管理學(xué)的激勵(lì)方法精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 激勵(lì)方法 中小學(xué)
【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0166-02
人人都有奮發(fā)向上的潛在意識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、積極進(jìn)取是青少年的心理特點(diǎn)。馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望。”而激勵(lì)可以使人充滿信心、奮發(fā)圖強(qiáng)，它能使失敗、情緒沮喪者重新振作，看到前途與希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，滿懷希望、斗志昂揚(yáng)地去追求并實(shí)現(xiàn)人生宏偉目標(biāo)。所以，在班級(jí)管理中教師靈活地運(yùn)用激勵(lì)方法，可以有效地提高班級(jí)管理的效果。
一 目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)是人們行動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是行動(dòng)的方向、奮發(fā)向上的外部動(dòng)力。人無目標(biāo)，就會(huì)喪失斗志，特別是青少年學(xué)生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標(biāo)，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)松懈、精神頹廢等不良現(xiàn)象。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，充分發(fā)揚(yáng)民主，博采眾長(zhǎng)，制訂班級(jí)管理的總目標(biāo)和各項(xiàng)工作的分目標(biāo)，每位學(xué)生制訂適合自己的個(gè)人目標(biāo)系統(tǒng)，做到大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向下一個(gè)新的目標(biāo)奮進(jìn)。用目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生，使之學(xué)有方向、行有目標(biāo)，不斷地保持高昂的斗志，促使班級(jí)形成一個(gè)民主、和諧、勤奮好學(xué)、蓬勃向上的良好氛圍。
二 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、威信性動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，班主任要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽和先進(jìn)的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在班內(nèi)組織一些以小組或?qū)W生個(gè)體為單位的競(jìng)賽活動(dòng)和先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、體育競(jìng)賽、文娛比賽，開展評(píng)比先進(jìn)小組、先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)。通過開展這些多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)先進(jìn)活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能展其所長(zhǎng)、揚(yáng)其所長(zhǎng)，獲得自信，不斷進(jìn)取，還可使各個(gè)小組成員都能團(tuán)結(jié)一致，共同努力，一起前進(jìn)。在班內(nèi)還可以適當(dāng)組織一些分層競(jìng)賽活動(dòng)，即按照學(xué)生的能力分組來進(jìn)行競(jìng)賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)全班學(xué)生的上進(jìn)心，以達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。此外，采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社交技能，形成樂于為大家服務(wù)的思想。
三 榜樣激勵(lì)
榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、可塑性強(qiáng)，榜樣在其成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著巨大的作用，發(fā)生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵(lì)青少年學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂、團(tuán)結(jié)守紀(jì)，形成良好的班集體。因此，在班級(jí)管理過程中，要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。首先，班主任要發(fā)揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對(duì)學(xué)生的教育，包括知識(shí)的傳授、人生的勸導(dǎo)，表揚(yáng)和批評(píng)都會(huì)得到學(xué)生情感上的認(rèn)同和響應(yīng)。由此可知，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生發(fā)生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生形成樂觀豁達(dá)、團(tuán)結(jié)友愛、好學(xué)上進(jìn)、禮讓守紀(jì)等良好的個(gè)性特征，班級(jí)形成積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學(xué)生身邊，在年齡、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)等方面相差無幾，可信度大、可學(xué)性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、文娛標(biāo)兵，也可以是樂于助人標(biāo)兵等，以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、磨練意志、修身養(yǎng)性、奮勇向前。最后，要發(fā)揮各類優(yōu)秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個(gè)體成長(zhǎng)的因素也是多方面的，雷鋒曾經(jīng)激勵(lì)了一代青少年助人為樂，保爾曾經(jīng)激勵(lì)了一代青少年做生活的強(qiáng)者……因此，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹各類優(yōu)秀人物及其先進(jìn)事跡，以開闊學(xué)生的視野，拓展其進(jìn)取的動(dòng)力源，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇往直前。
四 期望激勵(lì)
期望激勵(lì)是指教師對(duì)學(xué)生的積極情感和態(tài)度所產(chǎn)生的激勵(lì)作用。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。研究表明：當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，常常愛屋及烏，也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這里情感發(fā)揮了積極的作用。期望效應(yīng)同樣表明：教師對(duì)學(xué)生給予信任、期望、關(guān)心，可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心、愉悅感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。一般來說，教師在每個(gè)學(xué)生心目中都占有重要地位，學(xué)生往往會(huì)朝著教師所期望的方向發(fā)展，因此，班主任應(yīng)保持良好的情感狀態(tài)，尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都寄予殷切的期望，要相信每一位學(xué)生都是聰明能干、心地善良、有發(fā)展前途的，只要學(xué)生胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、加強(qiáng)修養(yǎng)，都能取得進(jìn)步，獲得成功。只要學(xué)生有為大家服務(wù)的意識(shí)，有一定的活動(dòng)組織能力和人際交往能力，都可以通過競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關(guān)系，發(fā)揮出激勵(lì)的積極作用。
五 表揚(yáng)激勵(lì)
表揚(yáng)激勵(lì)就是對(duì)某種積極的行為給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使該行為得以鞏固和保持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異成績(jī)或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運(yùn)動(dòng)健將、唱歌能手等，會(huì)振奮學(xué)生精神，要激勵(lì)學(xué)生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵(lì)的同時(shí)再給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，則激勵(lì)效果更大。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要善于運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)法。善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。表揚(yáng)時(shí)注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，也應(yīng)多給予表揚(yáng)，只要發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以激發(fā)其上進(jìn)心。二要及時(shí)，要選擇在學(xué)生記憶猶新的時(shí)刻進(jìn)行，才能發(fā)揮出它的最佳激勵(lì)作用，否則會(huì)失去其激勵(lì)作用。三要多樣化，表揚(yáng)要涉及多方面，除了表揚(yáng)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異者，還要注重表揚(yáng)助人為樂、熱心為大家服務(wù)者，熱愛勞動(dòng)、不怕苦不怕累者等，激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。
六 互助激勵(lì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長(zhǎng)，各有所短，在他們的內(nèi)心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時(shí)，同學(xué)一句鼓勵(lì)、安慰的話，會(huì)使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力，推動(dòng)其克服困難、戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。所以，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種互相幫助、共同前進(jìn)的良好的班級(jí)氛圍，組織學(xué)習(xí)互幫小組、生活互助小組、體育協(xié)同活動(dòng)小組等，利用同學(xué)之間的互幫互助，激勵(lì)大家齊心協(xié)力，朝著班級(jí)目標(biāo)共同前進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
參考文獻(xiàn)
[1]韓東才.班主任基本功――班級(jí)管理的基礎(chǔ)技能[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009
第2篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革措施
中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0168-02
這些年,獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)迅速鋪開,不斷加強(qiáng)了教學(xué)深度,但是在發(fā)展的過程中也面臨不少問題。本文從探討?yīng)毩W(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中體現(xiàn)的特征和問題著手,點(diǎn)明了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向,根據(jù)我院教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)措施。
1獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中體現(xiàn)出的特征
獨(dú)立學(xué)院生是溝通工程師和一線操作人員的紐帶,協(xié)助高級(jí)工程技術(shù)人員從事各種工作,是走在生產(chǎn)、服務(wù)各個(gè)領(lǐng)域前沿陣地的高素質(zhì)實(shí)用人才。與其他普通高等院校學(xué)生比較,獨(dú)立學(xué)院生對(duì)計(jì)算機(jī)理論水平要求較低,但是動(dòng)手操作能力的要求卻要更高。所以,獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)不同與普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué),具有鮮明的特色:獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)注重操作能力的提高。由于本身存在各種條件制約,獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟、硬件方面要求相對(duì)較低,而是側(cè)重于操作水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。如果普通高校學(xué)生是理論性、研究型、開發(fā)型人才的話,毫無疑問獨(dú)立學(xué)院生就是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才,他們可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要緊密聯(lián)系在一起,運(yùn)用所學(xué)到的各種知識(shí)去創(chuàng)造社會(huì)效益。
在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的過程中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):①實(shí)踐能力:文檔操作,防殺計(jì)算機(jī)病毒,各種應(yīng)用軟件的安裝和使用,數(shù)據(jù)庫管理,各種圖形圖像軟件的實(shí)用,多媒體技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用方法等,掌握硬件設(shè)備的選擇、安裝和調(diào)試技術(shù),并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分及其特點(diǎn);②發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力:在面臨實(shí)際困難時(shí),能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),使用正確有效的方法及時(shí)解決,如檢查和確定常見的軟硬件故障,維護(hù)軟件系統(tǒng)的穩(wěn)定,提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。
2教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
當(dāng)前,獨(dú)立學(xué)院在各個(gè)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,非常重視提高同學(xué)們的操作水平,培養(yǎng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。但是,在教學(xué)中又存在如下諸多的不足:
2.1師資匱乏,教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)
目前存在于獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)普遍問題是師資力量薄弱,教師水平良莠不齊,教師在崗繼續(xù)深造提高的機(jī)制不完善,使得教學(xué)效果和水平大打折扣,由于師資不足,教學(xué)任務(wù)十分繁重,教師分身乏術(shù),無法保證提高教學(xué)質(zhì)量和自身知識(shí)層次的更新。
2.2教學(xué)目標(biāo)不清晰
目前,獨(dú)立學(xué)院甚至大部分高校都把通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,獲得資格證作為衡量授課是否取得成效的標(biāo)尺。這樣的教育理念雖然從某個(gè)角度來說有利于學(xué)生獲得從業(yè)資格或者技能水平認(rèn)證,為學(xué)生在從事相關(guān)職業(yè)時(shí)提供了證明,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本來說不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握和提高計(jì)算機(jī)知識(shí),不能激發(fā)學(xué)生的自主思維,甚至扼殺其創(chuàng)新性。很多學(xué)生過級(jí)證書在手,但是連怎樣選購適合自己使用的計(jì)算機(jī)、如何自主配置各個(gè)部件等這些最基本的技能都不會(huì),更無法真正靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來編寫出實(shí)用程序解決生活中的問題。
2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)教材體系不健全,內(nèi)容滯后
自從計(jì)算機(jī)誕生以來,技術(shù)飛速發(fā)展,而計(jì)算機(jī)教材無疑是各種已經(jīng)定論的系統(tǒng)知識(shí)的高度濃縮,這就決定了我們?cè)谶x編教材的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)生的接受能力。然而,目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)都只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的內(nèi)容,譬如Windows、Office等必須掌握的操作知識(shí),嚴(yán)重缺少系統(tǒng)知識(shí)的傳授和解決更加專業(yè)問題的高等應(yīng)用能力。針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和需求來開展教學(xué)已經(jīng)成為我們必須大力解決的問題。
2.4教學(xué)方法嚴(yán)重滯后
由于硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需求和社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,以及出于節(jié)約教學(xué)成本等一系列因素的考慮,很多獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在黑板白字的水準(zhǔn),教學(xué)設(shè)施比較落后,造成效率低下。然而大部分計(jì)算機(jī)課程都需要多媒體直觀生動(dòng)的輔助教學(xué)方式來彌補(bǔ)書本的抽象性,是學(xué)生更快更好更輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法也顯得過于陳舊,仍然在多年的填鴨式、灌輸式模式止步不前,為了提高各種考試的分?jǐn)?shù)而讓學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在題海之中。這樣,不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成興趣,也不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。
3獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向
目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的各種問題,為我們獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)敲響了警鐘,提醒我們必須朝著綜合性、實(shí)用性、發(fā)展性方向發(fā)展。
3.1綜合性
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)數(shù)分配較少,因此在一門基礎(chǔ)課中往往覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課為例,主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Internet、辦公軟件、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,這就需要任課教師有較好的宏觀把握能力,分清重中之重、重點(diǎn)、次要點(diǎn),將整個(gè)課程糅合為條理清晰、主次分明、思路連貫的綜合學(xué)科。
3.2實(shí)用性
獨(dú)立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型人才,爭(zhēng)取每一個(gè)畢業(yè)生遇到一般性的相應(yīng)問題都能迅速解決,因此,無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程,都應(yīng)該將目標(biāo)定為使學(xué)生更多更好地掌握應(yīng)用知識(shí),這符合高等職業(yè)教育的最終目標(biāo),也成為了師生們的共同愿望。但并不能因此而忽視理論知識(shí)的積累,學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵在于理論是否符合實(shí)際應(yīng)用需求,能否為解決實(shí)際問題提供方向和依據(jù)。一些理論性較強(qiáng)、不具備實(shí)用性的基礎(chǔ)課,完全可以不列入獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃。
3.3發(fā)展性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異,計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該拋棄因循守舊的觀點(diǎn),不斷更新,及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃,修改教學(xué)大綱,依據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃、有步驟地更新教材,或者自編適應(yīng)自身實(shí)際情況的教材,增刪課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,以適應(yīng)這種飛速的發(fā)展。教師在這個(gè)過程中應(yīng)積極主動(dòng)、廣泛全面參與進(jìn)來,不斷提高素質(zhì),補(bǔ)充更新計(jì)算機(jī)知識(shí),并有效應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。
4獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革措施
通過以上分析,可以得出如下結(jié)論:獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)必須始終以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為中心,使教學(xué)改革適應(yīng)新時(shí)期新發(fā)展的需要,從教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及師資力量等方面做出合理及時(shí)的調(diào)整和改善。
4.1及時(shí)更新課程教材和教學(xué)內(nèi)容,理論與時(shí)間緊密結(jié)合
目前,我們使用的教材和教學(xué)軟件都無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐,尤其是軟件系統(tǒng)的日新月異,造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于實(shí)際發(fā)展水平,教材和教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新是技術(shù)發(fā)展提出的要求。為此,我院積極改變被動(dòng)的局勢(shì),采取一系列措施,有效地使教學(xué)和實(shí)際需求相適應(yīng):
1)狠抓教學(xué)大綱的修訂工作。每年教務(wù)部都會(huì)組織專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)合理的修改,制定更加適合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的大綱;
2)配備符合教學(xué)大綱的教材。根據(jù)所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求不同,配備相應(yīng)內(nèi)容的教材;
3)不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一些必須掌握的新知識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體給廣大師生提供參考資料,獲取最新資訊,緊跟時(shí)代步伐。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才處于生產(chǎn)、服務(wù)的第一陣地,因此必須不斷加強(qiáng)實(shí)踐水平鍛煉,在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)適當(dāng)安排實(shí)踐課。目前,我院計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐課和理論課基本上以1:1的比例分配課程時(shí)間,并且加大力度提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,切實(shí)把實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)過程中的知指導(dǎo)工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)分析工作三個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,把好關(guān)口,每次實(shí)驗(yàn)都要做到目標(biāo)明確、條理清晰。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),教師則以實(shí)驗(yàn)情況為依據(jù),進(jìn)行課后分析,積累經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)改正缺點(diǎn)。
4.2提高教師水平,最大限度利用現(xiàn)有資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
計(jì)算機(jī)教師必須及時(shí)、全面地補(bǔ)充新知識(shí),把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向,適應(yīng)社會(huì)不斷變化的新需求。所謂教學(xué)相長(zhǎng),教師需要不斷在教學(xué)中提高實(shí)踐能力,培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才。這也就對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教師提出了一個(gè)新的課題,要求我們必須向一專多能的“雙師型”方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新,特別是網(wǎng)絡(luò)的便捷和多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加生動(dòng)有效的教學(xué)手段,也提供了更加豐富的教學(xué)資源,著力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),努力開發(fā)和使用CAI課件,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,從而在根本意義上提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3革新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量總的來說較低,很多學(xué)生一直對(duì)老師的教育存在抵觸情緒,因此,我們要努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前,我院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1)比喻法。在教學(xué)中有的內(nèi)容比較抽象,一時(shí)之間難以理解,教師就應(yīng)該深入淺出,化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W晦澀的理論用通俗易懂的語言形象地表達(dá)出來,這就需要教師自身提高想象力和發(fā)散思維;
2)懸念法。在教授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,提出一個(gè)問題,以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,如教數(shù)據(jù)庫的時(shí)候提出問題“怎樣將全班同學(xué)的姓名、性別、學(xué)好、家庭住址、電話號(hào)碼,興趣愛好等信息以數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行保存,以供查詢?”,接下來引出數(shù)據(jù)庫的建立方法,并在課堂上請(qǐng)學(xué)生制作,通過解答這個(gè)學(xué)生存在的問題來讓全班同學(xué)又更深的了解;
3)演示法與實(shí)踐法。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)器材,采取學(xué)生喜聞樂見的形式,可以很好的采用演示法,使學(xué)生直觀地看到生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,這樣更加易于接受。在演示法使用完畢之后,安排學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,把理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來,從而使得所學(xué)知識(shí)更加鞏固,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證理論。
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第3篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
一、責(zé)任分工明確
在小學(xué)里，關(guān)于寄宿生直接插手管理的有校長(zhǎng)，生活管理教師，班主任、值周老師。校長(zhǎng)、生活管理教師，班主任，都要簽定安全責(zé)任書。安全責(zé)任書每一條都要明細(xì)化。比如：1、每周星期五放學(xué)，班主任把住宿學(xué)生交給生活老師，生活老師負(fù)責(zé)把學(xué)生交給接送的家長(zhǎng)或者親自送上公交車。估計(jì)學(xué)生到家時(shí)，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，看學(xué)生是否回家。星期六簽退，星期日簽到，必須有簽到簽退冊(cè)。2、值周教師在上晚自習(xí)之前，看學(xué)生是否來全，如果沒來全應(yīng)及時(shí)與生活管理教師，班主任聯(lián)系。3、下晚自習(xí)后，值周教師把學(xué)生交給管理教師，生活教師督促學(xué)生講衛(wèi)生，休息。休息后，校長(zhǎng)、班主任巡查，看學(xué)生是否入睡，有沒有吵鬧現(xiàn)象，有沒有打游戲現(xiàn)象，門是否上鎖，有沒有外來人？每個(gè)安全細(xì)節(jié)都要考慮到尤其到了冬天，宿舍要生火，班主任讓學(xué)生了解冬天生火安全知識(shí)，并張貼上墻，防止失火，煤氣中毒現(xiàn)象。班主任與生活管理教師每周清理爐筒，讓學(xué)生每天倒?fàn)t灰渣，下自習(xí)后，必須熄火，并將窗子開有一定的縫隙。4、生活管理教師負(fù)責(zé)給住宿學(xué)生訂飯，結(jié)賬，班主任督促學(xué)生打飯，文明進(jìn)餐。5、住宿學(xué)生如果有事出校門，必須與班主任請(qǐng)假，并寫請(qǐng)假條，有時(shí)向校長(zhǎng)，或生活教師隨便請(qǐng)假，住宿學(xué)生容易養(yǎng)成撒謊現(xiàn)象，也造成不安全事故的發(fā)生。
二、班主任應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈深處
小學(xué)住宿學(xué)生由于年齡小，離開父母的懷抱，獨(dú)立，自理能力差，又由于想家，一下不能融入集體，剛開學(xué)不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要班主任的呵護(hù)，無微不至的關(guān)懷。放學(xué)后，下晚自習(xí)，班主任多與孩子交流，了解孩子的家庭背景，記錄孩子的生日，給孩子過別開生面的生日宴會(huì)，讓孩子不在感到孤獨(dú)。讓孩子精心設(shè)計(jì)賀卡，生日禮物，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，也增進(jìn)了師生之間的友誼。讓孩子有了家的溫暖，有了安全感。如果孩子之間有了矛盾，班主任要及時(shí)疏導(dǎo)，公平處理，讓孩子們曉之以理，動(dòng)之以情。每周回家，班主任叮囑孩子們洗澡、講衛(wèi)生，如果天氣變了，孩子們沒帶衣服，班主任想法給孩子衣服，即使有時(shí)找的衣服不合體，也要叮嚀孩子穿上。記得有一次，我給住宿學(xué)生找了一件我的衣服，雖然孩子穿上不合體，但是孩子并沒有嫌棄，眼里還充滿了感激的淚花。記得有一次寫作文，這位孩子寫到：老師，在寒冷的冬天，下著鵝毛大雪，你送了我一件衣服，難道這僅僅是一件衣服嗎？不，不是的。這是冬天里的一把火，燃燒在我心里，讓我感到溫暖，讓我感動(dòng)不已……有時(shí)，學(xué)生由于買學(xué)習(xí)用品，沒帶錢，班主任也要慷慨解囊，以解學(xué)生的燃眉之急。六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期，女孩子有的走例假，女孩子感到害羞，上體育、勞動(dòng)課不好意思說，作為班主任，青春期教育是必不可少的一課，尤其女班主任，要更加關(guān)心孩子的身心健康。給予孩子特殊時(shí)期特別的關(guān)照，讓孩子不再緊張，不再害羞。
三、開展豐富多彩的活動(dòng)
寄宿生在校時(shí)間多，又實(shí)行封閉式管理。學(xué)生容易急躁，孤獨(dú)，所以要開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。比如：老師每周帶學(xué)生爬山，不僅鍛煉了身體，磨煉了意志，還觀察了家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生有時(shí)在山上高歌一曲，驅(qū)散了孤獨(dú)，排除了煩惱。何樂而不為？上自習(xí)前，班主任，生活管理教師，值周教師，每天輪流組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，打乒乓球、羽毛球、籃球，一起唱歌、跳舞……這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外興趣，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的課外生活，學(xué)生有了家的溫暖。互相團(tuán)結(jié)。互相幫助，健康快樂地成長(zhǎng)。
四、家校聯(lián)手，共同關(guān)注孩子
由于住宿學(xué)生年齡小，每學(xué)年入學(xué)，班主任與家長(zhǎng)，生活管理教師、學(xué)生共同整理宿舍，布置宿舍，制定制度并上墻張貼。家長(zhǎng)每周至少給班主任打一次電話，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)生如果生病或受傷，班主任第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)采取治療方案。學(xué)生床單、被套、枕巾勤洗勤換，保持良好的生活環(huán)境。
五、開展各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
我們根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)適時(shí)開展各種教育活動(dòng)，注重在集體生活中培養(yǎng)寄宿生的品格，教他們學(xué)會(huì)做人。學(xué)校對(duì)寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床鋪和生活用品、就餐、交往、衛(wèi)生清潔等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有具體的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過校本課程、班會(huì)等形式進(jìn)行訓(xùn)練。例如為了培養(yǎng)學(xué)生疊被、整理床鋪的能力，然后班主任教師做示范，指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)。學(xué)校還定期開展宿舍衛(wèi)生、物品擺放等競(jìng)賽活動(dòng)，每月評(píng)一次“文明宿舍”、"優(yōu)秀寄宿生"。這些活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生講究整潔、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，提高了學(xué)生的自理能力，而且增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。
針對(duì)學(xué)生中存在著挑食、浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象，我們召開主題班會(huì)，組織學(xué)生到學(xué)校廚房、學(xué)校勞動(dòng)基地體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯于吃苦，勤儉節(jié)約的教育。
六、實(shí)踐中的體會(huì)與思考
第4篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
關(guān)鍵詞：教育中職學(xué)生班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）04-0188-01
近年來，隨著高考擴(kuò)招，中職的學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，在這樣的情況下，如何管理好一個(gè)中職班級(jí)，是擺在中職班主任面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。筆者結(jié)合近三年的班主任經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任的管理工作有如下思考：
1充分了解中職學(xué)生的特性
中職學(xué)生的有長(zhǎng)處也有不足的地方：優(yōu)點(diǎn)其實(shí)很多，這個(gè)群體是一個(gè)很可愛的群體，他們思維活躍，接受新事物很快。動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，同時(shí)他們懂得尊重老師。但是也存在一些問題，對(duì)于教育工作者來說，了解中職生的這些特性能讓我們更好的去理解他們，能更好的因材施教，從而加強(qiáng)班級(jí)的管理。
1.1中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。筆者所在的班級(jí)，在10年9月份入學(xué)時(shí)一共54名學(xué)生，其中中考成績(jī)?cè)?00分以上的4人，在300-400分之間的20人，200-300分的20人，200分以下的10人。
1.2部分中職學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的，是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一方向的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要，個(gè)人價(jià)值觀，態(tài)度，志向水平，外來鼓勵(lì)等諸多因素緊密相連。大部分中職生在初中時(shí)幾乎都是學(xué)習(xí)欠佳，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)輕則數(shù)落，重則體罰，在學(xué)習(xí)方面得不到激勵(lì)，同時(shí)也沒有明確的目標(biāo)以及未來的職業(yè)規(guī)劃，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3少數(shù)中職學(xué)生輕視批評(píng)。大部分中職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷中由于多種因素導(dǎo)致，學(xué)習(xí)成績(jī)差而承受著老師家長(zhǎng)的批評(píng)，這種批評(píng)一直伴隨著他們進(jìn)入中職學(xué)校。所以批評(píng)對(duì)他們來說已習(xí)以為常，故中職班主任在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)不能依靠批評(píng)來取得成效，而是要采取其他的有效方法。
1.4一部分中職學(xué)生的家庭背景屬于“兩低一高”。這里所指的兩低是家庭收入低，家長(zhǎng)學(xué)歷低，一高是離婚率高。筆者所在的班級(jí)一共53名學(xué)生，但是單親家庭的占20%，家長(zhǎng)學(xué)歷大部分都是小學(xué)或初中，學(xué)歷較低；都沒有的穩(wěn)定的工作，也沒有固定的收入。
2針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，完善中職班主任工作
2.1對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛結(jié)合，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)問題。作為中職班主任，最本質(zhì)的工作就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這些脆弱的心靈，我們要做的不僅僅是簡(jiǎn)單甚至粗暴的說教，而是應(yīng)該與他們進(jìn)行著心靈的交流。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每當(dāng)我看到第一次跨進(jìn)校門的兒童時(shí)，我常會(huì)聯(lián)想到那剛剛開放的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實(shí)，園丁要付出多少心血和勞動(dòng)??！班主任一定要做到嚴(yán)愛結(jié)合。筆者所在班級(jí)制定的制度是犯錯(cuò)的學(xué)生一定要在犯錯(cuò)后主動(dòng)找班主任承認(rèn)錯(cuò)誤，反省自己的錯(cuò)誤，檢討自己的行為。
2.2培養(yǎng)一支得力的班團(tuán)干部隊(duì)伍。中職的老師都知道，中職班級(jí)想要管理好，一支得力的班干部隊(duì)伍是必不可少的。要在學(xué)生還沒入學(xué)時(shí)就著手這方面的工作，筆者自己所帶的班級(jí)在暑假期間學(xué)生還沒開學(xué)時(shí)學(xué)校將班級(jí)的學(xué)生檔案交到班主任手里，這時(shí)筆者就認(rèn)真觀看檔案上以前班主任的評(píng)語，先通過評(píng)語對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，之后還要在學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)加以觀察。班干部的安排要做到全班民主選舉。在學(xué)習(xí)與生活中，班主任要經(jīng)常給班干部指導(dǎo)，引導(dǎo)其科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理。班干部須各司其職，每位班干部定期整理近期的管理心得體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想，及時(shí)做到與班主任溝通。定期組織學(xué)生對(duì)各位班干部的表現(xiàn)進(jìn)行考察，包括學(xué)生民主打分和班主任打分，作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的重要依據(jù)，對(duì)不合格的班干部及時(shí)予以提醒。
2.3抓好班級(jí)衛(wèi)生。班級(jí)衛(wèi)生是一個(gè)班精神文明的重要方面。也是中職班級(jí)管理的重點(diǎn)。筆者所在班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候班級(jí)衛(wèi)生也是很差，存在著很多問題。
到處亂扔紙屑的現(xiàn)象：一開始這個(gè)現(xiàn)象很嚴(yán)重，并且同學(xué)互相推諉。讓筆者一籌莫展。班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)管理的一個(gè)重要部分，于是筆者先召開一個(gè)班干部會(huì)議，集思廣益，班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。于是在班會(huì)上就制定了管理辦法：每位同學(xué)必須保證自己座位下沒有廢紙，只要發(fā)現(xiàn)一次，操行成績(jī)扣除5分。發(fā)現(xiàn)第二次，扣10分，發(fā)現(xiàn)第三次，扣50分，（操行成績(jī)不及格是不能畢業(yè)的）發(fā)現(xiàn)第4次，校內(nèi)停課，進(jìn)行勞動(dòng)教育：打掃校園一天并扣操行成績(jī)50分。學(xué)生沒有人反對(duì)，這個(gè)制度就在班里開始執(zhí)行。以后這個(gè)制度徹底改善了我們班的衛(wèi)生情況。當(dāng)然得益于是嚴(yán)格執(zhí)行以及嚴(yán)格的記錄制度。
第5篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
關(guān)鍵詞：陶知行思想；教育改革；幼兒園教育；班級(jí)管理
一、陶行知教育思想的實(shí)踐意義
（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)
在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，其經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)社會(huì)快速進(jìn)步，我國的教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變得尤為重要，尤其是幼兒教育觀，也有著很大的變化，所以我國的幼兒教育要不斷地進(jìn)行改革完善，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的發(fā)展，在幼兒教育中不僅要重視幼兒的知識(shí)教育，也要進(jìn)行生活教育，即陶行知教育，教會(huì)幼兒的生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，進(jìn)行共同生活，在生活中學(xué)會(huì)與人相處，實(shí)現(xiàn)最基本的生活能力。其在幼兒園教育指導(dǎo)中也有指出，要重視幼兒的生活化教育，在幼兒時(shí)期打好基礎(chǔ)，才能為以后的生活有更好的指引作用。所以幼兒教師不僅重視知識(shí)授予，對(duì)其如何生活，如何做人也要進(jìn)行教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到更好的指引作用。
（二）理論依據(jù)
陶知行教育就是所謂的生活化教育，其教育理念就是幼兒教育最重要的理論依據(jù)，著名的教育家陶行知，從實(shí)際出發(fā)，在不斷地探索中，尋找到一條十分富有哲理的教育理論體系，其在生活中的教育，在陶知行理念中十分重要。其思想的主要內(nèi)容就是生活就是最好的教育，他認(rèn)為社會(huì)是孩子最好的第二學(xué)校，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和社會(huì)是要相契合的，保證社會(huì)與學(xué)校教育的統(tǒng)一性。提倡學(xué)校的教育理念中注重實(shí)踐應(yīng)用，其主要的教育意義能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目的，即通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)走向社會(huì)的目的，實(shí)現(xiàn)更好的走向社會(huì)，成為應(yīng)用型人才，更好的融入社會(huì)。所以幼兒園的教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，在生活中實(shí)施，要注重讓幼兒操作、體驗(yàn)，以獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，才能有現(xiàn)實(shí)成效。
并且根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和分析，幼兒的整體智力發(fā)展規(guī)律來看，其幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體的過程，無法分割的，所以在教育中也不可將教育分割，單純的只進(jìn)行知識(shí)的授予，這對(duì)兒童的發(fā)展是片面的，受影響的，要注重生活中的教育和知識(shí)上的教育相結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，從而做到啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，兩者教育是相互促進(jìn)的，相輔相成的，對(duì)孩子的影響也是深遠(yuǎn)的，所以在教育中要講生活化教育，不斷實(shí)現(xiàn)教育的融合和互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兒童的全方位發(fā)展，老師要加強(qiáng)對(duì)生活化教育意識(shí)，明白陶行知思想教育在幼兒教育中重要性。
二、陶行知教育思想在幼兒園班級(jí)管理的實(shí)踐應(yīng)用
幼兒教育應(yīng)該從生活作為出發(fā)點(diǎn)，而幼兒時(shí)期學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定有效的班級(jí)管理措施。教師應(yīng)該結(jié)合陶行知先生的思想，轉(zhuǎn)變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級(jí)管理政策，營造團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍。
（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理概念
在管理中，要意識(shí)到教育的根本的目的，并不是一味地去約束和單方面的傳授知識(shí)，其教育的目的是為了培養(yǎng)更好的人才，實(shí)現(xiàn)其在社會(huì)上更好的立足，教讓學(xué)生從心底上接受良好的教育思想，主動(dòng)的約束自己的言行。所以基于這種思想，幼兒園教師在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改善，真正的做到為學(xué)生服務(wù)，為兒童以后的發(fā)展起到鋪墊作用。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)該融入陶行知思想，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師一起參與到班級(jí)的管理中，讓幼兒的意愿得到充分的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，讓幼兒主動(dòng)的接受良好的教育。
（二）老師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)
在幼兒中，其由于年齡很小，所以心智未成熟，在其以后的發(fā)展中有很大的可能，所以我們要加強(qiáng)管理者對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)育中的干預(yù)，幼兒園與家長(zhǎng)老師的正確引導(dǎo)，對(duì)其生活品質(zhì)進(jìn)行早期塑造。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，也有著不同的思想，性格也大不相同，所以在引導(dǎo)中，要意識(shí)到兒童的獨(dú)特性，根據(jù)他們的不同特質(zhì)進(jìn)行因材施教，進(jìn)行不同的教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的合法權(quán)益以及人格尊嚴(yán)。結(jié)合陶行知先生宣傳人人平等、自由發(fā)展的教育理念與教育思想，幼兒園管理者組織開展各種教育教學(xué)活動(dòng)必須從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，滿足幼兒的身心、情感需要。并且在幼兒園和家庭中都營造良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)其生活教育的重視，配合老師進(jìn)行共同進(jìn)行引導(dǎo)和教育。幼兒園管理者只有充分尊重幼兒，才能讓幼兒積極的配合班級(jí)管理工作，才能讓幼兒在良好的班級(jí)氛圍中全面而自由的發(fā)展。
（三）家園合作管理班級(jí)
家庭和幼兒園有著不可分割的關(guān)系，幼兒園在管理班級(jí)工作的過程中，應(yīng)該和幼兒家庭秉持合作、尊重、平等的原則，讓家長(zhǎng)也參與到幼兒的班級(jí)管理中來。通過家園合作共同管理班級(jí)事務(wù)，可以提高家長(zhǎng)的教育理念，讓家庭教育得到提高。家庭對(duì)幼兒來說有著無與倫比的影響力，所以對(duì)幼兒的管理不能離開家長(zhǎng)的教育與配合。家長(zhǎng)是最了解幼兒的人，由于每個(gè)人性格不同、習(xí)慣不同，所以對(duì)不同性格學(xué)生的管理，需要家長(zhǎng)的積極配合。在家園配合的班級(jí)管理中，結(jié)合陶行知思想，不僅能使家長(zhǎng)有自身得到重視的感覺，還能讓班級(jí)管理更加高效、順利。幼兒園應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳陶行知思想，使家長(zhǎng)充分重視幼兒作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的觀念，讓家長(zhǎng)在家庭的教育中能夠尊重兒童，提高班級(jí)管理效率。
三、結(jié)語
總之，在幼兒園的班級(jí)管理中引入陶行知思想，能夠促進(jìn)幼兒的啟蒙教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高尚的品格。在幼兒園教育中也開始逐漸應(yīng)用，對(duì)幼兒園教育的改革有著重要的借鑒意義，在幼兒園的管理教育中，實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，注重生活化教育，對(duì)其幼兒的未來成長(zhǎng)發(fā)育都有著重要的意義，幼兒園班級(jí)管理結(jié)合結(jié)合陶行知先生的思想，可以轉(zhuǎn)變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級(jí)管理政策，營造團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；成績(jī)檔案；管理
【中圖分類號(hào)】G47
作為國家的未來和希望，中學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常重要的。在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)檔案就像一個(gè)記錄表，記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，所以中學(xué)生成績(jī)檔案的管理時(shí)非常必要的。作為學(xué)生管理中的重要組成部分，成績(jī)檔案管理是教師得以深入分析學(xué)生行為的依據(jù)之一，也是學(xué)生得以自省和自我激勵(lì)的途徑之一。在成績(jī)檔案的管理中，出現(xiàn)的問題不少，學(xué)校和教師以及相關(guān)的工作人員也在積極尋找更加科學(xué)合理的管理方式，相關(guān)的檔案管理人員和教師等人員要做好創(chuàng)新工作，做好學(xué)生檔案管理分類等。
一、中學(xué)生成績(jī)檔案管理的重要性
1、學(xué)生成績(jī)檔案管理能夠提高學(xué)生管理效率
在日常的學(xué)生管理工作中，教師要管理的學(xué)生比較多，涉及到的事情多且雜，再加上中學(xué)生的不穩(wěn)定因素較多，中學(xué)生的成績(jī)變化較快、較大，對(duì)學(xué)生的所有成績(jī)以及相應(yīng)的變化等進(jìn)行統(tǒng)一的整合、分析，再加上集中科學(xué)的管理，這樣就可以將學(xué)生較為繁雜的學(xué)習(xí)信息統(tǒng)一起來，進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了科學(xué)合理的管理，在運(yùn)用到相關(guān)的資料時(shí)，也能夠及時(shí)、方便、快捷地拿來運(yùn)用，另外，需要注意的是，將每一個(gè)學(xué)生每一次的考核成績(jī)進(jìn)行建立、再將后來的成績(jī)進(jìn)行增添的過程中，教師還能夠得出教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的日常狀態(tài)規(guī)律，便于管理決策、抓住首要問題進(jìn)行解決和管理，這樣就能夠改善管理效果，推進(jìn)學(xué)生管理工作的進(jìn)行。
2、學(xué)生成績(jī)檔案管理可以加強(qiáng)一對(duì)一輔導(dǎo)的效果
如上文所述，對(duì)所有的中學(xué)生成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的整合、分析以及集中管理，這樣的學(xué)生成績(jī)管理檔案包括的不僅僅是每一次的成績(jī)，還能夠顯而易見的看出學(xué)生狀態(tài)的變化、強(qiáng)勢(shì)弱勢(shì)科目的變化以及學(xué)習(xí)規(guī)律等重要信息。教師或者相關(guān)的方案管理人員將這些因素進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)整和分析對(duì)比，會(huì)及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時(shí)還能摸索出各個(gè)不同任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)等等。這樣，在大量的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)管理進(jìn)行有目的、有側(cè)重點(diǎn)的規(guī)劃等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，在日常管理中進(jìn)行“對(duì)癥下藥”、“因材施教”，歲學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入分析和了解，對(duì)自身的教學(xué)方法步驟等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣就能大大提高學(xué)生管理水準(zhǔn)，同時(shí)提升教師自身的教學(xué)水平，為學(xué)生進(jìn)步提供動(dòng)力。
二、中學(xué)生成績(jī)檔案管理中存在的問題
1、檔案管理分類較混亂
從大多數(shù)學(xué)生檔案管理經(jīng)驗(yàn)來看，普遍存在著檔案分類混亂的現(xiàn)象。具體來說，學(xué)生成績(jī)檔案分類過于籠統(tǒng)、不夠科學(xué)。目前，雖然有很多中學(xué)已經(jīng)建立了學(xué)生成績(jī)檔案，但是檔案建設(shè)和管理時(shí)比較粗暴簡(jiǎn)單的，并沒有進(jìn)行更加細(xì)化的管理劃分和分析，一般來說，只有建立起學(xué)生成績(jī)的動(dòng)態(tài)模型——即按照各個(gè)學(xué)生的基本情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化建立起的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)資料——才算是真正全面的檔案管理，但是現(xiàn)實(shí)中動(dòng)態(tài)模型的建立還任重而道遠(yuǎn)。目前很多學(xué)校僅僅拘泥在學(xué)生基本成績(jī)的記錄上，明顯缺乏對(duì)學(xué)生成績(jī)的深入分析探討。另外，還有一個(gè)較為突出的問題，就是學(xué)生成績(jī)檔案管理沒有重點(diǎn)和傾斜點(diǎn)，所有學(xué)生的資料出現(xiàn)一鍋亂燉的局面，既沒有進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)生的側(cè)重管理，又沒有進(jìn)行學(xué)生某一科目的重點(diǎn)管理。這樣造成的后果顯而易見——不能及時(shí)分析整理出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及近期的教學(xué)重點(diǎn)，教師難以集中攻克教學(xué)難題，學(xué)生難以找到自己的真正弱點(diǎn)，管理混亂。
2、學(xué)生成績(jī)檔案管理動(dòng)態(tài)性較差
建立起學(xué)生成績(jī)檔案之后，教師和相關(guān)的管理人員要根據(jù)每次考試或者測(cè)評(píng)的成績(jī)，對(duì)、每一份學(xué)生檔案進(jìn)行更新等。比如學(xué)生A在上一次月考中處于班級(jí)20名，這一次進(jìn)步了5名，但是總成績(jī)比上次考試要低。這樣，就能看出這一次的試卷難度要大于上次考試，學(xué)生的成績(jī)普遍較低。而學(xué)生A的成績(jī)較為穩(wěn)定，同時(shí)，有比較大的提升空間，教師要重點(diǎn)關(guān)注。如果沒有做到對(duì)檔案的動(dòng)態(tài)管理分析，教師就不能及時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行把握掌控，也不能進(jìn)行教學(xué)反思，降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、中學(xué)生成績(jī)檔案的管理方法探析
1、加強(qiáng)專業(yè)檔案管理人才的培訓(xùn)力度
學(xué)?？梢詫ｉT招聘或者培訓(xùn)一批專業(yè)的檔案管理人才。因?yàn)槿绻麢n案管理工作人員的管理水平較差的話，學(xué)生成績(jī)檔案管理不達(dá)標(biāo)就會(huì)給學(xué)校的管理工作以及教師的教學(xué)工作帶來麻煩。再加上成績(jī)檔案管理這項(xiàng)工作并不簡(jiǎn)單，它需要高難度、較為繁瑣的數(shù)據(jù)庫管理工作能力，所以需要有專門的管理人員才能夠勝任。
2、摸清學(xué)生成績(jī)檔案反映問題的規(guī)律
學(xué)生的成績(jī)是會(huì)浮動(dòng)的，但是浮動(dòng)不代表出現(xiàn)問題，反過來，成績(jī)的不浮動(dòng)也不一定就沒有問題。如上文那個(gè)例子，學(xué)生A在上一次月考中處于班級(jí)20名，這一次進(jìn)步了5名，但是總成績(jī)比上次考試要低，這種情況下，就不僅積極需要考察學(xué)生A自己的成績(jī)了，因?yàn)樗某煽?jī)降低了，但是名次反而靠前，這就說明整個(gè)學(xué)校同年級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍不如上次成績(jī)高。反映在教師的教學(xué)方面?zhèn)兛赡苁墙處煹慕虒W(xué)出現(xiàn)了問題，也可能是這次試卷的額難度較大，學(xué)生不能適應(yīng)高難度問卷。這種情況下，就需要摸清學(xué)生成績(jī)檔案反映問題的規(guī)律，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既要在學(xué)生身上找原因，也需要在教師的教學(xué)方法以及考卷形式上找原因。
相信隨著學(xué)校對(duì)中學(xué)生成績(jī)檔案的重視以及科學(xué)的成績(jī)檔案管理方法的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平都能夠得到提升。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過具體的評(píng)價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J學(xué)周刊.2016.24
第8篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
【摘要】目的 探討皮瓣血管危象的各種臨床表現(xiàn)以及皮瓣血管危象的針對(duì)性處理方法。方法 觀察了12例皮瓣轉(zhuǎn)移術(shù)后出現(xiàn)血管危象的臨床表現(xiàn)分析了產(chǎn)生血管危象的不同原因采取不同的措施進(jìn)行處理,以挽救皮瓣的成活。結(jié)果 12例中血管危象8例,主要表現(xiàn)為皮瓣蒼白、皮瓣發(fā)冷,毛細(xì)血管充盈反應(yīng)延遲或消失;靜脈危象4例,主要表現(xiàn)為皮瓣發(fā)暗、水腫、氣水泡。11例皮瓣血運(yùn)恢復(fù),最終成活,1例出現(xiàn)皮瓣遠(yuǎn)端壞死。結(jié)論 血管痙攣、蒂部受壓、皮瓣下血腫形成是造成血管危象的主要原因,只有針對(duì)不同病因采取相應(yīng)的處理措施,才能保證皮瓣的成活。
【關(guān)鍵詞】皮瓣;血管危象;皮瓣壞死;臨床表現(xiàn);處理
皮瓣轉(zhuǎn)移術(shù)后,皮瓣血管危象是影響皮瓣成活的最嚴(yán)重的并發(fā)癥,若處理不當(dāng),將導(dǎo)致皮瓣壞死而致手術(shù)失敗,只有分析清楚造成血管危象的原因,采取針對(duì)性的措施以補(bǔ)救,才能化險(xiǎn)為夷。2007年3月至2009你年12月,我科共處理皮瓣血管危象12例,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 一般資料男8例,女4例,年齡16～53歲。共12個(gè)皮瓣術(shù)后出現(xiàn)血管危象。皮瓣類型:隨意皮瓣6個(gè),軸型皮瓣6個(gè)(其中帶蒂島狀皮瓣2個(gè))。血管危象類型:動(dòng)脈供應(yīng)障礙4個(gè),靜脈回流障礙8個(gè)。
1.2 臨床表現(xiàn)動(dòng)脈供血障礙者主要表現(xiàn)為皮瓣的遠(yuǎn)端皮膚顏色蒼白,局部溫度下降,邊緣無血液滲出,游離皮瓣顏色不轉(zhuǎn)紅潤(rùn),呈蒼白色或花斑狀,吻合的血管不充盈。靜脈回流障礙者主要表現(xiàn)為皮膚顏色由紅潤(rùn)轉(zhuǎn)為紫色或暗紅,皮膚溫度下降,毛細(xì)血管充盈時(shí)間由過速而逐漸消失組織張力明顯增高,腫脹有水泡,創(chuàng)緣出血呈暗紅色。
本組中4例出現(xiàn)動(dòng)脈供血障礙,引起的原因有多種,1例為血管痙攣,1例為皮瓣蒂部受壓,1例為皮瓣下血腫形成,1例為皮瓣設(shè)計(jì)范圍過大;8例靜脈回流障礙者,5例因皮瓣蒂部受壓,2例因皮瓣下血腫形成,1例因手術(shù)中損傷靜脈。
1.3 觀察血管危象是造成皮瓣組織壞死的重要因素,能及時(shí)準(zhǔn)確地觀察,正確的判斷和處理血管危象是皮瓣能否成活的關(guān)鍵。
2 處 理
首先仔細(xì)檢查,找出原因,再采取針對(duì)性的處理措施(1)血腫形成者,拆開部分縫線后清除皮瓣下血腫,充分止血。(2)皮瓣蒂部受壓者,松解蒂部敷料;若為蒂部血腫壓迫則清除血腫;若為蒂部水腫后張力過大則拆除蒂部縫線以減輕張力,經(jīng)皮下隧道轉(zhuǎn)移者可根據(jù)情況切開蒂部隧道表面的皮膚以減輕張力。(3)血管痙攣者或血管本身供血量不足者,作好必要的鎮(zhèn)靜止痛,精神安慰,以烤燈照射局部保溫,并肌內(nèi)注射罌粟堿以擴(kuò)張血管,以肝素鈉等降低血液粘性。(4):靜脈回流障礙者抬高患肢,采用瓣高于蒂的;動(dòng)脈供血不足者,放低患肢,采用蒂高于瓣的。(5)靜脈回流障礙經(jīng)前述處理未改善者采用皮瓣遠(yuǎn)端的加壓包扎,順靜脈回流方向按摩皮瓣,仍無明顯改善者皮瓣一點(diǎn)縫線拆開,在皮瓣一點(diǎn)性放血治療。
3 結(jié) 果
本組12例皮瓣血運(yùn)障礙,經(jīng)處理后皮瓣遠(yuǎn)端壞死1例,皮瓣最終成活11例。(1)出現(xiàn)皮瓣遠(yuǎn)端壞死的1例因皮瓣設(shè)計(jì)范圍過大,經(jīng)再次手術(shù)切除壞死部分而重新修復(fù)后傷口愈合。(2)皮瓣最終成活11例中,2例蒂部受壓者及3例皮瓣下血腫形成者術(shù)后出現(xiàn)皮瓣表層壞死,經(jīng)換藥后新生表皮生長(zhǎng),皮瓣最終成活而傷口愈合,設(shè)計(jì)皮瓣成活組。(3)另6例皮瓣經(jīng)相應(yīng)處理后血運(yùn)恢復(fù),皮瓣成活好,傷口1期愈合,本組未重新傷口感染。12例皮瓣中4亮麗皮瓣獲P隨訪3～6個(gè)月,局部皮膚柔軟,彈性好,未重新瘢痕攣縮。
4 典型病例
例1,王印檀,男38歲。左手熱壓傷后入院伴肌腱外露。手術(shù)采用前臂筋膜帶蒂島狀皮瓣逆行轉(zhuǎn)移修復(fù)創(chuàng)面,術(shù)后3天皮瓣腫脹,遠(yuǎn)端呈紫色并起水泡,檢查見蒂部皮下隧道水腫明顯,張力大,考慮隧道處組織水腫壓迫蒂部致靜脈回流障礙,切開隧道處皮膚松解蒂部受壓,暴露患處不包扎,采用抬高患肢,瓣高于蒂的及皮瓣按摩(有遠(yuǎn)端向近端按摩)等措施,2小時(shí)后皮瓣靜脈回流改善,顏色恢復(fù)正常,但皮瓣遠(yuǎn)端表皮壞死,經(jīng)換藥后皮瓣新表皮生長(zhǎng),皮瓣最終成活。
例2,桑虹,女,25歲。石頭砸傷左拇趾3小時(shí)入院,清創(chuàng)后見拇趾背部皮膚缺損伴關(guān)節(jié)外露,以及第二趾背側(cè)皮瓣修復(fù),術(shù)后4小時(shí)患者感患處劇疼,檢查見皮瓣蒼白、發(fā)冷,考慮動(dòng)脈血運(yùn)障礙,經(jīng)肝素治療以及鎮(zhèn)靜、止痛,保溫處理1小時(shí),皮瓣顏色恢復(fù)紅潤(rùn),血管充盈反應(yīng)好,皮瓣最終成活。
5 討 論
(1)術(shù)后嚴(yán)密觀察皮瓣的血運(yùn)情況:皮瓣血管危象是整形外科常見的并發(fā)癥,易致皮瓣壞死,導(dǎo)致手術(shù)失敗。應(yīng)嚴(yán)密觀察皮瓣的顏色、溫度毛細(xì)血管充盈反應(yīng),以利早期發(fā)現(xiàn)和處理血運(yùn)異常,若皮瓣血運(yùn)障礙持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)將導(dǎo)致皮瓣壞死。若出現(xiàn)皮瓣蒼白、發(fā)冷、毛細(xì)血管反應(yīng)延遲,則為動(dòng)脈供血障礙;若出現(xiàn)皮瓣發(fā)暗、水腫期水泡,則為靜脈回流障礙。要注意區(qū)別,分別處理。
(2)應(yīng)及早做出恰當(dāng)?shù)奶幚?寒冷、疼痛、精神緊張、吸煙等都可以引起血管痙攣,對(duì)于血管痙攣者,局部保溫、鎮(zhèn)靜止痛、精神安慰,禁煙是必不可少的措施。蒂部包扎過緊、蒂部受牽拉或扭轉(zhuǎn)、蒂部水腫壓迫均可使血管受壓,壓迫輕者影響靜脈回流,重者影響動(dòng)脈供血,松解類似壓迫是處理的關(guān)鍵下血腫不僅可直接壓迫血管引起皮瓣血運(yùn)障礙,而且血腫科產(chǎn)生毒性作用引起動(dòng)脈痙攣。一旦發(fā)現(xiàn)血腫形成,就立即清除血腫,以避免皮瓣壞死。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：管理學(xué)的激勵(lì)方法范文
高中地理主要分為自然、人文、區(qū)域三大塊，眾所周知，人文地理離日常生活近，相對(duì)簡(jiǎn)單好理解，但是知識(shí)點(diǎn)零碎，且相似相近知識(shí)點(diǎn)多不易區(qū)分，學(xué)生答題往往找不到要點(diǎn)。針對(duì)日常學(xué)生上課存在的問題和一些有效措施現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)人文地理存在問題
1、課本干條知識(shí)記憶不牢
人文地理?xiàng)l框的知識(shí)特別多，如旅游資源的分類，一共兩大種9小類；比如旅游業(yè)對(duì)區(qū)域的影響有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、地理環(huán)境三大方面分消極、積極影響一共17條。學(xué)生在課下背誦時(shí)不是背少了就是背混了，在做大題時(shí)得不到滿分。這在自然災(zāi)害與防治和環(huán)境保護(hù)中此類現(xiàn)象都比較普遍，學(xué)生對(duì)干條的知識(shí)點(diǎn)記不全，很影響大題基礎(chǔ)知識(shí)的得分。
2、圖文知識(shí)轉(zhuǎn)化困難
在講旅游地理第三節(jié)中國的世界遺產(chǎn)時(shí)，中國35處世界遺產(chǎn)是常出的考試點(diǎn)。學(xué)生辛辛苦苦費(fèi)了很大力氣，能記住大部分甚至全部時(shí)，結(jié)果遇到考旅游資源分布地區(qū)時(shí)一個(gè)都答不上。如中國著名三窟分布在哪個(gè)省份，往往張冠李戴；更難一點(diǎn)的如，例舉北京的世界遺產(chǎn)，例舉出距上海500千米的世界遺產(chǎn)有哪些？學(xué)生還不知道上海附近的省都有哪些，更別提能例舉出來了往往都瞎寫一通。圖文不能做到隨時(shí)轉(zhuǎn)換。
3、原理性知識(shí)不會(huì)遷移運(yùn)用到具體案例
在講到旅游地理第二章第三節(jié)旅游自然的評(píng)價(jià)時(shí)，課本上從旅游自然本身、旅游資源的環(huán)境、旅游資源開發(fā)條件三大方面九小點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于內(nèi)容少好理解，學(xué)生背誦情況較好。但是當(dāng)遇到如對(duì)泰山、對(duì)我們熟悉的壺口瀑布進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，部分學(xué)生無從入手，部分學(xué)生寫不全，甚至部分學(xué)生九點(diǎn)全部都評(píng)論一遍，以致前后矛盾。
4、課堂死氣沉沉，時(shí)效性不強(qiáng)
人文地理容易理解但知識(shí)瑣碎、要點(diǎn)不明晰，所以課堂上學(xué)生提不起興趣，死氣沉沉。有的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的女生課下反映，上課認(rèn)真聽了、理解了也認(rèn)真記了，可是考試時(shí)得不到高分，覺得自己寫的對(duì)但是根本就答不到得分點(diǎn)上。有些學(xué)生上課懨懨欲睡、課堂氣氛死氣沉沉。人文地理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生提不起精神很影響學(xué)習(xí)的效果。
二、解決措施
針對(duì)以上問題，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的實(shí)踐，對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)可以采取以下措施。
1、拼圖游戲法記憶――以中國34省區(qū)為例
學(xué)生對(duì)圖文轉(zhuǎn)化不敏感，主要原因是記不住中國的省份、分區(qū)。我偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)于34個(gè)省區(qū)的拼圖游戲，游戲中把34個(gè)省份按照輪廓形狀分成34份，只需按照位置一一回歸原位。在給班里同學(xué)播放時(shí)，學(xué)生特別感興趣，都爭(zhēng)著搶著上臺(tái)做游戲。在接下來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要拼過一兩次游戲的同學(xué)，很多都能記住34個(gè)省份的位置。為了更有效的提高省區(qū)輪廓的記憶效果，我把省區(qū)輪廓想象成現(xiàn)實(shí)中的類似事物，如陜西像兵馬俑，寧夏像箭，貴州像哈巴狗，青海像兔子，內(nèi)蒙古像狐貍，廣東像象鼻，山東像老鷹，吉林像霧凇，四川像兔皮，臺(tái)灣像蘿卜、海南像菠蘿，湖北想警察帽子，湖南像男人頭，河南像三叉戟。我又把幾種動(dòng)物之間的聯(lián)系起來，如狐貍（內(nèi)蒙古）吃兔子（青海）吐出骨頭（甘肅）剩下兔皮（四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）與女人（江西）照顧老人（福建）和小洋人（浙江）。這樣相鄰的省份既能記住位置又能記住輪廓，大大提高了學(xué)生記憶省區(qū)的速度和效度。這對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)人文地理都有很大幫助，同時(shí)在學(xué)習(xí)世界地理國家定位時(shí)我們也可以應(yīng)用此類方法。
2、統(tǒng)計(jì)法記憶――以35處世界遺產(chǎn)為例
學(xué)生在記35處世界遺產(chǎn)時(shí)，好不容易記住了名稱，結(jié)果一對(duì)應(yīng)省區(qū)就迷糊了。所以結(jié)合本節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)，我按照常考題型用統(tǒng)計(jì)法讓學(xué)生記憶。如按省份劃分六處世界遺產(chǎn)的有北京、五處的有四川、三處的有云南等。再比如我又按照世界文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)分類，如北京、山西、廣東、甘肅、、遼寧等只有文化遺產(chǎn)；這樣分類之后，學(xué)生不僅能記住?？嫉膸讉€(gè)省區(qū)的世界遺產(chǎn)，也能做區(qū)域定位的題目了。這種方法可以推廣到世界農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、氣候分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3、實(shí)例法驗(yàn)證原理性知識(shí)――以旅游資源評(píng)價(jià)為例
用實(shí)例分析印證原理知識(shí)。如，我在課堂中先講了旅游資源評(píng)價(jià)的原理，然后讓同學(xué)們分組討論如何評(píng)價(jià)壺口瀑布。等學(xué)生紛紛發(fā)言后，我們開始總結(jié)做題規(guī)律，又讓學(xué)生對(duì)如熟悉的西安秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后又讓學(xué)生對(duì)不熟悉的安徽九華山進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過實(shí)例反復(fù)印證理論知識(shí)，學(xué)生在遇到類似問題時(shí)都知道如何入手了。這對(duì)于學(xué)習(xí)人文地理中原理性比較強(qiáng)，應(yīng)用范圍比較廣的題目都有一個(gè)很好的指導(dǎo)方法。
4、死記硬背、默寫加強(qiáng)干條知識(shí)記憶
學(xué)生在記憶旅游資源特點(diǎn)、旅游資源分類等干條內(nèi)容較多的知識(shí)時(shí)比較困。針對(duì)此問題，開始我讓大家死記硬背，先記住一共幾條，再分別給每一條填內(nèi)容，這樣就不會(huì)少哪條了。后來又讓大家課前上臺(tái)默寫，再讓同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，這樣反復(fù)寫反復(fù)評(píng)，學(xué)生互相爭(zhēng)強(qiáng)好勝，記憶效果比以前好很多。這對(duì)于人文地理中干條知識(shí)比較多的內(nèi)容時(shí)，比較好用。
5、組隊(duì)法加強(qiáng)零碎時(shí)間的利用
人文地理中零碎知識(shí)很多，但是難度較低，失分主要是課下不記，零碎時(shí)間利用少。為了解決這一問題，我根據(jù)月考所帶班部分得分不高、失分主要是課本基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行分組，如把只考了50多分的張萌樂、張雪納、楊倩、陳立、呂鑫、袁云六位同學(xué)組成一組，張萌樂任組長(zhǎng)，每天組長(zhǎng)早上規(guī)定背誦內(nèi)容，晚上晚點(diǎn)之前兩兩一組互相提問背誦情況。這樣零碎時(shí)間既得到有效利用，學(xué)生成績(jī)也有很大提高。如張萌樂同學(xué)在期中考試時(shí)獲得地理單科第一的好成績(jī)。
