科技小發(fā)明精選(九篇)

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第1篇：科技小發(fā)明范文

一、制作方法：

所需材料：

1000毫升可樂瓶一個(gè)、礦泉水瓶一個(gè)、直徑為0.5厘米的塑料管長40厘米。

制作步驟：

第2篇：科技小發(fā)明范文

[關(guān)鍵詞] 公開課；專業(yè)課；信息與計(jì)算科學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）01-0045-02

0 引言

當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的問題，主要表現(xiàn)為很多學(xué)生是被調(diào)劑到本專業(yè)，在初期存在對本學(xué)科不了解、不感興趣等消極因素。如何提高本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是專業(yè)課教學(xué)需要解決的首要問題。

2001年美國麻省理工學(xué)院（MIT）宣布該校網(wǎng)絡(luò)課件開放工程（Open Courseware）正式啟動(dòng)。到目前為止，MIT 已經(jīng)實(shí)現(xiàn)將2000 多門課程搬上網(wǎng)。這些課程的訪問量每月平均達(dá)到100 萬次，所翻譯的課件平均每月的訪問量超過50 萬次。在美國已經(jīng)有20 多所大學(xué)加入這個(gè)行列[1]。鑒于國外公開課的巨大影響，有理由和動(dòng)力汲取國外網(wǎng)上公開課的特色，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校的特色，構(gòu)建符合學(xué)生期望的有吸引力的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課。

國外名校公開課的主講人在平等的教學(xué)氛圍中傳道授業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過充分思考后得出什么是合理的、什么是最有價(jià)值的；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂中展開討論、實(shí)際運(yùn)用等，學(xué)生參與程度較高[2]。國內(nèi)很多課程的多媒體課堂教學(xué)僅僅把教材的內(nèi)容從印刷頁面挪到了投影，缺乏更深層次的探討，學(xué)生思想沒有經(jīng)歷思辨的過程，當(dāng)然也就不會(huì)受到太多的觸動(dòng)。故再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具之一，使用技術(shù)的原則應(yīng)該是“合適”而不是“求新”[3]。

有學(xué)者分析了國外公開課的特點(diǎn)后，主要把它們分為講授型教學(xué)模式和混合型教學(xué)模式兩種， 并根據(jù)樣本得出理工類為講授型教學(xué)模式，人文類為混合型教學(xué)模式的觀點(diǎn)[4]。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱安排了較多數(shù)學(xué)類課程，而計(jì)算機(jī)類的核心課程相比計(jì)算機(jī)專業(yè)則精簡了很大一部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跳過了很多具有一定前后銜接關(guān)系的課程，容易出現(xiàn)知識(shí)斷層。因此有必要根據(jù)所授學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。

1 分析

由于筆者講授計(jì)算機(jī)方面的課程，故主要對公開課中的計(jì)算機(jī)方面的課程有所涉獵，包括麻省理工學(xué)院Charles Leiserson和Erik Demaine教授主講的《算法導(dǎo)論》，哈佛大學(xué)David J.Malan教授主講的《構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》，主要講述如何利用PHP技術(shù)和Linux平臺(tái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，生動(dòng)活潑、通俗易懂，通過大量實(shí)例講解，比較有激情；斯坦福大學(xué)Mehran Sahami教授主講的《編程方法》介紹了程序設(shè)計(jì)的基本思想，Kim Goodwin，Steven Dow等多位教授講授的《人機(jī)交互探討》，較深入的闡述了人機(jī)交互中的研究，Alan Cannistraro 和 Josh Shaffer教授主講了《IPhone 開發(fā)教程》、Andrew Ng教授主講了《機(jī)器學(xué)習(xí)課程》、Julie Zelenski講授了《抽象編程》、V.A講授了《用網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)手機(jī)應(yīng)用》。國內(nèi)關(guān)于公開課的網(wǎng)站主要有網(wǎng)易公開課和騰訊公開課。

通過觀摩上述公開課程整體教學(xué)過程，再結(jié)合本單位的實(shí)際教學(xué)情況，筆者得出的結(jié)論主要有如下六點(diǎn)。

1）大部分授課教師較為幽默健談，能夠有效地帶動(dòng)課堂氣氛?？傮w而言，雖然上述屬于工程技術(shù)類的計(jì)算機(jī)課程比文史哲類的公開課氣氛要平淡一些，但仍然具有很好的課堂氣氛，其中一個(gè)主要原因是主講教師能夠在課堂上即興發(fā)揮幽默感以調(diào)節(jié)氣氛；并通過提問、討論等常規(guī)手段讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在這方面我國與國外相比有較大的差距，今后可以從加強(qiáng)課堂提問、討論等環(huán)節(jié)提高課堂的活躍程度，并在講授過程中提高幽默感以活躍課堂氣氛。

2）大部分公開課的理論與實(shí)踐教學(xué)在課堂上結(jié)合得較緊密，教師在課堂上除了講授理論外，還會(huì)在電腦上將相關(guān)的操作演示一遍，具有較好的直觀性。反觀中國大陸專業(yè)教學(xué)方式，理論教學(xué)一般與實(shí)踐教學(xué)分開，即課堂教學(xué)主要講授理論，而實(shí)驗(yàn)課程主要講述操作性的內(nèi)容。這樣做在某種程度上方便教學(xué)，但也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的分裂，學(xué)生往往也難以將理論知識(shí)與實(shí)踐完美的結(jié)合起來。解決辦法是教師上課時(shí)自己攜帶筆記本電腦，事先將實(shí)踐內(nèi)容所需要的環(huán)境在電腦上配置好，這樣上課就可以直接通過運(yùn)行配置好的軟件進(jìn)行操作介紹，而在講臺(tái)自帶的臺(tái)式電腦上很難實(shí)現(xiàn)運(yùn)行環(huán)境的預(yù)先配置。

3）每一門公開課課程均有較多的參考資料。與之相比，國內(nèi)課堂專業(yè)課教學(xué)普遍只有一本參考書，雖然在經(jīng)濟(jì)上能給大學(xué)生減負(fù)，但對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則有所欠缺，筆者針對這個(gè)問題，依據(jù)所上的課程性質(zhì)，分別給出不同的處理方法：（1）讓學(xué)生查找相關(guān)論文，尤其是一些算法的應(yīng)用論文，讓學(xué)生知道怎樣應(yīng)用所講授的算法；（2）讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的編程資料，尤其是一些實(shí)用的算法編程經(jīng)驗(yàn)；（3）到圖書館借閱相關(guān)領(lǐng)域的系列圖書，通過上述辦法彌補(bǔ)參考書的不足。

4）某些公開課課堂上教師傳授的知識(shí)量不一定很大，學(xué)生聽起來不會(huì)很累，但是課后必須花大量時(shí)間實(shí)際操作或查找資料。這點(diǎn)國內(nèi)恰恰相反，教師課堂上連續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生聽得很累且接受起來有難度，但是課后學(xué)生又太閑，往往到考試前一段時(shí)間才會(huì)去復(fù)習(xí)。為避免這種情況，可以在課堂上重點(diǎn)講解難點(diǎn)，而將一些簡單的課后習(xí)題及實(shí)踐作業(yè)布置給學(xué)生，由他們課后查找資料解決。

5）大部分公開課課堂或課后的問題具有較高的主觀性，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解答過程中需要學(xué)生查找相當(dāng)多的參考資料并結(jié)合實(shí)際。與之相反，國內(nèi)教師布置的作業(yè)一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至參考書附帶的習(xí)題參考答案在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，這種情況有可能導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性解決問題，而是直接照抄已有答案。為此，可以將待布置的課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)題目或者課程設(shè)計(jì)題目，稍稍作改動(dòng)或者是結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程大綱特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，從而令學(xué)生沒法照抄已有答案，也促進(jìn)了學(xué)生的思考。

6）公開課課堂教學(xué)中的教學(xué)工具將各種媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，除了幻燈片外，國外教師使用黑板也很頻繁。而國內(nèi)教學(xué)尤其是計(jì)算機(jī)課程則大部分時(shí)間都依賴于幻燈片教學(xué)，較少使用黑板書寫內(nèi)容，但實(shí)際上教學(xué)工具的使用原則是合適和簡單，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具表達(dá)多變的課程內(nèi)涵有助于學(xué)生清晰明了地掌握知識(shí)；可將簡樸的黑板板書和豐富的幻燈片乃至學(xué)生間的分組討論等方法交替使用，避免學(xué)生“審美疲勞”。

2 結(jié)束語

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的新興學(xué)科教學(xué)存在若干問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)及學(xué)生的變化。為了跟上形勢的發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院借鑒當(dāng)前流行的國外名校公開課的優(yōu)秀之處，并應(yīng)用在2012上半年信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)上。分析比較教學(xué)過程中間及結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋、教學(xué)評價(jià)等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)上述方案確實(shí)能夠較有效地促進(jìn)教學(xué)氣氛及學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高了專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李茗怡.你“淘課”了嗎？網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡世界名校公開課[J].上海企業(yè)，2011，（2）：91-92.

[2]呂金鶴，王健.國外名校系統(tǒng)性建設(shè)視頻公開課啟示[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012，（4）：58-59.

第3篇：科技小發(fā)明范文

陳：大家好，我是五一班播音員陳妍

鮑：大家好，我是五一班播音員鮑夢婷

合：這一期的紅領(lǐng)巾廣播站由我們?yōu)榇蠹抑鞒?/p>

陳：今天，我們就為大家談?wù)劇敖瘘c(diǎn)子小發(fā)明”故事。

鮑夢婷？這一次學(xué)校第十三屆科技節(jié)你報(bào)名了么？

鮑：那是當(dāng)然！我報(bào)了金點(diǎn)子小發(fā)明呢!

陳：其實(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)主題很難，但是其實(shí)是根據(jù)自己喜歡什么來選擇報(bào)什么項(xiàng)目

鮑：對！假如你喜歡畫畫，就可以報(bào)科幻畫，假如你喜歡寫作，就可以報(bào)科技小論文，假如你喜歡手工，就可以報(bào)小制作

陳：嗯，沒錯(cuò)。我就喜歡“金點(diǎn)子小發(fā)明”。

鮑：那你有沒有好的想法呢？

陳：當(dāng)然有，下面就給同學(xué)們說一說小發(fā)明故事。大家想不想聽一聽呢？ 鮑：真的呀？好啊好啊，快點(diǎn)來和大家分享分享吧！

陳：嗯！有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)子很矮，又看見自己的同學(xué)騎著自行車，多威風(fēng)??！但是自己的腿卻夠不著腳踏板，于是一次他在和弟弟玩積木的時(shí)候，得到了啟發(fā)，他在腳踏板上加了一塊木頭，他的腳就能夠到腳踏板了！

鮑：看來，這金點(diǎn)子是要解決生活中真正的麻煩，也要從生活中得到啟示來解決麻煩??！

陳：這可不！對了，你有什么金點(diǎn)子，拿出來和大家分享分享吧！

鮑：好?。〖议L們做菜時(shí)，都會(huì)用到菜刀，菜刀切菜時(shí)才總會(huì)貼在菜刀上，那怎么解決呢？其實(shí)，只需要4根牙簽就可以解決的，把牙簽4根橫著用透明膠分別貼在菜刀的正反兩面，這樣，問題就解決了！

陳：是的呀，如果我們留心觀察我們生活中的事與物，就可以得到啟發(fā)，解決不必要的困難。

鮑：小男孩郭雨涵是東陽市一名學(xué)生，他的新發(fā)明“上網(wǎng)控制器”可有趣了?！拔业暮芏嗤瑢W(xué)都是網(wǎng)迷，平時(shí)只要爸媽不在家，他們就會(huì)想法子抽時(shí)間玩游戲，癮

頭很大。上網(wǎng)不僅影響學(xué)習(xí)，長時(shí)間對著電腦，還會(huì)影響他們的視力和健康。那時(shí)候我就想，如果有一個(gè)東西能控制同學(xué)們的上網(wǎng)時(shí)間，該有多好?！?有了這個(gè)想法后，郭雨涵就開始動(dòng)手發(fā)明控制器。但經(jīng)過很長時(shí)間的試驗(yàn)，他始終沒能找到感覺。有一天，看著家中呼呼扇風(fēng)的電扇，他忽然來了靈感?！袄鲜诫婏L(fēng)扇的定時(shí)功能，都是手動(dòng)旋轉(zhuǎn)定時(shí)器。當(dāng)定時(shí)器轉(zhuǎn)完設(shè)定的時(shí)間后，風(fēng)扇電源就會(huì)自動(dòng)斷開，葉片從而停止了轉(zhuǎn)動(dòng)?！敝?，郭雨涵立即買來一只加工好的定時(shí)器，將它和電動(dòng)車電源開關(guān)、網(wǎng)線接口三者串聯(lián)在一起，制成一個(gè)帶著鑰匙孔的小方盒?！笆褂脮r(shí)，先將鑰匙插入方盒上的鎖孔，接著轉(zhuǎn)動(dòng)定時(shí)器，設(shè)定好時(shí)間，才能連接寬帶上網(wǎng)。等時(shí)間一到，網(wǎng)絡(luò)接口就會(huì)自動(dòng)跳掉，網(wǎng)線也就自然而然斷開了。”郭雨涵說，只要把上網(wǎng)控制器安裝到電腦上，家長出門時(shí)將鑰匙帶走，就不必?fù)?dān)心孩子在家會(huì)偷偷上網(wǎng)了?！?/p>

陳：我們知道大發(fā)明家愛迪生，他小時(shí)侯并不聰明,但善于觀察,勤于思考,喜歡追根問底．有一次,父親見他一動(dòng)不動(dòng)地趴在草堆里,非常奇怪地問:＂你這是干什么？＂小愛迪生不慌不忙地回答:＂我在孵小雞呀!＂原來,他看到母雞會(huì)孵小雞,想自己也試試。愛迪生對周圍環(huán)境總是有極大的好奇心，總能發(fā)現(xiàn)生活中很多的困難，最終為人類發(fā)明了1328種物品。所以，同學(xué)們在生活中首先要先發(fā)現(xiàn)問題，自己親自去體驗(yàn)、去解決問題，就是小發(fā)明。

鮑：下面我來說發(fā)明“雨衣”故事。18世紀(jì)，在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫，無力購買雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心將橡膠汁沾滿衣褲，怎么也擦不掉，只好穿著這身臟衣服回家。室外陰雨綿綿，麥金托什回到家卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，穿在里面的衣服一點(diǎn)沒有濕，他索性將橡膠汁涂滿全身衣服。這就是世界上第一件膠布雨衣。

陳：那你知道我們衣服和鞋上的“拉鏈?zhǔn)钦l發(fā)明的嗎？

鮑：不知道。

陳：拉鏈?zhǔn)?891年由美國芝加哥機(jī)械師賈德森最先發(fā)明的。賈德森為了解除每天系鞋帶的麻煩，就發(fā)明一種可以代替鞋帶的拉鏈。這種拉鏈?zhǔn)怯梢慌陪^子和一排扣眼構(gòu)成，用一個(gè)鐵制的滑片由下往上拉，就可使鉤子與扣眼一個(gè)個(gè)依次扣緊。

賈德森把樣品送到1893年的哥倫比亞博覽會(huì)上展出，得到好評，并因此取得了專利。

如今，拉鏈的品種不斷增多，其應(yīng)用不只限于日用品，而且已進(jìn)入科研、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域，被某些人譽(yù)為20世紀(jì)科技界的十大發(fā)明之一。

鮑：聽了這么多發(fā)明小故事，同學(xué)們，你一定有所啟發(fā)吧，那就趕緊參加學(xué)校的金點(diǎn)子小發(fā)明項(xiàng)目，如果你做不出來，就把自己想法寫出來，或者把它畫出來，都行哦。

陳：同學(xué)們，頭腦不使用會(huì)老化,越使用越靈敏。對世界上的事物關(guān)心并注意觀察,然后把靈機(jī)一動(dòng)所想出的東西,試著構(gòu)思出自己的方案。躺在床上也好,上廁所也好,乘電車也好??什么時(shí)候郁行,只要腦海中浮現(xiàn)出方案,就要立刻把它記下來。至于想出來的是妙計(jì)還是已發(fā)明了,放在以后再說。長期就會(huì)有很多的方案中,總會(huì)有一兩件碰巧是出色的。

鮑：又快到結(jié)束時(shí)間了，同學(xué)們聽了這么

第4篇：科技小發(fā)明范文

我已經(jīng)在《動(dòng)手做》報(bào)上發(fā)表了三篇小發(fā)明文章，非常幸運(yùn)。

凡事都不是一帆風(fēng)順的。記得我第一次寄出后天天盼望著卻遲遲沒有音信。我沒有泄氣，我想我應(yīng)該再考慮得周到一點(diǎn)。于是，我想得更勤了，在平常的生活中觀察的更仔細(xì)了。

想一些小發(fā)明是很難的。其實(shí)，我自以為想得比較好的小發(fā)明就有二三十個(gè)，我每想好一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，就拿出來與爸爸媽媽討論，很多點(diǎn)子被他們問了幾個(gè)問題就破綻百出，我往往很失望！想一些小發(fā)明又覺得很容易。只要平時(shí)多留意思考生活中一些司空見慣的事情，多觀察生活中的一些細(xì)節(jié)小事，要改進(jìn)它們的一些想法就會(huì)一下子涌現(xiàn)出來。

我平常喜歡想一些奇怪的問題同時(shí)想辦法做一些小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：比如：那種顏色吸熱快？我就找來有各種顏色的彩色紙，用放大鏡取火的辦法在各種顏色上試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑色先著了，我就知道黑色的吸熱能力最好！還有，方形與圓形哪一種形能承受的壓力大？厚的玻璃杯與薄的玻璃杯哪一種杯子盛了熱水后易破裂？等等，我都一一作實(shí)驗(yàn)解答。我還喜歡看一些中央電臺(tái)的《科技博覽》、少兒臺(tái)的《異想天開》等欄目，給我平時(shí)想一些小發(fā)明和做小制作帶來了很多啟發(fā)。

第5篇：科技小發(fā)明范文

為此，我采訪了我校的科技小明星劉芊薈同學(xué)。

小記者：劉芊薈你好！同學(xué)們都想了解你是如何成為科技小明星的，想學(xué)學(xué)你的科技小制作呢。

劉芊薈：我做這些小制作，其實(shí)有姥爺很大的功勞，平時(shí)姥爺很愛做些小發(fā)明，只要日常生活中有一些問題或者麻煩，他就會(huì)動(dòng)腦子去想解決的辦法。我有時(shí)也會(huì)在課余時(shí)間和姥爺一起去做，漸漸地便迷上了它。后來我自己也會(huì)想一想，做一做小發(fā)明了。

小記者：你能舉個(gè)例子嗎？

劉芊薈：比如，我和姥爺一起用廢舊的月餅盒做個(gè)小鬧鐘，姥爺會(huì)制作定時(shí)板上的器件，有時(shí)還要用上焊接和螺絲。

小記者：聽起來就非常有趣！我也想去試一試。但是這個(gè)制作一定很難吧？在制作中有沒有遇到什么困難呢？又是如何克服的呢？

劉芊薈：一些電子制作只要小部位有疏忽，就會(huì)影響正常運(yùn)作。如果出現(xiàn)這種情況，我就從小部件一件一件查起，絕不能氣餒。只有經(jīng)歷了一次次失敗，你才會(huì)體會(huì)到成功的喜悅、科學(xué)的樂趣。

小記者：在制作過程中你有哪些體會(huì)？或者說這些小制作對你的學(xué)習(xí)生活有哪些幫助呢？

劉芊薈：開始時(shí)我只是一個(gè)旁觀者，完全出于好奇、開心，后來在姥爺?shù)闹笇?dǎo)下漸漸對制作產(chǎn)生了樂趣，直到最后愛上了它。

所有這些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明都是在課余時(shí)間做的，我感覺不僅沒有影響我的學(xué)習(xí)，相反，開發(fā)了我的抽象思維能力，腦子更靈活了，考慮問題更有體系了，而且還學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)?？傊斋@很多。

小記者：說得太好了，通過你的介紹我有很深的一點(diǎn)感觸：其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們有一顆好奇的心，有一雙善于觀察的眼睛，有一個(gè)善于思考的腦子，有一雙勤奮的小手，以及執(zhí)著的探索精神，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為科技小明星，甚至大科學(xué)家。

劉芊薈：對，你說得太對了。只有留意日常身邊的小事，就會(huì)有許多小發(fā)明小制作的機(jī)會(huì)。

第6篇：科技小發(fā)明范文

【關(guān)鍵詞】科技；發(fā)明；創(chuàng)新

科技活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是課程改革中的新型產(chǎn)物。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笨萍蓟顒?dòng)課程的設(shè)置正是一種使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的好形式。

小發(fā)明活動(dòng)是小學(xué)科技活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著極其重要的作用。其內(nèi)容廣泛，知識(shí)性強(qiáng)，趣味性也強(qiáng)，深受孩子的歡迎。

案例1：

幾年前的一天，我在吹頭發(fā)時(shí)，上幼兒園的兒子突然間冒出一句：“媽媽，你一手拿梳子，一手拿電吹風(fēng)，吹頭發(fā)會(huì)不會(huì)很辛苦??？要是還要拿鏡子照，那就沒有第三只手了。我長大以后要發(fā)明一種帶梳子的電吹風(fēng)！”2008.12，兒子《一種電吹風(fēng)用的易梳套》“發(fā)明”出來后，參加泉州市第七屆賢鑾杯科技創(chuàng)新大賽獲了獎(jiǎng)，同時(shí)又獲得了國家專利。

案例2：

平時(shí)我們使用的燒水壺大多是一種壺蓋與壺體分開的裝置，壺蓋上的排氣孔經(jīng)常因?yàn)椴蛔⒁舛簧w在離手柄很近的地方，每天上學(xué)時(shí)，兒子都得帶水到學(xué)校來，經(jīng)常在倒水時(shí)被壺蓋上排氣孔排出來的水蒸氣灼傷手，于是，他就想到：要是能在壺蓋和壺體間弄一個(gè)固定的凹凸槽，讓排氣孔永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離手柄，手不就不會(huì)被燙傷了嗎？于是，《防壺蓋排氣孔蒸氣灼傷的燒水壺》的小發(fā)明又誕生了。

案例3：

綜合實(shí)踐課上，老師跟同學(xué)們交流“制作取蛋器”的話題時(shí)，孩子們積極性非常高，他們圍繞著“如何把老師教的方法落實(shí)到實(shí)踐中，發(fā)明一個(gè)能取出完整空蛋殼的裝置”展開了交流探討，爭議反駁后，經(jīng)過努力實(shí)踐，《用于制作完整空蛋殼的裝置》大功告成了！

之后，《一種多功能的新型黑板》《一種衛(wèi)生、安全的帶蓋式煙灰缸》《一種具有安全警示作用的反光背心》等發(fā)明創(chuàng)造（6個(gè)國家專利）在我們手中相繼誕生！

以前總是認(rèn)為：創(chuàng)造發(fā)明是高深莫測的神秘東西，能搞創(chuàng)造發(fā)明的人都不是一般的正常人，但“青少年科技創(chuàng)新大賽”“賢鑾杯科技創(chuàng)新大賽”“泉州市科技?人才活動(dòng)周”“尋找民間發(fā)明家”等活動(dòng)中，我們看到了五花八門、無奇不有的發(fā)明創(chuàng)造后，不禁為“發(fā)明家們”的奇思妙想拍案叫絕，特別是當(dāng)這樣那樣的小發(fā)明創(chuàng)造從自己手中誕生時(shí)，我們才深切地感受到，發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)就在我們的身邊。而這些發(fā)明創(chuàng)造大多來源于生活。只要做生活的有心人，只要想到了就去行動(dòng)，那么你、我、他，所有的人都可能成為發(fā)明家！

然而生活中，有多少孩子的奇思妙想，被我們忽略甚至是扼殺掉了呢？說實(shí)在的，學(xué)習(xí)生活中，有很多東西存在著使用不方便或這樣那樣的缺點(diǎn)，孩子們對待這些現(xiàn)象可能都有著自己的奇思妙想，就看家長和老師們是怎樣認(rèn)可，怎樣引導(dǎo)和幫助他們把自己的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，達(dá)到創(chuàng)造發(fā)明的目的了。

上述的案例告訴我們，家長或老師們?nèi)绻軌蛴幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，注意引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子大膽提出問題甚至進(jìn)行質(zhì)疑反駁，把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，就能使孩子在自主、合作、探究的活動(dòng)中得到主動(dòng)發(fā)展，盡情釋放生命中的創(chuàng)造潛能。

1．營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

小發(fā)明創(chuàng)造是孩子主動(dòng)參與探究活動(dòng)的過程，我們應(yīng)該給孩子一種自由，讓他去選擇；給孩子一批疑難，讓他去探索；給孩子一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給孩子一片空間，讓他去創(chuàng)造。精心創(chuàng)設(shè)平等、信任、和諧的活動(dòng)氛圍和創(chuàng)造發(fā)明情境，是非常有必要的。

首先，在活動(dòng)組織中，我們應(yīng)始終以科技活動(dòng)的組織者和合作者的身份與孩子進(jìn)行平等的交流，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的活動(dòng)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的孩子親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使孩子在活動(dòng)中敢想、敢說、而且樂意去做，真正成為活動(dòng)的主人。

其次，我們應(yīng)尊重孩子的個(gè)性選擇，滿足孩子的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成孩子自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合作探究，在活動(dòng)中大膽提出問題、不同意見甚至批評、反駁，正確看待孩子的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評，使教學(xué)過程成為一個(gè)輕松活潑的激勵(lì)過程。

例如，當(dāng)孩子提出長大后要發(fā)明帶梳子的電吹風(fēng)時(shí)，我沒有諷刺、挖苦他“虧你想得出來”“做夢去吧”，而是及時(shí)表揚(yáng)他說“你很聰明”“很有創(chuàng)意”，并時(shí)不時(shí)地為他加油、鼓勁，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去?shí)踐，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想！

孩子在大人的熱愛、尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的活動(dòng)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

2．引導(dǎo)交流探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：科技小發(fā)明范文

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)不吝嗇贊許和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生善于找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；多留給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，反思學(xué)習(xí)的成敗得失；教師要抓住切入點(diǎn)和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)，這不僅能展示學(xué)生自我評價(jià)的魅力，更能綻放課堂教學(xué)的生命活力。

一、參與自我評價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂走向開放

新課程理念下，知識(shí)的探究過程通常要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中成員之間經(jīng)常會(huì)提出疑問，產(chǎn)生問題。小組合作學(xué)習(xí)中，往往使組內(nèi)部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，而個(gè)別成員很有道理但不成熟的想法可能會(huì)受到排斥。因此在評價(jià)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效以及存在的問題，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在共同評價(jià)、自我評價(jià)或?qū)λ嗽u價(jià)的基礎(chǔ)不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從而課堂也就走向更加開放。

例如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，師：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，那么怎樣計(jì)算它的面積呢？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并進(jìn)行小組合作討論。師：展開后得到什么圖形，又如何計(jì)算它的面積呢？生1：我們組通過操作，展開后的是一個(gè)長方形，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高，長方形的面積就是圓柱的面積。生2：平時(shí)我們用一張長方形的紙可以卷成一個(gè)圓柱（學(xué)生示范），所以側(cè)面展開后就一定是長方形。生3：不一定是沿著圓柱的高剪開，我們組是斜著剪開，展開后得到一個(gè)平行四邊形，底是圓柱的底面周長，高就是圓柱的高，平行四邊形的面積就是圓柱的面積，生4：我們組發(fā)現(xiàn)展開后的圖形是正方形，正方形的一條邊是高，另一條邊是它的底面周長……，在這里教師并沒有說要用一個(gè)怎樣的公式，要怎樣去計(jì)算。學(xué)生都在不知不覺中理解了圓柱側(cè)面積的展開圖與圓柱的關(guān)系，掌握了計(jì)算方法。這樣，學(xué)生的頭腦中已不是只有S=ch這樣幾個(gè)字母的簡單組合。他們的知識(shí)體系中已對這個(gè)公式進(jìn)行了“個(gè)性化”的建構(gòu)。不再是機(jī)械的、簡單的，而是有豐富的情感、態(tài)度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的，更掌握了一系列的探究方法。在這一教學(xué)中學(xué)生的匯報(bào)也是在相互自我評價(jià)著，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，如果能夠把他人的評價(jià)與自我反思、自我評價(jià)相結(jié)合，就能更好地提高自己分析問題的智慧水平。在這個(gè)過程中被評價(jià)的學(xué)生也在不斷反思自己學(xué)習(xí)行為，從而自然有了新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的問題，得出了新的想法，也就更開放了我們的課堂。

二、激活自我評價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿懸念

柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生?！倍嗄昵埃谡n堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的一切，他們的思想被桎梏著，沒有自己想法的課堂猶如一潭死水。隨著新課改的推進(jìn)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)形式，評價(jià)便是這互動(dòng)中的鏈索。自我評價(jià)又是一個(gè)人自覺性的基礎(chǔ)，在每一節(jié)課的開始，教師都要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)出與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。與此同時(shí)，更要適時(shí)地讓學(xué)生猜想，提出問題并對自己的猜想和問題作出初步的自我評價(jià)。這必將引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的欲望。課堂變得更有懸念，為新知作好鋪墊。

例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出自制的圓柱形紙盒。師：你們知道制作手上的圓柱至少需要用多大面積的紙板嗎？這是個(gè)關(guān)于什么數(shù)學(xué)知識(shí)的問題？生：表面積（引出課題）。師：要解決求圓柱的表面積，要了解哪些關(guān)于圓柱的知識(shí)呢？生1：圓柱的表面積包含哪幾個(gè)部分？生2：表面積與什么有關(guān)？生3：應(yīng)該與底面的大小有關(guān)，因?yàn)榈酌嬖酱?，紙用得就越多；?：那也應(yīng)該與圓柱的高有關(guān)……這里，在預(yù)設(shè)的問題下，老師沒有對學(xué)生的問題直接回答或評價(jià)，而是讓學(xué)生互相補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，教師過早或不合時(shí)宜地作出評價(jià)，可能就會(huì)壓制、扼殺學(xué)生有價(jià)值的做法和想法。所以，教師要先做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，讓學(xué)生互相說出自己的想法。這個(gè)過程也就是學(xué)生自我評價(jià)的過程。此時(shí)學(xué)生形成了對表面積的初步理解但不確定。于是，老師的一句立足于學(xué)生自我評價(jià)的語言“你們真不簡單，知道了這么多相關(guān)知識(shí)，那你們想知道到底用多少紙板嗎？”激起了學(xué)生對新知識(shí)的期待，課堂充滿著懸念，也就更具活動(dòng)了。

三、完善自我評價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂更具活力

第8篇：科技小發(fā)明范文

這里是全國創(chuàng)新成果主要孵化基地。浙商孕育于斯；全省專利授權(quán)量2011年居全國第二位；杭州、寧波、嘉興都是國家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市。

這里是中國歷史文化重要留存之所。吳越文化發(fā)源于此；首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的項(xiàng)目數(shù)量位居全國第一；擁有杭州和紹興等7座國家歷史文化名城。

源于這樣的血脈，浙江人推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，也在“瞻前”的同時(shí)，不忘“顧后”。2008年，浙江中職教育在全國率先實(shí)施全省范圍內(nèi)的創(chuàng)新教育，掀起職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浙江潮。同時(shí)，針對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色工藝的“草根”生存狀態(tài)，浙江強(qiáng)調(diào)通過職業(yè)教育的深度介入，來促進(jìn)地方特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并取得了明顯成效。

如今，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“傳統(tǒng)特色專業(yè)教育”已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)浙江中職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙核動(dòng)力。

小發(fā)明釋放大能量

浙江是中小企業(yè)大省，以民營經(jīng)濟(jì)為主體的浙江省中小企業(yè)得到快速發(fā)展。但近幾年，在工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，也出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加、環(huán)境承載能力差等問題，急需實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。為此，浙江省政府在2007 年提出了“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”的兩創(chuàng)戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育提出了新的要求，既不僅要培養(yǎng)一線操作型技術(shù)人才，還要在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化上承擔(dān)責(zé)任。

經(jīng)過多方論證，浙江教育行政部門針對中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，發(fā)散性思維好，職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，決定在全省中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提出“構(gòu)筑平臺(tái)、發(fā)現(xiàn)潛能、提振信心和促進(jìn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)基本原則。

2008年，浙江省啟動(dòng)全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并于2011 年開始舉辦浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)新大賽。在浙江省教育廳下發(fā)的《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中，這項(xiàng)賽事已經(jīng)作為制度固定下來。2011年，浙江省在中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)，分兩批確定了98所學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，并從當(dāng)年秋季開始在一年級開設(shè)創(chuàng)新課程，二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。浙江省教育廳職成教教研室研究制定了中職學(xué)?！半p創(chuàng)”課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版了《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)課程》教材。2012年，浙江省以試點(diǎn)學(xué)校為基地，構(gòu)建了“校市省”三級中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，成立全國首個(gè)中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研大組，加強(qiáng)相關(guān)研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效益。

經(jīng)過5年的探索，浙江已經(jīng)初步形成了包括課程、網(wǎng)絡(luò)、大賽的全方位中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。在這個(gè)體系下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)了真正的融合與共贏，一個(gè)個(gè)小發(fā)明、小創(chuàng)造誕生出來，并釋放出更大的能量。

寧波市職教中心學(xué)校蘆金寅等4名同學(xué)發(fā)明的“電纜斷點(diǎn)診斷儀”構(gòu)造很簡單，作用卻巨大。它是在一個(gè)內(nèi)置5W鋰電池的小箱子，裝有兩個(gè)測試夾子，只要把電纜的兩端接上，按下測試鈕，電纜的故障處就會(huì)產(chǎn)生電弧，準(zhǔn)確找到“斷點(diǎn)”。這個(gè)小發(fā)明成本不過幾十元，可如果投入生產(chǎn)卻將大大降低市場上類似產(chǎn)品動(dòng)輒上千元的價(jià)格。該發(fā)明在2012年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，被寧波光電器材有限公司以56萬元的價(jià)格買斷專利。

湖州赫瀾電子科技有限公司是一家從事電子節(jié)能產(chǎn)品和智能化產(chǎn)品經(jīng)銷的小微企業(yè)，其經(jīng)營模式以外貿(mào)為主。2013年初，公司德國、韓國客戶訂購大功率高效雙反燈具。可這個(gè)產(chǎn)品國內(nèi)卻暫無廠家生產(chǎn)，主要原因是LED燈具的心臟部件——電源不過關(guān)，以及燈具發(fā)光、雙反效果、散熱等指標(biāo)達(dá)不到要求。企業(yè)為此找到了浙江信息工程學(xué)校，與該校創(chuàng)新教育基地“電子技術(shù)研發(fā)中心”合作建立了校企聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校負(fù)責(zé)研發(fā)設(shè)計(jì)LED電源部分，由企業(yè)負(fù)責(zé)燈具雙反裝置和外殼的設(shè)計(jì)造型。經(jīng)過不到一個(gè)月的共同努力，一款新型大功率雙反LED系列燈具順利誕生，產(chǎn)品經(jīng)長時(shí)間的檢測和超負(fù)荷試驗(yàn)，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)達(dá)到甚至超過了國外客戶要求。公司已與國外客戶達(dá)成了供銷協(xié)議，并向國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請專利。

數(shù)據(jù)顯示，截至2013 年4 月，浙江省共評選出各類小發(fā)明獲獎(jiǎng)作品298 項(xiàng)，在校學(xué)生共獲得專利授權(quán)324 項(xiàng)，其中，有59 項(xiàng)已轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，占總數(shù)的18.21%，轉(zhuǎn)讓金額達(dá)541.27 萬元，已為60 家小微企業(yè)創(chuàng)造高達(dá)6094.8 萬元的利潤。當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校儼然成為促進(jìn)小微企業(yè)技術(shù)革新的一支生力軍。

老工藝煥發(fā)新活力

龍泉青瓷、青田石雕、泥金彩漆，這些人們耳熟能詳?shù)奈覈鴤鹘y(tǒng)工藝產(chǎn)品都出自浙江。但是，近年來，掌握這些傳統(tǒng)工藝制造技術(shù)的人才卻越來越少。后繼乏人讓很多老工藝面臨失傳的危險(xiǎn)。如何傳承好這些中華文化的瑰寶，讓老工藝能煥發(fā)新活力，成為浙江人近年來思考與探索的新課題，

“傳統(tǒng)特色工藝是浙江省傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但在過去，特色工藝的生存狀態(tài)有些‘草根’：人才培養(yǎng)主要依靠口耳相傳的‘師徒制’，技術(shù)發(fā)展主要集中在少數(shù)工藝大師的局部改善。”浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍表示，是中等職業(yè)教育的深度介入改變了這種狀況。

2007 年以來，浙江省抓住實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革這個(gè)契機(jī)，組建傳統(tǒng)特色專業(yè)課程改革團(tuán)隊(duì)，通過廣泛調(diào)研和反復(fù)論證，確立了不少傳統(tǒng)特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2011年，浙江省啟動(dòng)中職學(xué)校傳統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)工作，針對當(dāng)?shù)亍胺沁z”項(xiàng)目，動(dòng)員一批中職學(xué)校開發(fā)專業(yè)、編寫教材、培養(yǎng)學(xué)生。浙江省還成立了全國首個(gè)省級傳統(tǒng)特色專業(yè)教研大組，有14 所中職學(xué)校成為理事學(xué)校，為傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展搭建相互交流的平臺(tái)。

面對大多傳統(tǒng)特色工藝通過口耳相傳，缺乏傳承資料，部分工藝幾近失傳的困難，一些學(xué)校在課程改革的過程中，通過走訪、考察和查閱文獻(xiàn)等形式，梳理資料，特別是幫助老藝人或工藝大師記錄、整理傳統(tǒng)制作工藝，積累口述資料，使一些瀕臨失傳的傳統(tǒng)工藝和“非遺”文化得以延續(xù)保存。浙江省寧海第一職業(yè)中學(xué)成立了由校長任組長的“泥金彩漆課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，對這項(xiàng)民間傳統(tǒng)工藝進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、深入研究、多方嘗試。在繼承和發(fā)揚(yáng)“傳統(tǒng)手工作坊式師傅帶徒弟”的教育模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校首開“傳統(tǒng)師徒相授融入學(xué)歷教育”的先河。請進(jìn)藝人，傳經(jīng)送寶，是學(xué)校教學(xué)改革的第一步。在與寧波東方藝術(shù)品有限公司建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校將該公司作為傳承基地，開設(shè)泥金彩漆課程，建立泥金彩漆展示廳和制作車間，先后聘請泥金彩漆傳承人、國家高級工藝美術(shù)師黃才良、陳龍以及根雕大師葛安飛、中國美院雕塑系教授等來校授課。通過大師的現(xiàn)場講解、演示，手把手地教學(xué)，學(xué)生們既掌握了工序，還積累了充足的素材和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還與寧海十里紅妝、寧海文化館、寧海工藝品協(xié)會(huì)的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)合作訂單培養(yǎng)人才。

傳統(tǒng)工藝往往人力投入高、產(chǎn)品量能小，這不利于工藝品的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。浙江省一些中職學(xué)校積極探索，利用現(xiàn)代技術(shù)革新工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量。龍泉市中等職業(yè)學(xué)校注重傳統(tǒng)工藝的科技研發(fā)。校內(nèi)建有浙江省青瓷科技創(chuàng)新服務(wù)中心、龍泉青瓷文化創(chuàng)意基地。學(xué)校青瓷專業(yè)與企業(yè)合作，利用納米技術(shù)，使青瓷表面具有抗菌自潔的功能，改善胎體的組成與結(jié)構(gòu)。浙江省三門縣職業(yè)中專三門石窗專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕蛡鹘y(tǒng)加工技藝，采用現(xiàn)代技術(shù)，研制三門微型石窗，成為居室裝飾的佳品。目前，學(xué)校研發(fā)制作的三門微型石窗已獲得兩項(xiàng)國家專利并注冊了商標(biāo)。這項(xiàng)新工藝既繼承發(fā)揚(yáng)了三門民間傳統(tǒng)工藝，也宣傳了三門的歷史文化，促進(jìn)了三門旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

“兩性”培養(yǎng)與“雙化”軌道

“2012年中國的專利發(fā)明數(shù)第一次超越美國，居全球第一?！薄案鶕?jù)國家‘十二五’規(guī)劃，到2015年，中國的專利數(shù)達(dá)到每萬人3.3件。我國有13億人口，這個(gè)專利數(shù)總量很大?！闭憬〗逃茖W(xué)研究院院長方展畫在向大家介紹了中國專利發(fā)明的今天和明天的同時(shí)，表達(dá)了中職學(xué)生要為中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧，浙江省中等職業(yè)教育的創(chuàng)新教育要為學(xué)生發(fā)展提供一條新的道路的愿景。

他指出，中職學(xué)生的創(chuàng)新教育工作已經(jīng)在浙江扎根了，全省已經(jīng)有69所學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)，占全省中職學(xué)?？倲?shù)的20%。

他強(qiáng)調(diào)，下一階段推進(jìn)中職創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，在于挖掘特色。而這種特色將定位在兩性上，即專業(yè)性和職業(yè)性。

第一，專業(yè)性。社會(huì)上也有很多小發(fā)明小創(chuàng)造，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是以專業(yè)為依托來發(fā)明創(chuàng)造的。希望通過專業(yè)方面的小發(fā)明小創(chuàng)造能夠改變他們的學(xué)習(xí)模式，“從做中學(xué)”，“從研中學(xué)”。從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更靈活的學(xué)習(xí)。

第二，職業(yè)性。小發(fā)明的源泉來自于職場，來自于學(xué)生未來將要投身的職業(yè)，因此要使中職學(xué)生的小發(fā)明“落地”。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生將來要投身到企業(yè)生產(chǎn)一線中，所以中職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新要切實(shí)針對企業(yè)生產(chǎn)中的小工藝、小設(shè)計(jì)方面的難題。通過職業(yè)性，將使企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生緊緊連在一起，實(shí)現(xiàn)共贏。

而對于浙江省中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)特色專業(yè)教育的未來發(fā)展，鮑學(xué)軍也早有構(gòu)想，就是要使傳統(tǒng)特色工藝教學(xué)進(jìn)入正規(guī)化、可持續(xù)化發(fā)展的軌道。

第9篇：科技小發(fā)明范文

聽到老師的這個(gè)消息，我趕緊想，到底做什么好呢？科幻畫？年年都交太沒意思了，小發(fā)明？恐怕又做不好。小制作！“哈！哈！就做小制作了！”我激動(dòng)地跳起來。

首先，我先畫好設(shè)計(jì)圖，長長的“鼻子”水蛇般的“身軀”，后面再加一根“引線”就設(shè)計(jì)好了。

設(shè)計(jì)圖畫好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備材料吧！有：剪子、線、固體膠、牙膏盒、紙筒、橡筋帶。先把牙膏盒的表面掏一個(gè)洞，大約有一個(gè)拳頭的一半，然后把紙筒上掏四個(gè)小洞，小洞一定要對稱，把橡筋帶穿進(jìn)去形成一個(gè)X的形狀，在X的交叉點(diǎn)上系一根線，在牙膏盒后面穿一個(gè)小洞，把線從那里穿出來，最后用固體膠把紙筒和牙膏盒粘起來，“大炮”就做成了。只要在X交叉點(diǎn)上放上一團(tuán)紙，再拉動(dòng)線，一松開線紙團(tuán)就彈出去了?？雌饋硐褚粋€(gè)大象正把鼻子舉向藍(lán)天。它還有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)，就是它有一個(gè)長長的“大鼻子”身上有一個(gè)五星經(jīng)旗的圖案。