礎(chǔ)課外，我們?cè)O(shè)置了4大模塊課程：

1)計(jì)算機(jī)課程模塊。

C／C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C#、Java)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、算法分析與設(shè)計(jì)。

2)軟件工程及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程模塊。

軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、Web及BS軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)、XML解析與應(yīng)用、.NET架構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)案例分析、常用軟件開(kāi)發(fā)工具、軟件文檔編寫、石油業(yè)務(wù)流程分析、石油數(shù)據(jù)管理技術(shù)。

3)石油專業(yè)課程模塊。

考慮到石油專業(yè)的兩大領(lǐng)域：勘探和開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案對(duì)不同年級(jí)的課程設(shè)置有所不同的側(cè)重。2009年，班級(jí)設(shè)置課程側(cè)重于勘探，包括的課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、石油與天然氣地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質(zhì)學(xué)、綜合物探、地球物理測(cè)井、油藏工程原理；2010年，班級(jí)設(shè)置的課程側(cè)重于開(kāi)發(fā)，包括的課程有油藏工程基礎(chǔ)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)、油藏物理、滲流力學(xué)、綜合物探、地球物理測(cè)井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。

4)職業(yè)理念與企業(yè)文化類模塊。

現(xiàn)有的教育體制往往只重視專業(yè)教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)方面課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生到企業(yè)上崗以后，短時(shí)間內(nèi)很難融入企業(yè)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)理解、對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，縮短將來(lái)到公司的文化認(rèn)同時(shí)間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長(zhǎng)，我們專門設(shè)置了職業(yè)理念與企業(yè)文化類課程，包括企業(yè)管理概論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、石油軟件技術(shù)和石油軟件專業(yè)知識(shí)等，此部分課程委托公司開(kāi)出或通過(guò)專題講座的形式來(lái)開(kāi)設(shè)。

此外，我們還設(shè)置了5類主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，計(jì)算機(jī)類有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)；石油類有綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)、油田認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；綜合應(yīng)用類有石油數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、案例分析設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)類為專業(yè)實(shí)習(xí)，基本覆蓋一學(xué)期，以公司已完成的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)類為畢業(yè)設(shè)計(jì)，覆蓋一學(xué)期，學(xué)生通過(guò)參與公司的實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

以上課程設(shè)置可以達(dá)到培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟件工程思想和掌握石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)通用系統(tǒng)軟件和石油領(lǐng)域?qū)Ｓ孟到y(tǒng)軟件的復(fù)合型人才的要求。其中石油專業(yè)的理論課程有7～11門，其他課程基本按照軟件工程專業(yè)的課程來(lái)設(shè)置；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以軟件企業(yè)需要的、先進(jìn)的、流行的開(kāi)發(fā)工具為基本語(yǔ)言，以石油行業(yè)軟件作為實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和組織管理能力。另外，我們還設(shè)置了軟件文檔編寫、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

4　改革的組織與實(shí)施

4.1　人才培養(yǎng)方案的形成

專業(yè)改革成敗與否，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是人才的培養(yǎng)定位和課程體系的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和公司共同參與制訂，公司根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，提供企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求及建議設(shè)置課程，學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律完善課程體系，達(dá)到既能滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又能適應(yīng)企業(yè)需求的目的。

4.2　教學(xué)組織和管理

實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班管理。實(shí)驗(yàn)班安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，公司領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員定期來(lái)學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，介紹公司動(dòng)態(tài)、企業(yè)理念、技術(shù)前沿等。學(xué)校和公司不定期邀請(qǐng)油田企業(yè)的專家，為學(xué)生作專題報(bào)告，介紹行業(yè)動(dòng)向、勘探開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、人才的能力要求等，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擴(kuò)大視野、增強(qiáng)信心，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在大一學(xué)年學(xué)完規(guī)定的公共基礎(chǔ)課后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生于大二、大三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，大四學(xué)年在公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受企業(yè)的文化和理念，為實(shí)際進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.3　教師隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的變化對(duì)教師具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力提出了新的要求，尤其是有實(shí)踐部分的課程，要求教師結(jié)合石油軟件開(kāi)發(fā)案例授課，而大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏石油領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，我們也加強(qiáng)了長(zhǎng)期或短期的科研合作，學(xué)院每年選派3～4位教師到企業(yè)，完整跟蹤至少一個(gè)項(xiàng)目，積累石油軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)信息服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、案例，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。同時(shí)，我們也安排公司有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師參與部分教學(xué)。

4.4　教學(xué)效果保障措施

為了保證優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)院和企業(yè)分別為實(shí)驗(yàn)班配備了一名班主任，實(shí)行雙班主任制。制定了一系列規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，如教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱管理制度、課程設(shè)計(jì)管理制度、班級(jí)管理工作條例、學(xué)生管理制度、班級(jí)量化考核管理?xiàng)l例等。實(shí)驗(yàn)班配備專用實(shí)驗(yàn)室，由公司配置軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供部分項(xiàng)目案例，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，便于學(xué)生及早地熟悉和適應(yīng)公司的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

4.5　學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，在創(chuàng)新意識(shí)、文字書寫、口頭表達(dá)、業(yè)余特長(zhǎng)、組織協(xié)調(diào)等能力的提高上，也充分利用學(xué)校提供的各種平臺(tái)。班級(jí)也定期組織各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從中得到訓(xùn)練和鍛煉。

5　結(jié)語(yǔ)

專業(yè)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、學(xué)院、公司、學(xué)生等多方的合作和積極支持，教學(xué)管理、學(xué)生管理也都要打破常規(guī)。我校開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式、教學(xué)形式改革的探索和實(shí)踐，將對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)生輻射作用，必將推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的進(jìn)展，同時(shí)也讓計(jì)算機(jī)類專業(yè)的更多學(xué)生受益，這才是真正的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 課程體系修訂；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；聯(lián)合培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0005-01

1 引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電子信息類學(xué)科方向的重要本科專業(yè)之一，具有知識(shí)更新快、對(duì)數(shù)學(xué)和電子等基礎(chǔ)知識(shí)要求高以及理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。而當(dāng)今IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才開(kāi)發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)非常注重，而且IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)滋生出眾多的方向和相應(yīng)的應(yīng)用課程。如何適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的飛速發(fā)展，對(duì)眾多的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行取舍，有效的提高教學(xué)質(zhì)量成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者面臨的主要問(wèn)題。本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的修訂進(jìn)行了研究和探討，給出了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系修訂的基本方案。

2 面向?qū)嵺`的課程體系修訂方案

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃往往脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能[1,2]，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行面向需求的培養(yǎng)格局，才能有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展。

我們提出了面向市場(chǎng)的分3個(gè)方向的聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃（即第1、2學(xué)年完成必要的公共和基礎(chǔ)課程，第3、4學(xué)年根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿分方向完成專業(yè)課程組，每個(gè)方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應(yīng)用和市場(chǎng)需求）：

①調(diào)整主干課程，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容?；A(chǔ)課程設(shè)置少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加應(yīng)用型課程的比例。將重要的主干專業(yè)課程，包括 “編譯原理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”由專業(yè)限選課統(tǒng)一歸入到學(xué)科基礎(chǔ)課類別當(dāng)中，在前五個(gè)學(xué)期確保所有的學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步分方向?qū)W習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的實(shí)踐課程群。比如“JAVA應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”方向的實(shí)踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)的框架技術(shù)等系列課程，是非常貼近軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)需求的課程群，確保學(xué)生修業(yè)后的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供有力的保障。

②分方向安排教學(xué)計(jì)劃。從第三學(xué)年開(kāi)始，設(shè)計(jì)三套專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。方向一培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的中高層次發(fā)展人才，著眼于畢業(yè)前、后報(bào)考碩士研究生，或從事研究型和設(shè)計(jì)型工作的學(xué)生，通過(guò)增加“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“硬件描述語(yǔ)言”等硬件相關(guān)課程鍛煉學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的能力是本方向的特色；方向二培養(yǎng)面向企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的JAVA軟件工程師，此方向沒(méi)有引入JAVA技術(shù)以外的開(kāi)發(fā)平臺(tái)的相關(guān)課程，如Microsoft的.NET系列課程，目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度，能夠?qū)贘AVA的面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養(yǎng)面向企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件測(cè)試與維護(hù)的軟件測(cè)試工程師，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測(cè)試課程群，具有專業(yè)的軟件測(cè)試?yán)碚摶A(chǔ)和實(shí)踐技能。

③加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大幅度提高實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，整合優(yōu)化方向課程群，充分重視市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐能力的需求?！案呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言”等專業(yè)基礎(chǔ)課都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程或課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)理論。在JAVA應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向，目前企業(yè)開(kāi)發(fā)的所采用的主流技術(shù)J2EE、Web框架技術(shù)都在課程中有所體現(xiàn)。

新的課程體系中，針對(duì)多種原因進(jìn)行了課程設(shè)置的調(diào)整。壓縮或調(diào)整了“大學(xué)物理”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”、“電工電子技術(shù)”的學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)“電工電子技術(shù)”課程，學(xué)時(shí)數(shù)未變，但按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如，增加了電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)，減少了電工技術(shù)尤其是強(qiáng)電部分的內(nèi)容。增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，與原有教學(xué)計(jì)劃相比，增加了5門實(shí)踐類課程，學(xué)分?jǐn)?shù)增加了分。將大部分課程的授課時(shí)間進(jìn)行了前移，一方面讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一方面避免學(xué)生在第7學(xué)期課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響就業(yè)、考研或新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”由60學(xué)時(shí)減為30學(xué)時(shí)，并調(diào)整為前半學(xué)期上，將“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”調(diào)到第一學(xué)期后半學(xué)期，通過(guò)該課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生有益的影響。去掉了原教學(xué)計(jì)劃中一些內(nèi)容不太新穎且實(shí)用性不強(qiáng)的課程，如，計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)等。

整個(gè)課程體系改革方案內(nèi)容全面，考慮到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的取舍問(wèn)題，考慮到了實(shí)踐技能培養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的平衡問(wèn)題，具有良好的可操作性。

3 結(jié)論

經(jīng)過(guò)分方向的課程體系調(diào)整以后，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇不同的專業(yè)課程群，課程負(fù)擔(dān)下降而掌握深度增加。提出的課程改革方案中，大量增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。理論基礎(chǔ)課在前兩個(gè)學(xué)年完成從而給后兩年的專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)留出空間，這種理論與實(shí)踐并重的課改方案有待于人才市場(chǎng)的進(jìn)一步檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0080-02

1 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題

課程結(jié)構(gòu)布局不合理 長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐成為比較突出的問(wèn)題。如以普通高職院校的課程安排來(lái)講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐三部分，在課程安排的時(shí)間上來(lái)講，都存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等問(wèn)題。課程內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容的變化趕不上技術(shù)的變化，給高職院校課程改革帶來(lái)很大的問(wèn)題。

教學(xué)方式單一 計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型和實(shí)際操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)突出理論知識(shí)的教學(xué)，并采用集中授課的方式，包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來(lái)完成，不利于對(duì)知識(shí)的真正吸收。

人才培養(yǎng)與就業(yè)需求脫節(jié) 根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生要全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力。這種課程要求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也不能有效培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的應(yīng)用能力和操作能力的人，導(dǎo)致高等院校在計(jì)算機(jī)方面的人才培養(yǎng)中處于非常尷尬的地位。這就使得企業(yè)得不到需要的人才，學(xué)校不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的人才、實(shí)用性的人才，學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間存在很大的矛盾。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)改革的思考

如何在未來(lái)的高等院校的發(fā)展中體現(xiàn)自身的特色，是當(dāng)前高等院校必須思考的特色。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)整體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合大綱的原則，采用崗位對(duì)應(yīng)的方式對(duì)課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并改進(jìn)教學(xué)形式和方法。而要具體落到實(shí)處，必須從以下幾方面入手。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革 俗話說(shuō)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵則在于方法。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其具體的思路是：首先，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸景l(fā)展理念的個(gè)性教育，通過(guò)個(gè)性的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能;其次，通過(guò)在教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式來(lái)取代以往單一的理論教學(xué);再次，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受局面;最后，在學(xué)習(xí)中多采用團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗的方式。其具體的設(shè)計(jì)如圖1所示。

構(gòu)建應(yīng)用型的課程模式 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其不僅需要特別專業(yè)的知識(shí)，還必須具有較高的人文綜合素質(zhì)，如適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。除通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的改革，還必須通過(guò)課程體系的重新布局，來(lái)實(shí)現(xiàn)其改革目標(biāo)。因此，在課程模式進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)計(jì)必須注重知識(shí)+素質(zhì)+能力的培養(yǎng)。在課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，嚴(yán)格按照高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。在學(xué)生的應(yīng)知方面則以更高層次來(lái)對(duì)待培養(yǎng);在應(yīng)會(huì)方面，嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和培養(yǎng)（如國(guó)家計(jì)算機(jī)職業(yè)資格二級(jí)考試）。

通過(guò)在課程中對(duì)交叉學(xué)科的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，在保證國(guó)家需求的同時(shí)，結(jié)合高校自身發(fā)展，靈活對(duì)其進(jìn)行處理，從而發(fā)揮高校的長(zhǎng)處，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐工作。

改革課程平臺(tái)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)主干、專業(yè)基礎(chǔ)、公共選修和專業(yè)選修。因此，做好對(duì)上述課程平臺(tái)的時(shí)間的調(diào)配和資源的投入、優(yōu)化，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，更好地結(jié)合自身的愛(ài)好來(lái)選擇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方向，以此體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

調(diào)整大學(xué)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間安排 高校實(shí)踐時(shí)間少，從而忽視對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，適當(dāng)增加課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力為主線，從教學(xué)方法、課程模式、課時(shí)安排和課程平臺(tái)等四個(gè)方面入手，實(shí)行整體規(guī)劃、動(dòng)態(tài)調(diào)整的策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的改革?！?/p>

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

這三所高校，在教育部的IT領(lǐng)域的專業(yè)排名中名列前茅。是中國(guó)IT人才培養(yǎng)的重要基地。這三所學(xué)校是很多想要在IT行業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的學(xué)子首選之處。每年高考收分也是相當(dāng)?shù)母?。下面中?guó)名校自主招生網(wǎng)的老師就來(lái)簡(jiǎn)單介紹這三所院校。

1、專業(yè)實(shí)力雄厚

既然是名校，那專業(yè)方面的實(shí)力更是不必說(shuō)。在信息領(lǐng)域主要的一級(jí)學(xué)科共有4個(gè)，分別是：0809電子科學(xué)與技術(shù)、0810信息與通信工程、0811控制科學(xué)與工程、0812計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。這四個(gè)一級(jí)學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科，也是中國(guó)各大高?！绕涫荂9高校和其他985高校重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，因而競(jìng)爭(zhēng)極其激烈。

在2012年的教育部學(xué)科評(píng)估中，0809電子科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱“電子”)、0810信息與通信工程(簡(jiǎn)稱“通信”)、0811控制科學(xué)與工程(簡(jiǎn)稱“控制”)、0812計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)”)4個(gè)信息領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科中“兩電一郵”排名相當(dāng)可觀，其中0809電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成電排第一，0810信息與通信工程專業(yè)北電排第一，其余幾個(gè)專業(yè)這四所學(xué)校的排名也都靠前。

電子科學(xué)與技術(shù)

以電子器件及其系統(tǒng)應(yīng)用為核心，重視器件與系統(tǒng)的交叉與融合，面向微電子、光電子、光通信、高清晰度顯示產(chǎn)業(yè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)在通信、電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、電子材料與器件等領(lǐng)域具有寬廣的適應(yīng)能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具備創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，并掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事這些領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面工作。

信息與通信工程

一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)，涉及無(wú)線通信、多媒體和圖像處理、電磁場(chǎng)與微波、醫(yī)用X線數(shù)字成像、陣列信號(hào)處理和相空間波傳播與成像以及衛(wèi)星移動(dòng)視頻等眾多高技術(shù)領(lǐng)域。培養(yǎng)知識(shí)面非常廣泛，不僅對(duì)數(shù)學(xué)、物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、信息傳輸、信息采集和信息處理等基礎(chǔ)知識(shí)有很高的要求，而且要求學(xué)生具備信號(hào)檢測(cè)與估計(jì)、信號(hào)分析與處理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。

控制科學(xué)與工程

研究控制的理論、方法、技術(shù)及其工程應(yīng)用的學(xué)科。控制科學(xué)以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)，研究各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的共性問(wèn)題，即為了實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，應(yīng)如何建立系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部與環(huán)境信息，采取何種控制與決策行為;而與各應(yīng)用領(lǐng)域的密切結(jié)合，又形成了控制工程豐富多樣的內(nèi)容。本學(xué)科點(diǎn)在理論研究與工程實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)科交叉和軍民結(jié)合等方面具有明顯的特色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全發(fā)揮了重大作用。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

又稱為資訊工程專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

2、三所院校各有優(yōu)勢(shì)

成電，坐落于有“天府之國(guó)”之稱的成都市，由中華人民共和國(guó)教育部直屬，位列“211工程”、“985工程”，入選國(guó)家“2011計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，1個(gè)國(guó)家工程中心，5個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，5個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100。兩電一郵成員，設(shè)有研究生院，是一所以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，被譽(yù)為“中國(guó)電子類院校的排頭兵”。

西電，簡(jiǎn)稱“西電”或“西軍電”，坐落于古都西安。是中央部屬高校，直屬教育部、工信部共建，國(guó)家首批“211工程”，是“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”、“111計(jì)劃”、共建重大科技基礎(chǔ)設(shè)施2個(gè)(國(guó)家九大科技基礎(chǔ)設(shè)施之一)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，3個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100?！?011計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)高校(中國(guó)電子信息領(lǐng)域、郵電領(lǐng)域的“2011計(jì)劃”牽頭高校)，35所示范性軟件學(xué)院的高校之一、集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一，56所獲批設(shè)立研究生院的重點(diǎn)大學(xué)之一，也是北京高科大*盟的重要成員。

北郵，是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以信息科技為特色、工學(xué)門類為主體、工管文理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，工程實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。是國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”，是“北京高科大*盟”成員，為首批碩士與博士學(xué)位授權(quán)單位之一，由教育部與工業(yè)和信息化部共建，設(shè)有研究生院。