計算機平面技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
計算機應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計算機應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。
形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT 產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。
為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時，首先考慮了以下幾點：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。
2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進入本科深造打下基礎(chǔ)。
3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專(動漫)教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：
1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)
不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.提升專業(yè)能力
在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sql server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。
3.培養(yǎng)綜合能力
在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.注重校企合作
在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。
也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。
技術(shù)在不斷進步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
第2篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會的需要，脫離了主流的市場環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進行改革才能生存。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（后面簡稱為計算機專業(yè)）就是這樣的典型。這個專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀90年代，主要教學(xué)內(nèi)容是計算機應(yīng)用和維護技能，也學(xué)編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應(yīng)了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應(yīng)用維護技能已經(jīng)沒有市場，現(xiàn)在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業(yè)的傷筋動骨，改變方向是比較容易實現(xiàn)的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和實訓(xùn)條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點啟迪。
1典型新方向的橫向比較
以前的計算機專業(yè)就像“萬金油”，學(xué)的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計算機處于尚未普及，市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應(yīng)用的環(huán)境。其核心課程一般是計算機組裝與維護，C語言程序設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計與制作，數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進行深入和拓展，學(xué)習(xí)精深的技能，以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
1.1計算機系統(tǒng)管理和維護方向
計算機系統(tǒng)管理和維護方向與老計算機專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統(tǒng)管理、計算機辦公自動化管理、企業(yè)計算機網(wǎng)站管理和維護等工作的技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的硬件維護、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運維等專業(yè)能力和團隊合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務(wù)流程處理、Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)管理和維護、關(guān)系數(shù)據(jù)庫和SQL、網(wǎng)站設(shè)計與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計算機系統(tǒng)管理員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫管理員、計算機系統(tǒng)運維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學(xué)習(xí)得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學(xué)習(xí)模擬電路和數(shù)字電路的知識；對于網(wǎng)絡(luò)管理，對路由與交換的技術(shù)學(xué)得不深；對于信息管理，也僅僅學(xué)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計算機專業(yè)的學(xué)得多、學(xué)得淺、“萬金油”的特點。
1.2企業(yè)信息管理
有些院校的計算機專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實施、維護和運行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化項目實施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計、實施和售后服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校荷a(chǎn)管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統(tǒng)維護和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會計電算化、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、ERP系統(tǒng)實踐、ERP項目實施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業(yè)標準，這個標準將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理以及信息資源開發(fā)利用的復(fù)合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔的任務(wù)是綜合性的，不僅有通常的IT應(yīng)用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點出是復(fù)合型人才，而這尤其重要，在國家職業(yè)標準中，界定為復(fù)合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格一級）三個等級，都有對應(yīng)的資格考證，通過后國家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個專門負責(zé)信息開發(fā)和運用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對企業(yè)的經(jīng)營決策造成重要影響，雖然我國的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。
1.3多媒體技術(shù)方向
多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計、開發(fā)、管理，動畫設(shè)計、視頻加工、交互設(shè)計等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計、交互媒體制作、虛擬實境設(shè)計等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設(shè)計制作，還是學(xué)習(xí)多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業(yè)有所沖突，而且對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這個方向很難學(xué)好。廣泛學(xué)習(xí)多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達不到精通，在這個行業(yè)又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。
1.4WEB程序設(shè)計方向
WEB程序設(shè)計方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計、網(wǎng)站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點培養(yǎng)學(xué)生對WEB應(yīng)用程序的需求分析、界面設(shè)計、后臺管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計、圖像制作、SQLSERVER高級應(yīng)用、Windows程序設(shè)計、項目開發(fā)訓(xùn)練、程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。WEB程序設(shè)計在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機應(yīng)用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場需求量也很大。對于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計是一個不錯的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。
1.5動漫方向
動漫方向培養(yǎng)掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務(wù)、圖文排版、平面設(shè)計與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計、素描與色彩、數(shù)字攝影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計、FLASH動畫制作、三維圖形設(shè)計、AUTOCAD建筑設(shè)計、廣告設(shè)計。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計師、動畫和游戲設(shè)計師、音影視設(shè)計師、三維虛擬現(xiàn)實模型設(shè)計師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動漫專業(yè)的院校。其次，由于動漫對于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學(xué)生都能學(xué)好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)選擇這個方向。
1.6移動互聯(lián)網(wǎng)方向
移動互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動終端產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應(yīng)用與開發(fā)、IOS應(yīng)用與開發(fā)、移動Web編程技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動測試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應(yīng)用開發(fā)工程師、IOS應(yīng)用開發(fā)工程師、手機游戲開發(fā)工程師、手機WEB開發(fā)工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個推動力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機網(wǎng)民規(guī)模達到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國智能終端出貨量達到2.58億部，增速達167%，成為全球最大的智能手機生產(chǎn)國。在經(jīng)歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個時代之后，伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點方向。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才嚴重匱乏，人才市場出現(xiàn)真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進行全國性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個方向的優(yōu)點。但是這個方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動開發(fā)方向。對于計算機專業(yè)來說，針對于目前高職生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺開發(fā)和測試技能，降低學(xué)習(xí)難度，可以適合于大多數(shù)的學(xué)生。
2各方向的分析和推薦
第3篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機輔助園林設(shè)計課程；課程體系；建設(shè)方法
縱觀目前珠三角各園林設(shè)計公司，使用最多，最基本的設(shè)計軟件包括AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類，分別為制圖、渲染、3D建模軟件，利用這3種軟件，能進行平面制圖、效果圖制作、完成園林公司的文本制作等等。那么，在高職院校的園林相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中，是否需要進行此三類課程的教學(xué)？如需要，該如何進行教學(xué)是本文的探討點。
1 高職院校設(shè)置計算機輔助園林設(shè)計課程的必要性
目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3 類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群。 （2）園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負責(zé)人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。
因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用， 并能從事園林設(shè)計和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進行就業(yè)導(dǎo)向型高職計算機輔助園林設(shè)計課程建設(shè)。
2 課程體系的建立
2.1 三門軟件課程的關(guān)系
首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，AutoCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。
其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD――SketchUp――Photoshop。
最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進行教學(xué)，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。
2.2 專業(yè)課程間的相互關(guān)系
三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。課程遞進關(guān)系如圖1所示，具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。
具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課――園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計[2]，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標準要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。
3 課程建設(shè)方法
根據(jù)前輩們的經(jīng)驗總結(jié)以及筆者對于計算機輔助園林設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗和理解，將就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)方法主要總結(jié)為以下3點。
3.1 以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維
高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。
3.2 以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系
三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標準對學(xué)生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認知。
3.3 以態(tài)度和實操為檢驗，改革考試方式
傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設(shè)計課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學(xué)生的態(tài)度，是否能專注地完成任務(wù)，能否進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實際操作則是給學(xué)生一個時間限制，以一個實際項目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗學(xué)生運用軟件的熟練度與精美度。
現(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時刻保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，按照社會需求不斷更新授課內(nèi)容，加強就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)，真正實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的無縫對接。
參考文獻
1 徐迎碧，魏國印，王穎.高職園林工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的
改革研究――以中國環(huán)境管理干部學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（7）
第4篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 中職計算機專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)內(nèi)容 培養(yǎng)途徑
1.引言
中職教育是一種以職業(yè)能力作為核心的教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對中職學(xué)生的教育越來越重視，投入越來越大。在當前的大好形勢下，中職計算機專業(yè)招生人數(shù)有所減少，主要是學(xué)生專業(yè)技能水平不高，不能迎合市場的需要，學(xué)生的就業(yè)差異導(dǎo)致招生規(guī)模的萎縮。本文將探討計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的問題。
2.職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標。這一理念決定了對中職學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，且具有綜合職業(yè)能力、服務(wù)第一生產(chǎn)線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級的專業(yè)人才。近幾年來，從社會反饋就業(yè)信息來看，一方面很多企業(yè)招聘不到合適的人才，另一方面部分學(xué)生無法就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的職業(yè)能力不足，即學(xué)生不夠?qū)I(yè)，在一定程度上滿足不了一些企業(yè)的需求。因此，中職教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、團隊合作意識和質(zhì)量意識，即學(xué)生的職業(yè)能力等，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
計算機是一門綜合性很強的學(xué)科，具有很強的操作性和職業(yè)特性，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才應(yīng)該掌握從事計算機或者與計算機相關(guān)工作必需的基本理論知識，且具有從事實際工作的基本操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來說，能夠從事計算機軟件編碼開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售，熟悉計算機多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)；能夠進行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體軟件設(shè)計、影視資料編輯等工作；熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用工作；能夠從事辦公自動化應(yīng)用及計算機維護等工作。
4.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
4.1調(diào)整課程體系，適應(yīng)企業(yè)需要。
結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)的需求，通過對課程體系的更新調(diào)整來建立和完善職業(yè)能力的教育體系。計算機專業(yè)在對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，首先要從課程體系的建立著手，可以引進新的教學(xué)模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業(yè)設(shè)置主要把對當前職業(yè)的分析作為導(dǎo)向進行目標的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為本位，課程設(shè)計把職業(yè)的活動和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎(chǔ)面作為基點，教學(xué)組織把學(xué)生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標準，等等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況及該課程的模式特點，針對現(xiàn)存的計算機專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)的改革。
4.2創(chuàng)建仿真環(huán)境，強化職業(yè)意識。
根據(jù)學(xué)校的實際情況，邀請企業(yè)專家，創(chuàng)造高仿真的職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)境。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來對學(xué)生的職業(yè)能力進行不同層次的培養(yǎng)。中職教育不僅要面向社會，面向市場，強調(diào)實用性，而且要面向?qū)W生，針對個體情況，進行需求培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗，一上崗就成才，且對于轉(zhuǎn)崗也快速適應(yīng)。若想學(xué)生具備較強的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要對仿真的職業(yè)環(huán)境有較高的要求，讓學(xué)生身臨其境，接受來自各方面的訓(xùn)練。某些學(xué)校的計算機專業(yè)全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識、實踐三者融為一體，模擬真正的企業(yè)工作流程來進行教學(xué)，以達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。
4.3開展課外活動，加強情感交流。
計算機專業(yè)本來就是將多數(shù)時間都花在機器上，計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該利用業(yè)余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動，這使教師對要采取何種方式對學(xué)生進行教育有更多的心理準備。實踐證明，這樣的方式對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的作用。
4.4接軌就業(yè)市場，明確行業(yè)方向。
我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進行分析，中職計算機專業(yè)的教育必須和當前的計算機行業(yè)接軌，實現(xiàn)課程設(shè)置行業(yè)化的轉(zhuǎn)變。就目前中職畢業(yè)生的就業(yè)出路來說，許多計算機專業(yè)畢業(yè)生既不能成為系統(tǒng)的維護員，又不能成為網(wǎng)絡(luò)的管理員和外設(shè)維修員，更不能成為軟件的開發(fā)人員。或許我們以為這是因為從事計算機行業(yè)的人才太過飽和，可事實并非如此。在計算機行業(yè)中，有很多的專業(yè)分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師等專業(yè)計算機等級人才各有所長。計算機的行業(yè)需要的就是有一技之長的專業(yè)人才，“行業(yè)化”的一大特征就是專門化，課程的設(shè)置要有單一的目標和相對集中的科目，學(xué)習(xí)的目標相對要高、專、精、深，所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是“專才”而非“通才”。例如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的就不必學(xué)平面設(shè)計；學(xué)平面設(shè)計的也不必學(xué)軟件的開發(fā)，等等。
5.結(jié)語
我們要以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以實際的市場需要為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將“學(xué)中做，做中學(xué)”合二為一，深化對學(xué)生對職業(yè)能力的認識，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為計算機及其相關(guān)行業(yè)輸送高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻：
第5篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】職高；計算機專業(yè)；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式
目前我國計算機人才呈現(xiàn)二頭尖的“橄欖型”不合理結(jié)構(gòu)，特別是低層的計算機技術(shù)工人大量缺少，這種結(jié)構(gòu)嚴重制約著我國計算機行業(yè)的發(fā)展；但是與之相反，作為培養(yǎng)IT技術(shù)工人主力軍的五年制職高（以下簡稱職高）計算機專業(yè)卻面臨著嚴峻的招生和學(xué)生就業(yè)問題，為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？產(chǎn)生上述情況的原理主要是職高計算機專業(yè)一直沿用大學(xué)計算機本科的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系，沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系。職高計算機專業(yè)必須進行改革，徹底擺脫計算機本科教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣才能走出谷，為我國計算機行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。
一、確立面向市場的培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此改革五年制職高計算機教育首先要制訂適合自身特點的、面向市場需要的培養(yǎng)目標。五年制職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是：根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計算機專業(yè)技能的勞動者（IT藍領(lǐng)），簡單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標。由于計算機專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機專業(yè)進一步分類，然后在分類的基礎(chǔ)上分別制定具體的培養(yǎng)目標。目前職高計算機專業(yè)一般分為硬件和軟件二個方向，硬件方向主要培養(yǎng)中小企業(yè)信息化設(shè)備維護（包括網(wǎng)絡(luò)），計算機相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、銷售和維護，嵌入系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)等崗位的實用型勞動者；軟件方向主要培養(yǎng)計算機軟件生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護、動漫制作（包括平面設(shè)計）等崗位的實際應(yīng)用型勞動者。隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此五年制職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是動態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時作調(diào)整。
二、構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式
職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此在教育中加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企資源共享，建立學(xué)校與企業(yè)互動的全新培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)引入校園（在校內(nèi)開設(shè)分部），教師和學(xué)生可以方便地參與這些企業(yè)的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的需求，另一方面可以借此提高自己的實踐能力；對于學(xué)生來講，可以在校園內(nèi)得到更多、更好的實訓(xùn)機會，這樣有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能；對于課程來講，可以直接請這些企業(yè)的工程師講課或者作為實驗指導(dǎo)教師，可以提高課程的實踐性；對于企業(yè)也來講則可以借此選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。
轉(zhuǎn)貼于
三、建立突出技能的專業(yè)課程體系
職業(yè)教育的目的是要求學(xué)生具有較強的實際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生能夠順利上崗就業(yè)。由于生源狀況參差不齊、就業(yè)崗位的性質(zhì)、要求不同，不能用一種課程體系來教育全體計算機專業(yè)的學(xué)生。需要在課程體系中采用多層次多領(lǐng)域的方式，在一個專業(yè)方向內(nèi)設(shè)多個就業(yè)點，多個就業(yè)點就意味著要構(gòu)建多個專業(yè)課程體系。根據(jù)職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標，在職高計算機專業(yè)中可以分偏硬和偏軟兩個培養(yǎng)方向，在偏硬培養(yǎng)方向中可以設(shè)計算機銷售維護、中小企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)維護、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三個就業(yè)點；在偏軟培養(yǎng)方向可以設(shè)置程序設(shè)計、網(wǎng)頁作和動漫制作三個就業(yè)點。據(jù)此職高計算機專業(yè)課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業(yè)體系，在每個專業(yè)體系中又可以分計算機基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三個模塊。
職高計算機專業(yè)在校學(xué)習(xí)可以分：預(yù)科段、?？贫魏蛯嵙?xí)三個階段。預(yù)科階段（1-4學(xué)期），主要安排語、數(shù)、外等基礎(chǔ)文化課，專業(yè)課方面主要安排計算機基礎(chǔ)課程模塊，（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第185頁）具體包括計算機基礎(chǔ)和辦公自動化二門課程，所占比重較小，著重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)；?？齐A段（5～9學(xué)期），以專業(yè)課程為主，包括專業(yè)核心課程模塊和若干專業(yè)選修課程模塊，著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。在第6學(xué)期開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況和就業(yè)傾向，選擇一到二個選修模塊學(xué)習(xí)。由于實際操作能力是職高教育學(xué)的基礎(chǔ)，因此在課程實施過程中，學(xué)生實際操作的時間要占整個教學(xué)時間的2／3左右 ，要求教師在具體教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動模式，邊講邊做，讓學(xué)生掌握具體的操作技能。在?？齐A段除專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課外還包括一些公共課，如高等數(shù)學(xué)、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)等。實習(xí)階段（第8、10學(xué)期），在第8學(xué)期安排一次為期一個月的見習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學(xué)期學(xué)生以實習(xí)為主，此階段主要是通過實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中進一步提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)作準備。專業(yè)課程體系并不是靜態(tài)的，由于培養(yǎng)目標是動態(tài)變化的，依賴于培養(yǎng)目標的課程體系也是動態(tài)變化的，因此每年要根據(jù)市場對計算機人才的需求對現(xiàn)有課程體系進行修訂。
四、營造高素質(zhì)的師資隊伍
在職高計算機教育中，教師是課程實施的主力，教師的自身素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是職高計算機教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育強調(diào)市場需求，專業(yè)課程體系要根據(jù)市場需求的變化而不斷調(diào)整，加上計算機自身的發(fā)展十分迅速，這對職高計算機教師在專業(yè)方面提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種研修的機會，以提高教師隊伍的專業(yè)理論水平。職業(yè)教育還強調(diào)學(xué)生的實際操作，因此職業(yè)學(xué)校的教師因具有較強的專業(yè)操作技能，學(xué)?？梢赃x拔一批計算機骨干教師輪流到企業(yè)去掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教資；學(xué)校也可以直接從企業(yè)聘請工程師擔任某些課程的教師或者實驗指導(dǎo)教師，這樣可以彌補師資隊伍在結(jié)構(gòu)缺陷，提高課程的實踐性。
參考文獻
[1]王鴻磊，等. 高等職業(yè)院校軟件課程體系改革[J]. 計算機教育，2005，（12）．
第6篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向中職學(xué)校計算機教育
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0247-02
計算機課程是中等職業(yè)學(xué)校的重要必修課之一。該課程對于中職生的綜合素質(zhì)以及今后的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。然而，當前我國中職計算機教學(xué)存在大量問題，這就要求中職計算機教師持續(xù)改革教學(xué)方法，從而提升中職學(xué)校計算機教學(xué)的成效。在此，筆者將結(jié)合中職生現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，對實施好計算機教育進行探討。
一、明確中職計算機教育的目標
中職學(xué)校的計算機教育目標在于培養(yǎng)社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學(xué)校的計算機課程主要是直接對學(xué)生傳授計算機專業(yè)知識，從而無法體現(xiàn)出中職教育所具有的特殊性。依據(jù)一項統(tǒng)計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應(yīng)用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導(dǎo)致人才需求和人才供應(yīng)之間具有相當大的缺口。在目前的中職學(xué)校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎(chǔ)知識、多媒體知識、網(wǎng)絡(luò)知識和計算機軟件編程知識。依據(jù)社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應(yīng)當是計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體知識等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠具備一技之長。中職學(xué)校涉及計算機行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計等。為此，中等職業(yè)學(xué)校要形成選修課模式，讓中職生們可依據(jù)自身興趣來選修相應(yīng)的計算機知識。比如，希望學(xué)習(xí)平面設(shè)計與三維動畫的學(xué)生，不僅要認真學(xué)習(xí)與熟練掌握Photoshop、AutoCAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學(xué)生們依據(jù)自身興趣選擇自身試圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將興趣融合于學(xué)習(xí)之中，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對于技術(shù)型人才需求之間實現(xiàn)更加緊密的對接。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革
目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全以理論知識學(xué)習(xí)為重點，十分強調(diào)計算機知識所具有的理論性。該教學(xué)模式當前已經(jīng)不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學(xué)校計算機課要以培養(yǎng)中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎(chǔ)課加上專業(yè)技能課再加實踐知識的教學(xué)模式，從而做到以專業(yè)基礎(chǔ)，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎(chǔ)知識所具有的認識。比如，在教學(xué)計算機平面設(shè)計的內(nèi)容時，計算機課程要設(shè)置成審美與設(shè)計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關(guān)的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設(shè)計與自主性操作來完成設(shè)計作品，并且上交作業(yè)。審美學(xué)習(xí)與設(shè)計基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)主要是為中職生們的自主性設(shè)計提供足夠的理論基礎(chǔ)，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現(xiàn)。與此同時，要合理地進行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設(shè)計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設(shè)計，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學(xué)校要進行積極應(yīng)用。
三、積極開發(fā)計算機校本教材
在中職學(xué)校中開展計算機教學(xué)的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機教材非常難。一旦依據(jù)目前的教材一章一章地上，那就根本無法調(diào)動起中職生們的學(xué)習(xí)積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計算機校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業(yè)能力，筆者在教學(xué)中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發(fā)工作?？傮w而言，是由教授同一門課程內(nèi)容的數(shù)位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調(diào)查，從而努力做到讓教材的內(nèi)容和社會現(xiàn)實相互結(jié)合，讓中職生們在學(xué)了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復(fù)實踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創(chuàng)新中職計算機教育考核方式
筆者覺得，引入企業(yè)崗位測試法，對于創(chuàng)新中職計算機教育考核方式來說顯得十分重要。這一考核法是讓中職生們走出本校的考場，進入到企業(yè)當中參加計算機課程的考核，也就是要讓學(xué)生們在某一具體崗位上工作，從而測試其是不是具備了本崗位所需之職業(yè)能力。例如，在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程當中，可以讓中職生們到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)中去實習(xí)，從而參與到企業(yè)的布線、組網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等；在教學(xué)Photoshop軟件時，要讓中職生們到廣告企業(yè)或者攝影樓中進行照片處理的學(xué)習(xí)，并在學(xué)成之后在本企業(yè)中進行考核，并由所讀學(xué)校計算機教師和實習(xí)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員實施考核，重點在于考察中職生是不是符合本課程所需之職業(yè)能力，從而為該學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)設(shè)出良好的條件。
綜上所述，我國用人單位對于中職計算機人才的需求缺口相當大。我國中職計算機教育必須把握當前信息化之優(yōu)勢，深入實施改革，運用改革來改變當前并不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升中職生們的實際操作能力，從而培養(yǎng)出能夠滿足切實當前社會需求的實用型人才隊伍。
參考文獻：
[1]陳廷棟.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)的探索[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（12）.
第7篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：信息化;中職計算機;教學(xué)改革
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?，F(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷提升的新形勢下，傳統(tǒng)教育的不足逐漸暴露出來，基于信息化背景下的中職計算機教育應(yīng)從多角度、多方面對課堂教學(xué)進行改革，實現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生專業(yè)能力的提升。
一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀
中職院校計算機教學(xué)經(jīng)過了多年的發(fā)展，積累了一定的師資力量與教學(xué)經(jīng)驗，在中職學(xué)生計算機專業(yè)技能培養(yǎng)上發(fā)揮了良好的作用。但是在高校不斷擴招，高等職業(yè)教育規(guī)模得到持續(xù)提升的背景下，中職學(xué)校招生情況受到了不同程度的影響。首先，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不足等問題普遍存在，致使許多中職學(xué)生無法獲取相應(yīng)的職業(yè)技能，以致在校所學(xué)計算機知識能力不能滿足工作崗位需求。其次，許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至存在嚴重的厭學(xué)心理，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說等活動，在計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動時存在學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力與創(chuàng)新能力不強等問題。基于中職計算機教育這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職技能型人才，中職計算機教育改革勢在必行。
二、信息化背景下的中職計算機教育改革途徑
1.基于就業(yè)導(dǎo)向進行明確的目標制定
中職計算機專業(yè)就業(yè)可以分為辦公文秘、平面設(shè)計、硬件維修等多個方向，不同方向?qū)W生的計算機教育重點不同。在中職計算機教學(xué)中，應(yīng)當明確不同專業(yè)培養(yǎng)方向，制定明確的知識與技能架構(gòu)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的計算機應(yīng)用人才。當前，計算機應(yīng)用人才市場與供應(yīng)之間存在較大差異，中職計算機教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向進行適當調(diào)整，對課程實用性進行設(shè)置，強調(diào)計算機知識實用性，遵循夠用原則，對理論性內(nèi)容進行適當?shù)膭h減?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向進行明確的教學(xué)目標設(shè)計，以幫助學(xué)生提升專業(yè)實際操作能力，增加學(xué)生就業(yè)能力。
2.建議良好的教學(xué)環(huán)境
中職計算機信息化教學(xué)改革離不開良好的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。當前，許多中職院校計算機專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備落后，安裝版本較低等問題，這種教學(xué)環(huán)境之下學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握能力將不能很好地滿足就業(yè)后工作崗位需求。要實現(xiàn)中職計算機教育改革，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐要求，從硬環(huán)境與軟環(huán)境兩個方面努力為中職學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。中職學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)或者崗位的計算機設(shè)備使用情況，或者深入到計算機設(shè)備企業(yè)，對先進設(shè)備的生產(chǎn)情況進行了解，基于學(xué)生實際情況，進行設(shè)備購買，優(yōu)化計算機教學(xué)硬環(huán)境。同時，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的訴求要盡可能滿足，此外還要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到普及。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，信息化下的中職計算機教育改革要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及就業(yè)需求，采用多種教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式。一些計算機專業(yè)如軟件編程語言等，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)與英語基礎(chǔ)，因此針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以有針對性地開辟專門編程學(xué)習(xí)班。又如進行Photoshop、Flash等圖像視頻軟件學(xué)習(xí)時，可以采用“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能課+實踐課”的教學(xué)結(jié)構(gòu)開展。除此之外，還可運用自主——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)知識，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識以及學(xué)習(xí)意識得到提高。通過小組教學(xué)方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論，相互配合，對學(xué)生團隊意識進行提升。還有啟發(fā)式、互動式、探究式等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容特點，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，使課堂教學(xué)過程更生動，課程教學(xué)模式更優(yōu)化。
4.合理運用教學(xué)資源
傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)很難對知識點進行清晰的闡述，無法滿足學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。為了使教學(xué)資源變得更生動形象，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)資源更加直觀與形象。具體來說，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，通過對教學(xué)體系的不斷完善與優(yōu)化，幫助學(xué)生在課內(nèi)與課后對學(xué)生資源進行及時的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還可以在班級內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過微信群等網(wǎng)絡(luò)媒介幫助學(xué)生進行交流溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到及時的討論與解決，并及時解決學(xué)生對所需信息的需求。
5.對評價體系進行完善
傳統(tǒng)單一的筆試或者上機測試方式無法對中職學(xué)生的計算機知識掌握程度進行科學(xué)評價，信息化背景下的中職計算機改革應(yīng)當根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及能力水平，從動手能力、團隊協(xié)作能力等方面進行全面評價。首先，要將學(xué)生評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，實訓(xùn)任務(wù)完成情況進行完整記錄，具體到知識掌握程度、完成任務(wù)時間以及小組配合情況等，給出相應(yīng)評價分數(shù)并作為該科目最終成績的一部分。其次，要改變單一的教學(xué)評價方式，引入學(xué)生自評與同組學(xué)生互評的評價方式，使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點有更清晰的認知，并樹立起明確的改進方向。此外，在評價過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行保持，可以樹立進步獎，努力獎等，給予學(xué)生適當?shù)墓膭钆c督促。
三、小結(jié)
總而言之，信息化背景下的中職計算機教育改革最終目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，幫助中職學(xué)生提升專業(yè)技能，順利地走入社會參加工作。作為教育工作者，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提升自身專業(yè)水平同時，對教學(xué)目標進行明確，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進行不斷優(yōu)化，為促使中職計算機教育更加科學(xué)高效做出積極貢獻。
參考文獻：
[1]宋迎春.淺談中職教育中計算機信息化教學(xué)[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(22).
第8篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085
傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程體系，是以學(xué)科課程為主，輔以一定的實踐課程，被人為地劃分為理論課和實踐課，采取的是“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標是為社會培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，輕視知識的實用性和實踐性；與未來職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能適應(yīng)工作崗位需要。
隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本省及周邊省份對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點，在對企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析提煉了典型崗位工作任務(wù)，為構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系打下了夯實的基礎(chǔ)。
1 人才培養(yǎng)目標定位
湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以服務(wù)衡陽市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，面向計算機應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠信品質(zhì)，具有計算機軟、硬件的基本知識、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、平面設(shè)計、軟硬件維護等技能，能勝任計算機操作、系統(tǒng)維護、Web開發(fā)、電子商務(wù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、移動平臺開發(fā)等工作，適應(yīng)市場經(jīng)濟需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。
2 職業(yè)崗位群分析
通過對相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計、分析，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫管理員和圖形圖像設(shè)計師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項目經(jīng)理、軟件設(shè)計工程師（架構(gòu)師）、軟件開發(fā)工程師（程序員）、軟件測試工程師（測試員）、軟件維護工程師、電子商務(wù)工程師（技術(shù)類）、數(shù)據(jù)庫工程師、圖像設(shè)計師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個方向，即Web方向、Java開發(fā)移動程序方向、媒體設(shè)計方向，其中Web方向為本專業(yè)主要的培養(yǎng)方向。
3 課程體系構(gòu)建
3.1 構(gòu)建思路
根據(jù)計算機職業(yè)崗位層次化、細分化的需求狀況、任職要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標準以及企業(yè)、行業(yè)對計算機人員職業(yè)知識、技能、態(tài)度評價標準，與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽新浪潮、衡陽同維信息技術(shù)有限公司、衡陽市遠創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對專業(yè)崗位能力進行分析，確定崗位知識范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進行細分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生個性發(fā)展、終身發(fā)展的“項目包、套餐制、遞進式”課程體系。
3.2 課程體系模塊
本專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導(dǎo)，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)平臺課程為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)專業(yè)核心職業(yè)能力需求的專業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的綜合實踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補充的，既相對獨立又相互承接的，具有對接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。
素質(zhì)提升課程包括了“基礎(chǔ)”、“概論”、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。
專業(yè)平臺課程包括了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、Photoshop應(yīng)用設(shè)計、計算機組裝與維護實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等6門必修課程。
專業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫、Java Web程序設(shè)計、Java Web高級應(yīng)用開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)、ICT工程建設(shè)與項目管理、圖形圖像處理實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、IT認證、Java程序設(shè)計實訓(xùn)、WEB應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)等14門必修課程。
綜合實踐課程包括了軍事訓(xùn)練（含入學(xué)教育）、社會實踐、畢業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計）、頂崗實習(xí)等5門必修課程。
素質(zhì)拓展課程有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個人理財實務(wù)、旅游常識、文學(xué)鑒賞、普通話、形體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)安全、實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等多門選修課程，學(xué)生從中選取4門課程進行學(xué)習(xí)。
3.3 職業(yè)能力要求對接課程設(shè)置
以下就幾個典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以及對應(yīng)的核心課程的設(shè)置，具體如表1。
4 結(jié)束語
工作崗位及能力目標分析是課程體系設(shè)計的核心，包括對工作崗位、典型任務(wù)、能力目標的分析，并將分析結(jié)果用于課程設(shè)置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂嬎銠C應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，對于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學(xué)特色和競爭軟實力的具體體現(xiàn)。只要以當?shù)乇拘袠I(yè)特點和經(jīng)濟發(fā)展實踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會服務(wù)的方向，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的高職教育的課程體系，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求。
參考文獻
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第9篇：計算機平面技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：就業(yè) 工程項目 計算機專業(yè) 課程改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2．培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
