初中英語教育精選(九篇)

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第1篇：初中英語教育范文

關(guān)鍵詞：英語教育 德育教育 教師 教材 課堂

青少年犯罪問題已不是新鮮話題。面對青少年犯罪日益增多和越來越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會(huì)、家庭的問題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語也不例外。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲砸训难孕?。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行適宜滲透

合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透，無處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識(shí)的分析中。初中英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學(xué)會(huì)在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。例如：在英語教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時(shí)我問：When is your birthday ?學(xué)生會(huì)各自回答自己的生日時(shí)間，我又問：When is your mother‘s birthday?

幾乎沒有人能回答上來，然后我就會(huì)說：爸爸媽媽撫育我們長大付出了很多的艱辛，我們怎么能連爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。

三、利用豐富多彩的英語課堂內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

有目的、有組織地開展各種課外活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會(huì)等課外活動(dòng)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品德。 作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書，還要育人。因而不能把對學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。我們在英語教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時(shí)，我提問學(xué)生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個(gè)合格的學(xué)生。而在別的場合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書館不能大聲喧嘩，不能帶食物進(jìn)去，下雨時(shí)不能將濕雨傘帶進(jìn)去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會(huì)責(zé)任感。初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的看法，對人生觀和價(jià)值觀有正確的立場和觀點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時(shí)，我提問學(xué)生：“What do you want to be? ”

學(xué)生答：“I want to be a doctor.”

我再問：“Why？”

學(xué)生一時(shí)答不出來，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”

學(xué)生：“他們能幫我們看病。”

再問：“給我們看病的目的是什么呢？”

學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康?！?/p>

這時(shí)再問：“So why do you want to be a doctor?”

學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”

第2篇：初中英語教育范文

【關(guān)鍵詞】初中英語;問題;對策

初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。

一、初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語?？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析

當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對英語的靈活使用；另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)初中英語教育發(fā)展的相關(guān)對策

第3篇：初中英語教育范文

【關(guān)鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學(xué)生能否在掌握英語這門語言方面有所建樹，初中階段是至關(guān)重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是任務(wù)最艱巨的階段。首先從生理成長方面來說，初中階段，學(xué)生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，較之小學(xué)啟蒙階段的好奇心，對初中英語學(xué)生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語教育的任務(wù)更艱巨了。

如何來完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力的總目標(biāo)，得從學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展五方面因素抓起，堅(jiān)持知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，為學(xué)生進(jìn)一步掌握英語語言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而由初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)啟蒙教育在前的實(shí)際，其中情感態(tài)度因素就是初中英語教育的關(guān)鍵因素之一，也是初中英語教學(xué)的入手點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指的是、動(dòng)機(jī)、自信等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。此外，廣義的情感態(tài)度還包括對他人、父母、親戚、同學(xué)、朋友、老師等的態(tài)度，對學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的態(tài)度。

首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同學(xué)生們的具體情況，不難分析出：經(jīng)過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對英語充滿了濃烈的興趣；有的對英語學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的攻克心；有的對英語學(xué)習(xí)望而卻之；還有的對英語學(xué)習(xí)全然不在乎。根據(jù)學(xué)生們的對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個(gè)群體；對不同群體的學(xué)生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣

所謂不知者就是厭學(xué)者。究其原因厭學(xué)者又大體可以分為：條件限制型，即有些學(xué)生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導(dǎo)致對學(xué)習(xí)持放棄態(tài)度；非條件限制未上心型，即有些學(xué)生無論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識(shí)到英語的重要性，沒有把英語學(xué)習(xí)放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學(xué)生自身?xiàng)l件都沒問題，也明白掌握英語的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長輩等督促過緊、責(zé)備過度，引起了他們的反感，以至他們報(bào)復(fù)性地放棄英語學(xué)習(xí)。那么如何使厭學(xué)者轉(zhuǎn)化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？

首先對條件限制型學(xué)生，我們要以最真摯的心去愛護(hù)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理成長等，鼓勵(lì)他們勤能補(bǔ)拙。用溫暖之心激發(fā)他們摒棄自卑的勇氣，并產(chǎn)生‘我也能行’的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對非條件限制意識(shí)不強(qiáng)型學(xué)生，教師切忌一味地強(qiáng)調(diào)英語的重要性。而要學(xué)會(huì)用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對事物的認(rèn)知方式是什么？思維特點(diǎn)怎樣？已有的知識(shí)是以何種方式組合？已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)又如何？并順應(yīng)他們的思考方式，生活上多親近他們；學(xué)習(xí)上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業(yè)批語盡量詳細(xì)點(diǎn)，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會(huì)因?yàn)榭释恢匾暤膲毫Χ研乃嫁D(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，繼而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

對于非條件限制叛逆型的學(xué)生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動(dòng)之以情。抓住他們的興趣，用學(xué)習(xí)的樂趣引領(lǐng)他們走出情緒困擾。

二、鼓勵(lì)知之者，樹立其英語學(xué)習(xí)信心

知之者在此是指有心學(xué)好英語，卻又力不從心者。這類學(xué)生或是學(xué)習(xí)方法

不對，或是本身的接受或反應(yīng)等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認(rèn)識(shí)，他們都能意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，所以潛意識(shí)想學(xué)好英語，卻舉步維艱。對這些學(xué)生要從心底接受熱愛他們，秉承對后進(jìn)生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，像對待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態(tài)多接近他們，委婉地指出他們的弱點(diǎn)，糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)他們找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)步為目標(biāo)。而學(xué)生隨著不斷的進(jìn)步，也會(huì)對英語學(xué)習(xí)越來越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語學(xué)習(xí)效率

好之者就是那些了解英語學(xué)習(xí)的意義，而且小學(xué)英語學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生。不過，初中隨著英語學(xué)習(xí)的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個(gè)

危險(xiǎn)的信號(hào)：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

為了避免他們在這十字路口走向誤區(qū)，就像有機(jī)種子在萌芽期面臨夭折危險(xiǎn)，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學(xué)習(xí)方法、或是學(xué)習(xí)心態(tài)還是其他方面出了問題。

以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，初中的學(xué)科增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重。那些英語學(xué)習(xí)一直名列前茅的學(xué)生，或因沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以至于壓力越來越大，學(xué)習(xí)也越來越不輕松；或因沒有適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對這類學(xué)生，首先要領(lǐng)導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。給他們分析初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何規(guī)劃，如何安排自己的生活時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、以及各學(xué)科之間的時(shí)間分配；指引他們探討初中英語的有效方法。引領(lǐng)走出困區(qū)，向著高效有趣的英語學(xué)習(xí)之路邁進(jìn)。

四、勉勵(lì)樂之者，加強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)恒心

樂之者在此指以學(xué)習(xí)英語為樂趣。無論是對英語語言的使用，還是對其文化的了解，他們都充滿著強(qiáng)烈的興趣。對這類佼佼者，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔λ麄兊囊螅膭?lì)他們與水平比自己好的高年級(jí)學(xué)生多交流，或參加一些英語相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是試著參加英語考級(jí)！采用挑戰(zhàn)式教育激發(fā)他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)然這只是學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)境界的比較，而學(xué)生本身是沒有好壞、優(yōu)劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業(yè)的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，博愛的胸懷面對所有學(xué)生，使得那些不知者轉(zhuǎn)化為知之者，知之者轉(zhuǎn)化為好之者，好之者向著樂之者轉(zhuǎn)化。，尤其在初中英語教育階段，我們更要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮每個(gè)人的興趣特長以及認(rèn)知水平，采取不同措施使得學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)心境不斷提升，最終都能在英語學(xué)習(xí)的樂園里自由翱翔！

第4篇：初中英語教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；教育現(xiàn)狀

每年的中考和高考都會(huì)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。英語這門學(xué)科在眾多學(xué)科中是是較為薄弱的學(xué)科。目前應(yīng)試教育依然是教育的主導(dǎo)，素質(zhì)教育仍未能全面得到應(yīng)用，而這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有積極性的原因，這種形勢讓英語教育出現(xiàn)了困難，此項(xiàng)問題是農(nóng)村英語教育人員和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的。

一、農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)水平下降

利用應(yīng)試招生的方式來調(diào)解英語學(xué)科所面臨的教學(xué)水平下降的問題。英語成績逐年下降，校方承擔(dān)著家長和學(xué)生的不良情緒、達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)安排指定的目標(biāo)、缺少優(yōu)秀的英語教師、入學(xué)危機(jī)越來越嚴(yán)重等各種壓力。對比城市學(xué)校教師，農(nóng)村教師在惡劣的生活條件和學(xué)生質(zhì)量方面上，其有更大心理壓力。大多數(shù)教師不顧一切代價(jià)爭取調(diào)進(jìn)城市教學(xué)，這些情況更使得學(xué)校處于兩難境地。學(xué)生的英語成績不進(jìn)步與沒有優(yōu)秀師資做基礎(chǔ)有直接的影響，為了選擇好的學(xué)校，大部分農(nóng)村家長進(jìn)行高額貸款，把孩子送到城市就讀。農(nóng)村初中入學(xué)率逐年降低，再一次拉大城市與鄉(xiāng)村的差別，給原本發(fā)民艱難的農(nóng)村學(xué)校來說再次的施加了壓力，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量己無法承擔(dān)內(nèi)外雙重壓力，甚至領(lǐng)導(dǎo)會(huì)越來越減少教師的待遇利益，隨之這種不良形勢逐漸循環(huán)起來。

（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村英語課堂毫無學(xué)習(xí)氛圍可言，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、不能猿侄雜⒂锏難習(xí)興趣、英語成績很不理想。城市學(xué)生是生活在輕松、便捷、自由、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而農(nóng)村的學(xué)生和老師都是無法與其相比的，城市學(xué)生看的、聽的都是高科技產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生連最廉價(jià)的錄放機(jī)費(fèi)用也承擔(dān)不起，這種學(xué)習(xí)氛圍整體是枯燥無趣的。農(nóng)村環(huán)境封閉，部分英語教學(xué)的載體無法流入進(jìn)來，呈現(xiàn)出農(nóng)村英語學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、入學(xué)率低，教師承擔(dān)內(nèi)外壓力，最終達(dá)不到理想效果。英語與其他學(xué)科有很大不同，在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)都無法得到各方面的支持，農(nóng)村中學(xué)師資力量小、學(xué)習(xí)英語活動(dòng)單一、思想狹隘，在這種情況下，農(nóng)村英語教師傾盡全力，成績依然無法與城市學(xué)生相比，出現(xiàn)教學(xué)兩難局面。

（三）教學(xué)方法陳舊

農(nóng)村環(huán)境教學(xué)條件有限以及設(shè)備落后，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備只有大小黑板和教師自制的一些簡單教學(xué)模型，還不能夠真實(shí)的達(dá)到良好教學(xué)效果，即使少部分的學(xué)校己經(jīng)配備了語音室、投影儀、多媒體等高端教學(xué)設(shè)備，也會(huì)因一些內(nèi)在因素在利用設(shè)備上發(fā)生沖突。先進(jìn)設(shè)備不能很好的管理和維護(hù)，加之語音室空間不足，無法充分利用語音室。這讓農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平提高出現(xiàn)了困難。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的有效對策

（一）提高教師水平

當(dāng)下是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要不斷對教育知識(shí)進(jìn)行更新，一是達(dá)到英語的最高境界，能通過更新教學(xué)觀念和明確教學(xué)目的等方式形成獨(dú)道見解和判斷，進(jìn)而樹立更強(qiáng)的責(zé)任心。二是采用各種渠道，如自修或是進(jìn)修提高自身英語文化素養(yǎng)，在農(nóng)村的中小學(xué)校的英語教師要根據(jù)自身?xiàng)l件尋得更好的教學(xué)方法，如農(nóng)村英語教師利用很好的自然條件自制教學(xué)用具，用話劇和舞蹈來傳授英語教育。

（二）創(chuàng)建語言氛圍

在語方學(xué)習(xí)方面需要為學(xué)生創(chuàng)建更好的語方環(huán)境。首先教師要盡量多的制造語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用；二是能夠高效率的使用先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備，多以實(shí)踐為中心，盡可能多的訓(xùn)練化、實(shí)踐化、交際化。教師不但要傳授知識(shí)還要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，多進(jìn)行語言實(shí)踐溝通，能夠在實(shí)踐中體會(huì)成功才是學(xué)有所用的根本。

（三）實(shí)施分流教學(xué)

片面得追求升學(xué)率將會(huì)大大影響教師們教學(xué)方式，導(dǎo)致教師成了為考試的奴隸，形成教學(xué)怪圈。課程教材改革一定要與考試制度改革同步進(jìn)行，教育主管部門或是學(xué)校也要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際和計(jì)劃對初中英語教學(xué)采用分流處理。

三、結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)要更好的深入與發(fā)展需要改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，加大力度在農(nóng)村校園實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化，盡快達(dá)到城鄉(xiāng)資源共享，加大力度建設(shè)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，盡可能的完善農(nóng)村學(xué)校條件，從實(shí)際出發(fā)解決農(nóng)村英語教師要面臨的各種問題。這樣農(nóng)村的英語教育才有可能擺脫困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彬.農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[D].山東師范大學(xué)，2012.

第5篇：初中英語教育范文

【關(guān)鍵詞】英語教育 農(nóng)村初中 去英語化 招考改革

一、招生考試“去英語化”趨勢及對英語教育的影響

不久前，在2013年10月，教育部網(wǎng)站披露了考試招生改革方案的部分細(xì)節(jié)。在高考改革中，英語教育首當(dāng)其沖，將探索英語不再統(tǒng)一進(jìn)行高考，而進(jìn)行一年多考。在北京、上海、江蘇、山東等全國各省相繼傳出醞釀高考改革的消息，其矛頭也主要指向英語。其中，北京在這場改革競賽中充當(dāng)了急先鋒，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，中考英語分值由120分降到100分，高考英語分值由150分降到100分。

根據(jù)公眾對該方案的反應(yīng)來看，新方案是得到肯定和支持的。這里我們暫且不去討論這一決策的出發(fā)點(diǎn)和別的諸多考量，很明確的是，這一方案幾乎沒有遇到阻力，可以認(rèn)為，我國教育體系去英語化是一個(gè)大方向，大勢所趨。更有專家認(rèn)為，這種大幅的改革還只是英語教育改革的前奏，最終可能會(huì)取消招生考試中的英語統(tǒng)一考試。比如，中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，要改革英語的評(píng)價(jià)方式，不是把英語的分量放得那么足，而是將其作為等級(jí)考試，作為錄取時(shí)學(xué)校的參考。他認(rèn)為，就英語考試來說，他認(rèn)為降低英語的分值是一個(gè)進(jìn)步，但是英語考試應(yīng)該更具有專業(yè)性。他建議將來英語考試可以學(xué)習(xí)托福、雅思的考試模式，不但一年多考，也沒有政府行政部門參與出題。

在我國萬能的高考、中考指揮棒下，以前重中之重的英語教育似乎褪去了光環(huán)。光輝不再，不少英語教師感到有些失落，當(dāng)然也有輕松一口氣的。不管怎么看，“去英語化”大趨勢，都是英語教育教學(xué)中的大事件，將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。涉及英語教育中的教材、課時(shí)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、考試等等一系列問題，都需要廣大英語老師未雨綢繆，正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對。

二、農(nóng)村初中英語教育中存在的典型問題

農(nóng)村初中的英語教育既存在城市中學(xué)英語教育所有的問題，也有一些是獨(dú)特的問題，這一狀況造成農(nóng)村英語教育難度更大，同時(shí)也說明有更大的提升空間。

1.英語教育以應(yīng)試為中心，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。這個(gè)問題在全國所有地區(qū)的學(xué)校都存在，而在目前的農(nóng)村初中，已經(jīng)達(dá)到極其嚴(yán)重的地步。曾有某農(nóng)村初中英語教師，為了應(yīng)付全縣期末檢測，大膽“創(chuàng)新”，狠趕進(jìn)度，不按常規(guī)粗枝大葉地把教材上完，留下長達(dá)6周的期末復(fù)習(xí)時(shí)間，然后每節(jié)課都滿堂灌講解習(xí)題和歷年期末試題，所教班級(jí)居然也取得了相對不錯(cuò)的成績。學(xué)生其實(shí)還是不理解，只是考試時(shí)看到不少題面熟就選上了。既然英語教育是為了應(yīng)試，那么升學(xué)考試對學(xué)生的約束力有多大呢？從20世紀(jì)90年代起，農(nóng)村生源升重點(diǎn)大學(xué)中學(xué)的比例是越來越小了，廣大農(nóng)村學(xué)生處于絕望或者半絕望狀態(tài)。加上農(nóng)村“讀書無用論”蔓延，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，特別是英語這種“無用”又費(fèi)力不討好的科目。

2.英語教育效果差，教師壓力大。在各種不利因素影響下，農(nóng)村初中英語教育效果很差。以某所在規(guī)模、師資、管理等各方面都還不錯(cuò)的農(nóng)村初中為例，2000年以后，該校在全縣英語統(tǒng)一檢測考試中，班級(jí)平均分罕有及格的，學(xué)生合格率在10%左右，成績30分（百分制）以下的甚至達(dá)30%。在這種狀況下，英語教師沒有授業(yè)的快樂，沒有成就感，壓力大。他們中不乏兢兢業(yè)業(yè)的英語教育辛勤耕耘者，結(jié)果學(xué)生還是聽不懂，不敢說，讀不順，寫不了，考試也不行。一些英語老師公開說，教農(nóng)村學(xué)生，就是讓英語專家來教也未必能教好。這話雖然值得商榷，但農(nóng)村中學(xué)英語教育的困境可見一斑。

3.英語師資素養(yǎng)不高，校本研究缺乏?？h域教育資源分配很不平衡，教育投資傾向于縣城學(xué)校，在縣城或者農(nóng)村個(gè)別強(qiáng)校任教，更容易出成果，更有成就感，加上農(nóng)村學(xué)校生活較為艱苦，在實(shí)行績效工資以前，城鄉(xiāng)教師收入差距較大，這些因素都促使農(nóng)村初中優(yōu)秀英語教師向縣城或者個(gè)別農(nóng)村強(qiáng)校流動(dòng)，經(jīng)過長期發(fā)展，農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體水平偏低，不太適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)需要。比如英語教學(xué)中的多媒體運(yùn)用，在實(shí)踐中有濫用的現(xiàn)象，有些英語教師用多媒體教學(xué)的目的是為了自己省事，減輕備課上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，而推廣多媒體教學(xué)的初衷和教學(xué)效果則被放在了次要的位置了。缺乏教學(xué)研究，由于沒有對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，沒有橫向比較，也就沒有校本教學(xué)研究的動(dòng)力和能力。

三、新形勢下農(nóng)村初中英語教育的應(yīng)對策略

1.順應(yīng)趨勢，打破應(yīng)試“緊箍咒”。把外語教育搞成為考試而考試，廣大英語教師并不是不知道其中的荒謬，只是在高考中考的大棒下，不得已而為之?，F(xiàn)在“去英語化”趨勢下，英語教育應(yīng)該回歸它的本來面目，從這個(gè)意義上來看，這次考試改革其實(shí)不是改革，而是撥亂反正而已。英語教學(xué)就應(yīng)該順勢而為，合理安排英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語教育的正常發(fā)展。老師和學(xué)生都有更多的自由教學(xué)英語，把英語教育中學(xué)什么和怎么學(xué)的選擇權(quán)還給學(xué)生和學(xué)生的直接指導(dǎo)者英語教師。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性必定得到很大的提高，初中英語教師的積極性和主動(dòng)性得到鼓勵(lì)，這對初中英語教育的發(fā)展是有力的促進(jìn)。

2.突出英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化聽力口語教學(xué)。啞巴英語和聾子英語是我國英語教育中的老大難問題，呼吁的人很多，在應(yīng)試教育體制下硬是難以破解。外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是應(yīng)用，是為交流。那么初中英語教育也就是為能進(jìn)行基本的英語交流而設(shè)計(jì)的，而最重要的交流方式就是聽和說，就是強(qiáng)化聽力和口語教學(xué)，適當(dāng)兼顧讀寫能力。農(nóng)村初中基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)過程更是要巧妙安排，抓住語言學(xué)習(xí)的“交流”功能核心，如果由于學(xué)生素質(zhì)問題而不能全面發(fā)展的話，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在聽說能力上。消除目前常見的學(xué)過三年初中英語，卻說不出一句完整的英語的怪現(xiàn)象。

3.提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)校本教研。農(nóng)村初中布點(diǎn)分散，數(shù)量大，學(xué)校情況差異很大，校本研究就有了必要。農(nóng)村地區(qū)有的交通較為便捷，外出務(wù)工經(jīng)商的人多，與外界聯(lián)系緊密，就會(huì)有提高交際能力的需求，如果在英語教學(xué)中側(cè)重口語和聽力，一定會(huì)受到學(xué)生及家長的歡迎。而有的農(nóng)村初中地處相對閉塞地區(qū)，與外界交流聯(lián)系少，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和家長則往往有升學(xué)深造，脫離當(dāng)?shù)氐脑竿?，?dāng)?shù)氐某踔幸话阋脖３謨?yōu)良的學(xué)風(fēng)，針對想升學(xué)深造的學(xué)生，加強(qiáng)英語閱讀和寫作能力培養(yǎng)是適宜的。

4.激發(fā)學(xué)生潛能，深化分層教學(xué)。分層教學(xué)則是針對班級(jí)不同層次的學(xué)生采取的分類教學(xué)策略，根據(jù)不同的班級(jí)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)期人，分層教學(xué)可以有十分豐富的實(shí)踐。筆者曾經(jīng)在八年級(jí)的一個(gè)班級(jí)做過實(shí)踐，效果良好。在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦一次英語背誦比賽，根據(jù)比賽內(nèi)容難度大小，分A、B兩組。這次比賽結(jié)束后有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是B組的設(shè)立，給了平時(shí)成績不太好的學(xué)生一個(gè)展示能力的平臺(tái)，因?yàn)椴挥脫?dān)心做“高手”的炮灰，全班同學(xué)參與熱情高漲，超過60%的同學(xué)報(bào)名參加比賽，掀起了一個(gè)背誦英語的??；第二個(gè)亮點(diǎn)是，有兩名平時(shí)排名15位以后的學(xué)生“不信邪”，勇于向“高手”挑戰(zhàn)，越級(jí)報(bào)了A組，其中一人出人意料獲得A組第二名，極大地鼓舞了班上中下成績的學(xué)生，班級(jí)中英語學(xué)習(xí)也初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。實(shí)踐中要注意的是，分層是為有針對性教學(xué)，而是一個(gè)標(biāo)簽，更不能固化這種分層。各層次間要能適時(shí)流動(dòng)，先進(jìn)帶后進(jìn)，共同進(jìn)步，互相促進(jìn)。

結(jié)語

高、中考“去英語化”總的來說，對農(nóng)村初中英語教育是好事，使得按教育規(guī)律辦事有了社會(huì)基礎(chǔ)。初中教育受行政管理部門強(qiáng)力影響，老師的作用會(huì)受到一定限制，但是教師的有益實(shí)踐也能反作用于行政管理部門，使其制定的政策更合理，畢竟在初中英語教育活動(dòng)中，學(xué)生和教師才是主角。

第6篇：初中英語教育范文

1. 突出初中英語微課特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使初中英語教育教學(xué)中引入微課成為可能，借助微課教學(xué)，更好使書本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的影像或圖片，并將其更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。通過微課教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中英語教育教學(xué)更具針對性，使每一位學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)之中。由于微課學(xué)習(xí)的時(shí)間相對比較自由，這樣一來就可以使教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、W生特點(diǎn)、課程需求來為學(xué)生規(guī)劃微課內(nèi)容和微課時(shí)間。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)功能更加強(qiáng)大，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行有效的交流和溝通，這樣不僅拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，教師可以把微課內(nèi)容傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來觀看微課視頻，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通常是教師直接將教學(xué)大綱上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，不僅會(huì)浪費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且還會(huì)使學(xué)生感覺到厭倦，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，為了更好地改善上述現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。借助微課的形式，教師可以把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容錄制成微課視頻，這樣一來既減輕教師的教學(xué)壓力，又能夠使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 立足初中英語微課設(shè)計(jì)

首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來做好課前準(zhǔn)備工作，針對教材內(nèi)容和學(xué)生基本情況，來制定相適應(yīng)的微課課件；其次，借助微課可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性；最后，教師要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)水平，提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生也要定期對其教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)與教育，使每一位教師都能夠更好的了解和掌握微課課件的制作技巧，并鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行積極的交流和溝通，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，更好地提高初中英語教學(xué)水平。

在高中英語教育教學(xué)過程中，微課教學(xué)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，以更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在微課教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和傳授者的角色，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到微課教學(xué)之中。

3. 把握初中英語微課應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師通過微課教學(xué)能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目前，眾多學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生盡自己所能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，教師綜合多方面的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課，不僅能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，花費(fèi)較少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況在網(wǎng)上找資料進(jìn)行拓展和延伸，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與漢語語言習(xí)慣相比，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的難度，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，微課教學(xué)時(shí)間相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的時(shí)間來說比較短，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，在微課教學(xué)過程中插入一些學(xué)生喜聞樂見的英文歌曲或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生看一些英文電影，積極為學(xué)生推薦電影，為學(xué)生講解精彩片段，使學(xué)生深入了解英語的魅力，幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，有利于開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。

初中英語教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，有利于提升自己的能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，比如說，教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看病的情景，幫助學(xué)生練習(xí)關(guān)于看病的對話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自由地進(jìn)行對話編寫和表演，為學(xué)生提供高效課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語課堂教學(xué)效率。

第7篇：初中英語教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

作為一名年輕的農(nóng)村初中英語教師，在多年的英語教育教學(xué)中遇到了多方面的問題，而這些問題又是導(dǎo)致農(nóng)村失學(xué)率高的主要原因。為了有效克服英語教育教學(xué)過程中的這些困難，進(jìn)而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的有用之才，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

農(nóng)村的英語教育存在著很大的弊端，即使在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的新形勢下，農(nóng)村的英語教學(xué)幾乎未見好轉(zhuǎn)。教育本身是由社會(huì)的關(guān)注、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校的教育共同完成的，是和內(nèi)因（學(xué)生主動(dòng)學(xué)）、外因（教師教）分不開的。本人就主要原因分析如下：

（1）教師的教學(xué)能力有待提高。農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)英語教師，這些教師本身就教學(xué)水平較低，上課時(shí)缺乏藝術(shù)性、呆板無趣，滿堂灌的教學(xué)方法激不起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。有一部分教師教學(xué)方法陳舊、思想落后，認(rèn)為把一堂課上完就算完成自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)或者會(huì)不會(huì)是學(xué)生自己的事。還有的教師霸道主義意識(shí)較強(qiáng)，從不注意學(xué)生給自己反饋的信息，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如備課只備教材，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；上課時(shí)不會(huì)用有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)效果差時(shí)從不自查、不反思，只怨天尤人，把所有問題都推向?qū)W生或?qū)W校。有時(shí)學(xué)生考試成績不好時(shí)，教師還會(huì)打罵或挖苦諷刺學(xué)生，使部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)或怕學(xué)的情節(jié)。

（2）學(xué)校能否重視英語學(xué)科教學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源，語音教室更是寥寥無幾，使英語教學(xué)成了“半瞎半聾”的過程。另外在農(nóng)村，不但缺乏專業(yè)英語教師，而且現(xiàn)有的英語教師的素質(zhì)普遍低下，幾乎沒能力勝任中小學(xué)英語教學(xué)，正所謂“槽里沒馬用驢頂替”。加之小學(xué)畢業(yè)考試中英語是參考科目，考好考不好都一樣，學(xué)校根本沒有重視英語學(xué)科的成績，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段的基礎(chǔ)不但沒打好，更不會(huì)發(fā)音和拼讀國際音標(biāo)，甚至對英語的學(xué)習(xí)抱著無所謂或者破罐子破摔的態(tài)度。

（3）家長不從實(shí)際出發(fā)而是期望值過高。農(nóng)村的大部分家長不從自家孩子的實(shí)際出發(fā)而是期望值過高，望子成龍、望女成鳳，大大超過了子女的實(shí)際能力；有些家長對孩子關(guān)心備至，方法失當(dāng)，使子女陷于溺愛之中；有些家長自身文化就很低，根本認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)對孩子英語學(xué)習(xí)不聞不問、不束不管，而是放任自流，關(guān)鍵時(shí)則大打或大罵一頓或怨天尤人。

（4）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的不明確。首先，農(nóng)村大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的不明確，積極性不高，缺乏動(dòng)力，而是在教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不但不想學(xué)反而是厭學(xué)或放棄。有些學(xué)生知識(shí)面狹窄、見識(shí)短淺，根本認(rèn)識(shí)不到英語作為一門國際語言的重要性，他們只認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)、累贅，甚至是絆腳石，所以有意不努力學(xué)習(xí)英語。其次，英語畢竟是一門外國語言，加之農(nóng)村的學(xué)生膽小害羞，在上課時(shí)只能被動(dòng)式的接受而不敢主動(dòng)地問或說，偶爾有些學(xué)生會(huì)說卻不敢用英語回答問題，唯恐教師批評(píng)又怕同學(xué)笑話，使英語學(xué)習(xí)成了被鞭撻式的痛苦歷程。

二、如何轉(zhuǎn)化教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法

鑒于以上原因和現(xiàn)狀，本人在英語教學(xué)中嘗試了以下一些教學(xué)策略及改進(jìn)教學(xué)的方法。

（1）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生大部分從小生活在農(nóng)村，認(rèn)為所學(xué)英語知識(shí)對自己將來無用，所以對英語學(xué)習(xí)重視不夠。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，連簡單的英語單詞都不懂、甚至不認(rèn)識(shí)，所以在英語學(xué)習(xí)方面無法指導(dǎo)和教育自己的兒女。這一系列的客觀條件確實(shí)阻礙著農(nóng)村學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。面對實(shí)情，教師要承擔(dān)起家庭教育和學(xué)校教育的雙重責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）教會(huì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如何才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣？首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在具有英語語言的環(huán)境和氛圍中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室內(nèi)設(shè)置英語手抄報(bào)、英文板報(bào)，室外開辦“英語角”及英語廣播，并鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影和英文歌等。

（3）從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。作為一名成功的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，而不是教學(xué)生知識(shí)。在英語教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是主體，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生能否學(xué)會(huì)英語，關(guān)鍵看教師能否讓主體發(fā)揮其作用。因此，教師要力求改變傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”教學(xué)模式，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

（4）全英文教學(xué)法。教師在英語教學(xué)中要擺脫漢語的束縛，上課時(shí)全部用英文教課。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把英語問題用漢語思考并作答。其優(yōu)點(diǎn)是幫助學(xué)生置身于英語教學(xué)環(huán)境，用英語思考問題，并可以用簡單的英語作答。在教學(xué)過程中，教師要盡可能用最簡單的、學(xué)生能聽得懂的日常用語和學(xué)生交流，由易到難、循序漸進(jìn)，用逐漸滲透的方式把學(xué)生帶入到全英式教學(xué)環(huán)境中來。

總之，農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)效果不盡如人意，如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀已迫在眉睫。因此，從社會(huì)到學(xué)校、從教師到家長，都要對英語引起足夠的重視，從方法到策略上進(jìn)行重大變革。我們相信，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，一定能培養(yǎng)出更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張威.淺談?dòng)⒄Z教師的素質(zhì)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

第8篇：初中英語教育范文

那怎樣才能更好地把握時(shí)代的脈搏，投身于這場改革中呢？

一、 教育變革的核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變

1．以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本

關(guān)鍵是把學(xué)生看成一個(gè)“人”，一個(gè)有著與教師平等地位的人。他也需要老師的尊重和理解，需要教師要對等的心靈去接受他們。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，需要得到老師更多的諒解而不是責(zé)罵。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，渴望得到老師更多的幫助而不是奚落，同樣當(dāng)他們獲得成功時(shí)，更希望得到老師的贊揚(yáng)。

我們只有本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”這個(gè)信念去體諒，尊重學(xué)生平等的去對待他們，誠心誠意地去欣賞和幫助他們才能與其心靈交融，走向素質(zhì)教育成功的第一步。

2．堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但千百年來，教育者一直理所當(dāng)然地把自己當(dāng)成是教育過程中的主宰，把自己地意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)，因而將本該為少年兒童設(shè)計(jì)的教育，變成了為教育者設(shè)計(jì)的教育。為了改變現(xiàn)狀，我們必須從“一切為學(xué)生健康發(fā)展”著眼，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。這就需要我們尊重差異、引導(dǎo)參與、體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心。

二、教育變革的主題是人的發(fā)展

教育面對的是人，而作為教育工作者，我們要改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生的本身。我們所要做的，全要通過學(xué)生自身最后去完成。因此，以人發(fā)展的要旨，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意志和人格，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就需要我們：

1．創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育

當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們似乎忘了在課堂上，這時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)被最大限度的激活。例如，我們現(xiàn)在所提倡的快樂教育。它把學(xué)生喜歡“玩”的特點(diǎn)和教師需要布“道”的責(zé)任完美的結(jié)合起來，在“玩”中滲透“道”，“道”貫穿在整個(gè)教育過程中，使得學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，從而積極地去感知和探求未知世界地奧秘。因而，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育是教育改革的基本措施之一。

2．正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的本質(zhì)

教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳承者，他應(yīng)該變“主體”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生，教學(xué)民主；他應(yīng)該變重“知”輕“能”，為“知”“能”并重，教學(xué)生學(xué)會(huì)生存；他應(yīng)該變“經(jīng)驗(yàn)型”為“科研”型；把更多的愛注入到舉事業(yè)中去努力成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)的生命主體。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓教師與學(xué)生體會(huì)到共同成長的愉悅和欣喜。

三、教育變革的關(guān)鍵是開拓創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，開拓創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的活靈魂。那怎樣才能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才呢？

1．學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立“為育而教”的理念。

2．學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，走科研興教的道路。

第9篇：初中英語教育范文

著名的外語教學(xué)專家斯通說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。按照這種觀點(diǎn)，離開了情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)不起來，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在英語教學(xué)中運(yùn)用積極的情感因素有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成融洽的課堂氣氛，從而使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而在教學(xué)過程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁，教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，不可分割。

中學(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。情感因素是英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因，成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕，因而具有一種成就感，對學(xué)習(xí)起到積極作用；那些“后進(jìn)生”從老師同學(xué)那里獲得的消極反饋多，對學(xué)生產(chǎn)生仰制的作用。正在發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，就會(huì)達(dá)到師生間心靈、情感的溝通，最終促進(jìn)英語教學(xué)。

二、 情感因素在英語教學(xué)中的運(yùn)用

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善英語教學(xué)效果，教師應(yīng)努力對學(xué)生進(jìn)行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學(xué)習(xí)。

1. 教師應(yīng)注重自身的情感因素問題

教師作為課堂上的語言輸入和教學(xué)組織者，不僅是知識(shí)和智慧的傳播者，也是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時(shí)比知識(shí)本身的傳授更能影響學(xué)生(Harmer，1991) 英語教學(xué)要成功，教師必須首先對自己的情感給予科學(xué)的控制，要把情感信息和情感反饋，積極情感的產(chǎn)生和消極情感的抑制和消退納入自己的控制之中。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過自身的情感改變對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感，從而達(dá)到教書育人的目的。在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)具備熟悉感、和睦感、理解感信任感和責(zé)任感。熟悉感就是教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重；理解感就是教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受， 接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問題；信任感是指教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生信賴教師的教學(xué)水平和能力， 感到有教師支持和幫助的安慰， 師生情感產(chǎn)生互動(dòng)；責(zé)任感就是教師領(lǐng)悟到自己的歷史使命和價(jià)值，熱愛本職工作，讓學(xué)生體會(huì)到教師對工作的執(zhí)著、盡心盡責(zé)，用自己的榜樣力量潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情感。

2. 激發(fā)學(xué)生的積極情感

在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積極情感，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。 這就要求教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和不斷更換教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)英語的目的往往不十分明確，他們把英語課只當(dāng)作升學(xué)中要通過的一個(gè)考試科目，對難記的單詞語法感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，除了講清英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和情景使學(xué)生盡可能多地運(yùn)用英語，讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到樂趣，如開展一些情景對話，課堂上組織一些英語游戲，開展豐富多彩的課外活動(dòng)或第二堂課，如朗頌、唱歌、講故事。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，盡量少批評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。對于那些必須糾正的錯(cuò)誤，如語法、句型的錯(cuò)誤等，可以采取先表揚(yáng)做得好的地方，后糾正錯(cuò)誤的做法。在課堂上要精心設(shè)計(jì)各種梯度的問題，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)成功。目前許多中學(xué)生的心理承受力差，意志力薄弱，英語學(xué)習(xí)中一遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，教師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要講究藝術(shù)，保護(hù)其自信心不要受到傷害。

3. 消除抑制學(xué)生的消極情感

首先，教師應(yīng)努力建立與學(xué)生之間和諧融洽的師生關(guān)系。美國人本主義教育學(xué)家Rogers 的人文教學(xué)理論指出應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系 ，營造互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)檫@不但能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。

其次，要消除學(xué)生的焦慮感，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營造愉快、輕松的環(huán)境，使用幽默、豐富，而又富有美感的語言。教師在創(chuàng)設(shè)語境、講解課文時(shí)要語中帶情，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和熱烈的語境。

三、 教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的性格特征、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)策略與動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見解及不同的進(jìn)步速度。教師對所有學(xué)生應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度，考慮每個(gè)人的情緒空間。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤冷嘲熱諷，勢必傷害學(xué)生的自尊心，破壞學(xué)生最為寶貴的求知欲、好奇心。教師要正確理解犯錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路，減輕學(xué)生運(yùn)用目的語時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。要不吝嗇的對學(xué)生的回答和進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，在英語學(xué)習(xí)中，表揚(yáng)通常比批評(píng)更有效。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語進(jìn)行交際，對于交際時(shí)的不流利，不正確，給予正確的引導(dǎo)和正面的評(píng)價(jià)。一句Very good!可以給學(xué)生增加自信心和自豪感。