保護環(huán)境后的感受精選(九篇)

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第1篇：保護環(huán)境后的感受范文

關鍵詞：幼兒 環(huán)保意識 適時滲透

作者簡介：朱海燕，女，回族，云南個舊人。云南省臨滄市第一幼兒園小學高級教師。

人們生活的環(huán)境日趨惡劣，大自然的種種跡象已向我們敲響警鐘。而環(huán)境對幼兒的生長發(fā)育、智力都會產生重要的影響，所以保護環(huán)境，拯救地球應從我做起，從小做起、從現在做起。環(huán)保教育從“小”做起，不僅僅指環(huán)保教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，把保護生態(tài)環(huán)境的教育落到實處，讓幼兒們在自由、主動、愉快的日常生活與學習中培養(yǎng)環(huán)保意識。

一、在生活中讓幼兒親身體驗大自然的美

戶外活動是幼兒們最喜歡的活動方式，也是他（她）們觀察、體驗大自然最好的方式。例如 ：帶幼兒到南汀河邊散步，感受南汀河治理前后的變化；帶幼兒們到公園，去觀察大樹發(fā)芽和鮮花盛開的景象；帶幼兒去游泳，并在游玩嬉戲中感知和認識水的特性；帶幼兒去拾落葉，觀察葉子的形狀和樹木的變化；帶幼兒去農家果園采摘果子，體驗豐收的樂趣；到了冬天多帶幼兒們到戶外活動，觀察植物及感受氣溫的變化；還可以通過種植、喂養(yǎng)去觀察動、植物的生長過程，從而激發(fā)幼兒關心、同情小動物的情感及關注生存環(huán)境的意識。同時抓住適時的教育機會，并利用幼兒對動植物的好奇心，提出問題，如：現在的南汀河和以前的南汀河有什么不同？地球的氣溫發(fā)生了什么變化？小樹是怎樣長大的？小動物愛吃什么？幼兒帶著問題，通過自己的觀察，老師的講解，知道要保護好我們的河流，不能把垃圾扔在河里，不能亂偷砍護堤林木、非法采砂、圍墾河道。懂得動植物的生長離不開水、空氣、土壤和陽光。幼兒們在游戲和輕松的氛圍中，充分體驗和感受大自然的美，了解生態(tài)環(huán)境鏈條，懂得自然環(huán)境的重要性。在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。

二、在學習中讓幼兒了解大自然的重要性

幼兒們的學習是多種多樣的，盡可能以幼兒熟悉、喜愛的教育方式為主，在2011年6月環(huán)保專場晚會前，為了加強幼兒對環(huán)保的認識，提升幼兒對舞蹈作品的理解，在舞蹈教學中，特設置了一節(jié)有趣的情景故事《小動物搬家》故事的內容是：樹木被砍伐，住在樹林的小動物們無家可歸；工廠排放出的廢氣籠罩在天空中，嗆得鳥兒無法在空中飛行；一些未經處理的污水流到小溪，魚兒生命垂危，難以生存；小動物們不得不搬家。在故事中，老師抓住時機滲透環(huán)保知識，讓幼兒懂得生存鏈，幼兒有了這些知識后，啟發(fā)她們創(chuàng)編舞蹈動作和舞蹈中的表演情緒，例如：舞蹈《翩翩白鷺》《蜻蜓飛舞》在表演中就能很好的演繹。根據故事布置幼兒畫出適合的生長環(huán)境，當幼兒把畫交來時，幼兒們所畫的畫千姿百態(tài)，他們的想象力極其豐富，有一幅取名為《黑色的家》，畫中布局合理，線條流暢，但都是用了黑黑的顏色，問他為什么都涂成黑色時，幼兒說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內容，提高了舞蹈表演能力，也有了環(huán)保意識。還有通過看光盤、圖片讓幼兒直觀的了解人類濫砍亂伐造成的沙塵暴現象，對野生動物的屠殺破壞了生態(tài)平衡，工廠的黑煙、汽車尾氣的排放使空氣受到污染，亂丟垃圾，未經處理的污水排放，使海洋資源受到嚴重污染。幼兒在學習中懂得不能亂傷害小動物，多走路、少坐車，不能亂扔垃圾等環(huán)保意識。通過各方面的學習，幼兒對環(huán)保有了更多的認識和理解。

三、在實操中讓幼兒知道保護環(huán)境的方式

第2篇：保護環(huán)境后的感受范文

一、從感知入手，豐富幼兒的知識經驗，進一步激發(fā)幼兒對生態(tài)與環(huán)境的好奇與興趣

1、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極態(tài)度

由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發(fā)現路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領幼兒參觀黃道周公園、風動石景區(qū)感受潔凈的家園。

2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望

我們以幼兒的生活為主，設計了多種的活動。設計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學作品形式對幼兒進行環(huán)保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學作品的形式向幼兒進行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環(huán)保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應保持周圍環(huán)境的清潔。而中學習動物歌曲時，教師可以結合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態(tài)平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應保護地球上的生物。另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶。教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發(fā)、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣?！傲弧惫?jié)，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發(fā)展幼兒的基本動作、培養(yǎng)幼兒的操作能力，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環(huán)境保護意識。

二、融會貫通，將環(huán)保知識隨機透到日常的教育活動中

在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。使他們懂得了保護環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。

三、以情促行，讓幼兒的環(huán)保意識、態(tài)度轉化為行為，把幼兒園的環(huán)保教育落到實處

1、討論、達成共識

在前面各種活動的基礎上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設一個“廢物回收站”。

2、從自己做起，人人參與

幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協助幼兒完成使命。

3、監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行

幼兒在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。

四、以點帶面，讓幼兒的環(huán)保行為變成大家的榜樣，把幼兒園的環(huán)境教育推向社會

第3篇：保護環(huán)境后的感受范文

【關鍵詞】幼兒；環(huán)保教育；教學

在自然中的生態(tài)環(huán)境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關系，以及人類對自然環(huán)境產生的種種影響。它是人類賴以自下而上的必要條件和個體發(fā)展的重要因素，生態(tài)環(huán)境的平衡與否直接關系到人類的健康和生存。環(huán)境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境成為人們共同的責任。孩子是自然保護教育的主要對象，他們的環(huán)境保護意識的認識水平將決定其將來參與環(huán)境保護的程度。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識是我們老師義不容辭的責任。在幼兒園《綱要》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環(huán)境的意識”，列入內容和要求之中。環(huán)保教育已經成為我園的園本特色教育。

于是，在日常生活中幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創(chuàng)設情境，讓幼兒體驗。孩子感受了各種環(huán)境危害對人類的威脅，也能說出“要保護地球”、“愛護自然”的種種措施。但在現實生活中我們經常發(fā)現幼兒隨手亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說要愛護青蛙，嘴里又去吃青蛙肉”等與環(huán)保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。近幾年來，由于人們缺乏最基本的環(huán)境保護意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。因而保護環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來，是21世紀的主人，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，環(huán)保教育從“小”做起，不僅指環(huán)抱教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，或者說我們要有 “‘小’看環(huán)保教育”的思想，提高環(huán)境保護的自覺性已是非常必要。在工作中，我們通過反復學習《綱要》，現結合工作中的實際，淺談一些在幼兒園實施環(huán)保教育的看法。

1. 以園為教育基地，感悟自然環(huán)境 人類只有一個地球，幼兒園是地球大環(huán)境中與我們關系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的幼兒園做起。因此，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活進行漸進、系列的環(huán)保教育，以求在“小”中見“大”、“小”中見“真”。在園內開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、操作長廊……，經常帶孩子們參與其中，他們在看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，感悟人與自然環(huán)境和諧相處之情，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。

2. 寓教于樂，將教育教學與環(huán)境保護聯系起來

2.1 寓環(huán)保教育于各科教學，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。根據幼兒的年齡特點和實際情況，在主題活動安排和各教學中滲透環(huán)保教育。組織幼兒參觀花鳥市場，在老師的陪同下，有意識地引導幼兒感受花鳥市場的美妙，對美好環(huán)境的情感，對瀕臨動物的懷念。同時，通過綠色長廊、動物的尾巴、四季花卉、食物鏈、稀有動物、“吃它們的什么”、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”“怎樣保護我們的環(huán)境”等活動，讓幼兒知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而教育幼兒保持環(huán)境整潔，不亂扔垃圾。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習慣的培養(yǎng)緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設想。在教學活動中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《地球媽媽》教育幼兒保護環(huán)境，健康《愛洗澡》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物；不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具的好習慣。平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對活動室進行精心的設計和布置，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生。同時還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，實踐和行動要結合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的行動體現。提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起。另外，我們還建立了護綠隊，讓幼兒切身地融入環(huán)保中，做真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

2.2 寓環(huán)保教育于游戲活動?！坝螒颉笔呛⒆觽兊奶貦?，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是啄木鳥，你看它的嘴那么尖，正在給大樹捉害蟲”；有的問：“老師，這只是孔雀嗎？它真漂亮！”區(qū)角活動前我講了一個關于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感；在區(qū)角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區(qū)角游戲孩子們從內心激發(fā)了關心、同情小動物的情感、激發(fā)了他們關注生存環(huán)境的意識。

操作活動中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識。如：玩環(huán)保棋（用瓶蓋制作的）、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識：綠色食品標志、環(huán)保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環(huán)保知識、維護環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

結構游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏盒等進行搭建。幼兒知道廢物對環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護，環(huán)保成了孩子們真正的內在需要。

角色區(qū)域游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙盤、紙筒、海綿、泡沫、飲料罐、奶粉筒、螃蟹與鮮貝殼等等開展“濱江美食城”、“喜羊羊樂器坊”、“美羊羊理發(fā)店”、“娃娃家”、“小小超市”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的毛線、紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、輪胎、包裝帶等廢舊物品，制作十多種體育游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”。

我們通過組織幼兒的游戲活動，擴大環(huán)保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環(huán)境等等 。是游戲激發(fā)了孩子愛護自然、保護環(huán)境的情感。 也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎。環(huán)境保護教育寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。

3. 圍繞環(huán)保教育，開展一系列教育活動 一年一度的“植樹節(jié)”、“世界水日”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”都是傳統的環(huán)境教育日。教師可以設計“造綠、愛綠、護綠”人人爭做“綠色小天使”的活動，帶領幼兒每人種植一棵小樹苗或一盆植物，每人飼養(yǎng)一種小動物；還可設計“小鳥的家”主題活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系；開展“地球日”活動，通過故事、游戲、制作、參觀、談話、繪畫、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關的地球是我們每個人應盡的責任，保護地球從一點一點的小事做起。開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水源的重要性?！笆澜绛h(huán)境日”前夕，我園編排舞蹈《節(jié)水謠》開展大型的娛樂活動，孩子們用優(yōu)美動作、歌聲、笑聲講述著保護環(huán)境的重要性。導之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

4. 環(huán)保教育要家園相結合 幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合：幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，如請家長進行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行親子玩具制作，有的幼兒和媽媽用洗手液瓶子制作了小孔雀；有的幼兒和爸爸一起用雪糕棒和鐵罐制作小水桶；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲與易拉罐制作了“單杠”、“雙杠”、“梅花樁”、；還有的是幾個小朋友共同制作的光盤娃娃……。幼兒在玩中學會了思考；玩中學會了嘗試；玩中學會了合作；在玩中學會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，如嚴禁農村燒麥秸、燒垃圾。

在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“地球清潔工”、情境表演“窗外的垃圾”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環(huán)?？萍寂d趣小組，當幼兒看到傳統的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭……，來節(jié)約用水。

第4篇：保護環(huán)境后的感受范文

為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。本學期我們有目的、有計劃地將環(huán)保內容滲透在一日活動中,運用形式多樣,直觀形象,生動有趣的教育、教學方法,持之以恒地對幼兒進行環(huán)保教育,使幼兒獲得保護環(huán)境的知識,萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感,增強幼兒環(huán)境保護的意識,逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習慣。

一、因地制宜

在主題活動中，我們帶領幼兒來到幼兒園的益智園，投入大自然的懷抱，領略大自然的美好風光，享受大自然帶來的清新空氣。同時，老師通過視頻和幼兒一起觀察了垃圾場，讓幼兒談談哪里的環(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。在幼兒園里，我們利用種植園地，設立植物觀察角，為幼兒提供了一個了解植物與環(huán)境的關系的機會，讓幼兒近距離地觀察動植物，從而萌發(fā)對它們的喜愛之情。在準備晨間活動材料時，我們積極利用廢舊物料，組織幼兒參與利用廢舊物料制作玩具、裝飾物等，既使幼兒建立循環(huán)再用的觀念，又實現“廢物利用”后的“美化”。

二、動員家長

“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長資源不可忽視。因此我們老師努力加強與家長的配合，引導家長了解家園配合的重要性，取得家長的支持和配合。要求家長加強自身的環(huán)境教育素質，做到處處為孩子榜樣，從一點一滴做起，言傳身教影響孩子，教育孩子。通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量，從而萌發(fā)出幼兒熱愛大自然，保護大自然的積極情感。

三、把握良機

要讓小班的幼兒有環(huán)保的意識，必須根據幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如發(fā)現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰等現象，教師及時提醒，增強幼兒環(huán)境保護的意識。

通過本學期開展的環(huán)保教育，我們發(fā)現環(huán)保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任樹立良好環(huán)保意識和行為規(guī)范。總之，環(huán)境保護教育應該從小抓起。通過經常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強環(huán)保責任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！

幼兒園環(huán)保教育總結

幼兒在幼兒園及家庭中己粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。本學期我們班制定環(huán)境教育工作以下:

一、結合自然現象，進行環(huán)境教育。

(1)、組織幼兒在自然界中采集各種材料(礦石、沙、水、植物標本、種子標本、動物標本…)投放于區(qū)角供幼兒觀察、分類、記錄。為幼兒創(chuàng)設一個自然科學的環(huán)境。在收集過程中引導幼兒觀察記錄一些現象，學會在討論中得出結論互相學習。

(2)、在飼養(yǎng)區(qū)中養(yǎng)殖一些動物，觀察動物的生活習慣，探索動物的成長規(guī)律，及食物鏈。

(3)、引導幼兒學習用記錄方法和整理探索內容，學會操作實驗器材，充分發(fā)揮科學室的作用。

(4)、組織幼兒充分利用園內植物園地，種植一些蔬菜或瓜果。讓幼兒分組照顧植物，學會為植物澆水，施肥，記錄植物的生長過程。

二、結合日常生活的科技產品。

(1)、科技發(fā)達的背后，組織幼兒發(fā)現科技產品帶給人類的“污染”學習合理使用科技產品，節(jié)約能源及探索科技原理。

(2)、組織幼兒與家長利用廢舊物品及電器零配件，設計一些小產品，進行展示評比。

三、合理利用家長資源。

(1)、組織家長與幼兒共同學習環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。舉行:“清潔日”組織家長與幼兒一起到社區(qū)清除垃圾。

第5篇：保護環(huán)境后的感受范文

論文摘要摘要：環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育和生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特征之一。

我國一直十分重視環(huán)境和資源保護工作，把環(huán)境保護作為一項國策，確定了環(huán)境和經濟、社會協調發(fā)展的指導方針，作為實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。我們不但要為孩子們創(chuàng)造一個理想的生活環(huán)境，而且還應讓幼兒從小懂得環(huán)保，熱愛我們共同的家園。人類未來的環(huán)境狀況最終取決于后代的努力，從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境保護意識是我們不可推卸的責任，只有全世界的人們及后代共同保護人類共有的家園，地球才會變得更美好，天會更藍，水會更清，空氣才會更鮮。同時美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境可以激發(fā)喜好，陶冶情操，凈化心靈，鍛煉意志，約束行動，有利于幼兒良好的心理素質和行為習慣的形成。因此，從小對幼兒進行科學和環(huán)保教育是非常必要的，也是非常有意義的。

環(huán)保新問題，說起來挺復雜，似乎離孩子很遙遠，其實環(huán)保教育早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學之中，只是較缺乏系統性和理論性。如常識活動熟悉四季，讓幼兒了解季節(jié)變化，自然界和人類生活中的變化；散游、春游、秋游中使幼兒在接觸自然的生活中體驗和感受大自然等等，這些都屬環(huán)保教育領域中有關“了解人和大自然關系”的范疇。環(huán)保教育的主要目的在于讓孩子較系統了解自然環(huán)境對人類的重要性，了解目前被破壞了的人類環(huán)境的實際情況；知道解決環(huán)境新問題的方法和所做的努力等等。

讓幼兒了解人類在改造自然，創(chuàng)造物質文明的同時，人類的生存環(huán)境也遭到破壞，大氣、水、土壤被嚴重污染，自然界的生態(tài)平衡受到嚴重影響，自然資源也受到難以彌補的損失，環(huán)境的這些變化，威脅著人類的生存和發(fā)展。保護生態(tài)的平衡，珍惜寶貴的自然資源，是時代對全人類提出的要求；讓幼兒知道解決環(huán)境新問題要靠科技進步，懂者要認真學習本領才能解決新問題；懂得環(huán)保要從我做起，從小做起。以上教育內容要分為幾個相互聯系的主題，如“地球是我們的家”“受傷的地球在哭泣”“環(huán)保科技”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等等，每一主題都有一系列的教育內容及活動。

環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特征和認知特征為依據，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。

根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況，在主題教育活動和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。針對

四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等新問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，假如不節(jié)約用水的話，后果不堪設想。

環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育和生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特征之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路要輕；保護圖書，保護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新奇、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注重為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整潔，保持室內外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。

把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地熟悉人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、美麗的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注重引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現。

第6篇：保護環(huán)境后的感受范文

親社會行為(prosocial behavior)一詞最早由美國社會心理學家艾森伯格(Eisenberg)于1972年提出，用來指與侵犯等否定性行為相對立的，可以讓他人乃至社會獲得益處的行為。因此，親社會行為又稱積極的社會行為，屬于社會性行為這個大范疇，是個體社會化發(fā)展的一個重要指標。我國教育部2012年頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）將親社會行為的發(fā)展視為兒童人際交往和社會適應過程中必不可少的組成部分。

一、親社會行為的界定

親社會行為是指人們在社會交往中表現出的對他人有益或對社會有積極影響的行為，如幫助、分享、合作、安慰、同情、關心、謙讓等行為。

關于親社會行為的界定，主要有兩種觀點，一種認為，不但要考量該社會行為是否對他人有利，而且要辨析其背后的動機；另一種則認為，只要該社會行為對于他人有積極影響，就可以將其認定為親社會行為，而不必考慮其背后的動機。隨著對親社會行為研究的深入，越來越多的學者傾向于認同后一種觀點，即從結果而非動機來界定親社會行為。其理由主要有以下三點：第一，行為背后的動機是很難判斷的，而且人的動機往往很復雜．如果以動機為衡量標準，那么現實中對親社會行為的判定就很難進行了。第二，動機與行為之間是一種動態(tài)關系，不單單是動機決定行為，行為的后果也能影響動機的形成。第三，既然是對社會有積極影響的行為，那么其背后的動機是什么可能并不那么重要。因此，當前對親社會行為的界定一般以行為結果為依據。

《指南》對3～6歲兒童的親社會行為發(fā)展作了描述性的規(guī)定，主要涉及同情、安慰、幫助、分享、合作和社會公德行為（如誠信與保護環(huán)境）等與學前兒童發(fā)展水平相適應的行為。其中同情、安慰、幫助、分享和合作行為在“人際交往”子領域的“愿意與人交往…關心尊重他人”等目標中有所體現：而社會公德行為在“社會適應”子領域的“遵守基本的行為規(guī)范”等目標中有詳細的敘述。

二、親社會行為的價值

親社會行為是個體在社會化過程中形成的。促進兒童親社會行為的發(fā)展有助于兒童更好地進行人際交往并適應社會，從而為兒童的終身發(fā)展奠定基礎。

首先，對兒童個體而言，親社會行為的發(fā)展有助于其融入周圍環(huán)境。人與人之間的團結友愛行為是友善和聯盟的信號，能引發(fā)交往對象的積極情感，有利于在交往過程中形成更為密切的人際關系。兒童表現出的合作、分享、幫助等親社會行為，會幫助他們在社交活動中獲得成功。兒童因幫助等親社會行為而獲得他人的感謝和贊美，可以使他們在能力感與價值感上獲得滿足，從而形成積極的自我意識。

3～6歲兒童在人際交往中傾向于做出積極的行為，因此3～6歲是培養(yǎng)親社會行為的最佳時期。身邊的人每次出現親社會行為都會成為兒童學習的榜樣。當兒童自己成為親社會行為的受益者時，他們通常會更仔細地觀察和思考這種行為是如何實施的，以此作為自己身體力行的樣板。兒童年幼時在親社會行為方面受到的良好影響會一直持續(xù)到成年，那些具備親社會態(tài)度與行為的兒童成年后也會表現出積極的生活態(tài)度。

其次，親社會行為的出現還有助于形成具有積極意義的群體，進而影響整個社會文化氛圍。一般來說，注重實踐親社會行為的群體，其成員之間的互動更加友好，而且群體行動的效率更高。同時，兒童若在群體活動中能關注他人的感受，群體成員之間經常出現互助、合作、分享等行為，這對群體歸屬感的產生具有積極的作用。在這樣的群體中形成積極的群體意識的兒童，無論到了怎樣的新環(huán)境中，都能成為其群體關系的“劑”。

三、3~6歲兒童親社會行為發(fā)展的主要特征

1．同情、安慰與幫助

同情、安慰與幫助行為都屬于人際交往中單向的親社會行為。兒童對于他人的苦難憂愁，從最初情緒上感同身受，到通過言語等方式撫慰，再到以實際行動給予幫助，其中的親社會行為有著清晰的發(fā)展脈絡。

同情是兒童產生親社會行為必不可少的基礎。同情又稱移情，指的是對他人的處境和遭遇感同身受，愿意分擔他人的苦難憂愁，并發(fā)自內心地愿意在行動上給予慰藉、關心和幫助。這是兒童適應社會和進行群體合作的基礎。3～6歲的兒童普遍具有同情心，并且隨著兒童年齡的增長，同情的對象日益擴展，表現形式也趨于多樣化。一般認為，同情行為發(fā)展的關鍵期是4～6歲。在3～6歲期間，兒童同情行為發(fā)展主要分為兩個階段。第一階段，3～4歲，兒童由于理解他人的情緒情感而產生同情。此時兒童開始意識到他人的情感、需要以及對事物的理解不同于自己，這使得他們會對涉及他人真實情感的表現作出反應。第二階段，4～6歲，兒童由于理解他人的生活狀況而產生同情。隨著年齡的增長，兒童的認識能力也在不斷增長，他們不僅能借助當前的情境，還能借助更廣泛的生活經驗來理解他人的感受。如，當兒童看到電視宣傳片中干旱缺水地區(qū)的人們連喝水都成問題，洗澡、洗衣更是一種奢侈時，他們自然會萌發(fā)同情心，從而意識到要節(jié)約用水。

安慰行為是指個體覺察到他人的消極情緒后通過言語或行動使他人擺脫消極情緒狀態(tài)的親社會行為。能覺察他人的情緒狀態(tài)以及能以一定的技巧使他人的情緒狀態(tài)得到改善，是安慰行為產生的兩個要素。3～6歲兒童安慰行為的發(fā)展呈現出如下特征：第一，對他人消極情緒的知覺由表面現象向內在原因過渡。3～4歲兒童往往通過他人的面部表情、言語或肢體動作等外部特征來覺察他人的消極情緒等；4～5歲兒童則在此基礎上開始試圖了解造成他人消極情緒的原因；而5—6歲兒童不但會詢問原因，還會進行分析，例如，知道生病了是需要一定的時間才能康復的，所以在安慰時會教對方忍耐。第二，安慰的技巧隨年齡的增長而不斷成熟。一般而言，3～4歲兒童表達安慰的方式往往是陪伴、輕撫對方等；4～5歲兒童已會用簡單的語言來安慰了：5-6歲兒童還能表現出多樣化的安慰方式，如講故事、送禮物等。

兒童在具備一定的社會技能后，才能產生幫助行為。幫助行為是指無私地關懷他人并給他人提供援助的行為。助人者通常不會直接獲益，有時甚至要付出一定的代價。幫助行為的產生是兒童期望參與社會互動的結果。3～6歲兒童幫助行為的發(fā)展可分為三個階段：第一階段，3～4歲，這時兒童出現幫助行為大致有兩種動機：一是出于對權威命令的順從，如幫助媽媽收拾玩具是因為這是媽媽要求他做的；二是為了他人給予的即時回報，如小班幼兒已會自發(fā)地幫助別人，但需要別人馬上表示感謝或給予回報。第二階段，4—5歲，這時兒童出現幫助行為多是出于對社會規(guī)范的遵從。兒童開始了解到某些行為是被社會或權威所期待的，若與規(guī)范的行為相一致，將會得到贊許和獎勵，反之則會受到批評或懲罰。第三階段，5～6歲，兒童出現真正意義上的利他行為，這時的幫助行為是兒童自發(fā)、自愿的，對他人有益且并不期望有回報。如，看到地上有垃圾會主動撿起放入垃圾箱，看到別人的物品灑落在地會幫助撿起來，會主動幫助遇到困難的同伴，等等。

總之，同情：安慰和幫助這三種親社會行為的發(fā)展并不是孤立的。對此，《指南》以這樣的描述呈現了這三種行為的發(fā)展脈胳：

3～4歲：身邊的人生病或不開心時表示同情：

4～5歲：能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現：

5～6歲：能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。

2．分享與合作

分享與合作行為都涉及多人之間的相互作用，具有人際交往多向性的特征。它們是重要的親社會行為，也是兒童社會化的重要方面。

分享行為是指個人拿出自己所擁有的物品與他人共享，從而使他人獲益的行為。分享行為的發(fā)展呈現出與其他親社會行為不一樣的曲線，即2歲兒童的分享行為出現頻率要高于3歲，其中一個根本原因就是兒童認知的發(fā)展。一般而言．3—6歲兒童分享行為的發(fā)展可分為如下三個階段：第一階段，3～4歲，兒童分享行為出現頻率較2～3歲有所下降。3歲后，兒童對于物品所有權的概念開始建立，高度的自我中心意識使得他們非常珍視自己所擁有的東西。小班幼兒雖然已經萌發(fā)了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節(jié)，在行為層面上還很難做到真正意義上的分享。第二階段，4—5歲，兒童產生“均分”意識，即他們的分享建立在維護自身利益的基礎上，比如分享后要求對方一定要有所回報。這一階段的分享行為還具有對象性的特征，兒童往往愿意和自己喜歡的人分享。第三階段，5～6歲，兒童表現出“慷慨”的分享行為。這時，他們出現分享行為的動機或是希望分享能帶來快樂，或是出于對社會規(guī)范的遵守。雖然動機不同，但都屬于真正意義上的分享行為?！吨改稀访枋隽瞬煌挲g兒童分享行為發(fā)展的典型表現：

3—4歲：不爭搶、不獨霸玩具；

4～5歲：對大家都喜歡的東西能輪流、分享；

5～6歲：有高興的或有趣的事愿意與大家分享。

所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為達到目標而協調活動，以促使一種既有利于自己又有利于他人的結果出現的行為。3—6歲兒童合作行為的發(fā)展可分為以下三個階段：第一階段，3—4歲，兒童多為平行或獨自活動。3～4歲兒童仍處于自我中心階段，還沒有產生合作的意識，因此同伴間幾乎沒有真正意義上的合作。小班幼兒的游戲最為明顯的特征是平行或獨自活動。第二階段，4～5歲，兒童開始有共同活動。這時兒童開始出現合作行為，合作的目的性和穩(wěn)定性也逐漸增強，但很少有自發(fā)的合作行為：在教師組織或分配的小組共同活動或區(qū)角探索活動中，他們能為了同一目標共同完成任務。第三階段，5—6歲，兒童開始有自發(fā)的合作。大班幼兒由于同伴交往意識的不斷增強，出現了真正意義上的合作行為，表現為較多自發(fā)的合作，合作的內容和范圍不斷擴大。在合作的過程中如果發(fā)生了問題，幼兒還會自己討論解決?！吨改稀穼Σ煌挲g兒童合作行為的典型表現作了如下描述：

3～4歲：想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求；

4—5歲：活動時愿意接受同伴的意見和建議：

5—6歲：活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

3．社會公德行為

如果說前述幾種行為都是人際交往中發(fā)生的親社會行為，那么還有一些親社會行為是基于一些大家共同認可的社會責任規(guī)范的、對于公眾有益的行為，這些行為可統稱為社會公德行為。兒童具有怎樣的社會公德行為可以說完全是教育的結果，但社會公德行為的產生也受到兒童認知發(fā)展的影響?！吨改稀分兄饕婕皟煞N3～6歲兒童的社會公德行為：誠信和保護環(huán)境的行為。

3-6咱歲兒童對誠信的認知具有維度上的差異性，即在“信守承諾”“實事求是”“待人忠誠”“言行一致”這四個維度上，發(fā)展水平和速度不均衡，往往會出現行為與觀念脫節(jié)的現象。具體來說，3-6歲兒童不誠信的典型表現就是“說謊”。通常情況下，我們認為兒童“說謊”無關道德，他們說謊的原因，有時是怕被周圍人責備或懲罰，有時是為了得到獎勵，有時是把想象與現實混淆了。與此相對應，兒童的謊言有很多內涵：可能是夸大了的事實，也可能是暗藏著的對美好事物的向往，還可能僅僅是保護自己的一種手段。《指南》對于兒童誠信行為發(fā)展的典型表現作了如下描述：

3～4歲：知道不經允許不能拿別人的東西，借別人的東西要歸還：

4～5歲：知道說謊是不對的：

5～6歲：做了錯事敢于承認，不說謊。

保護環(huán)境是社會公德行為中非常重要的一項內容。保護環(huán)境是指人類為解決現實或潛在的環(huán)境問題，協調人類與環(huán)境的關系，保護人類生存環(huán)境，保障經濟社會的可持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。保護環(huán)境行為的出現是建立在對于環(huán)境保護的認知之上的，因此，兒童的認知發(fā)展水平對其有著重要影響。3—6歲兒童的認知發(fā)展處于前運算階段，思維具有單維化、形象化、不可逆等特征，因此3～6歲兒童保護環(huán)境行為的一個特征是基于日常生活，即兒童不可能出現遠離其日常生活經驗的保護環(huán)境行為。3～6歲兒童保護環(huán)境行為的第二個特征是知行分離，即認知與行為脫節(jié)。認知與行為的脫節(jié)造成了3—6歲兒童保護環(huán)境行為的刻板性。如，倡導節(jié)約用水了，有的孩子就不洗手了。這是3—6歲兒童保護環(huán)境行為的第三個特征。鑒于此，對3～6歲兒童進行環(huán)保教育應該與其思維發(fā)展水平相適應?！吨改稀分袑Σ煌挲g兒童保護環(huán)境行為的典型表現作了如下描述：

3～4歲：在成人提醒下，愛護玩具和其他物品；

4—5歲：在提醒下，能節(jié)約糧食、水電等：

第7篇：保護環(huán)境后的感受范文

愛護環(huán)境為主題演講詞的內容　篇【1】親愛的同學們：

我們的地球家園已經受到了嚴重的破壞。最直接被感受到的后果就是環(huán)境的質量下降，影響著人類的生活、身體健康。例如：城市空氣的污染，水的污染。在環(huán)境污染的事實面前，我們應該立即行動起來，從現在做起，從小做起，為了保護我們的家園貢獻自己微薄之力。

我們有權利喝干凈的水，有權利吃不被污染的食物，有權利呼吸新鮮的空氣，還有權利生活在不被污染的地方……我們應該限制汽車的數量、停止亂砍濫伐，要有節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電的意識，還要多種樹、不要亂扔垃圾……不要以犧牲后代的幸福來賺錢，也不要以犧牲環(huán)境為代價來賺錢。不管你多有錢，也買不來第二個地球呀。如果我們每個人都能節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電的話，這樣就能節(jié)約好多資源，就會有好多人用上水、電、紙、吃上糧食，還能讓生活不富裕的人變得富裕，這樣人們的生活就會大大提高。

希望所有的人都能改掉這些不良的習慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，從節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電做起。將來的地球一定會是一個綠樹成蔭、空氣清新、水源清澈的美好家園。

愛護環(huán)境為主題演講詞的內容　篇【2】親愛的同學們，敬愛的老師：

大家好!

很高興在這里可以講話，今天我發(fā)言的主題是：保護環(huán)境。

對于大家來說，保護環(huán)境這句話應該耳朵聽著都磨出繭子了吧，我知道所有的同學都有一顆愛護環(huán)保的心，但是我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構成和環(huán)境問題的嚴重性，無視有關環(huán)境保護的法律法規(guī)，不去增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們做出嚴厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環(huán)境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。

但是同學們，有多少個人在不遠處的垃圾桶邊上扔垃圾?有多少個人在公路旁吐過痰?我們不得而知，但是對于我們來說肯定是一個龐大的數目，難道這還不足以表現地球媽媽對我們的犧牲是多么的大?

在學校里我們經常會發(fā)現會出現一些不和諧的音符，偶爾也有一些令人不滿意的現象出現。如：清掃剛結束后的校園，就有我們同學扔下未喝完的牛奶袋，飲料罐，冰糕紙;在整潔的校園里，有我們同學丟的紙屑，塑料袋，如果同學們了解塑料是怎樣溶解的，那么他就一定會知道溶解銷毀一個塑料是要經過重重困難和阻礙的，土埋要三百多年的時間火燒更是全球變暖的主要因素，用化學物質對人體有害，所以我們還要多用塑料袋嗎?答案是：不!

在這個世界上，有多少個人一天用一雙一次性筷子?還有多少人隨地吐痰?讓我們呼吁世界，呼吁每一個人!保護環(huán)境吧!

愛護環(huán)境為主題演講詞的內容　篇【3】老師們，同學們：

早上好!

今天我演講的題目是"保護環(huán)境，從我做起"。

同學們，我們的家園富饒而美麗，我們生活，學習的地方空氣是那樣的清新，環(huán)境是那么的優(yōu)美。地球就像媽媽一樣給我們帶來幸福，帶來快樂?？墒?，你們知道嗎 我們生活的地球上，美好的環(huán)境正在遭到破壞，它將給我們人類帶來無窮的災難。

我們少先隊員能為地球媽媽做些什么呢?那就從身邊的小事做起吧。當你和家人出去旅游時，不但自己不亂扔果皮，包裝紙，而且發(fā)現垃圾還能主動揀起來投進垃圾箱里，那你就是一個保護環(huán)境的好少年;在學校里，看見自來水龍頭沒關緊，你能上前動手把它擰緊;看到光線充足，能主動把教室里的燈關掉，那你就是一名節(jié)約資源的好學生……只要大家腦子里有愛護環(huán)境的有心人，就能為我們的家園盡一份力，添一片綠，將來就能把地球建成一個更加美好和-諧的新家園。

同學們，你們看，因為有了我們的參與，青山格外地蔥蘢;因為有了我們的行動，綠水格外地清澈;因為有了我們的存在，地球媽媽欣慰的笑了!

謝謝大家!演講完畢!

愛護環(huán)境為主題演講詞的內容　篇【4】大家好!

今天我要演講的題目是保護環(huán)境。

保護環(huán)境是每個人的責任，社會無論如何發(fā)展，人類都得承認一件事實，那就是大自然是人類的母親，我們呼吸一口空氣，喝的每一滴水，都離不開自然。人類賴以生存的星球只有地球。

可是，人類像一個貪婪的孩子，只顧索要，不管回報，以至于現在的環(huán)境傷痕累累，場次以來，受傷的必將是我們人類自己……

瞧!如果不保護環(huán)境，大自然母親也將會發(fā)怒，比如20xx年的5。12大地震，日本大地震，泥石流災害等，在這過程中，有多少人失去的親人，失去了無法估量的財產，這不是大自然對人類的懲罰嗎?

我們身邊觸目驚心的事例歷歷在目，如;路邊的小樹被折，小草被踐踏，小花被采摘，難道他們不痛，不傷心嗎?亂砍濫伐，無節(jié)制的開采礦產資源。人們就是這樣，無所事事的破壞生態(tài)平衡。作為小學生，我們應該從身邊做起，從小事做起;保護花草樹木，不亂丟垃圾，不使用一次性筷子，盡自己一份微薄之力。

在此我呼吁大家;請保護環(huán)境，只有這樣才是最終保護了人類自己!因為地球只有一個，人類不能克隆。

我的演講到此結束謝謝大家!

【愛護環(huán)境發(fā)言稿六】

敬愛的各位老師、親愛的同學們：

大家早上好!我是三(1)班的劉巧婷，很高興能站在這里發(fā)言。今天我演講的主題是“講究衛(wèi)生，愛護校園”。

您想在一個綠樹成蔭、鳥語花香的地方生活嗎?您想在一個姹紫嫣紅、四季如春的環(huán)境中學習嗎?您想在一個環(huán)境優(yōu)美、充滿生機的校園里成才、工作嗎?答案當然是肯定的。

當我們在綠樹成蔭的的校園中漫步時，一定會感到心曠神怡;當我們坐在潔凈的教室中讀書時，哪能不全神貫注?當我們在優(yōu)雅的環(huán)境中學習、工作時，心情定會倍感舒暢。優(yōu)美的環(huán)境讓我們更加懂得珍惜，學會愛護;優(yōu)美的環(huán)境，讓我們知書達禮，更加文明;優(yōu)美的環(huán)境讓我們學習進步，道德高尚;優(yōu)美的環(huán)境讓我們學會謙讓、學會做人。在優(yōu)美的校園環(huán)境中，我們沐浴著陽光，吸取著營養(yǎng)，增長著知識。

校園環(huán)境衛(wèi)生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活，也影響著社會各界對我們學校的看法。如今在我們的校園里，還有散落著同學們隨意亂扔的瓜子殼、果皮、紙屑、塑料瓶、零食袋等。每當風一吹起，這些垃圾就在我們的校園里“翩翩起舞”,所有這一切，都跟我們的文明校園極不相稱。“學校是我家，清潔靠大家”，我相信，沒有哪一位老師、同學希望在一個垃圾遍地，塵土飛揚的環(huán)境中學習、生活、工作。愛美、審美、創(chuàng)造美是我們人類的天賦。老師們，同學們，為了營造校園良好的學習、生活與工作環(huán)境，所以，我代表三(1)班全體同學面向全體老師和同學發(fā)出如下倡議：

1.請不要亂扔垃圾，并提醒亂扔垃圾的人。

2.以愛護校園環(huán)境為己任，自覺維護校園的清潔衛(wèi)生。

3.看到地上有紙屑、塑料袋等雜物，主動撿起來，及時順手清理到垃圾桶內;樹立人過地潔之風尚，做一個文明的人。

4.不再把食物帶進教室內，同時主動清理抽屜里的垃圾;做一個講衛(wèi)生的人。

5.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，減少浪費，就是減少垃圾;做一個節(jié)約的人。

第8篇：保護環(huán)境后的感受范文

【一】

老師們、同學們：

早上好!

6月5日也是就今天是世界環(huán)境日，所以，我今天國旗下講話的主題是(環(huán)境教育，從凈化校園做起)。自然環(huán)境是我們人類生存的基礎，保護和改善自然環(huán)境，是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。作為二十一世紀的小主人，同學們應該怎樣保護環(huán)境呢?這讓我想起一個小故事，我國一位著名的學者在歐洲一個海濱公園草坪邊的椅子上休息時，看見旁邊長椅上一個四、五歲的小女孩，走到十多米以外的一個垃圾桶，把一張巧克力的包裝紙扔了進去，又高高興興地走回來。那位學者問小女孩：“你為什么走那么遠去扔一張紙呢?”女孩認真地說：“這草地那么美，要是我把廢紙扔在上面，它就不美了。”

聽了這個故事，相信同學們都知道了，保護環(huán)境應該從身邊的小事做起。同學們，你們是二十一世紀的主人，具有環(huán)保意識是現代人的標志，你們在保護環(huán)境時，應該著眼身邊，從凈化校園做起。當你正想隨手扔出瓜皮果殼的時候，請你多走幾步路，把它放入垃圾箱;當你走路看見地上飄著紙片時，請你彎彎腰，將它撿起來;當你正想隨地吐痰時，請你想一想他人的健康，用紙將痰包起扔掉;當你倒垃圾，垃圾從桶里掉出來時，請你停一停腳步，將垃圾撿起來……“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，人人潔身自愛，個個遵守公德，我們的校園一定會更加干凈、整潔、美麗。同學們，為了大家能有一個更優(yōu)美、更舒適的學習環(huán)境，為了自己能更加健康活潑地成長，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造一個美好的校園環(huán)境，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

【二】

同學們，當你們行走在寬闊的道路上，欣賞著綠樹紅花的時候，突然聞到污水的臭味，你們不覺得惡心嗎?當你們走在金色的沙灘上，海風輕拂著頭發(fā)，心情無比舒暢，這時突然一個塑料袋飛到你們臉上，你們不覺得掃興嗎?當你們在學習的時候，一陣陣秸稈燃燒后的嗆人煙霧彌漫了教室，你不覺得心情煩躁嗎?我相信每個人都和我一樣會有相同的感受。

據有幸登上太空的宇航員說，我們的地球是一顆藍色和白色相間的的晶瑩剔透的水球，散發(fā)著淡淡的光芒，寧靜地存在于宇宙之中。是的，如此美麗的地球，我們只有一個。如此可愛的家，我們只有一個。

地球所擁有的資源是有限的，森林資源、土地資源、水資源、生物資源……成千上萬年來，地球無私地供給著人類這一切一切。面對這些無私的給與，人類除了通過自己的聰明才智創(chuàng)造出文明之外，還用什么回報了地球?是瘋狂的攫取和貪婪的掠奪，是永遠無法填滿的欲壑和金海。世界環(huán)境日升旗講話稿：我們只有一個地球

為此，母親又能說些什么?她只能默默抽泣、嗚咽，不在沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)。馬爾代夫、圖瓦盧等島國出現了被淹沒的危機，號稱地球“第三極”的喜馬拉雅山上的冰川，正以驚人的速度消融。高山湖決堤，洪水泛濫，凍土融時時威脅著尼泊爾和布布丹。西南的旱災肆虐農田龜裂，千萬人的生命受到威脅，日本的強震海嘯，這一切，都是母親在鞭笞她的孩兒了啊。綠色銳減，吞噬綠色的確是我們人類，人類對地球無節(jié)制的奪取，讓他痛苦不已。請明確，最后一滴眼淚的呼吁絕非危言聳聽。

很多時候我們總是已經意識到了這個問題，卻從來不會積極地去做些什么。

作為中學生，也許我們沒有扭轉乾坤的能力，也許我們也沒有化腐朽為神奇的力量，但是我們可以從身邊的一點一滴的小事做起。在宿舍洗漱時，不要讓水龍頭嘩嘩地流個不停;在教室內，關掉天大亮時還開著的燈;在校園里，隨手拾起廢紙扔到垃圾箱里。這些在我們很小的時候父母老師已經教給了我們，可隨著年齡的增長，你們做到了么?世界環(huán)境日升旗講話稿：我們只有一個地球。時至如今，我們需要做的更多、也應該做的更好。只有全社會、全人類的環(huán)保意識、環(huán)保能力不斷提高，地球才能真正地慢慢恢復到曾經的美麗。

6月5日，世界環(huán)境日到來之際，讓我們用一顆更純更正的環(huán)保愛心，為環(huán)境，為了生養(yǎng)我們的家園，做一些小事、好事。保護環(huán)境刻不容緩，因為，我們只有一個地球，只有一個家。

【三】

各位老師、各位同學：

早上好! 今天國旗下講話的題目是：綠色環(huán)保。

綠色是生命的象征，綠色代表了希望。當你跨進校門時，你已經生活、學習在一個充滿綠色的美麗的校園里。你真要為此而感到幸福和驕傲。

讓我們把目光掃向整個學校，每一個角落都洋溢著濃厚的藝術氛圍。看，美觀大方的教學樓，構筑了積極向上的校園氛圍;隨處可見令人心情舒暢的草坪、花壇，意韻無窮，花草樹木錯落有致;春夏鮮花吐艷，綠意盎然，形成了四季長青的園林環(huán)境;草坪上立著溫馨的提示牌。這一切，讓我們感受到學校的綠色和美麗。學校為我們創(chuàng)造了這么好的學習和生活的環(huán)境，你想過要珍惜這來之不易的一切嗎?回憶一下自己平時的一舉一動，你是否做到了為保護、保持這美好的環(huán)境而努力?當你撿起別人掉下的一張紙時，你就已經做成了一件環(huán)保的事情;當你記得及時關燈，不浪費用電;當你用好水籠頭能及時關掉，而不讓水白白流掉;當你下課、活動時能做到有秩序、有克制，而不是高聲喧嘩;你就已經在做著環(huán)保衛(wèi)士應該做的事情了。諸如此類的很多小事，其實我們都能做到。

第9篇：保護環(huán)境后的感受范文

    本課教學內容選自第三單元“只有一個地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環(huán)境太差了”兩部分組成,用5課時完成教學內容。通過本課的教學,讓學生了解地球以它博大的胸懷和無償的賜予,養(yǎng)育了我們人類。但是近幾百年來,由于人口的飛速增長,工業(yè)化、城市化的進程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產生的一些問題,給社會帶來了不穩(wěn)定因素,困擾著世界,困擾著人類。當今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環(huán)境惡化、資源匱乏,他們嚴重影響著人類的生存質量。通過本單元的教學,要讓學生懂得控制人口數量,保護環(huán)境的深遠意義;能夠聯系生活實際感受和關注環(huán)境問題;知道世界人口基數大、增長過快的現狀以及由此產生的吃飯、住房、教育、就業(yè)、資源短缺等一系列社會問題;知道簡單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識和危害?！碍h(huán)境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個教學板塊,用時3課時。通過三個板塊的教學,旨在讓學生知道地球上的自然環(huán)境是人類賴以生存的和發(fā)展的基礎。但是隨著人口的不斷增長和經濟的快速發(fā)展,使地球上的自然環(huán)境受到越來越嚴重的污染和破壞,地球已經在環(huán)境問題上向我們提出“嚴重警告”。因此,我們必須正視這些問題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護好共同生活的家園———地球。課前讓學生通過搜集和調查,了解并關注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環(huán)境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴重后果,培養(yǎng)學生關注環(huán)境治理、保護生態(tài)環(huán)境的意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。本節(jié)課的主要任務是引導學生了解并關注大氣污染。

    二、教學理念實踐

    用教材教而不是教教材的理念,引導學生自主、合作、探究性地進行學習,注重學習過程的體驗和感受。

    三、教學目標

    1.了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,體會“地球在哭泣”的含義。

    2.關心生活中的大氣環(huán)境問題,初步樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責任感。

    3.策劃保護大氣環(huán)境的活動,用自己的實際行動為保護大氣環(huán)境出力。

    重點:了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責任感。

    難點:樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責任感。

    四、學習方式探究性學習

    五、教學環(huán)節(jié)

    活動一:感受地球是我們美麗的家園。

    設計意圖:通過生動優(yōu)美的語言文字描寫和直觀形象的圖片感官刺激,讓學生感受到地球的美麗,體會到地球是人類美麗的家園,為與下文地球環(huán)境的污染形成感情的落差做鋪墊。

    活動二:了解生活中污染環(huán)境、浪費資源的現象。

    設計意圖:抓住語文課本中宇航員的感嘆,引導學生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發(fā)學生探究的欲望,知道環(huán)境污染、資源浪費是地球哭泣的主要原因,初步引發(fā)學生的思考。

    活動三:了解大氣污染給人類生活帶來的嚴重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。

    設計意圖:通過搜集、交流、展示相關的資料,引導學生關注生活現實,再通過設身處地的感受交流,進一步認識到大氣污染給周圍的環(huán)境和人們的生活帶來的嚴重影響,喚起學生保護大氣環(huán)境的緊迫感和責任感。

    活動四:策劃保護大氣環(huán)境的活動。

    設計意圖:此活動的設計,在于進一步激發(fā)學生保護大氣環(huán)境的意識和責任感,并通過自己獨特的方式,為保護大氣環(huán)境出力,做地球村的主人。

    活動五:課外拓展作業(yè)。

    設計意圖:引導學生將自己的策劃付諸于行動,并通過自己的行動,影響和教育更多的人行動起來,凈化大氣環(huán)境,保護我們賴以生存的地球。

    六、課后反思

    《品德與社會》課程標準明確指出:兒童的生活是課程的基礎。課程要求引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用,不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,我們要讓學生通過《品德與社會》課的學習,了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉化為一種內在社會動力,在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣,形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。本節(jié)課的教學,有以下幾個特點:

    1.注重了學生搜集資料、處理信息能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中,教師沒有就教學內容進行空洞的說教,而是課前要求學生搜集、查找跟學習內容相關的資料,充實、拓展了學習內容,強化了學生對學習內容的掌握。學生在查找、搜集資料的同時,也進行著資料的篩選、整理,提高了學生處理信息的能力,符合《課標》中對高年級學生學習能力的培養(yǎng)目標。

    2.注重了學生自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)。在整個學習過程中,教師根據不同的教學內容,采取不同的學習方式。課本上學生通過閱讀就能解決的問題,主要讓學生自主學習;需要集思廣益、擴展容量、人人參與、有一些難度的問題,進行小組合作學習;而對一些有一定難度、需要學生進行深入、獨立思考的問題,則組織學生進行探究性的學習。不同學習方式的交替使用,有利于提高學習的效率,更有利于提高學生的學習能力。

    3.注重了學科間的融合和滲透。本節(jié)課中,教師將語文課本《只有一個地球》中對地球美麗外表的描寫引入課堂中,激發(fā)學生對美麗家園的熱愛之情,接著抓住文中宇航員的兩句對比強烈的感嘆,使學生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語文課本中優(yōu)美的語言文字、精美的圖畫、宇航員深深的嘆息,無不感染著學生去深思地球哭泣的原因,深化了教學內容,提高了教學效果。