建筑專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；人員管理；管理探究

中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

近年來建筑市場(chǎng)經(jīng)歷了趨冷又逐步回暖的過程，隨之而來的管理問題層出不窮，嚴(yán)重制約企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和邁上新的高度，其中專業(yè)技術(shù)人員管理沒能跟得上企業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)的變化是關(guān)鍵問題。在建立“以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”技術(shù)創(chuàng)新體系的進(jìn)程中，專業(yè)技術(shù)人員是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，也是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。企業(yè)要又好又快地科學(xué)發(fā)展，不僅應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，全面提高員工科學(xué)素質(zhì)，而且需要建立健全針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的長(zhǎng)效管理機(jī)制。其中既有舉薦創(chuàng)新人才、激發(fā)創(chuàng)造熱情和營(yíng)造創(chuàng)新活力的宏觀戰(zhàn)略，也有引進(jìn)招聘、崗位配置、績(jī)效考核、繼續(xù)教育、導(dǎo)師帶徒等具體措施。

一、目前建筑企業(yè)技術(shù)人員管理現(xiàn)狀

1、主要表現(xiàn)

企業(yè)在規(guī)模擴(kuò)張過程中，專業(yè)人才資源考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展較少，形成企業(yè)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍專業(yè)領(lǐng)域單一，沒有建立一套有效的管理機(jī)制，大大制約了企業(yè)在市場(chǎng)趨冷環(huán)境下轉(zhuǎn)型向多元發(fā)展的步伐。

2、造成企業(yè)技術(shù)人才流失的原因

除了國(guó)家勞動(dòng)用工制度改革和社會(huì)發(fā)展人才流動(dòng)大趨勢(shì)的影響外，至少還有三個(gè)方面的重要原因：一是行業(yè)艱苦。建筑企業(yè)流動(dòng)性較大，專業(yè)技術(shù)人員人才流失現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重。二是待遇較低。和其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)的平均薪酬水平仍然偏低。三是專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展通道單一，很多成熟專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展遇到瓶頸。雖然建筑企業(yè)在吸引人才方面的困擾較多，而且有些是企業(yè)不能避免的，但與其它行業(yè)企業(yè)相比，建筑企業(yè)具有市場(chǎng)廣泛、對(duì)環(huán)境反應(yīng)靈敏、發(fā)展?jié)摿Υ蟮葍?yōu)點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)較多，容易發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的能力，也就是說企業(yè)在吸引人才方面也具有自己的優(yōu)勢(shì)。所以，建筑企業(yè)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立一個(gè)有效的專業(yè)技術(shù)人員管理機(jī)制。

二、建筑企業(yè)如何加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的管理

1、強(qiáng)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制，建立人才內(nèi)部交流平臺(tái)

保障引進(jìn)大學(xué)生的質(zhì)量。在大學(xué)生招聘和崗位配置過程中，使用人才評(píng)價(jià)管理機(jī)制，采用閱卷調(diào)查、情景模擬和心理測(cè)評(píng)等方法對(duì)新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)，選擇適合在企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合具體所學(xué)專業(yè)，將其安排在比較合適的崗位，進(jìn)行有針對(duì)性的使用和培養(yǎng)。通過內(nèi)部招聘平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)部的崗位交流和合理使用，不斷改進(jìn)、完善招聘工作細(xì)節(jié)，為公司專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)部流動(dòng)，搭建更好、更高效的的平臺(tái)[1]。

2、建立均衡全面的人才觀

國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)目前處于從以技術(shù)和經(jīng)營(yíng)為中心，向以管理為中心的轉(zhuǎn)型，所以我們?nèi)瞬抨?duì)伍的建設(shè)要著重于專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍管理，重點(diǎn)是建立全面的人才觀：

2.1 人才是多樣性的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面都需要不同的各種各樣的人才。除工程技術(shù)類人才外，還有財(cái)務(wù)類、商務(wù)類、政工類人才等等，企業(yè)在人才的政策上應(yīng)考慮均衡。

2.2 人才是多層次性的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，各種人才居于企業(yè)組織的不同層次。各個(gè)層次人才都是企業(yè)不可或缺的部分，不僅要加強(qiáng)高層次管理型人才的培養(yǎng)，而且要注重基層專業(yè)技術(shù)人員和技能人員的培訓(xùn)。

2.3 轉(zhuǎn)變片面的“人才的需求”觀，從人才“需要事業(yè)”到人才“要事業(yè)，也要生活”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，個(gè)人的價(jià)值觀以及社會(huì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的判斷都發(fā)生了巨大的變化，每個(gè)個(gè)體的生活質(zhì)量高低已成為社會(huì)衡量其個(gè)人價(jià)值的重要方面?！耙聵I(yè)，也要生活”成為人才的普遍需要。由于社會(huì)觀念的偏見和企業(yè)財(cái)力有限，在建筑企業(yè)吸引人才的難度本來就很大的情況下，企業(yè)如何采用有效的方式，吸引適用的人才具有特別的意義。正確的認(rèn)識(shí)人才的需要，有助于建筑企業(yè)制定正確的引進(jìn)人才的戰(zhàn)略和政策。

3、完善人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)

完善人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括職位評(píng)價(jià)系統(tǒng)、績(jī)效管理系統(tǒng)與薪酬管理系統(tǒng)，使三者有機(jī)聯(lián)系并形成統(tǒng)一體，成為專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)、成才的保障。改革內(nèi)部分配制度，以“統(tǒng)籌考慮、總體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步到位”為工作方針，設(shè)立了經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、技能操作“三支隊(duì)伍”相應(yīng)的崗位序列和收入指導(dǎo)價(jià)位，建立起以基本薪酬為主的基本工資制[2]。從而形成個(gè)人收入與崗位技能、工作績(jī)效相掛鉤的薪酬分配體系。核心內(nèi)容是以市場(chǎng)價(jià)位為導(dǎo)向，應(yīng)用員工績(jī)效考核結(jié)果，結(jié)合崗位序列，持續(xù)改善現(xiàn)有工資水平明顯偏低、關(guān)鍵崗位、核心員工的收入水平?？?jī)效考核（評(píng)價(jià)）結(jié)果不僅體現(xiàn)在獎(jiǎng)金的發(fā)放，還運(yùn)用到基本薪酬的晉升和專項(xiàng)津貼的發(fā)放上。

4、建立專業(yè)技術(shù)人員綜合管理體系

建筑企業(yè)要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，抓住新的市場(chǎng)環(huán)境下企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)機(jī)，有效地利用企業(yè)有限的資源，建立專業(yè)技術(shù)人員綜合管理體系。

4.1 建筑企業(yè)應(yīng)制定一套有自己特色的靈活的薪酬制度，一般可以采取“基薪＋績(jī)效薪酬”的模式：“基薪”可以與企業(yè)原有的薪酬制度統(tǒng)一，而“績(jī)效薪酬”可以根據(jù)工作性質(zhì)和人才層次的不同采取不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。企業(yè)應(yīng)努力建立較為完善的福利保障制度，有效利用企業(yè)自有資源，盡可能地為專業(yè)技術(shù)人員解決住房、配偶就業(yè)、調(diào)動(dòng)、子女教育就業(yè)等問題，以增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)企業(yè)的歸屬感。

4.2 改革現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)職務(wù)體系。結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際情況，依照企業(yè)的目標(biāo)策略，將專業(yè)技術(shù)職務(wù)體系設(shè)置成和行政職務(wù)體系并行的管理體系，使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間，不但滿足了專業(yè)技術(shù)人員自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)，也使得專業(yè)技術(shù)人員在工作中得到了鍛煉，反過來也有利于企業(yè)的發(fā)展。

4.3 建立適應(yīng)市場(chǎng)的企業(yè)文化。一個(gè)企業(yè)的文化，會(huì)強(qiáng)烈影響一個(gè)企業(yè)對(duì)員工的根本看法，并影響該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)方式、組織的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系、企業(yè)控制職能的應(yīng)用方式[3]。而這些都是專業(yè)技術(shù)人員能否專心踏實(shí)工作的主要影響因素。企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”理念，切實(shí)關(guān)心一線職工、困難家庭和離退休職工，幫助他們解決實(shí)際問題，讓所有專業(yè)技術(shù)人員能夠感受到企業(yè)大家庭的溫暖，共享企業(yè)改革和發(fā)展的成果。

5、新時(shí)期專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍長(zhǎng)效管理機(jī)制的探索

要做強(qiáng)做大企業(yè)，關(guān)鍵在于提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，根本在于擁有一批高素質(zhì)的人才；要實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，也需要擁有一批高素質(zhì)的人才。

5.1 進(jìn)一步優(yōu)化收入結(jié)構(gòu)，逐步加大基本薪酬在薪酬結(jié)構(gòu)中的比例。一個(gè)合理的薪酬結(jié)構(gòu)，使收入中的相對(duì)固定部分和浮動(dòng)部分保持合適的比例，從而達(dá)到和諧勞動(dòng)關(guān)系、保留和發(fā)展員工的目的。

5.2 進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力，逐步體現(xiàn)青年成才與企業(yè)發(fā)展雙贏的態(tài)勢(shì)。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能力的提升，既有利于專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人發(fā)展，又有利于企業(yè)的發(fā)展，也能使專業(yè)技術(shù)人員切實(shí)體會(huì)到在企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而改善人才流失現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

隨著宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的回暖，建筑企業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)開放程度的提高，建筑企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)也迅速加劇。人才也已成為企業(yè)確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，把握發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵。可以說“重視人才，以人為本”的觀念已被廣泛接受。這其中專業(yè)技術(shù)人員管理又是重中之重，在企業(yè)完善和健全專業(yè)技術(shù)人員管理體系過程中，有效的方法是根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的實(shí)際情況，因地制宜制定相應(yīng)的策略，并在實(shí)際中不斷改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉彬.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式研究[J].理論界,2009(15):102-104.

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[4]王利成.基于不同價(jià)值觀的員工績(jī)效考核研究[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理

第2篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

Abstract: The activity of a construction enterprise have a very close relationship with the motivated level of professional and technical personnel. Stephen P. Robbins considers incentives means to achieve the willingness of organizational goals in a high level, which can meet some of the individual needs. The establishment and operation of effective incentive mechanism can bring activity and competitiveness for the company, so it is a key to business growth. Aiming at the current problems of motivation among professionals of construction enterprises in China, this paper designed the incentive mode of professional and technical personnel in building enterprise by combining with the specific conditions of construction enterprises in China and the current situation of economic development.

關(guān)鍵詞： 建筑企業(yè)；專業(yè)技術(shù)人員；激勵(lì)

Key words: construction enterprises；professional and technical personnel；incentive

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0154-03

0 引言

目前我國(guó)正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的時(shí)期，各級(jí)政府及企事業(yè)單位逐年加大投入建設(shè)工程項(xiàng)目的資金，這在很大程度上促進(jìn)了建筑企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也加大了對(duì)建筑企業(yè)的人力資源需求。專業(yè)技術(shù)人員管理在建筑企業(yè)管理中處于核心地位，根據(jù)調(diào)查國(guó)有大中型建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員比例一般占企業(yè)總?cè)藬?shù)的60%-70%以上,穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，目前建筑企業(yè)高水平的技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，普遍存在著吸納專業(yè)技術(shù)人才、留住專業(yè)技術(shù)人才、激活專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)問題，這成為阻礙中國(guó)建筑企業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的絆腳石。究其原因，主要是建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。為此，建筑企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的有效管理，既穩(wěn)定隊(duì)伍，又提高素質(zhì)，采取各項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的骨干作用。從這種意義上說，現(xiàn)代建筑企業(yè)管理的核心是專業(yè)技術(shù)人員管理，企業(yè)管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員工作的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

1 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員激勵(lì)的內(nèi)涵

建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員激勵(lì)機(jī)制是指建筑企業(yè)為了有效實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)，通過制定一定的規(guī)章制度、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和獎(jiǎng)勵(lì)措施，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的具體需求，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的行為，使其行為符合企業(yè)利益，從而刺激專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動(dòng)性。這樣做有利于企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)機(jī)制，誘發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的工作動(dòng)機(jī)，專業(yè)技術(shù)人員激勵(lì)機(jī)制的涵義包括以下幾個(gè)方面：①激勵(lì)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動(dòng)性；②科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)措施應(yīng)符合不同專業(yè)技術(shù)人員的需要；③激勵(lì)機(jī)制的理論基礎(chǔ)為西方激勵(lì)理論；④激勵(lì)的目的是實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展目標(biāo)。

2 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的特點(diǎn)

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的界定為，從事專業(yè)技術(shù)工作和專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，其工作屬于腦力勞動(dòng)的范疇，其產(chǎn)品屬于智力產(chǎn)品。建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員主要指建筑企業(yè)內(nèi)部各類從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，主要指設(shè)計(jì)師、建造師、造價(jià)師、工程咨詢師、研究人員等。

2.1 流動(dòng)意向比較強(qiáng) 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，主要從事智力工作，通過他們的創(chuàng)意、分析、判斷、綜合、設(shè)計(jì)給產(chǎn)品帶來附加價(jià)值，為企業(yè)創(chuàng)造效益、創(chuàng)造價(jià)值。專業(yè)技術(shù)人員具有獨(dú)立自主、創(chuàng)造性、持續(xù)學(xué)習(xí)、高度成就感、團(tuán)隊(duì)合作等特點(diǎn)，由于掌握的知識(shí)具有通用性，當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)目前工作不滿意，到其他工作單位之后，他們能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，不需要重新進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能熟悉過程，因此，專業(yè)技術(shù)人員的流動(dòng)意向比較強(qiáng)。

第3篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 素描 造型能力

近年來，高等職業(yè)院校的土建類專業(yè)發(fā)展十分迅速，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)作為其中的一個(gè)分支，也取得了很大的發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)這一專業(yè)教育要求的不斷提高，專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

建筑素描是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力養(yǎng)成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學(xué)中，我們的著眼點(diǎn)往往是在學(xué)科的角度，把其作為繪畫造型相關(guān)學(xué)科的一個(gè)分支來思考并組織建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，在不自覺中向繪畫造型學(xué)科方向看齊，追求素描教學(xué)的繪畫學(xué)科價(jià)值。素描教學(xué)為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，造成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不佳。雖然近年來有不少院校也在進(jìn)行建筑專業(yè)的素描教學(xué)改革，但效果并不明顯。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的全新狀況下對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才素質(zhì)的新要求，是一個(gè)十分必要并且很有現(xiàn)實(shí)意義的工作。根據(jù)社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從職業(yè)能力構(gòu)建的角度，筆者對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)提出一些個(gè)人的思考，以期引起更多的專業(yè)教師關(guān)注素描教學(xué)改革，更好地適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、素描在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能養(yǎng)成中的重要意義

按照通常的看法，建筑是一門關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門關(guān)于造型的藝術(shù)。①素描以其精謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?、?jiǎn)單的工具材料、豐富的表現(xiàn)手段及其獨(dú)特的審美價(jià)值，在專業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。

高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間造型需要而開設(shè)的一門必修課程。素描可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者起到開闊藝術(shù)視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好素描可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者敏銳的視覺感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。

正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

二、課程教學(xué)要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來組織教學(xué)內(nèi)容，換句話說，教學(xué)應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須符合專業(yè)教學(xué)要求。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具有建筑設(shè)計(jì)能力和造型表達(dá)能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的?？臻g形象的構(gòu)想思維能力我們稱之為構(gòu)思，思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力我們稱之為繪畫。簡(jiǎn)單地說，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。審美能力包括審美主體對(duì)形式美感的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力包括對(duì)美的感受力、對(duì)美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對(duì)美的想象力、對(duì)美的外化表達(dá)。這三種能力是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺一不可。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的目的，就是通過素描教學(xué)和訓(xùn)練有效培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心技能，也是課程教學(xué)的重心所在，素描課程的教學(xué)應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養(yǎng)成。

三、基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)教學(xué)模式確定的建筑素描課程教學(xué)內(nèi)容。一般來說素描課程安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期，教學(xué)課時(shí)大多控制在80至96個(gè)學(xué)時(shí)之間。教學(xué)內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風(fēng)景寫生。從這些內(nèi)容來看，大體上是延續(xù)以繪畫學(xué)科發(fā)展為目的的教學(xué)價(jià)值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺為主要目的，大量的時(shí)間用于探索如何真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

建筑的三維空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點(diǎn)，這一點(diǎn)和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠(yuǎn)。即使是雕塑，與建筑對(duì)三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建?！半m然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇?！雹蹅鹘y(tǒng)的素描教學(xué)力求造型諸因素的全面和完整，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)來說，在不到100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者掌握全面完整的素描學(xué)科知識(shí)和能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容。

把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門類的特點(diǎn)，基于專業(yè)的職業(yè)技能要求來構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來組織素描的教學(xué)內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺傳達(dá)為主的表現(xiàn)素描兩個(gè)內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系;表現(xiàn)素描訓(xùn)練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過兩個(gè)內(nèi)容模塊的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)與高等學(xué)校建筑類專業(yè)對(duì)新生入學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。這就需要從事建筑素描教學(xué)的教師根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程時(shí)間少、學(xué)生基礎(chǔ)弱的實(shí)際狀況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

具體來說：第一，把形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體量與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行專題性研究，力求在有限的時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)解決特定問題。第二，在學(xué)生具備一定的造型基礎(chǔ)之后，進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的嘗試，而不是一味地通過調(diào)節(jié)光影表現(xiàn)。對(duì)同一表達(dá)內(nèi)容，尋求多種表現(xiàn)方式，可以是即興速寫式的寥寥數(shù)筆，也可以是寫實(shí)式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察并體會(huì)不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生的不同情感變化和心理印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。第三，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)器具作為教學(xué)的輔助，可以加快學(xué)習(xí)者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網(wǎng)，直立在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者透過絲網(wǎng)觀察幾何體，絲網(wǎng)纖維空隙構(gòu)成為一個(gè)個(gè)的坐標(biāo)方格，學(xué)習(xí)者馬上就對(duì)透視現(xiàn)象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規(guī)律。第四，對(duì)于一些特定的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐R摹練習(xí)，通過臨摹優(yōu)秀的素描作品，學(xué)習(xí)者能夠快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。

通過有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并“創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”④，能夠有效地在較短的時(shí)間內(nèi)解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果較為顯著。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，要以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，以本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目的，借助但不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫型的素描教學(xué)。依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)大膽進(jìn)行嘗試，探索適合建筑設(shè)計(jì)要求的造型能力養(yǎng)成與藝術(shù)表現(xiàn)能力養(yǎng)成的素描教學(xué)模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

注釋：

①③郎紹君，劉樹杞，周茂生.中國(guó)造型藝術(shù)辭典[M].北京：中國(guó)青年出版社，1996.

②④王中義，許江.中國(guó)美術(shù)院校教材：從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

參考文獻(xiàn)：

第4篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國(guó)古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國(guó)早在20世紀(jì)的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國(guó)政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國(guó)家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是解決了長(zhǎng)期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測(cè)試來進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測(cè)試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測(cè)試、職能傾向性測(cè)試等等。目前，國(guó)外針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國(guó)的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國(guó)的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績(jī)考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進(jìn)行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場(chǎng)背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場(chǎng)容量大，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。

2.3社會(huì)發(fā)展的需求

我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國(guó)的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來完成，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對(duì)一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長(zhǎng)需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對(duì)性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對(duì)于一線操作的直觀認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試?yán)碚?、?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進(jìn)專業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

第5篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一BIM技術(shù)概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術(shù)為基礎(chǔ)的多維建筑模型集成技術(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實(shí)時(shí)了解詳實(shí)的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設(shè)計(jì)初期能大量減少設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生各類錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能用碰撞檢測(cè)的功能，用圖形表達(dá)的方式告知查詢的人員關(guān)于各類的構(gòu)件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細(xì)信息。由于計(jì)算機(jī)和軟件具有更強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設(shè)計(jì)和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應(yīng)用中，已經(jīng)給工程項(xiàng)目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統(tǒng)建筑工程勞動(dòng)生產(chǎn)率較低。我國(guó)BIM技術(shù)應(yīng)用率極低，據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)建筑施工企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率僅是英國(guó)的1/14和美國(guó)的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設(shè)計(jì)、制作、施工及運(yùn)營(yíng)等過程獨(dú)立完成，分由若干個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，這種運(yùn)作模式將整個(gè)項(xiàng)目分割開來，限制了其各個(gè)組成部分的聯(lián)系互動(dòng)。整個(gè)建筑過程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預(yù)算或施工過程的記錄等，這些任務(wù)之間彼此脫節(jié)。運(yùn)用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來，將數(shù)字模型作為信息表達(dá)的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務(wù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，能夠改變這種任務(wù)之間脫節(jié)的狀況。

2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才。基于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應(yīng)用BIM技術(shù)勢(shì)必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢(shì)，但是，目前我國(guó)在BIM技術(shù)人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國(guó)工程建設(shè)BIM應(yīng)用研究報(bào)告》提及，超過五成的行業(yè)調(diào)查受訪者認(rèn)為，沒有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調(diào)查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓(xùn)練，大范圍的教育和培訓(xùn)是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術(shù)在研究及應(yīng)用領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近些年，部分歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行了深入研究，通常在整個(gè)工程進(jìn)度中能夠成熟地BIM技術(shù)的應(yīng)用到設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)維階段，運(yùn)用比較成熟。在政府公共建設(shè)項(xiàng)目上，美國(guó)、歐洲很多國(guó)家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術(shù)。在軟件技術(shù)支持方面，Autodesk也適時(shí)地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時(shí)，美國(guó)的一些高等院校早已將BIM技術(shù)引入課程體系，并正在進(jìn)行一系列地課程研究和革新。我國(guó)的建筑工程行業(yè)引進(jìn)BIM技術(shù)始于2003年，目前最主要的使用者以設(shè)計(jì)公司為主，也有越來越多的BIM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會(huì)開始重視BIM的應(yīng)用價(jià)值和意義?！翱辈煸O(shè)計(jì)行業(yè)BIM技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班（第一期）”、“BIM建筑設(shè)計(jì)大賽”、“與可持續(xù)設(shè)計(jì)專家面對(duì)面”、“全國(guó)勘察設(shè)計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展技術(shù)交流論壇”的BIM主題研討會(huì)等在全國(guó)各地先后開展起來；在具體實(shí)施的項(xiàng)目中，也有美國(guó)Aedis建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)中國(guó)公司、KlingStubbins國(guó)際建筑設(shè)計(jì)中國(guó)分部、上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)以及中建國(guó)際設(shè)計(jì)顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術(shù)。同時(shí)，BIM技術(shù)也被作為重要研究?jī)?nèi)容納入到國(guó)家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。

三高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策

就應(yīng)用廣度和深度而言，BIM在中國(guó)的應(yīng)用還只是剛剛開始，但會(huì)逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。從全球化的視角來看，BIM的應(yīng)用已成主流，行業(yè)內(nèi)BIM技術(shù)的教育培訓(xùn)需求快速增長(zhǎng)。然而，BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用中存在著許多問題，比如BIM實(shí)訓(xùn)室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學(xué)體系滯后等，這些需要采取切實(shí)有效的對(duì)策。為滿足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，有必調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立并完善BIM技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。

（一）BIM工程軟件實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃及建立

BIM技術(shù)是應(yīng)用需要依賴信息技術(shù)，需要硬件、軟件及場(chǎng)地的支持才能進(jìn)行實(shí)施，現(xiàn)有教學(xué)條件會(huì)制約全面系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進(jìn)行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術(shù)應(yīng)用與研究要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，搭建適合團(tuán)隊(duì)工作（教學(xué)）的工作（教學(xué)）場(chǎng)所與硬件、軟件環(huán)境。

（二）教師、專業(yè)人員BIM技術(shù)的培訓(xùn)組織

教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證、到相關(guān)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進(jìn)行項(xiàng)目全生命周期管理的知識(shí)體系的差別，熟悉并掌握BIM技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、BIM技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術(shù)全過程應(yīng)用等內(nèi)容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。

（三）建立和完善BIM技術(shù)課程教學(xué)體系

BIM建筑模型課程應(yīng)依托實(shí)際工程項(xiàng)目，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換等納入實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在掌握BIM技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)工程進(jìn)度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時(shí)圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術(shù)課程：一是要以工程施工管理為主線，從實(shí)施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側(cè)重施工組織與進(jìn)度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進(jìn)行相應(yīng)的施工方案、施工進(jìn)度、材料管理；二是要以施工階段工程造價(jià)為主線，從招標(biāo)或投標(biāo)開始到工程結(jié)算的造價(jià)管理全過程，側(cè)重工程造價(jià)的管理能力；三是要以設(shè)計(jì)工作完成為主線，從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始到工程竣圖結(jié)束，兼顧對(duì)施工過程的模型輸出、造價(jià)模型輸出的需求。

四結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性考慮，提高學(xué)生工程項(xiàng)目的整體意識(shí)和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，緊跟技術(shù)新方向，不斷建設(shè)和完善BIM課程，做好實(shí)訓(xùn)室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國(guó)建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

實(shí)踐教學(xué)是提高工程應(yīng)用能力的核心。我們?cè)谡n程中設(shè)置各種實(shí)踐教學(xué)，從來自課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓同學(xué)們自己組隊(duì)、自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)問題。增加他們自主創(chuàng)造的意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的實(shí)踐過程培養(yǎng)的不僅僅是他們的專業(yè)技術(shù)能力同時(shí)也是培養(yǎng)了他們相互交流、相互溝通、相互合作的能力。過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題也可以考驗(yàn)他們自身的業(yè)務(wù)水平和承受壓力的能力，這些都對(duì)工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。值得一提的是，建筑工程專業(yè)今后的工作環(huán)境和工作強(qiáng)度都屬于比較劣勢(shì)的。學(xué)生們?cè)谶x擇這個(gè)專業(yè)的時(shí)候就要做好吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要注重這方面的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生們真正的感受到艱苦的環(huán)境和高強(qiáng)度的任務(wù)，這樣為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常重要的意義。

2重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)

雖然個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作在大學(xué)期間主要由輔導(dǎo)員班主任來?yè)?dān)任，但是作為一名專業(yè)教師也需要在平時(shí)的教學(xué)工作中給予相當(dāng)?shù)闹匾?。通過我們對(duì)在校學(xué)生的觀察和用人單位反饋回來畢業(yè)生情況看來，當(dāng)前學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)方面：

（1）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力較差

很多學(xué)生作風(fēng)不踏實(shí)，總是想通過一些投機(jī)取巧的方法獲得成功。同時(shí)缺乏對(duì)自身情況的認(rèn)知，對(duì)工作的條件、環(huán)境、待遇卻非常挑剔。缺乏冷靜的思考和準(zhǔn)確的定位。

（2）實(shí)踐動(dòng)手能力差

目前無論是在校生還是畢業(yè)生都擁有很多證書，英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、測(cè)量證書、施工員證、造價(jià)員等證書，但是到了實(shí)際操作的層面卻往往無法勝任，明顯表現(xiàn)出眼高手低的情況。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力差

建筑工程專業(yè)往往講究和團(tuán)隊(duì)其他成員之間的交流合作，可是現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，表現(xiàn)出各種性格特征。有些同學(xué)十分主張個(gè)性，不愿意向團(tuán)隊(duì)妥協(xié)。有些學(xué)生比較孤僻，不愿意把自己的想法貢獻(xiàn)出來。有些同學(xué)有點(diǎn)非主流，他們往往不關(guān)心任何事情，只想著把自己的那一部分做好就行了，不去理會(huì)團(tuán)隊(duì)的需求。這樣的畢業(yè)生即使個(gè)人能力再突出，也會(huì)被用人單位拒之門外的。那么作為建筑工程專業(yè)的一名專業(yè)課程教師，我們所能做的便是配合輔導(dǎo)員班主任首先在思想上要讓他們做好準(zhǔn)備，從一進(jìn)入這個(gè)專業(yè)開始便告訴他們建筑工程專業(yè)的所有特點(diǎn)，無論是正面還是負(fù)面的，給他們一個(gè)客觀的認(rèn)知，讓他們對(duì)這個(gè)專業(yè)做到真正的了解。其次，我們將幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)總體的規(guī)劃和認(rèn)知，專業(yè)課程類別很多，他們各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同，幫助他們找準(zhǔn)自己所感興趣的、能力突出的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們獲得對(duì)自己能力的一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)也是我們需要做的。再次，我們所設(shè)置的所有實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)都盡可能的使用真實(shí)的工作場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)時(shí)間和任務(wù)的安排、實(shí)習(xí)場(chǎng)所學(xué)生各自遇到的實(shí)際問題等。這些也都能很快的提高他們應(yīng)對(duì)實(shí)際工作問題的能力。

3綜上所述，教育是我們民族振興富強(qiáng)的基礎(chǔ)

第7篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑；專業(yè)；技術(shù)；配合

一?建筑施工中各專業(yè)技術(shù)配合的重要性

建筑工程的施工包含了很多的專業(yè)，比如土建工程、機(jī)電安裝、測(cè)量、電氣安裝等等。而每一個(gè)專業(yè)中又包含著很多內(nèi)容：排水、通風(fēng)空調(diào)、電話、消防等等。正是這些復(fù)雜多樣的專業(yè)內(nèi)容在建筑工程的施工中形成了一張包羅萬象的網(wǎng)，網(wǎng)中的每一條線都直接影響著整個(gè)工程的質(zhì)量，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合至關(guān)重要。如果達(dá)不到良好的配合，那么影響的不僅僅只是施工的進(jìn)度，還會(huì)直接對(duì)工程的質(zhì)量造成損害。

每一個(gè)專業(yè)都有其存在的意義和目的，是別的專業(yè)不可替代的。缺少任何一部分，都將使整個(gè)工程無法良好的進(jìn)行。曾有一列負(fù)責(zé)某住宅工程分包水電的安裝隊(duì)，在埋設(shè)給水管的時(shí)候忽略了門開啟的方向，導(dǎo)致當(dāng)門都安裝完成后才發(fā)現(xiàn)給水管的位置剛好在門的后邊，給其使用帶來了很大的不便。安裝隊(duì)最后只好鑿開了已經(jīng)粉刷好的墻壁，把線路重新修改了一遍。

這樣的實(shí)例比比皆是，嚴(yán)重影響了工程的進(jìn)度。而屢次返工也對(duì)工程的投資造成了很大的浪費(fèi)。有的問題還是施工結(jié)束后在使用過程中才發(fā)現(xiàn)的，給使用者的安全帶來了隱患也影響了工程開發(fā)者的信譽(yù)。所以在建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合是非常重要不可忽略的。

二?各專業(yè)技術(shù)之間的配合需要優(yōu)化設(shè)計(jì)

不同的專業(yè)在其設(shè)計(jì)上都有著不同的原則和途徑，當(dāng)不需要與其它專業(yè)合作的時(shí)候只用考慮本專業(yè)的處置方法。而一旦要與其它專業(yè)一起為某項(xiàng)建筑工程服務(wù)的時(shí)候，就容易出現(xiàn)在后續(xù)施工時(shí)不同的專業(yè)爭(zhēng)搶同一個(gè)工作面的情況。例如土建和電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)地梁和電氣進(jìn)戶管、樓層梁互相沖撞的問題。在土建的施工中電氣線管被堵塞的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。這些問題不僅影響了工程的進(jìn)度，也帶來了質(zhì)量上的損害，而想要避免這些損失的發(fā)生就需要優(yōu)化設(shè)計(jì)各專業(yè)技術(shù)之間的配合。

（一）.嚴(yán)格要求施工人員的水平和素質(zhì)。隨著時(shí)代快速的發(fā)展，新的技術(shù)和產(chǎn)品、新的規(guī)則和方法層出不窮，如果施工人員不能及時(shí)跟上其更新的腳步或者因?yàn)樗讲粔?，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)致看不懂施工的圖紙，就會(huì)嚴(yán)重的影響各個(gè)專業(yè)之間的配合，出現(xiàn)披露造成混亂。而施工人員的素質(zhì)也非常重要，一些施工人員在出現(xiàn)了差錯(cuò)時(shí)因?yàn)橥祽谢蛘吆ε鲁袚?dān)責(zé)任隱瞞了問題沒有返工，這將會(huì)對(duì)整個(gè)工程帶來極大的安全隱患和質(zhì)量問題。所以施工人員的水平和素質(zhì)是各個(gè)專業(yè)能否良好配合的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

（二）.對(duì)施工階段各個(gè)專業(yè)的施工質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。建筑工程的施工包含了很多的方面。機(jī)械、環(huán)境、措施、人員、材料是比較大的五個(gè)方面，每個(gè)方面之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。施工所用到的機(jī)械是否能夠發(fā)揮出最大的性能和所使用的人員操作熟練程度息息相關(guān)；施工的環(huán)境在某種程度上制約著施工的材料，有時(shí)受環(huán)境約束不得不使用非標(biāo)準(zhǔn)材料或者設(shè)備；而不同的機(jī)械和材料也會(huì)帶來不同的施工措施。這五大方面可謂是一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)的質(zhì)量都出不得紕漏。所以想要使建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)得到良好的配合就必須狠抓各個(gè)階段不同專業(yè)的質(zhì)量。不管是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、機(jī)械使用、環(huán)境選擇、材料購(gòu)買、方法措施還是人員管理上都必須保證其質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

三?管理各專業(yè)技術(shù)之間的配合需應(yīng)用PDCA管理體系

建筑工程施工中需要配合的各種專業(yè)技術(shù)種類繁多，在交叉工作的時(shí)候很容易發(fā)生混亂，而“PDCA管理技術(shù)”管理體系可以良好的解決此類問題，使施工的管理得到優(yōu)化。

（一）.PDCA的實(shí)質(zhì)。PDCA又叫“戴明環(huán)”，它的管理體系由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理這四個(gè)階段組成。其中蘊(yùn)含了八個(gè)步驟：分析現(xiàn)狀、分析原因和影響因素、找出主要的影響因素、制定改善質(zhì)量的措施、執(zhí)行計(jì)劃或措施、檢查計(jì)劃的執(zhí)行效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出尚未解決的問題。這八個(gè)步驟聯(lián)系緊密，循環(huán)完成。每次循環(huán)得到的目標(biāo)和內(nèi)容都不一樣，而每循環(huán)一次都會(huì)有一定的質(zhì)量目的得以實(shí)現(xiàn)。PDCA管理體系的運(yùn)轉(zhuǎn)能夠解決問題，提高質(zhì)量。

（二）.應(yīng)用其體系提高各專業(yè)之間的配合。在建筑工程的施工中各個(gè)專業(yè)之間的配合容易產(chǎn)生交叉沖突的現(xiàn)象，如果當(dāng)沖突發(fā)生后再去彌補(bǔ)就會(huì)造成很大的損失，而PDCA要做的就是改善這種沖突和預(yù)防這種沖突。用“先行安裝墻角處的管道對(duì)墻角粉刷造成了影響”這個(gè)問題舉例：1、先制定計(jì)劃，研究出現(xiàn)這種問題的原因，然后想出解決辦法的措施。2、按照1中的計(jì)劃去實(shí)施，然后分析是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)到了則總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有則找出存在的不足。3、把正確的做法書寫成文，成為下一次應(yīng)用的模板。不正確的問題加以歸納循環(huán)到下一個(gè)PDCA中去加以研究直至解決。

四?總結(jié)

想要完成一項(xiàng)高質(zhì)量的建筑工程必須在施工的過程中讓各專業(yè)技術(shù)得到良好的配合。運(yùn)用優(yōu)秀的管理體系可以解決在配合中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)技術(shù)的協(xié)調(diào)，管理的協(xié)調(diào)以及組織的協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在還未萌芽的時(shí)候就將其消滅，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不讓相同的問題重復(fù)出現(xiàn)。這樣才能讓各個(gè)專業(yè)在施工配合的過程中發(fā)揮出最大的作用，保障建筑工程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 連輝.試論建筑工程施工協(xié)調(diào)工作的要點(diǎn)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,(13)：173.

[2] 徐濤.淺談建筑施工中的技術(shù)要點(diǎn)[J].建材發(fā)展導(dǎo)向（下）,2011,09(2)：268.

第8篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)狀；未來

我校自1993年開辦建筑水電中職專業(yè)，先后為江蘇省建筑安裝行業(yè)培養(yǎng)了三百多名一線的工程技術(shù)人員。由于畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技能水平和綜合素質(zhì)高，受到企業(yè)的普遍歡迎。2005年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，正式開招五年制高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)。在從中職向高職轉(zhuǎn)換之時(shí)，正是校企合作發(fā)展時(shí)期，我們也從思想上認(rèn)識(shí)到以校企合作為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式始終是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與改革的重心。

1 建筑電氣工程專業(yè)校企業(yè)合作的現(xiàn)狀

在九十年代，我校校企合作開始起步。建筑水電專業(yè)與常州第一建筑工程有限公司、江蘇常州設(shè)備安裝公司等國(guó)營(yíng)建筑單位簽約，邀請(qǐng)企業(yè)作為建筑水電等專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。當(dāng)時(shí)學(xué)校與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立和維系主要依靠“關(guān)系”和“信譽(yù)”。各建筑企業(yè)根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求，協(xié)助完成教學(xué)過程中部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)，比如：專業(yè)認(rèn)識(shí)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等；專業(yè)邀請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，主要參與學(xué)校的畢業(yè)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)這些專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，各企業(yè)內(nèi)部有自已的培訓(xùn)中心能夠負(fù)責(zé)職工繼續(xù)教育，新入職的職員大部分是大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)我校中職畢業(yè)生需求量較少。因此校企合作處于學(xué)校一頭熱的狀況。

2000年以后，隨著國(guó)營(yíng)建筑企業(yè)的改革，企業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)生了變化；各小型建筑企業(yè)像雨后春筍出現(xiàn)，企業(yè)也意識(shí)到需要與學(xué)校合作，一方面培訓(xùn)在職職工，另一文面為企業(yè)儲(chǔ)備未來員工。2005年建筑電氣專業(yè)開辦，學(xué)校進(jìn)行課程改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，打破學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，最終形成一種以項(xiàng)目化課程為主體的專業(yè)課程體系。由此，學(xué)校與企業(yè)的合作進(jìn)入一個(gè)新階段。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)邀請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地的10位企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員，組成課程開發(fā)咨詢委員會(huì)成員，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴過程，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，依據(jù)建筑設(shè)備工程施工的順序及施工員崗位要求和工作內(nèi)容，確定畢業(yè)生主要工作項(xiàng)目為：工程招標(biāo)與投標(biāo)、施工組織、材料檢測(cè)與管理、工程質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)定與竣工驗(yàn)收、工程質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)定與竣工驗(yàn)收七項(xiàng)。再依據(jù)工作崗位、工作項(xiàng)目確定畢業(yè)生需要職業(yè)能力，組織校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)專家進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，課程內(nèi)容是以工作任務(wù)為中心，設(shè)置若干模塊，每一模塊有明確的工作目標(biāo)和具體的工作任務(wù)，知識(shí)有相關(guān)實(shí)踐性知識(shí)、理論知識(shí)、拓展知識(shí)，充分體現(xiàn)了“以工作過程為基礎(chǔ)”的課程理念和從具體到抽象再到具體的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)十多位企業(yè)的技術(shù)專家和職業(yè)教育的專家成立了專業(yè)指導(dǎo)和咨詢委員會(huì)，每年根據(jù)所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)研情況和專家的意見，綜合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)專業(yè)的就業(yè)崗位、基本知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了全面的分析，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，使實(shí)施的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更適應(yīng)企業(yè)的需要。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)采用“4+1”教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)前有一年頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生頂崗在校企合作的建筑企業(yè)從事實(shí)際工作，以一個(gè)企業(yè)員工的身份需要按時(shí)保質(zhì)保量地完成單位實(shí)際崗位的工作。如此一年，學(xué)生不是施工過程的旁觀者，他們?cè)诿鞔_的工作要求和責(zé)任之下，為企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。實(shí)習(xí)結(jié)束后，雙向選擇，大約70%的學(xué)生選擇留在實(shí)習(xí)單位。企業(yè)通過與學(xué)校合作，能將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生補(bǔ)充到企業(yè)，充實(shí)新鮮穩(wěn)定的力量；又利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高企業(yè)競(jìng)賽力。如此，校企雙方因?yàn)橛谢ペA的成效，合作更加順暢更加密切。

在校企合作過程中，部分企業(yè)通過設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)，了解企業(yè)文化，加快從“學(xué)生、學(xué)員到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教師一直堅(jiān)持作為技術(shù)人員積極參加企業(yè)項(xiàng)目的施工、咨詢等工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2 建筑電氣工程專業(yè)校企業(yè)合作的未來

目前，建筑電氣工程專業(yè)所進(jìn)行的校企業(yè)合作只屬于淺層次合作模式。今后，建筑電氣氣工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)需進(jìn)行更深層次的合作。

2.1 加強(qiáng)校企業(yè)合作，培養(yǎng)“雙師”教師

作為實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式的領(lǐng)頭人，教師不僅能在講臺(tái)上講授理論知識(shí)，更需要在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中能夠操作示范，將枯燥的施工規(guī)范、操作規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生掌握。因此，學(xué)校要將教師推向生產(chǎn)一線，掌握崗位技能要求、工藝流程等，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝補(bǔ)充到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)研究?jī)r(jià)值高、易應(yīng)用于實(shí)踐的課題，以提高自身的實(shí)踐能力與科技水平，增強(qiáng)校企合作辦學(xué)的活力。

2.2 加強(qiáng)校企業(yè)合作，建立“崗群輪訓(xùn)”

近年我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在一年頂崗實(shí)習(xí)期，專業(yè)知識(shí)、工作責(zé)任都會(huì)快速增長(zhǎng)?，F(xiàn)在能夠與建筑電氣專業(yè)校企業(yè)合作的單位越來越多。制定校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)平行交替進(jìn)行和校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行崗位群輪換的制度，形成了 “平行交替、崗群輪訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不斷交替，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)職業(yè)崗位作到了全覆蓋。

2.3 加強(qiáng)校企業(yè)合作，承擔(dān)企業(yè)研發(fā)

作為學(xué)校專業(yè)骨干教師要利用校企合作的機(jī)會(huì)，承擔(dān)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，參與生產(chǎn)過程的管理、設(shè)計(jì)和先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也為培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)需求的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)校企業(yè)合作，促進(jìn)企業(yè)員工穩(wěn)定

每個(gè)企業(yè)在招聘員工時(shí)，個(gè)人品行是最重要的評(píng)估內(nèi)容，其中正直和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度是最重要的。當(dāng)前畢業(yè)生存在隨意簽約和毀約以及頻繁跳槽等現(xiàn)象，這暴露出畢業(yè)生在職業(yè)道德培養(yǎng)方面還存在諸多問題。因此，學(xué)校將實(shí)習(xí)生送到企業(yè)前，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)，以促進(jìn)實(shí)習(xí)生到企業(yè)的穩(wěn)定性。

2.5 加強(qiáng)校企業(yè)合作，建設(shè)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)持續(xù)發(fā)展看不見的手，沒有強(qiáng)大的企業(yè)文化，沒有卓越的企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神和企業(yè)哲學(xué)信仰，再高明的企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略也無法獲得成功。學(xué)校的專業(yè)教師可能到企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)文化方面的內(nèi)訓(xùn)，如：企業(yè)管理培訓(xùn)、中層管理培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)等。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作是高等職業(yè)教育中一個(gè)永恒的話題，借鑒世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)職業(yè)院校校企合作需要政府職能的發(fā)揮。因此，政府、學(xué)校、企業(yè)只有在真正達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，緊密合作，相互支持，誠(chéng)信互利，不斷豐富和深化校企合作的項(xiàng)目和內(nèi)涵，努力提升校企合作的層次和品位，才能真正培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和事業(yè)發(fā)展的能工巧匠。隨著校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，我們職業(yè)院校必將成為“企業(yè)心中的教育”，專業(yè)成為“企業(yè)的專業(yè)”。

參考文獻(xiàn)

[1]李藺田.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]教育部高教司，中國(guó)高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì).必由之路-高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

第9篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程名稱對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對(duì)于設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求?！度A沙宣言》對(duì)建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識(shí)。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識(shí)。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業(yè)性過強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對(duì)性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專業(yè)的教材，這類教材多是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)過深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，更有一些非常專業(yè)的公式計(jì)算，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對(duì)枯糙無味的專業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該方面知識(shí)重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”教材存在著專業(yè)性過強(qiáng)、專業(yè)的針對(duì)性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡(jiǎn)單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡(jiǎn)單圖解化；二是各院校忽視建筑知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一。現(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對(duì)5年制的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)體系系統(tǒng)詳盡。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對(duì)于教材中偏深偏難的知識(shí)點(diǎn)很難吸收，更沒有足夠的時(shí)間來細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，個(gè)人認(rèn)為也沒有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對(duì)于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒有必要過細(xì)的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識(shí)就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對(duì)落后，教材中對(duì)木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對(duì)于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程沒必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對(duì)一些過時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡(jiǎn)，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對(duì)于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對(duì)教材問題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識(shí)理論性”。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識(shí)更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”?？紤]到學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡(jiǎn)單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對(duì)性地了解一些學(xué)科理論知識(shí)是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生將來進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對(duì)于專業(yè)性過強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語(yǔ)言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡(jiǎn)單的圖解。有些專業(yè)性極強(qiáng)講解過細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，只需簡(jiǎn)單了解，無需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對(duì)理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問題，需深入研究有的放矢，該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對(duì)于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問題，相信學(xué)生在已知該知識(shí)內(nèi)容所在的情況下，也可通過自學(xué)具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對(duì)教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容：比如：對(duì)一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)理解，可以通過具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。

針對(duì)以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教材，這也是目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題和改進(jìn)方法

教學(xué)過程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國(guó)現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對(duì)教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程基本是從知識(shí)到知識(shí)，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過于單一。這種教學(xué)方法、方式在過去的教學(xué)中確實(shí)起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對(duì)象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識(shí)，因此，他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，勢(shì)必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問題教學(xué)法、案例專題課堂討論分析法等.針對(duì)該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營(yíng)造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。

四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

通過各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用得到升華，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對(duì)于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系等，通過這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程

如力學(xué)與材料知識(shí)用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。