會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法；改革

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育，既解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)適齡青年的就要問(wèn)題，也為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用型人才，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)操技能的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。但是，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的顯著特點(diǎn)就是人力資源豐富，但勞動(dòng)力素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不合理，要想發(fā)展就必須大力推進(jìn)職業(yè)教育，把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)的實(shí)際需求，培養(yǎng)掌握財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練操作財(cái)會(huì)電算化技能，能勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)、出納、銀行柜員、業(yè)務(wù)員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術(shù)型、操作型人才。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于對(duì)中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)實(shí)操場(chǎng)室不足、理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法僵化陳舊等問(wèn)題，其突出問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操。欠發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)工作流程模擬實(shí)操室等極為欠缺，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師往往無(wú)法按教學(xué)計(jì)劃的要求帶領(lǐng)學(xué)生到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操。

2、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備器材不足。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模擬財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗(yàn)鈔機(jī)、練功鈔、傳票翻打機(jī)等專(zhuān)業(yè)用品，不僅數(shù)量不足，而且損耗后往往得不到補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)、實(shí)操往往難以為繼。

3、會(huì)計(jì)師資專(zhuān)業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于工資、福利待遇低，難以吸引會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資，相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)教師是其他專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，有的甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，部分會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)理論不過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技能不精，授課時(shí)只能照本宣科，講解流于表面，教學(xué)效果可想而知。

4、理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理。由于缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，教務(wù)部門(mén)在排課時(shí)，會(huì)有意識(shí)地多安排理論課課時(shí)，盡量縮減會(huì)計(jì)技能實(shí)操課程。據(jù)反映，有的中職學(xué)校真正用于實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會(huì)計(jì)教學(xué)方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）機(jī)械教學(xué)。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)操場(chǎng)室、實(shí)操課時(shí)不足，教師教學(xué)時(shí)只能重理論輕實(shí)踐，甚至照本宣科，而學(xué)生由于很少實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以無(wú)論是實(shí)際操作還是理論知識(shí)，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應(yīng)試教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校教務(wù)部門(mén)因?yàn)槭軐?shí)訓(xùn)場(chǎng)地的制約，在排課時(shí)縮減了會(huì)計(jì)技能實(shí)操課程，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的考試要求也只能是偏重考理論知識(shí)，會(huì)計(jì)教師只能實(shí)行“應(yīng)試教育”，考什么老師上課就講什么。學(xué)生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方政府財(cái)政有限，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操場(chǎng)室的建設(shè)和專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師資的引進(jìn)不可能在短期內(nèi)有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應(yīng)根據(jù)本?，F(xiàn)有的條件和本地的實(shí)際，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

1、利用普通課室開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練?？茖W(xué)安排理論課時(shí)與技能實(shí)操課時(shí)的比重外，會(huì)計(jì)教師應(yīng)以實(shí)操為本位進(jìn)行教學(xué)改革，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一套對(duì)應(yīng)課程的實(shí)際操作練習(xí)，做到精講多練，開(kāi)展一些在普通課室就可以進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2、編寫(xiě)有本地特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)本地區(qū)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，比如本地區(qū)提供一些怎樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，或者本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生常見(jiàn)的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位需要什么樣的專(zhuān)業(yè)技能，有針對(duì)性地編寫(xiě)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材。

3、校企結(jié)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)解放思想，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術(shù)人才，由企業(yè)投入資金和設(shè)備建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)方面。一是聘請(qǐng)退休的老會(huì)計(jì)或企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師。二是安排教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學(xué)現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。只有在靈活多樣的教學(xué)方法中，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)，采用一些可以調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法來(lái)教學(xué)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余飛.論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；社招；培養(yǎng)模式

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，由快速發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)性缺口、產(chǎn)業(yè)升級(jí)導(dǎo)致的隱性失業(yè)、智能制造引發(fā)中低端就業(yè)崗位減少，矛盾凸顯。高職百萬(wàn)擴(kuò)招應(yīng)運(yùn)而生，重點(diǎn)面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開(kāi)展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)生源“規(guī)模擴(kuò)招、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不減”的質(zhì)量型擴(kuò)招，是中央部署此項(xiàng)工作的要求，也是當(dāng)前高職院校面臨的難題。

二、社會(huì)生源特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)生源，社會(huì)生源具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）理論基礎(chǔ)薄弱。一方面退役軍人學(xué)歷層次參差不齊，有些高中肄業(yè)即入伍；另一方面下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體離校多年，雖然要求具有高中畢業(yè)證或同等學(xué)力證明，但知識(shí)早已遺忘。生源總體知識(shí)體系不足。

（二）學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈。社會(huì)人士已在社會(huì)摸爬滾打，或失業(yè)、或待轉(zhuǎn)型、或因崗位所需，相對(duì)于傳統(tǒng)生源，凸顯市場(chǎng)導(dǎo)向，發(fā)展訴求強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)。而這背后的動(dòng)因是能實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。

（三）行為自主性強(qiáng)。社會(huì)生源受家庭羈絆，日常事務(wù)繁多，難以脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)，且個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)慣各不相同；行為自主性強(qiáng)，難以服從統(tǒng)一安排。社會(huì)生源的特點(diǎn)及發(fā)展訴求無(wú)疑會(huì)倒逼高職院校在發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式上發(fā)生顛覆性變化。高職院校應(yīng)拓寬視角提高政治站位，深入領(lǐng)會(huì)擴(kuò)招百萬(wàn)的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，與這項(xiàng)戰(zhàn)略部署同頻共振，以“學(xué)習(xí)者”為中心，辦學(xué)定位向就業(yè)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，整合資源多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升的雙重任務(wù)，向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景及現(xiàn)狀

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1912年安徽公學(xué)商科，至今已有100多年的辦學(xué)歷史。在人才培養(yǎng)模式方面，先后總結(jié)和凝練出“精核算，善理財(cái)，能經(jīng)營(yíng)，懂公關(guān)”“教學(xué)做統(tǒng)一，崗證學(xué)一體，能力與素質(zhì)并重”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極探索校企合作，深化產(chǎn)教融合，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐漸形成了以校內(nèi)模擬為主體，以校外行業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)工廠”為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系。隨著招生制度的改革，生源層次多元，目前社會(huì)招生占比超過(guò)20%，且未來(lái)它在生源中將占據(jù)更加舉足輕重的地位。社招人員培養(yǎng)模式關(guān)乎質(zhì)量型擴(kuò)招能否落地，其研究具有重要意義。（圖1）

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社招人員培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

在堅(jiān)持會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改革與創(chuàng)新社招人員的培養(yǎng)模式，如圖2所示。以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)整合師資隊(duì)伍、教學(xué)資源和實(shí)踐體系，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式作用于學(xué)習(xí)者，質(zhì)量保障機(jī)制貫穿始終。（圖2）

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)能工巧匠，引進(jìn)來(lái)、走出去。師資隊(duì)伍是社招人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐。而現(xiàn)實(shí)卻是：一方面教師學(xué)歷層次高，但由校到校的通道導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自身實(shí)操技能缺乏；另一方面擴(kuò)招使得原本已經(jīng)不足的教師資源更加捉襟見(jiàn)肘?？焖儆行?shí)現(xiàn)合格教師的補(bǔ)給，是當(dāng)前的緊迫任務(wù)。路徑1：師企對(duì)接，校企合作，打造“雙師型”教師隊(duì)伍以社招人員市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，利用我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大賬房公司的先進(jìn)理念、雄厚的軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、高水平的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，采用“師企對(duì)接”、校企合作共育“雙師”等方式，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。路徑2：區(qū)域聯(lián)盟，人才共享，建造多元化人才庫(kù)結(jié)合我校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同周邊的企業(yè)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)以及兄弟院校建立區(qū)域聯(lián)盟，以此構(gòu)建相應(yīng)的研究基地，進(jìn)而形成規(guī)模龐大的教學(xué)合作共同體；并以區(qū)域聯(lián)盟作為依托，建立結(jié)構(gòu)合理的人才智庫(kù)體系，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座以及引進(jìn)教師等形式，構(gòu)建交流機(jī)制。

（二）解構(gòu)與重建教學(xué)資源，服務(wù)日常教學(xué)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)豐富，主要用于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、學(xué)生課堂外知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏。社招人員基于其行為自主性強(qiáng)、難以集中授課的特點(diǎn)，教學(xué)資源庫(kù)作為其主要學(xué)習(xí)對(duì)象，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行解構(gòu)與重建、系統(tǒng)組織與設(shè)計(jì)，盤(pán)活教學(xué)資源，以滿(mǎn)足新學(xué)習(xí)主體的需要。路徑1：符合“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，全方位服務(wù)學(xué)習(xí)者以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將教學(xué)資源庫(kù)有機(jī)整合，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。路徑2：注重資源呈現(xiàn)的整體性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)者有章可循將所有學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間緊密聯(lián)系、逐步推進(jìn)，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握較差、學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一等問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有章可循。路徑3：資源深度開(kāi)發(fā)、空白開(kāi)發(fā)，對(duì)接專(zhuān)業(yè)前沿一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊跟財(cái)政和稅收政策，資源的深度與持續(xù)開(kāi)發(fā)非常重要。除了建設(shè)新課程資源外，注重對(duì)已建資源的擴(kuò)充和更新?lián)Q代。另一方面新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求層出不窮，符合現(xiàn)代技能型人才特點(diǎn)的全新課程，如《管理會(huì)計(jì)》等資源庫(kù)尚不齊全，進(jìn)行“邊開(kāi)發(fā)、邊使用、邊完善”的過(guò)程性開(kāi)發(fā)，形成系列資源。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式。傳統(tǒng)生源教學(xué)以實(shí)體課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課后拓展。社招人員全脫學(xué)習(xí)可行性低，更多將采用突破時(shí)空限制的線上教學(xué)，線下則較少，主要集中于周末和節(jié)假日零散時(shí)間。為保證這類(lèi)學(xué)習(xí)者便利靈活，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課借助于SPOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)。對(duì)于教師和學(xué)生，SPOC在線教學(xué)彼此都處于探索階段。路徑1：創(chuàng)新教育理念，提升“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”的SPOC信息素養(yǎng)提升SPOC信息素養(yǎng)主要圍繞教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)展開(kāi)。SPOC教學(xué)模式下，教師不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)習(xí)具備SPOC課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)者的SPOC信息素養(yǎng)在于信息化學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的定期培訓(xùn)。路徑2：創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式社招人員教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”、“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相融合”的混合式教學(xué)模式。一方面理實(shí)結(jié)合。重視社招人員實(shí)操任務(wù)的安排和學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化、具備一定的理論基礎(chǔ)后，可根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活地選擇和參與線下實(shí)操技能訓(xùn)練。另一方面上下融合。線上和線下的教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，二者相互滲透、相互補(bǔ)充。教師在學(xué)校SPOC平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)資源，組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者線上自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)化軟件組建學(xué)習(xí)共同體，互動(dòng)交流，保證線上學(xué)習(xí)活動(dòng)有效有序開(kāi)展；學(xué)習(xí)者在線自主學(xué)習(xí)，并參與師生線上討論和完成作業(yè)與測(cè)試。線下實(shí)操技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者接受面對(duì)面交流和輔導(dǎo)，根據(jù)教師或企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)操示范，完成實(shí)操任務(wù)。

（四）深化多層次實(shí)踐體系建設(shè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已建成“一模擬兩實(shí)操”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮課程實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，融入課程教學(xué)；校企合作，開(kāi)發(fā)多類(lèi)型實(shí)訓(xùn)基地；打造“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)工廠，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)真賬真做。針對(duì)社招人員，在堅(jiān)持已有體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)與改造，使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。路徑1：實(shí)訓(xùn)模擬軟件升級(jí)與擴(kuò)容，追蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)對(duì)已有實(shí)訓(xùn)軟件的知識(shí)更新?lián)Q代，增加新業(yè)態(tài)下行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，隨著建設(shè)的深入，引進(jìn)新開(kāi)發(fā)的如稅務(wù)申報(bào)等模擬軟件。路徑2：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地管理模式，技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化引進(jìn)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)考核的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊切割，針對(duì)細(xì)分工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)分別設(shè)定職業(yè)技能要求，技能培養(yǎng)模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、可視化。路徑3：深化互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠模式，探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)難以大批量入企實(shí)習(xí)的瓶頸，繼續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠模式，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?；谠破脚_(tái)新型共享模式，打造兼人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)于一體的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)真實(shí)動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園、搬到社招人員家里。

（五）構(gòu)建“科學(xué)規(guī)范、多元評(píng)價(jià)”的管評(píng)機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航?？茖W(xué)規(guī)范、靈活開(kāi)放的管理機(jī)制是社招人員教育活動(dòng)有序開(kāi)展的前提，而強(qiáng)化管評(píng)是質(zhì)量型擴(kuò)招有效落地的保障。路徑1：構(gòu)建管理機(jī)制一方面學(xué)校成立專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理機(jī)制。設(shè)立“學(xué)校-系部-教研室-輔導(dǎo)員/教師”四位一體的組織架構(gòu)，從宏觀上建立課程管理、資源共享、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。另一方面利用SPOC線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)功能建立監(jiān)督和管理流程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，給予師生間個(gè)性化指導(dǎo)和生生間互動(dòng)。路徑2：在考核評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)的采集通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)的權(quán)重分配上側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)者科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性和參與度。

五、總結(jié)及展望

高職擴(kuò)招后生源層次多元化，高職院校機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面生源擴(kuò)張，緩解了招生難的困境；另一方面生源規(guī)模激增、生源層次多樣，職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合大勢(shì)所趨，職業(yè)教育發(fā)展重新定位，倒逼高職教育大改革大發(fā)展。院校應(yīng)順勢(shì)而為，在堅(jiān)持和借鑒傳統(tǒng)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，探索和完善社招人員培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

主要參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；措施

中職院校會(huì)計(jì)電算化是由信息技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)中的電腦計(jì)算機(jī)，借助相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，代替原有的以人工為主的信息數(shù)據(jù)處理方式，從而達(dá)到自動(dòng)化、智能化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)信息加工處理效果[1]。中職教育追求實(shí)用性的特征，決定了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要具備一整套完整詳盡的教學(xué)方案。

1中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系不夠完備。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)體系架構(gòu)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確定并滿(mǎn)足中職教育注重實(shí)踐這一屬性的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方案，全面提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)水平。但多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系制定中存在過(guò)于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上片面化嚴(yán)重，輕理論、重實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍；另一方面，單一地以會(huì)計(jì)電算化上崗證為目的的實(shí)操教學(xué)，容易使學(xué)生陷入為考而學(xué)的誤區(qū)，最終不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施不夠健全。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施具有較強(qiáng)的硬性需求。中職院校受限于自身辦學(xué)能力及經(jīng)費(fèi)情況，一是在課程課時(shí)設(shè)計(jì)上存在壓縮，理論與實(shí)踐課時(shí)不匹配現(xiàn)象，二是硬件設(shè)施配置低，如電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置較為滯后，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)操演練造成影響。在越來(lái)越注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的就業(yè)環(huán)境下，如何更加健全中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，也關(guān)系到學(xué)生與企業(yè)用人需求之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。1.3會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍能力尚需強(qiáng)化。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不是單一地局限于會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，而是融合貫通了信息學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等多種學(xué)科，這就對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。而從實(shí)際情況看，多數(shù)中職院校電算化教學(xué)師資資源中，計(jì)算機(jī)教師占比較大，其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為豐富，但涉及到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，往往涉獵不全，這就會(huì)嚴(yán)重制約中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。受此影響，中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)就會(huì)停留表面，無(wú)法使學(xué)生掌握更深層的知識(shí)點(diǎn)。

2中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1合理優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，要考慮到理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的比例關(guān)系，不能單一地以電算化職業(yè)資格考試為唯一教學(xué)目標(biāo)。本著提高學(xué)生實(shí)操能力的目的，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法的方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識(shí)后，讓學(xué)生從案例中提取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、羅列、對(duì)比，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際素材、調(diào)研考察相結(jié)合的方式，提高實(shí)際操作的可行性與時(shí)效性。

2.2建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性[3]。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。

2.3強(qiáng)化中職教育會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。中職會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)立足中職教育實(shí)際，改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，以此增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。首先，中職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)俱佳的教師，使其能夠熟稔會(huì)計(jì)知識(shí)和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面掌握最新的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)，另一方面提高其實(shí)操水平；最后，學(xué)校可以多方面組織一些教師培訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件使用培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)維護(hù)培訓(xùn)等，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋素琴.淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科技資訊，2014(01)：195~196.

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］人才需求；會(huì)計(jì)教育；改革

0引言

改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)一直作為一個(gè)需求旺盛的熱門(mén)行業(yè)而存在，會(huì)計(jì)教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的會(huì)計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也來(lái)越高，對(duì)會(huì)計(jì)高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會(huì)計(jì)人員只停留在初級(jí)階段。本文嘗試通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來(lái)開(kāi)發(fā)新時(shí)期高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

1會(huì)計(jì)人才教育概況

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平越來(lái)越高，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育理念培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，尋求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門(mén)檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、專(zhuān)科院校，存在于自考、成教，也存在于各個(gè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)人員專(zhuān)業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書(shū)作為行業(yè)入門(mén)的敲門(mén)磚，使得會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實(shí)際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。作為熱門(mén)行業(yè)的會(huì)計(jì)，如何通過(guò)對(duì)教學(xué)的改革來(lái)完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，本文將從以下角度展開(kāi)研究。

2會(huì)計(jì)人才教育路徑探索

2．1教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識(shí)的主要方式，知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢赃@么說(shuō)，會(huì)計(jì)從業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會(huì)計(jì)事務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)教育理念的改革創(chuàng)新是會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過(guò)理念的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會(huì)計(jì)通用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開(kāi)，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)分隔使人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實(shí)際工作的開(kāi)展，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會(huì)、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程，還可以通過(guò)設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在實(shí)踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2．2師資隊(duì)伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書(shū)走天下”的制度，加強(qiáng)對(duì)教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺(tái)一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個(gè)有理論功底而無(wú)實(shí)踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開(kāi)綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會(huì)計(jì)，在實(shí)際操作中達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合，在此過(guò)程中，更有利于教師找出獨(dú)特的有針對(duì)性的教學(xué)策略。第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的考核機(jī)制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)教師資源缺乏，這種缺乏給會(huì)計(jì)教育與教育改革研究的有效性帶來(lái)嚴(yán)重影響，以美國(guó)為例，美國(guó)采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中難以容納新型的會(huì)計(jì)人才，使得會(huì)計(jì)教育工作難以持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊(duì)伍的新途徑。例如，通過(guò)增加教學(xué)項(xiàng)目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過(guò)將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來(lái)，適時(shí)引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識(shí)。

2．3教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對(duì)教師提出的要求，教師要通過(guò)意識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表?yè)P(yáng)。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如，通過(guò)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，形成對(duì)口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過(guò)播放會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會(huì)計(jì)人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會(huì)計(jì)法規(guī)的一面，以此形成鮮明對(duì)比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)違法行為的憤慨和反思，并通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對(duì)此發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

2．4加強(qiáng)繼續(xù)教育

雖然我國(guó)在2006年的時(shí)候就提出了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實(shí)際操作中，會(huì)計(jì)工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個(gè)過(guò)場(chǎng)，即使某些機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)職教師進(jìn)行了授課，但是由于時(shí)間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會(huì)計(jì)從業(yè)者沒(méi)有接受再教育的意識(shí)，導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會(huì)計(jì)職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)研究的認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。對(duì)于會(huì)計(jì)教師而言，再教育是促使其掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的要求，受會(huì)計(jì)環(huán)境變化的影響，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。再教育是促使會(huì)計(jì)教師跟隨計(jì)算機(jī)化會(huì)計(jì)知識(shí)的需要，當(dāng)前無(wú)紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢(shì)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，使得會(huì)計(jì)電算成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要課程，如果教師不在時(shí)代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會(huì)適應(yīng)不了新時(shí)期下的會(huì)計(jì)教學(xué)。再教育是促使會(huì)計(jì)教師具備實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)教師只有具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這就要求政府或?qū)W校提供機(jī)會(huì)，安排教師進(jìn)行短期的實(shí)操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實(shí)操的思想意識(shí)。

3新常態(tài)下的會(huì)計(jì)教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)＋”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)體制改革相匹配。會(huì)計(jì)作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運(yùn)作信息化的特征，要求會(huì)計(jì)人才具備復(fù)合性知識(shí)、創(chuàng)新性思維、國(guó)際化視野，由于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長(zhǎng)的時(shí)期，提高會(huì)計(jì)人才處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，使會(huì)計(jì)人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作新環(huán)境的能力。此外，會(huì)計(jì)教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，來(lái)支持經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新形勢(shì)。新常態(tài)下的會(huì)計(jì)人員需要具備新知識(shí)、新技能和正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)體系，以開(kāi)放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會(huì)計(jì)教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升其經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。第二，經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來(lái)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會(huì)計(jì)人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會(huì)計(jì)人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、分析決策中，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)者的管理職能。

4結(jié)語(yǔ)

基于人才需求的會(huì)計(jì)教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會(huì)計(jì)人才十分必要。當(dāng)前，對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才、推進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

稅法所涉及的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學(xué)教育上，更是針對(duì)財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，所以稅法也是目前我國(guó)高等院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的必修科目之一，而我國(guó)針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和稅務(wù)師資格考試當(dāng)中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重要性。面對(duì)如此重要的一門(mén)學(xué)科，教師在稅法的教學(xué)過(guò)程中，更要有目的的提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，這對(duì)于將來(lái)學(xué)生就業(yè)后的實(shí)操有著重要的意義，這是財(cái)會(huì)稅法理念的教育，所以當(dāng)前我國(guó)稅法科目的教學(xué)正處于一個(gè)需要改革的時(shí)期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論外，對(duì)于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學(xué)生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時(shí)候，養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)會(huì)意識(shí)，更好的投入到工作當(dāng)中。 

二、當(dāng)前高校稅法教學(xué)存在的問(wèn)題 

稅法科目的教學(xué)是建立在理論結(jié)合實(shí)際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)更加重視學(xué)生的實(shí)踐，而稅法同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以這對(duì)老師在教學(xué)工作中的要求也就更高。所以在科目的教學(xué)安排中，教師需要重視課程綜合性和實(shí)踐性，以此達(dá)到更加理想的教育目的。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，也需要不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 

目前在我國(guó)的稅法教學(xué)工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)操能力相對(duì)忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實(shí)踐，而是以學(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹?，?dāng)然這也是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學(xué)生往往對(duì)于課程沒(méi)有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。 

1、課堂以教師為主 

前文中我們也提到過(guò)稅法的教學(xué)大多遵循中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進(jìn)行講解，而學(xué)生則是安靜的在課堂上聽(tīng)課以及記錄重點(diǎn)，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問(wèn)，這樣非常容易造成學(xué)生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學(xué)生的思考意識(shí)，這樣的結(jié)果是學(xué)生僅僅是聽(tīng)課記錄，而他們對(duì)于理論所產(chǎn)生的原因，完全無(wú)法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。 

2、理論教育為主 

目前稅法的教學(xué)還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實(shí)踐教育，在課程講述分析當(dāng)中，老師給學(xué)生進(jìn)行的都是理論知識(shí)的梳理和分析，并不會(huì)過(guò)多的去分析關(guān)于稅法的實(shí)務(wù)性工作，更會(huì)做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論去解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，也不具備任何實(shí)際的工作能力，甚至學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅掌握理論，而對(duì)于實(shí)操則是一概不知，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)生以及財(cái)會(huì)視野都會(huì)有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)無(wú)法適應(yīng)。 

3、考試是學(xué)習(xí)的目的 

應(yīng)試教育的問(wèn)題在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問(wèn)題中依然沒(méi)有任何的改變，還是以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說(shuō)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過(guò)關(guān)，雙方對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況，以及運(yùn)用情況都不是非常的關(guān)心，學(xué)生上課主要是不同的記錄老師講解的知識(shí)點(diǎn)，而老師在課堂上也是講解考試的重點(diǎn)，這樣的教育對(duì)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是沒(méi)有好的影響的。學(xué)生用功背誦難點(diǎn)取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，但是這樣的成績(jī)和實(shí)操能力是不成正比的，對(duì)于未來(lái)走上財(cái)會(huì)崗位的學(xué)生，沒(méi)有什么價(jià)值。 

三、高校如何提升學(xué)生納稅籌劃能力 

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)目前有超過(guò)90%的院校有開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也是目前學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇和報(bào)考的，數(shù)據(jù)顯示在我國(guó)每100名高校學(xué)生，就有10人是學(xué)生財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，這個(gè)比例在本科生當(dāng)中會(huì)更加高一些，當(dāng)前隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，很多普通高校的就業(yè)率也越來(lái)越低，而財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)科類(lèi)學(xué)校。這里面的原因其實(shí)是顯而易見(jiàn)的，高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致生源越來(lái)越多，而實(shí)際的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生在幾年的高校學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有掌握實(shí)際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)走向工作崗位時(shí)，是沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的時(shí)候，通常會(huì)更加傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的人，來(lái)為公司創(chuàng)造更加高的價(jià)值。甚至?xí)行┕靖咝狡刚?qǐng)事務(wù)所的專(zhuān)業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進(jìn)行稅法教育的同時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生的納稅籌劃能力。 

1、初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng) 

目前的高校院校通常的教育方式還是教學(xué)為主，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)需取得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，而職稱(chēng)也是高校為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。我們都知道會(huì)計(jì)工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前的中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的環(huán)境當(dāng)中，所謂的專(zhuān)業(yè)能力體系還沒(méi)有建立完善，所以很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員還是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)來(lái)作為衡量工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)也分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)來(lái)界定。因此，初級(jí)會(huì)計(jì)所必須具備的能力，不僅是指學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力的提升。高校在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，需要樹(shù)立實(shí)操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

       

2、增強(qiáng)實(shí)踐能力學(xué)習(xí) 

在學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，納入實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，從學(xué)校到教師都應(yīng)該講實(shí)操的能力放在教育內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)可以安排一些實(shí)際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實(shí)訓(xùn)納入整個(gè)稅務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前中國(guó)有一個(gè)關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法期間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)來(lái)完成資格考試的準(zhǔn)備。是學(xué)期內(nèi)實(shí)訓(xùn)的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也是為了學(xué)生提前準(zhǔn)備，為將來(lái)走入工作崗位打下基礎(chǔ)。 

3、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能 

當(dāng)前的工作需要全面型的人才，所以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要不斷的增強(qiáng)其他方面的能力，比如外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的水平。我們都知道在目前這個(gè)全球一體化的社會(huì)大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來(lái)越大，除了英語(yǔ)的通用語(yǔ)言外，還有些小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，高?？梢栽诮虒W(xué)計(jì)劃中加入部分其他語(yǔ)種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解其他國(guó)家的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來(lái)越重要，所以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)也非常的重要，目前高校也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，國(guó)家也有相關(guān)的計(jì)算機(jī)一二級(jí)考試，這也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導(dǎo)向已經(jīng)開(kāi)始變化，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程也更要與時(shí)俱進(jìn)，未來(lái)的納稅業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。 

納稅籌劃工作具有綜合性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用納稅籌劃相關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，老師在教育時(shí)需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實(shí)操為主，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)著眼未來(lái)的企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)，通過(guò)有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負(fù)。樹(shù)立學(xué)生未來(lái)工作的正確觀念和方向。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)不斷的增強(qiáng)稅法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的更加會(huì)計(jì)法律知識(shí)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

高校的主要教育目的還是為了社會(huì)和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)目前的教育在實(shí)操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對(duì)的工作，所以高校在教育的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動(dòng)。稅法課程本身是一個(gè)綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實(shí)際工作中則需要學(xué)生有更多的應(yīng)對(duì)實(shí)際的能力，所以學(xué)校在稅法教育過(guò)程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生納稅籌劃的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓同學(xué)們通過(guò)大學(xué)的教育能夠掌握更多專(zhuān)業(yè)內(nèi)的能力。 

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 

參考文獻(xiàn) 

[1]高校稅法課程教學(xué)改革研究[J].李曉紅，謝曉燕.會(huì)計(jì)之友（下旬刊）. 2010（10） 

[2]高校法學(xué)稅法教學(xué)改革路徑思考[J].吳莉萍.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2010（25） 

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) 實(shí)踐育人 模式 四環(huán)雙軌

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0082-03

高等院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。圍繞學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們逐步開(kāi)發(fā)了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系，探索了“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

從人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求情況來(lái)看，市場(chǎng)總體呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”的兩種態(tài)勢(shì)。一方面，普通會(huì)計(jì)人員呈現(xiàn)出供大于求的狀況；另一方面，企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才又十分缺乏。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)調(diào)研分析，我們確立了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。“課崗證融合”是把會(huì)計(jì)崗位素質(zhì)和技能、職業(yè)資格考試系統(tǒng)知識(shí)通過(guò)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的建立，充分融入課程當(dāng)中，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系；“教學(xué)做一體”是將崗位認(rèn)知、理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊看邊做、邊教邊學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，我們重構(gòu)會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊、拓展學(xué)習(xí)模塊和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重學(xué)思結(jié)合和知行合一，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐，構(gòu)建“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系。我們通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行的方式，遞進(jìn)式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩種方式進(jìn)行四個(gè)主要環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，促使學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的教育活動(dòng)。我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)途徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式具有實(shí)踐性、學(xué)生主體性、綜合性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，是提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的必然選擇，具有不可替代的地位和作用。“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)，要求學(xué)生面向?qū)嵺`、深入實(shí)踐、親自參與實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，可以完全以主體的身份投入其中，充分展示主體的自覺(jué)性、 能動(dòng)性與創(chuàng)造性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為有效開(kāi)展“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人，除了在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系外，還在教學(xué)方法上選取了崗位體驗(yàn)教學(xué)法，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中組織了會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在課程考核中采取了“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)管理上實(shí)施了全程規(guī)范化管理體系。

（一）采用崗位體驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體

崗位體驗(yàn)教學(xué)法是通過(guò)“崗位認(rèn)知、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐”來(lái)體驗(yàn)與實(shí)操會(huì)計(jì)核算過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和操作能力的一種教學(xué)方法。其具體步驟是“崗位認(rèn)知―模擬實(shí)驗(yàn)―協(xié)崗實(shí)踐”。第一步，崗位認(rèn)知。在企業(yè)、銀行、稅務(wù)局和工商局等社會(huì)組織里，讓學(xué)生直接進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，使其親身感受實(shí)際工作崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)、技能和知識(shí)，品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)適應(yīng)特征?！俺黾{崗位核算”的崗位認(rèn)知，選擇公路收費(fèi)站、商場(chǎng)收銀臺(tái)和銀行柜臺(tái)等作為認(rèn)知體驗(yàn)場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)出納崗位認(rèn)知，可以明確兩點(diǎn)：一是出納人員需具備良好的道德修養(yǎng)、較高的政策水平、熟練的業(yè)務(wù)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高度的安全意識(shí)；二是出納人員需具備貨幣識(shí)別與清點(diǎn)、現(xiàn)金管理與核算、銀行存款結(jié)算與核算等知識(shí)和技能。第二步，模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)營(yíng)造財(cái)務(wù)實(shí)操環(huán)境，組建模擬小組，賦予學(xué)生以財(cái)務(wù)崗位核算的角色，采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)崗位核算的全過(guò)程。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同步實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)與崗位實(shí)踐教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。第三步，協(xié)崗實(shí)踐。在校企合作單位，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，觀察會(huì)計(jì)實(shí)操內(nèi)容，參與會(huì)計(jì)核算過(guò)程，聽(tīng)取會(huì)計(jì)實(shí)操技巧，協(xié)崗或頂崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，總結(jié)和積累實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)崗位體驗(yàn)教學(xué)法，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了“感受―學(xué)習(xí)―模擬―實(shí)踐”的實(shí)踐育人過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。

（二）組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位要求，設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容和配備競(jìng)賽用品，在仿真職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的一項(xiàng)開(kāi)放性比賽。為了提高學(xué)生技能素質(zhì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)圍繞梯形進(jìn)階的實(shí)踐課程體系，在不同階段開(kāi)展了形式多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)組織的技能競(jìng)賽主要有五項(xiàng)：會(huì)計(jì)科目撲克牌大賽、點(diǎn)鈔技能大賽、會(huì)計(jì)崗位技能大賽、會(huì)計(jì)手工操作技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽具體安排如表1所示。

（三）采用“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)能力考核

在考核方式上，為體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、考核會(huì)計(jì)能力，我們采用“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系。即課程成績(jī)由三部分組成，手工實(shí)操能力考核占30%，電算化操作能力考核占30%，理論知識(shí)考試占40%。會(huì)計(jì)崗位課程是平時(shí)實(shí)行會(huì)計(jì)操作能力考核，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；期末進(jìn)行會(huì)計(jì)理論紙質(zhì)考試，強(qiáng)化會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試大綱內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的主要內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)，所以不管是平時(shí)技能訓(xùn)練，還是會(huì)計(jì)能力考核和理論知識(shí)考試，都嚴(yán)禁弄虛作假。凡舞弊者，均視為不講誠(chéng)信、不遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，則該課程考核成績(jī)不合格。以“成本核算與控制”課程為例，其考核內(nèi)容及分值比重如表2所示。

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心樞紐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐育人至關(guān)重要。第一，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度。具體包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師工作規(guī)范、規(guī)范教學(xué)秩序的有關(guān)要求、課堂教學(xué)管理規(guī)定、兼課教師聘用及管理辦法、教學(xué)管理工作規(guī)程和監(jiān)考工作規(guī)定等。第二，嚴(yán)把教師聘用關(guān)。對(duì)外聘教師實(shí)行資格考察、聘用管理和崗前培訓(xùn)。第三，過(guò)程監(jiān)控管理。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和考核過(guò)程等多方面實(shí)行“三線三級(jí)”監(jiān)控，即學(xué)生工作線、教學(xué)工作線、督導(dǎo)工作線三線監(jiān)控和學(xué)院、系部、教研室三級(jí)監(jiān)控。第四，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一方面廣泛開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，組織學(xué)生評(píng)教和同行評(píng)教；另一方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和畢業(yè)追蹤，實(shí)行學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教和企業(yè)用人評(píng)教。第五，信息反饋整改機(jī)制。收集各條線路反饋回來(lái)的教學(xué)信息，歸納總結(jié)，不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)的有效組織、全程監(jiān)控和質(zhì)量管理，不僅實(shí)現(xiàn)全程規(guī)范化管理，而且形成了“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的有利保障。

另外，優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境，建立“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校園科技文化節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)基地”等平臺(tái)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的成效

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)探索的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式，充分將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接，促進(jìn)了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)特色的形成。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式自全面實(shí)施以來(lái)，其成效已逐漸凸顯。一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量不斷提升，不僅會(huì)計(jì)教師榮獲優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，而且學(xué)生比賽也屢獲佳績(jī)；另一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率較高，學(xué)生深受用人單位好評(píng)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程直接與實(shí)際財(cái)務(wù)崗位對(duì)接，通過(guò)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才符合企業(yè)需求，不僅提高了會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，而且讓會(huì)計(jì)教育充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教思政[2012]1號(hào).教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[Z].

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

1.會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置安排不完善。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)建設(shè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)上的一門(mén)類(lèi)似于邊緣學(xué)科的課程，其四個(gè)模塊（總賬、工資、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈）的操作都需要在以上學(xué)科基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上才能很好地完成。教學(xué)目的在于使學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中時(shí)能掌握某種會(huì)計(jì)軟件的某個(gè)模塊的操作方法，變順利就業(yè)。目前由于班級(jí)較多，任課教師的周期性缺乏，班級(jí)開(kāi)課有先后，出現(xiàn)以下兩種情況：一是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化開(kāi)課了，卻沒(méi)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)點(diǎn)算化教師為了課程順利進(jìn)行，不得不講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一些知識(shí)，這不僅占用了電算化課時(shí)，又不完全達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)知識(shí)的效果，后面再開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生似懂非懂，從而不認(rèn)真聽(tīng)課；二是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化課同時(shí)一時(shí)間段開(kāi)課，導(dǎo)致講到總賬填制憑證時(shí)，學(xué)生不能正確寫(xiě)出經(jīng)濟(jì)事務(wù)發(fā)生的分錄，從而憑證填寫(xiě)錯(cuò)誤。2.教材選材的不規(guī)范。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，他的大多數(shù)理論都基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，只要在掌握以上兩門(mén)課程，學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，便能熟練掌握本門(mén)課程，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。本門(mén)課程不需要繁多的理論知識(shí)，但需要對(duì)實(shí)際工作崗位的多種情況進(jìn)行實(shí)際操作。而現(xiàn)在，在財(cái)政廳會(huì)計(jì)從業(yè)證考試近幾年在不斷改革，相應(yīng)得市面上的參考教材一年一變，其實(shí)踐性的內(nèi)容不多，也不成體系，不能使學(xué)生形成一個(gè)理論框架，使其產(chǎn)生畏難情緒，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。由于很多院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置大多是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，很少有學(xué)校有會(huì)計(jì)電算化這個(gè)專(zhuān)業(yè)。所以任課教師大多是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科畢業(yè)的，或是從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師。這就存在著要么缺乏完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，不能是學(xué)生真正學(xué)會(huì)操作原理；要么缺乏計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)能力，無(wú)法將會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、決策中的作用講深。4.會(huì)計(jì)從業(yè)證一次通過(guò)率低。

二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的建議

1.完善課程安排的有效設(shè)置?；诠P者教學(xué)效果看，2013級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大一下學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)課，增開(kāi)會(huì)計(jì)電算化課，周課時(shí)4時(shí)，教學(xué)任務(wù)完成總賬、工資、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈四個(gè)模塊，并講解會(huì)計(jì)從業(yè)證考試練習(xí)卡，參加同年9月會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，一次會(huì)計(jì)電算化單科平均通過(guò)率78.69%，一次取得從業(yè)證平均通過(guò)率33.4%。所以我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)設(shè)應(yīng)該在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定了解的基礎(chǔ)上再開(kāi)課，不需要用一學(xué)年來(lái)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化，對(duì)于通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)證只需開(kāi)設(shè)一學(xué)期即可，后面課安排開(kāi)設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化，加強(qiáng)供應(yīng)鏈采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存模塊的訓(xùn)練，并可參加全國(guó)會(huì)計(jì)信息技能大賽；同時(shí)建議大部分學(xué)生在整體學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后再參加從業(yè)證考試，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)、在寒假把考試模擬題全部練習(xí)完的學(xué)生可大一下學(xué)期就參加考試。2.任課教師自編訓(xùn)練資料。目前市面上還沒(méi)有一本完整地對(duì)于會(huì)計(jì)電算化四個(gè)模塊操作說(shuō)明的教材，大多數(shù)教材只對(duì)總賬模塊操作進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，工資和固定資產(chǎn)發(fā)生情況講解的不完整，而對(duì)實(shí)際工作中最重要的供應(yīng)鏈模塊的采購(gòu)、庫(kù)存、銷(xiāo)售上卻是一筆帶過(guò)，或側(cè)重于模塊程序編寫(xiě)，對(duì)參加會(huì)計(jì)從業(yè)證考試和實(shí)際工作崗位操作起不來(lái)多少作用。3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加大教師的在職繼續(xù)培訓(xùn)力度。會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課正式基于會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)這兩方面合二為一的課程，這就需要任課教師有針對(duì)性的提高相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)；積極支持教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷層次提高；同時(shí)支持教師掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)，豐富實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)老師提升職稱(chēng)，建設(shè)具有較高職業(yè)資格的雙師型師資隊(duì)伍。

三、總結(jié)

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程；問(wèn)題；改革；創(chuàng)新

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹(shù)立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解，有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。

（三）教學(xué)方式較為單一

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書(shū)和PPT課件講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講解，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集，并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系，同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程，還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動(dòng)手計(jì)算，沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神，達(dá)不到教學(xué)目的，而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”，同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。

（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的首要條件，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新，還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法，在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)

成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除，增加新知識(shí)點(diǎn)，或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上，并且案例教學(xué)效果顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，最后自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。

（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為，讓學(xué)生更多參與

現(xiàn)階段高校“畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)生只具備一些理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí)，卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位，進(jìn)行案例分析，老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析，同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題；第二階段，組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題；第三階段，教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)方式的形式豐富，可避免學(xué)生為了期末成績(jī)，僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí)，教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。

（四）創(chuàng)新課程的教學(xué)手段

1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶(hù)端，其操作方便簡(jiǎn)單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí)，較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具，其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下：（1 ）課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取，而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況。可以監(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并提高課上效率。（2 ）課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（3 ）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時(shí)間，學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí)，包含重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學(xué)手段，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效達(dá)到課程教學(xué)目的。

（五）建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分，學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。

（六）加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地，學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，經(jīng)學(xué)?；?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在校期間，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專(zhuān)業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以與企業(yè)合作舉行校園成本專(zhuān)業(yè)技能大賽，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，發(fā)揮自己所學(xué)理論，實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專(zhuān)業(yè)理論，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，阻礙了成本會(huì)計(jì)課程的改革，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為使成本會(huì)計(jì)課程改革更為有效，教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；高?？梢越?shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生在差異發(fā)展和體驗(yàn)成功中，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)型出色人才。

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第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的實(shí)務(wù)操作能力的要求越來(lái)越高，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者起著基石的重要作用，在一定程度上決定學(xué)生是否能學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一系列課程，故基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作相比會(huì)計(jì)其它課程更為重要。本文從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀入手進(jìn)行闡述，并對(duì)此現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀 問(wèn)題 解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異給會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和影響，會(huì)計(jì)工作在實(shí)務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)工作處理變得更加靈活，這使得會(huì)計(jì)教學(xué)工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，以便培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的相應(yīng)人才。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教材的設(shè)置不適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷低，普遍初中畢業(yè)生;年紀(jì)小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)，且學(xué)習(xí)能力差。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程有些內(nèi)容的設(shè)置超越學(xué)生的理解和接受能力范圍，且在課程設(shè)置中仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性不夠

由于中專(zhuān)院校的生源入學(xué)門(mén)檻低，相對(duì)高等院校的學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都比較差，學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教師講授的內(nèi)容，許多學(xué)生感覺(jué)入門(mén)難，無(wú)法理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低;與此同時(shí)，教師的授課熱情和授課質(zhì)量也受到極大影響。

1.3教學(xué)方式和手段落后，針對(duì)性不強(qiáng)

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象而言，教師習(xí)慣性地采取以往無(wú)差別的教學(xué)模式，較少關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，習(xí)慣性按部就班、照本宣科。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)大而全的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的原則、要素、科目、賬戶(hù)、憑證、賬簿、報(bào)表等這些抽象的理論。此類(lèi)教學(xué)方面對(duì)于原本基礎(chǔ)薄弱的中職生而言，學(xué)習(xí)難度更大，教學(xué)效果極不理想。教學(xué)過(guò)程中缺乏會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室這種實(shí)踐性教學(xué)方法，且一般的中職學(xué)校這類(lèi)教學(xué)設(shè)施都比較薄弱，起不到仿真效果?？偠灾?，此等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)只有片斷的方法掌握和模糊的知識(shí)印象，并未形成會(huì)計(jì)思維方式，無(wú)法系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性和整體性。這與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)體系強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)的需求性、實(shí)踐性和運(yùn)用性即強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)操作能力等方面還完全不適用，只注重職業(yè)教育，卻忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2原因分析

2.1學(xué)生原因分析

近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次不斷提高。但與此相反，隨著計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量劇增，整體學(xué)生數(shù)量逐年萎縮，初中畢業(yè)生銳減，加之普通高中的不斷擴(kuò)招，絕大部分綜合素質(zhì)較好的初中畢業(yè)生都選擇普高，為了維持生存和發(fā)展，很多中職學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，中職招生近乎“零門(mén)檻”，使得進(jìn)入中職校園的生源質(zhì)量整體下降。

2.2學(xué)校硬件分析

中職教育中，教師教學(xué)方式陳舊，課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，一直延續(xù)著重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)，實(shí)踐性課時(shí)偏少，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。中職教育缺乏對(duì)師資力量的培訓(xùn)，無(wú)力建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生的實(shí)踐能力大大折扣。加上生源的基本素質(zhì)普遍不高，另教育部門(mén)對(duì)中職教育的支持力度不夠外加學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施及師資建設(shè)投入不足，使得中職學(xué)生在三年的中專(zhuān)生涯中未必學(xué)到東西或?qū)W不到真正實(shí)用的東西。這是我國(guó)當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀的真實(shí)反映。

2.3教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職教育承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源，為社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這便要求學(xué)生要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，而學(xué)生能否掌握實(shí)操能力關(guān)鍵取決于對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力。但從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，更談不上熟練的操作技能，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識(shí)。

3解決措施

3.1巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由于中職學(xué)生整體生源質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，故在教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，同時(shí)布置活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生能更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而留下較深刻的印象;同時(shí)還可采用多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。比如制作生動(dòng)形象的幻燈片，將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等枯燥的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表、聲音、文字等形式進(jìn)行演示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并采取校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后便面臨擇業(yè)，而用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求很高，要培養(yǎng)實(shí)用型人才學(xué)校必須在思想上高度重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在日常的教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓?zhuān)ㄏ罗D(zhuǎn)第63頁(yè)）（上接第54頁(yè)）學(xué)生從做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正掌握相關(guān)知識(shí)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中讓學(xué)生掌握“填制和審核憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容，并給予實(shí)操的機(jī)會(huì)。所以在課程設(shè)置上不僅要開(kāi)設(shè)理論課，同時(shí)必須安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。因此學(xué)校改變“重理論，輕實(shí)踐;重書(shū)本，輕實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教育觀念。學(xué)校必須建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，如手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)人員并儲(chǔ)備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。