二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)

打開(kāi)廈門(mén)一中網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊“佑杰音樂(lè)工作室”,呈現(xiàn)眼前的是民歌、交響樂(lè)、交響詩(shī)、序曲、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、巴洛克音樂(lè)、藝術(shù)歌曲、進(jìn)行曲、宗教音樂(lè)、芭蕾音樂(lè)、歌劇舞劇、小提琴曲（包括協(xié)奏曲）、鋼琴曲（包括協(xié)奏曲）、小夜曲、情調(diào)音樂(lè)等分類明晰、曲目眾多的音樂(lè)資料。很難想像如此龐大的音樂(lè)資料庫(kù)建設(shè)竟出自一位中學(xué)音樂(lè)教師之手。王佑杰老師1982年畢業(yè)于福建師范大學(xué)音樂(lè)系，既是一位優(yōu)秀的小號(hào)演奏員，又是一位優(yōu)秀的合唱指揮，但作為二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師，其最優(yōu)秀的音樂(lè)素質(zhì)則體現(xiàn)在廣博的音樂(lè)知識(shí)與深厚的音樂(lè)修養(yǎng)上。聽(tīng)王佑杰上課是一種享受，從古典到流行各種音樂(lè)知識(shí)他都能信手拈來(lái)，這種深厚的功底是他幾十年摯愛(ài)音樂(lè)的積淀。從上世紀(jì)七十年代起王佑杰便開(kāi)始分類收集音樂(lè)資料，用他自己的話來(lái)講“我對(duì)音樂(lè)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視，我可以不看電視，卻無(wú)法忍受沒(méi)有音樂(lè)?！币魳?lè)的收集最初是從膠木唱片、磁帶和CD開(kāi)始的，從中國(guó)最早的唱片譚鑫培的京劇錄音到最新版本的交響音樂(lè)，他搜集一切能收集到的老唱片，磁帶，一片一片的聽(tīng)，然后一首一首地?cái)?shù)碼化，電腦前一盯就是十來(lái)個(gè)小時(shí)，以至于有一天電腦沒(méi)開(kāi)時(shí)，家里每個(gè)人都來(lái)摸摸他的頭，以為他病了。他的素材庫(kù)中從中世紀(jì)格里高利圣詠到新世紀(jì)的現(xiàn)代電子音樂(lè)應(yīng)有盡有。如果說(shuō)上述音樂(lè)是“陽(yáng)春白雪”，那么他收集的曼托瓦尼、保羅?莫里埃等人的輕音樂(lè)則是“下里巴人”；此外他最感得意的是在他的素材庫(kù)中還包括較少人感興趣的《世界音樂(lè)大系》、各國(guó)民間音樂(lè)和珍貴的中國(guó)民間音樂(lè)原始錄音以及十年的樣板戲、語(yǔ)錄歌、戰(zhàn)地新歌等。中央電視臺(tái)的許多專題節(jié)目，如：《交響音樂(lè)賞析》、《感受交響音樂(lè)》、《一百年的歌聲》、《歷史長(zhǎng)河》等他都一集不落地全都錄了下來(lái)，他的資源庫(kù)涉獵之廣，感受之敏捷，令人驚嘆。

音樂(lè)教師的教師素質(zhì)

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說(shuō)道：“一個(gè)好教師意味著什么？意味著他熱愛(ài)孩子、了解孩子，不會(huì)忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！痹趯W(xué)生眼里，老師不管有多高的水平，如果不能走近學(xué)生，那么，學(xué)生仍然不認(rèn)為你是一位優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的音樂(lè)教師不是音樂(lè)的兜售者而是將音樂(lè)融入生命中。王佑杰在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中身體力行地做到了這些。他制作的《音樂(lè)的表現(xiàn)手段》、《音樂(lè)欣賞的特殊性》、《電腦音樂(lè)》、《輕音樂(lè)欣賞》、《百年風(fēng)云百年歌》、《模仿與象征》、《音樂(lè)劇欣賞》、《中國(guó)京劇》等課件不僅在教學(xué)中起到了很好的效果，有的還填補(bǔ)了音樂(lè)教育中的空白。對(duì)于多媒體教學(xué)課件，王老師強(qiáng)調(diào)必須用得準(zhǔn)、用得精，不要濫用。教學(xué)課件應(yīng)該是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，不應(yīng)該成為單純的表演工具，它應(yīng)該是學(xué)生理解音樂(lè)的有效輔助手段而不應(yīng)該成為干擾。除了正常的音樂(lè)教學(xué)外他還利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)。如今，在清華大學(xué)管樂(lè)團(tuán)、北京大學(xué)藝術(shù)團(tuán)、上海交大交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)團(tuán)等高等院校藝術(shù)團(tuán)體中，常?？梢砸?jiàn)到廈門(mén)一中文藝隊(duì)、銅管樂(lè)隊(duì)隊(duì)員的身影，他們身上體現(xiàn)著王佑杰在音樂(lè)教育中的付出……

第2篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴課 教改 教學(xué)內(nèi)容 課程體系 拓展

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。理想中的新世紀(jì)人才不僅要學(xué)有專長(zhǎng)，而且要思路寬闊，想象豐富，知識(shí)淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了與時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要職能即是向社會(huì)輸送普通音樂(lè)教育的合格師資。由于音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂(lè)教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

鋼琴課作為一門(mén)重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國(guó)外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：

一般來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂(lè)史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國(guó)鋼琴作品，應(yīng)另當(dāng)別論），且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂(lè)主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車(chē)爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂(lè)歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤(pán)藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來(lái)看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂(lè)史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過(guò)鋼琴，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開(kāi)的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴必修課程的開(kāi)設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開(kāi)課年限及開(kāi)課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。 因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對(duì)這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫(kù)普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德?tīng)?、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤(pán)作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國(guó)黑人音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴流行音樂(lè)作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂(lè)中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)也記錄下了一百年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。 2．適當(dāng)增加合作性曲目。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂(lè)伴奏能力，可以說(shuō)是高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂(lè)伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂(lè)院系已將其作為獨(dú)立課程另行開(kāi)設(shè)，故本文不再就此專題展開(kāi)進(jìn)一步的討論。 3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂(lè)趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，?duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。

“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)后立即開(kāi)設(shè)。

4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，我們可以通過(guò)各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂(lè)譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料；等等。通過(guò)對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開(kāi)設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)音樂(lè)史及音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)和聲、曲式等音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)。

5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。 電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國(guó)高師鋼琴界曾就是否要開(kāi)設(shè)鋼琴集體課這一主題展開(kāi)過(guò)激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂(lè)教育專業(yè)已普遍開(kāi)設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂(lè)院校以及其它類似課程（如聲樂(lè)集體課的設(shè)立等等）。可以說(shuō)，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無(wú)可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說(shuō)其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對(duì)一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。但是，我認(rèn)為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：

個(gè)別課 沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課 小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問(wèn)題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。

大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開(kāi)展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。 2．講座，公開(kāi)課；座談，討論。

作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開(kāi)設(shè)系列專題講座和公開(kāi)課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開(kāi)課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開(kāi)放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

4．演奏會(huì)。

這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂(lè)廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)（這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂(lè)會(huì)），使他們能夠在現(xiàn)場(chǎng)切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂(lè)會(huì)可為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì) 結(jié) 語(yǔ)

第3篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

二十一世紀(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的世紀(jì)，需要一大批敢探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育的主題。

毛愛(ài)萍在《淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文中強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力及促進(jìn)人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。能力比知識(shí)更重要，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。

作為一名即將走上教師崗位的準(zhǔn)音樂(lè)老師，本人在三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀，以及為什么要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，還結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施探究式教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議。為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的平臺(tái)，為開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維、拓展創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在國(guó)家的發(fā)展中的重要性

愛(ài)因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育 300 周年的紀(jì)念大會(huì)上,他有一段講話。他說(shuō),沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克他說(shuō),對(duì)企業(yè)來(lái)講,要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣?huì)發(fā)展的歷史,就是一部創(chuàng)新的歷史,就是一部創(chuàng)新性思維實(shí)踐,創(chuàng)新力發(fā)揮的歷史。如果沒(méi)有人們豐富的想象力和創(chuàng)新力,哪會(huì)有如今的電腦、電視,哪那會(huì)有如今發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),正是因?yàn)閯?chuàng)新,人們的生活水平才能夠不斷提高,一個(gè)個(gè)不可能就在此刻成為了可能。前人為我們創(chuàng)新了良好的環(huán)境,但是,我們并不能因此而滿足,創(chuàng)新的步伐不能因此而停止,前人已經(jīng)為我們鋪好了第一塊磚,難道只能站在這一塊磚上,而遲遲不再動(dòng)工嗎,不,我們不能。時(shí)間的長(zhǎng)河仍舊在流淌,我們只有不斷地再創(chuàng)新,才能跟上時(shí)代的步伐,向更好更強(qiáng)邁進(jìn)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在音樂(lè)教育中的重要性

從教育的角度而言，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：主體性創(chuàng)新發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識(shí)得到喚醒和培養(yǎng),人才能以積極的態(tài)度,最大限度地發(fā)揮自身的力量,去認(rèn)識(shí)世界、改造世界,推動(dòng)社會(huì)整體的發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度,去實(shí)施一種開(kāi)放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式,有目的和有針對(duì)性地組織教育活動(dòng),把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新的社會(huì)主體。從音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的發(fā)散思維更上一個(gè)臺(tái)階。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

秦安延的《淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中指出長(zhǎng)期的以來(lái)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中接受“應(yīng)答式”的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑，也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，不少音樂(lè)教師還在傳統(tǒng)觀念下進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌。在這種觀念的指導(dǎo)下，音樂(lè)常常成為一種純技巧性的課程。美育功能被弱化，創(chuàng)新能力被淡化，音樂(lè)課程固有的功能未充分發(fā)揮出來(lái)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

綜觀傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與技能的掌握，尤其是低年級(jí)的音樂(lè)課基本上以學(xué)唱為主，以學(xué)生唱得是否標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，將音樂(lè)課上得死氣沉沉， 忽視了學(xué)生動(dòng)手操作與動(dòng)腦創(chuàng)造，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程改革的指導(dǎo)下，我們要將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生在享受美的同時(shí)創(chuàng)造美，從而有效地培學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、對(duì)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考和建議

1.明確教學(xué)觀念

首先,在知識(shí)傳授過(guò)程中師生應(yīng)平等和民主,師生間相互尊重與信任。教師不應(yīng)以權(quán)威自居,更不應(yīng)以家長(zhǎng)作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對(duì)服從自己意志,學(xué)生也不唯命是從,學(xué)生有權(quán)與教師平等的溝通,有權(quán)向自己的教師要求他們希望得到的東西,他們也有權(quán)對(duì)問(wèn)題作出獨(dú)立的思考并對(duì)教科書(shū)提出批評(píng)性意見(jiàn),教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)多加引導(dǎo),使他們更上一層樓,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)要多加鼓勵(lì),不能對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)和歧視。其次,在智能發(fā)展上,學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育,充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,而教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展,師生教學(xué)間的平等民主,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新了良好的條件。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),把音樂(lè)學(xué)習(xí)與文學(xué)、 生活、 游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái),把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲,使之形象化、具體化,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái),從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái),讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳,也要?jiǎng)幽X,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能,培養(yǎng)思維能力,同時(shí)也受到美的熏陶。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè),廣泛開(kāi)展音樂(lè)第二課堂活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,在活動(dòng)中實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),營(yíng)造寬松的校園氛圍,給學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。 ”只有放手讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)生的個(gè)性及天賦才能得以自由發(fā)揮,才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。

總之，要在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在課堂中無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到靈感，創(chuàng)新意識(shí)得到激活，讓音樂(lè)課成為創(chuàng)新源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

一、弘揚(yáng)興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)孩子的興趣，這是葉圣陶先生的至理名言。在快樂(lè)中，孩子的思維是最活躍的，創(chuàng)新的因子一定會(huì)很快產(chǎn)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是同樣的道理，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)于接觸它，就能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，主動(dòng)去掌握孩子們的喜好，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言游戲，競(jìng)賽活動(dòng)，繪本故事、同臺(tái)表演，chant都是孩子們所喜愛(ài)的。尤其是采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，能夠很好地滿足孩子們好動(dòng)、好奇的心理，教學(xué)能夠巧妙地達(dá)到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck，再跟著音樂(lè)學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey和tiger，再用這首歌教學(xué)bear和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競(jìng)賽的形式開(kāi)展看圖猜動(dòng)物的游戲。這樣反反復(fù)復(fù)，不停地進(jìn)行花樣翻新。這樣的游戲，這樣靈活的教學(xué)方式，一下子激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們對(duì)英語(yǔ)單詞的敏銳洞察力和思考力。

二、營(yíng)造自主空間，推動(dòng)創(chuàng)新思維

自主的空間，指的是自我個(gè)性展現(xiàn)的空間。事實(shí)證明，只有自主的空間，才能形成一種多向度的行為方式和思維方式，才能培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過(guò)的事，這種人能創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。因此，我十分重視對(duì)孩子發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，如果只在課堂上跟孩子們一起練習(xí)，一定會(huì)有很大的約束，也會(huì)限制孩子們的思維發(fā)散，于是我們將學(xué)習(xí)地點(diǎn)搬到了課外。事實(shí)證明，這樣孩子們就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個(gè)調(diào)查表：what sport do you like？分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛(ài)。這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì)進(jìn)行，要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。孩子們學(xué)習(xí)和操練的空間明顯擴(kuò)大，事實(shí)證明，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力也得到了大大的推動(dòng)。

三、營(yíng)造情境，提升創(chuàng)新交流

語(yǔ)言是一種交流的工具，但前提是，孩子必須有基礎(chǔ)的語(yǔ)感，具有一定的交際能力。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)課中的活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心，能夠營(yíng)造民主的、和諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/cat/dog…，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮。最后，再進(jìn)行綜合性的交流。

四、課外活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新精神

第5篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大樹(shù)林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說(shuō)我的家比天還大?？戳藙?dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹(shù)林里，那里……接著，驢媽媽在樹(shù)林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的二十一世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

第6篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須成為富有創(chuàng)新精神的人。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系，共同探討音樂(lè)教育教學(xué)改革。促進(jìn)學(xué)生積極地去探索、進(jìn)取、開(kāi)拓、求異，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、實(shí)現(xiàn)主體回歸，創(chuàng)新課堂教學(xué)

1.不拘泥于教本，尊重獨(dú)特感受。像花和落葉一樣，在學(xué)生們的思維中，一切音樂(lè)也都是優(yōu)美的。音樂(lè)課堂教學(xué)，可以打破原有的定格，將課本教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際欣賞能力和音樂(lè)感受力有機(jī)結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，鼓勵(lì)輕松表述。許多學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)不敢作答。要改變這種情況關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍。首先教師要做到微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺(jué)得你的課沒(méi)有壓抑感;其次要注意語(yǔ)言親切和諧，讓學(xué)生愿意回答你提出的每一個(gè)問(wèn)題;第三教師要對(duì)問(wèn)題回答正確的同學(xué)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于回答差一些的同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)增強(qiáng)他們的自信心。只有學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維才能得到創(chuàng)新。

3.教法靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在低年級(jí)發(fā)聲訓(xùn)練中，采用了問(wèn)答式的教學(xué)方法。在中高年級(jí)的節(jié)奏創(chuàng)編訓(xùn)練中，我引入了柯達(dá)伊節(jié)奏訓(xùn)練法，即用木魚(yú)敲擊一個(gè)連續(xù)而穩(wěn)定的節(jié)奏，讓學(xué)生在這個(gè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，以與老師所敲擊的節(jié)奏合拍為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。這樣做學(xué)生不僅爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)拍擊自己所創(chuàng)編的節(jié)奏，又激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)。亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何科學(xué)之門(mén)的鑰匙。心理安全和自由是激活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的兩個(gè)基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提。課堂上努力營(yíng)造探究問(wèn)題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，給每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)以支持，這樣的課堂成了學(xué)生放飛心靈的廣闊天空。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)缺乏，需要我們喚起和培養(yǎng)。在講完四分音符“×”后，我不聲不響地又寫(xiě)下了兩個(gè)大大的“×”，接著在前一個(gè)后面加上一根橫線，在后一個(gè)下面加上一根橫線，沒(méi)有急著講解而是默默地看著學(xué)生，大家都很奇怪，問(wèn)題自然也來(lái)了：“老師這是干什么呀？”“它們是不是音符？”這時(shí)我才給他們介紹二分音符和八分音符的名稱、時(shí)值。過(guò)程中我還自編兩句兒歌：“小小橫線作用大，音長(zhǎng)變化全靠它”讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

3.給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生獲得探究的成果，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度評(píng)價(jià)，也是一種反饋。尤其對(duì)不善表達(dá)、缺乏自信的農(nóng)村學(xué)生更要及時(shí)給予肯定，解除其怕提問(wèn)、怕嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展第二課堂，成就創(chuàng)新教學(xué)

1.讓音樂(lè)之花在“校級(jí)”活動(dòng)中綻放?！俺晒Φ囊魳?lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行”。我校有著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)校組建了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、銅管樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等一批文藝類社團(tuán)。在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中每年都安排相應(yīng)的文藝活動(dòng)

2.讓音樂(lè)美感在“陣地”宣傳中升華。學(xué)校的宣傳陣地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要窗口。我們通過(guò)廣播、櫥窗、圖書(shū)館、閱覽室、報(bào)刊、黑板報(bào)等向?qū)W生滲透音樂(lè)、展示音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)的舞臺(tái)、展示的舞臺(tái)。

3.讓音樂(lè)能力在“社會(huì)”展示中提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣模仿、從眾，習(xí)慣于依賴他人，造成創(chuàng)新思路窄小，創(chuàng)造思維單一。作為小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)特征，將學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)常組織學(xué)生融入到社區(qū)活動(dòng)中去，利用社區(qū)演出，充分展示學(xué)生的音樂(lè)才能。讓學(xué)生在社區(qū)廣場(chǎng)演出中，增強(qiáng)自信，鍛煉舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在“敬老節(jié)”慰問(wèn)演出中，交往處世，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生從勞動(dòng)場(chǎng)景中提煉舞蹈動(dòng)作，從家禽家畜的叫聲中提煉節(jié)奏等。通過(guò)具體直觀的“自然音樂(lè)”，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維，讓他們用不同的線條、色彩和圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

素質(zhì)教育的靈魂是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。二十一世紀(jì)國(guó)家的實(shí)力，取決于創(chuàng)新人才的多少。讓我們用音樂(lè)去點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，不斷探索，為祖國(guó)培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正揚(yáng).中國(guó)音樂(lè)教育[M].中國(guó)音樂(lè)教育雜志出版社，2004

第7篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的極力倡導(dǎo)、中日韓三國(guó)教育界的共同支持下，首次東亞藝術(shù)教育大會(huì)，4月27日在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舉行。日本作陽(yáng)大學(xué)副校長(zhǎng)兔束俊之，韓國(guó)啟明大學(xué)管弦系主任李康一，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院黨委書(shū)記白瑋，院長(zhǎng)劉輝，副院長(zhǎng)范哲明、魏煌及部分相關(guān)單位負(fù)責(zé)人出席了大會(huì)。大會(huì)標(biāo)志著中、日、韓三國(guó)高等音樂(lè)藝術(shù)院校倡議建立的長(zhǎng)效合作機(jī)制正式啟動(dòng)。

白瑋書(shū)記指出，大會(huì)的召開(kāi)基于三國(guó)從事藝術(shù)教育的同仁在長(zhǎng)期交往和實(shí)踐中得到的共識(shí)，對(duì)加強(qiáng)國(guó)際間的交流合作、提高藝術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院70年校慶之際，以學(xué)院舉辦的“面向二十一世紀(jì)的藝術(shù)教育與人類的和諧發(fā)展”為主題的大學(xué)校長(zhǎng)論壇為契機(jī)，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院與日本作陽(yáng)大學(xué)，韓國(guó)啟明大學(xué)、慶熙大學(xué)等學(xué)校聯(lián)合倡議建立東亞藝術(shù)教育大會(huì)，并簽署了成立大會(huì)的備忘錄。經(jīng)過(guò)半年的努力，大會(huì)終于成立。接下來(lái)，魏煌副院長(zhǎng)宣讀《東亞藝術(shù)教育大會(huì)章程》《東亞藝術(shù)教育大會(huì)實(shí)施細(xì)則》，經(jīng)過(guò)與會(huì)三方的討論，《章程》和《細(xì)則》得到一致通過(guò)。

束俊之副校長(zhǎng)表示，有理由相信通過(guò)三國(guó)的藝術(shù)教育工作者的共同努力，會(huì)給各國(guó)青年提供更好、更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣一個(gè)平臺(tái)為東亞、為世界音樂(lè)教育和下一代能做出更多的貢獻(xiàn)。

劉輝表示，東亞地區(qū)在全球處于非常重要的地位，中、日、韓三國(guó)是一衣帶水的鄰邦，在文化傳統(tǒng)上有許多相似之處，這是我們合作的基礎(chǔ)。東亞藝術(shù)教育大會(huì)的成立具有重要意義，有利于促進(jìn)人類的和諧發(fā)展，將促進(jìn)各國(guó)藝術(shù)教育水平的提升和國(guó)民整體音樂(lè)素質(zhì)的提高；將加強(qiáng)各國(guó)藝術(shù)家的交流、增進(jìn)相互之間的感情，對(duì)提高各國(guó)學(xué)術(shù)研究能力、教學(xué)水平與培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才的質(zhì)量具有重大幫助。

4月27日晚，由中、日、韓青年學(xué)生組成的東亞青年交響樂(lè)團(tuán)在音樂(lè)院舉行了首場(chǎng)交響音樂(lè)會(huì)。樂(lè)團(tuán)在沈音管弦系主任權(quán)泰成的指揮下，演奏了歌劇《納布科》序曲、《蘇格蘭幻想曲》《柴科夫斯基E小調(diào)第五交響曲》、中國(guó)作曲家方可杰的《熱巴舞曲》等中外經(jīng)典曲目，受到在場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)。

第8篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

一、多媒體的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

例如：我在組織語(yǔ)言游戲《動(dòng)物謎語(yǔ)》時(shí)，當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)活潑可愛(ài)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物，聽(tīng)到逼真、動(dòng)聽(tīng)的小動(dòng)物叫聲時(shí)，都不由自主地模仿各種小動(dòng)物，并且很快知道各種小動(dòng)物的名稱。幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下還學(xué)會(huì)了走、跑、跳等動(dòng)詞，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情緒高漲。在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，幼兒的思維非?；钴S，勇于表現(xiàn)，從而有效促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

幼兒，受自身個(gè)性和班級(jí)環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在非常明顯的個(gè)體差異，有的幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道；有的幼兒性格內(nèi)向，沉默少語(yǔ)，這樣就使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力極不均衡。為此，幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造一個(gè)富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)必然的選擇。

三、多媒體的應(yīng)用，有利于渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

四、多媒體的應(yīng)用，有利于呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，提高幼兒的創(chuàng)造力。

第9篇：二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)范文

那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富多彩，從而激活課堂、營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？教材是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、閱讀教學(xué)可以形式多樣

1.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。中學(xué)語(yǔ)文教材里不少文章本身具備喜劇性，讓一些具有表演天賦的學(xué)生，通過(guò)表演進(jìn)入情境，在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生生動(dòng)而迅速地理解課文，會(huì)有意想不到的效果。初二的課文《核舟記》中多設(shè)計(jì)空間、人物情態(tài)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先自習(xí)然后把船頭一組即蘇、黃、佛印的神態(tài)、船尾倆舟子的神態(tài)，分小組進(jìn)行表演。讓學(xué)生通過(guò)表演理解課文內(nèi)容，這樣既形象生動(dòng)，又使課堂氣氛活躍，原本枯燥的說(shuō)明文，變得妙趣橫生。初三的戲劇單元可從中挑選一、兩篇文章讓學(xué)生自己去編排并表演。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生理解了課文主旨，更能讓學(xué)生放飛心靈，展開(kāi)想象的翅膀，又有語(yǔ)言運(yùn)用能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的課堂變成了表演的舞臺(tái)。

2.利用音樂(lè)與繪畫(huà)，輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好的體會(huì)文章感情，感受意境，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的詞《明月幾時(shí)有》，先教唱《明月幾時(shí)有》這首詞改成的歌曲，在悠揚(yáng)舒緩的曲調(diào)中，學(xué)習(xí)這首詞，對(duì)其意境的理解體會(huì)，乃至整首詞的背誦，效果甚佳。有興趣的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們將其詩(shī)詞譜上曲子，加以吟唱。而學(xué)習(xí)一些寫(xiě)景抒情的散文和詩(shī)詞歌賦，如李清照的《如夢(mèng)令》、杜甫的《春夜喜雨》、朱自清的《春》，可以結(jié)合詩(shī)、文的內(nèi)容及意境，讓畫(huà)面與文字相輔相成，從而體會(huì)文章詞句的妙處。此外有些課文中人物形象極其鮮明，可以讓有繪畫(huà)愛(ài)好的學(xué)生，將課文中的人物融入自己的理解，畫(huà)成人物漫畫(huà)，進(jìn)行展示，如《唐雎不辱使命》中的唐雎和秦王，《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)等人物，借此加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。因此，語(yǔ)文課堂何嘗不能成為音樂(lè)課與繪畫(huà)課呢？

3.把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，甚至可以把實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自己動(dòng)手、自己思考，所獲的東西都是直接的、感性的，也最牢固，并且，最能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自主、探究地學(xué)習(xí)。初二的說(shuō)明文《萬(wàn)紫千紅的花》一文中，就有使花變色的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明花有各種顏色的原因，課堂上便可以讓學(xué)生們動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。有動(dòng)手機(jī)會(huì)的語(yǔ)文課堂是最活躍的。

4.把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂。每個(gè)孩子在自己的內(nèi)心中總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，采用分小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，或提出一些問(wèn)題，或朗讀課文，看看哪個(gè)小組完成的最好。這樣讓學(xué)生在一種緊張的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、作文課上讓學(xué)生成為修改與講評(píng)作文的主人

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，一般是：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改，最后把批改好的作文本發(fā)回給學(xué)生。老師辛辛苦苦批改了半天的作文本發(fā)到學(xué)生手中后有些同學(xué)只看一眼分?jǐn)?shù)，至于老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)有幾人認(rèn)真看了就不得而知了，更別提他的效果啦。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生輕松寫(xiě)作，快樂(lè)作文，我嘗試著一種新的作文教學(xué)模式。在寫(xiě)作時(shí)，我先用十來(lái)分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生列提綱開(kāi)始寫(xiě)作，這個(gè)過(guò)程一般是半小時(shí)左右，在第二節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相修改（通常是四人一組），他們主要是從以下幾個(gè)方面去給別人改作文：錯(cuò)別字、病句、文中是否使用了修辭手法、文章材料的選擇是否符合作文要求、詳略是否得當(dāng)、哪個(gè)地方應(yīng)刪去、哪個(gè)地方應(yīng)詳寫(xiě)、如果換做你你會(huì)如何寫(xiě)，再在后面寫(xiě)上自己對(duì)這篇文章的真實(shí)看法。接下來(lái)全班同學(xué)交流，我會(huì)從各小組選一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀他修改的作文，讓全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)老師適時(shí)指正。這些做完后同學(xué)們拿回自己的作文進(jìn)行修改。幾年的實(shí)踐證明，這種作文方式更能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)老師也省力。

三、口語(yǔ)交際是學(xué)生的天下，可以讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力