管理學(xué)激勵(lì)的作用精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者；激勵(lì)理論；管理
一、領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中自我管理
所謂領(lǐng)導(dǎo)者，就是指組織中確定和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的首領(lǐng)人物。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中的職能是促使被領(lǐng)導(dǎo)者努力地實(shí)現(xiàn)既定的組織目標(biāo)。在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用其擁有的權(quán)力，以自己的方式對(duì)他人施加影響。而這種方式體現(xiàn)出來的就是企業(yè)賦予的權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中最主要的權(quán)力有：合法權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、專長權(quán)、參照權(quán)。
領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中的自我管理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間管理。在時(shí)間管理方面，領(lǐng)導(dǎo)者必須做到：樹立正確的時(shí)間觀念、要有正確的時(shí)間效益觀、減少時(shí)間浪費(fèi)的對(duì)策；第二，領(lǐng)導(dǎo)者的決策。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中作為決策的主體，其個(gè)體的心理特征必然會(huì)反應(yīng)到企業(yè)決策中。而領(lǐng)導(dǎo)者決策心理有以下幾種類型：可分為：均衡型決策、沖動(dòng)型決策、怠隋型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、謹(jǐn)慎型決策；第三，領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)主要有以下幾個(gè)障礙：不信任員工、害怕失去對(duì)任務(wù)的控制、過高強(qiáng)調(diào)自己在組織中的重要性、以為自己可以做得比別人好、害怕削弱自己在組織中的地位、認(rèn)為授權(quán)會(huì)降低靈活性。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中首先要做到的是自我管理，用自己的行為和思想去影響和帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。
二、領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中的馭人技巧
領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中除了要學(xué)會(huì)自我管理，更要學(xué)會(huì)的是駕馭自己的下屬。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中的馭人技巧主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)被動(dòng)變主動(dòng)，雞不下蛋就挪窩
對(duì)于任何一個(gè)人來說，長期從事同一種工作，能力就會(huì)達(dá)到飽和，不會(huì)再有新的突破，而且也不會(huì)再有任何的創(chuàng)新。所以如果時(shí)時(shí)能讓自己的下屬更換新的工作，使下屬的心里不斷產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，雖然會(huì)害怕?lián)模沁@樣的做法會(huì)鍛煉下屬的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，也會(huì)使下屬變的謙虛好學(xué)，善于聽取他人的意見，并且不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，充實(shí)自己的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。
(二)管理變敬愛，人不怕管就怕敬
首先，身為領(lǐng)導(dǎo)者，空閑時(shí)候探望正在工作的下屬，不僅可以了解下屬每天的工作，同時(shí)也為自己創(chuàng)造了與下屬溝通的機(jī)會(huì)，拉近了與下屬的距離；其次，時(shí)常用友好的態(tài)度對(duì)待下屬，讓下屬覺得受重視的感覺，同時(shí)激起自尊心；最后，針對(duì)不同的人采用不同的方法，視人用法才是最明智的領(lǐng)導(dǎo)者。
(三)遵守刺猬法則，和下屬保持距離
刺猬法則說明人與人之間是需要距離的，就算領(lǐng)導(dǎo)者再民主，再平易近人，也需要一定的威嚴(yán)。如果當(dāng)眾與下屬稱兄道弟，只能降低威信。
(四)以毒攻毒，以人制人的馭人技巧
任何一個(gè)企業(yè)里，都會(huì)有形形的人，形形的下屬。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)那些胡攪蠻纏的下屬必須要有特別的方法，因勢(shì)利導(dǎo)。在對(duì)癥下藥的同時(shí)，更要主動(dòng)熱情幫助；在嚴(yán)肅批評(píng)的同時(shí)，更要使他們改掉毛病。在治理的過程中，一定要學(xué)會(huì)化“害”為利，變“廢”為寶。
(五)軟性控制，不得已時(shí)出“怪招”
領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于那些非常難對(duì)付的下屬就要采取非常的手段，比如：給他另分一個(gè)辦公室，使他遠(yuǎn)離權(quán)力中心；掐斷他與外界的聯(lián)系，開會(huì)時(shí)故意撇開他，斷絕情報(bào)；明升暗降，令他權(quán)力盡失；讓他出個(gè)長長的差，使他在企業(yè)里失去人脈，失去支撐。
三、領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中正確運(yùn)用激勵(lì)理論
在企業(yè)管理中，善用激勵(lì)理論可以很好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展。而在企業(yè)管理中運(yùn)用的激勵(lì)理論主要有三種：物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)在企業(yè)管理中的作用
每個(gè)工作者的初步目標(biāo)都是為了滿足自己的物質(zhì)需要，也就衣、食、住、行。在對(duì)人的假設(shè)中，首先我們每個(gè)人都是經(jīng)濟(jì)人，然后才是社會(huì)人。在企業(yè)管理中的物質(zhì)激勵(lì)主要包括：一是工資，工資主要包括幾個(gè)部分，第一部分是我們工作后所得的報(bào)酬，主要用來維持我們?nèi)粘５幕旧睿坏诙糠质巧罡＠?，也就是平時(shí)我們所用的生活用品，奢侈品等；第二分是我們的信息費(fèi)用，也就是用來與外界聯(lián)絡(luò)的費(fèi)用；第三部分是我們的五險(xiǎn)一金，這是為了保證我們工作環(huán)境的安全費(fèi)用。二是福利，也就是過年過節(jié)時(shí)，企業(yè)所發(fā)放的物品和獎(jiǎng)金。三是獎(jiǎng)勵(lì)，就是企業(yè)為了獎(jiǎng)勵(lì)我們的工作貢獻(xiàn)所給出的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在企業(yè)中獲得先進(jìn)個(gè)人所得的獎(jiǎng)金等。
領(lǐng)導(dǎo)者在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，一定要注意把握分寸。在企業(yè)管理中，并不是物質(zhì)激勵(lì)給的越多越好的，這種激勵(lì)方式是因人而異的。試想如果你是一個(gè)工作者，領(lǐng)導(dǎo)者為了拉攏你，就經(jīng)常用加薪，加獎(jiǎng)金的方式來激勵(lì)你，久而久之，這樣的方式對(duì)任何一個(gè)人來說都是無用的。所以說，領(lǐng)導(dǎo)者在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，一定要注意把握尺度，不能一味用金錢來籠絡(luò)下屬，而應(yīng)該學(xué)會(huì)用心和用情來打動(dòng)自己的下屬。
(二)領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用精神激勵(lì)在企業(yè)管理中的作用
領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中激勵(lì)下屬的方式除了物質(zhì)激勵(lì)外還有精神激勵(lì)。并且在大多數(shù)人心目中，一致認(rèn)為精神激勵(lì)是比物質(zhì)激勵(lì)更有效。在企業(yè)的精神激勵(lì)中，主要包括：榮譽(yù)激勵(lì)、成就激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、感情激勵(lì)、期望激勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)。精神激勵(lì)有：在員工生日的時(shí)候，給員工生日祝福，如為員工建立生日情況表，在員工生日的時(shí)候給員工一些小禮物，讓員工感覺到溫馨。
在運(yùn)用精神激勵(lì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者一定要充分了解員工的心理要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。然而對(duì)于每個(gè)人來說，要了解個(gè)人真實(shí)的想法又談何容易。在生活實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果當(dāng)你面對(duì)的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你一般不會(huì)說出自己的真實(shí)想法，即使你想表達(dá)也會(huì)有所顧慮。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，當(dāng)我們問到的問題是涉及到個(gè)人的利益時(shí)，一般人都會(huì)有所保留。因此，在對(duì)員工進(jìn)行精神激勵(lì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下的問題：第一，員工不會(huì)講出自己的真實(shí)想法，領(lǐng)導(dǎo)者無法實(shí)現(xiàn)了解員工精神需要的工作；第二，領(lǐng)導(dǎo)者如果對(duì)員工進(jìn)行了錯(cuò)的精神激勵(lì)的話，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用。如領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)員工都不喜歡但善于猜度領(lǐng)導(dǎo)心事的員工，那就會(huì)給其它的員工以挫敗感，而且也是一次失敗的精神激勵(lì)；第三，領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行精神激勵(lì)時(shí)，并不一定能時(shí)時(shí)做到公正、公平，這也會(huì)對(duì)員工起負(fù)作用。
(三)領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用負(fù)激勵(lì)在企業(yè)管理中的作用
所謂的負(fù)激勵(lì)，也就是我們常說的用批評(píng)的方式來激勵(lì)員工。在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常選擇一些受挫能力強(qiáng)的下屬進(jìn)行批評(píng)的方式來激勵(lì)員工成長。在人的成長過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是成功才會(huì)激勵(lì)人進(jìn)步，事實(shí)上，當(dāng)人在面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與奮斗才更能激發(fā)人的潛能。所以，在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者也會(huì)使用這樣的激勵(lì)方式來激勵(lì)員工，當(dāng)員工面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的批評(píng)時(shí)，一定不要表現(xiàn)出墮落與消極，一定要學(xué)會(huì)了解領(lǐng)導(dǎo)者的用心。然而在使用負(fù)激勵(lì)時(shí)，一定要注意分寸，如果用力過度的話，這會(huì)使員工一蹶不振。參考文獻(xiàn)：
［1］靖建新.論領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)發(fā)展中的主導(dǎo)作用——基于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與企業(yè)文化協(xié)同性的視角［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.
第2篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班風(fēng)建設(shè) 德育工作 班會(huì)管理
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。
近年的班主任工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要搞好班級(jí)管理，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)立面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無條件地服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒有活動(dòng)，沒有樂趣。即使有活動(dòng)也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、領(lǐng)悟社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降、自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。下面我從班風(fēng)建設(shè)、德育工作、班會(huì)管理三個(gè)方面談一談如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣，是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的起哄而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。而建立良好班風(fēng)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌。那么班風(fēng)建設(shè)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
（一）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為學(xué)生們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。
（二）在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。
班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想。班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛能使學(xué)生得到潛移默化的影響。心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想、班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。我在班級(jí)建設(shè)中注意營造這種氣氛，在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)成為學(xué)生良好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。
（三）發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種辦法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴，要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中才會(huì)得到鞏固。
二、德育工作
德育工作是學(xué)校教育的根本，有助于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的德育工作關(guān)鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。
（一）探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作方法。
（1）使德育內(nèi)容具體化。（2）使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在“我不去妨礙別人”層次上的學(xué)生助人為樂，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求，實(shí)行因材施教。（3）使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級(jí)，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。（4）使德育活動(dòng)自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項(xiàng)德育活動(dòng)及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，做到人人參與，個(gè)個(gè)受益。
（二）建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。
（1）制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、領(lǐng)悟、民主、鼓勵(lì)等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，學(xué)會(huì)做人做事，增強(qiáng)自主意識(shí)。（2）實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長處。（3）構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)辦法。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、表現(xiàn)自我，我們?cè)谕七M(jìn)德育活動(dòng)自主化方面采取了一些辦法，比如設(shè)立德育活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）完善與德育辦法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評(píng)價(jià)體系。
我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評(píng)價(jià)體系，其基本思路是:評(píng)價(jià)既重結(jié)果，也重過程；既評(píng)學(xué)生，也評(píng)教師。辦法是定性與定量相結(jié)合，整體與階段相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合。
三、班會(huì)管理
班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會(huì)中一定要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)接受教育的地位，使學(xué)生成為自我教育的主體。那么，班會(huì)中怎樣才能使學(xué)生成為班會(huì)的主體呢？
（一）確定班會(huì)主題。
除按年級(jí)德育目標(biāo)確定主題外，還要結(jié)合本班個(gè)體組合表現(xiàn)出來的特點(diǎn)來確定班會(huì)主題。
（二）確定班會(huì)的形式。
要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合本班實(shí)際情況選擇生動(dòng)、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學(xué)生的參與欲望。如采用說理式的班會(huì)時(shí)，班主任也可運(yùn)用技巧將道理深入淺出地用報(bào)告、談話、討論、座談、講解等形式并結(jié)合多媒體來進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力。
（三）班會(huì)的籌備工作。
對(duì)于采用多種形式進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干部一定要先向班級(jí)全體動(dòng)員，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，每個(gè)成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后班干、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、辦法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后班主任對(duì)其中與主題無關(guān)或需拓深的部分給予參考意見，則可深化主題，保證質(zhì)量。另外，還要考慮本班學(xué)生的興趣、特長，充分做好“中間層”學(xué)生的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。
總之，要發(fā)揮學(xué)生在班會(huì)中的主體作用，不管是確定主題、采用形式都應(yīng)與學(xué)生共同商討籌備，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會(huì)中更樂于接受班會(huì)內(nèi)容，享受自己的“勞動(dòng)成果”，使自己的思想真正受觸動(dòng)，成為班會(huì)的主體。
長期以來，班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，無助于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁振國.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，1999年.
［2］安文鑄.現(xiàn)代教育管理學(xué)引論.北京師范大學(xué)出版社，1999年.
第3篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
【關(guān)鍵詞】管理;設(shè)計(jì);作用
當(dāng)今世界,各國經(jīng)濟(jì)水平的高低很大程度上取決于管理水平的高低,國外一些學(xué)者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)證實(shí)了這一點(diǎn)。第二次世界大戰(zhàn)后,一些英國專家小組去美國學(xué)習(xí)工業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn),他們很快就發(fā)現(xiàn),英國在工藝和技術(shù)方面并不比美國落后很多。然而,英國的生產(chǎn)率水平同美國相比為什么相差得如此懸殊呢?進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn),英國工業(yè)在生產(chǎn)率水平方面比較低的主要原因在于英國的組織管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國。而美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比英國快,其最主要的原因就是依靠較高的管理水平。美國前國防部長麥克納馬拉說過,美國經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)先地位三分靠技術(shù),七分靠管理。美國經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力與美國在管理科學(xué)上的突飛猛進(jìn)顯然具有內(nèi)在聯(lián)系。
如今我們這個(gè)分工日趨專業(yè)化的設(shè)計(jì)行業(yè),設(shè)計(jì)專業(yè)的劃分已經(jīng)是相當(dāng)?shù)木?xì),一個(gè)設(shè)計(jì)師精通現(xiàn)代設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)已不可能,除了設(shè)計(jì)專長,還需要具備一定的市場(chǎng)、管理、營銷方面的知識(shí),才能夠勝任分工合作過程中的定位和協(xié)作任務(wù)。這使得設(shè)計(jì)管理上升為一種使組織高效和管理優(yōu)化的手段。計(jì)劃工作對(duì)廣告部門起著直接的指導(dǎo)作用,管理的計(jì)劃是根據(jù)組織內(nèi)外部的實(shí)際情況,權(quán)衡客觀需要的主觀可能,通過科學(xué)的預(yù)測(cè),提出在未來一定時(shí)期內(nèi)組織所要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。計(jì)劃工作的基本特征是目的性、主導(dǎo)性、普遍性、經(jīng)濟(jì)性。計(jì)劃工作是事先選擇預(yù)定目標(biāo)的一種管理方法,表現(xiàn)出管理在創(chuàng)新方面的能力。管理活動(dòng)存在于組織活動(dòng)中,管理的載體是組織。組織工作是指為了實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)而確定組織內(nèi)各要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)過程,也就是設(shè)計(jì)一種組織結(jié)構(gòu),并使之運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。組織結(jié)構(gòu)的目的在于把人們承擔(dān)的所有任務(wù)組成一個(gè)體系,以便有利于他們共同為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而工作。管理既是一門科學(xué),又是一種藝術(shù),企業(yè)形象管理是信息時(shí)代最新一代的管理,形象戰(zhàn)略具有標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的特點(diǎn),對(duì)內(nèi)可提高凝聚力;對(duì)外可提高競(jìng)爭(zhēng)力。目前,人性化管理或管理的人性化已是現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展態(tài)勢(shì),這似乎已經(jīng)成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。所謂人性化管理,就是一種在整個(gè)企業(yè)管理過程中充分注意人性要素,以充分開掘人的潛能為己任的管理模式。人性化管理在日本、美國等發(fā)達(dá)國家的企業(yè)獲得了巨大的成功,從而成為在世界上有廣泛影響的管理文化理論。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,廣告在一定程度上主導(dǎo)著社會(huì)商品與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推動(dòng)著社會(huì)的消費(fèi)。廣告設(shè)計(jì)就是針對(duì)一個(gè)特定的商品,通過創(chuàng)意性的思維,加以各種手段的表現(xiàn)形式,達(dá)到預(yù)期的商業(yè)效果。21世紀(jì)的平面廣告設(shè)計(jì)得到更加專業(yè)化,廣告藝術(shù)也脫穎于繪畫和裝飾而獨(dú)具嶄新的觀念和理論化,同時(shí),也使專職的廣告設(shè)計(jì)界隊(duì)伍得到迅速的擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2002年,國內(nèi)戶外廣告總市值就達(dá)到了1447449萬元,總投放額達(dá)到1145749萬元,較2001年增長了20%,按照這樣的增長,隨著我國近幾年經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高,可以看出,我國的戶外廣告的市場(chǎng)地位正在大幅度的攀升,廣告市場(chǎng)呈現(xiàn)出一派生機(jī)。
隨著科技的進(jìn)步,人們的需求欲望也在不斷深化,如何提高科技在廣告行業(yè)中的轉(zhuǎn)化,以及更好地體現(xiàn)這些科技的應(yīng)用效率和效果?資源又如何配置和合理利用,浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生又如何預(yù)防和杜絕?各部門如何地組織和協(xié)調(diào)?表現(xiàn)在計(jì)劃、控制和領(lǐng)導(dǎo)方面的群體組織與預(yù)期目標(biāo)的矛盾又如何得到解決?這一系列問題的提出,要讓我們的廣告行業(yè)在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地,要讓這個(gè)繁榮的景象更加繁榮。其實(shí),有效的利用好管理的科學(xué)對(duì)于這些問題的解決有著極其重要的意義。
下面,我們就以平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)為例來分析管理所存在的價(jià)值,這是一個(gè)平面廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程。
一、客戶需求分析(客戶提供公司的背景、企業(yè)文化、經(jīng)營理念等相關(guān)信息,以求達(dá)到量身定做的目的);
二、收集整理資料;
三、整體方案策劃(方案,基調(diào),風(fēng)格,畫冊(cè)的印刷工藝);
四、平面方案設(shè)計(jì)
1、封面封底及內(nèi)頁2P的方案設(shè)計(jì);
2、客戶確認(rèn)封面封底及內(nèi)頁1P的設(shè)計(jì)方案;
3、開始內(nèi)頁設(shè)計(jì)制作;
4、完成全部設(shè)計(jì);
五、客戶確認(rèn)設(shè)計(jì)方案;
六、出黑白稿樣,客戶一校確認(rèn)文字無誤;
七、出噴墨彩稿樣,客戶二校確認(rèn)大體色彩;(如有修改,則要求客戶盯屏修改無誤后出彩噴樣稿)
八、客戶通過后,簽字出片打樣;
九、打樣送客戶簽字,印刷;
十、出貨驗(yàn)收。
在這個(gè)流程里,對(duì)客戶的需求進(jìn)行分析,收集整理各種資料,使整體設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生都可謂之管理的決策和計(jì)劃。我們要將資源進(jìn)行合理配置獲得最大化的利潤,就必須對(duì)客戶,資料以及方案包括環(huán)境、時(shí)間、組織文化、倫理、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等各種因素進(jìn)行大量的分析,并按照“Better,not best”(只有更好,沒有最好。)的原則進(jìn)行決策從而開始計(jì)劃。我們就會(huì)得到:做什么(目標(biāo)和內(nèi)容)?為什么做(原因)?誰去做(人員)?何地做(地點(diǎn))?何時(shí)做(時(shí)間)?怎么做(方式、手段)?這一串問題的答案。然后第四個(gè)流程是進(jìn)行平面方案設(shè)計(jì),這一過程的開展包括以后的出稿、打樣和印刷出貨如果都能順利的實(shí)施,我們也必須有一定的指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的要素存在。這便攝入了管理的領(lǐng)導(dǎo)問題,管理的領(lǐng)導(dǎo)具有決策、用人、指揮、協(xié)調(diào)、激勵(lì)的作用,也是和部下一起為共同的目標(biāo)而努力的過程?，F(xiàn)今,廣告這一行業(yè),它也是多人合作的一個(gè)集體活動(dòng),甚至有職能部門,產(chǎn)品化部門和區(qū)域化部門的劃分。如此分化,組織的存在也就必要,它的產(chǎn)生具有提高部門間的合作,協(xié)調(diào)各種職能,引導(dǎo)成員貢獻(xiàn)等積極的作用,大大有利于目標(biāo)任務(wù)的完成。加之,俗話說“計(jì)劃沒有變化快”,比如,在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)這一流程中,我們必須要和客戶進(jìn)行多次的對(duì)校確認(rèn),以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并進(jìn)行糾正,讓預(yù)定的目標(biāo)得到很好實(shí)現(xiàn),這便是管理的控制的問題,控制過程在衡量成效,糾正偏差方面更進(jìn)一步保證了目標(biāo)任務(wù)的較好完成。最后,在決策、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)組織和控制目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中,總會(huì)有新的決策目標(biāo)的設(shè)立從而產(chǎn)生新的目標(biāo)的情況發(fā)生,于是創(chuàng)新就產(chǎn)生了,它是維持的突變,也是對(duì)維持的一種超越。只有保持不斷的反省,積極主動(dòng),堅(jiān)持不懈的意識(shí)和敏感,我們的廣告設(shè)計(jì)才會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗的景地?？梢?管理活動(dòng)的作用在平面廣告公司的各個(gè)流程中得到了充分體現(xiàn)。
通過上面的分析,我們完全可以得出結(jié)論,管理可以節(jié)約成本、控制預(yù)算,可以提升產(chǎn)品的附加價(jià)值,管理還是形式創(chuàng)新和創(chuàng)意拓展的一部分。因此,設(shè)計(jì)管理具有行政管理上的目標(biāo)、計(jì)劃、組織、控制等作用。在廣告行業(yè)實(shí)踐中,面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)分工日益細(xì)化的今天,要讓自己的資源和優(yōu)勢(shì)得到最大效率的配置和利用,管理已經(jīng)有著不可替代的重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 學(xué)籍管理 應(yīng)用
我國的教育事業(yè)發(fā)展越來越快，學(xué)校中的學(xué)生也越來越多，應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也就意味著，在學(xué)生的學(xué)籍管理中，所要包含的學(xué)生信息更多更全面。雖然我國的傳統(tǒng)學(xué)籍管理方式也具有較高的效率，學(xué)籍管理工作者也更有工作經(jīng)驗(yàn)，然而，這種方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展要求，因此，必須將現(xiàn)代的管理方式融合到學(xué)籍管理當(dāng)中去，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提高學(xué)籍管理的效率，減少學(xué)籍管理的難度，才能夠讓學(xué)生的學(xué)籍信息更為全面準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)之間的學(xué)籍信息交流，更有利于學(xué)生未來長久的發(fā)展。
1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理中應(yīng)用的重要意義
1.1 顯著地提高了檔案管理的效率
傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作方式，通常是利用人工來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的具體情況，錄入學(xué)生的信息，并對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行保管和查詢。這種學(xué)籍管理方式有著很大的局限性，要對(duì)大量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍檔案的管理就要用到更多的管理人員，而且傳統(tǒng)的檔案在整理的過程中具有較大的難度。傳統(tǒng)的學(xué)籍檔案，在數(shù)據(jù)信息的錄入中，通常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，造成了信息的失真，他人在查閱學(xué)籍信息的時(shí)候，會(huì)存在很大的困難。而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)籍管理工作中之后，大大地提高了學(xué)籍檔案管理的效率。不僅節(jié)省了大量的學(xué)籍管理工作人員，更是為學(xué)籍管理工作降低了難度。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，就可以直接采集到學(xué)生的信息，通過整理、歸納之后，錄入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，保證了學(xué)籍的真實(shí)性和完整性，在查閱的時(shí)候也更方便、更可靠。
1.2 學(xué)校和社會(huì)能夠更方便地了解學(xué)生的信息
利用傳統(tǒng)的方式來管理學(xué)籍，學(xué)生的學(xué)籍通常會(huì)以紙質(zhì)檔案的形式進(jìn)行保存，當(dāng)學(xué)生個(gè)人、學(xué)?；蚱髽I(yè)想要查閱檔案的時(shí)候，就必須找到學(xué)籍檔案，進(jìn)行抄錄或復(fù)印。而從檔案管理處傳遞到需要查閱的人手中，又會(huì)需要較長的一段時(shí)間。可見，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式，為他人查閱學(xué)籍帶來了極大的不便。而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)籍管理工作中之后，就可以將學(xué)生的信息錄入數(shù)據(jù)庫，再通過互聯(lián)網(wǎng)傳送給需要查閱的人或單位，如此一來，不僅大大減少了學(xué)籍信息傳遞的時(shí)間，更是保證了學(xué)籍信息的完整，學(xué)?；蛏鐣?huì)能夠更快、更全面地了解到學(xué)生的基礎(chǔ)信息和在校情況，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、基本素養(yǎng)等進(jìn)行公平、合理的評(píng)價(jià)，為學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解提供了可靠的依據(jù)。
1.3 有利于學(xué)生學(xué)籍信息的保存
傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式，要保管好學(xué)生的學(xué)籍檔案，就需要大量的空間來存儲(chǔ)這些檔案，并且需要專門的管理人員進(jìn)行定期的檢查、修補(bǔ)。且一旦學(xué)籍檔案丟失，就難以彌補(bǔ)，那么，學(xué)生的一切與學(xué)籍有關(guān)的信息就全部消失，再重新建立學(xué)籍進(jìn)行補(bǔ)救，就會(huì)存在很大的困難。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理中的應(yīng)用，就很好地解決了學(xué)籍信息的保管問題。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以將信息完整地保存下來，且學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和企業(yè)可以通過檢索工具進(jìn)行查看，即使被查閱多次，也不會(huì)有被損壞的情況。并且當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍信息有需要改動(dòng)的地方，那么學(xué)籍管理工作者可以通過登錄學(xué)籍管理界面進(jìn)行修改，從而保證學(xué)籍信息的全面性和真實(shí)性。
2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理中應(yīng)用的現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生的學(xué)籍管理實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，我國已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)籍管理工作中去。教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，也要求學(xué)籍管理有更高的效率和更高的準(zhǔn)確性。現(xiàn)在，許多學(xué)校已經(jīng)開始采用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)籍管理，并且取得了很好的效果。相比起傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式，學(xué)籍管理工作的效率大為提高，對(duì)于學(xué)生的信息收集也更為全面，通過網(wǎng)絡(luò)等方式，也更方便有權(quán)限的人進(jìn)行信息的查閱，可以說在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理的現(xiàn)代化和信息化?？梢哉f，這是我國教育事業(yè)中的一大進(jìn)步。
2.2 計(jì)算機(jī)學(xué)籍管理系統(tǒng)還不夠完善
由于我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相對(duì)與其他發(fā)達(dá)國家來說還有一定的差距，并且這一技術(shù)在學(xué)籍管理中的應(yīng)用時(shí)間不長，相關(guān)的學(xué)籍管理工作人員缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此，我國的學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)得還不夠完善。在收錄學(xué)生學(xué)籍信息的時(shí)候，有些數(shù)據(jù)信息會(huì)丟失，而對(duì)于學(xué)籍管理人員的身份驗(yàn)證較為繁瑣，或者是難以隔絕非管理人員對(duì)于信息隨意篡改。并且，我國的學(xué)籍管理系統(tǒng)所采用的往往是單機(jī)版系統(tǒng)，這種方式不利于對(duì)學(xué)籍信息管理工作的擴(kuò)展。并且，我國的計(jì)算機(jī)防御系統(tǒng)還存在一些漏洞，總會(huì)有網(wǎng)絡(luò)不法分子通過非法的手段對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行入侵，盜取、篡改學(xué)生的學(xué)籍信息，給學(xué)籍管理工作造成更大的困難。
2.3 學(xué)籍管理人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能不足
現(xiàn)在，我國的學(xué)籍管理人員大多數(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式較為有經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的管理模式，要讓他們從一種工作方式轉(zhuǎn)變到另一種方式，需要較長的一段時(shí)間。并且，管理人員要求具有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技能。許多學(xué)籍管理工作人員對(duì)于計(jì)算機(jī)的功能并不完全了解，在對(duì)學(xué)生的學(xué)籍信息進(jìn)行收錄、修改、調(diào)取、查閱等過程中總會(huì)遇到一些問題，而這些問題的存在，所影響的不僅僅是學(xué)籍管理部門的工作進(jìn)度，這將會(huì)給學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等所有涉及到學(xué)生學(xué)籍信息的單位造成阻礙，也就是說，不熟悉計(jì)算機(jī)性能的學(xué)籍管理人員，這種管理方式反而造成了更大的困難。
2.4 學(xué)籍管理過于信任、依賴計(jì)算機(jī)
將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)到學(xué)籍管理中，在很大程度上減少了學(xué)籍管理工作人員的工作量，降低了工作難度。正是由于這個(gè)原因，有很多管理人員開始將大量的工作依靠計(jì)算機(jī)來完成，認(rèn)為將學(xué)籍信息錄入計(jì)算機(jī)之后就無需再管理。也就是說，管理人員對(duì)于計(jì)算機(jī)過于依賴和信任。學(xué)生的學(xué)籍信息錄入計(jì)算機(jī)之后，還需要進(jìn)行維護(hù)、修改等工作，并且學(xué)籍管理人員要輔助學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等查閱學(xué)籍信息，對(duì)于不全面、不準(zhǔn)確的信息進(jìn)行及時(shí)的增加和修改，這樣，才能保證學(xué)籍信息的完整、真實(shí)。
3 將計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地運(yùn)用到學(xué)籍管理中的建議
3.1 完善學(xué)校教務(wù)處的學(xué)籍管理系統(tǒng)
針對(duì)我國學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)的問題，建議學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)籍管理系統(tǒng)。一方面，要增加對(duì)學(xué)籍管理的資金投入，引進(jìn)更為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，給學(xué)籍管理人員一個(gè)更好的工作環(huán)境，同時(shí)，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備也可以容納更多的功能，為學(xué)籍管理工作提供方便。另一方面，還要引進(jìn)更多具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能的人才，通過軟件的應(yīng)用、檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等方式，完善學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)。并對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，對(duì)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，防止他人盜取、修改學(xué)籍信息。另外，還要將學(xué)校的教務(wù)處以及學(xué)校其他各個(gè)部門通過計(jì)算機(jī)聯(lián)系到一起，保證學(xué)籍信息順利傳遞。
3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)
對(duì)于學(xué)生的學(xué)籍信息管理是否到位，很大程度上取決于學(xué)籍管理人員的知識(shí)和技能是否夠硬。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)無時(shí)無刻不再迅猛地發(fā)展著，信息技術(shù)隨時(shí)都在更新?lián)Q代。因此，要想做好學(xué)籍管理工作，就要不斷地對(duì)學(xué)籍管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)。讓學(xué)籍管理人員擁有更為全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、安全維護(hù)等方面的知識(shí)。并且要能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)籍管理工作中去。有了更為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在學(xué)籍管理工作中，就會(huì)極大地降低工作失誤的幾率，增加工作效率，學(xué)籍管理中出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)地彌補(bǔ)，并且能夠?yàn)樗瞬殚唽W(xué)籍信息提供更好的幫助。
3.3 增強(qiáng)管理人員的信息化管理意識(shí)
擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，是做好一項(xiàng)工作的最基本的前提。學(xué)生的學(xué)籍管理工作，關(guān)系到學(xué)生的未來，更關(guān)系到社會(huì)對(duì)人才的了解和認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)籍管理人員必須樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)道德觀念和管理意識(shí)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)籍管理工作中，學(xué)籍管理人員要能夠形成一種全新的信息化管理意識(shí)。將自己的管理工作與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合到一起，在工作中同時(shí)發(fā)揮自身管理的主觀能動(dòng)性和計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理優(yōu)勢(shì)，從而將學(xué)籍管理工作做得更為出色。
學(xué)籍管理工作對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都有著非常重要的意義，計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理工作中的應(yīng)用，大大降低了管理工作的難度，提高了管理工作的效率。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理中的應(yīng)用還需要不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，才能讓學(xué)籍管理實(shí)現(xiàn)全面的信息化，為我國的教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
一、概述管理會(huì)計(jì)
管理會(huì)計(jì)中主要有作業(yè)成本管理、柔性標(biāo)準(zhǔn)成本法以及資源消耗會(huì)計(jì)等幾個(gè)主要的管理方法。其中作業(yè)成本管理法較為傳統(tǒng)，這一方法的確是核算單位資源，但是這一方法主要針對(duì)作業(yè)過程中所涉及的服務(wù)資源，并沒有牽涉到資源自身的消耗，也沒有對(duì)資源相互消耗所產(chǎn)生的成本加以合理的核算。資源消耗會(huì)計(jì)所進(jìn)行資源核算，所涉及的核算范圍更廣更全面。資源消耗會(huì)計(jì)核算范圍中含有學(xué)校管理中為其他資源消耗進(jìn)行服務(wù)的資源，需要將這些資源完整的在作業(yè)成本中進(jìn)行反映，由此才可以全面地反映資源消耗，這樣所進(jìn)行的資源成本核算才是完整、全面的。
因此資源消耗會(huì)計(jì)中含有交互服務(wù)資源，針對(duì)服務(wù)資源合理的分配，全面核算資源動(dòng)因。通過資源和作業(yè)間因果關(guān)系分析作業(yè)成本資源動(dòng)因，采取主觀的方法確定交互消耗動(dòng)因。核算成本首先需要梳理資源消耗關(guān)系，明確對(duì)資源及其消耗的關(guān)系進(jìn)行清楚的描述。在核算過程中，消耗的資源只是簡(jiǎn)單的通過貨幣的形式加以計(jì)量，但這是不夠的。出于這一點(diǎn)考慮，資源消耗會(huì)計(jì)進(jìn)一步豐富了資源消耗內(nèi)涵，不僅含有貨幣指標(biāo)，同時(shí)也涉及了所有可以對(duì)資源進(jìn)行計(jì)量的量化指標(biāo)。在清楚了消耗之間的關(guān)系之后，對(duì)非貨幣量化指標(biāo)進(jìn)行換算，將其換算為貨幣形式，利用貨幣指標(biāo)針對(duì)收益所使用的成本加以核算。資源消耗成本將核算成本時(shí)存在的價(jià)值和資源消耗關(guān)系分離開來，通過量化的方式計(jì)算產(chǎn)出同時(shí)也與貨幣計(jì)算進(jìn)行分離，由此充分反映了成本核算同資源消耗之間的關(guān)系。
二、管理會(huì)計(jì)在中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的作用
(一)促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)管理的優(yōu)化，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同管理會(huì)計(jì)二者之間相輔相成、不可分割，在管理中將兩者加以有機(jī)結(jié)合則能夠促進(jìn)中職學(xué)校管理水平的顯著提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)指的是對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，更多是給單位外部的利益關(guān)系提供自身各項(xiàng)財(cái)務(wù)信息;管理會(huì)計(jì)指的是對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，是針對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理者提供各項(xiàng)資源信息，為學(xué)校管理者在進(jìn)行經(jīng)營決策時(shí)以此為參考依據(jù)。就中職學(xué)校自身的發(fā)展而言，管理會(huì)計(jì)在學(xué)校內(nèi)部管理評(píng)價(jià)以及在給外部提供信息時(shí)具有非常重要的作用。學(xué)校在完成會(huì)計(jì)核算工作以后，可以通過管理會(huì)計(jì)中各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)校經(jīng)營所產(chǎn)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行衡量和評(píng)估，可為學(xué)校管理者制定經(jīng)營決策提供一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)參考，使得學(xué)校的經(jīng)營決策更加科學(xué)，提高學(xué)校的財(cái)務(wù)管理水平，加強(qiáng)學(xué)校的控制規(guī)劃。管理會(huì)計(jì)的實(shí)施，可以使學(xué)校更為科學(xué)的引入教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)進(jìn)行合理的更新和建造，充分激發(fā)學(xué)校教師職工的積極性，促進(jìn)其科研水平的大大提升，確保學(xué)校就業(yè)率，由此進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的知名度，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。
(二)促進(jìn)學(xué)校管理的加強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展
社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了教育的發(fā)展，中職學(xué)校面臨日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在此情況下，中職學(xué)校必須進(jìn)一步深化改革，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型。學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)人員需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不但需要針對(duì)學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施會(huì)計(jì)核算，更重要的還需要對(duì)學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的預(yù)算以及經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。管理會(huì)計(jì)充分聯(lián)系原有的計(jì)劃成本以及設(shè)計(jì)成本信息資料，通過合理的利用管理會(huì)計(jì)方法，對(duì)教育成本同學(xué)生數(shù)量間的聯(lián)系進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化成本，為學(xué)校預(yù)算編制工作提供合理的數(shù)據(jù)參考，從而提升中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展。此外，管理會(huì)計(jì)還對(duì)學(xué)?？蒲屑夹g(shù)的引入、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材的采購、外資的使用等多個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)估，從而促進(jìn)學(xué)校后續(xù)的穩(wěn)健高速發(fā)展。
(三)為學(xué)校經(jīng)營提供有力的保障
在企業(yè)的經(jīng)營當(dāng)中，管理會(huì)計(jì)具有非常顯著的積極作用，實(shí)行高效的管理會(huì)計(jì)工作可以為企業(yè)極大地節(jié)省財(cái)務(wù)成本，為企業(yè)進(jìn)一步拓展市場(chǎng)進(jìn)行有力的支持和保障。中職學(xué)校屬于特殊的企業(yè)，學(xué)校的有序運(yùn)行必須依靠足夠的資金，必須不斷向外拓展市場(chǎng)，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，學(xué)校辦學(xué)模式發(fā)生了較大變化，辦學(xué)形式更加多樣，籌資渠道更加多元，學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，在科研費(fèi)用、管理成本、研究項(xiàng)目等都存在較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。所以，中職學(xué)校必須積極地推廣和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)營成本的降低，有效控制學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)校穩(wěn)定的發(fā)展。
(四)便于學(xué)校進(jìn)行考核
管理會(huì)計(jì)可以全面監(jiān)控中職學(xué)校的經(jīng)營活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)校的預(yù)算管理、成本予以科學(xué)的對(duì)比分析和評(píng)估。學(xué)校構(gòu)建全面、高效的控制系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)核算及分析進(jìn)行全程監(jiān)控。所以管理會(huì)計(jì)可對(duì)學(xué)校的教學(xué)過程以及成本、利潤、收支等實(shí)施有效的分析、考評(píng)，為學(xué)校的管理者進(jìn)行科學(xué)的決策提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)參考，促進(jìn)學(xué)校管理者對(duì)其管理的各個(gè)部門進(jìn)行有效監(jiān)控。
三、管理會(huì)計(jì)在中職學(xué)校財(cái)務(wù)
管理應(yīng)用過程中存在的問題
(一)缺乏完善的財(cái)務(wù)制度
為進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展，國家向教育工作投入大量資金，所以在最初，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展基本都依賴于國家和政府。中央和地方政府向?qū)W校調(diào)撥資金，學(xué)校可以對(duì)這筆資金進(jìn)行支配，加之該項(xiàng)資金并不是盈利的，國家并沒有對(duì)該項(xiàng)資金進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和管理。而學(xué)校采取這筆資金組織學(xué)校建設(shè)活動(dòng)，也不對(duì)該項(xiàng)資金進(jìn)行盈虧負(fù)責(zé)，所以最后該項(xiàng)資金的使用并沒有得到相應(yīng)的監(jiān)管和控制。因此，國家管理不到位，學(xué)校監(jiān)管欠缺，財(cái)務(wù)制度科學(xué)性不足，導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作非常混亂，缺乏有序的組織。
(二)財(cái)務(wù)指標(biāo)不合理
社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增長以及規(guī)模的擴(kuò)大，很多學(xué)校慢慢開始自主涉足經(jīng)濟(jì)層面的活動(dòng)，同時(shí)也在不斷從外部籌集資金。但是學(xué)校經(jīng)營的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生，并不是盈利，由此大多數(shù)學(xué)校常常會(huì)忽略財(cái)務(wù)活動(dòng)，即便是有的學(xué)校組織相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，但都只是表面功夫，并不能觸及財(cái)務(wù)的核心和本質(zhì)，所以學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并沒有發(fā)揮出實(shí)際的作用。財(cái)務(wù)指標(biāo)的不合理對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)工作的開展造成了嚴(yán)重的困擾，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的缺失。
(三)缺乏高效的財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制
我國學(xué)校的最高管理者是校長，同時(shí)他也對(duì)財(cái)務(wù)工作具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。但是大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作并不了解，在實(shí)際的財(cái)務(wù)工作中，難以制定科學(xué)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。同時(shí)學(xué)校缺乏高效的財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制，資金使用情況不明，缺乏透明性。決策一旦出現(xiàn)問題必然會(huì)使學(xué)校遭受嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，但是并沒有人為其負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)校的健康發(fā)展非常不利。
四、管理會(huì)計(jì)在中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用措施
(一)建立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)
管理會(huì)計(jì)相應(yīng)的工作原理非常復(fù)雜，涉及的內(nèi)容也極為繁瑣，含有信息的考察、評(píng)析、管控等一系列工作，單純借助人力難以完成。學(xué)校必須合理的利用信息技術(shù)，學(xué)校需要積極引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立高效的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)，方便財(cái)務(wù)管理工作的開展。通過先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，學(xué)校財(cái)務(wù)工作效率大大提升，工作人員的工作量也大為減輕。與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)也很好地保障了數(shù)據(jù)信息的真實(shí)、可靠，參考價(jià)值顯著提升。
(二)增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)
管理會(huì)計(jì)工作量巨大，難度高，工作人員必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，所以學(xué)校必須重視管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提升。管理會(huì)計(jì)模式的中心朝著管理方向傾斜，管理人員必須通過長遠(yuǎn)眼光看待學(xué)校各項(xiàng)工作問題?；诖耍芾頃?huì)計(jì)人員必須努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)，開拓自身視野，自主地配合學(xué)校的工作。另外，會(huì)計(jì)行業(yè)人員必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任感和深厚的職業(yè)道德，在增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的道德修養(yǎng)，切實(shí)保障學(xué)校資金安全。
(三)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊密結(jié)合
管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)各種數(shù)據(jù)信息全部來源于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，同時(shí)管理會(huì)計(jì)的開展也對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)形成較大的影響，二者相互促進(jìn)，相互影響。所以學(xué)校在財(cái)務(wù)管理過程中，不僅需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，更要關(guān)注管理會(huì)計(jì)的規(guī)劃，必須保障二者協(xié)同發(fā)展，由此才可以推動(dòng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提高。
第6篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
在技工學(xué)校，班主任開展班級(jí)管理工作，往往是一件費(fèi)力、難見效的工作，班主任工作崗位也往往是一個(gè)令人生畏的工作崗位。結(jié)合自身在技工學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和所了解到的相關(guān)情況，筆者認(rèn)為造成技工學(xué)校班主任管理工作當(dāng)前基本困境的原因有三。其一，技工學(xué)校班主任服務(wù)的對(duì)象比較特殊。技工學(xué)校的學(xué)生大多來自于中考或高考的失敗者，中考或高考的失利造就了其長期的心理陰影，其心理方面的負(fù)面影響非一般人所能感受。部分學(xué)生雖勤奮好學(xué)，卻由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制而來到技校，承受著巨大壓力的同時(shí)也使其對(duì)一般的說教充滿反感。其次，社會(huì)上片面人才觀任然盛行，導(dǎo)致“高中熱，職專冷”，使得班主任在處理日常工作外，還需花大量時(shí)間和精力去消除學(xué)生和家長的這種認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，對(duì)前途樹立信心。第三，消極心理彌漫技工學(xué)校校園。據(jù)了解，技工學(xué)校學(xué)生的成長環(huán)境大都不太理想，有的父母離異，有的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有的家長長期在外工作難以顧及孩子，使得孩子長期缺乏的基本關(guān)愛和起碼尊重，從而使得學(xué)生過分謹(jǐn)慎、懷疑一切、不能自我確定，或恐懼失敗、害怕挑戰(zhàn)，或沒有目標(biāo)、缺乏恒心、不曉自律，或自卑懦弱、不敢堅(jiān)信自身的潛能和智慧 ，或憤世嫉俗、與人無仵，或固執(zhí)己見、沒有信譽(yù)，或?qū)疱X沒有中肯的看法，或自大虛榮、清高傲慢，或兼而有之 。這些消極情緒會(huì)很大程度上影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)對(duì)于班主任的管理也是增加了很大的難度。面對(duì)這些困境，要求我們用新的視角去審視教育，去探索適應(yīng)時(shí)代要求的教育策略和管理方法。
一、運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理工作的意義
積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，主張心理學(xué)應(yīng)對(duì)普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活、具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進(jìn)行大量的研究，注重積極情緒的關(guān)注、積極個(gè)人特點(diǎn)以及積極心理的構(gòu)建。 這對(duì)班主任管理班級(jí)有重大的啟發(fā)。
（一）運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，促使技工學(xué)校學(xué)生的身心獲得健康全面的發(fā)展。技工學(xué)校的學(xué)生，雖然在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面顯得薄弱，但是其在操作技術(shù)層面富有優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)技能，爭(zhēng)取成為技能人才，技校生一樣可以成長為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。作為班主任應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的這些積極面，有意識(shí)地培養(yǎng)技校生的積極心理和樂觀情緒，開挖學(xué)生們的潛能，提升學(xué)生們的主觀幸福感指數(shù)，減少消極心理的影響，使學(xué)生們找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位、職業(yè)定位及其人生定位，深入發(fā)掘自我，揚(yáng)長避短，在文化方面與技能方面均衡發(fā)展，在身體方面與心理方面獲得健康全面的發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)積極心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升技工學(xué)校班主任的管理水平。古人云：“尺有所短，寸有所長?！庇衷疲骸敖馃o足赤，人無完人?！弊鳛榧脊W(xué)校的學(xué)生，其必然是不完備的。班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，就不可以苛求的心態(tài)和求全責(zé)備的心理來要求。技工學(xué)校的學(xué)生多有或多或少的性格缺陷或心理障礙，由此所導(dǎo)致的心理陰影必然會(huì)影響到班主任的管理工作。然而，每個(gè)學(xué)生的心理當(dāng)中又多有或多或少的積極因素，其樂觀情緒、人生智慧、個(gè)人的創(chuàng)造力、個(gè)人的專長等等，均可以給班主任以啟發(fā)和思考。班主任注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和正確的引導(dǎo)，使自身處于一種積極的工作狀態(tài)，注重在精神層面收獲班主任管理工作上的，培養(yǎng)出積極的心態(tài)和樂觀的情緒，長期堅(jiān)持下去，并且適當(dāng)?shù)赜枰孕拚?，就可以有效地提升技工學(xué)校班主任的管理水平。
（三）掌握積極心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，融洽技工學(xué)校班主任與所管學(xué)生之間的師生關(guān)系。技工學(xué)校班主任同其所管理班級(jí)的學(xué)生之間是一種比較特殊的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系不同于任課教師同所教班級(jí)學(xué)生之間的師生關(guān)系。技工學(xué)校班主任同其所管理的學(xué)生之間的關(guān)系是微妙而復(fù)雜的，師生之間互動(dòng)頻繁、矛盾迭出，特別是班主任對(duì)“差生”、“問題學(xué)生”的成見，往往導(dǎo)致師生之間的關(guān)系比較緊張。班主任掌握積極心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于客觀地看待一些問題及其存在的緣由，培養(yǎng)自身樂觀的心態(tài)，注重培養(yǎng)寬松的工作氛圍和自身積極的心理，注重培養(yǎng)全班學(xué)生積極的心理品質(zhì)；有助于幫助全班學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)；有助于幫助全班學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往和與人交流的方法與技巧，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的各種耐挫力；有助于幫助全班學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)全班學(xué)生積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。師生之間以積極的態(tài)度共同面對(duì)班級(jí)里面存在的利益糾葛及其矛盾糾紛，在不斷解決班級(jí)相關(guān)問題的過程中融洽好師生關(guān)系。
二、運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理工作的實(shí)際做法
（一）傳播正能量，形成積極的班級(jí)氛圍
什么是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情”，這正是當(dāng)下人們普遍缺少卻積極追求的。班主任有責(zé)任傳播正能量，使學(xué)生變得積極、樂觀、向上。作為班主任，我們是每天和學(xué)生接觸時(shí)間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個(gè)孩子，學(xué)生們會(huì)感受到溫暖，也會(huì)逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗(yàn)會(huì)激發(fā)和感染著每一個(gè)學(xué)生。其次，班主任在班會(huì)課上要向?qū)W生傳遞“正能量”事跡，主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要形式。好的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。所以，在上主題班會(huì)課時(shí)，班主任要盡量選擇正面的事例，特別是社會(huì)上影響力較大的事例，如“最美媽媽” 、“最美士兵” 、“最美司機(jī)”、“最美教師”，雖然他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發(fā)了“化學(xué)反應(yīng)”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。再次，班主任不僅要善用班干部的“正能量”，還要發(fā)掘后進(jìn)生的“正能量”。班干部是班級(jí)中的精英部隊(duì)，他們吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮發(fā)、健康向上的品質(zhì)可以輻射到每一位同學(xué)，因此善用他們的榜樣力量可以幫助班級(jí)形成良好的班級(jí)氛圍。但是后進(jìn)生的“正能量”也不能忽視，著名心理學(xué)家羅森塔爾說：“當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。”當(dāng)班主任找到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”并給予肯定的時(shí)候，后進(jìn)生的積極因素就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，成為推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的一份子。
（二）構(gòu)建積極的班級(jí)支持系統(tǒng)
積極心理學(xué)認(rèn)為，社會(huì)支持是當(dāng)個(gè)體需要得到他人的幫助時(shí)，其他人會(huì)提供的情感上和物質(zhì)上的支持。對(duì)青少年的社會(huì)支持現(xiàn)狀的調(diào)查研究顯示，青少年支持來源最多的是同學(xué)朋友，因此在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)積極社會(huì)支持系統(tǒng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愉快、美好、有意義生活的追求，也有助于培養(yǎng)積極的情緒和發(fā)展積極的人格特質(zhì)。而班主任尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的期待和關(guān)懷，對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和親切感，是這個(gè)支持系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)。其次，擁有良好心態(tài)的宿舍舍長和班干就是這個(gè)系統(tǒng)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，他們不僅要肩負(fù)起管理宿舍和班級(jí)的責(zé)任，還要協(xié)調(diào)宿舍和班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系，如果他們擁有一個(gè)良好積極的心態(tài)，就會(huì)把積極的情緒傳播給宿舍和班級(jí)成員，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍或班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生的問題，關(guān)注其成員的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)同學(xué)們間的溝通。
（三）營造積極的班級(jí)文化，增加學(xué)生的積極體驗(yàn)
班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。積極的班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，精心布置教室，設(shè)立班級(jí)圖書角；設(shè)立《心靈對(duì)話本》，讓學(xué)生在此放飛夢(mèng)想、宣泄情緒。在精神文化建設(shè)方面，與學(xué)生共同確立班級(jí)口號(hào)、班歌，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。積極的班級(jí)文化環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，有利于班級(jí)管理。
第7篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
關(guān)鍵詞 家長 大學(xué)生 壓力管理 積極作用
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 家長參與大學(xué)生管理的現(xiàn)狀
在對(duì)家長參與高校學(xué)生管理的意愿的調(diào)查中，顯示有30.6%的家長表示很愿意，28.8%的家長選擇了“ 一般般”，這一數(shù)據(jù)說明愿意參與高校學(xué)生管理的家長達(dá)到59.4%。而一些選擇“一般般”的家長也是由于表示擔(dān)憂自己缺乏能力參與高校學(xué)生管理，對(duì)高校學(xué)生管理也感到陌生。①
也有很多學(xué)生家長認(rèn)為，對(duì)孩子的主要管理責(zé)任是在進(jìn)入大學(xué)以前，因?yàn)椤吧洗髮W(xué)”是父母和孩子一個(gè)階段性的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)之后，父母感覺自己的任務(wù)完成了，會(huì)忽視在大學(xué)階段對(duì)孩子的管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致過于信任孩子的個(gè)人能力。對(duì)于在校大學(xué)生而言，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活壓力，或者被游戲等外在因素吸引，荒廢學(xué)業(yè)。往往是在大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致降級(jí)、退學(xué)等難以解決的問題時(shí)，校方聯(lián)系家長，家長才會(huì)意識(shí)到孩子出現(xiàn)問題了。
所以，大學(xué)生入校不代表家長的任務(wù)結(jié)束，家長不能游走在高校學(xué)生管理的邊緣。
2 大學(xué)生壓力的來源和類型
壓力，是“肌體在對(duì)生存環(huán)境中多種不利因素適應(yīng)過程中，適應(yīng)和應(yīng)付能力之間不平衡導(dǎo)致的身體緊張狀態(tài)及其反應(yīng)?！眽毫τ袝r(shí)可以激勵(lì)人進(jìn)步。但是那些對(duì)未來的憂慮憂慮、對(duì)不同的情境下產(chǎn)生的心理壓力等等，常常有著潛在的深刻后果。
當(dāng)代大學(xué)生被稱為“個(gè)性張揚(yáng)、標(biāo)新立異”的一代，“90后”的各種特質(zhì)在他們身上得到充分的展現(xiàn)。他們追求自由、平等、成就和贊同，這往往也伴隨著心理承受能力差、自立能力缺乏及責(zé)任感不夠等特征。對(duì)初入大學(xué)校門的大學(xué)生而言，初次離家，一切自理是他們首先要面對(duì)的問題，很多學(xué)生出現(xiàn)了心理斷乳，自理能力較低的學(xué)生無法在短期內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，若在此階段學(xué)校和家長不能有效合作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)，則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生大二學(xué)習(xí)規(guī)劃期，大三人際交往判斷期，大四就業(yè)規(guī)劃期等各個(gè)階段過程中無法適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力，造成學(xué)習(xí)和生活的脫節(jié)，帶來嚴(yán)重后果。
在一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)壓力的調(diào)查中顯示，有50.5%的大學(xué)生感到比較有壓力，選擇“一般”的有30.2%，而認(rèn)為“非常有壓力”、“不太有壓力”、“沒有壓力”的分別只占全體的6.0%、8.1%、3.4%，這表明超過一半的學(xué)生壓力水平較高，絕大多數(shù)的學(xué)生在不同程度上都感到大學(xué)生活有壓力。②針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程，壓力主要分為以下幾種類型：
2.1 學(xué)業(yè)壓力
學(xué)業(yè)壓力是作為學(xué)生永遠(yuǎn)需要面對(duì)的主題，因就業(yè)壓力而造成的新的學(xué)業(yè)壓力也逐漸增大。大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)的需求，把自己變成全能型人才，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上不斷的考證考級(jí)考研。但由于人的精力是有限的，往往顧此失彼，結(jié)果是學(xué)什么都不專。大部分大學(xué)生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，但如學(xué)不會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的出現(xiàn)。
2.2 經(jīng)濟(jì)壓力
目前，中國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5%～7%是特困生，許多偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家庭往往因?yàn)楣┮粋€(gè)孩子上學(xué)而負(fù)債累累。貧困生需要考慮自己如何生存，如何籌集學(xué)費(fèi)。助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)能暫時(shí)緩解部分壓力，但解決不了根本問題。因教育致貧的家庭又成了現(xiàn)在社會(huì)扶貧的對(duì)象。調(diào)查表明，70%以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，這些壓力對(duì)他們?cè)斐闪溯^大的心理困擾。
2.3 人際關(guān)系壓力
人際關(guān)系的壓力包括角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)、情感困惑和危機(jī)、交際困難、自我性格克服等方面。大一新生對(duì)角色不適應(yīng)如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會(huì)因長期不適應(yīng)而退學(xué)。大學(xué)生對(duì)情感方面的問題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。諸多事實(shí)表明，大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要因素。獨(dú)生子女的任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，使得他們不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則，面對(duì)挫折和新的環(huán)境不能有效地調(diào)節(jié)自己去適應(yīng)。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
2.4 就業(yè)壓力
近幾年來，由于畢業(yè)人數(shù)增加、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。中國社會(huì)調(diào)查所進(jìn)行的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會(huì)就業(yè)。50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41.7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對(duì)自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。就業(yè)已經(jīng)是每個(gè)大學(xué)生一進(jìn)校門就要考慮的事情了。這對(duì)大學(xué)里眾多高年級(jí)學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。
3 家長參與的途徑和方法研究
3.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生家長的責(zé)任意識(shí)
美國學(xué)者保羅·朗格朗提出：“ 終身教育體系形成的基本原則，是不同部門之間的相互依存性，即相互聯(lián)系性。只有加強(qiáng)不同教育部門之間的合作與聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)教育的邏輯一貫和整體化發(fā)展。這種邏輯的一貫和整體化的發(fā)展具體體現(xiàn)為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之間的有機(jī)結(jié)合，其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵?！雹奂议L不是把孩子往學(xué)校一送了之，除了做好學(xué)生的后勤保障之外，還需要儲(chǔ)備知識(shí)和更新觀念，積極的了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。每學(xué)期分階段主動(dòng)和校方溝通孩子的在校情況，在學(xué)生大學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)能準(zhǔn)確把握孩子的思想情況，做到及時(shí)有效的溝通和疏導(dǎo)。
3.2 提高高校學(xué)生家長的管理水平
在《教育法》中規(guī)定“未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。學(xué)校教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)”，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活對(duì)大多數(shù)家長而言是完全陌生的領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的重點(diǎn)任務(wù)家長都不是很了解。提高家長的管理引導(dǎo)孩子的水平，需要高校學(xué)生工作和教學(xué)部門的合作。
在壓力管理中，壓力的排解一般通過宣泄、咨詢和引導(dǎo)三種方式。宣泄主要是以學(xué)生自身為主，喊叫、劇烈運(yùn)動(dòng)、唱歌等。合理的宣泄可以有效排解學(xué)生的心理壓力。咨詢就是向?qū)I(yè)心理人員或親朋好友傾訴自己心中的郁悶緊張情緒。向自己的好友或父母傾訴幾乎是每個(gè)人都有過的經(jīng)歷。其實(shí)，不論被傾訴對(duì)象能否為自己排憂解難，傾訴本身就是一種很好的調(diào)整壓力的方法。通過心理咨詢可以幫助員工在對(duì)待壓力的看法、感覺、情緒等方面有所變化，解決其出現(xiàn)的心理問題，從而調(diào)整心態(tài)，能夠正確面對(duì)和處理壓力，保持身心健康，提高工作效率和生活質(zhì)量。引導(dǎo)是老師和家長幫助學(xué)生改變其心態(tài)和行為方式，使學(xué)生能正確對(duì)待壓力。學(xué)生確立正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，通過自身努力可以達(dá)到此目標(biāo)，相關(guān)壓力自然也就消失了。而學(xué)生如果有豐富多彩的興趣愛好活動(dòng)，當(dāng)其遇到壓力時(shí)可以很容易轉(zhuǎn)移注意力，投入到興趣愛好中，從中陶冶情操、保護(hù)身心健康，心態(tài)亦會(huì)平和，壓力自然也就減輕直至消失。
首先，家長與孩子要保持良好的溝通渠道，時(shí)常聯(lián)系，讓孩子積極主動(dòng)的向家長匯報(bào)自己的想法和打算。家長不能給學(xué)生施加太多的學(xué)習(xí)要求，遇到問題不能一味的責(zé)備學(xué)生，爭(zhēng)取做到心平氣和的面對(duì)學(xué)生成長過程中的問題。很多壓力的來源是因?yàn)榇髮W(xué)生某些東西不能表達(dá)，或者表述不清別人無法理解導(dǎo)致的溝通不暢。學(xué)校和家長要給學(xué)生表述的機(jī)會(huì)和發(fā)泄的渠道。大學(xué)生學(xué)會(huì)積極健康的表達(dá)和展現(xiàn)自己有利于生活和學(xué)業(yè)中問題的解決和各種壓力的緩解。這樣可以有效緩解學(xué)生在大學(xué)適應(yīng)期和其他特殊情況下的心理壓力，平穩(wěn)過渡。其次，通過學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）直接了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，以及學(xué)生在每個(gè)階段需要完成的任務(wù)，掌握學(xué)校相關(guān)的政策和具體要求，幫助孩子制定好階段性目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力。若有家庭經(jīng)濟(jì)困難的，可以讓老師詳細(xì)了解，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)資助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。以上工作同時(shí)也是為就業(yè)做準(zhǔn)備。再次，和孩子同宿舍的同學(xué)保持聯(lián)系。同宿舍的同學(xué)朝夕相處的在一起，往往能掌握最全面最直接的情況，遇到突發(fā)問題也能及時(shí)聯(lián)系到學(xué)生和家長雙方。
3.3 創(chuàng)新家校合作溝通方式
在大學(xué)四年中，學(xué)生、家長和學(xué)校三方面都要做出積極的努力，缺少某一方面不會(huì)有滿意的效果。不同層次和條件的家長采用不同方式，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代科技拓展與家長合作的途徑，如利用網(wǎng)絡(luò)、新聞傳媒、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)教育等。營造良好的外部環(huán)境，針對(duì)家長的職業(yè)、文化、對(duì)孩子的重視程度、經(jīng)濟(jì)收入等背景不同，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞健?/p>
家長與學(xué)校的有效結(jié)合在學(xué)生入學(xué)之初，有條件的可以召開家長會(huì)，向家長講解大學(xué)生在校四年將要面臨的問題和需要完成的任務(wù)；若不能大面積的與家長面對(duì)面交流，則需要通過手冊(cè)、電話、郵箱、網(wǎng)站、博客、論壇等形式讓家長熟悉，并向家長提供一些經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生工作者和學(xué)生家長之間要進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)聯(lián)系，共同應(yīng)對(duì)孩子在大學(xué)階段出現(xiàn)的問題，提前引導(dǎo)，有效疏通，將學(xué)生的壓力和不適應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)減輕和消除。家長和學(xué)校要明確的擺正雙方位置，互相尊重，互相理解。學(xué)校不是指揮者，對(duì)家長呼來喝去；家長不是挑剔者，對(duì)學(xué)校發(fā)泄不滿。
注釋
① 程國星等.對(duì)于家長參與高校學(xué)生管理工作的調(diào)查與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（31）.
第8篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
積極心理學(xué)理論是美國心理學(xué)家Seligman和Csikszentmihalyi在2000正式提出的，他們認(rèn)為積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)從個(gè)體自身的實(shí)踐、個(gè)體認(rèn)知的改變以及個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面來探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，使個(gè)體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生重要的影響。
一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
1.目標(biāo)是要幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)
積極心理學(xué)把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標(biāo)。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn)，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說積極心理學(xué)的主要追求就是幫助所有人盡可能地達(dá)到他可能達(dá)到的完美的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極體驗(yàn)
積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的積極體驗(yàn)，認(rèn)為積極體驗(yàn)可以幫助個(gè)體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來說包括主觀幸福感和滿足(對(duì)過去)、快樂和充實(shí)(對(duì)現(xiàn)在)以及希望和樂觀主義(對(duì)未來)，其中最核心的就是主觀幸福感。
3.注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
積極心理學(xué)注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，認(rèn)為積極心理品質(zhì)越多，越有利于其預(yù)防和克服心理疾病。所謂積極心理品質(zhì)，是指能夠滿足以下三個(gè)條件的心理特性：能夠促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)績(jī)效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質(zhì)主要包括：正確的認(rèn)知圖式、自信、開朗、愛、負(fù)責(zé)、主動(dòng)、熱情、樂觀、合理企望、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、誠實(shí)、信任、友好、理解等。
4.重視積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建
積極心理學(xué)認(rèn)為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個(gè)體獲得更多的積極情緒體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有助于個(gè)體積極經(jīng)驗(yàn)的塑造，因而重視積極環(huán)境的構(gòu)建。積極社會(huì)環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會(huì))以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會(huì)環(huán)境因素。
二、積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用
1.明確把“成為幸福、快樂的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)
根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，我們應(yīng)該把幫助小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)，而不僅僅達(dá)到較低層面的目標(biāo)——幫助小學(xué)班主任預(yù)防和解決他們的消極心理問題。因?yàn)閾碛行腋８惺切W(xué)班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學(xué)班主任保持持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福的小學(xué)班主任會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”精神，會(huì)很主動(dòng)地去管理班級(jí)，并樂觀地看待和積極應(yīng)對(duì)所遇到的工作困難。相反，一個(gè)雖然沒有心理問題的小學(xué)班主任，但由于沒有感受到小學(xué)班主任工作所帶來的幸福，不能把小學(xué)班主任工作作為自身自覺追求的一項(xiàng)事業(yè)，只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下承擔(dān)小學(xué)班主任工作，應(yīng)付式地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，就不太可能把一個(gè)班級(jí)管理好。因此，小學(xué)班主任心理健康教育的首要目標(biāo)是提高小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感，使小學(xué)班主任成為幸福、快樂的人。
2.幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒
美國密西根大學(xué)的心理學(xué)教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構(gòu)建”理論認(rèn)為，積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為的作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助小學(xué)班主任進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)非常重要。可以通過幫助小學(xué)班主任掌握情緒調(diào)控的方法來體驗(yàn)積極情緒。例如，引導(dǎo)小學(xué)班主任改變歸因風(fēng)格，從積極的方面來解釋事件，能更多地體驗(yàn)到積極的情緒。因?yàn)橛绊憘€(gè)體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個(gè)體對(duì)這件事的解釋和理解。又如，開展問題研討活動(dòng)幫助小學(xué)班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗(yàn)積極的情緒。
3.促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質(zhì)對(duì)心理疾病起到預(yù)防的作用。當(dāng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)占主導(dǎo)地位，而消極心理品質(zhì)較少時(shí)，個(gè)體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)班主任在遇到困難與挫折的時(shí)候能勇敢地面對(duì)并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的工作效率。例如，一個(gè)自我效能感高的小學(xué)班主任在工作中會(huì)表現(xiàn)得更加自信，在完成任務(wù)的過程中會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問題的時(shí)候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。個(gè)體擁有較多的積極心理品質(zhì)有助于其樂觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。
可以通過以下方式促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質(zhì)的小學(xué)班主任組成一個(gè)團(tuán)體，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行交流，每個(gè)成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達(dá)到塑造積極心理品質(zhì)的目的。二是觀察學(xué)習(xí)法。主要是為小學(xué)班主任樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質(zhì)。
4.構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境
首先，要為小學(xué)班主任構(gòu)建積極的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導(dǎo)致小學(xué)班主任出現(xiàn)心理問題原因之一，所以從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求小學(xué)班主任完成學(xué)校的教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，還要注重人性化的管理，關(guān)注并盡可能滿足小學(xué)班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學(xué)班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學(xué)班主任提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其自我提高的需要;建立科學(xué)合理的績(jī)效機(jī)制，幫助小學(xué)班主任感受自我的價(jià)值，滿足小學(xué)班主任自我實(shí)現(xiàn)的需要;創(chuàng)設(shè)良好的同事人際關(guān)系，滿足小學(xué)班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導(dǎo)和幫助小學(xué)班主任構(gòu)建積極的家庭環(huán)境。小學(xué)班主任扮演著多個(gè)角色，例如在家庭中承擔(dān)著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔(dān)的責(zé)任有時(shí)候與小學(xué)班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任的心理出現(xiàn)問題。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意了解小學(xué)班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時(shí)候，引導(dǎo)他們構(gòu)建積極的家庭環(huán)境來解決沖突。例如家人對(duì)班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔(dān)和應(yīng)對(duì)面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。
第9篇：管理學(xué)激勵(lì)的作用范文
學(xué)生干部兼有“青年”、“學(xué)生”和“干部”的多重角色，即他們是當(dāng)代青年中的一份子，也是受教育者，同時(shí)他們還是輔導(dǎo)員老師管理班級(jí)事務(wù)的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們當(dāng)中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，譬如以命令的口吻讓同學(xué)執(zhí)行輔導(dǎo)員老師布置的任務(wù)；更有甚者建立小集團(tuán)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生頤指氣使，這不僅疏遠(yuǎn)了同學(xué)，也給班級(jí)管理帶來諸多負(fù)面影響。學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)管理機(jī)制不健全。學(xué)生干部這個(gè)特殊的群體，在高校學(xué)生日常管理工作中扮演著非常重要的角色，他們經(jīng)常參與班級(jí)事務(wù)的管理和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作，基于此致使許多同學(xué)在步入大學(xué)校園的時(shí)候就熱衷于學(xué)生干部的競(jìng)選。加之，競(jìng)選學(xué)生都是新生，老師對(duì)他們的了解有限，在選人問題上使老師非常棘手。我個(gè)人而言，學(xué)生干部的選拔比培養(yǎng)機(jī)制更為重要，一旦學(xué)生干部選拔不當(dāng)很容易影響班級(jí)管理工作的開展。在學(xué)生干部選拔中出現(xiàn)學(xué)生拉票、請(qǐng)客吃飯、送禮等現(xiàn)象，在一定程度上影響了競(jìng)選的公平公正。其次，高校學(xué)生干部管理機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)管理不重視，學(xué)生干部中出現(xiàn)不良事件頻繁發(fā)生，譬如“拉幫結(jié)派”等等。一些學(xué)生干部急功近利的行為明顯，有些學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部出于各種目的，如：入黨、就業(yè)等，達(dá)到目的后，對(duì)自己也就放任自流了。工作作風(fēng)趨向官僚化。近年來，受社會(huì)官本位不良風(fēng)氣的影響，高校學(xué)生中刮起了干部風(fēng)，學(xué)生干部希望能在為同學(xué)們的服務(wù)中鍛煉自己，提升自己，但如果對(duì)于權(quán)力過分熱衷，就背離了學(xué)生干部的初衷。許多學(xué)生以當(dāng)學(xué)生干部為榮，誤認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部可以耀武揚(yáng)威，這種官僚化的作風(fēng)給學(xué)生管理工作的正常有序開展帶來許多麻煩。缺乏相應(yīng)的約束，學(xué)生干部責(zé)任落實(shí)不到位。由于新選拔的學(xué)生干部，對(duì)于大學(xué)班級(jí)的管理工作缺乏必要工作經(jīng)驗(yàn)和工作思路，對(duì)班級(jí)管理的任務(wù)和目標(biāo)不明確，加之，班級(jí)學(xué)生干部之間的職責(zé)不清，管理方法存在問題，致使許多學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作意見很大。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生干部之間相互埋怨、推脫責(zé)任。
二、新時(shí)期下加強(qiáng)學(xué)生干部管理的策略
大學(xué)班級(jí)管理不同于高中，大學(xué)是學(xué)術(shù)自由、民主競(jìng)爭(zhēng)、思想碰撞的陣地。大學(xué)是張揚(yáng)個(gè)性，施展才華的舞臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的管理已不能像管理中小學(xué)生那樣，必須結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁作用。精心選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)的前提。如若班級(jí)比作高樓大廈的話，那么學(xué)生干部就是地基，普通學(xué)生就是骨架，只有充分發(fā)揮干部的“地基”作用，班級(jí)管理這座“高樓大廈”，才能建得更加堅(jiān)實(shí)美觀。因此，學(xué)生干部的選拔是一項(xiàng)非常重要的工作。選拔干部之前，首先，必須確定標(biāo)準(zhǔn)。不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，必須考慮人品、責(zé)任心、經(jīng)歷及交流溝通、處事能力等因素。同時(shí)，在選拔干部時(shí)注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到能者上，庸者下，讓那些真正有能力的同學(xué)成為學(xué)生干部隊(duì)伍的重要力量。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)干部的培養(yǎng)，要對(duì)干部進(jìn)行思想灌輸，培養(yǎng)其“感染、服務(wù)、獨(dú)立”的意識(shí)。要求他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面去帶動(dòng)同學(xué)，主動(dòng)地、富于創(chuàng)造性地工作。針對(duì)每名干部的特點(diǎn)去培養(yǎng)他們，不斷提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。通過落實(shí)責(zé)任制、壓擔(dān)子等方式，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)管理能力的干部隊(duì)伍，為班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立學(xué)生干部監(jiān)督考核制度，完善干部管理機(jī)制。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)不僅僅取決于學(xué)生干部自身的自我管理，還要有機(jī)制和制度的保證。只有建立有效的管理機(jī)制和績(jī)效考核制度，才能使學(xué)生管理工作有序高效地進(jìn)行。高校學(xué)生干部是一個(gè)特殊的群體，擔(dān)任管理者角色，卻沒有享受相應(yīng)的報(bào)酬和待遇。學(xué)生干部并沒有多少管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際管理中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，學(xué)校也沒有明確的干部處罰規(guī)定。因此，必須建立學(xué)生干部監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，把監(jiān)督的權(quán)利不僅僅放在老師的手中，更要注重被管理者，即學(xué)生的監(jiān)督作用，建立班級(jí)的民主制度，充分發(fā)揮普通同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性。注重學(xué)生干部德育工作，確保各項(xiàng)學(xué)生工作有效進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)時(shí)必須兩手抓，即一手抓學(xué)生干部管理，一手抓學(xué)生干部思想道德建設(shè)，只有兩手同時(shí)抓、同時(shí)硬，才能確保各項(xiàng)學(xué)生工作的高效有序地進(jìn)行。從另一方面來看，學(xué)生干部的德育工作又是首要的，鑒于學(xué)生干部是特殊的管理群體，只有把學(xué)生干部的德育工作做到位了，才能為開展以后的學(xué)生工作奠定良好的基礎(chǔ)。主題班會(huì)是學(xué)校實(shí)施學(xué)生管理的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育教育的一種組織形式，更是輔導(dǎo)員工作的主要陣地。
三、總結(jié)
