提升學(xué)歷方法精選(九篇)

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第1篇：提升學(xué)歷方法范文

近年來，為適應(yīng)和推動新一輪初中化學(xué)課程改革，各地中考化學(xué)試題一方面突出“基本的、核心的、可再生性的”、對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有重要作用的化學(xué)學(xué)科主干知識、化學(xué)學(xué)科基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本思維方式的考查，另一方面注意化學(xué)知識之間的聯(lián)系，注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題及對初中化學(xué)知識體系的整體把握的能力，注意挖掘試題在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育價值，注意考查學(xué)生對化學(xué)知識的體驗和感悟，以全面考查初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于試題強(qiáng)調(diào)能力水平、運(yùn)用水平、化學(xué)素養(yǎng)的考查，試題閱讀量大、情境真實，導(dǎo)致學(xué)生在考試時審題和答題出現(xiàn)較大的困難，如何有效地提升學(xué)生的解題能力，是廣大教師追求的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但事實上普遍存在許多學(xué)生解題能力偏弱的情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。弄清學(xué)生解題能力偏弱的主要原因，是有效解決這一難題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在中考等紙筆測試中，學(xué)生解題能力偏弱的主要原因有以下幾個方面： 

（一）“基礎(chǔ)知識和基本技能”儲備不足。 

在一定意義上說，所謂解題能力，就是基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練化。“雙基”的缺陷對于解題而言是致命的，是解題能力不強(qiáng)的主要成因，也是提升解題能力最主要的障礙。“雙基”的缺陷常會導(dǎo)致在解題時主要表現(xiàn)為： 

1.混淆題意。例如（2014年揚(yáng)州中考題）下列材料屬于復(fù)合材料的是（ ） 

A.陶瓷 B.塑料 C.羊毛 D.汽車輪胎 

此題雖然十分簡單，但學(xué)生如果對復(fù)合材料和合成材料的概念不能清除的區(qū)分，就無法正確地解答。 

（二）思維方法的靈活性不夠。 

靈活的思維方法離不開扎實的“雙基”平臺，否則思維將會成為“無本之木”。但思維方法的靈活性差主要是由思維品質(zhì)不良引起的。思維的廣闊性、深刻性和獨(dú)立性等品質(zhì)對思維方法的有效性的影響至關(guān)重要。例如（2013年荊州市中考題）下圖中A～H都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，已知A、B都是黑色固體，D、F為紅色固體，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示。請推斷出各物質(zhì)后解答下列問題： 

由于題干信息的模糊特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行推斷時，必須利用完備的基礎(chǔ)知識靈活地進(jìn)行各種可能性的分析。如初中化學(xué)中黑色固體有哪些？紅色固體又有哪些？高溫下兩種物質(zhì)之間的反應(yīng)有哪些？等等。有效地思考這些問題是找到解題方法的關(guān)鍵。但若缺乏這種思維的靈活性，則會無從下手。 

（三）知識和能力不能有效整合。 

記住一定量的基礎(chǔ)知識并不意味著解題能力的形成。例如（2013年南京市中考題）某興趣小組對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)探究。 

提出問題：氯化氫（HCl）氣體顯酸性嗎？ 

進(jìn)行實驗：該興趣小組的同學(xué)根據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)的實驗探究方法，用三朵由紫甘藍(lán)的汁液染成藍(lán)紫色的紙質(zhì)干燥小花進(jìn)行如圖1的三個實驗： 

實驗現(xiàn)象：Ⅰ和Ⅱ中小花不變色；Ⅲ中小花變紅色。 

查閱資料：圖2是同學(xué)們查閱的氯化氫氣體溶于水的示意圖。 

實驗結(jié)論：氯化氫氣體不顯酸性。 

大多數(shù)學(xué)生對本題的基礎(chǔ)知識和圖形是熟悉的，其來源于書本，但這些知識并不能有效地轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在解題時，對氯化氫氣體不顯酸性的原因不能從微觀上予以解釋，探究分子的運(yùn)動時不能有效提取出氨分子的運(yùn)動速率大于氯化氫分子的運(yùn)動速率，因而會產(chǎn)生錯誤甚至無法解題。 

二 

培養(yǎng)解題能力的措施也許很多，但針對以上分析，筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，應(yīng)注意著重優(yōu)化以下教學(xué)策略。 

（一）加強(qiáng)變式訓(xùn)練，注重遷移教學(xué)。 

解題能力生成的主要平臺是問題解決過程。解題訓(xùn)練教學(xué)一定要注意知識的整體性，防止隨意做題的“跳躍式”或“蜻蜓點(diǎn)水式”的做法。習(xí)題教學(xué)堅持走“起點(diǎn)低、落點(diǎn)高”的路子，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在變式訓(xùn)練中實現(xiàn)能力的穩(wěn)步遷移。變式訓(xùn)練有以下兩層主要含義： 

首先，同一知識點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計要注意體現(xiàn)“較易——中難——較難”的思維和方法層次，也就是從“是什么”、“為什么”和“怎么辦”幾個層面設(shè)計。例如下列對“宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系”的訓(xùn)練設(shè)計就較好地體現(xiàn)了這種層次性：（2013年廣州市中考題）在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 

其次，同一知識點(diǎn)要從多角度加以審視，即如何在不同的情境中理解和運(yùn)用知識。例如，有關(guān)“中和反應(yīng)”的解題教學(xué)要注意從中和反應(yīng)的概念、化學(xué)方程式書寫及計算、實驗現(xiàn)象（指示劑的顏色變化等）、酸堿度（pH）的變化、中和原理的應(yīng)用及如何設(shè)計實驗證明中和是否完全等方面進(jìn)行。 

（二）突出學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，逐步形成能力。 

學(xué)生解題能力的形成與發(fā)展大致要經(jīng)歷“原型模仿——變型類比——新型創(chuàng)造”三個不同的能力階段。值得注意的是，一切都是以原型為基礎(chǔ)的。例如一個學(xué)生如果不能準(zhǔn)確地記住并理解“金屬活動性順序”，解決與此相關(guān)的一切問題都將是不可能的。因此，教學(xué)的預(yù)設(shè)和實施都應(yīng)將夯實基礎(chǔ)、建立準(zhǔn)確有效的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的最基本任務(wù)，在教學(xué)時要凸顯學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。 

（三）改變不良教法，知能有效整合，追求能力提升。 

第2篇：提升學(xué)歷方法范文

一、教師要轉(zhuǎn)變角色

教師與學(xué)生之間保持一種平等、信任、理解、合作的狀態(tài)，有利于營造和諧、愉悅的教育氛圍，可以產(chǎn)生良好的教育效果。比如：在初中化學(xué)第一堂教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)他們的學(xué)習(xí)伙伴，一起探討化學(xué)研究的對象、化學(xué)領(lǐng)域的成果、化學(xué)對推動人類社會進(jìn)步的重要性，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。進(jìn)一步要讓學(xué)生認(rèn)識到人的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)，讓他們體會到化學(xué)在我們生活中無處不在。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓他們自主體會到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種必要。

二、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

因為學(xué)生天然具有好奇心，對新鮮事物或現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的求知欲望，從而會產(chǎn)生和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，而執(zhí)著追求。所以要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，必須激發(fā)他們的興趣。怎樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

首先，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生從小學(xué)一年級到九年級，大部分時間都被淹沒在語、數(shù)、外等各門學(xué)科的題海中，使得很多學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無趣，加之應(yīng)試的因素，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到頭痛。所以，在一開始化學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些趣味實驗，如“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“水中之花”、“噴泉”等實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

其次，要讓學(xué)生親自動手，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時盡可能多的設(shè)計和營造一些學(xué)生自己動手能做的實驗，讓他們從實踐中觀察得出正確的結(jié)論，感受與領(lǐng)悟新知識。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了他們對知識的記憶與理解。

最后，要讓學(xué)生感受到有成功的喜悅。因為每個人在一生中都有成功的機(jī)會，但多數(shù)人卻不會成功，就是因為他不愿更多的付出，不能持之以恒，主要是缺乏成功的重要因素——興趣。如果是具備了這一品質(zhì)，做任何事情都會有所收獲，最終成為一個勝利者。比如，在做酸堿與指示劑顯色實驗時，可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)自制指示劑。然后比較實驗現(xiàn)象，聯(lián)系實際情況，最終得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生認(rèn)為自己有能力解決問題，就會變興趣為行動動機(jī)，行動動機(jī)越強(qiáng)，追求優(yōu)異成績的心就越迫切，努力水平亦越高，效果也就越理想。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在新課改理念下，對學(xué)生的綜合能力要求越來越突出。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，作為教師就要注重培養(yǎng)他們的綜合能力，如觀察能力、分析能力、語言概括能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。而對學(xué)生來說，這些能力恰恰是比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在平時教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情景并給學(xué)生留點(diǎn)時間，讓學(xué)生自己去討論分析，合作探究，來培養(yǎng)他們各方面的能力。

1.培養(yǎng)觀察能力。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對實驗現(xiàn)象的觀察尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，必須注意實驗前、實驗時、實驗后分別看到什么，并及時做好記錄，然后對實驗前后現(xiàn)象進(jìn)行比較分析。

2.培養(yǎng)分析能力。知識只有通過自己大腦加工以后，才能根深蒂固，掌握透徹，靈活應(yīng)用。比如在講氧氣性質(zhì)時，硫在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，就實驗現(xiàn)象提出問題：為什么同是硫在空氣中燃燒卻沒有在氧氣中燃燒那么劇烈？分析得出：說明燃燒的現(xiàn)象與氧氣的濃度有關(guān)，這樣學(xué)生就會牢記硫在空氣中和氧氣中的燃燒現(xiàn)象了，而不需死記硬背。

3.培養(yǎng)語言概括能力。新課改之前，應(yīng)試教育，教師在課堂上怕浪費(fèi)時間直接自己概括讓學(xué)生記住，而忽略對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生會做而不會說。為此，教師要刺激他們的表述欲望。比如：學(xué)完某一課題時，可以讓學(xué)生概括本課題的知識重點(diǎn)和要點(diǎn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，與其他人共享，這樣不但起到鞏固所學(xué)的知識，而且提高了學(xué)生的語言概括表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教科書上有許多化學(xué)小實驗，教師應(yīng)創(chuàng)造條件都能讓學(xué)生親自去做一做，這樣通過實踐可以解決很多問題。例如：在一次考試中，涉及到這樣一個問題，空杯倒放在水中，你會看到什么現(xiàn)象？很多學(xué)生都憑想象答題，結(jié)果錯了。這就要求學(xué)生必須自己動手做實驗，才能加深印象，牢記結(jié)論。

第3篇：提升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0082-01歷史素養(yǎng)，大部分教師剛接觸這個專有名詞時，總覺得有些玄乎，它不像知識那樣條理清晰，也不像技能那樣易于檢測，即便有跡可循，也得費(fèi)上不少功夫。其實，所謂歷史素養(yǎng)，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)與積累獲得的歷史知識、能力及情感的綜合反映，具體表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠以歷史的角度思考并解決生活中遇到的實際問題。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾未┻^素養(yǎng)這層“迷霧”，以確實有效的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維呢？我認(rèn)為，高中生已經(jīng)具備獨(dú)立的邏輯思維能力，此時，教學(xué)生“如何學(xué)”遠(yuǎn)比“教知識”重要，這對于他們素養(yǎng)的陶冶與培養(yǎng)大有益處。因此，我嘗試創(chuàng)新學(xué)法，通過自主思考、合作探究的教學(xué)方式，夯實學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ)，為歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)化做好準(zhǔn)備。我以高一歷史教材第十七課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》為例，談幾點(diǎn)看法。

一、利用思維導(dǎo)圖，厘清歷史脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖是將放射性思維具體化的圖形工具，在教學(xué)中，嵌入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生們有效識記，拓展記憶空間，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。這對于以時間軸為節(jié)點(diǎn)的歷史教學(xué)而言，有著卓越的教學(xué)優(yōu)勢，能幫助學(xué)生們厘清歷史脈絡(luò)，揭開歷史面紗。

因此，在教學(xué)中，我非常注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，經(jīng)常在歷史人物的介紹與歷史事件的分析中，插入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們以“拼圖”的方式，開展復(fù)述與討論活動。如在《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》這課的教學(xué)中，我就在課前做好了教學(xué)預(yù)設(shè)，花了大量的心思為學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)案中，我以“感受危機(jī)――探究危機(jī)――應(yīng)對危機(jī)”為思維主線，通過“知識清單――鞏固練習(xí)”這些輔助材料，開展小組探究活動，實現(xiàn)先學(xué)預(yù)熱，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課前，我將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給各個小組，利用多媒體課件，提出先學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)開展先學(xué)活動。在思維導(dǎo)圖的指引下，大部分學(xué)生能把握好探究的大方向，就資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個抽象的社會問題展開積極探究，有效地消除了學(xué)生們的畏難情緒，開啟了他們的思維空間。

二、巧設(shè)探究任務(wù)，走進(jìn)歷史情境

高中生正處于情感豐富、滿腔熱血的青春年華，在歷史教學(xué)中，我們要牢牢抓住情感這條線，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的歷史素養(yǎng)，鼓勵他們走進(jìn)歷史，了解歷史。在我的課堂里，我常將情境與任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，如問題情境、生活話題、小辯題等，設(shè)計探究任務(wù)并鼓勵學(xué)生們以小組活動的形式，展開自主探究，讓他們在“做”的過程中，以歷史的情懷看待問題，以歷史的角度解決問題。

在本課“探究危機(jī)”的活動設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了一個探究任務(wù)：閱讀材料，結(jié)合書本第2、3自然段的內(nèi)容，從生產(chǎn)與銷售的角度探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。在這個任務(wù)活動中，我并不直接將材料以文字形式依次呈現(xiàn)，要求學(xué)生閱讀、思考、討論。而是將靜止的材料內(nèi)容，以“微采訪”的動態(tài)形式展示出來。在課前，我通過錄制視頻，變身記者，呈現(xiàn)材料，并向同學(xué)們提出問題，以拋磚引玉的方式，將問題轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣的活動形式，實際上換湯不換藥，依然是根據(jù)材料展開探究活動，但是效果截然不同，學(xué)生們不僅樂于接受，而且積極性很高，有效地擴(kuò)大了活動的覆蓋面，可謂事半功倍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們樂于想、樂于做，這不就是良好素養(yǎng)的形成嗎？

三、連接影視作品，再現(xiàn)歷史情節(jié)

歷史離我們畢竟太過遙遠(yuǎn)，對學(xué)生，甚至是對我們這些年長的為師者，它也是陌生而抽象的。正因如此，以歷史為題材或背景的影視作品，成為我們了解那個年代的有力途徑。在歷史教學(xué)中，我們不妨將靜止的書本與動態(tài)的影視作品結(jié)合起來，以學(xué)生們喜聞樂見的影視作品，作為切入的媒介，達(dá)到生活與歷史的平衡，引發(fā)學(xué)生們的熱烈討論。同時，借助節(jié)選影視作品，再現(xiàn)歷史情節(jié)，鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式，走進(jìn)情境，暢所欲言。

在本課的“探究危機(jī)”中，我在課前查找了網(wǎng)絡(luò)資源，利用反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)的幽默小品視頻，創(chuàng)設(shè)了角色扮演活動。這個美國小品的大意為：在旅館你必須排隊才能擠到窗口跳出去。因此，旅館服務(wù)員總要先問房客：“您是要一個房間睡覺，還是跳樓呢？”

小品結(jié)束后，我順?biāo)浦鄣靥岢鰡栴}：假如你是當(dāng)時一個普通工人，面對失業(yè)、饑餓帶來的絕望和恐懼感，你會怎么辦？鼓勵學(xué)生們以小組為單位，通過幽默小品、話劇、詩歌等形式，以角色扮演將工人們的心情表達(dá)出來。

總之，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕能實現(xiàn)，歷史素養(yǎng)的教學(xué)也非三言兩語所能傳遞。在教學(xué)中，我們要耐心又細(xì)致地開展歷史素養(yǎng)教學(xué)，通過循循善誘的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會以歷史的角度思考問題，解決問題，把這種歷史的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為學(xué)生們生活的能力。

第4篇：提升學(xué)歷方法范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;實習(xí)實訓(xùn);校企合作

1旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

2009年12月1日，國務(wù)院了《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》，確立了把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的宏偉目標(biāo)，從此中國旅游行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的“快車道”。在旅游業(yè)地位不斷提升、旅游人才急需，旅游管理專業(yè)在全國各地蓬勃發(fā)展的機(jī)遇背景下，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻在就業(yè)環(huán)節(jié)受到了冷遇。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)中有60%以上沒有從事本專業(yè)的工作。與此同時，旅游行業(yè)中逐漸出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，即旅游管理專業(yè)的研究生不如本科生，本科生不如大專生。①面對嚴(yán)峻的事實，高校也開始反省在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題。2016年1月在全國旅游工作會議工作報告會議上，國家旅游局局長李金提出了全國旅游重點(diǎn)工作之一是“加強(qiáng)旅游理論研究和人才隊伍建設(shè)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁”，這無疑是對高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)改革的一劑“強(qiáng)心針”。目前我國高校，特別是地方本科院校，在現(xiàn)實中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)計劃不合理，注重理論教學(xué)，忽視實踐技能培養(yǎng)的問題。就安順學(xué)院旅游學(xué)院為例，每年的專業(yè)實習(xí)，尤其在實習(xí)初期，從各實習(xí)崗位上普遍暴露出學(xué)生“眼高手低”，自身定位不明晰，對旅游行業(yè)認(rèn)識不準(zhǔn)確，缺乏服務(wù)意識，客人滿意度差等突出問題。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力低的第一個爆發(fā)期;第二個爆發(fā)期是在學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時，部分學(xué)生由于實習(xí)時不愉快的經(jīng)歷而放棄進(jìn)入旅游行業(yè)，或者由于自身職業(yè)能力受限在就業(yè)中逐漸被邊緣化，這些被邊緣化的學(xué)生大部分迫于就業(yè)壓力最終也選擇了轉(zhuǎn)行。所以會出現(xiàn)地方上旅游行業(yè)人才急缺，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻不匹配的尷尬局面。

2旅游管理專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容與社會需要脫節(jié)的培養(yǎng)模式

地方院校的宗旨是服務(wù)地方，作為地方上旅游人才的主要供給源，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃等并不能結(jié)合地方需要和特點(diǎn)，老師缺乏實踐經(jīng)歷和定期培訓(xùn)這些是直接導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識到行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，畢業(yè)后也不能較好地為企業(yè)所用的主要原因。

2.2實踐教學(xué)資金投入不足

在旅游酒店管理專業(yè)教學(xué)管理中，校內(nèi)實訓(xùn)基地是不可或缺的組成部分，并成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但目前就貴州已開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校來看，中職或高職院校的實訓(xùn)基地往往比本科院校更完整和專業(yè)，并且有專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的老師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作實踐，而本科院校普遍重視教學(xué)、科研，相對于實踐的經(jīng)費(fèi)支持較少，很多應(yīng)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施相對陳舊落后，實訓(xùn)基地功能簡單，使用率低。

2.3實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力及整體素質(zhì)亟待提高

就目前安順學(xué)院旅游學(xué)院的師資構(gòu)成來看，一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的，既缺乏系統(tǒng)的酒店、旅行社專業(yè)理論知識，又缺乏行業(yè)管理與服務(wù)的工作經(jīng)歷，因此在教學(xué)上也只能立足于課本，缺乏實踐指導(dǎo)。學(xué)生最終學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)兩個特點(diǎn):要不就是對本學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，要不就是發(fā)現(xiàn)老師課堂講授的內(nèi)容在實踐中并不適用，導(dǎo)致對老師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，師資上的不匹配是難以完成高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的。

2.4企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在各自訴求上不統(tǒng)一

旅游酒店企業(yè)方面:一方面，實習(xí)生能有效地降低勞動成本，另一方面，從員工管理來看，相較老員工，學(xué)校能分擔(dān)企業(yè)對于實習(xí)生的1/3或者更多的管理壓力。基于這些考慮，企業(yè)希望學(xué)生實習(xí)期越長越好，大多要求在10個月以上，這樣學(xué)生基本能蛻變成固定崗位的熟練員工，為企業(yè)所用。學(xué)生方面:由于實踐機(jī)會少，普遍希望能夠分次實習(xí)，輪崗實習(xí)，以此接觸更多的崗位，學(xué)到更多的管理知識并得到合理的報酬。學(xué)校方面:主要的訴求是按教學(xué)計劃完成實習(xí)實踐的內(nèi)容，希望在實習(xí)期間學(xué)生不出問題，不影響正常的教學(xué)安排。由此可見，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對于實習(xí)的目標(biāo)是不一致的，出現(xiàn)問題往往會表現(xiàn)出各自為政的棘手局面。

3旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升方法探索

針對以上問題，旅游管理專業(yè)必須針對旅游市場的人才需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)體制，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，積極研討職業(yè)能力提升的新方法，強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和提高教師的實踐教學(xué)水平，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.1構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，意識到職業(yè)能力對于旅游專業(yè)學(xué)生的重要性，并從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃上去調(diào)整實踐課程所占的比例。本著專業(yè)發(fā)展，規(guī)劃先行的宗旨，做好職業(yè)能力的長期規(guī)劃，如旅游管理實驗實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃、旅游管理見習(xí)實習(xí)規(guī)劃、旅游管理校內(nèi)專業(yè)活動開展規(guī)劃等。并且配備專門的老師負(fù)責(zé)各項計劃的執(zhí)行和實施，讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行實操的學(xué)習(xí)和鍛煉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)實踐技能以及未來進(jìn)一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實踐技能平臺

積極搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實踐技能平臺，校內(nèi)平臺以校內(nèi)實訓(xùn)基地為中心，輻射全校開展專業(yè)實踐活動和服務(wù)工作。校內(nèi)專業(yè)活動的開展是提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的主要環(huán)節(jié)，就安順學(xué)院旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)的發(fā)展過程來看:曾多次舉辦過“導(dǎo)游之星評選”“旅游日宣傳活動”“導(dǎo)游與餐飲服務(wù)技能大賽”等大型賽事，在學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，并且旅游學(xué)院組織訓(xùn)練的“禮儀隊”也長期服務(wù)于校內(nèi)校外的各種活動，這些都一定程度地激發(fā)了學(xué)生參與實踐的熱情，并且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，不僅為專業(yè)品牌建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的實踐技能水平。校外實踐平臺主要以教學(xué)基地為中心，從旅游管理專業(yè)發(fā)展的三個方向(景區(qū)、酒店、旅行社)實施建設(shè)，與星級酒店、國家級旅游景區(qū)和大型旅行社建立長期合作，雙方共建校外實踐教學(xué)基地。

3.3落實校內(nèi)外實踐活動的內(nèi)容

3.3.1校內(nèi)專業(yè)實踐活動項目

建設(shè)專業(yè)導(dǎo)游隊。立足旅游管理專業(yè)實際，給學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉及專業(yè)實訓(xùn)平臺。

常規(guī)活動:①在每年的迎新期間，為學(xué)生及家長導(dǎo)游講解安順及學(xué)院特色，使之成為學(xué)校宣傳服務(wù)的重要窗口;②開展導(dǎo)游模擬大賽:主要為了豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，展現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好精神風(fēng)貌。

建立餐飲與客房實訓(xùn)興趣小組:小組由專門實訓(xùn)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)實驗室為中心開展實訓(xùn)活動。①定期開展酒店餐飲與客房服務(wù)技能大賽，以賽代訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性;②定期組織小組成員去合作酒店進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí);③選取優(yōu)秀代表參加省、市舉行的酒店行業(yè)的相關(guān)賽事。通過不同層次的訓(xùn)練讓學(xué)生了解行業(yè)的特點(diǎn)，同時提升服務(wù)技能。

3.3.2校外實踐活動項目

景區(qū)方面:目前旅游學(xué)院已經(jīng)將黃果樹風(fēng)景名勝區(qū)、安順市興偉石博園等作為教學(xué)實踐見習(xí)基地。圍繞見習(xí)基地主要開展以下活動:一是了解和熟悉不同類型的旅游景區(qū)，提升審美能力;二是做好沿途以及景區(qū)現(xiàn)場導(dǎo)游模擬工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游能力以及語言表達(dá)能力;三是通過開展活動提升學(xué)術(shù)水平，完成見習(xí)參觀心得。

酒店及旅行社方面:以現(xiàn)有的黃果樹迎賓館、安順市希爾頓逸林酒店、中天凱悅酒店、天瀑酒店、天悅旅行社、激情旅行社等實習(xí)基地為中心，積極開展實踐教學(xué)活動:一是了解酒店的基本經(jīng)營管理情況，酒店各部門的工作內(nèi)容以及服務(wù)技巧;二是通過旅行社去實際感受“導(dǎo)游”“計調(diào)”等工作的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何招徠客人、制作行程單、對客服務(wù)、旅游講解等具體的實操工作。

4提升實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力及整體素質(zhì)，完善師資隊伍培訓(xùn)機(jī)制

實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力和整體素質(zhì)直接決定了旅游管理專業(yè)實踐課程的建設(shè)。在目前實訓(xùn)師資匱乏的情況下，可以從兩方面著手來提升實訓(xùn)師資的實踐能力:一方面是“請進(jìn)來”，引進(jìn)“行業(yè)精英”，或者積極與已有合作的實訓(xùn)單位、實習(xí)基地聯(lián)系，邀請專家“進(jìn)課堂”，現(xiàn)身講解工作中的案例和體會，同時對課程的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);另一方面是“走出去”，實訓(xùn)師資應(yīng)該定期去進(jìn)行旅游行業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)，不斷完善和豐富自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，同時還應(yīng)定期去合作的實訓(xùn)基地掛職學(xué)習(xí)，接觸實際的服務(wù)工作，進(jìn)行實習(xí)調(diào)研，了解實習(xí)生情況，不斷完善專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)。

通過這種機(jī)制，學(xué)生在校期間就能與企業(yè)有較深入的了解和認(rèn)識，便于其本身實踐能力的提升和畢業(yè)后的職業(yè)選擇，企業(yè)和學(xué)生不再是簡單的實習(xí)期的雇用關(guān)系，企業(yè)本身也扮演著教學(xué)的角色;學(xué)校和企業(yè)也形成良好的合作生態(tài)，互相之間可以相互學(xué)習(xí)和走訪，而不再是實習(xí)期間單純的學(xué)校和實習(xí)單位的關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生之間搭建了良好的平臺，便于企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的人才，便于學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也便于學(xué)生能理論聯(lián)系實際，明確自己的職業(yè)方向。

這是一件“三贏”的事，三者之間要形成合力，共同發(fā)展。旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識、能力和素質(zhì)“三位一體”的方式。旅游專業(yè)的教師要把致力于提高學(xué)生職業(yè)能力的提升作為己任，①培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有高素質(zhì)的旅游綜合性人才，真正成為地方旅游行業(yè)人才資源的供給源.

[管理學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)]

［1］鄧勇勇.實踐技能培養(yǎng):地方高校旅游管理發(fā)展的引擎［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報，2013(9).

第5篇：提升學(xué)歷方法范文

提高學(xué)生記憶的小方法

一、補(bǔ)充營養(yǎng)

補(bǔ)充營養(yǎng)并不意味著盲目進(jìn)補(bǔ)，平時可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物，如菠蘿、橘子、雞蛋、魚類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣，這樣可以保持大腦活力。

二、經(jīng)常聊天

據(jù)研究表明，堅持每天與他人聊天10分鐘以上，能起到鍛煉大腦的功效，對提高人的智商，增強(qiáng)記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才，讓心情變得開朗愉悅，何樂而不為?

三、重復(fù)記憶

很多成功人士說過，重復(fù)是記憶之母。重復(fù)次數(shù)與記憶長久是成正比的... 重復(fù)的次數(shù)越多，記憶的時間越長。當(dāng)大腦記憶時長超過生命值，即實現(xiàn)終生不忘的效果了。

四、理解記憶

如果說你想要快速去記住一些東西，在你理解的情況下你會更容易記得住，記得久。所以在記憶的時候，我們先將所需要記的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)換再接收，可以在腦海中想象成一個畫面。

五、興趣記憶

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對于感興趣的東西往往會掌握的快記憶的牢。顯而易見，大腦在記憶時偏愛感興趣的東西。在每天的空閑時間，我們可以閉上眼睛仔細(xì)思考我們到底喜歡什么東西，并將答案寫在紙上，盡可能的多，這樣可以引導(dǎo)大腦思考，挖掘信息，對我們提升記憶有幫助。

六、記錄回想

如果說你的記憶力不太好，你可以動手做一個表格，將一天的時間劃分成小段。比如一天12個小時，將其分為12段。每個段一小時，然后在每一個小時里面，我們做了什么事都可以記錄下來，然后再回想一下我們一天是怎么過的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶，更能幫助我們合理分配時間，記錄生活。

七、充足睡眠

只有睡的好，人才會有精神，在大腦工作狀態(tài)良好的情況下，我們的記憶力才會更好。然而長期睡眠不好的人，會造成記憶力衰退。因而保證質(zhì)量，充足的睡眠是對于我們增強(qiáng)記憶很重要。

八、視聽結(jié)合

可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

九、多與人交往

研究發(fā)現(xiàn)，社交能夠讓思維更敏捷，閑聊10分鐘后，人腦的反應(yīng)速度迅速提升。

十、跑步

研究發(fā)現(xiàn)，跑步能促進(jìn)腦細(xì)胞的再生，延緩記憶力的下降速度。運(yùn)動專家建議跑步采取“間隔訓(xùn)練”方式，即先快跑30秒，再慢跑90秒，并重復(fù)6個周期。每周堅持做2次。

改善記憶力的食物

1、花生

花生富含泛酸可提高記憶力。泛酸(維生素B5)，搭配蛋黃、大豆所含的卵磷脂一同攝取，能提高記憶力。

2、海帶

海帶含有豐富的亞油酸、卵磷脂等營養(yǎng)成分，有健腦的功效，海帶等海藻類食物中的磺類物質(zhì)，更是大腦中不可缺少的。

3、雞蛋

雞蛋的蛋白質(zhì)是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，雞蛋黃含有豐富的卵磷脂、甘油三酯、膽固醇和卵黃素，對神經(jīng)的發(fā)育有重要作用，有增強(qiáng)記憶力、健腦益智的功效。

4、葵花籽

豐富的鐵、鋅、鉀、鎂等微量元素以及維生素E，使葵花籽有一定的補(bǔ)腦健腦作用。實踐證明，喜食葵花籽的人，不僅皮膚紅潤、細(xì)嫩，而且大腦思維敏捷、記憶力強(qiáng)、言談有條不紊。

5、香蕉

香蕉營養(yǎng)豐富、熱量低，含有稱為“智慧之鹽”的磷，香蕉又是色氨酸和維生素B6的超級來源，含有豐富的礦物質(zhì)，特別是鉀離子的含量較高，一根中等大小的香蕉就含有451毫克的鉀，常吃有健腦的作用。

6、核桃

核桃因其富含不飽和脂肪酸，被公認(rèn)為是中國傳統(tǒng)的健腦益智食品，希望孩子們一定食用。每日2~3個核桃為宜，持之以恒，方可起到營養(yǎng)大腦、增強(qiáng)記憶、消除腦疲勞等作用。但不能過食，過食會出現(xiàn)大便干燥、鼻出血等情況。

7、糙米

糙米富含維生素B1，而維生素B1能將葡萄糖轉(zhuǎn)化成能量，人體缺乏維生素B1會導(dǎo)致身體疲勞，甚至精神緊張焦慮，注意力無法集中。

8、芝麻

將芝麻搗爛，加入少量白糖沖開水喝，或買芝麻糊、芝麻餅干等制品，早晚各吃一次，7日為一療程，5~6個療程后，可收到較好的補(bǔ)腦健腦效果。

9、龍眼肉

中醫(yī)認(rèn)為，桂圓是補(bǔ)血益心之佳果，為益脾長智的要藥。長期服用可改善健忘現(xiàn)象，有強(qiáng)心益智的功效。但是一定要注意量，龍眼肉吃多了也是會上火的。

10、魚

是促進(jìn)智力發(fā)育的首選食物之一。在魚頭中含有十分豐富的卵磷脂，是人腦中神經(jīng)遞質(zhì)的重要來源，可增強(qiáng)人的記憶、思維和分析能力，并能控制腦細(xì)胞的退化，延緩衰老。魚肉還是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的極佳來源，特別是含有大量的不飽和脂肪酸——3脂肪酸，對大腦和眼睛的正常發(fā)育尤為重要。

11、南瓜

南瓜是β-胡蘿卜素的極佳來源，南瓜中的維生素A含量勝過綠色蔬菜，而且富含維生素C、鋅、鉀和纖維素。中醫(yī)認(rèn)為：南瓜性味甘平，有清心醒腦的功能，可治療頭暈、心煩、口渴等陰虛火旺病癥。因此，神經(jīng)衰弱、記憶力減退的人，將南瓜做菜食用，每日1次，療程不限，有較好的治療效果。

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第6篇：提升學(xué)歷方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我主要從以下幾個方面來做。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在教學(xué)過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。首先要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是學(xué)習(xí)的主體”。從上第一節(jié)課起，教師就應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。知道應(yīng)該怎樣聽課、做作業(yè)和復(fù)習(xí)，怎樣思考、討論和發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。隨著年齡的不斷增長，教師要通過不同的教育方式讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)需要自己不斷去努力。

2. 創(chuàng)設(shè)有趣情境

心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

3. 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

教師要努力在課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，才會體驗到成功的喜悅。

4. 誘導(dǎo)學(xué)生思維

蘇霍姆林基說過，在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要掌握好學(xué)生的這個特點(diǎn)，并且利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高學(xué)生的綜合解題能力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生樂學(xué)。

5. 精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律精心設(shè)計好教學(xué)過程。做到有扶有放。

（1）與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識的正遷移，解決認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。例如：在教學(xué)《環(huán)形的面積》時，通過學(xué)生自己動手剪環(huán)形，既了解了環(huán)形的做法，又明確了環(huán)形面積的計算方法。

（2）全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。如“比的初步認(rèn)識”“最近發(fā)展區(qū)”就是除法的知識。教師可先復(fù)習(xí)：6是3的幾倍？3是6的幾分之幾？然后結(jié)合除法算式，揭示比的含義：兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比，接下來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱。這樣的新授課，學(xué)生學(xué)得既輕松，又快樂。

（3）練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要明確目標(biāo)。復(fù)習(xí)時可讓學(xué)生思考：a、你學(xué)到了什么？舉例說明。b、還有什么不懂？c、你還想知道什么？讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)?！斑€有什么不懂”質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。

6. 精心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從何想起，怎樣想，怎樣做？提醒學(xué)生：認(rèn)真審題，理清思路，細(xì)心計算，讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。還要進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7. 自我評價分析

小學(xué)階段的兒童注意力不容易集中，尤其是過了20分鐘以后，學(xué)生的注意力開始分散。如何使他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中保持高度的注意力，這就需要讓他們不斷獲得成功的體驗，因此作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就必須常常對學(xué)生做出積極、合理的評價，讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實并不是一件很難的事情。

8. 分層指導(dǎo)訓(xùn)練

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能的調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得好，讓后進(jìn)生吃得飽。例如，在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個桔子，平均分給8個同學(xué)，每人幾個，還多幾個？最少加上幾個才可以平均分給9個同學(xué)？拿走幾個就可以平均分給7個同學(xué)？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，上等生做第3題。鼓勵相鄰的幾個同學(xué)進(jìn)行討論，通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問題、解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的增強(qiáng)，不斷的向上一個層次、遞進(jìn)。

實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只有教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

第7篇：提升學(xué)歷方法范文

經(jīng)過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)其實這些學(xué)生基本素質(zhì)不錯，聰明可愛、活潑開朗。如何扭轉(zhuǎn)這種不良情緒，提高班集體的凝聚力是擺在我面前亟待解決的問題。于是我結(jié)合前任班主任管理經(jīng)驗，根據(jù)新時期學(xué)生特點(diǎn)和思想狀況，主要采取了如下五項措施。

一、全面調(diào)查分析班級學(xué)生的思想和行為狀況

首先，向原班主任了解班干部同學(xué)的特點(diǎn)和班上處于兩端學(xué)生的表現(xiàn)和思想。其次，盡量抽時間向?qū)W管科領(lǐng)導(dǎo)了解班級管理制度和需要注意的事項。再次，經(jīng)常向有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任老師咨詢管理班級和做學(xué)生思想工作的方法。最后，向整體表現(xiàn)優(yōu)秀班級的班干部、學(xué)生了解他們對學(xué)校和班主任的想法和意見。經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和比較，細(xì)致的調(diào)查和分析，我逐漸了解了學(xué)生的特點(diǎn)，心里也有了一些眉目。

二、加強(qiáng)班干部同學(xué)的溝通和培養(yǎng)

班級的好壞，一是班主任的主導(dǎo)作用，二是班干部的榜樣作用。因此我一有時間，就深入班級，抓好班級管理和活動的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作，經(jīng)常對學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生打掃、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記；力求掌握更多的第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動態(tài)管理。通過班委會或者個別談話，對班干部同學(xué)進(jìn)行耐心、細(xì)致的思想教育和談心，一方面聽他們介紹班級的情況，一方面談我自己的經(jīng)驗和看法，給他們傳授工作方法，擺事實、講道理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們成為學(xué)生的標(biāo)兵和榜樣。同時，教師要發(fā)揮言傳身教的示范作用，逐漸形成了良好的局面。

三、規(guī)范班級紀(jì)律，嚴(yán)格落實制度管理

班級的紀(jì)律主要有兩部分：一是學(xué)校有關(guān)管理制度，如學(xué)管科的《班級百分量化考核制度》和《學(xué)生德育百分量化考核制度》。二是經(jīng)過全體學(xué)生充分討論形成的班規(guī)班約。在紀(jì)律落實上，教師、班干部和全體學(xué)生共同監(jiān)督、民主管理：教師在課堂上按要求做好課堂組織，班干部責(zé)任到人、積極配合，同學(xué)們做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)。對違紀(jì)同學(xué)，在班上嚴(yán)格按照制度進(jìn)行批評教育，大多數(shù)同學(xué)都知道自己錯在哪里，并認(rèn)識到了自己的錯誤，個別學(xué)生認(rèn)識不足，存在情緒的，在課余時間再單獨(dú)談心，做通其思想工作，使班級管理逐步走上了良性發(fā)展的軌道。

四、創(chuàng)新班級管理模式，增強(qiáng)班級凝聚力

形成以班長為核心，各項具體工作有專門班委負(fù)責(zé)的常規(guī)管理；班主任退居幕后，支持以班長為首的班委的工作，有效地提高了同學(xué)們的集體觀念和主動意識。根據(jù)學(xué)生們來自各個班級的實際情況，實施小組合作制度――根據(jù)來自的班級、興趣特長、性格特點(diǎn)等將學(xué)生較為均衡地分為若干小組，小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)、生活等方面互幫合作，小組與小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面展開競爭，做到在合作中競爭，在競爭中合作，有效提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作性。

五、加強(qiáng)同家長、任課教師的聯(lián)系，共同參與班級管理

學(xué)生在校只有短短的兩三年時間，有的學(xué)生不良習(xí)慣由來已久，要想在短期內(nèi)取得明顯改變，還需要家長和各位任課教師的積極配合，監(jiān)督、糾正其不良習(xí)慣，鼓勵、促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。平時經(jīng)常和任課教師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)和不足之處，和任課教師達(dá)成一致，相互配合，對進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行大力進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們體會到進(jìn)步的樂趣，培養(yǎng)其自信心和積極性；對有缺點(diǎn)的學(xué)生，從情入手、以理服人，指出其不良習(xí)慣的危害，必要時通過家長會或者單獨(dú)約見家長，本著治病救人的原則，讓家長配合幫助他們克服和改正不良習(xí)慣。

第8篇：提升學(xué)歷方法范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力

0前言

當(dāng)今，我國工業(yè)設(shè)計教育體系逐漸趨于完善，設(shè)計競賽越來越受到設(shè)計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業(yè)設(shè)計競賽有10余項，如德國紅點(diǎn)獎、IF獎、臺灣光寶、國內(nèi)的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設(shè)計競賽更是不計其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽，探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場產(chǎn)物，設(shè)計競賽傳達(dá)了市場與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中，已經(jīng)開始將設(shè)計競賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,但必須看到競賽所注重的與設(shè)計教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎率，在教學(xué)過程中以競賽作為主要設(shè)計課程內(nèi)容，不分主次地參加設(shè)計競賽。雖然它既可以在短時間內(nèi)提高學(xué)校的知名度，亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設(shè)計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容更。同時，我們也必須看到，設(shè)計競賽其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設(shè)計學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過對工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽的研究與分析，充分認(rèn)識設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)出將設(shè)計競賽應(yīng)用于設(shè)計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

1理順設(shè)計競賽與設(shè)計教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法

從全局的角度來講，設(shè)計教學(xué)與設(shè)計競賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計教育提倡的是對工業(yè)設(shè)計整體的認(rèn)識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而設(shè)計競賽只是針對某類產(chǎn)品或某個主題的設(shè)計結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設(shè)計競賽所需要的內(nèi)容展開教學(xué)，偏廢設(shè)計基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必將影響工業(yè)設(shè)計教育體系的完整性。設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)存在著很多共性的，不論設(shè)計教育還是設(shè)計競賽它們最終的設(shè)計指向都是社會需求的考驗。設(shè)計競賽就像是設(shè)計需求的一個風(fēng)向標(biāo)。如果教師能夠分析設(shè)計競賽中一些隱含的市場信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立專項的研究課題，就會使設(shè)計競賽對工業(yè)設(shè)計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點(diǎn)是十分重要的。

2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和心態(tài)合理安排設(shè)計競賽時間

在合適的時間組織學(xué)生參與合適的競賽是一個關(guān)鍵性問題。通常來講，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級上學(xué)期就進(jìn)入了產(chǎn)品設(shè)計階段，但這個階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計競賽，大學(xué)二年級上半學(xué)期正是完成對工業(yè)設(shè)計程序初步認(rèn)識和基本設(shè)計思維形成的階段，學(xué)生在這個階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計語言來表述設(shè)計的想法，他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設(shè)計學(xué)習(xí)的正常進(jìn)程。同時低年級學(xué)生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態(tài)，一個成功或失敗的結(jié)果很可能會讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進(jìn)一步完成全部的設(shè)計教育。因而設(shè)計競賽可以從二年級下半學(xué)期或三年級開始，這時學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計程序并且具備了表達(dá)設(shè)計思想的表現(xiàn)能力，正處在設(shè)計的深化與擴(kuò)展階段。參加設(shè)計競賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，盡快了解市場和設(shè)計領(lǐng)域主導(dǎo)潮流，而且也便于他們了解全國范圍內(nèi)同場競技的設(shè)計對手，提高創(chuàng)新能力力。

3有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程

工業(yè)設(shè)計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設(shè)計競賽導(dǎo)入教學(xué)中，要對設(shè)計競賽的內(nèi)容進(jìn)行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計競賽在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過多，競賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且學(xué)生也容易受到設(shè)計競賽的局限，造成實際的設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計競賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計競賽，這一點(diǎn)尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計競賽形式，而且要能把握設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐的平衡點(diǎn)，合理而充分的利用設(shè)計競賽。

4設(shè)計競賽在我校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師首先對不同類型的競賽進(jìn)行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側(cè)重。對于大二、大三年級上半學(xué)期階段的學(xué)生，側(cè)重參加概念及主題類型的設(shè)計競賽，對于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生，則側(cè)重參加實踐類型的設(shè)計競賽。教師根據(jù)實際情況，將每年準(zhǔn)備參加的工業(yè)設(shè)計競賽按照舉行時間順序進(jìn)行排序，最終確定當(dāng)年需參加的競賽。隨后將所選設(shè)計競賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對接，在課程時間、課程內(nèi)容方面進(jìn)行融合。對于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計競賽，果斷進(jìn)行調(diào)整。在競賽導(dǎo)入到進(jìn)行到一定階段之后，教師對學(xué)生的參賽作品及獲獎作品進(jìn)行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設(shè)計競賽資料庫。通過分析不同類型的設(shè)計競賽及競賽獲獎作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗及獲獎規(guī)律，為學(xué)生日后參加相關(guān)競賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設(shè)計競賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中，我校成績斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計競賽大獎，被紅點(diǎn)機(jī)構(gòu)評為亞太十佳大學(xué)之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎”以及國內(nèi)多項競賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認(rèn)可，也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。參與國際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競賽的“知識面”輔助課堂的“知識點(diǎn)”，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，我校已將設(shè)計競賽引入到其他設(shè)計學(xué)科中，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］曾曦,宋奕勤.工業(yè)設(shè)計專業(yè)競賽輔助課堂教學(xué)方式改革新思路—以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].吉林教育,2015,10:13.

［2］蘇旭.基于工業(yè)設(shè)計競賽和交叉學(xué)科性質(zhì)的設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2014,07:136.

第9篇：提升學(xué)歷方法范文

一、圖像題的解題關(guān)鍵

遇到圖像曲線的題目時首先是看圖，通過觀察圖像中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義；搞清特殊點(diǎn)的意義，比如坐標(biāo)軸的“0”點(diǎn)，曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等，用以分析其特點(diǎn)和變化趨勢。然后是識圖，結(jié)合題中給定的化學(xué)反應(yīng)和數(shù)據(jù)，進(jìn)行提取和挖掘隱含信息。最后是用圖，運(yùn)用勒沙特列原理進(jìn)行推理和判斷解答問題。

二、化學(xué)平衡圖像主要應(yīng)用題

①分析反應(yīng)條件對反應(yīng)速率及平衡的影響；②由反應(yīng)判斷圖像正誤；③由圖像判斷反應(yīng)特征（確定反應(yīng)中各物質(zhì)化學(xué)計量數(shù)或氣體物質(zhì)化學(xué)計量數(shù)的變化關(guān)系）；④由反應(yīng)和圖像判斷圖像中坐標(biāo)或曲線的化學(xué)意義；⑤由圖像判斷指定意義的化學(xué)反應(yīng)；⑥由反應(yīng)和圖像判斷符合圖像變化的外界條件等。

三、圖像題的類型

（1）速率――時間圖。特點(diǎn)：反應(yīng)速率v作縱坐標(biāo)，時間t作橫坐標(biāo)，即v――t圖像。定性地揭示了V正、V逆隨時間（含條件改變對速率的影響）變化的規(guī)律，體現(xiàn)了平衡的“動、等、定、變”的基本特征，以及平衡移動的方向。

當(dāng)條件改變時，判斷平衡移動的方法是：看v正、v逆的高低判斷平衡移動的方向，若v正>v逆，平衡正向移動；v正

如圖1，增大反應(yīng)物濃度時，v正突變，v逆連續(xù)，且v正>v逆，所以平衡正向移動；減小生成物濃度時v逆突變，但v正>v逆，所以平衡正向移動。

（2）物質(zhì)的量（或濃度）――時間圖像。特點(diǎn)：這類圖像題表明了各種反應(yīng)物或生成物的濃度，或某一組成的濃度反應(yīng)過程中的變化情況，此類圖像往往可反映出化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)計量數(shù)的關(guān)系或平衡移動方向，同時要注意曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)及變化的趨勢。

例1. 在一定溫度下，容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時間變化的曲線如圖2，下列表述中正確的是（ ）。

A.t1時，N的濃度是M濃度的2倍。

B.t3時，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率。

C.反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2M=N。

D.t2時，正逆反應(yīng)速率相等，達(dá)到平衡。

解析：由本題圖像可知，反應(yīng)t1時，N的濃度應(yīng)是M的2倍。到時間t3時建立平衡，正、逆反應(yīng)速率相等，N的變化為8mol-2mol=6mol；M的變化為：5mol-2mol=3mol，因此反應(yīng)的方程式為2N?M或M?2N的物質(zhì)的量相等，但正逆反應(yīng)速率并不相等。 答案：A。

（3）三個變量的圖像。*轉(zhuǎn)化率（或質(zhì)量分?jǐn)?shù)）―壓強(qiáng)、溫度圖像。這類圖像題的解答往往要遵守兩個原則：①定一論二：也就說，若圖像中有三個變量時，先確定一個不變量，再討論另外兩個變量相互之間的關(guān)系。②先拐先平：是指先出現(xiàn)拐點(diǎn)的曲線先達(dá)到平衡，說明它所對應(yīng)的溫度高或壓強(qiáng)大。

例2.有一化學(xué)平衡mA（g）+nB（g）?pC（g）+qD（g），如圖3所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系，分析圖3可以得出的正確結(jié)論是（ ）。

A.正反應(yīng)放熱，m+n>p+q。

B.正反應(yīng)吸熱，m+n>p+q。

C.正反應(yīng)吸熱，m+n

D.正反應(yīng)放熱，m+n

解析：分析解決這類圖像，應(yīng)采用“定一論二”的方法，即把溫度、壓強(qiáng)之一定為恒量，討論另外兩個變量的關(guān)系。答案：B。

（4）速率――壓強(qiáng)（或溫度）圖像（如圖4）

例3.下列方程符合圖3的為（ ）。

A.3NO2（g）+H2O（l）?2HNO3（l）+NO（g）。

B.N2O3（g）?NO2（g）+NO（g）。

C.4NH3（g）+5O2（g）?4NO（g）+6H2O（g）。