語文課外閱讀訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

摘要：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)向和道路的引路人?！爆F(xiàn)行的高中語文教材加強(qiáng)了人文性的內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、品德和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性。因此，高中語文課外閱讀教學(xué)的德育滲透是語文課堂教學(xué)德育滲透的延續(xù)。不但有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生敢于面對現(xiàn)實(shí)，自尊、自強(qiáng)、自信、自控的意志品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中語文 課外閱讀 狀況 德育 滲透

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)向和道路的引路人?！爆F(xiàn)行的高中語文教材加強(qiáng)了人文性的內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、品德和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性。因此，在新課程理念下，語文教學(xué)中的德育滲透對我們語文教師提出了更高的要求。而通過語文課外閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一，是語文課堂教學(xué)德育滲透的延續(xù)。然而，由于多方面的原因，中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，很多語文教師只重視書面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視對課外閱讀訓(xùn)練，有的教師甚至將教材中有限的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)，而課外閱讀教學(xué)更被忽視。因此在課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉機(jī)會，并在課外閱讀教學(xué)中滲透德育已是不容忽視的問題。

1. 高中生的課外閱讀教學(xué)薄弱的原因

1.1 高中生語文底子薄，課外閱讀能力普遍較低。很多高中生在聽人說話時(shí)抓不住對方的要領(lǐng)；自己說話時(shí)又辭不達(dá)意。有時(shí)對一個(gè)簡單的問題也只能意會不能言傳，或者不能言傳到位。學(xué)生不愿說也不敢說，往往土話連篇，與要求的語文水平相距甚遠(yuǎn)，語文能力亟待提高。 由于長期受應(yīng)試教育理念束縛，片面追求升學(xué)率，加之中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限，致使一些高中語文教師仍以舊的教學(xué)模式的思想進(jìn)行教學(xué)，使課外閱讀訓(xùn)練長期處在一種自在狀態(tài)。

1.2 留守高中生的心理特點(diǎn)影響他們課外閱讀能力的發(fā)展。農(nóng)民外出打工十分普遍，父母長期在外打工，有些留守高中生缺乏正常的家庭教育和親情撫慰，缺少家庭溫暖，連最基本的父母之愛的情感需求都得不到滿足，心理脆弱自卑、遇人寡言少情。遇到煩心事或困難時(shí)會悶在心理。一些學(xué)生怕因說錯(cuò)話而受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑，不敢踴躍發(fā)言，嚴(yán)重束縛了他們自身能力的發(fā)展。

2. 加強(qiáng)高中語文課外閱讀教學(xué)并在教學(xué)中滲透德育的重要性

2.1 中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)決定語文課外閱讀教學(xué)要滲透德育。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》在“教學(xué)目的”中要求培養(yǎng)學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力”，在全國教育工作會議中指出：“要說素質(zhì)，思想政治是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！币虼耍咧姓Z文教育工作者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，將學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。而語文教學(xué)本身具有的“文道統(tǒng)一”特點(diǎn)決定語文課外聽說教學(xué)一定要滲透思想品德教育，方能達(dá)到“教書育人”的目的。

2.2 在課外閱讀教學(xué)中滲透德育是未來社會對人才的要求。21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際化進(jìn)程的加快，國際合作日益密切，未來社會對高素質(zhì)人才的渴求也愈來愈迫切，具有良好的道德品質(zhì)是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而高中生的課外閱讀能力相對薄弱，僅限于在語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必需加強(qiáng)高中語文課外閱讀教學(xué)并在教學(xué)中滲透德育，更好地為未來社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.3 語文課外閱讀教學(xué)的德育滲透是高中語文教學(xué)德育滲透的組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，高中語文教學(xué)必須根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。高中語文課外閱讀教學(xué)的德育滲透是語文課堂教學(xué)德育滲透的延續(xù)。不但有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生敢于面對現(xiàn)實(shí)，自尊、自強(qiáng)、自信、自控的意志品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

3.高中課外閱讀教學(xué)滲透德育的策略

針對高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，語文教師要在課外閱讀教學(xué)過程中抓住合適的契機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行德育滲透，以期培養(yǎng)學(xué)生既提高閱讀能力，又逐漸形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操、健康的審美情趣。筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)以下幾種方法。

3.1 在課外閱讀情境中潛移默化進(jìn)行德育滲透。教師精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然課外閱讀的情境，既吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的閱讀能力，更在潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。例如，組織課外閱讀訓(xùn)練《祝福》時(shí)，別出心裁，用模擬法庭的形式――審判到底誰是迫害祥林嫂致死的罪魁禍?zhǔn)?。法官、辯護(hù)律師全部由學(xué)生擔(dān)任，由學(xué)生扮演的當(dāng)事人：祥林嫂、魯四老爺、柳媽、婆婆，當(dāng)事人的各辯護(hù)律師進(jìn)行了激烈的辯護(hù)。此情此境，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，他們的辯論有理有據(jù)，孰是孰非，也在辯論中豁然開朗。教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)可以言論自由批判的情境，促進(jìn)思想的發(fā)展，創(chuàng)造能力的提高。學(xué)生不僅達(dá)到課外閱讀訓(xùn)練的目的，還認(rèn)識到殺死祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)撞皇囚斔睦蠣?，不是柳媽，而是封建社會，封建禮教最終害死了祥林嫂。從而增加了對封建社會的憎恨，更加珍惜今日的幸福生活。

3.2 課外閱讀教學(xué)過程中可以采取靈活多樣的形式進(jìn)行德育滲透。德育教育本身具有多層次，多渠道的特點(diǎn)，因此課外閱讀教學(xué)過程中可以采取靈活多樣的形式進(jìn)行。比如可以采用改編課本劇，辯論，辦報(bào)等形式。這些樣式都體現(xiàn)了理解與情感的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生參與的過程本身就是一種自我理性熟悉和情感升華的過程。如在一次課外閱讀活動(dòng)中，以“生命，生活”為題，要求同學(xué)們演講。演講之前，教師引導(dǎo)：“生命是寶貴的，每個(gè)人的生命只有一次，面對生活，你也許會對生命，對人生有新的感悟?！睂W(xué)生踴躍談生命給予自己的感動(dòng)。有學(xué)生就談到：在四川抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗中，擔(dān)任鄭州市公安消防支隊(duì)特勤大隊(duì)副大隊(duì)長的李隆和戰(zhàn)友們在異常險(xiǎn)惡的環(huán)境下，不懼怕犧牲，連續(xù)作戰(zhàn)，用希望擴(kuò)展希望，用生命激活生命，在廢墟下創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命救援奇跡。說者是慷慨激昂，聽者也無不動(dòng)容，同學(xué)們被他們心系百姓、舍生忘死的精神感動(dòng)，紛紛表示以這些英雄為榜樣，熱愛祖國、熱愛人民，為祖國的振興而努力學(xué)習(xí)。又如：學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇《項(xiàng)鏈》表演過程中，學(xué)生不僅能深刻把握住人物性格的特征，還明白了做人――做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。切不可像瑪?shù)贍柕履菢拥⒂诨孟耄瑦勰教摌s。這樣，在課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，學(xué)生獲得了新知，也提高了他們思維能力，給學(xué)生一個(gè)充分鍛煉能力的機(jī)會，并把創(chuàng)新教育、情感教育、人生觀教育融合其中。

第2篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中 語文 課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個(gè)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來分析，并沒有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個(gè)非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動(dòng)地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會。

1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性

初中語文課外閱讀能夠開拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用?！伴喿x一本好書，就像和一位高尚的人在談話?！弊屨n外書籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。

1.3提高學(xué)生口語表達(dá)能力

初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時(shí)候，我們能“說”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書面表達(dá)的時(shí)候，會遣詞造句方面會感到更加得心應(yīng)手。

2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。

2.1教學(xué)生合理安排時(shí)間

教師要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，時(shí)間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時(shí)間，如果不對時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經(jīng)典的模式來將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時(shí)間安排方面可以通過早晚自習(xí)的一部分時(shí)間來完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。

2.2通過一些經(jīng)典美文來培養(yǎng)學(xué)生的美感

如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時(shí)事的重要平臺，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非?；祀s，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。

2.3教學(xué)生寫讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學(xué)生寫小讀后感或者小感觸等來實(shí)現(xiàn)。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進(jìn)行讀后感的寫作。

2.4維持學(xué)生的閱讀興趣

教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過多樣化的模式來幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長時(shí)間維持。

2.5教學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會造成認(rèn)識片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展?？偨Y(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對作者的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價(jià)值，評價(jià)其社會意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵。總結(jié)和反思記錄可以通過日記的形式來實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。

3 結(jié)語

科學(xué)的初中語文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國夢而努力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神已經(jīng)占據(jù)了語文課堂教學(xué)。對文章整體的感知質(zhì)疑，對段落部分的感知質(zhì)疑及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組合作解答。這樣，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。如在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》一文中，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對題目暢所欲言地提出問題，再進(jìn)行歸類，然后采取學(xué)生回答和集中討論相結(jié)合的辦法解決。當(dāng)然，作為教師一方面要在日常教學(xué)中堅(jiān)持對學(xué)生提問題的訓(xùn)練，另一方面，對學(xué)生的質(zhì)疑問難，一要大加鼓勵(lì)；二要妥善處理，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生質(zhì)疑問難的質(zhì)量越來越高，更具創(chuàng)新性。

二、嘗試讀中感悟

“閱讀教學(xué)總是要通過學(xué)生主體的認(rèn)識圖式去同化課文內(nèi)容。這種同化，并不完全是‘順應(yīng)’，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威，不唯書，敢于獨(dú)立思考，追求真理的精神”。“讀”是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，是傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和發(fā)展，它在語文教學(xué)中的地位是其他形式所不能替代的。有感情的朗讀能使學(xué)生深切領(lǐng)悟到語言文字的魅力，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解力，提高語言欣賞水平，在情感上受到美的熏陶感染，而且能養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。

情感的特點(diǎn)之一是具有感染性，即教師一定要以自己的真情去激發(fā)學(xué)生的感情，撥動(dòng)其心靈之弦。同時(shí)情感又具有情境性，在閱讀課教學(xué)中我們注意根據(jù)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生感受情感潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。移情體驗(yàn)即主體通過感知、想象等心理活動(dòng)把自我身心投入到文章的對象中，達(dá)到“我”即是文中的主人公的境界。在教學(xué)中可以通過分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)。在新課程改革中，教師更要更新觀念，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，要相信學(xué)生能讀懂，而教師主要是在學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，不明處啟發(fā)。這樣，通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，感悟語言魅力，從而加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。

三、重視課外閱讀

“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭n外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是提高學(xué)生閱讀能力、形成良好閱讀習(xí)慣的重要措施之一。語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握自己讀書、學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，日積月累地形成。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取人之長補(bǔ)己之短，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展交流讀書筆記的活動(dòng)。讓學(xué)生人人都是參與者，同時(shí)人人又是受益人。目前，小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的進(jìn)行也比較普遍，但其中存在著兩種突出的不良現(xiàn)象，就是學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀和許多學(xué)生不會進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)語文教學(xué)也就必須在努力提高課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，積極開展課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，使課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，才能全面完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。而小學(xué)生求知欲強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，不知道適合讀哪些內(nèi)容，不適合讀哪些內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、教育需求，認(rèn)真地幫助他們選擇并推薦有益的讀物。

第4篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程的基本理念之一是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，同時(shí)要“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。 然而，從目前語文教學(xué)任務(wù)的完成和課程目標(biāo)的達(dá)成情況看還存在一定的偏差。

語文教學(xué)的內(nèi)容在很大程度上還局限于書本，很少涉及教材以外的文章、段落；語文老師習(xí)慣在有限的語文課上教完薄薄的一本教材，很少去補(bǔ)充或推薦相關(guān)的文章、段落供學(xué)生作延伸閱讀；學(xué)生習(xí)慣跟著老師學(xué)教材，學(xué)完了書本就以為學(xué)好了語文，完成了語文學(xué)習(xí)的全部任務(wù)，不懂得還需要通過大量的課外閱讀，去鍛煉和鞏固自己的語文能力，豐富自己的語文積累。語文教學(xué)的過程仍然局限于課堂，很少在課堂以外的地方進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，如在閱覽室中或網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)如何搜集資料、在大自然中學(xué)習(xí)如何觀察事物、在生活中進(jìn)行運(yùn)用語文的實(shí)踐活動(dòng)等。語文教學(xué)的目標(biāo)主要局限于讓學(xué)生學(xué)懂書上的幾十篇課文，較少去重視興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情感熏陶、方法指導(dǎo)等。學(xué)生獲取知識的途徑主要源于課內(nèi)，注重對課本知識的掌握，不太重視從書本以外的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視等媒體渠道去獲取知識。長此以往，語文學(xué)習(xí)舍本逐末，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

著名教育家葉圣陶先生說得好，“課文無非是個(gè)例子”，語文課不能僅僅為了完成一學(xué)期幾十篇課文的教學(xué)任務(wù)，更要在平時(shí)的教學(xué)過程中，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)會從課堂以外的地方、書本以外的渠道獲取知識，進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。這是比課本知識更為有價(jià)值的東西，因?yàn)樗鼘閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會影響到學(xué)生的一生。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，許多老師往往追求急功近利，在平時(shí)的教學(xué)中忽視了這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生語文能力低下。

二、當(dāng)前學(xué)生讀書現(xiàn)狀的分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”課外閱讀無疑是一種很好的語文實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗扔胸S富的學(xué)習(xí)資源，又不受時(shí)間和空間的限制；既可以讓學(xué)生大量地接觸語文材料，獲取豐富的語文知識和科學(xué)常識，又可以從閱讀中掌握和運(yùn)用語文的規(guī)律。然而，學(xué)生當(dāng)前讀書狀況如何呢？

根據(jù)本人在這方面了解到的情況看，真正喜歡讀書的學(xué)生還不到三分之一。一方面由于他們讀書的習(xí)慣還沒有很好地培養(yǎng)起來，對讀書缺乏興趣，不愛讀，也讀不進(jìn)去。另一方面，缺少讀書的時(shí)間?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間全被作業(yè)和套題填滿，整天疲于奔命似的忙碌，沒有用于讀書的時(shí)間。即使讀也是看看教科書。大部分家長和一部分語文教師讓學(xué)生“一心只讀圣賢書”，讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，讓孩子排除一切干擾和雜念心無旁騖地進(jìn)行所謂的學(xué)習(xí)。孩子不讀課外書，不讀報(bào)刊雜志，不看電視，殊不知，這種做法恰恰是割斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，封閉了學(xué)生獲取知識的廣闊的渠道，正是語文素養(yǎng)差、語文能力低的根本原因?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”我們的學(xué)生究竟讀了多少？有多少學(xué)生喜歡上了課外閱讀？又有多少學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀？課外閱讀的質(zhì)量又如何？我們的工作實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的精神世界，開闊學(xué)生的眼界，真正全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教會學(xué)生讀書策略的思考

新課程的一個(gè)重要思想是學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的方法，不斷組織交流課外語文學(xué)習(xí)的成果等。其中讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強(qiáng)課外語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是母語教育課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該十分注重積累和熏陶感染，只有在與大量語文材料接觸的過程中，才能真正掌握和運(yùn)用語文的規(guī)律。語文老師要憑借有限的語文教材，以開放的教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在有限的語文課中精講多練；把加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，當(dāng)作自己的份內(nèi)之責(zé)，在重視語文課堂教學(xué)的同時(shí)，重視向課前、課后延伸，在對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，多鼓勵(lì)，勤交流，促提高，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

閱讀能力只能在閱讀中提高，寫作能力只能在寫作中提高。語文教學(xué)也不僅僅是語文課堂教學(xué)，語文教師要樹立“大語文”的教學(xué)觀，將語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；也可以將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)；還可以借助現(xiàn)代科技手段，通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容、方式和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊自己的視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的語文實(shí)踐能力。

第5篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

一、激發(fā)課外閱讀興趣。

做任何事情，沒有興趣就沒有動(dòng)力，就會事倍功半。而學(xué)生的這個(gè)興趣還需要教師來激發(fā)。把教學(xué)中的陳舊觀念“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能領(lǐng)略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們津津有味地聽著我講一個(gè)精彩的故事時(shí)，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學(xué)生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節(jié)。同學(xué)們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節(jié)后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發(fā)了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競賽，讓學(xué)生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進(jìn)行講故事比賽，然后評出優(yōu)秀的“故事王”，讓講的學(xué)生在獲得成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。

二、講授一些課外閱讀的方法。

在語文教學(xué)中，我重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在我的指導(dǎo)下閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)了一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中了起來，化歸到自己的知識體系中去。

三、依據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)選擇各自適合的課外讀物。

書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學(xué)生們讀什么？師長既要尊重學(xué)生的選擇，又要嚴(yán)格把關(guān)。我們可以依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、性格特征，相應(yīng)地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關(guān)系，保持學(xué)校、家長的聯(lián)系。我們可以依據(jù)自己在工作中得到的信息及時(shí)向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經(jīng)驗(yàn)，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。

（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個(gè)經(jīng)典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學(xué)知識類：《動(dòng)物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，推薦課外讀物。學(xué)生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《哪吒鬧?！泛?，可以向?qū)W生推薦《神話故事》；學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》后，可以向?qū)W生推薦《兒童詩選》，等等。學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個(gè)：“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回。”

四、在課外閱讀中積累詞匯。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。而增強(qiáng)詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學(xué)以致用。漸漸的，學(xué)生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運(yùn)用到時(shí)，他們會獲得成功的體驗(yàn)，從而保持課外閱讀的興趣。

五、制定合理的課外閱讀計(jì)劃。

有計(jì)劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計(jì)劃，可由班委組織全班同學(xué)商議，然后歸納，訂出計(jì)劃。比如，規(guī)定一周內(nèi)搞一次讀書交流會，所閱讀的內(nèi)容可根據(jù)各自的愛好來定，也可統(tǒng)一，還可以規(guī)定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全班共同提高。

六、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)。

為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人能都有所收獲，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

第6篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

一、明確指導(dǎo)思想

1.自主性

語文課外活動(dòng)面向全體學(xué)生，改變以往少數(shù)學(xué)生參與現(xiàn)狀。活動(dòng)由教師主導(dǎo)，學(xué)生自己主持，親身參與，互相協(xié)調(diào)，共同配合完成。通過眼看，耳聽，心想，口說，手做，筆創(chuàng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。

2.廣泛性

語文是和生活、社會聯(lián)系最緊密的學(xué)科，語文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有語文，把語文活動(dòng)放在社會的背景之上，放到現(xiàn)實(shí)社會大語文環(huán)境中。做到五個(gè)結(jié)合，即與學(xué)科課程集合，與課外閱讀結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合，與學(xué)生的思想教育結(jié)合，與社會實(shí)踐結(jié)合。這樣，多方面全方位開展課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生展開特長與個(gè)性的能力。

3.全程性

在開展語文課外活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)過程。我認(rèn)為活動(dòng)應(yīng)該由激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價(jià)組成，學(xué)生全程參與，是學(xué)生的表達(dá)由不熟到熟練，技能由不會到會，學(xué)生的情感也在活動(dòng)中發(fā)展變化，寓教于活動(dòng)中。

二、制定計(jì)劃和操作程序

1.語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了課外活動(dòng)的要求，我據(jù)此制定了可行計(jì)劃：

（1）活動(dòng)的目的和要求。不同年級的學(xué)生特點(diǎn)各異，當(dāng)然課外活動(dòng)對其不同年級的學(xué)生要求就不同。掌握學(xué)生讀寫能力的一般情況，只有了解學(xué)生各方面的能力，才能有針對性的開展課外活動(dòng)。

（2）活動(dòng)的組織形式。課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的?；顒?dòng)的規(guī)模、時(shí)間等都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平、實(shí)際需要以及指導(dǎo)力量和具體條件確定，低年級以開展群眾性的饒有趣味的活動(dòng)為主，高年級可以專門組織小組。

（3）課外活動(dòng)的考核形式。成績考核科用來競賽、展覽、匯演、報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式。

2.制定操作程序

（1）制定語文課外活動(dòng)的分級目標(biāo)和內(nèi)容。一二年級，從聽說有趣童話入手，初步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣以自覺性的讀書習(xí)慣；讓學(xué)生認(rèn)識身邊的人和事，收集積累語言材料，初步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。三四年級，從讀有趣的自然書籍入手，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，繼續(xù)強(qiáng)化說讀訓(xùn)練，認(rèn)識身邊的大自然，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勤動(dòng)筆的創(chuàng)作能力。高年級，從讀名篇入手，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，不光養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的語言感受力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個(gè)性寫作能力。

（2）認(rèn)識結(jié)構(gòu)框架

活動(dòng)目標(biāo)：增長知識，提高能力，發(fā)展特長，培養(yǎng)創(chuàng)新，提高審美。

活動(dòng)途徑：與教材結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與社會實(shí)踐集合，與思想教育結(jié)合，與其他學(xué)科結(jié)合。

活動(dòng)雙方：教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。

教育階段：一二年級吸收模仿二三年級消化鞏固高年級結(jié)晶創(chuàng)造。這種整體結(jié)構(gòu)模式，使教師能從整體設(shè)計(jì)組織活動(dòng)?？朔顒?dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容散亂等現(xiàn)象，使活動(dòng)課外活動(dòng)的開展更系統(tǒng)更全面。

3.確定基本程序

很多教育學(xué)者吧教學(xué)過程高度概括為導(dǎo)入展開終結(jié)。結(jié)合語文課外活動(dòng)以活動(dòng)為主，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我初步認(rèn)為語文課外活動(dòng)的基本程序應(yīng)該是：激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價(jià)。

（1）激趣導(dǎo)入。在學(xué)生做好知識，技能。心理等準(zhǔn)備之后，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。提出活動(dòng)要求。

（2）引導(dǎo)實(shí)踐。通過傳授方法，情景再現(xiàn)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與實(shí)踐。

（3）活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真實(shí)踐。進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。

（4）交流檢查。學(xué)生實(shí)踐之后，通過討論、表演、展評、結(jié)集等方式交流活動(dòng)成果，既是主動(dòng)參與又是特長展示。

（5）總結(jié)評價(jià)。小結(jié)收獲，激勵(lì)發(fā)展，考查評價(jià)，自我反饋。

4.課內(nèi)外緊密結(jié)合，有序?qū)嵤┯?jì)劃，我以課內(nèi)帶課外用課堂學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊看邊想，不懂之處做標(biāo)記符號，閱讀全書后再條理理清，思考不懂得問題掌握中心。對于課外讀物中的優(yōu)秀作品，在學(xué)生共同閱讀后，我總要布置思考題。如書中有哪些人物？寫了什么事情？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？你最喜歡其中哪個(gè)人物？為什么？你覺得文章語言有何特色等。讀后讓學(xué)生圍繞思想教育和寫作方法等方面有所收益。

其次，做到讀寫結(jié)合，提高讀書效益，我在指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們隨度隨記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的習(xí)慣。

最后，我經(jīng)常集合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊其視野，增長其知識，陶冶其情操。大量的閱讀，學(xué)生會在一個(gè)更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向?qū)W生推薦了《水滸傳》《三國演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著。

5.定期檢查閱讀效果

為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)其認(rèn)真地自覺地進(jìn)行課外閱讀，我定期檢查學(xué)生的閱讀效果，檢查方式很多。如每月填寫一次登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘）。展出好詞佳句摘抄本，查閱讀筆記，召開新的交流會等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機(jī)會。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

1.課外閱讀活動(dòng)

一二年級主要讀有趣的故事、連環(huán)畫、等，指導(dǎo)培養(yǎng)正確讀書方法。三四年級主要讀優(yōu)秀作文、科普書籍、報(bào)紙、雜志。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、摘抄習(xí)慣等。高年級主要讀國內(nèi)外名篇，培養(yǎng)寫讀后感。

2.語文興趣活動(dòng)

一二年級朗讀比賽，三四年級可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級百科知識競賽、現(xiàn)場作文比賽、動(dòng)手做讀書筆記展。

3.社會活動(dòng)

第7篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀

How to improve the junior high school students' language literacy

Wang Xiao-li

Abstract：Language literacy is based on language proficiency， language proficiency and language knowledge accumulated language， thoughts， and feelings， thinking， quality， aesthetic taste， learning， learning the habits of the organic integration. As a teacher from the language classroom activities， students with good study habits and expand extra-curricular reading to improve students' language literacy.

Keywords：language literacy； classroom teaching； study habits； read

語文素養(yǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣、熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。語文素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)生過程中的方法、策略，以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和反思；注重培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語文的積累，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。.

我在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)，寫字、作文能力還有待提高，對文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟不夠深刻，在文學(xué)作品閱讀的“質(zhì)”和“量”上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我結(jié)合自己的教學(xué)工作，認(rèn)為從以下幾方面可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

古語云：“授之以魚，莫若授之以漁”。在教學(xué)中，教會學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是給學(xué)生提供有助其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，要以傳授學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生用所獲取的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)課文，以真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”、“教，是為了不教”的目的。

語文教學(xué)要體現(xiàn)中國漢字的“美”。中學(xué)語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時(shí)候，要在尊重文本的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。如在詩歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。

語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注富有生命的“詞”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時(shí)候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓學(xué)生身歷其境，感動(dòng)，共鳴，震撼，使這些詞語成為學(xué)生語言中的一部分。

在初中語文教材中，重點(diǎn)語句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點(diǎn)睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。如朱自清的《背影》，教師要有意提煉“父親的話語”，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生感受樸素真切的對話，體味父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。學(xué)生在感受美的句子之余，教師要有意識地進(jìn)行一些句式訓(xùn)練，通過填空、造句、段落接龍等方法，形成符合自己性情的創(chuàng)作風(fēng)格。要讓學(xué)生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評價(jià)。

2.創(chuàng)造性的理解和使用教材

新課標(biāo)提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解與使用教材，教師要在全面、客觀、真實(shí)地把握教材原意的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及生活感受，盡可能地對教材進(jìn)行多元化解讀，使教材變得細(xì)膩、豐富、深刻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供鮮活的、生動(dòng)的文本。在教學(xué)方式上要改變教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等進(jìn)行自主探索。同時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的個(gè)性化理解，并進(jìn)行合理引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

中國現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單的方面說，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有一定的程序和方法，一是在教學(xué)之初要建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣提問，怎樣回答，怎么書寫，怎么朗讀，課內(nèi)怎么做筆記，課外怎么閱讀等，緊接著教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練； 二是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣，剛開始時(shí)指定書，指定內(nèi)容為與課內(nèi)教學(xué)有聯(lián)系的課外拓展讀物，要求學(xué)生做讀書筆記，

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，良好的習(xí)慣一旦形成，就會對學(xué)生一生發(fā)揮不可估量的作用。良好的語文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的，因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。

三、重視閱讀，拓展課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸?！暗靡嬗谡n內(nèi)，得法于課外”，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。中學(xué)生的生活積累更多的是靠間接經(jīng)驗(yàn)獲得，閱讀顯然尤為重要。

首先要通過課堂教學(xué)來拓展閱讀內(nèi)容，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)大課外閱讀量。其次是教師要“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)”。哪些書適合學(xué)生課外閱讀，運(yùn)用什么方法進(jìn)行課外閱讀，教師在教學(xué)中要及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。第三，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣。第四，指導(dǎo)、督促學(xué)生做好讀書筆記、讀書摘記，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活隨筆，并要求學(xué)生有堅(jiān)持寫日記、周記的習(xí)慣。

四、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂的擴(kuò)展和延伸，每一次實(shí)踐活動(dòng)都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。比如在口語交際課中，有的同學(xué)準(zhǔn)備的是做一名社區(qū)服務(wù)員，他們便向社區(qū)服務(wù)員的工作人員請教。同學(xué)們調(diào)查研究，力爭讓自己的交流內(nèi)容更符合生活實(shí)際，學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了人際交往能力，同時(shí)也了解了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的艱辛與偉大，思想認(rèn)識也有了提高。

目前，第二課堂寫作小組、校園文學(xué)社、廣播站在我們區(qū)的各個(gè)初中乃至高中都開展起來了，午間、晚間時(shí)候，學(xué)校的廣播就響起來了，內(nèi)容很豐富，有校園心聲、校園新聞、校園故事等，學(xué)生們沉浸在一片濃濃的文學(xué)氛圍之中。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

在“五四”、“十一”兩個(gè)節(jié)日中，開展“青春之歌”“祖國在我心中”演講比賽或知識競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示個(gè)人風(fēng)采、小組風(fēng)采、班級風(fēng)采，學(xué)生們積極寫稿，認(rèn)真練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的興趣和能力，又接受了愛國主義教育。在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的對聯(lián)、詩歌進(jìn)行展示交流，加深了同學(xué)們對中國博大精深的傳統(tǒng)文化的了解，開發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，做為教師，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須全面貫徹和落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的教學(xué)。我們要以語文課堂為軸心全方位開拓、延展學(xué)生的視野，陶冶情操，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第8篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保鬃樱┡d趣是學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的鼓舞和推動(dòng)下，就會主動(dòng)去尋找課外閱讀材料。尤其對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，用“樂讀”這一自主學(xué)習(xí)的方式去開啟學(xué)生的心靈，使他們的閱讀與興趣相聯(lián)系，為他們插上閱讀的翅膀，引導(dǎo)他們領(lǐng)略知識的殿堂。

1.利用“聽書軟件”，情境導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字量少的特點(diǎn)，教師可利用“聽書軟件”等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（1）結(jié)合有聲讀物。如兒童廣播劇、中央人民廣播電臺“小喇叭”平臺……或結(jié)合“聽書軟件”：“酷聽”“懶人聽書”……播放《格林童話》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等。通過“聽書”，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了閱讀的情境，降低了閱讀難度，還激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。（2）通過教師和學(xué)生朗讀精心設(shè)定的感人童話的情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀傾向，從而讓學(xué)生的閱讀興趣通過情境導(dǎo)入被自然巧妙地勾起。

2.推薦名人的閱讀方式，榜樣引路。通常情況下，榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，這是可以利用的人的天性。平時(shí)，教師可利用多種途徑向?qū)W生介紹名人熱愛讀書的故事，如、高爾基、冰心、老舍等，讓學(xué)生在閱讀中找到榜樣，并延續(xù)這種良好的習(xí)慣。同時(shí)在閱讀訓(xùn)練中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生勤奮讀書的感人故事以及取得的成績，讓身邊的榜樣“現(xiàn)身說法”，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的趕超趨向，從而敲開學(xué)生充滿興趣的課外閱讀的大門。

3.開展好“讀書報(bào)告會”活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展“讀書報(bào)告會”，創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有機(jī)會在更多的人面前展示他們的閱讀成果，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。如舉行“班級故事會”，讓學(xué)生從自己課外閱讀的文章中選擇一個(gè)章節(jié)的故事講給其他同學(xué)聽;評選“故事大王”活動(dòng)，每天讓一些閱讀能力強(qiáng)、朗讀水平高的學(xué)生晚上準(zhǔn)備一個(gè)章節(jié)的故事，第二天利用晨會講給其他同學(xué)聽。每個(gè)學(xué)生都希望自己能講故事給其他同學(xué)聽，這樣，一些優(yōu)秀的學(xué)生就會逐漸帶動(dòng)起一批學(xué)生。于是，整本書的閱讀就會以故事接龍的方式在全體學(xué)生中開展下去。我就是用這種方式讓學(xué)生們自己讀完了《格林童話》《安徒生童話》等一本本情節(jié)相對獨(dú)立的書。另外，我們還可以讓學(xué)生交流最近看到的好書、讀書的感悟及通過課外閱讀積累的好詞、好句等。

4.采取多種媒介閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主選擇優(yōu)秀閱讀材料，采取多種媒介閱讀。”具體操作時(shí)，教師可結(jié)合課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀篇目開展豐富的活動(dòng)，如根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目，或組織學(xué)生觀看電影，收聽廣播，上網(wǎng)讀書等，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、營造氛圍，使學(xué)生好讀

閱讀氛圍是課外閱讀的“溫床”，我抓住三個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，即利用班晨會，組織學(xué)生在校閱讀;建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，加強(qiáng)閱讀“陣地”的建設(shè);營造“書香家庭”氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

1.利用班晨會，組織學(xué)生在校閱讀。為了讓學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，我利用班晨會，集中指導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的課外書籍。在校閱讀是為了保證質(zhì)量，目的是搞好學(xué)生的起步閱讀。在班晨會上，除了集中讓學(xué)生讀自己喜歡的課外讀物外，還可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，向?qū)W生推薦好書，并定期舉辦“讀書沙龍”。通過教師組織，課外閱讀活動(dòng)開展得有聲有色。

2.建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，加強(qiáng)閱讀“陣地”的建設(shè)。我們發(fā)揮少先隊(duì)的集體作用，建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，建設(shè)課外閱讀的“陣地”。我通過調(diào)查班上學(xué)生的存書情況，建議大家把自己的書放在圖書角中，把圖書資源共享，進(jìn)行交換閱讀，并與別的班級建立“圖書漂流”機(jī)制，營造“書香班級”，讓“紅領(lǐng)巾圖書角”成為閱讀的港灣，以此來抓細(xì)課外閱讀的過程。

3.營造“書香家庭”氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是在家庭完成的。營造“書香家庭”氛圍，對于學(xué)生閱讀的影響巨大。古語說：“近朱者赤，近墨者黑。”對于學(xué)生來說，好的環(huán)境就如同中國古代的“書香門第”，父母的好習(xí)慣會深深地影響他們。因此，每次開家長會，我都利用機(jī)會向家長倡導(dǎo)建立“書香家庭”，營造“書香家庭”氛圍，并向家長們介紹新課程的課外閱讀理念。語文綜合素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的課外閱讀的積累和領(lǐng)悟，為此，家長應(yīng)承擔(dān)起真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)的責(zé)任。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生善讀

“習(xí)慣成就人生。”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，并積極參與到學(xué)生的閱讀行動(dòng)中，讓學(xué)生在持之以恒的閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣。

1.師生共讀整本書。低年級學(xué)生識字不多，師生共讀整本書，可以降低閱讀難度，提高閱讀效果。因此，我常選擇一些優(yōu)秀的、情節(jié)吸引人的中外兒童讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》等讀給學(xué)生聽。我在講故事時(shí)，常常通過提問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，有時(shí)講到精彩的地方還戛然而止，讓學(xué)生續(xù)說故事。通過師生互動(dòng)，有效提高了閱讀效果。

2.親子共讀整本書?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！睈圩x書的父母會以身作則，帶出愛讀書的孩子。父母通過影響力積極為孩子購買優(yōu)秀讀物，訂閱兒童報(bào)紙和書刊，幫孩子做好課外閱讀的參謀，這將使孩子終身受益。對于有閱讀困難的孩子，家長要進(jìn)行親子共讀，“扶上馬，再送一程”，切實(shí)為孩子的課外閱讀排憂解難。在家中，有家長們陪讀，共伴書香，孩子們將更能享受到讀書的快樂。正所謂“遺子黃金萬兩，不如教子讀書”。

3.生生共讀整本書。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)校，我鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、選擇書籍、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度。每天課余保證最少半小時(shí)的閱讀量，適時(shí)做好讀書筆記，進(jìn)行讀書心得交流。

閱讀是人的一生最重要的財(cái)富，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但能提高學(xué)生閱讀的能力、厚實(shí)學(xué)生知識的底蘊(yùn)，而且能塑造學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶他們高尚的情操。

第9篇：語文課外閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;影響因素;對策

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0099―01

雖然現(xiàn)在教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式來傳授知識和重點(diǎn)，卻很少會有空余時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、歸納大意的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此情形會讓學(xué)生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語文課本知識的挖掘和積累，還有一個(gè)重要的途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當(dāng)前教育體制和社會環(huán)境下，小學(xué)語文課外閱讀的有效性受到了一定影響。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性的影響因素

語文是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，且對語文的測驗(yàn)方式僅局限于分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大大降低。反之，教學(xué)方式若能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合資訊科技來統(tǒng)整課程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語文能力應(yīng)用于生活中。

1. 傳播媒體的不當(dāng)示范

如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動(dòng)標(biāo)題與娛樂新聞來刊載、播放，由此對語文、語言的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會對媒體之下的學(xué)生造成不良影響。而且學(xué)生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。

2. 疲于應(yīng)付考試

當(dāng)前的教育考試壓力大，而且語文測驗(yàn)方式一直是以紙質(zhì)測試為主。為了應(yīng)付考試，使得教學(xué)過于重視讀與寫，忽視了聽與說的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)自然會強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問題，學(xué)生的更多注意力集中在研究題目的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺少課外閱讀的興趣和動(dòng)力，語文素養(yǎng)無法得到提升。

3. 課堂上以教師講為主

教師因受限于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)及考試成績等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學(xué)生自主探究和討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)。學(xué)生成了被動(dòng)的接受器，學(xué)習(xí)成了知識的堆積，造成學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高，甚至是大幅下降，更加無法喚起學(xué)生課外閱讀、提升自身語文素養(yǎng)的激情。

4. 語文學(xué)習(xí)的熱忱減少

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重提高聽、說、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學(xué)美感的陶冶。但當(dāng)前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，更多的目標(biāo)只是以升學(xué)為目的。只注重如何讓知識快速填入腦中，使學(xué)習(xí)僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀有效性的對策與實(shí)踐

學(xué)生在小學(xué)階段，課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)樂趣――讀后交流感受，分享體驗(yàn)”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的世界，獲得獨(dú)特的閱讀感受，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。

1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境

（1）減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，給孩子的課外閱讀留下充裕的時(shí)間。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫。為了確保學(xué)生有較大的自主選擇余地，應(yīng)想方設(shè)法建立圖書資源庫，包括學(xué)生個(gè)人書柜、班級圖書室、學(xué)校圖書館等。

2. 激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

倡導(dǎo)課外閱讀，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點(diǎn)就是能最大限度地保障學(xué)生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時(shí)間，都可以由學(xué)生自主決定?？傊?，課外閱讀的動(dòng)力來源就是學(xué)生從被指導(dǎo)閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。

3. 開設(shè)閱讀匯報(bào)課

在閱讀匯報(bào)課上，教師要給學(xué)生足夠的自主空間?？梢允茄葜v，由學(xué)生選取一本書籍，選取一個(gè)閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，自行撰稿，表達(dá)一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，意在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀?？梢允寝q論會，由教師選取一個(gè)話題，學(xué)生自行組合，事先搜集資料、準(zhǔn)備材料，會上辯論。能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學(xué)生將閱讀內(nèi)容講給大家聽，鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力。

在挑選語文教學(xué)素材時(shí)，要考慮學(xué)生性格、智力、認(rèn)知方式、接受能力的個(gè)體差異。只有這樣，小學(xué)語文課外閱讀才能大放異彩，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.語文課外閱讀有效策略探討[J].文學(xué)教育，2014（01）.