生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

莊小威今年5月荻選美國(guó)科學(xué)院院士，由此刷新了最年輕美國(guó)科學(xué)院華人院士的紀(jì)錄。她出身中科大少年班，15歲進(jìn)入大學(xué)，但是這位天才認(rèn)為自己在中國(guó)接受的教育中創(chuàng)造力是個(gè)空白：“我在讀大學(xué)時(shí)沒(méi)有創(chuàng)造力，到了伯克利才慢慢改變，開(kāi)始批判性地閱讀和懷疑性地閱讀。”

“有人說(shuō)你像紅樓夢(mèng)里的史湘云，你怎么看?”

“你是如何平衡妻子母親女兒科學(xué)家這幾個(gè)身份的?”

場(chǎng)下“粉絲”的這些問(wèn)題，讓人絕不會(huì)想到，這是一個(gè)科學(xué)講座的現(xiàn)場(chǎng)。

這場(chǎng)主題為《從物理到生物》的報(bào)告，是北京大學(xué)“大學(xué)堂頂尖學(xué)者講學(xué)計(jì)劃”的—部分。主講人莊小威成為入選該計(jì)劃的第二位學(xué)者。一個(gè)多月前，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主崔琦作為首位入選者開(kāi)啟了這一講學(xué)計(jì)劃。

“頂尖學(xué)者”莊小威實(shí)至名歸：今年5月她獲選美國(guó)科學(xué)院院士，由此刷新了最年輕美國(guó)科學(xué)院華人院士的紀(jì)錄。在這—名單中，被她甩在身后的不乏聲名如雷貫耳的名家，包括華人諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、李政道、丁肇中等人。在此次北大報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)，莊小威受追捧之熱烈，甚至超過(guò)崔琦。

盡管莊小威的形象早已多次出現(xiàn)在熒屏報(bào)端，但當(dāng)她來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，這位年輕的女科學(xué)家還是引來(lái)觀(guān)眾不約而同的驚呼。

驚呼的原因不難理解：明眸皓齒，話(huà)語(yǔ)輕陜，看起來(lái)比她40歲的年紀(jì)還要年輕不少，這與人們印象中的科學(xué)家形象并不相符，儼然一位鄰家姐姐。

但在演講中，她還是顯現(xiàn)出了大多數(shù)科學(xué)工作者的特質(zhì)。她反復(fù)說(shuō)道：“我不愿意做演講，因?yàn)檠葜v不像物理那樣有著嚴(yán)密的邏輯。”

對(duì)朱棣文的建議說(shuō)“why not”

莊小威開(kāi)始引起國(guó)內(nèi)媒體的廣泛關(guān)注，大約是在6年前。那年，34歲的莊小威成為哈佛大學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物、物理學(xué)雙聘教授，并隨后在哈佛大學(xué)建立了以自己名字命名的單分子生物物理實(shí)驗(yàn)室。

事實(shí)上，莊小威在圈內(nèi)成名更早。2004年，美國(guó)著名的《科技評(píng)論》評(píng)選出在納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通信及生物技術(shù)領(lǐng)域從事前沿技術(shù)研究的、年齡在35歲以下的100名青年創(chuàng)新者，莊小威名列其中。2003年，31歲時(shí)，莊小威獲得麥克阿瑟“天才獎(jiǎng)”，她是第—位獲此榮譽(yù)的華人女科學(xué)家。

北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅告訴《瞭望東方周刊》：“莊小威的科學(xué)成就有目共睹。如果說(shuō)她是杰出的華人女科學(xué)家之一，不會(huì)有很大爭(zhēng)論?！?/p>

莊小威的主要研究?jī)?nèi)容是用現(xiàn)代成像研究生物學(xué)問(wèn)題。她最知名的研究成果是曾拍攝到單一枚感冒病毒如何影響一枚細(xì)胞，這是首次有科學(xué)家記錄到這—過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，她將帶熒光的分子標(biāo)記物附在病毒上。當(dāng)用激光照射時(shí)，標(biāo)記物發(fā)射出特殊的彩色光。借助超分辨率顯微鏡技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)跟蹤拍攝。

莊小威能夠取得這樣的突破，得益于她跨學(xué)科的背景。

這位如今在生物學(xué)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的學(xué)者，直到博士生學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，一直聚焦物理領(lǐng)域。1987年，莊小威畢業(yè)于蘇州中學(xué)的科大少年班預(yù)備班；1991年，她獲得中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)學(xué)士；隨后，她赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校深造，師從著名物理學(xué)家沈元壤，1997年獲物理學(xué)博士學(xué)位。

在科學(xué)網(wǎng)上，有網(wǎng)友認(rèn)為，莊小威之所以從物理轉(zhuǎn)而研究生物，是因?yàn)椤?a href="http://saumg.com/haowen/171858.html" target="_blank">生物科學(xué)相對(duì)于數(shù)理化而言，還是一門(mén)非常初級(jí)的科學(xué)，容易出成果”。

莊小威對(duì)此的解釋是，這就是個(gè)偶然。博士后研究期間，她進(jìn)入諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文的實(shí)驗(yàn)室。莊小威說(shuō)想做點(diǎn)新東西，朱棣文問(wèn)她要不做生物，“我就跟他說(shuō)why not”。

科大少年班采取自由選課制度，莊小威的興趣都在數(shù)學(xué)、物理上，導(dǎo)致她沒(méi)有任何生物學(xué)基礎(chǔ)。研究開(kāi)始時(shí)，她連DNA和RNA有什么區(qū)別都不知道。但她認(rèn)為，“ignorance is bliss(無(wú)知者無(wú)畏)”。

無(wú)畏是莊小威性格的一部分。在美求學(xué)期間，一次，沈元壤受邀在某大會(huì)上做報(bào)告。因?yàn)榕R時(shí)有事，沈元壤讓莊小威代勞。這位還在念書(shū)的女學(xué)生十分自信地走上講臺(tái)，后來(lái)效果不錯(cuò)，會(huì)議還延長(zhǎng)了十分鐘。

恰逢生物革命

從物理到生物，這個(gè)偶然的變更帶莊小威進(jìn)入了一個(gè)完全不同的學(xué)術(shù)世界：“做生物研究有個(gè)做物理沒(méi)有的體驗(yàn)。做物理研究，經(jīng)常是自己提出問(wèn)題，自己給出解答，沒(méi)多少人關(guān)心。做生物研究，不需要挖空心思去想新題目，有很多自然而然的東西，因?yàn)樯锔覀兿⑾⑾嚓P(guān)。而且大家都關(guān)心健康，因此比較容易產(chǎn)生社會(huì)共鳴?！鼻f小威告訴《瞭望東方周刊》。

值得注意的是，近年來(lái)獲評(píng)美國(guó)科學(xué)院院士的美籍華人科學(xué)家中，生物領(lǐng)域的研究者在各學(xué)科中占據(jù)多數(shù)。如在2012年的獲選者中，6位在美華裔學(xué)者的研究領(lǐng)域均與生物領(lǐng)域相關(guān)。前幾年人選的學(xué)者亦有不少在國(guó)內(nèi)為公眾所知，如北京生命科學(xué)研究所所長(zhǎng)王曉東等人。

饒毅說(shuō)：“留學(xué)美國(guó)的中國(guó)人，研究生命科學(xué)領(lǐng)域的，最終留在學(xué)術(shù)界的人數(shù)比其他學(xué)科更多。”

觀(guān)察美國(guó)科研的整體狀況，這一現(xiàn)象不難理解。以2011年美國(guó)科學(xué)院院士評(píng)選為例，在72位新晉院士中，從事生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的院士有20多位，在總數(shù)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

饒毅對(duì)此的解釋是，“因?yàn)槊绹?guó)投資生命科學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)有可能多于數(shù)理化天地等學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)的總和，美國(guó)做生命科學(xué)學(xué)術(shù)的人就比較多。”莊小威從另一個(gè)角度解釋了生物研究火熱的原因：“作為一門(mén)新興學(xué)科，生物研究比較吸引人才?！?/p>

在20世紀(jì)下半葉，生命科學(xué)成為發(fā)展速度最快的領(lǐng)域之一，“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)”這一說(shuō)法甚至進(jìn)入了教科書(shū)。

第2篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

考試（中考、高考）能提高社會(huì)、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視，但實(shí)質(zhì)上那只是對(duì)其“分?jǐn)?shù)"的重視。有了考試，未必一定能讓社會(huì)、學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的不可替代的價(jià)值，教師也未必能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值。事實(shí)上，生物學(xué)科的高考說(shuō)取消即取消，從某種程度上也反應(yīng)了即使在屬高考科目的年月中，生物學(xué)科也并沒(méi)有凸現(xiàn)其重要的或不可替代的學(xué)科教育價(jià)值。

因此，要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位，讓社會(huì)、學(xué)生真正重視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，我們必須切實(shí)重視中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣無(wú)論考與不考、怎么考，中學(xué)生物教學(xué)一定會(huì)有穩(wěn)步可持續(xù)的發(fā)展。

一、生物學(xué)科的教育價(jià)值

課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生了較大的影響，教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命，必須成為理性的行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體（社會(huì)需要、個(gè)體需要）和客體（生物學(xué)科教育價(jià)值屬性）來(lái)分析。

就生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，社會(huì)需要體現(xiàn)在中學(xué)生物學(xué)科設(shè)置和生物學(xué)科教學(xué)總體要求上。目前的生物學(xué)科教學(xué)大綱中，生物學(xué)科教育的社會(huì)需要尚未充分體現(xiàn)，主要原因是其能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)等太過(guò)原則、籠統(tǒng)，而知識(shí)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)密。從中學(xué)生物教學(xué)具體情況而言，生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開(kāi)放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。而生物學(xué)科教育的個(gè)體需要來(lái)自于個(gè)體生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求對(duì)生物學(xué)科教材和教學(xué)方法，提出了挑戰(zhàn)。只有當(dāng)中學(xué)生物學(xué)科的教育誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決有關(guān)問(wèn)題的能力，這種內(nèi)在需求才是持久的，才能激發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)力量。

生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外，它在唯物觀(guān)點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察研究自然的思想方法的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面，有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教育，尤其是科學(xué)價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)方面，有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。

二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

作為中學(xué)教育第一線(xiàn)的教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可以通過(guò)生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐，在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。

（一）小課堂、大自然、大社會(huì)

讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)"是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識(shí)相對(duì)也是基礎(chǔ)的。教材不經(jīng)教師精心處理，教法、教學(xué)模式不經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)，不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸"，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。

因此，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體的應(yīng)用，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物、標(biāo)本、模型，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等?，F(xiàn)代教育媒體輔助生物教學(xué)，除了能提高課堂教學(xué)效率，提供一定的交互性外，更明顯的是它可以讓學(xué)生獲得書(shū)面教材無(wú)法出現(xiàn)的聲像信息。它可恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)大到生態(tài)系統(tǒng)，小到生物分子結(jié)構(gòu)的圖像，也可以把復(fù)雜的或微觀(guān)的生理活動(dòng)、生命現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地、直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)?？傊?，教育媒體，特別是現(xiàn)代教育媒體可以讓課堂更活起來(lái)，更有生命力，更富想象力。

2.讓書(shū)面教材無(wú)法承載的或是變化、發(fā)展了的有關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，以及與生命科學(xué)有關(guān)的自然、社會(huì)知識(shí)、材料經(jīng)過(guò)精心篩選后再進(jìn)入課堂。如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立史、哈維和血液循環(huán)理論、克里克和沃森與DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、達(dá)爾文和進(jìn)化論、卡爾文和光合作用、關(guān)注海洋、克隆羊、DNA重組技術(shù)、保護(hù)臭氧層、無(wú)磷洗衣粉推廣、控制“白色污染"、赤潮成因及防治等等。

3.以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛(ài)護(hù)一草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)生物學(xué)科基本觀(guān)點(diǎn)

生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的基本觀(guān)點(diǎn)。這些基本觀(guān)點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且能對(duì)學(xué)習(xí)者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。教師必須充分地利用每項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些基本觀(guān)點(diǎn)。

1.唯物的觀(guān)點(diǎn)。一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而成的。生命的物質(zhì)性——C、H、O、N、S、P等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過(guò)程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋。

2.辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的：生物界和非生物界的統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性——這些自身結(jié)構(gòu)各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，但同時(shí)又相互聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀(guān)點(diǎn)之一。如葉綠體、線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一，脊椎動(dòng)物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一，魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活，家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適翔生活，等等。生命活動(dòng)的辯證統(tǒng)一——同化作用和異化作用，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長(zhǎng)與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對(duì)立中，生命及生命活動(dòng)才有了其完美的、和諧的統(tǒng)一。生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。

3.動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng)態(tài)、變化的——他們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維。其特征是具有高度的主動(dòng)性與積極性、獨(dú)特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。

1.充分重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主。課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合“主導(dǎo)主體"思想，存在于課堂教學(xué)中的師生間的平等、互助、參與、進(jìn)步的“精神民主"。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大膽地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐：教師的直接指導(dǎo)可以在前，起開(kāi)路帶頭作用，可以在教學(xué)過(guò)程中，起輔助學(xué)習(xí)作用，也可以在后，發(fā)揮點(diǎn)撥、解惑答疑作用；教師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo)；教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去主動(dòng)思考、質(zhì)疑：這個(gè)生物學(xué)概念是否準(zhǔn)確、完整，有無(wú)例外？這個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有什么干擾因素？該觀(guān)察結(jié)果、生命活動(dòng)或生理現(xiàn)象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋?zhuān)康鹊取?/p>

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍性意義的有：發(fā)散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)探究、分析、歸納、綜合、推斷等過(guò)程，是最基本最重要的途徑。我們可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、側(cè)向思維等，可以在解決教材的重、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維、逆向思維、辯證思維等，可以在新舊知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的治弱思維、集中思維、側(cè)向思維等，可以在學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象研究的進(jìn)一步深化、概念內(nèi)涵進(jìn)一步豐富及外延進(jìn)一步拓寬的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維、集中思維、辯證思維等。

3.加強(qiáng)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。生物科學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)離不開(kāi)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們須十分重視課內(nèi)外的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和教材有關(guān)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，師生共同設(shè)計(jì)、開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)、反向?qū)嶒?yàn)及有關(guān)生物科技活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去有意、有效、有發(fā)現(xiàn)地觀(guān)察，如何規(guī)范、科學(xué)、有創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)完整科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并積極開(kāi)展思維活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)

科學(xué)教育在學(xué)校教育中占有極其重要的地位，而生物學(xué)科教育在學(xué)?？茖W(xué)教育中，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育培養(yǎng)中具有非常重要的作用。

傳統(tǒng)的唯科學(xué)主義的科學(xué)教育認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)能解決人類(lèi)所面臨的一切困難和問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)征服自然，強(qiáng)調(diào)把他人自然化、物化、對(duì)象化。這些偏面的觀(guān)念和行為，在人與自然的關(guān)系上，表現(xiàn)出人對(duì)自然的一味“征服、改造、利用"，造成人類(lèi)生存環(huán)境的破壞；在人與人的關(guān)系上，表現(xiàn)出彼此的不理解、不信任、甚至自私自利，使人產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，并由此導(dǎo)致了某些社會(huì)問(wèn)題。因此，完整的科學(xué)教育，在強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、理解和掌握的同時(shí)，更應(yīng)重視科學(xué)精神（客觀(guān)精神、理性精神、實(shí)證精神等）和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

科學(xué)價(jià)值觀(guān)，是人們對(duì)于科學(xué)價(jià)值的基本看法，即解決科學(xué)有什么用、怎么用的問(wèn)題。生物學(xué)科教育中，可采用多種形式和途徑，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)逐步正確地了解自然、了解自己、了解生命，改善人類(lèi)生活質(zhì)量，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，乃至獻(xiàn)身生物科學(xué)事業(yè)的決心和精神動(dòng)力。

2.在達(dá)成認(rèn)知、技能目標(biāo)的同時(shí)，重視情感目標(biāo)的達(dá)成和人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生更富于愛(ài)心，關(guān)心他人，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然，樂(lè)于為社會(huì)服務(wù)。

第3篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

隨著新一輪課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，給初中生物教育工作帶來(lái)的不僅機(jī)遇，更多的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中生物教師在新課標(biāo)下如何設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，并探究培養(yǎng)學(xué)生的善思、善疑、善辯能力。是實(shí)施高效課堂不可也不能忽視的研究課題之一。

課堂設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)思維積極性的一種重要手段，設(shè)疑要講究技巧，講究方法，課堂設(shè)疑是一種藝術(shù)。本文通過(guò)一些案例對(duì)設(shè)疑的方法與技巧。做了一系列深入的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》中我通過(guò)這樣設(shè)疑導(dǎo)入新課：我們知道地球上大多數(shù)生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。如果我們用肉眼直接去觀(guān)察總是感覺(jué)構(gòu)成它們的細(xì)胞是靜止不動(dòng)的。其實(shí)細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動(dòng)。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？今天我們就來(lái)觀(guān)察一種可活動(dòng)的細(xì)胞――變形蟲(chóng)，共同探討一下細(xì)胞的生命活動(dòng)的知識(shí)。這樣引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、在理解概念時(shí)故意示錯(cuò)，叩開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)。

在講到《血液循環(huán)》中關(guān)于動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生思考：動(dòng)脈中流動(dòng)是動(dòng)脈血，靜脈中流動(dòng)是靜脈血這種說(shuō)法對(duì)嗎？獻(xiàn)血時(shí)醫(yī)生給我們抽的是靜脈血還是動(dòng)脈血？引起學(xué)生的激烈討論，讓學(xué)生主動(dòng)探究，最后我總結(jié)給出正確答案：肺動(dòng)脈里流動(dòng)的不是動(dòng)脈血而是靜脈血，肺靜脈里流動(dòng)不是靜脈血，而是動(dòng)脈血。獻(xiàn)血時(shí)醫(yī)生給我們抽的是靜脈血，這是因?yàn)閯?dòng)脈血中攜帶氧氣和能量物質(zhì)，經(jīng)過(guò)交換后靜脈血多含二氧化碳等代謝廢物，其中的成分已經(jīng)發(fā)生改變，并且因?yàn)殪o脈血管淺表.比較容易抽出，所以多采用靜脈血作為為參考值標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑活躍了課堂氣氛，使學(xué)生加深了對(duì)概念的理解。

三、在無(wú)疑處生疑，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

教師在無(wú)疑處生疑，在學(xué)生最容易忽視的地方因勢(shì)利導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如在談到遺傳與變異時(shí)我提出這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣：眼睛被稱(chēng)為為心靈的窗口，一雙漂亮的眼睛，常常給一個(gè)人的容貌起到錦上添花的作用。同學(xué)們知道為什么有的人雙眼皮，而為什么有的人單眼皮呢？學(xué)生們面面而覷，搖手搖頭，底下一片議論聲，有一位女生還說(shuō)：“是啊，我怎么偏偏是單眼皮，難看死了！”在學(xué)生們充滿(mǎn)期待的眼神中，我真切地感受到了孩子們強(qiáng)烈的求知欲。我耐心地解釋?zhuān)弘p眼皮（簡(jiǎn)稱(chēng)雙）為常染色體顯性遺傳，單眼皮（簡(jiǎn)稱(chēng)單）為隱性。雙單，其子代均為單，雙雙，其子代有可能是雙有可能是單。若雙雙生單，則親代的基因均攜帶一雙眼皮基因、一單眼皮基因，其后代的性狀--雙眼皮就會(huì)遺傳。如果父母雙方都是雙眼皮，孩子多數(shù)情況下是雙眼皮，也可能出現(xiàn)單眼皮，這取決于父母是否攜帶有單眼皮的遺傳因子，如果雙方都攜帶單眼皮遺傳因子，孩子就有可能成為單眼皮了。

四、結(jié)尾處巧設(shè)懸疑，使知識(shí)得以延伸。

第4篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

高中生物學(xué)科教學(xué)不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面上，而應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、確立生物學(xué)科的基本觀(guān)點(diǎn)

生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的基本觀(guān)點(diǎn)。這些基本觀(guān)點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)科有非常關(guān)鍵的作用，而且對(duì)學(xué)生的求本文由收集整理知、生活、做人等都有非常重要的指導(dǎo)價(jià)值。教師必須充分地利用每項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些基本觀(guān)點(diǎn)。

（一）唯物的觀(guān)點(diǎn)

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而成的。生命的物質(zhì)性——c、h、o、n、s、p等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過(guò)程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋。

（二）辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)

自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的：生物界和非生物界的統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性——這些自身結(jié)構(gòu)各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，但同時(shí)又相互聯(lián)系，組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀(guān)點(diǎn)之一。如：葉綠體、線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一；脊椎動(dòng)物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一；魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活；家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適翔生活，等等。生命活動(dòng)的辯證統(tǒng)一——同化作用和異化作用，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長(zhǎng)與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對(duì)立中，生命及生命活動(dòng)才有 了其完美的、和諧的統(tǒng)一。生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。

（三）動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)

組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng)態(tài)、變化的——他們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維。其特征是具有高度的主動(dòng)性與積極性、獨(dú)特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。

（一）落實(shí)主導(dǎo)、主體思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主

課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合“主導(dǎo)、主體”思想，是存在于課堂教學(xué)中的師生間的平等、互助、參與、進(jìn)步的“精神民主”。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大膽

地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐：教師的直接指導(dǎo)可以在前，起開(kāi)路帶頭作用；可以在教學(xué)過(guò)程中，起輔助學(xué)習(xí)作用；也可以在后，發(fā)揮點(diǎn)撥、解惑、答疑作用；教師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo)：教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去主動(dòng)思考、質(zhì)疑：這個(gè)生物學(xué)概念是否準(zhǔn)確、完整，有無(wú)例外？這個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有什么干擾因素？該觀(guān)察結(jié)果、生命活動(dòng)或生理現(xiàn)象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋?zhuān)康鹊取?/p>

（二）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法

從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍 性意義的有：發(fā)散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)探究、分析、歸納、綜合、推斷等過(guò)程，是最基本、最重要的途徑。我們可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、側(cè)向思維等；可以在解決教材的重、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維、逆向思維、辯證思維等；可以在新舊知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的治弱思維、集中思維、側(cè)向思維等；可以在學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象研究的進(jìn)一步深化、概念內(nèi)涵進(jìn)一步豐富及外延進(jìn)一步拓寬的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維、集中思維、辯證思維等。

第5篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

新大綱的基本特點(diǎn)大綱不論在指導(dǎo)思想上，還是在教學(xué)目的的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排等方面，都力求體現(xiàn)“三個(gè)面向”的精神，力求適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高中生物教學(xué)的客觀(guān)要求，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人的育人功能。

（1）知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性，并注意了同義務(wù)教育大綱的銜接。新大綱必修部分包括三方面內(nèi)容：一是關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的內(nèi)容；二是關(guān)于生命活動(dòng)本質(zhì)的內(nèi)容；三是生物界的發(fā)展和生物與環(huán)境的內(nèi)容。這些內(nèi)容是揭示生命活動(dòng)基本規(guī)律的知識(shí)，是對(duì)初中生物課知識(shí)的綜合、概括和提高，是作為未來(lái)社會(huì)各類(lèi)人才都必須的基礎(chǔ)知識(shí)，突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

新大綱在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代性。如必修部分的“細(xì)胞的分化與衰老”、“細(xì)胞的癌變”；選修部分的“免疫知識(shí)”、“生物固氮”、“發(fā)酵工程”、“細(xì)胞工程”、“基因工程”及選修和必修部分都涉及的“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等，這些內(nèi)容反映了現(xiàn)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，帶有很濃的時(shí)代氣息。

作為基礎(chǔ)教育的一部分，新大綱在內(nèi)容選擇上還十分重視知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性。如必修部分的“細(xì)胞的癌變”、“植物激素的調(diào)節(jié)及其應(yīng)用”、“人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生”、“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等；選修部分的“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”、“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”、“細(xì)胞質(zhì)遺傳及其在育種中的應(yīng)用”、“地球、生物圈與人”等。這些內(nèi)容與生產(chǎn)、日常生活和自然實(shí)際密切相關(guān)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的應(yīng)用，獲得有利于增強(qiáng)體質(zhì)、加強(qiáng)自我保健的知識(shí)。

（2）更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、解決問(wèn)題的能力等。新大綱在教學(xué)目的中明確指出：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)。”明確了觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)方面的能力，提出有“較強(qiáng)”的能力要求。比原大綱只提出“自學(xué)”、“觀(guān)察”、“分析和解釋”的“初步能力”有更進(jìn)一步的提高。在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步將科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目的具體化：在能力要求中提出了要求“比較熟練地掌握顯微鏡的使用”；要求“能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖、表正確描述所觀(guān)察到的生物體和生命現(xiàn)象”；要求“初步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并逐步確立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣”；要求有“初步的研究能力和創(chuàng)造能力”。

在知識(shí)教育目標(biāo)中增加了“使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)研究主要的新成就和發(fā)展趨勢(shì)”的要求。

在思想教育目標(biāo)中增加了“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神”的要求。

對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的加強(qiáng)，還突出表現(xiàn)在增加了較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的數(shù)量和類(lèi)型。原大綱高中必修部分只有5個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，新大綱增加到了24個(gè)。原大綱中的實(shí)驗(yàn)大多是觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，新大綱增加了“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，“酶的高效性和專(zhuān)一性”，“DNA的粗提取與鑒定”，“幾種果蔬VC含量的測(cè)定”等定性和定量實(shí)驗(yàn)。此外，還安排了“性狀分離比例幾率的模擬”，“模擬通過(guò)分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系”等模擬實(shí)驗(yàn)，特別是增加了“植物的向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀(guān)察”，“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀(guān)察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”，“根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，使學(xué)生具有更多的動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的豐富可使學(xué)生接觸到更多的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究方法，因而有利于培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。

（3）更加明確了思想教育要求。原大綱思想教育要求只提到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義兩方面。新大綱在教學(xué)目的中增加了“幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)世界觀(guān)，培養(yǎng)高尚的道德情操”的要求；在教學(xué)目標(biāo)中提出了“初步形成生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)觀(guān)點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀(guān)”，“懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神”等要求。大綱還把“提高身體心理素質(zhì)”作為教學(xué)目的明確提出，在教學(xué)目標(biāo)中提出要“促使生理和心理健康”，在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中”提出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)?！边@些要求一方面結(jié)合了生物學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的思想素質(zhì)要求。不僅要求學(xué)生形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，能夠熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，而且能夠?qū)τ谏锝?、生物科學(xué)、大自然和生態(tài)以及人類(lèi)社會(huì)普遍存在的資源開(kāi)發(fā)、人口控制、環(huán)境保護(hù)等重大問(wèn)題有正確科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，形成高尚的品質(zhì)和情操，在未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，能夠具有創(chuàng)新和合作進(jìn)取精神，具有良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。

大綱還在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中對(duì)思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教書(shū)育人。在教學(xué)中要做到潛移默化，寓德于教?！薄耙獔?jiān)持教學(xué)的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！碧岢隽藥椭鷮W(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育及生物進(jìn)化觀(guān)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)等的方法和途徑。

大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是編寫(xiě)教材的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)、評(píng)估教學(xué)的依據(jù)和考試的依據(jù)。新大綱不僅明確了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且提出了3個(gè)層次的教學(xué)要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附錄中對(duì)3個(gè)層次的要求作了明確的說(shuō)明。同樣，大綱在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面也提出了“初步學(xué)會(huì)”、“學(xué)會(huì)”2個(gè)層次的要求，對(duì)這2個(gè)層次的涵義作了明確的界定。從而能更好地發(fā)揮大綱的4個(gè)依據(jù)作用。尤其是可以克服教師在教學(xué)、教學(xué)評(píng)估及考試中的主觀(guān)隨意性，保證教學(xué)質(zhì)量。

大綱首次對(duì)“考試、考查、教學(xué)評(píng)估”以及“教學(xué)設(shè)備”提出了明確要求。規(guī)定必修課的考試，第一學(xué)期由學(xué)校進(jìn)行；第二學(xué)期屬會(huì)考性質(zhì)的水平考試，要求學(xué)生能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，考試由各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政部門(mén)統(tǒng)一安排。選修課的考試由各校安排，一般每學(xué)期一次。大綱對(duì)生物實(shí)驗(yàn)考查也提出了要求。大綱還對(duì)教學(xué)評(píng)估提出了要求，提出了教學(xué)評(píng)估的目的，明確了課堂教學(xué)評(píng)估及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的主要項(xiàng)目。課堂教學(xué)評(píng)估包括：目的要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)結(jié)構(gòu)；方法、手段；教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目包括：目的要求；教材用具；實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率等。大綱在“教學(xué)設(shè)備”中提出，要“配備各項(xiàng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使之達(dá)到國(guó)家教委制訂的高中生物教學(xué)大綱和教學(xué)儀器配備目錄規(guī)定的要求”，要保證按質(zhì)按量完成高中生物課堂教學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)習(xí)、演示等教學(xué)活動(dòng)。

此外，大綱還對(duì)生物教師、實(shí)驗(yàn)員及學(xué)校在充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，合理和科學(xué)地管理、使用現(xiàn)有設(shè)備上提出了要求。

大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了其“指導(dǎo)”職能，有利于保證教學(xué)的到位，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義。

大綱作為一種指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須有其統(tǒng)一的要求。大綱提出的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)要求，是通過(guò)教學(xué)必須達(dá)到的，大綱規(guī)定的課時(shí)安排必須執(zhí)行，大綱規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容范圍及深度也是教學(xué)的基本依據(jù)，這是大綱的統(tǒng)一性。與原大綱相比，新大綱教學(xué)目的要求、教學(xué)目標(biāo)明確具體，特別是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)提出了不同層次的統(tǒng)一要求，減少了教師教學(xué)中的隨意性。但是，我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間、學(xué)校間差異較大，從適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要來(lái)看，在保證達(dá)到基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)有一定的靈活性。

新大綱的靈活性體現(xiàn)在：一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敘述較為概括，如生物體的基本特征，原大綱中列出了“細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長(zhǎng)現(xiàn)象、應(yīng)激性、生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物與環(huán)境的相互影響”等，新大綱只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具體內(nèi)容。又如，染色體變異，原大綱中列出了“染色體數(shù)目變異，染色體組的概念，二倍體、單倍體、多倍體的概念，人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用”等細(xì)目，新大綱只列出“染色體變異”，對(duì)具體的內(nèi)容不作過(guò)細(xì)、過(guò)死的規(guī)定。新大綱的靈活性還表現(xiàn)在有些知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目是作為選講、選做列出的。如“基因的連鎖和互換規(guī)律”、“光合作用的碳代謝類(lèi)型簡(jiǎn)介”、“生物固氮過(guò)程簡(jiǎn)介”、“酶工程簡(jiǎn)介”等都是選講內(nèi)容；“影響酶活性的實(shí)驗(yàn)”、“ATP的生理作用”、“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)”、“用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查人群中的遺傳脖、“自生固氮菌的分離”、“學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)”等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目都列作選做。

此外，大綱還安排了10課時(shí)的地方教材和機(jī)動(dòng)時(shí)間。要求“在教學(xué)中要注意因地制宜，聯(lián)系本地區(qū)的生物種類(lèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要認(rèn)真完成生物課鄉(xiāng)土教材的教學(xué)任務(wù)?！编l(xiāng)土教材的教學(xué)要求，為各地因地制宜，選擇教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了條件。

貫徹新大綱精神應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題新大綱的頒布，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高中生物教學(xué)新局面創(chuàng)造了良好的條件，但是要貫徹新大綱的精神，實(shí)施大綱的教學(xué)要求，還必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

如前所述，新大綱與原大綱無(wú)論在教學(xué)目的要求、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容選擇及教學(xué)要求、思想品德及能力培養(yǎng)等方面均有較大的區(qū)別。只有深刻領(lǐng)會(huì)這些精神，才能使大綱的精神得到充分的體現(xiàn)，落到實(shí)處。

新大綱增加了不少原大綱中所沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容大多反映現(xiàn)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，教師若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新、擴(kuò)展自己的知識(shí)，就難以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

第6篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見(jiàn)和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開(kāi)展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開(kāi)展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_(kāi)一節(jié)課題觀(guān)摩課.

組織老師相互聽(tīng)課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫(xiě)論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀(guān)層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀(guān)的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》，是無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類(lèi)的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀(guān)察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類(lèi)有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的，以便學(xué)生可以直接觀(guān)察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過(guò)班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿(mǎn)的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開(kāi)展沒(méi)有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛(ài)好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開(kāi)展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

第7篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞少數(shù)民族地區(qū);生物化學(xué);課程;教學(xué)改革

生物化學(xué)是從分子水平上研究生物體的化學(xué)組成和物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在生命科學(xué)中具有極其重要的地位［1］，是生物科學(xué)、食品科學(xué)、生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科。其基本原理是后續(xù)課程如遺傳學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等的根基［2］。生物化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)密集、內(nèi)容抽象枯燥、代謝途徑復(fù)雜難記、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多且學(xué)好該課程還需要較好的化學(xué)基礎(chǔ)，這使其成為生物專(zhuān)業(yè)課程中較難掌握的課程之一。學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生都深有感觸，生化難，不好學(xué)。近兩年，生物化學(xué)作為全國(guó)考研的主要統(tǒng)考課程之一，也越來(lái)越受到學(xué)生的重視，我院生物專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生研究生入學(xué)考試沒(méi)能通過(guò)也是因?yàn)樯锘瘜W(xué)成績(jī)不合格。生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量已成為影響新疆少數(shù)民族地區(qū)生命科學(xué)發(fā)展的重要限制因素?？κ泊髮W(xué)是一所以少數(shù)民族學(xué)生為主的、地處少數(shù)民族聚居區(qū)的高等院校，肩負(fù)著為南疆乃至新疆培養(yǎng)各民族高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重任［3］。為了進(jìn)一步提高生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法調(diào)查了喀什大學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)放問(wèn)卷208份，回收有效問(wèn)卷191份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析了影響少數(shù)民族地區(qū)生物化學(xué)教學(xué)效果的主要因素，提出生物化學(xué)課程教學(xué)改革策略，以進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

1影響少數(shù)民族地區(qū)生物化學(xué)課程教學(xué)效果的主要因素

1.1課程難度大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

生物化學(xué)的教材內(nèi)容的特點(diǎn)是抽象、深?yuàn)W、枯燥、信息量大、重難點(diǎn)多。課程中專(zhuān)業(yè)名詞、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式、代謝途徑多，需要學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到課程難度大，需要記憶、理解的內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。我校地處祖國(guó)西北邊陲，學(xué)生高考錄取成績(jī)不高，基礎(chǔ)不是很好，加之約70的生源是少數(shù)民族同學(xué)，在漢語(yǔ)理解方面，尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解存在語(yǔ)言障礙。由于師資不足，學(xué)校目前多采取合班式教學(xué)，尤其是民、漢合班教學(xué)，使生物化學(xué)的教學(xué)難度顯著增加。一些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，教學(xué)時(shí)不得不補(bǔ)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，如講氨基酸分類(lèi)時(shí)，很多同學(xué)對(duì)物質(zhì)的極性認(rèn)識(shí)模糊，不能區(qū)分極性和非極性基團(tuán)。講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，不知道構(gòu)型和構(gòu)象這兩個(gè)概念的區(qū)別等。生物化學(xué)課程本來(lái)就內(nèi)容多，課時(shí)緊張，課堂上再補(bǔ)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，增加了課程的授課難度。

1.2課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

生物化學(xué)課程涉及內(nèi)容繁雜，信息量很大，而且這門(mén)學(xué)科發(fā)展很快，新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用不斷報(bào)道，出現(xiàn)了有限的教學(xué)時(shí)間與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。本學(xué)院生物專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)生物教師，因此，我們采用的教材是《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》，僅介紹課程最核心的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)期課，本科54學(xué)時(shí)，專(zhuān)科68學(xué)時(shí)。而許多綜合類(lèi)院校，生物化學(xué)課程是學(xué)年課，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，采用的教材是王鏡巖主編的《生物化學(xué)》(第4版)，理論體系全面、翔實(shí)，大部分高?？佳兄付ㄓ脮?shū)是這個(gè)版本。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，只能講授課程最核心基礎(chǔ)的知識(shí)，一些相對(duì)次要、難度略低的內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)。教材外的一些知識(shí)點(diǎn)及課程的許多新進(jìn)展沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充進(jìn)課堂。對(duì)于自學(xué)內(nèi)容，一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就不學(xué)了，還有一些學(xué)生，自學(xué)時(shí)感到很困難，就放棄了，這樣就使自學(xué)內(nèi)容的教學(xué)落空了。如何監(jiān)督和幫助學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力?如何科學(xué)地修訂大綱，更為合理地安排學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容?如何滿(mǎn)足不同學(xué)生的知識(shí)需求?這些都成為教師們面臨的難題。

1.3合班授課，學(xué)生漢語(yǔ)水平差異大

民、漢合班授課時(shí)，學(xué)生間漢語(yǔ)水平的差異較大，對(duì)于大部分少數(shù)民族學(xué)生，課堂授課內(nèi)容多了，學(xué)生消化不了，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生包袱越背越重，覺(jué)得越學(xué)越難，失去了信心。他們最希望老師課上少講點(diǎn)內(nèi)容，僅講授課程的核心基礎(chǔ)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從多個(gè)角度，采用多種教學(xué)方法，精講、細(xì)講，幫助他們理解，他們對(duì)教材很依賴(lài)，一旦脫離書(shū)本，沒(méi)有文字材料輔助，他們會(huì)覺(jué)得很吃力。因此，他們不希望老師補(bǔ)充教材外的知識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于漢語(yǔ)水平高的學(xué)生，課本上的有些知識(shí)他們可以看懂，不懂的內(nèi)容老師講一遍也就理解了。他們希望老師能夠多補(bǔ)充一些教材上沒(méi)有的知識(shí)，把課程的最新進(jìn)展、前沿動(dòng)態(tài)介紹給大家。課堂授課內(nèi)容太少，反復(fù)強(qiáng)化，這些學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課沒(méi)意思。如何兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得更好的教學(xué)效果，是老師們不得不深思的問(wèn)題。

1.4課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣

生物化學(xué)課程內(nèi)容抽象龐雜，許多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。不像植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)那樣，他們可以看得見(jiàn)，摸得著，生動(dòng)具體;也不像生理學(xué)，與學(xué)生們的身體狀況及健康聯(lián)系緊密，貼近生活。而且這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是望而生畏，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠。對(duì)于這門(mén)課來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生只為應(yīng)付期末考試，拿到學(xué)分。因?yàn)樗麄儗?duì)待生物化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此經(jīng)?；煜锘瘜W(xué)中一些概念、機(jī)理。如不能區(qū)分核酸和蛋白質(zhì)的變性，核酸的變性是由于雙螺旋區(qū)配對(duì)堿基間的氫鍵被破壞，空間結(jié)構(gòu)破壞，而形成了單鏈無(wú)規(guī)線(xiàn)團(tuán)狀。蛋白質(zhì)的變性實(shí)質(zhì)是維系空間結(jié)構(gòu)的次級(jí)鍵遭到破壞，是有規(guī)則立體結(jié)構(gòu)變成無(wú)規(guī)則狀態(tài)。由于原理不清楚，只是死記硬背，導(dǎo)致作業(yè)答案錯(cuò)誤百出。

1.5教學(xué)手段不夠豐富

我院生化教研組教師授課任務(wù)繁重，且多數(shù)為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)研究較少。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同授課對(duì)象靈活采用教學(xué)方法的能力有所欠缺。教師制作高質(zhì)量的多媒體課件的水平有限，制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)的水平較低。另外，受到硬件設(shè)備的制約，我院生物化學(xué)課程還不能實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都利用多媒體輔助教學(xué)。課程內(nèi)容多，而學(xué)時(shí)數(shù)少，為了完成教學(xué)內(nèi)容的講授，老師們還是多采用傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，未能很好地體現(xiàn)出在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

2改革措施

針對(duì)我院生物化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下4個(gè)方面嘗試教學(xué)改革。

2.1修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要，是進(jìn)行課堂教學(xué)的指揮棒［4］。依據(jù)生物化學(xué)課程體系，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排重點(diǎn)講授、選學(xué)及自學(xué)內(nèi)容。課堂授課時(shí)不必面面俱到，緊緊圍繞課程的核心和重點(diǎn)，通過(guò)多種方式強(qiáng)化，再配套以習(xí)題訓(xùn)練，保證重、難點(diǎn)的授課質(zhì)量，而一些比較淺顯的內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)，僅需了解和參考的內(nèi)容可作為選學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上能夠有較長(zhǎng)的時(shí)間去理解記憶課程核心知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)就可以掌握大部分內(nèi)容，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力減輕了，畏難情緒少了，學(xué)習(xí)效果就好了。同時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充課本外的內(nèi)容，兼顧教學(xué)體系的完整和課程前沿動(dòng)態(tài)信息的傳遞。通過(guò)修訂新的教學(xué)大綱，努力做到使所有的學(xué)生掌握好本課程的核心內(nèi)容，也了解一些課程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能跟上課程發(fā)展步伐的合格中學(xué)生物師資。

2.2構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，逐漸成為高校教學(xué)的重要方式［5－9］。本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)尤其適合少數(shù)民族地區(qū)高校的一些像生物化學(xué)一樣難度較大的課程。教師通過(guò)構(gòu)建生物化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，完善配套教學(xué)課件，完善各章配套習(xí)題，整理教材課后題答案，收集教學(xué)動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，補(bǔ)充和優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣做可以解決生物化學(xué)課程教學(xué)面臨的以下3個(gè)方面的突出問(wèn)題。1)課時(shí)少，課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練以及教材外知識(shí)的補(bǔ)充。教師可以在下課時(shí)布置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的作業(yè)，要求他們課后完成，不會(huì)做的可以通過(guò)交流園地的QQ群、郵箱等相互交流或向老師提問(wèn)，這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間?？佳械膶W(xué)生也可以利用教學(xué)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)及復(fù)習(xí)資料。2)一些布置的自學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自覺(jué)性差，偷懶不學(xué)。教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽自學(xué)和選學(xué)的資料并完成相關(guān)配套練習(xí)或思考題，督促他們學(xué)習(xí)。3)民族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，授課信息量大，來(lái)不及記筆記，課后復(fù)習(xí)困難。學(xué)生可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽老師的課件、教案、教學(xué)動(dòng)畫(huà)，完成相關(guān)習(xí)題，既可以幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。建立以課堂講授為主，教學(xué)平臺(tái)討論交流為輔的新型教學(xué)模式，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

與學(xué)生交流時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)課程內(nèi)容抽象，與生活聯(lián)系不夠緊密，課程難度又大，不感興趣，也不愿意學(xué)。只是為了應(yīng)付期末考試，要拿學(xué)分，不得不學(xué)。借鑒其他高校優(yōu)秀教師做法，生化教研組的老師們一致認(rèn)為可以從以下5個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1)授課時(shí)盡量多的貼近生活。如講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)介紹燙發(fā)的原理，講到蛋白質(zhì)變性時(shí)，說(shuō)明為什么食物煮熟后更易消化。講到酶的適宜溫度時(shí)，介紹高溫對(duì)身體的危害。講到脂肪酸時(shí)，讓同學(xué)們查閱資料后討論為什么反式脂肪酸是人類(lèi)健康的殺手。講到維生素時(shí)，讓學(xué)生思考為什么煮小米粥時(shí)不能加堿。思考后，學(xué)生會(huì)得出小米中豐富的維B1和堿一起加熱會(huì)被破壞。講完糖脂代謝時(shí)，讓學(xué)生思考如果以減肥為目的，清晨運(yùn)動(dòng)和傍晚運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)效果更好。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)知道清晨運(yùn)動(dòng)比傍晚好，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一整夜的消耗，清晨運(yùn)動(dòng)身體會(huì)調(diào)用更多的脂肪而不是糖原來(lái)供能。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門(mén)課很有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2)利用趣味口訣幫助記憶。一些較難記憶的知識(shí)點(diǎn)可以利用一些口訣輔助學(xué)生記憶。如記憶8種必需氨基酸“異甲纈亮色苯蘇賴(lài)”，可按照諧音記為“一家寫(xiě)兩三本書(shū)來(lái)”或“一笨蛋來(lái)宿舍歇涼”［10］;新疆大學(xué)茍萍教授講DNA雙螺旋模型結(jié)構(gòu)要點(diǎn)時(shí)采用了一個(gè)趣味口訣“雙鏈逆行螺旋繞，磷糖為架堿內(nèi)包;堿面雙垂糖與軸，堿基堆積配對(duì)牢;十堿成圈高三四，外徑二十要記好;嘌嘧相對(duì)距離嚴(yán)，內(nèi)徑大致為一一”，在教學(xué)時(shí)采用這個(gè)口訣，效果很好。3)充分利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，表達(dá)簡(jiǎn)捷、靈活。抽象的教學(xué)內(nèi)容采用大量生動(dòng)的圖片、妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到生動(dòng)、形象、有趣，可增強(qiáng)學(xué)生的記憶、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生化的熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。4)積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法指教師運(yùn)用多種形式、多種方法有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比喻、聯(lián)想、分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)及綜合記憶的教學(xué)方法［11］，是對(duì)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)的最好詮釋?zhuān)?2］。在生物化學(xué)的課堂教學(xué)中可以巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，找尋答案，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主體。如講脂肪分解代謝時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么冬眠動(dòng)物會(huì)儲(chǔ)存大量的脂類(lèi)物質(zhì);為什么左旋肉堿能減肥;講完糖、脂、蛋白質(zhì)代謝后，讓學(xué)生分析風(fēng)靡一時(shí)的哥本哈根減肥食譜的減肥原理及危害。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考，既掌握了相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力和對(duì)課程的興趣。5)利用科學(xué)史中人物形象激勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。如講維生素時(shí)，講維生素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。講遺傳密碼時(shí)，講美國(guó)科學(xué)家霍利、科拉納和尼倫伯格合成核酸、破譯遺傳密碼的故事。通過(guò)講述科學(xué)家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家探尋真理的科學(xué)精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4完善課程配套教學(xué)輔導(dǎo)資料

少數(shù)民族同學(xué)由于漢語(yǔ)水平限制，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)名詞理解很困難。課堂上聽(tīng)到這些名詞反應(yīng)不過(guò)來(lái)，就不繼續(xù)聽(tīng)課了，產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以編寫(xiě)輔導(dǎo)資料，將課程中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及名詞以學(xué)生母語(yǔ)翻譯。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每節(jié)課前提問(wèn)本節(jié)課所涉及的1～3個(gè)名詞。這樣既可以幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，又能督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高他們上課的聽(tīng)課效率。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：傳感器；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)生物

傳感器在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用處于常態(tài)化，但在中學(xué)生物教學(xué)中的使用較少，以至于我們忽略了它的存在。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)推動(dòng)了傳感器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用。近幾年，傳感器類(lèi)的試題已經(jīng)悄悄地出現(xiàn)在試卷上了，這讓教師和學(xué)生都措手不及。怎樣選擇和使用好傳感器成了當(dāng)務(wù)之急。

一、科學(xué)選擇傳感器

根據(jù)傳感器的敏感元件的特點(diǎn)可分為三大類(lèi)：一是物理類(lèi)：主要基于力、熱、光、電、磁和聲等物理效應(yīng)；二是化學(xué)類(lèi)：主要基于化學(xué)反應(yīng)的原理；三是生物類(lèi)：主要基于酶、抗體、激素和核酸等分子特異性識(shí)別功能。中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)配置中大多是物理類(lèi)傳感器，它們具有快速、簡(jiǎn)便、直觀(guān)、量化、自動(dòng)化、智能化等優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)中學(xué)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，合理選擇傳感器，不僅能直觀(guān)地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能科學(xué)定量地顯示結(jié)果（表格或圖像），提高了實(shí)驗(yàn)的精確度和可信度，進(jìn)而體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。選擇時(shí)主要依據(jù)傳感器的量程、分度和適用范圍（不同品牌的傳感器其量程和分度略有不同）。

例如：在探究神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的原理時(shí)，不能選用電流傳感器（量程：-1A～+1A；分度：0.01A），而是要選擇微電流傳感器（量程：-1μA～+1μA；分度：0.01μA）。這是因?yàn)樯窠?jīng)纖維上興奮部位和未興奮部位之間的局部電流是很微弱的，只有微電流傳感器才能測(cè)量到。

又如：在光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)對(duì)象是陸生植物，變量中的氧氣和二氧化碳主要發(fā)生在周?chē)目諝庵?，那就要選擇氧氣傳感器（量程：0～100%，分度1%）或二氧化碳傳感器（量程：0～150Kppm，分度1Kppm）。如果實(shí)驗(yàn)對(duì)象是水生植物，變量中的氧氣會(huì)溶解在周?chē)乃?，這時(shí)就要選擇溶解氧傳感器（量程：0～20mg/L，分度0.2mg/L）。

二、優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)

1.案例

探究酶的高效性。原實(shí)驗(yàn)繁瑣，特別是檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，由于加酶試管的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)快，氣泡多，而且只能定性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法定量檢測(cè)O2。

2.改進(jìn)

在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)引入壓力傳感器（量程：0kPa～300kPa；分度：0.1kPa；配件：20ml注射器）的使用，可用于直接測(cè)量氣體的絕對(duì)壓強(qiáng)。注意裝置必須保持密封。試劑的添加也做相應(yīng)的改變。原來(lái)是等量的兩組過(guò)氧化氫溶液中分別滴加等量的催化劑和肝臟研磨液?，F(xiàn)在改為試管中加入等量催化劑，酶和蒸餾水，注射器中是1ml過(guò)氧化氫溶液。連接壓力傳感器、采集器和計(jì)算機(jī)，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別所接入的傳感器，并顯示壓強(qiáng)值窗口?！敖M合圖線(xiàn)”添加不同顏色的“時(shí)間―壓強(qiáng)”圖線(xiàn)?！罢{(diào)零”后開(kāi)始記錄數(shù)據(jù)。系統(tǒng)就會(huì)顯示實(shí)時(shí)的參數(shù)變化（形成曲線(xiàn)圖）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀(guān)、精確，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.延伸

此種方法還可以用來(lái)探究酶的專(zhuān)一性：實(shí)驗(yàn)裝置和方法基本相同，只需試管中改用等量的豬肝勻漿、胃蛋白酶溶液和蒸餾水，系統(tǒng)設(shè)置基本相同。還可以探究影響酶活性的條件：溫度或酸堿度。配合使用溫度傳感器和pH傳感器，控制自變量溫度或酸堿度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

另外，多種動(dòng)、植物活組織中含有過(guò)氧化氫酶。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)別不同活組織中的過(guò)氧化氫酶的催化效率或過(guò)氧化氫酶的含量。傳感器的使用使其成為可能：可以比較不同植物、動(dòng)物活組織中過(guò)氧化氫酶分解過(guò)氧化氫的情況，如比較豬肝勻漿、胡蘿卜、大白菜、蘋(píng)果、土豆等勻漿中過(guò)氧化氫。傳感器精細(xì)的分度可以感知微小的變化，通過(guò)圖表的形式能直觀(guān)反映出不同的活組織中含有過(guò)氧化氫酶，并反映出所含的量是有差異的。

傳感器的使用可以有效縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，科學(xué)拓展延伸實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主探究的創(chuàng)新能力。

4.解讀

改進(jìn)要點(diǎn)：一是篩選傳感器，此實(shí)驗(yàn)可以用氧氣傳感器（量程：0～100%，分度1%），也可以用（量程：0～20mg/L，分度0.2 mg/L）。根據(jù)量程和分度以及對(duì)比壓力傳感器，后者的測(cè)量結(jié)果誤差小，更科學(xué)。二是試劑添加方式，原實(shí)驗(yàn)試劑過(guò)氧化氫量大，催化劑和酶的量雖然少，但是其高效性促使反應(yīng)劇烈，不適宜改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。改用傳感器后，反應(yīng)無(wú)需劇烈，微小的變化也能清晰、直觀(guān)地顯示，所以通過(guò)注射器來(lái)少量添加過(guò)氧化氫溶液。否則由于產(chǎn)生的壓強(qiáng)過(guò)大而彈出橡皮塞或炸裂試管。三是裝置要密封，由于是選用壓力傳感器，因此密封是關(guān)鍵，否則測(cè)量結(jié)果不正確，誤差大。

5.缺點(diǎn)

隨著壓力的增大，注射器在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能發(fā)生反彈，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。建議選用注射器的針頭越細(xì)小越好，或增大注射器活塞的摩擦力和增加一根橡皮筋。

三、拓展研究性學(xué)習(xí)

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)之一的研究性學(xué)習(xí)已開(kāi)展十多年了。在研究性學(xué)習(xí)中使用傳感器，有助于STS教育在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透與融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

1.研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接

例如：在開(kāi)展“葉色與植物生長(zhǎng)的研究”“不同種子儲(chǔ)存條件的研究”等研究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要測(cè)量不同顏色的葉的光合速率和呼吸速率以及不同種子的呼吸速率。傳統(tǒng)方法很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有直觀(guān)的數(shù)據(jù)可記錄。這使研究性學(xué)習(xí)的可行性、科學(xué)性大打折扣。傳感器的使用使其簡(jiǎn)便易行。便攜式光合作用測(cè)量系統(tǒng)是一種集成化的傳感器，其功能強(qiáng)大，攜帶方便，涵蓋了所有與蒸騰作用、光合作用、呼吸作用相關(guān)的變量的測(cè)量和計(jì)算，其葉室能對(duì)光照、溫度、含水量、CO2等環(huán)境因子進(jìn)行自動(dòng)或手動(dòng)控制。傳感器的使用加強(qiáng)了生物學(xué)科知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)雙向滲透。

2.STS教育在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

STS教育強(qiáng)調(diào)把學(xué)科教育和社會(huì)、科技發(fā)展、生產(chǎn)生活等緊密結(jié)合。尤其在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)的教育，更應(yīng)重視生物科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

例如：在血糖調(diào)節(jié)和模擬尿糖實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以聯(lián)系生活，介紹生物傳感器在醫(yī)藥衛(wèi)生和生活中的應(yīng)用。如高精度血糖分析儀，它是采用固定化酶的生物傳感分析儀，可以測(cè)量新鮮的毛細(xì)血管全血或靜脈全血的葡萄糖含量。其分析精度很高，速度快，成本低，可以反復(fù)使用。

又如：生物芯片在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。生物芯片是生物傳感器的陣列和集成化。基因傳感器和基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、組織芯片等為分子生物學(xué)提供了一種高通量、大樣本以及快速的分子水平的分析工具。把生物實(shí)驗(yàn)室集成化到芯片上，使分子生物學(xué)的分析更加靈敏、準(zhǔn)確、快速和簡(jiǎn)便。

生物技術(shù)與傳感器技術(shù)的融合，提高了學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步是密不可分的。

四、總結(jié)反思

利用傳感器進(jìn)行中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)全新的嘗試，不僅開(kāi)拓了現(xiàn)代中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，而且還改變并彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備的不足，使其更符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把定性實(shí)驗(yàn)提升為定量實(shí)驗(yàn)。可以進(jìn)一步定量比較、探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)協(xié)作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖像學(xué)會(huì)并提高分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)極易走入機(jī)械化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)：計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)化顯示、計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，減少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算的時(shí)間，但也很容易培養(yǎng)學(xué)生的惰性。怎樣最優(yōu)化利用數(shù)字、圖表等直觀(guān)的數(shù)據(jù)反映出定量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。另外，原本實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤結(jié)果會(huì)被新的錯(cuò)誤所代替，怎樣科學(xué)、高效地解決生成的新問(wèn)題，對(duì)教師把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力又提出了新的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋述燕，陳家鳳.《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，（06）：104-146.

第9篇：生命科學(xué)與生物科學(xué)的區(qū)別范文

為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫(xiě)。以下是小編收集整理的高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三7班和8生物課，作為重點(diǎn)班的教師，我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

通過(guò)去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)?？v觀(guān)近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識(shí)，如第31題考查了對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作。

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成績(jī)都不錯(cuò)，學(xué)年第一名，但生物成績(jī)非常不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，逐步提高，最終達(dá)到了理想的成績(jī)89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯(cuò)選擇題，經(jīng)過(guò)分析是存在心里問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練大有改觀(guān)，最終生物以90分的滿(mǎn)分成績(jī)獲勝。

六、積極參加聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積極聽(tīng)課，聽(tīng)完課后，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、抓好學(xué)生的思想教育。

對(duì)于高三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識(shí)更為重要。因此在開(kāi)學(xué)初和每周一上課前時(shí)我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，同時(shí)關(guān)注他們上課聽(tīng)講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)在課上及時(shí)提醒，或者我以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的，于是我針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破安排在前，將訓(xùn)練評(píng)價(jià)和上節(jié)課的練習(xí)糾錯(cuò)等學(xué)生必須動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意，如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意，除此以外，我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際帶入課堂，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓學(xué)生在討論思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過(guò)程時(shí)，多設(shè)計(jì)一些討論與交流活動(dòng)，讓同學(xué)們相互討論各抒己見(jiàn)，然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，若還有爭(zhēng)論，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣

4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生積極性高，效果好，寓教于樂(lè)。

5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。

每?jī)芍馨才乓惶赘呖寄M題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過(guò)的知識(shí);另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時(shí)間和提高考試速度。

6、每節(jié)課都設(shè)計(jì)了“課前小試”和“課后大練”。

我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題分類(lèi)整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時(shí)通過(guò)化整為零使學(xué)生感覺(jué)高考試題并不難，因而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

7、制作知識(shí)點(diǎn)普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時(shí)間和精力的方向。

由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點(diǎn)按照教材順序制成表格，要求學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)進(jìn)行填寫(xiě)自己未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在這之前我已將教材中的知識(shí)點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。

積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。

1、鼓勵(lì)參與。

高三年級(jí)的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，組織提問(wèn)、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過(guò)多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。

2、提供機(jī)會(huì)。

通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自?xún)?nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長(zhǎng)使我更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。

1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無(wú)絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。

2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。

高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識(shí)的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三、積極參加市區(qū)的教研。

在教研過(guò)程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自律地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問(wèn)題。

1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。

導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題，按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，收到了較好的效果。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。

加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái)，就著重檢查學(xué)生做沒(méi)做，也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評(píng)，以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級(jí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類(lèi)相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線(xiàn)曲線(xiàn)表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線(xiàn)的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線(xiàn)的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示。

反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。

要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒?，那就不難了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀(guān)察環(huán)境污染對(duì)周?chē)锏挠绊懙?。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀(guān)察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(lèi)(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀(guān)點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀(guān)點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會(huì)記筆記