課外閱讀的情況精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的情況范文
［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異
書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。
1 調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。
2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料,分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。
(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對(duì)來自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣,缺少興趣和特長(zhǎng),這時(shí)候沒有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。
3 思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識(shí)的重要階段,課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)?？梢酝ㄟ^開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書。
其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書協(xié)會(huì),定期舉辦各類讀書活動(dòng)和讀書比賽,開展讀書交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：課外閱讀的情況范文
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)外語學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，即大量的語言輸入是學(xué)好外語的必要保障。而有限的課堂時(shí)間難以保證學(xué)生大量閱讀活動(dòng)的開展，因此引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就成了解決這一矛盾的有效的方法。此外，《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語課程的目標(biāo)按能力水平分為九個(gè)級(jí)別，在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，在情感態(tài)度上要求學(xué)生能保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，平時(shí)主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。很明顯，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)詞匯及情感態(tài)度方面的要求，只靠課堂上有限的詞匯量的灌輸，情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重視開展英語課外閱讀，即是語言學(xué)習(xí)的需要，又順應(yīng)了時(shí)展的需求，那么學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？本研究對(duì)新疆克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué)高一年級(jí)的100名學(xué)生作了問卷調(diào)查。主要探討關(guān)于英語課外閱讀策略使用的情況，內(nèi)容包括計(jì)劃閱讀，選材閱讀，自主閱讀（包括閱讀過程中自我評(píng)價(jià)，自我反思）。
問卷調(diào)查1
根據(jù)100份有效問卷對(duì)計(jì)劃閱讀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，（1=完全或幾乎完全不適合我的情況，2=通常不適合我的情況，3=有時(shí)適合我的情況，4=通常適合我的情況，5=完全或幾乎完全適合我的情況）統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從表1可以看到只有2%的學(xué)生在課下進(jìn)行英語閱讀是有計(jì)劃的，大多數(shù)同學(xué)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)帶著很大隨意性，沒有做好充分的計(jì)劃。分析一下數(shù)據(jù)，與學(xué)生的面談，得出的原因是：高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多學(xué)生在課下花大部分時(shí)間在精讀課的學(xué)習(xí)上，記單詞，讀課文，作課后練習(xí)題，無暇顧及或是忽視了課外閱讀，根本談不上有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，如果學(xué)生閱讀量不足，或是不能有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，就可能導(dǎo)致在做閱讀理解題時(shí)因缺乏背景知識(shí)，或是詞匯量小，知識(shí)面狹窄，而遇到非語言。
對(duì)學(xué)生課外閱讀的材料選擇做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：
表2說明學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，選材方面的現(xiàn)狀很不理想。絕大多數(shù)（64%）的學(xué)生不能做到根據(jù)興趣選擇材料，學(xué)生課外閱讀的題材選擇也不是十分廣泛（完全閱讀各類題材的只有3%的學(xué)生）。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，受"應(yīng)試教育"的影響，很多教師和學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀來源于與課本配套的閱讀材料。學(xué)好與否關(guān)系到他們的成績(jī)。學(xué)生一般都被要求完成老師布置的閱讀材料，他們把大部分時(shí)間花在課本材料的學(xué)習(xí)上，沒有時(shí)間也沒有能力兼顧自己喜歡的，題材廣泛的課外閱讀材料。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)控和監(jiān)督，重視與開發(fā)課外閱讀的價(jià)值。特別在我校這樣一個(gè)新疆油田子校，學(xué)生較城市學(xué)生在信息接收方面窄，少的情況下，更顯得知識(shí)能力的薄弱，所以在我校大力開展英語課外閱讀勢(shì)在必行。
對(duì)學(xué)生課外閱讀的自主閱讀做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：
表三說明學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的自主閱讀時(shí)要不斷地實(shí)踐好的閱讀技巧，并且需要教師的指導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示只有4%的學(xué)生能把把精讀和泛讀區(qū)別開來，5%的學(xué)生完全主動(dòng)閱讀課外書籍。70%的學(xué)生課下只做大量的閱讀理解題。調(diào)查結(jié)果還顯示了學(xué)生在課外閱讀時(shí)存在著不良的閱讀習(xí)慣，像評(píng)價(jià)自己的英語閱讀效率，在閱讀英語文章過程中檢查自己是否理解了文章，看完英語文章后會(huì)寫出文章的大綱或總結(jié)大意，學(xué)生擁有這些好的閱讀習(xí)慣的比例都不是很高，（分別占17%，15%，10%），并不像教師所期望的那樣，學(xué)生在課外閱讀時(shí)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用課堂上教師所傳授的技巧。尤其是在遇到有文章不能理解時(shí)，反復(fù)閱讀的比例非常高（達(dá)到60%）。這樣長(zhǎng)此以來，不僅影響了學(xué)生閱讀速度還影響了閱讀能力的提高。綜上所述，在學(xué)生課外閱讀的自主閱讀中，教師給予必要的指導(dǎo)是非常重要的，關(guān)系到課外閱讀的效率和成敗。
分析和啟示：
通過以上數(shù)據(jù)分析，我校課外閱讀存在很多問題，需要教師在課外閱讀方面給與學(xué)生指導(dǎo)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行大量閱讀
很多學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，把閱讀能力低的主要原因歸結(jié)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，詞匯量太低，所以他們只是把大量的時(shí)間花在背單詞上，認(rèn)為詞匯量大了，閱讀能力自然就提高了，但事實(shí)并非如此。閱讀能力不僅是個(gè)詞匯量的問題，與學(xué)生的邏輯思維能力，分析和判斷能力，知識(shí)面的廣度都有密切關(guān)系。大量閱讀英文書籍對(duì)英語水平的提高起著不可替代的作用，當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求嚴(yán)重不符。
2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督
中學(xué)英語課外閱讀開展的不夠充分，針對(duì)學(xué)生不知道選擇什么樣的材料閱讀這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平推薦一些閱讀材料是必要的，比如《21stCentury》，《ChinaDaily》，外研社出版的"書蟲"系列讀物，以及英語的網(wǎng)絡(luò)資源。還可以要求學(xué)生寫讀書報(bào)告，建立讀書檔案，進(jìn)行好書推薦。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生課外閱讀的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展優(yōu)質(zhì)高效的課外閱讀活動(dòng)。
3.擴(kuò)充閱讀材料類型
第3篇：課外閱讀的情況范文
關(guān)鍵詞：家校社會(huì)視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)
目前，國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績(jī)已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識(shí)已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍關(guān)注，在家校社會(huì)三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。
1 家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫能力，有利于開拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語文教學(xué)扎實(shí)地開展組織系列課外閱讀活動(dòng)。
（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過調(diào)研走訪以及與家長(zhǎng)溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長(zhǎng)的影響，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加速，家長(zhǎng)面臨方方面面的問題，很多家長(zhǎng)自身已經(jīng)沒有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會(huì)不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)置閱讀設(shè)備與書目，在具體閱讀過程中，家長(zhǎng)很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。
（3）社會(huì)課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，而教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個(gè)書香充盈的城市一定是一個(gè)美麗的城市，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的整體閱讀水平。因此，社會(huì)課外閱讀氛圍的營(yíng)造也很有必要。
2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略
古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書，家長(zhǎng)忙于工作不讀書，卻要求學(xué)生讀書，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
（1）家校社會(huì)的有效對(duì)接?？v觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書香門第的學(xué)生自然散發(fā)一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長(zhǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對(duì)接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會(huì)閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)校和社會(huì)的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的大環(huán)境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。
（2）家校社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。
家長(zhǎng)在實(shí)效指導(dǎo)過程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對(duì)學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長(zhǎng)鳴，做到持之以恒、有始有終。社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對(duì)課外閱讀書目付梓的支持等等。
（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對(duì)比較片面。在構(gòu)筑家校社會(huì)三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長(zhǎng)之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個(gè)循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。
3 結(jié)論
在構(gòu)筑家校社會(huì)的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長(zhǎng)和社會(huì)的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識(shí)，提升其審美能力，陶冶其審美情操。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邵曉娟.對(duì)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國(guó)論壇，2014（B5）：2426.
第4篇：課外閱讀的情況范文
關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略
2011年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。然而當(dāng)下許多初中生無法達(dá)到這個(gè)要求，原因很多，有的是家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，許多家長(zhǎng)坦言“不希望孩子課余時(shí)間看些與教材無關(guān)的書”。并表示“讓孩子學(xué)習(xí)一門才藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在家里讀課外書有用得多”，因此，很多學(xué)生的課余時(shí)間被大量的才藝班占滿。也有的是語文教師不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真掌握課本內(nèi)容，大量做各類練習(xí)冊(cè)，將課余時(shí)間重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。當(dāng)然，也有學(xué)生自身沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。
那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？
一.家庭要給學(xué)生提供課外閱讀的條件
首先，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師溝通，及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃。譬如每學(xué)期要閱讀哪些書目，安排在什么時(shí)間閱讀。計(jì)劃制訂完，家長(zhǎng)還應(yīng)督促孩子按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。有的初中生自制力不強(qiáng)，計(jì)劃剛制定完的幾天做得十分認(rèn)真，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)督促不嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就不按計(jì)劃執(zhí)行了。因此，家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學(xué)校做兼職教師時(shí)，執(zhí)教的班級(jí)中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書目，然后給孩子購(gòu)買相關(guān)書籍，同時(shí)經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導(dǎo)女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫作水平及口語交際能力也得以提升。
其次，家長(zhǎng)要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
讀書需要一個(gè)安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向筆者反映，放學(xué)回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來學(xué)習(xí)、閱讀。筆者在與家長(zhǎng)溝通后了解到，許多家長(zhǎng)在下班后習(xí)慣回家看電視，邀請(qǐng)朋友來家中聚會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生的確很難做到專心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)安靜的房間，一張干凈的書桌，一個(gè)滿是書籍的書柜，那種溫馨、寧?kù)o定會(huì)讓孩子漫游書海，置身其中便手不釋卷。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時(shí)關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來靜靜地品味書香。
二.學(xué)校要給學(xué)生課外閱讀以正確的指導(dǎo)
首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。
課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語文第一冊(cè)第三單元老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀的《祖國(guó)山川頌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等。
凡要求學(xué)生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。
其次，教師要善于組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。如教師可定期召開好書競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)。讓學(xué)生從課外閱讀的書籍中選擇喜歡的文章或片段，進(jìn)行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書籍向同學(xué)推薦。在筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生們?cè)诤脮?jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)中都表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能神采飛揚(yáng)地閱讀自己喜歡的書中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書籍的原因，通常是一個(gè)同學(xué)剛坐下，另一個(gè)同學(xué)就站起來發(fā)言。這種競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。
筆者在執(zhí)教班級(jí)還采用了“口頭讀后感”的方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，即讓學(xué)生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來。這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
再次，教師要善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點(diǎn)十分吸引學(xué)生的眼球，因此有很多學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，更有大部分學(xué)生熱衷于當(dāng)下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，只要引導(dǎo)正確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)一樣能激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。
如筆者執(zhí)教班級(jí)中的男生十分喜愛網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《悟空傳》，筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問題讓學(xué)生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學(xué)生帶著問題對(duì)比閱讀兩部作品，就會(huì)對(duì)文本有更細(xì)致、深刻的理解。同理，學(xué)生愛看動(dòng)畫片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學(xué)生比較柯南與福爾摩斯誰更有智慧。
除了教師要給學(xué)生課外閱讀以正確的引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！雹谝虼?，學(xué)校應(yīng)努力通過建設(shè)并向?qū)W生開放閱覽室，在每個(gè)班級(jí)設(shè)圖書角等方式為學(xué)生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。
只要家庭與學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生課外閱讀的有效方法，學(xué)生閱讀能力的提高就指日可待。
注釋：
①中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第12頁
第5篇：課外閱讀的情況范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語言學(xué)家呂淑湘認(rèn)為，每個(gè)人學(xué)習(xí)過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。
一、小學(xué)生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這表明課外閱讀對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)超越了單純的語文學(xué)科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；而且能夠豐富學(xué)生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于受地域、社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實(shí)現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
筆者對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)語文教學(xué)比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)的效果卻不明顯。該校大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成；在語文學(xué)習(xí)中語言表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯(cuò)別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：
（一）小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
11%的小學(xué)生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學(xué)生做其它事情，其中有62%的學(xué)生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個(gè)問題，是要了解學(xué)生讀課外書的真正原因和學(xué)生對(duì)課外書的態(tài)度。結(jié)果75%的學(xué)生回答讀課外是家長(zhǎng)、老師的要求；僅有19%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來讀書的。
（二）小學(xué)生課外閱讀資源匱乏
學(xué)生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學(xué)和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學(xué)生家庭藏書在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間沒有保障
調(diào)查顯示，有35%的小學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天讀課外書1小時(shí)以上的學(xué)生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時(shí)，有35%的學(xué)生每天不讀課外書。很顯然小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。
（四）小學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法
對(duì)于閱讀的方式，僅有26%的學(xué)生是認(rèn)真的讀完整本書，42%的學(xué)生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會(huì)寫讀后感僅有7%，不做任何標(biāo)記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學(xué)生課外閱讀對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
造成目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，語文老師是有一定責(zé)任的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學(xué)好語文。只有語文老師明確了目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長(zhǎng)保持密切配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要是感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩的去做，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。
（二）豐富學(xué)生的課外閱讀資源
要讓學(xué)生有好書讀，要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展，新課標(biāo)中提到，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。
1.建立班級(jí)圖書角
語文老師可發(fā)動(dòng)本班級(jí)所有老師每人捐助或借給班級(jí)一定數(shù)量的圖書，教師也可發(fā)動(dòng)學(xué)生大范圍搜集課外書籍，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班級(jí)圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學(xué)生自己管理借閱。
2.做好家長(zhǎng)工作
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的書，不要局限于作文書，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書盡量少而精，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓孩子看更多的書。
3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時(shí)代需要的圖書。如：低年級(jí)可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時(shí)，選擇的讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀，這樣會(huì)使他們更容易接受。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無限同情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書的推薦工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。
第6篇：課外閱讀的情況范文
【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議
第7篇：課外閱讀的情況范文
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
雖然新課標(biāo)出臺(tái)已有好幾年了，但依據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的觀察和調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 閱讀興趣缺失
在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都非常重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，不支持和鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就壓抑了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。
2 閱讀習(xí)慣不良
很多學(xué)生閱讀沒有計(jì)劃，很多時(shí)候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且使閱讀效率不高。同時(shí)，很多學(xué)生閱讀都沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學(xué)生對(duì)課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。
3 閱讀資源匱乏
在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學(xué)生閱讀的需求，并且目前在學(xué)校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長(zhǎng)沒有多余的錢來為自己的孩子購(gòu)買課外讀物。
二、加強(qiáng)語文課外閱讀的策略
基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際，并結(jié)合自身的實(shí)踐，筆者在此提幾點(diǎn)建議與大家商榷。
1 指導(dǎo)閱讀方法，提高課外閱讀的實(shí)效性
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生閱讀的要求之一是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以閱讀方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。為克服學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學(xué)生懂得在有限的時(shí)間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會(huì)隨著語言文字流入學(xué)生的心中，哺育他們健康成長(zhǎng)。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時(shí)記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會(huì)。
2 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力
（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。
（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。
第8篇：課外閱讀的情況范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實(shí)開展好課外閱讀呢？
一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非?？粗厣胧〖?jí)以上重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點(diǎn)”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)都只要求學(xué)生把書本上的知識(shí)吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長(zhǎng)還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。
2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動(dòng)。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動(dòng)。
3.學(xué)生對(duì)課外讀物選擇錯(cuò)位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個(gè)百分點(diǎn)。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施
1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意從這樣幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗(yàn)激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報(bào)刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。
3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。首先，在課外閱讀中要堅(jiān)持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學(xué)會(huì)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進(jìn)行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4.充分挖掘書源，使學(xué)生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。二是建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時(shí)借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可翻閱課外的書報(bào)外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課外閱讀的情況范文
關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 課外閱讀 閱讀拓展
引言
課外閱讀能夠有效地補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足，使兩者有效融合與相互促進(jìn)。因此，教師不能將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)局限在教材與課堂之中，要讓他們更多地接觸課外讀物，激活他們的思維，讓他們的知識(shí)面由此得到拓寬，思維能力與想象能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)生讀書的能力不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步積累起來的。教師怎樣做才能幫助學(xué)生通過課外閱讀養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提高讀書能力呢？
1.注重初中語文課外閱讀教學(xué)的意義
1.1有助于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，能夠接觸到的書籍的樣式和種類是非常多的，可以說課外閱讀能將學(xué)生帶入一個(gè)繽紛多彩的世界。學(xué)生在理解和掌握各種基本閱讀技能的基礎(chǔ)上，能夠有效提高對(duì)世界、人生和真理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而很好地把握生活的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和甄別人類文化的能力。此外，學(xué)生的潛在能力在此基礎(chǔ)上得到較為有效的挖掘，使得課外閱讀的作用上升一個(gè)檔次。例如，學(xué)生借助課外閱讀，對(duì)中華民族歷史上的各種歷史人物和驚天動(dòng)地的事跡產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
1.2能夠增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)。
課外閱讀的有效開展在很大程度上可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而較好地提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。此外，通過課外閱讀的有效開展，學(xué)生的思想受得到啟迪，情操得到較好的陶冶，品德得以提升，進(jìn)而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)。例如，在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析和閱讀的過程中，我們的審美感受能夠得到很好的滿足，動(dòng)之以情，曉之以理，極大地增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、教育和智能訓(xùn)練的效果。讀一本好的書籍，就如同得一位摯友，擦出心靈的火花實(shí)現(xiàn)思想的交流和情感的溝通，進(jìn)而有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。
2.開展課外閱讀的行之有效的措施
2.1營(yíng)造較為自主投入的閱讀氛圍。
對(duì)于身心均處于正常發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生來說，都具備較為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣是一件較為容易的事情。唯一需要考慮的問題當(dāng)屬大多數(shù)學(xué)生僅將課外閱讀作為學(xué)習(xí)之后的一種打發(fā)時(shí)間的方式，還有一些教學(xué)工作者和家長(zhǎng)則考慮將課外閱讀當(dāng)成是提升語文成績(jī)的一種有效方式[1]。進(jìn)而造成課外閱讀不能很好地滿足教學(xué)要求，發(fā)揮課外閱讀的作用。教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為自主的閱讀氛圍，主要有以下兩種做法：
第一，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行較為自主的課外閱讀活動(dòng)，充分感受課外閱讀的樂趣和重要性。教學(xué)工作者要把握學(xué)生討厭呆板的抄寫和練習(xí)的心理特征，在準(zhǔn)備工作完備的情況下，組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的閱覽室或者圖書館選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將讀到的具有欣賞價(jià)值的語句或者段落進(jìn)行整理和摘抄，以方便其進(jìn)行后續(xù)查閱。
第二，教學(xué)工作者可以安排學(xué)生就所整理和摘抄的文章以手抄報(bào)的形式展示出來，供其他學(xué)生欣賞和評(píng)論。通過這一過程，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中對(duì)其進(jìn)行賞析，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于此種環(huán)境下，能夠有效鍛煉其動(dòng)手、動(dòng)腦及認(rèn)知能力。
2.2注重將課堂所學(xué)引入閱讀內(nèi)容。
研究表明，學(xué)生的興趣的產(chǎn)生在很大程度上是與其心理需求緊密相關(guān)的。教學(xué)工作者在開展具體的語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能夠使其傾注較多的經(jīng)歷和心思，進(jìn)而能夠自主地進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)其中涉及的問題進(jìn)行分析和解決，最終形成一種有效獲取知識(shí)的能力[2]?？紤]到上述情況，教學(xué)工作者在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就要注重：首先，將課外閱讀的內(nèi)容和課堂所學(xué)結(jié)合起來，做到從課堂所學(xué)出發(fā)，尋找目標(biāo)書籍進(jìn)行課外閱讀，真正做到以課堂為基礎(chǔ)，課外閱讀作為有力補(bǔ)充。
還要鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀和日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。日常生活實(shí)際中所涉及的一些經(jīng)驗(yàn)和事件在很大程度上都能為寫作提供良好的素材。因此，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，需要將其與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。此外，也要與其他相關(guān)學(xué)科建立聯(lián)系。只有做到課外閱讀與其他方面有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到開展課外閱讀的目的。
2.3組建閱讀小組，加強(qiáng)閱讀互動(dòng)。
古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！彼?，在開展課外閱讀的過程中，需要適當(dāng)?shù)亟M建閱讀小組，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果。通常情況下，閱讀小組完全由學(xué)生構(gòu)成，四至六人最為合適。在進(jìn)行分組的過程中，需要充分考慮學(xué)生的興趣、心理和水平等因素，還需要考慮學(xué)生各方面的能力。這樣，學(xué)生間才會(huì)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
結(jié)語
行之有效的課外閱讀能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，進(jìn)而使其高效地投入課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最主要的是通過課外閱讀，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力及思想品質(zhì)等都能夠得到顯著提升。因此，課外閱讀在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演較為重要的角色，需要予以重視，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于課外拓展閱讀教學(xué)的重視，切實(shí)提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
