高中思想政治說課精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治說課范文

關鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復雜性和多變性，現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學內(nèi)容滯后，理論學習缺乏系統(tǒng)性

        隨著思想意識形態(tài)的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內(nèi)容難以與時俱進地對當前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學內(nèi)容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。

        3．教育方式單一，忽視學生主體性差異

        我國提倡以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

        5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區(qū)

        現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統(tǒng)籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保咧猩枷胝谓逃男Чc父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網(wǎng)絡。從提高高中生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學內(nèi)容，轉變單一的教育模式，從高中生實現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉變教育理念

        新時期，面對復雜的社會環(huán)境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

        3．教學相長，提升教師業(yè)務素質

        在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業(yè)有專攻”的教學現(xiàn)實，與時俱進地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

第2篇：高中思想政治說課范文

關鍵詞： 江蘇高考模式 高中思想政治教學 主導作用 主體作用 增強教學效果

江蘇省實行“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價”的高考模式已有四年了。在這四年中，高中思想政治教學也迎來了不少挑戰(zhàn)，面臨著不少的困惑。學生學習思想政治課的興趣大減，課堂效果令人擔憂，前景堪憂。在這種情形下，我認為在嚴格按照新課程標準和學業(yè)水平測試的要求下，在高中思想政治教學中，要根據(jù)本學科的特點在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，大力提倡實踐、探究、合作交流的教學方式，以學生的發(fā)展為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性、探究性，師生間多互動合作，激發(fā)師生激情，培養(yǎng)學生的合作參與能力、實踐創(chuàng)新能力，才會迎來高中思想政治教學的春天。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

作為學業(yè)水平測試的學科，有些人認為思想政治學科劃等級了，學生只要過關就行了，沒必要再像過去那樣下大工夫了。在這種情況下，確實也有很多學生對思想政治課失去了興趣，上思想政治課沒了激情，對教學產(chǎn)生了一些負面影響。我認為要想避免這種情況，必須充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。要讓學生想學這門課程、學好這門課程，不可忽視教師在教學中的主導作用。只有更充分地發(fā)揮這種主導作用，學生才愿意去學、認真去學。

1.認真研究教材，把握學科特點。高中思想政治教材緊密聯(lián)系實際、貼近學生生活、富有時代氣息，以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育作為教學的基本內(nèi)容。每一章節(jié)內(nèi)容豐富，材料鮮活，融思想性、知識性、科學性、教育性、實踐性為一體。教師必須認真研究教材，把握其特點，選擇多種形式的開放性的教法，有效地“導學”，培養(yǎng)學生的興趣，取得尚佳的教學效果。

2.提高認知水平，發(fā)展學生思維。俗話說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。教師要“聞道在先”。教師主導作用的首要問題在于提高學生的認知水平，并引導學生明辨善惡、美丑、是非等，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，促進學生身心健康發(fā)展。高中生的思維比較活躍，教師應精心設計教學活動，讓學生在課堂上活躍起來，師生互動，在互動中引導學生明白課文中的道理，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，讓學生從中感受思維之花的魅力，培養(yǎng)發(fā)揮其思維的樂趣。

3.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生情感。生活是最好的教材。教師主導作用的關鍵所在就是利用鮮活的生活實際情景，激發(fā)并培養(yǎng)學生情感。教師在教學中，一要熱愛生活，體貼關愛學生生活，做對生活充滿希望的人，才能以情于教，作用于學生；二要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，與教師產(chǎn)生共鳴，以情載理，以情育人。

4.聯(lián)系生活實際，指導正確行為。思想政治教育課是成于內(nèi)、形于外的知、信、行的轉化過程，因而思想政治教學不僅要使學生掌握理論，而且必須幫助學生把所學的理論知識轉化為信念，外化為行動，養(yǎng)成良好的人格，使學生知善、向善、行善。教師應按照知行統(tǒng)一原則，在教學中多聯(lián)系學生生活實際及學生的實際表現(xiàn)，在行為習慣培養(yǎng)上給予具體的指導。同時教師自身還應嚴格要求自己，處處以身作則，給學生作出示范，更好地發(fā)揮榜樣作用。

二、積極調動學生的主體作用

在新課程標準和高考模式的要求下，教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導作用，而且要把學生的主體作用積極調動起來，通過激勵、啟發(fā)、引導和組織，實現(xiàn)學生全身心地積極參與，使之成為教育教學認識活動、交往活動和實踐活動的積極主體，讓學生在積極參與的主體活動中獲得新知，掌握程序和規(guī)范，形成參與社會活動的能力。

1.利用條件，激發(fā)動力。高中生思維比較活躍，表現(xiàn)欲較強，興趣廣泛，因此，教師在教學中應通過采用“自學、活動、討論、精講”相結合，“課堂教學、課前課后活動、研究性學習”相結合等方法，利用多媒體手段，不斷變換教學形式，為學生提供獨立、半獨立學習、探究真理的機會，通過這些機會、方法，激發(fā)學生對參與教學活動的興趣和對教學內(nèi)容的興趣，并使兩者內(nèi)驅力相互促進，不斷遞進上升。

2.主動參與，積極投入。思想政治課新課標提倡以“體驗、探究、合作”為特征的學習方式。因此，在教學中，教師應建立相互平等、相互尊重、密切配合的師生關系。給學生以自，將教師設疑、質疑、啟發(fā)引導與學生獨立思考、積極解疑，學生質疑與師生共同討論，教師精講與學生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創(chuàng)新與學生積極探索有機地結合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性、參與性，思維共振，情感共鳴。

3.全員參與，共同發(fā)展。新課程標準要求，教學要面向全體學生，學生的參與過程也就是思維之火碰撞的過程。讓學生全員參與，即讓每一個學生都有參與的機會，既要面向全體，又要兼顧個別，使不同層次的學生通過參與都有所發(fā)展。因此，教師在教學過程中，不能偏愛某個或某些學生，應讓每一個學生都有機會參與其中，才能使教學真正實現(xiàn)“活”，并且使全體學生共同發(fā)展。

4.全程參與，自主體驗。學生的參與不應局限于獨立思考和實踐演習階段，而應體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。讓學生參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，當然這些環(huán)節(jié)要以學生的生活和實踐活動為基礎，設置一定的生活情景，利用問題引導學生對其所獲得的感受、感悟進行積極的思考和探究，引導學生對新獲得的體驗進行分析，從而豐富和強化內(nèi)心體驗，促進學生人性的完善。

5.提供支架，獨立參與。要為學生參與提供支架，因為當前中學生的主體參與意識和能力比較薄弱，自主學習的習慣普遍較差。培養(yǎng)學生的主體參與能力和自主學習品質是一個由量變到質變的過程，教師應采用支架式教學策略，循序漸進，由扶到放，使教師指導的成分逐漸減少，最終使學生達到獨立參與的程度。

三、重視并增強思想政治課堂教學效果

從這四年高考情況來看，高中思想政治教學前景堪憂。在這種形勢下，我認為教師還必須切實轉變教學觀念，十分重視并增強思想政治課堂教學的實際效果，適應當前形勢。

1.加強集體備課，優(yōu)化課堂教學。在江蘇高考模式下，高中思想政治課怎么教，怎么學？無論是教師還是學生都感到很困惑。針對這一問題，我認為應加強集體備課，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生素質。根據(jù)教學計劃，在集體備課中，要注重充分發(fā)揮各位教師的長處。集體備課前，指定一位教師準備下一周的課；集體備課時，主講教師進行說課，然后每位教師對主講教師的教學目標，重點、難點的突破方法，以及課后作業(yè)的布置等逐一評價；集體備課后，每位教師根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課。這樣，既把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，又使各位教師發(fā)揮了自己的特長，因材施教，取得了較好的教學課堂效果。

第3篇：高中思想政治說課范文

一、高中政治課教學中學生自主學習能力存在的障礙

教學活動是教師與學生之間的互動，在高中政治課教學中，學生自主學習能力的障礙主要存在教師與學生兩個方面。

（一）教師方面的障礙

一是教師教學觀念落后。部分教師教學思想偏向認同老教材、老經(jīng)驗以及老教學模式，不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學過程中，以灌輸式的教學方法為主，填鴨式地給學生重復書本理論，墨守成規(guī)式地講解書中的概念、題型，生怕遺漏知識點，重心放在學生的考試成績。二是教學手段和方法落后。部分教師課堂教學停留在講授課、批改講解作業(yè)層面，未能激發(fā)學生的主動學習熱情。學生缺乏課前自主預習、主動鞏固收斂知識，不能采用靈活有效的學習步驟、方法策略完成教學任務。三是教學行為的偏見。部分教師根據(jù)自身教學喜好、方式影響學生，偏好和自己喜歡的學生“打交道”，而忽略另外一部分學生。導致一些學生學習情緒不高，最終對學習漸漸失去興趣。這種偏好性教學行為影響了學生的自主學習。

（二）學生方面的障礙

一是學生對政治課不感興趣。部分學生對學校開設的政治課不感興趣，學生上課精神狀態(tài)懶散，沒有對政治學科知識表現(xiàn)出渴求感。很少有學生制定政治課學習計劃，學生不能有效把握學習效率，并對學習情感與學習計劃進行調整。二是學習動機不明確。部分學生學習目標不明確，學習缺乏實質動力。學生往往對教師的提問、布置的作業(yè)、強調的重點充耳不聞，就連政治是什么也說不清楚，更不用說學習這門課的作用。三是學習方法不對。掌握好的學習方法有助于縮短學習時間上的耗損，提升學習的效率。很多學生沒有掌握學習方法，只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對學習任務。

二、高中政治課教學中學生自主學習能力薄弱的成因

（一）教師方面因素

通常學生在學習過程中有兩個方面的心理需求，一方面就是希望能夠適應教師的授課習慣，按照教師教授的方法達到學好課程的目的，另一方面學生又希望能夠有更多的時間去獨立完成好學習任務，擺脫書本教學的束縛，形成自主學習模式。從教師層面看，教師以自我為主的傳統(tǒng)教學觀念沒有徹底改變，教師不能完全相信學生的學習能力，從心里不認同學生能夠進行自主學習，也不愿意把學習完全交給學生，覺得學生一旦擁有了自主學習能力就體現(xiàn)不出教師教學的價值。這導致教師不愿嘗試新的教學方式，教學模式依舊停留在舊體系上，學生依舊被動接受教師生硬傳遞的課程信息，創(chuàng)新的自主學習理念難以普及。

（二）學習動機因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治學科的地位和影響力相比其他學科還比較低，加上高中思想政治課學科自身特點內(nèi)容較為枯燥，教學始終圍繞學校限定的框框，課程內(nèi)容死板單調，實踐教學環(huán)節(jié)少等因素，未能發(fā)揮出學生的主動學習作用。教學評價質量標準方式呆板、缺乏創(chuàng)新精神，導致學生對{中思想政治課的學習動機不足。提高學生自主學習動力是需要學校、教師、學生三者共同去實現(xiàn)和完善的，其中激發(fā)學生的學習主動性是最關鍵的，而這也是當前高中政治課教學所欠缺的。

三、提升高中政治課教學中學生自主學習能力的對策

（一）教師方面

1.更新教學觀念

一是要鼓勵學生，讓每一位學生切實感受到自身受到關注，激發(fā)學生的自我認同感，并努力實現(xiàn)自我;二是要用表揚替代批評，作為老師要多表揚、少批評，要接納學生犯錯，并引導學生少犯錯、不犯錯，讓學生樹立學習的信心。三是動態(tài)在跟蹤學生的成長。及時記錄學生學習動態(tài)，與學生共同分析學習過程中得與失的原因，讓學生體會成功的喜悅。

2.改進課堂教學方法

一是活躍課堂氣氛、開放課堂，讓每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂中，實現(xiàn)課堂教學的目標。二是及時地滿足不同學習水平學生的求學需求，有的放矢開展教育。教師在解決問題的時候應當適當?shù)亓粝聠栴}懸念，讓學生在充分利用好課堂時間以后的課后時間能夠擁有自主解決學習問題的時間與機會，對于學習主動性較弱的學生，教師應該因材施教，傳授方法指導學生解決問題。三是公平對待每一位學生，讓學生不斷感受到教師就是朋友，開導學生通過努力學習來改變當前的狀況。

3.加強教學實踐拓展

思想政治課單從書本上學習理論知識遠遠不夠，應注重理論與實踐的完美結合。在教學過程中應該創(chuàng)造機會并多多鼓勵學生通過一系列的社會活動領會課堂教學內(nèi)容。鼓勵學生寫課程論文，分析、解決社會政治問題，培養(yǎng)學生社會責任感。使學生有了解社會事業(yè)發(fā)展的意識同時擁有內(nèi)心社會責任感。做好理論和社會，理論和學生實際相結合。讓學生在客觀事實面前，運用書本上學到的知識，自己進行比較、分析與鑒別，從中體會、領悟樹立正確世界觀、科學人生觀與價值觀的必要性和重要性。

（二）學生方面

1.培養(yǎng)自主學習意識

學生是政治課堂上的主角，教師應該想盡一切辦法鼓勵學生主動思考，為學生自主性的發(fā)展創(chuàng)設條件和機會，促進學生主動學習、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學習的主人，使學生在自主學習過程中從理論知識掌握到獲取學習能力，同時獲得學習的快樂。不斷從內(nèi)部和外部兩個方面培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的主觀能動性，要讓學生享樂在學習中。

2.激發(fā)自主學習興趣

教師要在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，要用興趣的心帶領自己的學生學習思想政治課的基本知識，要用圖文并茂、聲情并茂的說課方式讓每一位學生萌生學習興趣，促進自主學習能力的培養(yǎng)。教師應善于利用各種手段，創(chuàng)造問題情境，吸引學生的注意力指向當前的問題，啟迪激發(fā)學生提出新問題，通過良好的問題情境有效地激發(fā)學生的思維、維持學生的學習興趣。

3.形成自主學習習慣

高中思想政治課不僅是學習知識的智力課、也是教會學生如何做人的道德課。學習習慣與學習效率也是相互促進的，習慣感越強烈，學習的效率也越{，學習動力也越明顯，學習效果會更好。要發(fā)揮本學科的特點，要教會學生去形成習慣，讓學生明確學習是什么、為什么要學習、如何去學習、與誰一起學習，理論與實際相結合，把自主學習與學生日常生活學習習慣緊緊地聯(lián)系起來。

4.掌握自主學習方法

教師在課堂教學當中應當把學生的自主學習能力培養(yǎng)作為一項基本教學任務來把握，讓學生在充足的時間、空間環(huán)境下逐步發(fā)現(xiàn)學習方法、應用好科學的學習方法。掌握學習方法，能夠幫助學生少走彎路、迅速成長。學生有了適用自身的學習方法就能夠不斷提高綜合能力，適應學習過程當中的每一個環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學生的學習潛能。

總之，高中政治課教學中的學生自主學習能力培養(yǎng)需要教師能夠保持高度的責任感與信心去努力完善教學體系，提升教學能力。同時，學生也要保持對學習的新鮮感、熱度感，獨立思考政治學科內(nèi)容，讓高中思想政治課學習過程變得輕松愉快。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報.教育科學版，2001（2）

[2]曹春琴.對自主性學習及其意義的思考[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2006（4）

第4篇：高中思想政治說課范文

關鍵詞：新課改；高校思想政治教育專業(yè)；4Ps人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0131-03

一、新課改對中學思想政治理論課教師提出的新要求

1.在課程目標上，要求基本觀點教育與時代特征相統(tǒng)一[1]

新課程更加突出了情感、態(tài)度和價值觀目標。新課程目標要求教師要注意激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗。這就要求教師要有回歸生活的思想政治課程觀，在教學中做到以人為本，要有促進學生全面發(fā)展的學生觀等嶄新的教學理念。

2.在課程內(nèi)容上，要注重對學生進行思想政治的引導與注重學生成長的特點相結合，在課程結構上要建構起以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

新的思想政治理論課課程標準規(guī)定對課程內(nèi)容應采用模塊化設置方式。例如，新高中思想政治理論課課程必修部分設置 “經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學”四大模塊。在課程內(nèi)容上，初中、高中課程中都刪除了其中一些偏、難、舊、繁的知識?？梢?，新課改條件下需要教師要有較豐厚的專業(yè)知識和理論功底，同時也要求高等師范院校在思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程設置方面必須進行全新的改革。

3.在課程實施上，強調實踐性和開放性

新課改強調采用案例型、研究型、體驗型、自主型多種教學模式和教學方法。這樣，在新課改條件下，教師引導學生“學”的方式和方法就要有所改變，就要注意充分發(fā)揮學生的主體性作用。

4.在課程評價上，要求要建立起一種能促進學生發(fā)展的評價機制

促進學生發(fā)展的評價要求評價主體應多元化，即要求學生、教師、同行和學校領導等都要參與對教學評價之中，而且要做到過程評價與結果評價相結合。

二、當前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

關于人才培養(yǎng)模式，學界對之有不同的理解。根據(jù)新課改提出的前述四個方面的要求，本文認為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論和教育思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的要求，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學內(nèi)容、管理方式和評估方式來實施人才培養(yǎng)的過程的總和。據(jù)此，我們將人才培養(yǎng)模式簡化表示為目標+過程與方式（教學內(nèi)容和課程+教學方式和教學方法+管理和評估方式）。

為更好地了解目前高師院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，筆者所在課題組對四川省高中思想政治理論課骨干教師（2008～2010）及2010年“國培計劃”中的中西部農(nóng)村骨干教師（初中思想品德）進行了問卷調查和訪談。調查共發(fā)放了問卷180份，收回問卷 163份，有效回收率90.5%。通過對回收問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)目標與新課改的要求有一定的差距

人才培養(yǎng)是否能適應社會的要求，一般可以通過其畢業(yè)學生的社會適應能力反映出來。為此，我們不妨看一看被調查人對下面一個問題的回答：

問題：您畢業(yè)后是用了多長時間才適應了中學政治教師這個職業(yè)的？（回答結果見圖1）

在這項調查中，56位教師選擇了三個月，18位教師選擇了半年，27位教師選擇了一年，62位教師選擇了一年以上。有近55%的教師認為，師范院校畢業(yè)的學生到工作單位后需要有一年或一年以上的時間才能適應中學政治教師職業(yè)的要求。

之所以不能較快地適應工作對自己的要求，其教學理念落后也是重要的一個原因。

在教學理念這一問題中，選擇“傳授知識的科學性”的占30%，選擇“教學活動的順利進行”的占18%，選擇“學生喜歡并容易接受”的占15%，選擇“考試大綱的要求”的占47%。

調查表明，畢業(yè)學生在教學理念上離新課改的要求尚有較大的距離。（見圖2）

2.課程內(nèi)容和課程結構面臨重大的挑戰(zhàn)

問題1：您認為在大學的培養(yǎng)與教育，最為重要的應該是什么？（回答結果見圖3）

對這個問題的回答，選擇“專業(yè)知識的學習”的占13%，選擇“教師素質與技能的培養(yǎng)”的占51%，選擇“綜合能力與素質的提高”的占27%，選擇“人際交往與社會適應能力”的占9%。

問題2：您認為在大學課程設置中的最大的問題是什么？（回答結果見圖4）

對這個問題的回答，選擇“專業(yè)學科知識偏多偏重”的占45%，選擇“社會實踐類課程偏少”的占15%，選擇“與就業(yè)銜接不上”的占11%，選擇“與中學課程教學斷鏈”的占29%。

問題3：面對新課程改革的實踐，您認為自己遇到的最大的困難和問題是什么？（回答結果見圖5）

對這個問題的回答，選擇“學科知識欠缺”的占1%，選擇“教師的綜合能力不足”的占56%，選擇“課程資源缺乏”的占38%，選擇“時間不允許”的占5%。

可以看出，面對新課程改革的要求，教師們較多認為大學應該著重培養(yǎng)師范生的綜合素質與教學技能，因此，大學的課程設置也應更重視與中學教學實踐的銜接。

3.在課程實施方面對學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

通過問卷調查和深度訪談，我們發(fā)現(xiàn)，當前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中較為普遍地存在著實踐教學時間短、內(nèi)容少及與實習基地的聯(lián)系不緊密的狀況。目前，在很多師范院校，學校對學生進行教師技能的培養(yǎng)和訓練是通過微格教學的途徑來實施的，并且多安排在大三一年進行。事實證明，一年的培訓時間太短，在一年的時間內(nèi)，學生學不到足夠的教育教學技能。至于實習，目前大多數(shù)高師院校把學生的實習都安排在大三時進行，并且實習所用時間也只有僅僅兩三個月的時間。對于見習，目前很多學校也重視不夠，更沒有相應的措施或制度作保障。

4.教學評價機制相對單一，評價不夠真實和全面

在對“您認為當前大學對學生和教師的評價能否反映

出其真實的狀況”這一問題的回答上，只有25%的受訪者給予了認同，有接近75%的受訪者認為現(xiàn)有評價體系無法較全面地對學生和教師的真狀況做出評價。（回答結果見圖6）

從調查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高師院?，F(xiàn)有的對教學的評價方式相對單一，幾乎都是以等級分和獎懲為目的的終結性評價。對學生學習的評價更多的還是看其考試成績。不少學校評價的主體也較為單一，所謂的學生參與評價和教師間互評在很多情況下也只是流于形式。

三、新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

在對當前高師院校思想政治專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題進行深入調研分析的基礎上，根據(jù)思想政治教育的特點，并借鑒其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，我們對高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行了探索和實踐，歸納提煉出一種名為“四位一體的‘4Ps’人才培養(yǎng)模式”，即“多維的培養(yǎng)目標（Polydimensional training objective）”、“拓展性的課程體系（Prolongable curricular system）”、“實踐性的技能培養(yǎng)方式（Practical training method）”和“多元化的評價機制（Polynary evaluation system）”。

1.多維的培養(yǎng)目標

在新課改的導向下，四川師范大學思想政治教育專業(yè)將自己的培養(yǎng)目標修訂為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的政治素質、道德素質和理論素養(yǎng)，具備哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識，能熟練掌握現(xiàn)代信息技術，具有創(chuàng)新意識和較高的教育素養(yǎng)，能在中學、中等以上學校從事理論與思想政治教育學科的教學、科研工作或能在黨政機關、企事業(yè)單位從事思想政治工作的應用型人才[2]。在人才培養(yǎng)模式的改革中，我們發(fā)現(xiàn)，上述人才培養(yǎng)目標更有利于學生形成堅定的信仰，有利于學生形成較扎實的學科知識的基礎，有利于學生形成較強的社會適應能力、良好的人文素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展后勁，從而適應新課改的要求。

2.拓展性的課程體系

四川師范大學思想政治教育專業(yè)的課程設置中，不僅包括了專業(yè)主干課程，還包括了專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課（教師教育課程）和通識教育等課程，這讓學生在知識結構上有了很大的拓展空間，使學生在未來能適應中學課程變化的需要。在這種情況下，學生學習的不再僅僅是政治學、政治經(jīng)濟學，其中還包括了西方哲學、中國哲學和邏輯學等。四川師范大學還有一門較特別的課程，這就是美育課程。在美育課程中，學生可以選擇自己較為喜歡的學習內(nèi)容。此外，文科類的學生要選修理科類的課程，理科類的學生則要選修文科的課程，這些都讓課程設置更加合理，更加符合學生未來工作的需要。

3.實踐性的教師技能培養(yǎng)方式

我們強化了對學生的現(xiàn)代教育技術與技能的培訓。信息社會，要求教師要能運用多媒體等輔助手段來教學，要設法讓學生學得更有趣，將聲音和圖像以更加生動的方式展現(xiàn)在學生的面前；要提升思想政治專業(yè)學生的教學藝術，教師就要充分運用自己的能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地組織和開展教學活動，在這方面我們對教師也提出了相應的要求。

對微格課程的時間安排，可以考慮提前到大二進行。在實習時間方面，我們也認為應該要作出很大的改變，將大三下學期都作為實習時間。這樣不僅能給學生們在大四找工作留下足夠的時間。而且還使實踐的渠道變得更多。除了實習和見習外，學?？膳e辦院內(nèi)、班內(nèi)和組內(nèi)的試講或說課比賽，定期組織學生到中小學學校聽課，開展一些解讀中學教材的活動。還可以邀請中學教師或企業(yè)人士給學生講學。在假期，還組織學生深入農(nóng)村或企業(yè)了解群眾、了解國情，這也是思想政治教育專業(yè)學生學習的需要。

4.促進發(fā)展的多元化的課程評價機制

在課程評價上，我們已建立起了一種能促進發(fā)展的多元化的課程評價機制[3]。在這種評價中，學生、教師同行、學院或學校的教學督導和領導等都要參與到教師思想政治課教學的評價之中，而且要求采用多渠道（社會、學校和課堂等）、多方式（以測試為主的分數(shù)評價和以評定為主的等級評價等）、多環(huán)節(jié)（生活、學習和實踐等）的立體化的評價方式。學生和教師都比較滿意這種評價方式。

參考文獻：

[1]鄒紹清. 論中學思想政治新課改對高師思政專業(yè)學生師范素 質的新要求[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009（12）.

第5篇：高中思想政治說課范文

>> 中外教師口語教學的合作模式 中學地理小組合作學習中對教師作用的調查研究 國內(nèi)中外教師合作教學（CCFT）模式研究綜述 基于ESP教學的中外教師合作教學模式探索 多工種合作模式對腫瘤放化療患者健康教育效果的調查研究 中外教師合作教學模式在英語專業(yè)寫作課程中的實踐研究 大學英語教師對于翻轉課堂教學模式認知度的調查研究 在職英語教師對語法教學的認知調查研究 高中化學試題對教師教學影響的調查研究 MOOC對中外合作辦學教學模式的影響 中外教師合作教學研究綜述 對運動教育模式籃球教學中固定團隊特征的調查研究 初中教師分析教學內(nèi)容的調查研究 中外合作辦學中中外教師教學方法的比較研究 探究中外英語教師的合作教學 構建中外教師合作大學英語教學模式研究 PBL教學模式下高中思想政治課教師角色行為的調查研究 大學英語教學中外教師合作教學模式探討 “80后”幼兒教師與家長合作教育的調查研究報告 大學英語教學中外教師合作教學模式的運用 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 牟宜武，柏樺.合作教學與大學英語教學[J].武漢工程大學學報，2009，（11）.

[3] 歐海燕.“體驗式”大學英語聽說課教學新模式的問卷調查及分析[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，（2）.

[4] 鄭利霞.新建本科院校合作教學論略[J].廣西教育學院學報，2009，（4）.

[5] 桂君萍，李珊.中外教師合作大學英語教學模式探討[J].湖北廣播電視大學學報，2008，（7）.

A Study on the Chinese and Foreign Teachers’ Cooperative Teaching Modes

——Taking《College English Listening and Speaking》Hechi University for Example

LEI Yan-yan

第6篇：高中思想政治說課范文

學習是個過程，成長也不僅僅是個結果。而高中思想政治課程就是每位高中生的人生必修課和青春加油站。如何整合豐富的學習資源，探索一種有效的課堂學習模式，優(yōu)化學生的思想政治學習，是廣大高中政治教師必須探索與思考的課題。本文將結合筆者自身的教學實踐，嘗試探索高中政治課堂自主學習模式的構建。

一、理論依據(jù)：建構主義理論和自主學習理論

教學模式一般是指在一定教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構和活動程序，是教學過程中諸要素之間的特定時空關系。每一種模式都有其一定的理論基礎。本文中高中政治課堂自主學習模式的理論依據(jù)主要是皮亞杰的建構主義教學理論和齊莫曼的自主學習理論。建構主義理論認為，知識是學習者在一定的文化背景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。它提倡教師指導下的以“學習者為中心”的學習形式，強調學習者在認知中的主體性作用。在建構主義理論下，學生是意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。齊莫曼的自主學習理論認為，學習者在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習者能夠對學習過程進行自我指導、監(jiān)控和評價；在動機方面，自主學習者把自己視為自我效能者；在行為方面，自主學習者能夠選擇、組織、創(chuàng)設良好的環(huán)境。所以，自主學習就是在自我、行為、環(huán)境的交互中，表現(xiàn)為自我意識發(fā)展基礎上的“能學”、內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”、掌握了一定學習策略基礎上的“會學”和意志努力基礎上的“堅持學”。

二、價值目標：提升學生核心素養(yǎng)

教學目標在教學模式中處于核心地位，決定著教學模式的操作程序和師生間的活動組合關系，所以所有的教學模式都指向和服務于一定的教學目標。“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是高中政治課堂自主學習模式追求的價值目標，它包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，需要課堂的影響和習得。文化基礎，重在強調學生的涵養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)在精神，追求其真善美的和諧統(tǒng)一。高中政治課堂的自主學習模式在一定程度上能促進學生通過學習政治學科知識和技能形成正確的情感態(tài)度和價值觀。自主發(fā)展，重在強調學生可以認識和發(fā)現(xiàn)自我，有效管理自己的學習和生活，并通過一定的規(guī)劃來成就精彩的人生。高中政治課堂的自主學習模式在很大程度上能幫助學生形成一定的學習認知，擁有積極的態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習慣和適當?shù)姆椒?，學會學習，同時還可以提升學生進行生涯規(guī)劃和自我實現(xiàn)的能力。社會參與，重在強調學生需要樹立國家觀念，增強社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造優(yōu)秀公民。高中政治課堂的自主學習模式，不僅能激發(fā)學生樹立一定的理想信念，促進其對于國家的認同，加深國際理解，而且對于提升公民的政治素養(yǎng)，培育其敢于負責、勇于擔當?shù)膬?yōu)秀品質具有重要的意義。本模式通過精心的教學設計、生動的教學情境和完整開放的課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)了師導生學、學思融合、學用結合，并破解了“知識中心”的弊端，破除了“本本主義”的禁錮，修正了片面發(fā)展的偏差，醫(yī)治了態(tài)度降格的病灶，追求知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，探索高中政治課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和進一步提升。

三、內(nèi)涵本質：建設生動高效學本課堂

高中政治課堂自主學習模式的內(nèi)涵和本質，是以學為本，為學服務，先學后教，以學定教，建設生動、高效的學本課堂。端正勤勉的態(tài)度，積極主動的狀態(tài)，真實寶貴的體驗，愉悅幸福的過程，豐富深刻的效果，永遠只能建立在學生主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的基礎上。本模式強調從學生的學習需要和潛能出發(fā)，堅持學生的主體性；從學生的生活實際和體驗出發(fā)，注重課堂的生活化；從教育的深刻本質和美好愿景出發(fā)，貫徹課程的教育性。因此，在高中政治課堂自主學習模式中，學生是主體，學習是中心，?W生的發(fā)展為中心，是核心思想；價值觀上一切為了學生，倫理觀上高度尊重學生，心理觀上真誠相信學生，行為觀上充分依靠學生，是前提條件；把課堂還給學生，把講臺讓給學生，把鼓勵送給學生，把價值傳給學生，是必然要求。高中政治課堂自主學習模式，以學為本，突出學生的學習主體地位，強化學生的課堂主角意識，把“講堂”變成“學堂”；高中政治課堂自主學習模式，先學后教，積極創(chuàng)新，大膽突破，濃墨德行魅力和思想張力，重彩學科特色和生活氣息，把“教室”變?yōu)椤皩W室”；高中政治課堂自主學習模式，為學而教，為學服務，課堂行云流水，氣韻生動，流淌思想的縱橫阡陌，激蕩精神的傳承創(chuàng)造，編織成長的幸福瓔珞，把“未來”變成了“現(xiàn)在”。

四、活動流程：全程導學和充分自主

自主學習的課堂，應該是一種美好的遇見。課堂上，我們應該是學生遇見的“好老師”，有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。我們要弘揚人文精神，細微關愛學生，給學生的成長架橋，為學生的進步做梯，幫學生的發(fā)展鋪路。我們要學會真切地關注，懂得智慧地放手，要讓和學生相處的每一堂課，都浸潤美麗的色彩，都變成幸福的“單元”。所以，本模式認為教師活動的著力點在于“全程導學”：（1）提示自學―新巧導入、創(chuàng)設問題、激活思維；（2）組織討論―巡查指導、督促服務、參與發(fā)現(xiàn)；（3）點評交流―真誠傾聽、解疑釋惑、評價激勵；（4）引導探究―創(chuàng)設情境、催生熱情、拓展提升。課堂上，學生更應該遇見一個更好的自己。體驗，感知，閱讀，思考，充分自主；討論，交流，表達，展示，快樂合作；演繹，歸納，發(fā)現(xiàn)，質疑，積極探究。由外而內(nèi)，由表及里，由淺入深，求知求真，向善向上，學生應該在課堂上實現(xiàn)驚喜的自我發(fā)現(xiàn)和蓬勃的自我生長。

為此，本模式突出優(yōu)化學生活動的組織和實施，給學生提供四次不同的學習平臺和機會，促進學生“充分自主”：（1）認真閱讀、感知文本。閱讀是復雜的心智活動，更是高中政治課堂學習的基本功。粗讀、精讀、細讀、研讀、品讀，通過學觀點、探理論、析思想，深刻自思和自悟，這是獨學。（2）小組討論，快樂合作。開放是內(nèi)質，互助是優(yōu)勢。通過討論合作，構建框題網(wǎng)絡、理清內(nèi)容線索、討論知識問題、探究發(fā)現(xiàn)質疑，這是對學。（3）班級交流，大膽展示。積極示范多重激勵，敢于表達鍛煉能力。說框架線索、說課題問題、說學習疑惑，登上舞臺展風采，這是群學。（4）走進生活，積極探索。生活是豐富的資源、真摯的情懷和生動的教育。挽一縷生活的陽光，照耀學習的世界，開闊眼界和胸襟，提純思想和境界，鍛造素養(yǎng)和品質，這是真學，是永無止境、永不停步的學習。

五、動力引擎：情境創(chuàng)設和問題導學

第7篇：高中思想政治說課范文

摘要：自2005年新教改以來，已經(jīng)持續(xù)了六年了，按照教育部的文件的相關規(guī)定，新課改，新課標，新教材就這樣應運而生了。語數(shù)外政史地物化生的新教材相對于以前都有很大的變化，同時根據(jù)近幾年的新情況新面貌新增了一些內(nèi)容。

關鍵詞：課程改革；課堂教學模式；課堂教學；課堂教學藝術

一、高中生課堂學習的不良習慣

1.學生課前不預習，缺乏相關的知識準備，容易導致上課聽不懂、收獲少。上課前，尤其在老師講新知識前，學生一定要做好預習工作，提前知道聽課的重點，還要將預習時弄不懂的地方標記出來，待上課時重點聽老師講解。

2.一些學生聽課容易鉆“牛角尖”。他們在聽課過程中遇到聽不懂的地方就停下來自己琢磨研究，經(jīng)常跟不上老師的講課節(jié)奏，很容易聽不到老師后面講解的重要內(nèi)容。

二、舊課堂教學的特點

1.老師主體。在整個教學過程中，教師作為唯一的實施者，參與者，唯一的知識傳授者，把學生放在一個被動聽課的地位，老師講什么學生就聽什么。

2.學生客體。學生只能作為知識的被動接受者，自己的思想和方法不被接受，甚至在課堂上沒有說話的余地。

課堂教學過程中，老師一開始講課，要么直接入題，要么舉一個例子來吸引學生的興趣和愛好調動學生學習的積極性。上面我們分析了舊課堂教學特點，那么它的弊端在哪里呢？首先就課堂教學的過程是這樣的，舉高中政治生活“我國的宗教政策”這一框，教師舉一個關于宗教的例子，然后由此引出本課所要講的內(nèi)容，第一個將我國目前的宗教“有五大宗教，土生土長的宗教是道教”這也是我國宗教的掠影，緊接著就是全面理解我國的宗教政策了，老師在一邊講一邊在黑板上做板書，還要來個一步步引導―我國實行自由政策―依法管理宗教事務―我國宗教實行獨立自主自辦的原則―積極引導我國宗教與社會主義社會相適應。最后就是弘揚科學精神樹立科學的思想反對。這樣到最后老師的講解完了，提綱也列出來了，也就是老師講一步就列一步的提綱，最后同學們看完提綱后一目了然，知道了老師今天講的什么內(nèi)容還有重點是什么難點是什么了。我們都覺得這種教學方式是很好的教學方法，而且這種教學實踐也在繼續(xù)―大多數(shù)的老師現(xiàn)在都采用這樣的方法教學。

作為一名高中老師，采用這種教學方法一方面可以彰顯教師的功底深厚，另一方面也調動學生積極性，但是老師在講課的過程中講得這么好這么有邏輯有條理，但是學生們作為聽課的主體按照你的思維在走嗎？暫且按照你的思維在走在聽吧，等到最后你把提綱列在了黑板上，講到這里學生才恍然大悟！哦！原來今天老師是在講這一課啊，這節(jié)課的重難點是這些啊！但是老師們你們有沒有想過這樣的問題啊，在高中課堂上，根據(jù)青少年的特點，他（她）們能在課堂上全神貫的聽你講40分鐘的課嗎？據(jù)科學研究表明：學生最佳的學習時間也就是集中精力全神貫注的聽課的時間堅持15分鐘已經(jīng)不錯了，也就是說一個老師課堂上講的其它25分鐘是做的無用功，因為你并沒有達到教學生知識的目的。而老師還在一步步引導，一步步地列出提綱，這個重難點也是“千呼萬喚始過來，猶抱琵琶半遮面”，可是早在25分鐘前學生的主體意識已經(jīng)不在課堂上。

因此 這節(jié)課是毫無意義的是失敗的，是沒有一點價值的。因為作為老師并沒有把這節(jié)課的內(nèi)容讓同學們掌握。不管老師講得多好，多豐富，學生沒有一個人在聽，那么這節(jié)課就是失敗的毫無意義的，這種情況也是老師沒有真正搞懂自己在做什么，你做這些的真正意義和效果怎么樣，沒搞清楚是誰在教 ，誰在學，誰是主體，誰是客體。我們知道教學的主體是老師，客體是學生;學習的主體是學生，客體是老師,那么我要問老師教學的最終目的是什么??？回答“教書育人”，那么就教吧，方法呢？老方法。有弊端嗎？美其曰“沒有，都教了幾十年了能有什么弊端？！”

唯物論告訴我們，“經(jīng)驗是在不斷的實踐中總結出來的”，經(jīng)驗是寶貴的無價的。例如傳統(tǒng)教學中的循序漸進，一步步引導的教學模式，這也是很多優(yōu)秀的教師教學生涯總結的經(jīng)驗，他們用這些方法教育和培養(yǎng)了很多很多優(yōu)秀的人才，但是事物是不斷變化的也是不斷發(fā)展的，量變是質變的前提和基礎，質變是量變的必然結果，構成事物的成分在結構和順序上發(fā)生變化是也能夠引起質變。那么現(xiàn)在的中國教育在改革，新課是改了，內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，但課程教學的方法變了嗎？ “情景設置法”“小組討論法”充分彰顯了學生是課堂主導地位的效果顯示出來了，各個省份高中學校的重點初高中率先采用了新教法，于是優(yōu)質公開課成了老師出名的撒手锏，多媒體軟件，ppt輔助等高科技紛紛登場教學結構的設置，不論是課改前課改后，要談的實質內(nèi)容不變―-教學過程中教學結構的設置。還舉高中政治生活“我國的宗教政策”一目，首先教師舉一個例子，以河南少林寺為例子，指出我國的佛教，吸引同學們的興趣和注意力接著就逐步引導出這節(jié)課，其次在黑板上，老師一邊講述一邊列提綱，先給同學們拉條主線，最后提綱就在黑板上成型了，

我國的宗教政策

我國宗教的掠影全面理解我國的宗教政策 弘揚科學精神

什么是宗教1.自由政策 1，背景

我國五大宗教2.依法管理宗教事務 2，對中學生要求

3.獨立自主自辦原則

4.積極引導宗教與社會主義社會相適應

（以上是提綱）

這與說課有異曲同工之妙，只是沒有說課那么具體和詳細，“先列提綱后講課”的模式避免了在學生聽課15分鐘后不能真真搞清楚老師究竟講的什么，因為在正式講課之前，老師已經(jīng)一邊列提綱一邊大略的講這節(jié)課將要講的內(nèi)容，學生們一目了然就知道你將要講的什么，重點難點疑點考點已經(jīng)清楚啦，接下來就是該好好聽老師怎么講這些點了，這種教學方法不僅有的放失而且可以能提高學生聽課的積極性，即使學生在聽課15分鐘后不聽了，那么他也已經(jīng)知道你要講的什么內(nèi)容該掌握哪些知識點了，這種情況也只是在一個平庸老師那兒出現(xiàn)。這種教學方法另外一個優(yōu)點就是它可以使預習，授課，復習兼得，即加深了學生對知識的印象又使得學生聽課過程變得輕松。在列出提綱后，老師就要具體對這節(jié)課的內(nèi)容一步一步的作出解釋和講解，簡略結構可以這么講解（我國的宗教政策這一課分三個部分，首先第一個是我國的宗教掠影……第二個是要求同學們正確理解我國的宗教政策……第三框是弘揚科學精神，也是對我們同學們的具體要求……這樣講解的時候，就按照提綱上所列的知識點一步步的分析和講解，那么這樣的講課的優(yōu)點也就不言喻了。當然具體講課過程可不是這么簡單，這要看老師具體的講課藝術了，因為我主要講的教學結構的“先列提綱后講課”的模式，因此這里的具體講課不做太多具體闡述。

當然，有些老師或者新手在運用這種教學方法過程中沒有把握這種教學風格和教學特點，因此教學效果不佳，我覺得這要從自身找原因，努力提高自身支配課堂教學的能力才是根本。

參考文獻：

[1]《中國飛來石綜合教育》新浪博客。

[2]《思想政治教育方法論》鄭永廷 高等教育出版社 1999.06。

第8篇：高中思想政治說課范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中思想品德教師工作總結

本學期，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，使教學工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在工作中，我主要作好了以下幾個方面：

一、認真?zhèn)湔n

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出總結。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

二、增強上課技能，提高教學教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質教育

積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本學期，本人擔任初二級三個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

初中思想品德教師工作總結（二）

忙忙碌碌，一個學期的教學工作又接近了尾聲。本學期我擔任七（1）班及八年級___個班共___個班的思想品德教學工作。經(jīng)過一學期的辛勤努力工作，基本完成了本學期的教學任務?，F(xiàn)將這一學期的心得體會總結如下：

一、樹立正確的教育思想

現(xiàn)代化教育對教師的要求已遠遠超出“傳道、授業(yè)、解惑”的教學模式，而是要做學生的領路人。俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。我們教師要做的一項最重要的工作就是___學生如何學習，而不是簡單的灌輸知識。因為未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教師要傳授學生學習的方法，讓他們自主掌握知識，只有這樣，才能讓他們終身受用。

而且現(xiàn)代的師生關系也遠遠超出了傳統(tǒng)意義上的教育者和被教育者的關系，師生之間應該互相尊重、理解、信任、合作，師生關系是一種互相教育、互相感染、教學相長的關系。

因此，在教學過程中，我努力地探索教學規(guī)律，鉆研教材，幫助學生們建立起了自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。俗話說：學習有法，但無定法。因此我還注意學生好的學習方法和學習習慣的培養(yǎng)和形成，讓他們總結性的創(chuàng)造和運用適合自己學___點的學習方法。

二、立足教材，努力提高課堂教學效果

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然七年級的教材我已經(jīng)上過好幾年了，八年級也已經(jīng)是第二次上了，但是在備課、教學過程中還是發(fā)現(xiàn)一些新的問題，得到一些新的啟發(fā)與經(jīng)驗，因此我在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，爭取把每一節(jié)課都當做第一次來上。

給學生一碗水，自己必須擁有一桶水。所以我一有時間就堅持自學。積極學電腦，不斷地熟練、拓展自己的電腦知識，堅持用先進的多媒體給學生上精彩的課，提高他們的學習興趣。___好課堂教學，___全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

三、積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加教研活動，認真進行業(yè)務學習，參加學校的講課、聽課、評課活動。

__月份我參加了對區(qū)全體教師公開展示的研究課。為了上好這一節(jié)課，我精心準備，多次修改教案和課件，特別感謝的是同組芮老師、湯老師和沈老師，他們給了我許多寶貴的意見，在他們的幫助和指導下，我圓滿地上完了這節(jié)課，受到了兄弟學校老師的好評，也使我成長不少，學到了許多經(jīng)驗。并且這節(jié)課的教學案例還入選了校優(yōu)秀教學案例集。

__月份我參加了校青年教師教學基本功競賽，主要是進行了說課比賽，最后獲得了文科組一等獎。

反思本學期的工作，我對于思想品德課程相關的理論書籍讀得還太少，還要不斷提高自身修養(yǎng)和素質，給自己不斷充電；對差生在情感上___的不夠，沒能為其樹立學習的自信心，在方法培養(yǎng)上沒教給適合其正確的方法，導致差生轉化工作沒做好；在課堂氣氛上要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。

以上是我這一學期以來的工作體會，既有成績，也有不足。今后我只有扎扎實實的做好每一步，更投入、更用心的做好教育教學工作，以期取得更好的成績。

初中思想品德教師工作總結（三）

本學期，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，使教學工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在工作中，我主要作好了以下幾個方面：

一、認真?zhèn)湔n

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出總結。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

二、增強上課技能，提高教學教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質教育

積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本學期，本人擔任初二級三個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

第9篇：高中思想政治說課范文

一、評價的方向和原則

新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。

在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

二、評價的主要內(nèi)容：

1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。

4.減輕學生過重負擔情況。

剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。

5.以論壇為載體的教學研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。

要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。

8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。

是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。

11.學校關注的有關教育教學改革的其他內(nèi)容

學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng)新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各?？筛鶕?jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

三、評價方式方法

1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。

四、考核結果運用