談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

［摘　要］環(huán)境和我們的日常生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的基礎(chǔ)。初中思想品德教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中一定不要忽視了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先要讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情；其次立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性；最后讓學(xué)生在生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念。

［關(guān)鍵詞］初中思想品德；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0026-01

良好的生態(tài)環(huán)境是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的一個(gè)重要前提，為此，我們每個(gè)人都必須牢固樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在初中思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是大勢(shì)所趨。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘教材中和環(huán)保意識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

一、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情

初中生由于自身知識(shí)水平的限制和興趣使然，普遍對(duì)我國(guó)的國(guó)情缺乏一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)。因此，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀有一個(gè)了解，這樣他們才能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的重要性。而立足于國(guó)情基礎(chǔ)上的環(huán)保意識(shí)，才是有意義的，也是能夠付諸實(shí)踐的。

例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前通過(guò)書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解我國(guó)的人口問(wèn)題、資源分布和使用情況等，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的了解情況，運(yùn)用文字資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、相關(guān)視頻圖片等，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，加深對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境的了解。人口方面，我國(guó)是一個(gè)人口老齡化不斷加快且人口總量多、增長(zhǎng)率快的國(guó)家。資源方面，目前我國(guó)資源缺乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然在總量上相對(duì)可觀，但人均占有率比較低。另外，我國(guó)資源的分布嚴(yán)重不均，導(dǎo)致對(duì)某些資源的利用效率偏低，比如水能、風(fēng)能等。環(huán)境方面，生態(tài)環(huán)境破壞比較嚴(yán)重，水污染、大氣污染、噪聲污染和食品污染屢見(jiàn)不鮮，這在一定程度上也反映出我國(guó)開(kāi)展環(huán)境治理工作的緊迫性。法制方面，雖然我國(guó)出臺(tái)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，但是執(zhí)行力度不夠，有的甚至形同虛設(shè)。

二、立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性

初中生正處在價(jià)值觀逐漸形成的階段，因此有必須加強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)，幫助初中生平穩(wěn)地度過(guò)青春期，成為一個(gè)健康向上的青年。而初中思想品德教學(xué)就在其中扮演著一個(gè)重要的角色，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。其中，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就是重要的表現(xiàn)。初中思想品德教材中關(guān)于環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容主要有環(huán)境保護(hù)和科學(xué)發(fā)展觀這兩個(gè)方面，其向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)思路：用環(huán)保的觀念發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流方向，才是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，并且在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，好的生態(tài)環(huán)境會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展觀和環(huán)境政策有一個(gè)系統(tǒng)的了解，從而在生活中自覺(jué)遵守這些政策。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的案例、圖片或者是視頻，讓學(xué)生直觀地感受以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，給環(huán)境給人類所帶來(lái)的不可彌補(bǔ)的傷害。這樣的教學(xué)能給學(xué)生以感官?zèng)_擊，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念

在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的最終目的就是讓學(xué)生在生活中自覺(jué)踐行保護(hù)環(huán)境的理念。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀、造成環(huán)境破壞的原因，找出環(huán)境保護(hù)的措施。

第2篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

兒童是世界的未來(lái)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育思想的一種體現(xiàn)。

因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)著手，研究幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)從小保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。

1.開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

教師應(yīng)利用集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)故事、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等不同的方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探知，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，知道環(huán)境對(duì)我們的生活非常重要。

如活動(dòng)《垃圾的悄悄話》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護(hù)身邊的環(huán)境，懂得只有干凈整潔的環(huán)境才能讓我們身體健康。又如在《魚(yú)寶寶笑了》中，通過(guò)故事，引導(dǎo)幼兒了解小魚(yú)的生活環(huán)境因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖脑蜃兊迷絹?lái)越差，小魚(yú)快沒(méi)有生存的空間了。喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，當(dāng)故事中的情節(jié)觸動(dòng)了孩子的愛(ài)心，孩子會(huì)自然地想到要去保護(hù)小魚(yú)，談?wù)撻g也自然想到了小魚(yú)賴以生存的小河。此時(shí)，教師提問(wèn)：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過(guò)討論，幼兒說(shuō)出了很多保護(hù)河水的方法。再如活動(dòng)《大樹(shù)媽媽》中，我們結(jié)合之前開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》，活動(dòng)中小樹(shù)葉為了保護(hù)大樹(shù)媽媽，在秋天的時(shí)候從樹(shù)上掉下來(lái)，變成養(yǎng)料，使媽媽可以安穩(wěn)地過(guò)冬。我們通過(guò)談?wù)劇⒄f(shuō)說(shuō)、唱唱，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、保護(hù)大樹(shù)媽媽的情感，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動(dòng)中受到教育。保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任，所以應(yīng)該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們?cè)诩w教育活動(dòng)中，通過(guò)故事、表演、實(shí)踐等方式，讓幼兒體驗(yàn)環(huán)境對(duì)人類的重要性，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.開(kāi)展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同探索環(huán)保之路

我們通過(guò)對(duì)幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)，作了調(diào)查和整理，發(fā)現(xiàn)很多幼兒并沒(méi)有環(huán)保的意識(shí)，也不知道什么是環(huán)保。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發(fā)生的原因是，家長(zhǎng)本身的環(huán)保意識(shí)也很淡薄，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)的想法幾乎沒(méi)有，他們認(rèn)為孩子還這么小，沒(méi)必要也不可能懂得什么是環(huán)保，環(huán)境保護(hù)是成人的事。

開(kāi)展親子活動(dòng)是推動(dòng)家園同步認(rèn)識(shí)環(huán)保的很好途徑。我們利用家長(zhǎng)半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關(guān)的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起動(dòng)手制作紙杯玩具。通過(guò)制作，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動(dòng)手制作出來(lái)的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護(hù)環(huán)境是有很多的方法的。

“父母是孩子的第一位老師”，家長(zhǎng)資源是不可忽視的力量。通過(guò)活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)與教師、孩子進(jìn)一步地交流和溝通，更重要的是家長(zhǎng)們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

3.把良好的習(xí)慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成

第3篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-346-01

二十一世紀(jì)以來(lái)隨著世界工業(yè)發(fā)展和人口增長(zhǎng)，自然環(huán)境也受現(xiàn)代工業(yè)的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致人與自然的失調(diào)，生態(tài)的不平衡。環(huán)境問(wèn)題是全球性的問(wèn)題，在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受人們的關(guān)心與重視。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義。現(xiàn)就我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，結(jié)合化學(xué)教材（人教版），談?wù)勗诮虒W(xué)中如何滲透環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的一些做法。

一、教師樹(shù)立基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀念

化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)保教育的主渠道，而教師是否具有基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀念，是環(huán)保教育能否落到實(shí)處，取得成效的關(guān)鍵。因此，教師要努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)理論、思想，積極探究可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，研究環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，情境等，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，在人與自然平等、和諧關(guān)系中的地位和作用，了解“綠色化學(xué)”的思想、意義及內(nèi)容。義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳、研究“綠色化學(xué)”的責(zé)任。

二、挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教科書(shū)是教師的教學(xué)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在教學(xué)過(guò)程中，立足課本，不斷挖掘教材中的環(huán)境污染問(wèn)題的現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)的常識(shí)及環(huán)境保護(hù)的前景等內(nèi)容，有目的地，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1、在單元二《我們周圍的空氣》中提供了豐富的素材，介紹了空氣的組成及成份測(cè)定，O2的性質(zhì)、制備及用途，以及大氣污染的來(lái)源及防治；在單元六《碳和碳的氧化物》中介紹了碳的單質(zhì)，CO2的制取，CO2和CO的性質(zhì)以及CO2過(guò)多所造成的溫室效應(yīng)；單元七《燃料及其利用》中又提及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。對(duì)此，我并不是呆板性知識(shí)型傳授，而是認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，合理地設(shè)置一系列的疑問(wèn)。如“現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達(dá)，煙窗林立，同時(shí)人類又對(duì)森林亂砍濫伐，大肆破壞植被，空氣中哪些成份會(huì)增多”？“為什么在一些城市要禁止機(jī)動(dòng)車入城”？“酸雨是如何形成的”？“什么叫溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)所帶來(lái)的后果如何”？等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，深入閱讀課文，依據(jù)教材內(nèi)容，展開(kāi)討論，從而初步了解大氣污染的一些成因及防治措施，知道環(huán)境關(guān)系與化學(xué)的密切關(guān)系，主觀上重視環(huán)境問(wèn)題。

2、單元三《自然界中的水》中序言中有這樣一句話：“水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水”；以及在課題4中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“地球表面約71%被水覆蓋著”。而在此后又緊跟著介紹“據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國(guó)家、約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中”。教材前面介紹水資源豐富而后面卻提出水危機(jī)，這是采取強(qiáng)烈的對(duì)比手法，說(shuō)明水資源的珍貴，也強(qiáng)調(diào)了我們要愛(ài)護(hù)水資源。此時(shí)，教師可以將知識(shí)拓展到日常生活中，適用討論、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過(guò)探究討論，了解水資源污染原因及防治措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做到節(jié)約用水、合理利用和保護(hù)水資源。

三、在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際灌輸環(huán)保意識(shí)

人類認(rèn)識(shí)過(guò)程都必須遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性這一規(guī)律，沒(méi)有豐富的感知素材，難以較深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物還比較膚淺，但有強(qiáng)烈的求知欲望，只要很好利用與生活聯(lián)系密切的化學(xué)問(wèn)題，就能引起學(xué)生興趣，激活思維。也只有利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能很好地吸引學(xué)生的注意，達(dá)到教育目的。

化學(xué)老師要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常收集有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的資訊和素材。如九六年的湛江12級(jí)臺(tái)風(fēng)，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。特別是2006年湛江市世界優(yōu)質(zhì)地質(zhì)公園――湖光巖水面下降，和2007年湛江市區(qū)附近一些海洋出現(xiàn)的赤潮現(xiàn)象更讓學(xué)生親歷其境，感受污染就在我們身邊發(fā)生，環(huán)境問(wèn)題誰(shuí)都無(wú)法逃避。也密切了生活與課本知識(shí)的聯(lián)系。

四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中潛移默化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé)，并且較之課堂更具有直觀性。國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)定從2006年1月1日起將各類實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定本地雨水的PH值，用SO2形成硫酸等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)課堂演示的示范作用，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)格要求，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)行動(dòng)上潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)處理環(huán)保問(wèn)題的技能和思維判斷能力。

五、在社會(huì)實(shí)踐中獲得真知

第4篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 環(huán)保 意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞。空氣污染、水污染和土壤污染是當(dāng)今世界三大污染。防止污染問(wèn)題是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國(guó)的基本國(guó)策。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來(lái)加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明，自然過(guò)渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機(jī)的用意何在，然后設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)與人類社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。另一方面我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)為保護(hù)環(huán)境提供了有效途徑。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒(méi)有注意環(huán)保知識(shí)的教育。要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討實(shí)際生產(chǎn)中的三廢防治，配合環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)，多以環(huán)境樣品為分析對(duì)象，如測(cè)定大氣成分、測(cè)定雨水的ph、檢測(cè)水中某些離子、凈化水的實(shí)驗(yàn)等。例如，取雨水檢測(cè)ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴(yán)重的大氣污染現(xiàn)象，會(huì)區(qū)域性或隨風(fēng)漂移形成對(duì)土壤肥力、森林、水生動(dòng)物和建筑物等大范圍危害。通過(guò)雨水ph的測(cè)定，聯(lián)系其危害性，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點(diǎn)，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草的化肥，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

三、課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳輸環(huán)保知識(shí)

報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時(shí)搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料，結(jié)合到日常教學(xué)中。例如，學(xué)生以“室內(nèi)裝修與家庭環(huán)保為專題調(diào)查報(bào)告”。學(xué)生自編小組，分別詢問(wèn)市場(chǎng)材料的性質(zhì)，到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲取家庭環(huán)境污染知識(shí)。如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查學(xué)生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，做菜過(guò)程始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機(jī) ，減少燃燒過(guò)程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物質(zhì)在空氣的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無(wú)鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

第5篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；滲于課內(nèi)；寓于課外

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益成為人類生存與發(fā)展所面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，森林濫伐、水土流失、氣候變暖、臭氧層破壞、霧霾……為此，我國(guó)政府早就發(fā)出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的號(hào)召，作為與環(huán)境保護(hù)教育直接相關(guān)的地理教師責(zé)任更加重大，要把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們賴以生存的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，并使學(xué)生以高度的危機(jī)感和責(zé)任感自覺(jué)地約束自己平時(shí)的破壞環(huán)境的行為……那么，在地理教學(xué)中教師該怎么做呢？

一、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的作用

1.了解環(huán)境現(xiàn)狀

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解環(huán)境現(xiàn)狀是非常必要的。地理教材中一幅幅的圖片、一段段的文字真實(shí)的告訴學(xué)生一個(gè)被污染得面目全非的地球。比如：全球氣候變暖、城市上空的大氣污染、荒漠化問(wèn)題等。再如：各個(gè)國(guó)家曾經(jīng)發(fā)生的觸目驚心的污染事件――倫敦?zé)熿F事件、日本水俁灣的汞污染事件、洛杉磯光學(xué)煙霧事件以及離我們并不遙遠(yuǎn)的無(wú)錫太湖的藍(lán)藻事件等，這些事件的發(fā)生主要原因之一就是人類的不合理的活動(dòng)。這些生動(dòng)的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性、普遍性，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感。

2.增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德以及利用、改造、美化環(huán)境能力的教育。中學(xué)地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合以上知識(shí)進(jìn)行環(huán)境教育，可使學(xué)生認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的重大意義、增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

3.掌握環(huán)保知識(shí)

只有讓學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)，才能懂得如何去保護(hù)環(huán)境。比如：教學(xué)中老師教給學(xué)生全球變暖的主要人為原因是毀林和燃燒礦物燃料排放大量二氧化碳，這樣學(xué)生就知道要去保護(hù)森林。另外在講到南極臭氧空洞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一般的冰箱在使用過(guò)程中釋放出的氟氯烴化合物會(huì)大量消耗臭氧，學(xué)生就知道應(yīng)選用無(wú)氟冰箱。

4.強(qiáng)化法制觀念

為治理現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境，我國(guó)出臺(tái)了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)。比如：《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中國(guó)21世紀(jì)議程―中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展》等。有些法律、法規(guī)已寫入了教材中，教師可以利用這些法律、法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的法律意義，以此強(qiáng)化他們的法制觀念。

二、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法

在地理教學(xué)中我們應(yīng)把環(huán)境教育“滲于課內(nèi)，寓于課外”，從而將學(xué)生培養(yǎng)成適合未來(lái)環(huán)境和發(fā)展的合格人才。

1.滲于課內(nèi)

①充分利用教材素材

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，所以要充分利用教材中的環(huán)境教育素材，做到地理知識(shí)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合。其實(shí)現(xiàn)在的新教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師遇到這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)仔細(xì)研究教材素材與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，選好切入點(diǎn)，有選擇性的穿插環(huán)境教育。

例如：在學(xué)習(xí)必修1中《自然環(huán)境的整體性》中的案例2時(shí)，可以向?qū)W生介紹：兩千年前的黃土高原草木茂盛、禽獸成群，除了黃河以外還流淌著許多大小河流，遍布著許多大小湖泊，河流清澈見(jiàn)底，湖泊星羅棋布。但到了唐代后，黃土高原的自然環(huán)境開(kāi)始惡化，主要原因是由于人口劇增，大規(guī)模開(kāi)荒種地，并且砍伐大片的原始森林，興建房屋等。久而久之，耕地、森林、草原越來(lái)越少，土壤的蓄水能力下降，河流含沙量增加，湖泊消失。由此可見(jiàn)，人類不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成巨大的危害。

再如：在講到城市化時(shí)，其中就有介紹城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。如：生物棲息地被城市的“鋼筋水泥”所改變、生物多樣性減少、城市工業(yè)生產(chǎn)排放出大量廢渣和廢氣、出現(xiàn)城市“熱島”現(xiàn)象、噪聲污染加劇等。由此讓生活在城市中的學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

②充分挖掘隱性知識(shí)

教材中的有些地理知識(shí)，看似與環(huán)境問(wèn)題無(wú)關(guān)，但實(shí)質(zhì)上具有環(huán)境教育方面的內(nèi)涵。教師可以從這些隱性知識(shí)中挖掘出蘊(yùn)含的環(huán)境內(nèi)涵向?qū)W生滲透，以起到環(huán)境教育的作用。

例如：在必修二中的《人口的數(shù)量變化》中講到“地球村第70億位居民誕生……世界人口仍以每年7000多萬(wàn)的數(shù)量在增長(zhǎng)”。這段內(nèi)容表面看來(lái)是在講世界人口的數(shù)量變化，其實(shí)借此教師就可更深層次的挖掘它的環(huán)境內(nèi)涵。隨著世界人口不斷增多，人們對(duì)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、利用會(huì)更深入，向環(huán)境索取的資源更多，排放到環(huán)境中的廢棄物更多，這其中就會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)度的行為，如：過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度開(kāi)采地下水、過(guò)度砍伐樹(shù)木等。這一系列的過(guò)度就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，如：水土流失、荒漠化等。這就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了今天如此多的環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，其根源就是人口問(wèn)題，所以要保護(hù)環(huán)境就一定要嚴(yán)格控制人口。

再如：必修一中《水資源的合理利用》中講到“在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們不僅大量開(kāi)發(fā)利用淺層地下水，陸續(xù)開(kāi)采深層地下水，而且還開(kāi)發(fā)了海水淡化技術(shù)”。從這句話其實(shí)就可以引申出一些環(huán)境問(wèn)題。地下水的開(kāi)采也要注意科學(xué)，要有計(jì)劃，若無(wú)節(jié)制地開(kāi)采就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，如：地面下沉、出現(xiàn)地下漏斗、海水入侵、土地鹽堿化等。此外教師還可以以上海為例加以分析，讓學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)。

由以上兩個(gè)例子可見(jiàn) ，在地理教學(xué)中只要教師做有心人，隨時(shí)都可以向?qū)W生滲透環(huán)境教育，在潛移默化中增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

③充分利用身邊實(shí)例

比如在講到全球變暖時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的哪些現(xiàn)象是全球變暖的表現(xiàn)，如：冬天較少下雨、夏天溫度比往年高等。再可以讓學(xué)生談?wù)勆磉吥男┦虑榈陌l(fā)生在加劇全球變暖，如：森林被砍伐、綠地減少、家中燒煤球產(chǎn)生二氧化碳、汽車尾氣的排放等。

再如：在講城市化對(duì)城市環(huán)境的影響時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己所住的城鎮(zhèn)在城市化過(guò)程中環(huán)境發(fā)生了哪些變化，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

環(huán)境教育本身就是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系，教師要努力讓學(xué)生“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，所以應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本中走出去，到現(xiàn)實(shí)中去具體感受環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性、環(huán)境保護(hù)的緊迫性。

2.寓于課外

①參觀調(diào)查

如參觀一些污水處理廠、環(huán)境監(jiān)察站，還有一些環(huán)境污染嚴(yán)重的地區(qū)和一些環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，讓學(xué)生有一種感官上的對(duì)比，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性。

②社會(huì)實(shí)踐

帶領(lǐng)學(xué)生參加一些美化環(huán)境的義務(wù)勞動(dòng)，比如：清掃街道垃圾、清除違規(guī)的廣告紙、排齊道路旁的自行車等，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為。

另外還可以組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳，向大家宣傳環(huán)保方面的相關(guān)法律、法規(guī)等，還有發(fā)出保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)，以形成“人人宣傳環(huán)保、人人參與環(huán)?！钡臐夂穹諊?/p>

③其他活動(dòng)

請(qǐng)環(huán)保專家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座；利用課余時(shí)間組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽；開(kāi)展環(huán)保主題班會(huì)；結(jié)合每年的環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如：3月12日植樹(shù)節(jié)，組織植樹(shù)活動(dòng)；5月31日世界無(wú)煙日，進(jìn)行禁煙宣傳活動(dòng)；10月6日世界糧食日，組織學(xué)生下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“粒粒皆辛苦”。

第6篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；環(huán)保意識(shí)

生物學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律是建立在大量的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論。生物探究實(shí)驗(yàn)是探索研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律最有效的手段和方法，通過(guò)生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。怎樣使用教材中的探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。我以探究《煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響》的教學(xué)為例談?wù)勎业淖龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、提出要探究的問(wèn)題

老師:展示香煙包裝盒,請(qǐng)同學(xué)們注意煙盒上的提示:吸煙有害健康。 吸煙到底是怎樣影響健康的呢?吸煙對(duì)人體的影響是多方面的,我們今天來(lái)探究煙草對(duì)心臟健康的影響。在相同狀態(tài)下心率(每分鐘心跳次數(shù))越快表明心臟負(fù)擔(dān)越重。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推測(cè)煙草對(duì)心臟健康的影響。

問(wèn)題: 煙草對(duì)心率有什么影響?

二、假設(shè)

老師：假設(shè)就是自己根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題作出的判斷即對(duì)提出的問(wèn)題作出的答案。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題：煙草對(duì)心率有什么影響?作出假設(shè)。

學(xué)生：

1.煙草會(huì)使心率變快。

2.煙草會(huì)使心率變慢。

3.煙草不會(huì)使心率發(fā)生變化。

老師：回答得都很好?，F(xiàn)在我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的假設(shè)是正確的。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)就是證明假設(shè)的操作過(guò)程。實(shí)驗(yàn)方案必須具有可操作性。方案中的時(shí)間、數(shù)量等因子必須量化、數(shù)字化，不能有“一會(huì)兒”、“大約”等模糊詞語(yǔ)。

實(shí)驗(yàn)方案：

1.把二支香煙的煙絲取出浸泡在25毫升攝氏25度清水24小時(shí)，濾掉煙絲，濾液作為原液。

2.用原液（100%）分別配制25%、50%、75%、100%浸出液，用清水作對(duì)照。

3.取5支試管分別編上1、2、3、4、5、號(hào)，把清水裝入1號(hào)試管，把25%、50%、75%、100%的煙草浸出液分別裝入2、3、4、5號(hào)試管。

4.把學(xué)生分成1、2、3、4、5、組。

5.每個(gè)組用與小組編號(hào)對(duì)應(yīng)的試管的煙草浸出液測(cè)定水蚤的心率。用吸管吸取煙草浸出液并滴1滴在載玻片上，向液滴中放入1只活潑的水蚤。在顯微鏡下以10秒鐘記時(shí)數(shù)水蚤的心跳次數(shù)。連續(xù)重復(fù)5次。計(jì)算出水蚤在這種濃度煙草浸出液里的平均心率。

四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

水蚤在不同濃度煙草浸出液里的心率：

清水（210）、25%（216）、50%（222）、75%（234）、100%（250）

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

煙草浸出液能使水蚤心率加快，濃度越大水蚤心率越快。

六、總結(jié)

水蚤心率越快心臟的負(fù)擔(dān)就越重。水蚤在煙草浸出液中時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)因心力衰竭而死（煙草浸出液不僅能殺死水蚤也能殺死很多的昆蟲(chóng)，農(nóng)業(yè)上可以作為環(huán)保的生物農(nóng)藥使用，人吸煙會(huì)對(duì)人的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等造實(shí)質(zhì)性的損壞）。除煙草外很多生物都會(huì)分泌一些物質(zhì)來(lái)抑制或殺滅對(duì)自己有害的生物或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們不經(jīng)意間扔出的一支煙頭或丟棄的一塊廢電池都可能給很大范圍的生態(tài)系統(tǒng)造成一場(chǎng)大災(zāi)難。我們?cè)谙硎艽笞匀唤o我們恩賜的同時(shí)應(yīng)該自覺(jué)的保護(hù)我們生存的環(huán)境。隨意的向環(huán)境排放廢物，隨意的對(duì)原來(lái)環(huán)境的改造，在沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的情況下盲目的引進(jìn)外來(lái)物種或消滅當(dāng)?shù)匚锓N都可能給環(huán)境造成不可估量的災(zāi)難。我們應(yīng)該養(yǎng)成不給環(huán)境添亂，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的公民意思。只有在生物種類多樣性，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性的大環(huán)境下才能保持生物在競(jìng)爭(zhēng)中的動(dòng)態(tài)平衡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到了生物之間的一些秘密關(guān)系，懂得了一些環(huán)境保護(hù)的道理但是還遠(yuǎn)不夠。生物之間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，生物之間的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的，我們知道的還很少。我們還應(yīng)該更進(jìn)一步的探究生物之間，生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解它們之間更多的秘密提高我們保護(hù)他們的能力。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)生物之間的一些秘密。懂得生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)體，生物之間除了捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和協(xié)作關(guān)系外還有相生與相克的關(guān)系，牽一發(fā)而動(dòng)全身。知道環(huán)境保護(hù)必須尊重科學(xué)，必須保護(hù)好整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的道理。明白環(huán)境保護(hù)的原理和正確的方法。增強(qiáng)科學(xué)的環(huán)抱意識(shí)。

第7篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境學(xué)導(dǎo)論 環(huán)境科學(xué)與工程 實(shí)踐教學(xué) 特色

環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，是研究人類環(huán)境質(zhì)量及其保護(hù)和改善的科學(xué)，是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代人們急待解決區(qū)域性環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)需要下迅速發(fā)展起來(lái)的一門多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合性新興學(xué)科。它涉及到環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境數(shù)學(xué)等自然科學(xué)，環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)，清潔生產(chǎn)、環(huán)境污染物治理和環(huán)境監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程技術(shù)科學(xué)等等。

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)在我校已有五年的時(shí)間，通過(guò)該課程的教學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念、當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、主要污染物的來(lái)源及基本的處理處置方法等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于環(huán)境學(xué)導(dǎo)論涉及面較廣，牽涉到自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，而且學(xué)科本身還處于初生階段，屬于尚未成熟的邊際學(xué)科，雖然有些專業(yè)教材，但其主要內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。所以設(shè)立本課程以后，我們?cè)谑谡n內(nèi)容上逐年進(jìn)行了補(bǔ)充和修改，幾年來(lái)該課程在華南師范大學(xué)得到了逐步推廣。起先的授課對(duì)象為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，從2005年起面向環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生。

《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》不僅對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生比較重要，任何專業(yè)都有必要學(xué)習(xí)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”，如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開(kāi)設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課，他們比較重視該課程的建設(shè)，每年有很多學(xué)生選修該課，學(xué)生來(lái)自各個(gè)專業(yè)，理工、文史及經(jīng)管和法學(xué)院等學(xué)生都有，這與環(huán)境學(xué)的特點(diǎn)相吻合。一是因?yàn)閺目沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略看，環(huán)境生態(tài)不維護(hù)好，發(fā)展不可能持續(xù)，而環(huán)境與任何行業(yè)、專業(yè)的人才都需要懂環(huán)境保護(hù)的基本原理和方法，否則不可能做好工作；二是污染治理以前都認(rèn)為“末端處理”是環(huán)境專業(yè)人員的事，現(xiàn)在世界潮流是“源頭控制”、“清潔生產(chǎn)”、“綠色化學(xué)”、“污染預(yù)防”，它與全過(guò)程有關(guān)，即不僅與非環(huán)境專業(yè)的工程技術(shù)人員有關(guān)，還與管理、經(jīng)濟(jì)、法律等幾乎所有的專業(yè)有關(guān)。所以希望該課程不僅作為環(huán)境專業(yè)的入門課，也應(yīng)作為全學(xué)院高年級(jí)學(xué)生的必修或選修課，并從現(xiàn)在起面向華南師范大學(xué)全校開(kāi)設(shè)選修課。

一、 我?！碍h(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)狀況

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科的龐大體系組成的新興學(xué)科，在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題，形成與其有關(guān)的學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。

隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，環(huán)境保護(hù)與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來(lái)越受到重視，世界各國(guó)紛紛推行源頭控制、綠色化學(xué)等清潔生產(chǎn)工藝。我國(guó)許多大學(xué)都設(shè)置了環(huán)保課程，而我校開(kāi)設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程只有五年多的時(shí)間，大大滯后于其它重點(diǎn)院校。

雖然近五年來(lái)我校的環(huán)境學(xué)教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與全國(guó)的重點(diǎn)高校相比顯得較為滯后。如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開(kāi)設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課。而我校的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程在全校推廣還沒(méi)有開(kāi)始。

二、本課程特色

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，環(huán)保與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來(lái)越受到人們的重視。在開(kāi)設(shè)本課程時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，由于培養(yǎng)目標(biāo)就是將來(lái)從事環(huán)境保護(hù)工作的人才，所以相對(duì)的要求比較高，授課的內(nèi)容也比較深，除介紹環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)對(duì)策方面，環(huán)境工程專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境污染防治技術(shù)等方面。而對(duì)于將來(lái)面向化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)闡述化學(xué)廢水、廢氣、廢渣的污染控制及資源化，并以一定的篇幅介紹綠色化學(xué)以及化學(xué)可持續(xù)發(fā)展等最新內(nèi)容。對(duì)全校非環(huán)境學(xué)類專業(yè)學(xué)生將來(lái)開(kāi)設(shè)的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》，開(kāi)課的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后能夠全面理解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，以利于提高他們的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)可以滿足他們?cè)诮窈蠊ぷ髦兴龅降沫h(huán)境問(wèn)題。如學(xué)法律的可能會(huì)涉及到環(huán)境法規(guī)的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可能會(huì)解決有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是通過(guò)環(huán)境教育，不斷提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)，所以內(nèi)容安排上要有全面系統(tǒng)、深入淺出的特點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)編寫出不同的教材。 轉(zhuǎn)貼于

三、授課特色

環(huán)境教育既不同于專業(yè)教育，又不同于行業(yè)教育，而是對(duì)人的一種素質(zhì)教育。因此，環(huán)境教育不僅是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要組成部分。因此，除了環(huán)境專業(yè)教育之外，環(huán)境保護(hù)的社會(huì)教育也顯得較為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高全民族環(huán)境意識(shí)。本課程的教學(xué)主要有如下特色。

1、強(qiáng)調(diào)基本原理和方法，拓寬知識(shí)面。為了更好地滿足“面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案”關(guān)于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專業(yè)人才的要求，授課中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)基本原理與方法的講授，同時(shí)對(duì)不同的授課對(duì)象側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。由于環(huán)境學(xué)的內(nèi)容變化快，每年的授課中將增加較多的新內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

2、較大篇幅地介紹該學(xué)科的新發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性。由于本課程的內(nèi)容在不斷變化，而且不同行業(yè)環(huán)境問(wèn)題各不相同，如化學(xué)行業(yè)是環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)最多的行業(yè)之一，有其特殊性，綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)工藝等及時(shí)在教材中得到反映，同時(shí)有關(guān)“三廢”治理主要針對(duì)化學(xué)工藝生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”，內(nèi)容上比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)有其必要性。

3、采取多種教學(xué)方式　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程是一種教師與學(xué)生們的互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過(guò)程中，才能使他們提高學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。因此，除了從圖書(shū)館獲得的輔助書(shū)籍和期刊作為課外補(bǔ)充材料外，同時(shí)在課堂上利用新聞媒介包括網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。因?yàn)榻陙?lái)，新聞媒介進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳報(bào)道，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常有大量的環(huán)境保護(hù)節(jié)目，它們還對(duì)一些污染嚴(yán)重的地區(qū)和單位進(jìn)行了報(bào)道。因此，我們將這些新聞圖片、音像資料穿插到課件中，從而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富。此外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常啟發(fā)性地組織小組討論。另外，還有組織同學(xué)們到現(xiàn)場(chǎng)參觀，將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)們對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程這門學(xué)科將來(lái)要從事的工作有感性認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)完大氣環(huán)境、水環(huán)境和固體廢物處理處置章節(jié)后，組織同學(xué)參觀污水處理廠、廣州本田汽車有限公司的廢氣、廢水和固體廢物處理處置工藝以及廣州興豐垃圾填埋場(chǎng)等，使同學(xué)們對(duì)這門學(xué)科有感性認(rèn)識(shí)，并與所學(xué)的理論相結(jié)合，從而使所學(xué)的理論知識(shí)掌握得更牢靠。還就野外實(shí)踐中某一方面的觀感進(jìn)行深入的論述，注意啟發(fā)每位同學(xué)認(rèn)真思考現(xiàn)象背后涉及的真正原因。

總之，本課程的內(nèi)容比較充實(shí)豐富，但授課學(xué)時(shí)有限，而且學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握全部?jī)?nèi)容，所以授課時(shí)進(jìn)行有選擇地重點(diǎn)講授，部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)及提高參與環(huán)境保護(hù)能力的重要性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行思考；并通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、寫專題論文及組織相關(guān)宣傳活動(dòng)等方式來(lái)達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

1.何強(qiáng)，井文涌.環(huán)境學(xué)導(dǎo)論[M].第三版.北京:清華大學(xué)出版社

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第8篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

【摘要】保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師也和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。我們生物老師不僅要在日常生活中自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。那么，如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，是一種行之有效的方法。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中生物滲透環(huán)境教育

生態(tài)環(huán)境是人類生存的保障，然而當(dāng)今社會(huì)的生態(tài)環(huán)境情況并不樂(lè)觀。雖然在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各族人民的共同努力，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)取得了可喜成績(jī)，部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境已有明顯改善，但由于自然、歷史、人為等原因，我國(guó)生態(tài)環(huán)境形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師不僅要在日常生活中自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。那么教師該如何在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思想呢？

1.強(qiáng)化國(guó)情教育，讓學(xué)生了解我國(guó)生物資源現(xiàn)狀

我們要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，首先要讓他們了解我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀。我國(guó)地大物博，擁有十分豐富的生物資源，作為一個(gè)資源大國(guó)，值得我們自豪。但人口眾多這基本國(guó)情，使我國(guó)按人均標(biāo)準(zhǔn)衡量，主要資源人均占有量大大低于世界平均水平。因此，我國(guó)又是一個(gè)資源“小國(guó)”。

目前，我國(guó)以城市為中心的環(huán)境污染不斷加劇，并正向農(nóng)村蔓延。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密地區(qū)，環(huán)境污染尤為突出。森林減少、沙漠?dāng)U大、草原退化、水土流失、物種滅絕等生態(tài)破壞問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。環(huán)境惡化目前已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、影響社會(huì)安定、危害公眾健康的一個(gè)重要因素，成為威脅中華民族生存與發(fā)展的重大問(wèn)題，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人口的持續(xù)增長(zhǎng)又給我國(guó)的資源和環(huán)境帶來(lái)了更大的壓力和沖擊。由此可見(jiàn)，生物資源急待保護(hù)和發(fā)展，能源危機(jī)迫在眉睫。我們可以用這種危機(jī)感來(lái)激發(fā)學(xué)生，刺激他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.聯(lián)系教材，賦予現(xiàn)實(shí)豐富的環(huán)境科學(xué)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材，教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。我們高中生物老師要努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育最好的時(shí)機(jī)。課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。在課堂上，依據(jù)教材內(nèi)容因地制宜進(jìn)行生態(tài)教育。

在現(xiàn)行的高中生物教材中，許多章節(jié)都涉及到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。如光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，生物農(nóng)藥的開(kāi)發(fā)對(duì)減少化學(xué)農(nóng)藥產(chǎn)生的污染有著積極的意義，魚(yú)類種群數(shù)量的變化對(duì)捕魚(yú)期、禁漁期的規(guī)定有指導(dǎo)意義，人工授精和胚胎移植對(duì)保護(hù)珍稀、瀕危物種的重要意義等，都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。特別是高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

在具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)起點(diǎn)和各方面的能力，在不同層次上深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，既豐富了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，又使環(huán)境教育滲透于其內(nèi)，寓于其中，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境。

3.讓學(xué)生明白環(huán)境問(wèn)題與自己息息相關(guān)

學(xué)生一般都非常關(guān)心自己身邊的事，特別是與自己息息相關(guān)的事。我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事例出發(fā)，呈現(xiàn)一些基本的事實(shí)，幫助學(xué)生從理性的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意平時(shí)多收集有關(guān)環(huán)境和資源利用的具體事例，從正反兩個(gè)方面介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從大量的事實(shí)及事例中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，抓住問(wèn)題的主要矛盾。

現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)問(wèn)題非常多，如全球范圍內(nèi)，土壤沙化日益嚴(yán)重、野生動(dòng)植物大量滅絕、水質(zhì)嚴(yán)重污染、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象等，這些問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)，也是高中生物教學(xué)的重要結(jié)合點(diǎn)，容易引起學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，與課堂知識(shí)融為一體，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。同時(shí)，由于不同地區(qū)有不同的生態(tài)問(wèn)題，教師可根據(jù)各地具體情況，利用直觀生動(dòng)的鄉(xiāng)土現(xiàn)實(shí)，最好引用一些量化指標(biāo)來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，從而有效幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

要想將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

4.1鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，拓寬環(huán)境保護(hù)知識(shí)

學(xué)生僅僅掌握課文的環(huán)保知識(shí)是不夠的，還需要拓展他們的課外閱讀，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師應(yīng)有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

4.2組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，興趣小組的活動(dòng)成效是非常顯著的。興趣小組可以開(kāi)展各類有意義的活動(dòng)，例如利用校園植物的命名、掛牌開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)以及利用學(xué)校“天氣監(jiān)測(cè)站”進(jìn)行分析環(huán)境各項(xiàng)指標(biāo)等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深課內(nèi)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。如果環(huán)保興趣小組的活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，定會(huì)形成良好的環(huán)保風(fēng)氣，進(jìn)而增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

4.3以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

第9篇：談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文

一、 立足課堂，普及環(huán)保知識(shí)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，已有一些課文涉及環(huán)保教育內(nèi)容，應(yīng)用課堂教學(xué)，開(kāi)展環(huán)保教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的一個(gè)重要陣地，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要增進(jìn)環(huán)保教育的思想和意識(shí)，充分挖掘教材中涉及環(huán)保知識(shí)的課文，適時(shí)地加以引用、引入課堂教學(xué)。如，在講授《兩只鳥(niǎo)蛋》中，讓孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望———人與自然和諧相處。在講授課文《大瀑布的葬禮》時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出人們?cè)谌貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮時(shí)的沉重氣氛，引起學(xué)生心靈的震撼，體會(huì)到作者和授課老師所要表達(dá)的情感，自然而然地萌生出保護(hù)環(huán)境的想法。

二、感知插圖,滲透環(huán)保教育

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。教師可利用教材的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,滲透環(huán)保教育。如第三冊(cè)《歸類識(shí)字一》第二課的八幅插圖分別介紹八種樹(shù):高大秀拔的楊樹(shù)、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹(shù)、紅葉如彩霞的楓樹(shù)……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)八種樹(shù)木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹(shù)木不同的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說(shuō)植樹(shù)造林,造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹(shù)木生長(zhǎng)的特點(diǎn),在不同的地方種植不同的樹(shù)木,可以提供氧氣、除塵、防風(fēng)沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們,每年的3月12日是植樹(shù)節(jié),在這一天,世界各地的人們都會(huì)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng),我們也要加入到這一隊(duì)列中,綠化家園,美化祖國(guó)。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了植樹(shù)造林的教育,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。又如第九冊(cè)《迷人的張家界》，介紹張家界的奇山秀水及其豐富的動(dòng)植物資源，說(shuō)明美麗張家界為什么會(huì)被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。在這里就可以引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞課文，邊把收集到的張家界的風(fēng)景圖片用多媒體投影到屏幕上，讓學(xué)生觀察：張家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色。使學(xué)生初步形成印象然后旁敲側(cè)擊教育學(xué)生。

三、讀中品味,滲透環(huán)保教育

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多瑯瑯上口,語(yǔ)句優(yōu)美,富有童趣,描寫大自然美麗風(fēng)光的詩(shī)歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí),它們?yōu)榻處熯M(jìn)行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。如《春曉》第一句:"春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。"在講解此課時(shí),可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩(shī),想象詩(shī)句的意境,令人仿佛聽(tīng)到春鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲,啾啁起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,多么活潑的春色。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥:人類要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,才會(huì)使大自然變得更美麗。又如學(xué)習(xí)《四季的腳步》一課,可鼓勵(lì)同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊朗讀一邊想象,在讀的過(guò)程中仿佛置身于四季美景中:春天來(lái)了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開(kāi);春去夏來(lái),金蟬在樹(shù)上歡叫;秋天來(lái)臨,秋風(fēng)吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。也可以從一些基本字詞去引申闡發(fā)與環(huán)境聯(lián)系著的知識(shí)，教育學(xué)生保護(hù)大自然。比如，與“竹”有關(guān)的成語(yǔ)：胸有成竹、勢(shì)如破竹、罄竹難書(shū)、雨后春筍等，說(shuō)明之所以有這么多有關(guān)竹的成語(yǔ)，是因?yàn)橹袊?guó)盛產(chǎn)竹。秦漢以前，黃河以北的地區(qū)也是盛產(chǎn)竹類的。古人的衣食住行便同“竹”發(fā)生了密切的關(guān)系，就有了“寧可食無(wú)肉，不可住無(wú)竹”的說(shuō)法。

四、課外延伸,樹(shù)立環(huán)保思想

環(huán)保教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生牢固地樹(shù)立環(huán)保思想,自覺(jué)抵制破壞環(huán)保的不良行為。在教學(xué)《清清的湖水》一課時(shí),可通過(guò)電腦課件顯示湖岸景色:"那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。""湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。"同學(xué)們看到這美麗的景象都情不自禁地贊嘆:"多美啊!"教師趁熱打鐵,美麗的環(huán)境需要人們來(lái)保護(hù),大家能在文中找出小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的事例嗎?小潔的什么行為值得我們學(xué)習(xí)?談?wù)勛约和獬鲇瓮鏁r(shí)應(yīng)該怎樣做,如果看見(jiàn)有人不講公德,亂扔果皮,你又會(huì)怎樣做呢?課后,可以請(qǐng)同學(xué)們收集一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的圖片或文字報(bào)道,辦一份"環(huán)境報(bào)",把自己對(duì)于現(xiàn)代人對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)休止破壞的看法與改進(jìn)的建議寫在報(bào)里,全班開(kāi)展一次"愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起"的手抄報(bào)展覽。同學(xué)們都十分認(rèn)真完成功課:現(xiàn)場(chǎng)觀察了河道、公園、馬路的情況;畫漫畫,設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)小標(biāo)語(yǔ);與父母上網(wǎng)收集環(huán)保資料和探討改善環(huán)境的措施等。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。還可以用其他途徑來(lái)加以補(bǔ)充開(kāi)拓視野。

1．結(jié)合環(huán)保節(jié)日，利用各社會(huì)團(tuán)體舉辦的有關(guān)宣傳活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增進(jìn)環(huán)保知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。一年一度與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日有：3月12日——植樹(shù)節(jié)、3月23日——世界氣象日、4月22日——世界地球日、4月至5月的一周——愛(ài)鳥(niǎo)周、5月31日——世界無(wú)煙日、6月5日——世界環(huán)境日、6月25日——世界地球日、7月11日——世界人口日、9月6日——國(guó)際保護(hù)臭氧層日、10月16日——世界糧食日等，有意無(wú)意提醒或組織學(xué)生利用課余時(shí)間，參加相關(guān)的活動(dòng)，并通過(guò)這些節(jié)日的到來(lái)，配合有關(guān)主題，利用黑板報(bào)，利用主題班隊(duì)會(huì)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等，逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。