學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，中文教學(xué)；

范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，教育學(xué)。

摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)前教育見(jiàn)習(xí)中存在的學(xué)生見(jiàn)習(xí)目標(biāo)不明確、指導(dǎo)教師見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)缺失及見(jiàn)習(xí)基地難以建立的問(wèn)題，提出通過(guò)合理規(guī)劃見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，制定見(jiàn)習(xí)課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)明確的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃和組建強(qiáng)有力的教育見(jiàn)習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍的解決思路。

關(guān)鍵詞：教育見(jiàn)習(xí)目標(biāo)、見(jiàn)習(xí)課程大綱、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃

教育見(jiàn)習(xí)是教育理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)將要從事的工作所進(jìn)行的一種現(xiàn)場(chǎng)了解和體驗(yàn)[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對(duì)教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、力度上都給予加強(qiáng)，把他作為教師教育專業(yè)課程設(shè)置的一部分，輔以一定的學(xué)分。但是，隨著見(jiàn)習(xí)時(shí)間和力度的加強(qiáng)，在見(jiàn)習(xí)安排中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯，已嚴(yán)重影響了教育見(jiàn)習(xí)的質(zhì)量。

一、見(jiàn)習(xí)過(guò)程存在的主要問(wèn)題分析

1、學(xué)生見(jiàn)習(xí)目標(biāo)、見(jiàn)習(xí)的方法不明確

由于見(jiàn)習(xí)課程沒(méi)有專門(mén)的教材或指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)往往就是根據(jù)臨時(shí)制定的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的要求開(kāi)展，一方面，部分見(jiàn)習(xí)計(jì)劃制定的隨意性較大，見(jiàn)習(xí)的目的、方式、方法等設(shè)計(jì)不合理、不明確，造成學(xué)生無(wú)所適從；另一方面，制定計(jì)劃后，沒(méi)有很好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不十分了解見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)和要求，不知如何進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

2、指導(dǎo)教師職責(zé)不清，見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)缺失

雖然見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中都安排有教師帶隊(duì)指導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，教師基本沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用。這一方面是見(jiàn)習(xí)計(jì)劃缺乏對(duì)帶隊(duì)指導(dǎo)教師的具體職責(zé)要求，大部分教師都只滿足于紀(jì)律管理，記錄考勤和聽(tīng)課，只要學(xué)生按時(shí)到見(jiàn)習(xí)單位并聽(tīng)夠了規(guī)定的課時(shí)數(shù)，就算完成任務(wù)。至于指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何觀察和記錄、如何評(píng)議、如何與小學(xué)生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見(jiàn)習(xí)課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見(jiàn)習(xí)開(kāi)始時(shí)，臨時(shí)指定見(jiàn)習(xí)帶隊(duì)教師，很多被指定的教師沒(méi)有小學(xué)教學(xué)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有帶隊(duì)見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且不少大學(xué)的指導(dǎo)教師既不從事也不屑從事對(duì)小學(xué)教學(xué)的研究，因此對(duì)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)無(wú)從入手，對(duì)見(jiàn)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，無(wú)法因勢(shì)利導(dǎo)。

3、見(jiàn)習(xí)單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實(shí)踐基地難以建立

每次見(jiàn)習(xí)安排時(shí)，各教學(xué)系反饋回來(lái)的意見(jiàn)是見(jiàn)習(xí)單位難以聯(lián)系，小學(xué)普遍不愿意接收見(jiàn)習(xí)學(xué)生，主要原因是：

（1）高校擴(kuò)招后，生源數(shù)量大，造成教育見(jiàn)習(xí)人數(shù)多、時(shí)間跨度大，影響小學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)。每天有大量的陌生面孔到小學(xué)班級(jí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，由于擴(kuò)招，生源質(zhì)量也下滑，見(jiàn)習(xí)生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見(jiàn)習(xí)單位的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，勢(shì)必造成見(jiàn)習(xí)單位產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的組織不力，沒(méi)有周密的計(jì)劃，與見(jiàn)習(xí)單位溝通不暢，使見(jiàn)習(xí)單位沒(méi)能充分了解見(jiàn)習(xí)的要求，在安排過(guò)程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見(jiàn)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)。

二、解決問(wèn)題的思路

從以上問(wèn)題分析中可以看出，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是：明確見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，制定合理的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。由此，理出解決問(wèn)題的思路：

1、合理規(guī)劃見(jiàn)習(xí)目標(biāo)

見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行的，所以在確定見(jiàn)習(xí)目標(biāo)前，首先要清楚該專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能是什么。其實(shí)，一個(gè)專業(yè)中需要學(xué)生掌握的技能是多方面的，對(duì)于小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以歸納為三大類(lèi)：教學(xué)技能（包括備課和教案編寫(xiě)能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動(dòng)組織能力和學(xué)校工作協(xié)調(diào)管理能力等）和教育教學(xué)調(diào)研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學(xué)外，更主要的手段是通過(guò)實(shí)踐，實(shí)踐的第一階段就是見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。但是，不能每次見(jiàn)習(xí)都同時(shí)對(duì)所有技能進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的容量太大，學(xué)生接受不了。應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)水平，把三大技能的觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見(jiàn)習(xí)中去。

各次見(jiàn)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃好后，應(yīng)寫(xiě)進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學(xué)計(jì)劃的一部分加以固化，才能使見(jiàn)習(xí)活動(dòng)目的性更強(qiáng)，更好地達(dá)到實(shí)踐的效果。

2、制定見(jiàn)習(xí)課程大綱

課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目標(biāo)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

見(jiàn)習(xí)課程大綱對(duì)見(jiàn)習(xí)方式、方法、作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)定等都會(huì)具體規(guī)定和要求，因此，對(duì)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)教師開(kāi)展工作、學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃有重要的意義。要規(guī)范見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，必須根據(jù)每次見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)，分別制定見(jiàn)習(xí)教學(xué)大綱。

3、根據(jù)大綱制定見(jiàn)習(xí)計(jì)劃

（1）明確計(jì)劃的閱讀者

見(jiàn)習(xí)計(jì)劃需要告訴參與見(jiàn)習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師干什么和怎么干，并讓見(jiàn)習(xí)單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的作用，其閱讀者應(yīng)是見(jiàn)習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、見(jiàn)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師。但現(xiàn)在的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，大部分把閱讀者定位為是本校領(lǐng)導(dǎo)或系領(lǐng)導(dǎo)，目的是告訴領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)的重要性，需要多少經(jīng)費(fèi)等信息，所以計(jì)劃往往僅發(fā)給校、系領(lǐng)導(dǎo)審閱，既不發(fā)給參與見(jiàn)習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，更沒(méi)有發(fā)給見(jiàn)習(xí)單位，很多時(shí)候僅是會(huì)上對(duì)學(xué)生和老師傳達(dá)一下，這樣的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃完全沒(méi)有起到指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)的作用，這也是見(jiàn)習(xí)單位不愿意承擔(dān)見(jiàn)習(xí)任務(wù)的主要原因，因?yàn)樗麄儾恢酪鍪裁?。所以?jiàn)習(xí)計(jì)劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計(jì)劃才有針對(duì)性。

（2）見(jiàn)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包含的內(nèi)容

①見(jiàn)習(xí)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見(jiàn)習(xí)目標(biāo)確定。

②見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：確定了見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，即可根據(jù)目標(biāo)所包含的內(nèi)涵，確定見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。

③見(jiàn)習(xí)方式和方法：應(yīng)根據(jù)見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方式、方法開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，方式方法適合，學(xué)生見(jiàn)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

④組織機(jī)構(gòu)：是指見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。

⑤學(xué)生要求：包括見(jiàn)習(xí)紀(jì)律要求和工作要求。

⑥指導(dǎo)教師要求：同樣應(yīng)包括紀(jì)律要求和指導(dǎo)工作要求，特別是指導(dǎo)工作任務(wù)要明確，應(yīng)制定詳細(xì)指導(dǎo)任務(wù)及檢查評(píng)比辦法，這樣才能把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評(píng)比任務(wù)而認(rèn)真指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

⑦見(jiàn)習(xí)單位要求：應(yīng)根據(jù)見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容和方法，對(duì)見(jiàn)習(xí)單位在崗位提供、所需班級(jí)、跟班教師數(shù)量、類(lèi)型、學(xué)生休息場(chǎng)地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調(diào)，為見(jiàn)習(xí)的順利開(kāi)展提供保障。

⑧成績(jī)?cè)u(píng)定：應(yīng)注意把學(xué)生從見(jiàn)習(xí)前的準(zhǔn)備、見(jiàn)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、見(jiàn)結(jié)反思的作業(yè)等都納入評(píng)價(jià)的范圍。

⑨日程安排表：安排表一般應(yīng)包括日期（時(shí)間）、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、見(jiàn)習(xí)方法、見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)、見(jiàn)習(xí)人員、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。

4、組建強(qiáng)有力的教育見(jiàn)習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍

好的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計(jì)劃達(dá)到預(yù)期的效果。具有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或了解小學(xué)教育規(guī)律的雙師型教師，應(yīng)是教育見(jiàn)習(xí)組織與指導(dǎo)的主力。但師范院校的教師大部分是由大學(xué)畢業(yè)后直接承擔(dān)起教學(xué)工作，沒(méi)有小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校要大力開(kāi)展雙師隊(duì)伍建設(shè)，制定、完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師到小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)不短于一學(xué)期，以便教師能完整了解小學(xué)的教育教學(xué)工作。可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行，也可以安排教師校內(nèi)輪崗，調(diào)整出時(shí)間進(jìn)行。掛職鍛煉應(yīng)要求教師進(jìn)入小學(xué)課堂，實(shí)際承擔(dān)課堂教學(xué)工作和班主任工作，充分了解小學(xué)教學(xué)一線的工作要求，為組織和指導(dǎo)教育實(shí)踐積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。（作者單位：瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校）

課題項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：qji11523

第2篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才；大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言技能；跨文化交際

隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)國(guó)際化人才已經(jīng)越來(lái)越成為世界各國(guó)大學(xué)教育的主要目標(biāo)。作為國(guó)際性的交流工具，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。因此，如何適應(yīng)這種教育發(fā)展的新形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，給“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)重新定位，已成為目前大學(xué)英語(yǔ)教育界亟待思考和解決的問(wèn)題。

一、“大學(xué)英語(yǔ)”教育的重新定位

由于我國(guó)的英語(yǔ)教育政策缺乏明確性、一貫性和系統(tǒng)性，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)一直定位在基礎(chǔ)英語(yǔ)，教學(xué)重點(diǎn)放在基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上。盡管也進(jìn)行過(guò)“大學(xué)英語(yǔ)”分級(jí)和分課型（視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯）的教學(xué)改革，使學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力得到了加強(qiáng)，同時(shí)照顧到了英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。但是，“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)隱藏的致命弱點(diǎn)沒(méi)有得到克服。“大學(xué)英語(yǔ)”課程設(shè)置單一（只有“大學(xué)英語(yǔ)”視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯兩門(mén)課程），教師的教學(xué)觀念陳舊，依然在關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯究竟哪個(gè)更重要的爭(zhēng)論中糾纏，人為地割裂了語(yǔ)言的整體性。

這種一成不變的基礎(chǔ)英語(yǔ)定位使大學(xué)英語(yǔ)教育和中學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，低水平的重復(fù)勞動(dòng)在教材建設(shè)、課程設(shè)置、教育過(guò)程等各個(gè)層面都存在，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在這種定位的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付各種級(jí)別的英語(yǔ)考試，考試過(guò)后就沒(méi)有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法、翻譯法，課堂上仍然以教師講解為主，內(nèi)容主要是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等的仔細(xì)分析，很少注重語(yǔ)用教學(xué)，大學(xué)生在校時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作成績(jī)都相當(dāng)好，但因?yàn)椴痪邆鋵I(yè)英文的閱讀和寫(xiě)作能力而無(wú)法滿足具體的工作需求。在2009年大連的國(guó)家IT人才招聘大會(huì)上，戴爾、惠普、華為等200多家企業(yè)提供了5000多個(gè)需求職位，但是在2萬(wàn)余人的應(yīng)聘者中，有60%的人因尚未具備專業(yè)英文的閱讀和寫(xiě)作能力而落選，其英語(yǔ)水平與職位所需要的英語(yǔ)能力相差甚遠(yuǎn)。這種英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)成為制約國(guó)際化人才發(fā)展的瓶頸。

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“國(guó)際化”應(yīng)該是今后我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，是教育行政管理部門(mén)決定高校投入與績(jī)效評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。這一規(guī)劃也為我國(guó)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)的目標(biāo)和定位確立了方向?！按髮W(xué)英語(yǔ)”不再只是一門(mén)普通課程，作為跨文化交流工具的特殊本質(zhì)特征使它應(yīng)該與一個(gè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國(guó)際化、高校本身的定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該從基礎(chǔ)英語(yǔ)技能培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)英語(yǔ)技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)上來(lái)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生一般的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)與專業(yè)崗位有關(guān)的外語(yǔ)工作能力。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀英文原版的專業(yè)書(shū)籍、用英語(yǔ)撰寫(xiě)專業(yè)論文、用英語(yǔ)與國(guó)際同行進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化人才服務(wù)。

二、“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)模式構(gòu)建

1.教學(xué)理念

新世紀(jì)以來(lái)，世界已進(jìn)入全球化和信息化時(shí)代。在這個(gè)大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教育要“以面向國(guó)際和跨文化的理念為中心”，著力拓寬學(xué)習(xí)者的國(guó)際視野，增強(qiáng)其跨文化溝通能力。英語(yǔ)不能只單純作為一種思想交流工具，而且要作為“文化的載體，它有承載、傳承、建構(gòu)特定文化的功能”與機(jī)制，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也就是一種文化學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化，具有跨文化的意識(shí)和行為。正如胡文仲所指出的：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程?！?/p>

國(guó)際化人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：具有寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)和多語(yǔ)種表達(dá)能力；熟悉掌握國(guó)際慣例，對(duì)國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等都有較深的領(lǐng)會(huì)；較強(qiáng)的跨文化溝通和整合能力；在國(guó)際舞臺(tái)上獨(dú)立活動(dòng)的能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國(guó)格。因此在英語(yǔ)教育過(guò)程中必須牢固樹(shù)立以人為本的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，接受式教育為啟發(fā)式教育，專才教育為通才教育。由于語(yǔ)言與文化和思維不可分割，英語(yǔ)課不能只作為一門(mén)純語(yǔ)言知識(shí)技能課，而且是一門(mén)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)人格個(gè)性包括人文精神的通識(shí)課程。教學(xué)理念應(yīng)以知識(shí)為主，通過(guò)知識(shí)學(xué)語(yǔ)言，熟悉異域文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加接近自然習(xí)得狀態(tài)。要強(qiáng)調(diào)“文以載道”，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的文化鑒別能力和思辨力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向，這樣才不至于在國(guó)際化的大環(huán)境中迷失方向，做出有損國(guó)格和人格的行為。

2.教學(xué)方法

“根據(jù)相關(guān)教育學(xué)與心理學(xué)理論，如皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等，以及Krashen的輸入論、Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略論、Reid的知覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格論、Vygosky 的最近發(fā)展區(qū)、Swain的輸出論等，外語(yǔ)教學(xué)中可以采取協(xié)作探究式、互動(dòng)反饋式、意義學(xué)習(xí)式、學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)策略調(diào)整式等具體教學(xué)模式。”

因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識(shí)輸入為中心的教學(xué)方法，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)輸出能力。教師應(yīng)盡量減少講課時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容要融入各種課堂活動(dòng)中，靈活運(yùn)用討論、案例、問(wèn)題、活動(dòng)、游戲等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽地提出對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)教材方面，教師不僅要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容，還要通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)與語(yǔ)言對(duì)象國(guó)有關(guān)的文化知識(shí)，要注意開(kāi)發(fā)與語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣、價(jià)值觀念等有關(guān)的交際文化。教學(xué)中可以給學(xué)生提供來(lái)源廣泛的各種信息，具體包括所需國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系等跨學(xué)科性內(nèi)容，以紙質(zhì)資源、音像材料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、語(yǔ)料庫(kù)等形式呈現(xiàn)，這樣可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，給學(xué)生布置某一專題，讓學(xué)生充分利用多方資源獨(dú)自探索、研究，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、聯(lián)想創(chuàng)造能力、持續(xù)鉆研和終身學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)，還要注重課外活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，作為課堂教學(xué)的實(shí)踐和知識(shí)的延伸，活動(dòng)可以在校內(nèi)和校際之間進(jìn)行，目的是促進(jìn)學(xué)生能夠大面積參與，為學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)的環(huán)境，實(shí)踐和拓展在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧。如開(kāi)展英語(yǔ)角，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電視新聞，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)、英文期刊，組織英語(yǔ)專項(xiàng)比賽（詞匯、聽(tīng)力、演講、寫(xiě)作、小品等）和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等。活動(dòng)還可以跨越國(guó)界，讓中外學(xué)生共同組織夏令營(yíng)，在系列特色運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)異國(guó)文化特點(diǎn)，鍛煉跨文化交際能力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)、國(guó)際教室，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，定期組織不同國(guó)度的學(xué)生進(jìn)行交流，為大學(xué)生提供國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增進(jìn)對(duì)不同文化之間差異的關(guān)注和理解，便于更好地與國(guó)際人士溝通和交流。

3.課程設(shè)置

2001年，教育部發(fā)文提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”。為適應(yīng)教育國(guó)際化的進(jìn)程，爭(zhēng)取國(guó)際留學(xué)生資源，教育部從2009年起開(kāi)始在我國(guó)高校大力推行全英語(yǔ)課程。復(fù)旦大學(xué)在2009～2010學(xué)年的第二學(xué)期就開(kāi)設(shè)了101門(mén)全英授課的專業(yè)課程。為了應(yīng)對(duì)這種全英語(yǔ)專業(yè)課程，學(xué)生需要一門(mén)銜接性的課程。這一項(xiàng)任務(wù)完全可以由“大學(xué)英語(yǔ)”課程來(lái)承擔(dān)。而且，隨著高中新課改在全國(guó)20多個(gè)省的施行，我國(guó)有相當(dāng)一部分中學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)具有相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平。因此，“大學(xué)英語(yǔ)”課程設(shè)置如果還是以基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能培訓(xùn)為中心的話，就不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的英語(yǔ)水平和國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)這種教育的新形勢(shì)，“大學(xué)英語(yǔ)”應(yīng)該構(gòu)建技能本位課程和內(nèi)容依托課程相融合的多層次、立體化的課程體系。

（1）開(kāi)設(shè)語(yǔ)言技能課程，包括“高級(jí)聽(tīng)力”、“高級(jí)口語(yǔ)”、“高級(jí)閱讀”、“高級(jí)寫(xiě)作”和“高級(jí)翻譯”。高級(jí)聽(tīng)力課以BBC、VOA、CNN、CCTV-9和西方電影作為素材，使學(xué)生接觸到最真實(shí)的語(yǔ)言材料，以培養(yǎng)高超的聽(tīng)力技能；高級(jí)口語(yǔ)課培養(yǎng)學(xué)生公共演講、商務(wù)演講、學(xué)術(shù)演講、演說(shuō)與辯論的能力，為學(xué)生以后從事國(guó)際性的學(xué)術(shù)和商業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；高級(jí)閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文原版小說(shuō)和報(bào)刊的能力，鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生高效獲取英語(yǔ)信息的能力；高級(jí)寫(xiě)作課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作、論文寫(xiě)作、創(chuàng)意寫(xiě)作能力；高級(jí)翻譯課程包括科技英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)翻譯。

（2）開(kāi)設(shè)內(nèi)容依托課程，包括“科技英語(yǔ)”、“工程英語(yǔ)”、“商貿(mào)英語(yǔ)”、“軟件英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”等課程。幫助學(xué)生熟悉相關(guān)專業(yè)的詞匯特點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)和篇章特征，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的全英課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)設(shè)人文社科基礎(chǔ)課程和系列講座。通過(guò)中西文化的比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西方國(guó)家的自然及人文地理、社會(huì)、歷史和文化，具有國(guó)際思維和世界眼光，通過(guò)學(xué)習(xí)“中華文化”課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的英語(yǔ)表達(dá)，使中國(guó)學(xué)生能用外語(yǔ)向世界講述中國(guó)的本土文化，在廣采博收各國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，傳承發(fā)展中國(guó)先進(jìn)文化，在世界多元文化格局中聽(tīng)到來(lái)自中國(guó)的聲音。

第3篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：一包三表； 項(xiàng)目教學(xué)； 中職 After Effects

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-63

當(dāng)前中職學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，而教師的教學(xué)方法如果仍然是沿用邊講邊演示讓學(xué)生模仿著訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒提高。為了改變現(xiàn)狀，越來(lái)越多的學(xué)校采用各種形式的項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，采用項(xiàng)目教學(xué)法還有助于教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有助于教師理論與實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和樹(shù)立創(chuàng)新觀念，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力。我校近幾年在探索和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，推出以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線的“項(xiàng)目導(dǎo)向”的“一包三表”（包含學(xué)習(xí)資源包、師生行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）項(xiàng)目教學(xué)模式，即按照完整的工作過(guò)程（獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評(píng)價(jià)反饋）進(jìn)行，形成做學(xué)一體、動(dòng)手動(dòng)腦一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新合作精神，獲取信息能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用“一包三表” 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要求教師提供微課、課件、微博、教學(xué)視頻等多媒體，要求老師提供學(xué)習(xí)資源包，也要讓學(xué)生便捷的在課前、課中、課后進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和訓(xùn)練，這就必須有信息化環(huán)境的支撐。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，我校每間教室都配置了電腦、投影儀、音箱、麥克風(fēng)、功放等多媒體設(shè)備，學(xué)校創(chuàng)建了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，建立了信息化教學(xué)資源平臺(tái)，為“一包三表”項(xiàng)目教學(xué)提供良好的資源和平臺(tái)。

After Effects（簡(jiǎn)稱AE）是一款優(yōu)秀的視頻編輯軟件，廣泛應(yīng)用于影視后期合成和特效制作、欄目包裝等行業(yè)，是中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)的核心專業(yè)課程。在AE的教學(xué)過(guò)程中，采用“一包三表” 項(xiàng)目教學(xué)方式，更好地輔導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。下面我談?wù)劇耙话怼表?xiàng)目在After Effects教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確定項(xiàng)目和制定學(xué)習(xí)資源包

針對(duì)AE在影視、動(dòng)漫、廣告、多媒體以及游戲等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如何來(lái)確定適合中職生制作的項(xiàng)目是前提。我覺(jué)得挑選項(xiàng)目最基本的要求是要涵蓋所學(xué)知識(shí)、技能和適應(yīng)于行業(yè)的應(yīng)用。比如，課前我確定的“制作某企業(yè)品牌廣告”這個(gè)項(xiàng)目既貼近實(shí)際，又具有一定的趣味性。接下來(lái)，開(kāi)始制定學(xué)習(xí)資源包。學(xué)習(xí)資源應(yīng)包含以下幾個(gè)內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：比如在“制作某企業(yè)品牌廣告”這個(gè)項(xiàng)目中，我確定了相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這樣讓學(xué)生明確要學(xué)什么，做什么，對(duì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)：教學(xué)過(guò)程中，我按學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度采取一拖二的方式，每3名學(xué)生分為1組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，結(jié)合小組探究，最終每位同學(xué)獨(dú)立項(xiàng)目的制作。這樣既培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，每位學(xué)生都能逐漸增強(qiáng)自信心和成就感，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明（背景資料、技術(shù)資料、操作步驟、實(shí)施要求）：根據(jù)確定的項(xiàng)目，收集所需要的素材，制作好參考樣片、操作步驟教學(xué)視頻或微課，整理好項(xiàng)目分析文檔、AE常用快捷鍵說(shuō)明文檔、相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)文檔以及操作步驟文檔。這些視頻或文檔是提供給學(xué)生制作項(xiàng)目過(guò)程中解決問(wèn)題所需要的源材料，通過(guò)它們提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，有效解決問(wèn)題的能力，更加扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.職業(yè)素養(yǎng)要求：現(xiàn)代的社會(huì)是信息化，技術(shù)化的社會(huì)，發(fā)展和變化是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律。學(xué)生除了學(xué)好知識(shí)和技術(shù)外，還應(yīng)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，比如：服從機(jī)房管理人員、任課教師的管理，按號(hào)就座，未經(jīng)任課教師許可不得擅自調(diào)換座位，嚴(yán)格按照規(guī)范的程序，遵守微機(jī)室管理規(guī)則，遵守機(jī)房7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約）管理，以適應(yīng)以后就業(yè)的行業(yè)的基本要求。

5.檢測(cè)題或思考題：通過(guò)項(xiàng)目相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的拓展，設(shè)置對(duì)知識(shí)點(diǎn)變通或提高的檢測(cè)題或思考題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)一步鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、制定師生行動(dòng)導(dǎo)向表

師生行動(dòng)導(dǎo)向表，明確了師生在不同教學(xué)（學(xué)習(xí)）階段的任務(wù)。其包括：獲取信息階段、制訂計(jì)劃階段、決策階段、實(shí)施計(jì)劃階段、檢查階段和評(píng)價(jià)反饋階段。在“制作某企業(yè)品牌廣告”這個(gè)項(xiàng)目，我制定如下師生行動(dòng)導(dǎo)向表：

在這過(guò)程中學(xué)生是主體，教師起組織、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等作用，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)階段都能充分利用信息化技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向表

在AE項(xiàng)目制作實(shí)施階段，我引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向表，確定學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、每個(gè)過(guò)程的完成情況、學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。

它如實(shí)記錄了學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成情況，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的掌握情況。讓每位學(xué)生知道如何改正存在的問(wèn)題，為老師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

著眼于學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展，在AE教學(xué)過(guò)程中，我著力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是核心。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，其內(nèi)容從三個(gè)維度進(jìn)行，分別是：社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。

社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，占總評(píng)價(jià)的40%。比如：遵守7S規(guī)定，儀容儀表符合要求，不遲到、不早退、不越崗、不吵鬧、不玩手機(jī)、聊天等，能認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，能認(rèn)真完成“學(xué)習(xí)導(dǎo)向表”，遇到問(wèn)題主動(dòng)向同學(xué)、老師請(qǐng)教，能主動(dòng)回答同學(xué)的問(wèn)題，操作規(guī)范等，在小組中能融洽合作，有批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等品質(zhì)。

方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是基本發(fā)展能力，占總評(píng)價(jià)的20%，它是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的重要手段，比如：能制定工作計(jì)劃，能自主預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)資源包”，能根據(jù)“學(xué)習(xí)資源包”資料解決相關(guān)問(wèn)題等。

專業(yè)能力是基礎(chǔ)生存能力，指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)，占總評(píng)價(jià)的40%。比如可以從理解課程知識(shí)點(diǎn)和掌握課程能力點(diǎn)以及項(xiàng)目完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

AE采用“一包三表”項(xiàng)目教學(xué)后增進(jìn)我對(duì)AE行業(yè)要求的了解，讓我不斷的掌握AE新技術(shù)和新方法，同時(shí)帶來(lái)了如下的變化。

1.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由被動(dòng)應(yīng)付向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題以及合作創(chuàng)新的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2.更新了教師的教學(xué)理念，改變了師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，為學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師和學(xué)生也由傳統(tǒng)的師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。

3.改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。多維度和多元的評(píng)價(jià)方式，更能客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生。

4.進(jìn)一步完善了AE實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)，方便了教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)手段也由單一媒體向多媒體、網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，在AE教學(xué)中采用基于“一包三表”項(xiàng)目教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得很好的教學(xué)效果，成就自己也成長(zhǎng)了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇國(guó)兵.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系探析[J].學(xué)園，

第4篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 調(diào)查問(wèn)卷

大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。為了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我們?cè)O(shè)計(jì)了涉及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度9個(gè)方面題目的調(diào)查問(wèn)卷，選取廣州、中山、珠海、重慶、合肥共7所高校大學(xué)生為被試進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1909份，其中男生834，女生1075，獨(dú)生子女343，非獨(dú)生子女730，生源地是農(nóng)村的學(xué)生1072人，城市的837人。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、各單項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

項(xiàng)目1“面對(duì)每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)我會(huì)？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：選擇“主動(dòng)尋找并完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的占12.2%，“主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占25.2%，“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占42.6%，“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不到一半的學(xué)生學(xué)習(xí)較具有主動(dòng)性，超過(guò)一半的學(xué)生仍然處于被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)計(jì)劃性。

項(xiàng)目2“你是否在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)制訂了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行學(xué)習(xí)？”是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行”的占7.0%，“制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行”的占43.0%，“根據(jù)學(xué)校給的課程安排表進(jìn)行學(xué)習(xí)”的占27.5%，“沒(méi)有制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的占19.9%，“覺(jué)得沒(méi)有必要制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的占2.6%。

從以上數(shù)據(jù)看，能夠制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只占7%，雖然43%的學(xué)生也能制訂計(jì)劃，但是不能執(zhí)行。27.5%的學(xué)生是根據(jù)學(xué)校的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至覺(jué)得沒(méi)有必要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生共超過(guò)20%。說(shuō)明學(xué)生在用學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)和管理自己學(xué)習(xí)方面仍然不理想。

3.學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目3“你對(duì)各科學(xué)習(xí)興趣如何？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的渴望”占20.7%，“獲得比較好的社會(huì)認(rèn)同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“獲得更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”占38.4%，“獲得比較好的物質(zhì)條件”占4.9%。

在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面，獲得更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是最多學(xué)生選擇的選項(xiàng)，由此可以反映出當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，成為學(xué)習(xí)最主要的外在興趣和動(dòng)機(jī)。而對(duì)于知識(shí)的渴望的內(nèi)在興趣，是超過(guò)五分之一的學(xué)生的選擇。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目4“你清楚知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”占10.3%，“清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”占30.7%，“短期目標(biāo)清楚”占23.8%，“有大致方向和目標(biāo)”占27.6%，“沒(méi)有明確的目標(biāo)”占7.5%。

從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生仍然確定了短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有7.5%的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.學(xué)習(xí)時(shí)間安排。

項(xiàng)目5“你對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間是如何安排的？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“努力學(xué)習(xí)，把所有的時(shí)間都投到學(xué)習(xí)當(dāng)中去”占7.2%，“認(rèn)真對(duì)待，把大部分時(shí)間都投入學(xué)習(xí)”占41.8%，“按老師的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占31.9%，“想學(xué)習(xí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)，無(wú)所謂”占13.7%，“其他”占5.4%。

從調(diào)查結(jié)果看，超過(guò)一半的學(xué)生能把大部分時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)中去，但是也有13.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

6.學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度、專業(yè)滿意度。

表1為學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果，其中項(xiàng)目6為學(xué)習(xí)滿意度，7至10為教師滿意度，11-13為學(xué)校滿意度，14為專業(yè)滿意度。

表1 學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果

二、性別與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少于女生（t=-3.943，p

研究結(jié)果顯示，男生在學(xué)習(xí)方面所花費(fèi)時(shí)間可能總體要比女生少，學(xué)習(xí)積極性和計(jì)劃性沒(méi)有女生好，對(duì)于學(xué)校的滿意度和對(duì)教師的滿意度也比女生低。從主觀態(tài)度來(lái)看，男生大學(xué)學(xué)習(xí)狀況似乎沒(méi)有女生理想。

三、是否獨(dú)生子女與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，非獨(dú)生子女投入的時(shí)間多于獨(dú)生子女（t=-1.981，p

四、高考志愿專業(yè)選擇情況與大學(xué)學(xué)習(xí)心理

為了了解高考填報(bào)專業(yè)志愿情況與大學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三道題目：“是誰(shuí)為你選擇的專業(yè)：A.父母；B.老師；C.同學(xué)；D.自己；E.綜合他人的意見(jiàn)”。“你對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”?！澳銓?duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意度是：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。選擇滿意到不滿意得分，分別轉(zhuǎn)化為5、4、3、2、1的連續(xù)變量。對(duì)三道題目的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2：

表2 學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度均值

經(jīng)方差分析，聽(tīng)取不同對(duì)象意見(jiàn)選擇專業(yè)的大學(xué)生被試，其目前學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度存在顯著差異（p

從此次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，其中聽(tīng)取“老師”意見(jiàn)的被試，對(duì)學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的得分都最高，這可能反映出，“老師”（最大可能是高中畢業(yè)班老師）對(duì)于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況還是比較了解，所以其提供的專業(yè)選擇意見(jiàn)比較符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)與學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度比較高。而“綜合他人意見(jiàn)”的學(xué)生，對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況把握不清晰，自主性和主動(dòng)性不強(qiáng)，因此需要“綜合”考慮他人意見(jiàn)。而這種混合了太多人意見(jiàn)的選擇，可能反而不能真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和能力，從而導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度都不高。

第5篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-340-01

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會(huì)學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)把外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略等幾類(lèi)。在各類(lèi)學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，管理策略除了管理認(rèn)知過(guò)程，又管理情感過(guò)程。它是學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；如引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。它是其它學(xué)習(xí)策略成功實(shí)施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果具有決定意義。作為英語(yǔ)教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

一、指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施預(yù)定目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的藍(lán)圖。古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在管理策略指導(dǎo)中，一定要幫助學(xué)生確定適合自己的目標(biāo)、制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槿嗽谡J(rèn)知過(guò)程中需要成功感、成就感和進(jìn)步感以及從中獲得的鼓舞和激勵(lì)（夏紀(jì)梅，2003： 503）。如果計(jì)劃不切實(shí)際、目標(biāo)遙不可及，學(xué)生就不可能產(chǎn)生成就感，就無(wú)法堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，這無(wú)益于毅力的培養(yǎng)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的中、短期目標(biāo)，以此制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)可以是周學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)既可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的，完成了一個(gè)目標(biāo)，才能升入上一層的目標(biāo)。學(xué)生有了努力的方向，就一步一個(gè)腳印向前奮進(jìn)，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，才會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)。確定好目標(biāo)后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。即經(jīng)過(guò)周密安排，策劃好在什么時(shí)間去做什么，打算怎樣做。要搞好學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和

分配才能作到合理。同時(shí)教師在指導(dǎo)初期要嚴(yán)格要求學(xué)生每?jī)芍芙灰淮螌W(xué)習(xí)計(jì)劃，以便教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生在完成計(jì)劃、朝目標(biāo)努力的過(guò)程中，要求學(xué)生一定要堅(jiān)持按計(jì)劃行事，逐步訓(xùn)練自己的毅力。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整

自我評(píng)價(jià)，就是學(xué)習(xí)者采用各種方法考查自己在某方面達(dá)到何種水平，同時(shí)找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，所得的結(jié)果不僅可以反饋給教師，使其改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也可根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)或改進(jìn)或調(diào)整，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。自我調(diào)整是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制。自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的內(nèi)容包括自我測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、檢測(cè)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。教師要教會(huì)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的成敗做出客觀、恰當(dāng)?shù)臍w因。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、成功，哪怕是自己現(xiàn)在與過(guò)去相比所取得的微小進(jìn)步、點(diǎn)滴成功。都要從中得到積極的情緒體驗(yàn)，獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。鼓勵(lì)學(xué)生努力

找出自己的閃光點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生知道可能無(wú)法一次就直接達(dá)到目標(biāo)，但可以將目標(biāo)分解為一天之內(nèi)可以達(dá)到的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每達(dá)到一天的目標(biāo)后，就自我肯定一次。使學(xué)生相信自己的無(wú)窮的潛力，人的潛力是驚人的。對(duì)暫時(shí)的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析、反思，找出原因，學(xué)會(huì)自我心理安撫，自我鼓勵(lì)，減低焦慮，不灰心泄氣。再通過(guò)調(diào)控學(xué)習(xí)策略和行為，去爭(zhēng)取新的成功。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的監(jiān)控和評(píng)估，筆者還通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)紀(jì)律、參與合作及創(chuàng)新等方面進(jìn)行自評(píng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我激勵(lì)，形成良性循環(huán)。

三、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

不少學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)，這是沒(méi)有自信心的表現(xiàn)。在指導(dǎo)中筆者利用賞識(shí)教育觀念，樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我行，我能”（周弘，2004： 35）。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重、相信、鼓勵(lì)他們，可以幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，而自我效能感越強(qiáng)，學(xué)生通常為自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力也越強(qiáng)，（龐維國(guó)，2003：50）與此同時(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。Little（1990：7）指出，自主學(xué)習(xí)基本上是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理反應(yīng)，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。其核心是提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)決策過(guò)程中的中心地位，意識(shí)到應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

第6篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

首先我們來(lái)談?wù)動(dòng)?jì)劃是什么？從概念上講，計(jì)劃是確定的目標(biāo)。是工作和學(xué)習(xí)或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟，計(jì)劃不是虛無(wú)縹緲的幻想，是需要對(duì)自己的實(shí)際情況要有深刻的了解。小學(xué)生的新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃是圍繞學(xué)習(xí)而制定的計(jì)劃，屬于短期學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們大家都知道計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，而長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的目標(biāo)是不一樣的，所以制定的方法也不一樣。另外，我們不要上來(lái)就一二三四給孩子們羅列一大堆條條框框，制定了許多計(jì)劃，怎么上課，怎么聽(tīng)講，怎么完成作業(yè)等。這樣制定計(jì)劃是無(wú)效的。在制定計(jì)劃前，我們一定要靜下心來(lái)了解一下我們的孩子，我們的孩子小學(xué)生他有怎么樣的特點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)和他的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)階段我認(rèn)為家長(zhǎng)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣及能力，所以我們制定計(jì)劃的第一個(gè)前提就是想想我們要培養(yǎng)孩子的哪 些習(xí)慣及能力。比如，如何幫助孩子建立閱讀的習(xí)慣，如何提高孩子的計(jì)算能力，如何在新學(xué)期鍛煉孩子的寫(xiě)作能力……

第二就是好的計(jì)劃家長(zhǎng)的格局要高視野要寬。為什么這么說(shuō)呢！因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都把孩子的學(xué)習(xí)局限在了提高孩子的成績(jī)這一可視目標(biāo)上，但我覺(jué)得培養(yǎng)一個(gè)孩子更要培養(yǎng)孩子的綜合能力，尤其是小學(xué)階段，我們更要重視孩子的能力和習(xí)慣。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)我們要更多關(guān)注孩子習(xí)慣與能力，拓展孩子的學(xué)習(xí)，比如從校內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展校外的學(xué)習(xí)，從理論的學(xué)習(xí)拓展到孩子的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從德育學(xué)習(xí)到美育學(xué)習(xí)等都要體現(xiàn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我看到了許多優(yōu)秀的孩子這所以優(yōu)秀就是源于家長(zhǎng)的格局。

有了上述的認(rèn)識(shí)，有了這樣的前提，接下來(lái)我們具體談?wù)勅绾沃贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、家長(zhǎng)和孩子一定要進(jìn)行自我分析。

制定計(jì)劃時(shí)一定要讓孩子參與其中，家長(zhǎng)和孩子一同進(jìn)行自我分析，共同探討孩子需要培養(yǎng)的能力和習(xí)慣是什么，長(zhǎng)板和短板分別是什么，對(duì)于自己的長(zhǎng)處可以弱化一些，而短處就要加強(qiáng)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)了自我分析，家長(zhǎng)和孩子就可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們的主攻方向，方向明確了我們才知道如何選擇我們的進(jìn)攻方式。制定目標(biāo)時(shí)一定要具體，明確，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。如果過(guò)高，孩子總是觸碰不到，總是自我否定，漸漸地孩子就會(huì)失去了信心。建議家長(zhǎng)在這里把目標(biāo)細(xì)化，比如一學(xué)期讀幾本書(shū)改為一個(gè)月讀幾本書(shū)。如果一個(gè)月讀一本書(shū)，我們?cè)倭炕梢惶熳x幾頁(yè)；再比如背單詞，你不要讓孩子搞突擊一下背多少單詞，你可以細(xì)化成每天背幾個(gè)，比如3個(gè)5個(gè)，不在于少而在于堅(jiān)持。目標(biāo)也就很明確具體。

三、科學(xué)的安排時(shí)間

全理的運(yùn)用時(shí)間，掌控時(shí)間也是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的法寶。這時(shí)就需要家長(zhǎng)們開(kāi)動(dòng)一下腦筋。比如早晨時(shí)間可以讓孩子晨讀，晨讀時(shí)我們不用非得規(guī)定他幾點(diǎn)讀，但我們要規(guī)定他每天讀的長(zhǎng)短。比如每天讀10分鐘，只要這10分鐘你讀完就好了。如果真的是早晨時(shí)間匆忙，我沒(méi)有時(shí)間讀，那我就晚上讀。只要我完成10分鐘就好了。再比如我要培養(yǎng)孩子跳繩能力，根據(jù)科學(xué)調(diào)查，下午5點(diǎn)到7點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間孩子跳繩對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有效，那我們就把這個(gè)時(shí)間留給孩子，讓孩子進(jìn)行體育鍛煉。所以我們說(shuō)，我們制定計(jì)劃的時(shí)候，一定不要緊緊盯著孩子的成績(jī)這一可視目標(biāo)，一定要全方位打造孩子。

四、制定學(xué)習(xí)量化表格。

第7篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在申請(qǐng)留學(xué)及簽證的過(guò)程中，需要寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)(study plan)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人陳述(personal statement)是有區(qū)別的。以下介紹學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作。學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)類(lèi)型，按照提交目的劃分為給學(xué)校申請(qǐng)錄取用的和給大使館申請(qǐng)簽證用的。

學(xué)習(xí)計(jì)劃為什么如此重要

在歐美國(guó)家，特別是移民國(guó)家，往往要求提供學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)供簽證申請(qǐng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)使簽證官了解您的背景選擇留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選擇該國(guó)留學(xué)的理由，清晰的留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國(guó)理由 學(xué)習(xí)效率，配合審核您的其他材料決定是否給您發(fā)放簽證。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容提綱：

1、簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2、說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及選擇該國(guó)該大學(xué)與該專業(yè)的原因;

3、詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排(注意要和自己的背景以及學(xué)力相符);

4、介紹所需資金及來(lái)源;

5、對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國(guó)的理由。

計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃不要超過(guò) 800 字(由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃將適得其反); 2.根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，設(shè)計(jì)構(gòu)思不同的計(jì)劃書(shū)、讀書(shū)計(jì)劃書(shū);

3.語(yǔ)言闡述清晰易讀;

4.段落前加上標(biāo)題，每個(gè)問(wèn)題只用一個(gè)段落說(shuō)明;

5.學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)在英語(yǔ)表達(dá)上要求非常有條理、邏輯嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔有力。

6.重點(diǎn)部分為未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃和學(xué)成回國(guó)的理由;

學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)要求：

第8篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

然而，通過(guò)筆者多年對(duì)高一新生的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)讓他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他們只是像安排時(shí)間表一樣，羅列了幾點(diǎn)背單詞、背課文、做練習(xí)等等。其實(shí)這樣的計(jì)劃是毫無(wú)意義的，不具體，可操作性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)就是一句空話。本文筆者將給高一新生談?wù)勚贫ê蛯?shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的幾點(diǎn)具體建議，希望能對(duì)他們有所幫助。

一、制定計(jì)劃要具體、切實(shí)可行

無(wú)論做任何事，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。高一新生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該如此。計(jì)劃反映的目標(biāo)是理想，是一種可能性，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自己的實(shí)際情況。制定計(jì)劃就是要解決當(dāng)前的實(shí)際與未來(lái)理想之間的矛盾，將可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，計(jì)劃既不能高于現(xiàn)實(shí)，又不能高不可攀。不少同學(xué)往往激情澎湃、豪情萬(wàn)丈、信心百倍，剛開(kāi)始設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，不符合自己實(shí)際水平，盡管起初努力實(shí)施，可沒(méi)兩周吃不消，就自暴自棄，喪失信心。那么怎么才能夠正確地分析自己的實(shí)際呢？首先，客觀評(píng)價(jià)自己目前儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)知識(shí)主要指初中學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，要如實(shí)認(rèn)識(shí)自己對(duì)這些知識(shí)的掌握程度。英語(yǔ)技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)和技能一般的同學(xué)要將復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容列入計(jì)劃中，而語(yǔ)言知識(shí)和能力較好的同學(xué)就可以以目前的起點(diǎn)制定計(jì)劃了。其次，正確分析自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。高中有句口號(hào)叫“態(tài)度決定一切”，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是21世紀(jì)合格公民的必備條件之一，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展具有極其重要的作用。20世紀(jì)80年代，Willing（1987）指出四種不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格：具體型學(xué)習(xí)者、分析型學(xué)習(xí)者、交際型學(xué)習(xí)者和崇尚權(quán)威學(xué)習(xí)者。

二、制定計(jì)劃要權(quán)衡各學(xué)科、長(zhǎng)短期、課內(nèi)外的計(jì)劃

首先，英語(yǔ)學(xué)科是高中開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，盡管它很重要，但制定計(jì)劃時(shí)，要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，合理分配時(shí)間，才能保證所學(xué)習(xí)的學(xué)科全面發(fā)展。其次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致的安排；短安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃?？茖W(xué)研究表明：將目標(biāo)和任務(wù)明細(xì)化，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。這就是長(zhǎng)計(jì)劃要和短安排相結(jié)合的原因。長(zhǎng)期計(jì)劃大到高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，小到每一年、每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，短期計(jì)劃指的是每一月、每一周，甚至每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃要全盤(pán)考慮，注意計(jì)劃的層次性、連續(xù)性、發(fā)展性，要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。再次，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外計(jì)劃。課內(nèi)一般情況下就跟著老師的計(jì)劃進(jìn)行，要和老師的教學(xué)同步、協(xié)調(diào)。如果上一節(jié)課堂上或者課后自學(xué)出現(xiàn)了新問(wèn)題的話，可以臨時(shí)制定計(jì)劃，準(zhǔn)備在課堂上找時(shí)間及時(shí)解決問(wèn)題。課外學(xué)習(xí)包括對(duì)課堂的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷深化、完成老師布置的作業(yè)。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷落實(shí)已定計(jì)劃

長(zhǎng)期按學(xué)習(xí)計(jì)劃辦事，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)生活有規(guī)律。這種習(xí)慣平時(shí)表現(xiàn)在每天的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上。

一方面，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排上一旦形成習(xí)慣，該到計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)時(shí)間就在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開(kāi)始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開(kāi)始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂(lè)和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過(guò)了開(kāi)始這個(gè)階段，過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來(lái)。

另一方面，學(xué)習(xí)方法上一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)感到不預(yù)習(xí)就無(wú)法聽(tīng)好課，不復(fù)習(xí)就不能做好作業(yè)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)計(jì)劃和頑強(qiáng)意志的產(chǎn)物。此外，選擇好學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。選擇課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，最好能避開(kāi)過(guò)道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來(lái)，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作；如果到自習(xí)室或圖書(shū)館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、毅力、意志力是實(shí)施計(jì)劃的有力保證

大部分學(xué)生都有計(jì)劃，但真正按計(jì)劃實(shí)施的卻不是很多，原因是多方面的，主要還是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的毅力和意志力。學(xué)好英語(yǔ)必須要有毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不管多么聰明，若三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語(yǔ)。所以，高一新生要分析自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和意志力的強(qiáng)弱。如果毅力差，意志力薄弱，制定計(jì)劃時(shí)，要將提高毅力和意志力列入其中。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要。

五、不斷反思、評(píng)價(jià)、修整，逐步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃

第9篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

二，活動(dòng)時(shí)間：2011年X月X日

三，活動(dòng)地點(diǎn)：高一某班

四，活動(dòng)對(duì)象：高一某班全體學(xué)生

五，活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1. 在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解他們?cè)谛碌膶W(xué)期里的困擾和最迫切需要解決的問(wèn)題，由此制定出本次班會(huì)的主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

2. 提前一個(gè)星期讓同學(xué)準(zhǔn)備小品《考試》，并讓班委督促同學(xué)其善于利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。

3. 班主任準(zhǔn)備班會(huì)課上的ppt，找相關(guān)資料，例如“如何制定計(jì)劃”、“計(jì)劃的意義及作用”等。并制作“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”學(xué)期計(jì)劃表，提前打印好。

4. 課前讓學(xué)生思考本學(xué)期的計(jì)劃及目標(biāo)。

5. 課前請(qǐng)班委在黑板上寫(xiě)好班會(huì)主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

六，活動(dòng)流程：

1. 班主任宣布主題班會(huì)開(kāi)始。

班主任說(shuō)：生活中有些人因?yàn)樽约涸谑虑閬?lái)臨前沒(méi)有做好相應(yīng)的計(jì)劃，并且不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學(xué)們深思，請(qǐng)看表演：<考試>

(主要內(nèi)容：考場(chǎng)中，大家都在聚精會(huì)神地考試，只有小路東看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨著：“這太難了，怎么做啊?”“老師也專和我過(guò)不去，就出一些判斷、選擇的，讓我一個(gè)字也寫(xiě)不出，這可怎么辦呢?”

“有了!”小路從褲兜里掏出一枚硬幣，“我會(huì)做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不會(huì)錯(cuò)的上天一定會(huì)幫助我的!”于是小路一邊擲硬幣一邊做題，一下子十道 判斷題做完了。

開(kāi)始做選擇題了，小路又傻了，“每道題有四個(gè)答案，這可怎么辦呢?”小路痛苦地抓著腦袋。“有了，真是天助我也!”小路跳起來(lái)，他又從褲兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，現(xiàn)什么號(hào)碼我就填什么!”他一邊擲，一邊寫(xiě)：“2”“1”“4”“6”……

“哈，終于做完了!”小路得意地向同學(xué)們做著鬼臉，走上講臺(tái)，把試卷交給了老師。

下午放學(xué)，小路帶著試卷回家。他推開(kāi)門(mén)，爸爸正坐在沙發(fā)上吃蘋(píng)果。爸爸問(wèn)他：“小路，考得怎樣?” 小路正想給爸爸說(shuō)話，順口說(shuō)著：“爸”，“12”“82，不錯(cuò)，不錯(cuò)，你真是個(gè)好孩子。”“快，寶貝，把試卷給爸爸看看!”小路慢騰騰地從書(shū)包里拿出試卷把它遞給了爸爸。“什么?才12分?這是怎么回事，不是82分嗎?”“我剛才是說(shuō)：‘爸，12分”小路慢慢地說(shuō)。爸爸氣得把試卷翻來(lái)翻去，“你看這道選擇明明只有四個(gè)答案，你為什么選6呢? ”“骰子出現(xiàn)的是6嗎!”“什么，你靠擲骰子做題!真是氣死我了!看我不找死你!”爸爸滿屋追著小路……

組織同學(xué)討論：從這個(gè)小品中你懂得了什么?

請(qǐng)幾位學(xué)生回答，抒發(fā)他們的感想，以此引出本次班會(huì)的主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

2. 提問(wèn)學(xué)生：新學(xué)期，如何才能做到“我能行”?

得出結(jié)論：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃依次實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。

防止被動(dòng)和無(wú)目的學(xué)習(xí)。毫無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，你需要制定計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過(guò)計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。 促使自己實(shí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促使你按照計(jì)劃實(shí)行任務(wù)，排除困難和干擾。

實(shí)行計(jì)劃是意志力的體現(xiàn)。堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過(guò)磨練，你的學(xué)習(xí)收獲又會(huì)更一步提升。這些進(jìn)步只會(huì)能使你更有自信心，取得更好的成功。

有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照計(jì)劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，玩的時(shí)候能開(kāi)心地玩。久而久之，所有這些都會(huì)形成自覺(jué)行動(dòng)，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。合理的計(jì)劃安排使你更有效的利用時(shí)間。你會(huì)知道多玩一個(gè)小時(shí)就會(huì)有哪項(xiàng)任務(wù)不會(huì)完成，這會(huì)給你帶來(lái)多大的影響。有了計(jì)劃，每一步行動(dòng)都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。

3. 小組討論：如何制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?

讓每個(gè)小組派一名代表陳述小組意見(jiàn)。老師并把小組結(jié)論寫(xiě)在黑板上，最后老師總結(jié)該如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

計(jì)劃要考慮全面。

學(xué)習(xí)計(jì)劃不是除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有時(shí)，休憩有時(shí)，娛樂(lè)也有時(shí)，所有這些都要考慮到計(jì)劃中。計(jì)劃要兼顧多個(gè)方面，學(xué)習(xí)時(shí)不能廢寢忘食，這對(duì)身體不好，這樣的計(jì)劃也是不科學(xué)的。

長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排。

在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，比分說(shuō)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，你應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。因?yàn)閷?shí)際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所有這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃不需要很具體。但是你應(yīng)該對(duì)必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點(diǎn)，比如下一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到解決。有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，卻沒(méi)有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。所以兩者缺一不可，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排;而短期安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃。

安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間指按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間外的歸自己支配的時(shí)間，你可以用來(lái)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對(duì)某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、或者深入鉆研一件有意義的事情。自由學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)。抓住了和合理利用的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)有極大的好處。所以我們應(yīng)該提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加和正確利用自由學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

對(duì)重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，你的精力也是有限的，所以學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)。在這里，重點(diǎn)一是指你學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有抓住重點(diǎn)，兼顧一般才能取得更好的學(xué)習(xí)效率。

從實(shí)際出發(fā)來(lái)制定計(jì)劃。

制定計(jì)劃，不要脫離學(xué)習(xí)實(shí)際，要符合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力和水平。有些同學(xué)制定計(jì)劃時(shí)，滿腔熱情，計(jì)劃得非常完美，可執(zhí)行起來(lái)卻寸步難行。這便是因?yàn)槟繕?biāo)定得太高，計(jì)劃定得太死，脫離實(shí)際的緣故。

雖然這么說(shuō)要從實(shí)際出發(fā)，可你未必明白怎么樣是實(shí)際?實(shí)際可以分成三個(gè)方面：

知識(shí)能力的實(shí)際：每個(gè)階段，計(jì)劃學(xué)習(xí)多少知識(shí)?培養(yǎng)哪些能力?

時(shí)間的實(shí)際：常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間分別有多少?

教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間，以免自己的計(jì)劃受到“沖擊”。

注意效果，及時(shí)調(diào)整。

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)回顧一下效果如何。如果效果不好，就應(yīng)該找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。

這里是一份簡(jiǎn)單的回顧列表：

是否完成了計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)?

是不是按照計(jì)劃去執(zhí)行任務(wù)的?

學(xué)習(xí)效果如何?

如果有任務(wù)沒(méi)有完成，那是什么原因?(安排過(guò)緊、太松?)

回顧之后，要記得補(bǔ)上缺漏，重新修訂計(jì)劃。你也可以通過(guò)日記來(lái)記錄一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，便于改進(jìn)和回顧。

計(jì)劃要留有余地。

制訂計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，使計(jì)劃有一定的機(jī)動(dòng)性。畢竟現(xiàn)實(shí)不會(huì)完美地跟者計(jì)劃走，給計(jì)劃留有一定的余地，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

勞逸結(jié)合，文理交替。

學(xué)習(xí)對(duì)腦力消化非常大，所以不要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，要適當(dāng)加入休息時(shí)間。而且在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃是，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。學(xué)習(xí)和鍛煉可以交替安排，因?yàn)殄憻挄r(shí)運(yùn)動(dòng)中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。比方說(shuō)：學(xué)習(xí)了兩三個(gè)小說(shuō)，就去鍛煉一會(huì)兒，再回來(lái)學(xué)習(xí)。安排科目學(xué)習(xí)時(shí)，也要文理交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

早晨或晚上，或一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾的時(shí)間，可以安排著重記憶的科目，如外語(yǔ)。心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科。這樣可以提高時(shí)間利用率。

4. 向同學(xué)派發(fā)表格，給10分鐘時(shí)間同學(xué)們填寫(xiě)“我自信、我能行”學(xué)期計(jì)劃表。

表格如下：

“我自信、我計(jì)劃、我能行”學(xué)期計(jì)劃表

班次：

姓名：

項(xiàng)目

我的目標(biāo)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

紀(jì)律

衛(wèi)生

勞動(dòng)

學(xué)生填寫(xiě)完畢后上交，老師審核并放入學(xué)生成長(zhǎng)資料袋。

5. 宣誓儀式。全體學(xué)生起立，舉起左手，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下宣誓：在新的學(xué)期里，我要嚴(yán)格執(zhí)行我的計(jì)劃，努力奮斗，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。我一定要取得好的成績(jī)!我相信：新學(xué)期，我能行!

班會(huì)到此結(jié)束。

一、 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：0元

二、 可行性分析：

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，同學(xué)們總是缺少計(jì)劃及目標(biāo)，學(xué)習(xí)變得沒(méi)有計(jì)劃及步驟，容易浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。因此在這個(gè)時(shí)候很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提醒他們注意制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，經(jīng)過(guò)班主任與同學(xué)們平時(shí)的交流及了解的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)的愿望，相信通過(guò)這次主題班會(huì)能提高學(xué)生們的目的性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)任何事情有制定計(jì)劃的良好習(xí)慣。