淺談中小學(xué)音樂(lè)教育精選(九篇)

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第1篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)永恒課題。視唱練耳是在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂(lè)具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，音樂(lè)創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會(huì)唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂(lè)形象中的作用，不懂得強(qiáng)弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽(tīng)不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等，創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

二、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂(lè)的能力，聽(tīng)音記譜是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值、拍號(hào)調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開(kāi)想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂(lè)知識(shí)，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。音樂(lè)是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開(kāi)為形式的藝術(shù)。樂(lè)譜即是音樂(lè)存在的表現(xiàn)形式，是人們?cè)趥鬟f音樂(lè)的過(guò)程中記錄音樂(lè)的一系列符號(hào)。

三、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維能力

由于存在著不同的途徑，也有人用其它的辦法來(lái)達(dá)到表現(xiàn)某一些音樂(lè)的目的，如通過(guò)傳唱，通過(guò)模仿音帶等。但我認(rèn)為，只有用正確的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維。才會(huì)有對(duì)音樂(lè)的真正體驗(yàn)。所謂“音樂(lè)語(yǔ)言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)審美過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一套音樂(lè)表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)。沒(méi)有內(nèi)心的音樂(lè)，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有完整的體驗(yàn)。沒(méi)有接受過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練并具備了一定水平的人，當(dāng)然就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有深刻的感受和理解，而且會(huì)對(duì)音樂(lè)的其它科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。因?yàn)橐魳?lè)不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)作，才能使音樂(lè)富有生命。視唱練耳教學(xué)有它自身的規(guī)律性，同時(shí)它也做為最基礎(chǔ)的音樂(lè)課程。但它決不是象有些人認(rèn)為的那樣，只是音高、節(jié)奏等簡(jiǎn)單的組合，單純的訓(xùn)練。它應(yīng)該是一門有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、快速反應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)變能力和獨(dú)立的思維能力，使他們能獨(dú)立地識(shí)譜，處理、分析所接觸到的一切音樂(lè)語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力上進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的活動(dòng)，如在聽(tīng)記、視唱教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別能力，來(lái)進(jìn)行正確的音樂(lè)思維，使音樂(lè)內(nèi)容得到更加完整、準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

第2篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教育；趣味教學(xué)

隨著我國(guó)教育課程的改革，小學(xué)教育越來(lái)越重視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是教育中重要的一部分，之前由于追求文化課成績(jī)而忽略了音樂(lè)教育的重要性。都說(shuō)人生要贏在起跑線上，因此教育也應(yīng)趁早，而德育教育也理應(yīng)如此。在小學(xué)德育教育中，音樂(lè)教育起到了重要的作用，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視小學(xué)生的音樂(lè)教育。

小學(xué)生基本都具有活潑好動(dòng)、天真好奇的孩童性格。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生或許對(duì)陌生而又美妙的音樂(lè)產(chǎn)生O大的興趣，但隨著長(zhǎng)時(shí)間的接觸也可能對(duì)其失去好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就要根據(jù)以上特點(diǎn)，探索可以引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)的水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，不能努力高效的學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)中面臨的種種難題。

一、利用生活情景引起學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于不懂事理的小學(xué)生而言，如果對(duì)一件事物沒(méi)用興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而無(wú)法引起小學(xué)生的注意力。音樂(lè)對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，小學(xué)音樂(lè)教育首先要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，享受音樂(lè)藝術(shù)給人們帶來(lái)的愉悅與美感，讓小學(xué)生從音樂(lè)中感受生活的樂(lè)趣。正因如此，小學(xué)音樂(lè)教師一定要結(jié)合興趣教學(xué)，不斷探尋小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感點(diǎn)與興趣所在，只有使用正確的教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，才能做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槿の督虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，小學(xué)生也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣呢？經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)音樂(lè)教師可以將平時(shí)生活中有趣的事情融入到教學(xué)中，利用情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，才能讓音樂(lè)課程變得更加具有趣味性，小學(xué)生也會(huì)因此主動(dòng)融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

音樂(lè)教師在規(guī)劃教學(xué)課程時(shí)，一定要注意教學(xué)方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學(xué)方式而引用不恰當(dāng)?shù)纳钍吕＠?，小學(xué)生在剛剛上課時(shí)無(wú)法快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂(lè)教師就要結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，在開(kāi)始授課前讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美的田園風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)這種音樂(lè)讓學(xué)生靜下心來(lái)，將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的氣氛中。此外，音樂(lè)教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這一特點(diǎn)，給小學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的歌曲，這樣既能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，音樂(lè)教師還可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)中各種動(dòng)物的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，最終誰(shuí)的正確率高就給予該學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，此方式既可以鍛煉學(xué)生手腦共用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及欣賞能力。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在播放音樂(lè)的同時(shí)用多媒體播放對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片，利用這種綜合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，也有利于音樂(lè)教師展開(kāi)教學(xué)工作。

二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)音樂(lè)教師引起學(xué)生的注意力之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)入授課模式，介紹本節(jié)課程所要教授的基本知識(shí)與任務(wù)，緊接著給小學(xué)生演示該節(jié)課程相應(yīng)的歌曲或舞蹈，讓小學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)之后進(jìn)行初步的自由練習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生焦慮或緊張，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚓徑庹n堂的緊張氣氛，讓學(xué)生體會(huì)游戲的樂(lè)趣。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生較大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還可以主動(dòng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。

在音樂(lè)教學(xué)中，一定要科學(xué)合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學(xué)的基本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)狀況，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍艹浞职l(fā)揮游戲的作用，利用游戲幫助學(xué)生完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，既可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，游戲還可以提高學(xué)生的課堂參與度，既在教學(xué)過(guò)程中減輕了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競(jìng)賽類型的游戲，提高學(xué)生的參與度。比如，音樂(lè)教師可以設(shè)置“擺擂”方式的游戲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)或舞蹈方式競(jìng)選擂主，最終獲勝的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師既可以考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)還可以挖掘每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，給所有學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，讓音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是藝術(shù)的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂(lè)的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教育而言，音樂(lè)教育不僅可以完成德育教育的目標(biāo)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情趣，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁田. 小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)對(duì)策[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）

第3篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；人文教育、 小學(xué)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體以及促進(jìn)其全面發(fā)展有著極其重要的作用。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于對(duì)學(xué)生傾注人文教育，傾注人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文教育的內(nèi)涵

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明，小學(xué)音樂(lè)要突出其學(xué)科性，將對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)主義以及科學(xué)等的熱愛(ài)于音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，并將集體主義精神及樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌積極滲透到音樂(lè)教育中，也就是在音樂(lè)教學(xué)中要積極傾注人文教育。其內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注全體人

由于受個(gè)人智力或者非智力因素的影響，學(xué)生之間存在著很大的差異性。對(duì)此，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求做到以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過(guò)自己廣博的胸襟，去開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗，教會(huì)他們懂得自尊自愛(ài)、自強(qiáng)不息，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)教學(xué)中充分感受到一個(gè)豐富多彩的精神世界。

2.關(guān)注人的全方面

這里所說(shuō)的全方面并不單是指德、智、體、美、勞，而是指學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中能夠?qū)W會(huì)相互之間的理解、尊重、關(guān)懷、寬容等，并善于在困難、挫折甚至是災(zāi)難面前都能以積極樂(lè)觀、健康向上的心態(tài)去面對(duì)。此外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不僅包括教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還包括生活中的其他方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的關(guān)懷，促使他們情操的陶冶、審美情趣的提高以及身心的健康發(fā)展。

二、在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文教育的重要性

小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，教師必須善于在音樂(lè)教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的美育作用。這樣，才能切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在以下問(wèn)題，充分表明了音樂(lè)教學(xué)中人文教育的缺失。

1.陳舊的教學(xué)模式及方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

許多教師的音樂(lè)課堂教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性。音樂(lè)課原本應(yīng)該是活力四射的課堂，應(yīng)該是教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂，可是有相當(dāng)部分的教師還是忽視了這點(diǎn)，以“霸主”的姿態(tài)霸占著整個(gè)課堂，整堂課只根據(jù)自己的需要、喜好來(lái)進(jìn)行安排，而學(xué)生則只是負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，消極地接受。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效果可想而知。小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是充滿歡樂(lè)的，可是有的教師卻注重為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，殊不知小學(xué)生對(duì)這些完全不感興趣，此舉實(shí)在沒(méi)有必要。學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙，對(duì)音樂(lè)教學(xué)逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。這些，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的急于求成，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

由于受多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。但是往往有的教師急于求成，在教學(xué)中完全不顧學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生按照課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)，這無(wú)疑是不可取的。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有梯度性，也必然影響學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，音樂(lè)也成了令其無(wú)比厭惡的學(xué)科。這樣，學(xué)生的發(fā)展也就無(wú)從說(shuō)起。

目前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，讓我們深切地看到了音樂(lè)教學(xué)中人文教育的嚴(yán)重缺失。因此，在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)其全面發(fā)展迫在眉睫。

三、在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文教育的方法

1.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容傾注人文教育

音樂(lè)本身就是極具人文性的學(xué)科。在小學(xué)音樂(lè)中，它通過(guò)優(yōu)美的旋律以及歌詞培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶。對(duì)此，教師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。在小學(xué)音樂(lè)教材中，有許多歌曲是具有很強(qiáng)的道德感染的?！吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《賣報(bào)歌》等能充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；《兩只老虎》《小蜜蜂》《獅王進(jìn)行曲》等能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；《小漁簍》《勞動(dòng)最光榮》《拾稻穗的小姑娘》等能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)；《小烏鴉愛(ài)媽媽》能加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體會(huì)等等。通過(guò)這些歌曲，再加上教師聲情并茂的教學(xué)，定能有效地培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)傾注人文教育的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念?！缎陆莻€(gè)好地方》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《春曉》《滴哩滴哩》等歌曲，都有著各具特色的美感。有的描繪了美麗的自然景色，有的描寫了美麗的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，真切體會(huì)歌曲中所表達(dá)的美，進(jìn)而形成正確的審美觀念。

2.通過(guò)教學(xué)方法及過(guò)程傾注人文教育

教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程傾注人文教育。

（1）通過(guò)教學(xué)方法傾注人文教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)中消極地接受知識(shí)。對(duì)此，教師要積極改變這一現(xiàn)狀，于教學(xué)方法中傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)于那些稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們大膽去完成，包括音樂(lè)背景的了解、歌詞的內(nèi)涵以及使用樂(lè)器吹奏歌曲等。②引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、音樂(lè)特長(zhǎng)等將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中積極交流、討論，做到相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，既有利于學(xué)生的情感交流，又能培養(yǎng)他們的集體合作精神。

（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，教學(xué)《搖籃曲》，可以讓學(xué)生自主通過(guò)查閱資料等來(lái)了解舒伯特的生平以及一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生在查找相關(guān)資料的同時(shí)就獲得了大量的知識(shí)，而且對(duì)這些知識(shí)的掌握遠(yuǎn)比教師的講授要深刻得多。②讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③加強(qiáng)知識(shí)的拓展延伸。通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極傾注人文教育是至關(guān)重要的。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和健康健全的人格，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃斯琴.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育［J］.魅力中國(guó)，2010（10）.

第4篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)元素 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英文歌曲 童謠

一、引言

英語(yǔ)作為一門重要外語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好這一門外語(yǔ)是有一定難度的。那么，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就成為了學(xué)好這門外語(yǔ)的關(guān)鍵之一。小學(xué)生特別喜歡隨著音樂(lè)邊念、邊唱、邊做動(dòng)作，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)元素能使學(xué)生在輕松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音樂(lè)元素

（一） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)元素的主要內(nèi)容

這里所指的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音樂(lè)元素主要包括英文歌曲、童謠等。童謠是指符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說(shuō)唱形式。

（二） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)元素的主要特點(diǎn)

1. 歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂

歌詞內(nèi)容一般選擇講述動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語(yǔ)、問(wèn)候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是小學(xué)生日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的、感興趣的內(nèi)容。例如英文歌曲 “Good morning ，good morning .Good morning， teacher. I take my bag and book， my bag and book to school.” 這樣問(wèn)候的英文歌曲，就是平時(shí)生活中常用的內(nèi)容。

2. 歌詞語(yǔ)音形象生動(dòng)

英文歌曲、歌謠中常常加入摹聲和擬人的表現(xiàn)手法。從而有效地引起小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，還能喚起學(xué)生對(duì)事物的想像和理解。例如 “Farm animals” 歌謠中有很多摹聲 “moo”、“oink” 等詞的運(yùn)用，使學(xué)生猶如身臨于一個(gè)農(nóng)場(chǎng)中，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3 .富有節(jié)奏感

動(dòng)感的節(jié)奏能很好地引起學(xué)生的注意。英文歌曲、歌謠都有一定的韻律和節(jié)拍，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。例如英文歌曲 “This is the way I wash my face. Wash my face， wash my face. ” 學(xué)生可以邊唱邊跟音樂(lè)拍掌做動(dòng)作。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)元素的作用

1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好的調(diào)控課堂。

音樂(lè)是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力。例如英文歌曲 “Twinkle， twinkle， little star.” 等學(xué)生喜歡的音樂(lè)，如果能在教學(xué)中得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，既可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這樣他們就自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣了。

2 .增強(qiáng)記憶力，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和句型。

研究表明，人大腦的左半球善于處理言詞，數(shù)理，邏輯類信息；右半球是記憶和識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效地利用音樂(lè)元素，將大腦左半球的抽象思維與右半球的形象思維合二為一， 從而牢固地記住英語(yǔ)知識(shí)。

3.降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過(guò)程中，特別是在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，合理地運(yùn)用音樂(lè)元素來(lái)避免反復(fù)枯燥的操練。一些長(zhǎng)長(zhǎng)的句子對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。這時(shí)候?qū)⒅R(shí)內(nèi)容巧妙地融入到音樂(lè)中，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長(zhǎng)句子記起來(lái)也就容易多了。這樣的方法讓課堂充滿趣味，也有效地鞏固了知識(shí)內(nèi)容。

4 .接觸西方文化，了解背景知識(shí)。

語(yǔ)言是文化的載體，歌詞更是語(yǔ)言和文化的結(jié)晶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的時(shí)候，教師可以順便介紹該國(guó)的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。例如，在教授英文歌曲 “Jingle Bells”時(shí)，可以介紹圣誕老人，平安夜，圣誕大餐，圣誕樹(shù)等相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)更多的跨國(guó)文化意識(shí)，增長(zhǎng)交際知識(shí)和能力。

（四）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)元素的運(yùn)用方式

1 .運(yùn)用于英語(yǔ)課前全班領(lǐng)唱部分

小學(xué)生課間都非常好玩，常常鈴聲響了之后，才舍得進(jìn)教室。有時(shí)人是進(jìn)來(lái)了，心里卻還一直想著玩的事，這時(shí)老師就可以請(qǐng)文娛委員上來(lái)領(lǐng)唱一些英文歌曲或歌謠，把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂的狀態(tài)，并引起學(xué)生的注意力，也可為接下來(lái)的課堂教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

2 .運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的熱身部分

熱身部分的作用在于集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)課堂需要的是一個(gè)活潑的、輕松的氛圍，課堂的一開(kāi)始不能很直接地進(jìn)入到教學(xué)中去，要以“熱身”這一催化劑去喚起學(xué)生的興趣。

3 .運(yùn)用于教學(xué)操練和鞏固部分

英文歌曲、歌謠一方面可以幫助操練新知識(shí)，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，將內(nèi)容編成英文歌曲、歌謠，配上旋律，進(jìn)行說(shuō)唱。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既感受到了歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣，又讓知識(shí)得到了鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英文歌曲、歌謠簡(jiǎn)單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要善于在教學(xué)中運(yùn)用形象的音樂(lè)元素來(lái)教授課本抽象的知識(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，從而更好地渲染課堂氣氛，傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，音樂(lè)元素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要橋梁，課堂教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂月、金鶯 . 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 [M] . 武漢：華中師范大學(xué)出版社， 2002

[2] 陳文覺(jué) . 英語(yǔ)歌曲中蘊(yùn)含的語(yǔ)言潛化和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì) [J] . 小學(xué)教學(xué)研究， 2003（2）

[3] 學(xué)習(xí)策略課題組 . 學(xué)習(xí)的策略――怎樣學(xué)得更好、更快、更高興 [J] . 紅旗出版社， 1999（4）

第5篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

摘要:音樂(lè)欣賞課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的不可缺少的一門學(xué)科。而我們的學(xué)生文化素質(zhì)又存在著不同的差異，面對(duì)現(xiàn)狀音樂(lè)欣賞教學(xué)主要是通過(guò)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)及其他手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育活動(dòng)。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和足，身心得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)是擺在每位音樂(lè)教師面前的一個(gè)重要的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 學(xué)前教育 音樂(lè)欣賞

一、以理論知識(shí)作鋪墊，啟發(fā)與講授相結(jié)合

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)的參與是音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了作者的內(nèi)在的思想感情和生活感受，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，教師在聽(tīng)賞中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)力、感知力，提高學(xué)生審美思維辨別能力和創(chuàng)造能力。首先有必要給學(xué)生講授一些樂(lè)理的知識(shí)（如：節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、曲式、風(fēng)格）和有關(guān)其他學(xué)科的知識(shí)等才能提高欣賞作品的水平。同時(shí)在學(xué)生欣賞前，教師要有意識(shí)、有目的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，聽(tīng)之前，教師出示在小黑板上寫幾個(gè)問(wèn)題：（1）這首歌曲誰(shuí)作曲、為哪部影片所作？（2）節(jié)奏、音調(diào)、速度怎么樣？（3）聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地聆聽(tīng)。在必要時(shí)給學(xué)生講解與提示，逐一解決問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)賞的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂氣氛。

二、由淺入深，化難為易，提高效率

在音樂(lè)教學(xué)中，尤其是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一些作品所描述的內(nèi)容不能全面理解，對(duì)所表達(dá)的感情也難以體驗(yàn)。加之他們所接觸的生活范圍較狹窄，欣賞的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生日常生活中所喜愛(ài)的、感興趣的事物開(kāi)始，逐步的由淺入深、化難為易，擴(kuò)展他們的視野，樂(lè)曲應(yīng)從篇幅短小的兒童歌曲，再過(guò)渡到較長(zhǎng)的其他作品。譬如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》第二首為例，由于學(xué)生平時(shí)已有母雞與公雞的直覺(jué)形象。第一次聽(tīng)完音樂(lè)后，讓學(xué)生從樂(lè)曲的旋律中，聯(lián)系熟知的母雞與公雞的直形象，第一次欣賞時(shí)學(xué)生說(shuō)樂(lè)曲全是雞的叫聲了，有的學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)，有母雞和公雞的不同聲音，更有的學(xué)生把欣賞到的與平時(shí)觀察雞的形象，有聲有色模仿起來(lái)，進(jìn)入到樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境中去了。又如給學(xué)生介紹電影音樂(lè)時(shí)，充分運(yùn)用了多媒體音畫對(duì)照的方式，時(shí)而有音無(wú)畫，時(shí)而有畫無(wú)音，時(shí)而音畫同步。無(wú)需教師太多的講解，音樂(lè)在電影中的表現(xiàn)功能油然而生。由于課前對(duì)音像進(jìn)行剪輯和處理，課件中對(duì)各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效組合，大大提高了教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生文化差異和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)

由于學(xué)生的來(lái)源不同，個(gè)性化特點(diǎn)也不同，對(duì)音樂(lè)欣賞的掌握程序也有差異，興趣也各異。針對(duì)這些明顯的問(wèn)題，教師以因材施教為好，把握學(xué)生的各個(gè)音樂(lè)不同差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。為了提高不同程度的學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，可進(jìn)行分組欣賞、個(gè)別欣賞，對(duì)程度較低、興趣不濃的學(xué)生，可讓他們欣賞一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，比如欣賞《翻身的日子》，聽(tīng)前教師對(duì)時(shí)代背景及作曲家作了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂(lè)，第一遍聽(tīng)后的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有何感覺(jué)，學(xué)生覺(jué)得情緒熱烈歡快。第二遍分段細(xì)聽(tīng)，逐一步進(jìn)行分析對(duì)比，說(shuō)出每段不同的情感及其風(fēng)格特點(diǎn)。選擇歡快熱烈的樂(lè)曲，照顧到個(gè)別學(xué)生和情緒反應(yīng)和興趣的高低，如欣賞《保衛(wèi)黃河》、《小白菜》等，逐步提高學(xué)生的興趣，為高層欣賞做好過(guò)渡。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們欣賞一些中外著名樂(lè)曲和器樂(lè)曲，這樣，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅給學(xué)生以美的熏陶，更重要的是提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使他們學(xué)會(huì)了判斷哪些音樂(lè)是優(yōu)美的、健康的，能給人以快樂(lè)、輕松和情感的升華，音樂(lè)欣賞教學(xué)正是以音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育教育的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵祖亮，主編.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法[M].上海教育出版社

第6篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；創(chuàng)新；重要性；教育弊端；方法；

一、音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

所謂創(chuàng)新能力，是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開(kāi)動(dòng)思維活動(dòng)產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的智力產(chǎn)品。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，而音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，的確有著其它學(xué)科所無(wú)可替代的巨大作用。

（一）從人腦的結(jié)構(gòu)看，人腦的左半腦是語(yǔ)言腦，右半腦是藝術(shù)腦。人的形象思維、創(chuàng)意思維是靠右半腦實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)開(kāi)發(fā)右腦，并促進(jìn)左腦的發(fā)展。

（二）有很多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家都不同程度的受到音樂(lè)的熏陶與影響，從音樂(lè)中吸取歡樂(lè)和力量，從音樂(lè)中領(lǐng)略人生的真諦與體驗(yàn)，從音樂(lè)中受到啟發(fā)或靈感。

（三）從音樂(lè)的本質(zhì)看，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育是審美的教育。通過(guò)演唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品，感受真、善、美的音樂(lè)形象，給人的情感領(lǐng)域以無(wú)形的巨大的影響。人的創(chuàng)造的動(dòng)力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力，情動(dòng)力是整個(gè)系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。

（四）從音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)形象通常有模糊性和不確定性的特征?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有多種多樣的理解。在教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、當(dāng)前音樂(lè)教育的弊端

（一）觀念陳舊?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。而我們有很多教師習(xí)慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象。在音樂(lè)課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地長(zhǎng)時(shí)間地講解樂(lè)理知識(shí)，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性。

（二）沒(méi)能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。實(shí)行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的的途徑，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。

（三）創(chuàng)新課缺乏音樂(lè)性。有些創(chuàng)新課脫離了音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，打著音樂(lè)的旗號(hào)上成美術(shù)課或手工課。如有的教師讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音就讓他們進(jìn)行想象畫，使學(xué)生的想象脫離了音樂(lè)情境而作漫無(wú)邊際的幻想，把音樂(lè)之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。

（四）考核內(nèi)容與形式單一。 新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。而目前中學(xué)音樂(lè)成績(jī)考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化?？己藭r(shí)學(xué)生為了取得較好成績(jī)，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；教學(xué)組織形式的多樣化流于形式，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生特點(diǎn)去選用；多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不當(dāng)，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問(wèn)題也應(yīng)引起我們的關(guān)注。

因此，音樂(lè)創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

三、音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

第7篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育思想的束縛

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，認(rèn)為音樂(lè)只是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

2.過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大程度上造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正地了解和感受音樂(lè)。

3.教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視一些抽象的理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。

4.教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正地使學(xué)生參與其中，在很大程度上造成了學(xué)生不能很好地進(jìn)行音樂(lè)的審美。

二、培養(yǎng)學(xué)生幾種審美能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象的過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象的一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的，其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程，特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

6.培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略

1.要積極創(chuàng)設(shè)好的審美教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面地了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分地了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)形象，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

3.要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

第8篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)參與社會(huì)生活時(shí)的自我把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能，這是音樂(lè)教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成，也是器樂(lè)教學(xué)社會(huì)功能的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)；小學(xué)階段；音樂(lè)教育；重要性

一、器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的地位

音樂(lè)的表現(xiàn)形式分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類，器樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要部分，它理應(yīng)成為普通小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，只是由于條件的限制，以往未被普遍采用。歐美各國(guó)自本世紀(jì)初、日本從50年代初在中小學(xué)增加了器樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)在不僅普及面廣，而且課內(nèi)外樂(lè)器演奏達(dá)到相當(dāng)高的水平。在我國(guó)中小學(xué)、幼兒園器樂(lè)教學(xué)的試驗(yàn)早有進(jìn)行，課外器樂(lè)活動(dòng)也有長(zhǎng)久歷史，新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱對(duì)器樂(lè)教學(xué)的地位和要求作了明確的規(guī)定。

(一)器樂(lè)教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

兒童從小就表現(xiàn)出對(duì)樂(lè)器的濃厚興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的渴望和熱情，以及在學(xué)習(xí)和演奏樂(lè)器是所獲得的歡樂(lè)常超出我們的意料。課堂器樂(lè)教學(xué)，充實(shí)、豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大地增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的吸引力。

兒童對(duì)能發(fā)響聲的器物有一種天生的好奇心和愛(ài)好，用打擊樂(lè)器開(kāi)始入門教學(xué)對(duì)吸引他們的注意力是很有益的。但開(kāi)始他們根本不知如何敲，對(duì)大多數(shù)器樂(lè)特別是打擊樂(lè)器使教學(xué)過(guò)程能充滿聲響，這樣就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，要把技術(shù)的困難減小到最低限度，使他們沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和困難，能盡早、盡快地進(jìn)入到音樂(lè)中，去享受音樂(lè)及長(zhǎng)早的樂(lè)趣。打擊樂(lè)器的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這個(gè)原理，通常包括有皮革類(鼓類)、木質(zhì)類(竹木制作)、金屬類(銅等金屬)、散響類等。

(二)器樂(lè)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的發(fā)展

器樂(lè)教學(xué)的最大價(jià)值在于提高學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器和合奏訓(xùn)練，使學(xué)生較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感等音樂(lè)能力，并體驗(yàn)到音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情感、風(fēng)格中的作用，從而更深刻、準(zhǔn)確地感受和表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)。器樂(lè)教學(xué)在這方面的教育價(jià)值比之唱歌教學(xué)是毫不遜色的。

利用樂(lè)器創(chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)即興演奏，發(fā)展他們的創(chuàng)造力的教學(xué)方法，我們可以看到數(shù)十人即興合奏的精彩表演，每一個(gè)奏樂(lè)者全無(wú)樂(lè)譜，只是根據(jù)樂(lè)器基本配制原理即興演奏，在老師的統(tǒng)一指揮下即可產(chǎn)生一部“新的”作品。原來(lái)創(chuàng)造性教學(xué)并不是神秘莫測(cè)的。

(三)器樂(lè)教學(xué)提高了小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)效果

器樂(lè)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)的理解與掌握，特別是在培養(yǎng)識(shí)譜能力方面作用更為顯著。實(shí)踐證明，由于進(jìn)行了器樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)中一直感到困難的識(shí)譜問(wèn)題能夠較為順利地獲得解決。

奧爾夫由于創(chuàng)造簡(jiǎn)易樂(lè)器，使學(xué)生無(wú)需經(jīng)過(guò)冗長(zhǎng)枯燥的技術(shù)練習(xí)，便可通過(guò)樂(lè)器作出反應(yīng)。由于打擊樂(lè)器是所有樂(lè)器組(弦樂(lè)、管樂(lè)等)中音色最獨(dú)特、最豐富的，加上音條樂(lè)器設(shè)計(jì)得充滿情趣和幻想，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作的欲望，會(huì)產(chǎn)生非常理想的效果。一個(gè)兒童拿著一件小敲擊樂(lè)器，從最簡(jiǎn)單的節(jié)奏即興表演，就開(kāi)始進(jìn)入了充滿神奇、幻想的創(chuàng)造天地。

(四)器樂(lè)教學(xué)有效地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美教育功能

相應(yīng)地也促進(jìn)了德育和智育的發(fā)展。器樂(lè)教學(xué)中眼、耳、口、手等器官協(xié)調(diào)并用，激發(fā)學(xué)生思維的多向性，從而使大腦和手指，以及各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)器官更加敏銳、靈活，使學(xué)生們的觀察力，理解力，記憶力，想象力，操作能力得到綜合的發(fā)展。器樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。集體主義精神在器樂(lè)演奏(合奏、齊奏)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展，而集體主義、群體意識(shí)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代青少年成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

學(xué)校音樂(lè)教育中的演奏，一般講是屬于集體性的活動(dòng)，是一種集體的體驗(yàn)。在一個(gè)合奏整體中，每個(gè)聲部、每個(gè)人都是不可缺少的一個(gè)組成部分，在合奏活動(dòng)中，即使天賦差的學(xué)生，也都能根據(jù)自己的能力參與一定的活動(dòng)。三角鐵與旋律的木琴一樣在音樂(lè)中有同樣的重要性，在合奏中，每件樂(lè)器都有可能在音樂(lè)的某一部分中充任“主角”，而它隨時(shí)也要讓位給別的樂(lè)器，而充當(dāng)“配角”，通過(guò)這種音樂(lè)上角色轉(zhuǎn)換的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念合作觀念、正確處理人際關(guān)系的觀念，每個(gè)人既是集體(社會(huì))中不可缺少的一員，每個(gè)人也必須為集體(社會(huì))做出自己的貢獻(xiàn)。

(五)器樂(lè)教學(xué)豐富了小學(xué)生的課余生活，有利于青年一代的健康成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)演奏樂(lè)器，參加課內(nèi)外的合奏活動(dòng)，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到休息和娛樂(lè)。吸引他們投入有益的文娛活動(dòng)，有效地抵制社會(huì)上不健康文化的侵襲，保證青少年身心健康成長(zhǎng)。

在這個(gè)演奏集體中學(xué)生們學(xué)習(xí)著自己管理自己，因?yàn)槟愕难葑嗖荒苊總€(gè)音符、每個(gè)節(jié)奏都要靠提示，每個(gè)人是自覺(jué)地參與。每個(gè)學(xué)生必須注意指揮，養(yǎng)成數(shù)拍子記小節(jié)和服從的習(xí)慣，而這種服從又是充分發(fā)揮個(gè)性的投入的服從，即在指揮的“領(lǐng)導(dǎo)”下充滿了主動(dòng)精神地去表現(xiàn)自己的那部分內(nèi)容。他在這里學(xué)習(xí)了有條不紊地工作，這些經(jīng)歷將對(duì)他終生產(chǎn)生影響。

由于器樂(lè)教學(xué)有如此重要的教育價(jià)值，最近數(shù)十年間在世界范圍內(nèi)得到普遍發(fā)展。我國(guó)的普通學(xué)校器樂(lè)教學(xué)雖起步較晚，且當(dāng)前還存在不沙困難，但近年來(lái)的迅猛發(fā)展，說(shuō)明了它在音樂(lè)教育中的重要地位。

二、小學(xué)課堂進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的方法

器樂(lè)教學(xué)的方法包括樂(lè)器演奏教學(xué)法和器樂(lè)合奏的教學(xué)法。

(一)每種樂(lè)器都有各自的演奏方法要領(lǐng)

傳授各樂(lè)器演奏方法時(shí)需注意：指明基本要領(lǐng)，要求簡(jiǎn)單、明確：多用形象化的比喻，引導(dǎo)克服難點(diǎn)；先易后難，循序漸進(jìn)，進(jìn)度要慢，不可過(guò)快過(guò)急；引導(dǎo)體會(huì)樂(lè)曲的美感，避免機(jī)械枯燥練習(xí)；啟發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)得好的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。

(二)器樂(lè)合奏教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣，根據(jù)年級(jí)和樂(lè)器的具體隋況采取不同的方法

一般在訓(xùn)練中應(yīng)注意；要養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)從指揮、遵守練習(xí)規(guī)則的習(xí)慣，要有嚴(yán)格的要求，并切實(shí)加以督促實(shí)行；要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)合奏的整體效果，追求整體的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。善于體會(huì)自己和本聲部在合奏整體中的地位和作用；分部練習(xí)與合奏練習(xí)要恰當(dāng)配合；分部練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生唱一唱，把唱與奏結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)班的合奏教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，它需要教師做到嚴(yán)格要求、富有情感、反應(yīng)敏捷、熱情、耐心和必要的風(fēng)趣，當(dāng)然最需要的是較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和高度的責(zé)任感。

三、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)器樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持民族化的方向

器樂(lè)教學(xué)的民族化包含兩個(gè)方面，一是樂(lè)曲要多民歌和民間音樂(lè)。另一方面是盡可能采用民族樂(lè)器。

(二)器樂(lè)教學(xué)要有明確的指導(dǎo)思想

小學(xué)音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是：通過(guò)樂(lè)器演奏，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，表達(dá)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力，從中受到審美教育。

(三)器樂(lè)教學(xué)要循序漸進(jìn)

在器樂(lè)教學(xué)中要著重注意循序漸進(jìn)，不急于求成，要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，堅(jiān)持下去。要求過(guò)高，過(guò)急，進(jìn)度過(guò)快會(huì)使部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)吃力而失去興趣和信心；基本要領(lǐng)掌握不好，影響進(jìn)一步發(fā)展，效果也難以提高，甚至導(dǎo)致失敗。

(四)器樂(lè)教學(xué)要因地制宜

要考慮到我們的國(guó)情和各地、各校的不同條件，從實(shí)際出發(fā)，因陋就簡(jiǎn)，克服困難，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制樂(lè)器，采用一些“代用品”是一個(gè)極好的方法。

(五)普及器樂(lè)教學(xué)要從試點(diǎn)入手

我們的器樂(lè)教學(xué)起步較晚，從整體上尚未形成完整的體系，在這個(gè)領(lǐng)域里還有許多待解決的問(wèn)題。

第9篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、性格情感影響

“江山易改，秉性難移” ，說(shuō)明人的性格是難以改變的，但由于音樂(lè)的特殊性，對(duì)人的性格會(huì)產(chǎn)生很大的影響。第一音樂(lè)具有娛樂(lè)功能。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展軍歌大賽、合唱比賽、卡拉OK大賽等形式給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，娛樂(lè)學(xué)生的身心，樹(shù)立學(xué)生的自信，使很多性格內(nèi)向的同學(xué)變得活潑開(kāi)朗，性格外向的同學(xué)變得內(nèi)斂含蓄，音樂(lè)給學(xué)生性格上的影響是在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)漸變的過(guò)程。第二音樂(lè)具有表達(dá)情感的功能。人的情感是復(fù)雜的，音樂(lè)的博大精深為人類情感的表達(dá)提供了最佳途徑，音樂(lè)的發(fā)展史也是人類情感發(fā)展的發(fā)展史，人類在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中情感也越來(lái)越復(fù)雜，音樂(lè)適應(yīng)了人類情感的變化始終是人類情感表達(dá)的重要方式，無(wú)論你是什么樣的性格，無(wú)論你想表達(dá)什么樣的情感，都有合適的音樂(lè)來(lái)表達(dá)你的心聲。

中職學(xué)校的學(xué)生正值青春年少，處在情感由簡(jiǎn)單向多元發(fā)展的階段，加上在初中階段這些“底子薄”的學(xué)生又有嚴(yán)重的情感缺失，如果沒(méi)有正確的情感表達(dá)渠道就會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑感，性格內(nèi)向的同學(xué)會(huì)變得抑郁，性格外向的同學(xué)會(huì)變得暴躁、易怒，所以要讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，多參加一些音樂(lè)活動(dòng)給學(xué)生抒感的機(jī)會(huì)，使各種各樣性格的同學(xué)都能健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生審美的影響音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)形式對(duì)中職學(xué)生的影響是豐富而獨(dú)特的，這不僅因?yàn)橐魳?lè)的審美首先作用于人的聽(tīng)覺(jué)，而更重要的是，它是在一個(gè)抽象的音響范疇內(nèi)通過(guò)時(shí)間的推移而實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在沒(méi)有接觸到音樂(lè)之前從音樂(lè)中獲得的感受多關(guān)是對(duì)音樂(lè)的一個(gè)聆聽(tīng)和接受的過(guò)程，音樂(lè)的諸多要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音高和音的強(qiáng)弱都能成為音樂(lè)審美的具體對(duì)象，最終以一種綜合的形式作用于學(xué)生的心理。學(xué)生會(huì)從音樂(lè)中獲得音樂(lè)所表達(dá)的不確定性和抽象性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受比較系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練后，對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和感受上較以前會(huì)有很大的變化，在音樂(lè)中會(huì)獲得更多的信息和更為豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者觀察到對(duì)同一事物學(xué)生在入學(xué)時(shí)的認(rèn)識(shí)和他們畢業(yè)時(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的不同，中職學(xué)校的學(xué)生很大一部分來(lái)自于農(nóng)村，入學(xué)時(shí)是“灰姑娘”，畢業(yè)時(shí)變成了“白天鵝”，從內(nèi)在的氣質(zhì)到外在的裝扮都發(fā)生了根本變化，音樂(lè)對(duì)人的影響力是任何人都難以抗拒的，它不是疾風(fēng)暴雨而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在不知不覺(jué)中使學(xué)生形成正確的審美觀，提高了學(xué)生的審美能力，性格情感也發(fā)生了變化。

二、職業(yè)技能的影響

中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)才十六七歲，就業(yè)的觀念是十分模糊的，不知道要學(xué)什么，不知道畢業(yè)以后要干什么能干什么，就是這樣懷著懵懵懂懂的心態(tài)走進(jìn)中職學(xué)校校園的。音樂(lè)作為學(xué)前教育專業(yè)的課程使學(xué)生第一次有了職業(yè)技能的概念，懂得了掌握技能是就業(yè)的基本條件。這對(duì)于一個(gè)十六七歲的孩子來(lái)說(shuō)等于又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的世界。中職學(xué)校的學(xué)生文化課是比較弱的，有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)文化的學(xué)習(xí)失去了信心，但音樂(lè)會(huì)使學(xué)生明白人生的道路是多種多樣的，學(xué)好音樂(lè)這門技能課會(huì)有好的就業(yè)前景，不必再為學(xué)不會(huì)文化課而煩惱。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程科目有鋼琴、聲樂(lè)、視唱練耳、舞蹈，每一門課程的設(shè)置都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)帶有興趣的練習(xí)掌握了這些實(shí)用的技能，就會(huì)對(duì)自己的自身價(jià)值重新定位，對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)及將來(lái)的就業(yè)充滿信心。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)不再是只能聆聽(tīng)的藝術(shù)形式，不再是自?shī)首詷?lè)的生活方式，而是作為一項(xiàng)技能融入到將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要組成部分。