提高課外閱讀的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

閱讀在英語教學(xué)中的地位越來越重要，而課本閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革給英語教學(xué)提出了更多的要求，英語課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的英語知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并與課內(nèi)教學(xué)有很多契合之處。當(dāng)下，英語課外閱讀并沒有得到重視，原因主要是：首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣及習(xí)慣。部分學(xué)生缺少閱讀氛圍和讀書的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出。其次，缺乏書籍來源。農(nóng)村地區(qū)的條件與城市相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有圖書館，更談不上英語藏書了。而家長反對給孩子買課外書，覺得浪費(fèi)錢。再次，英語課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。針對這些現(xiàn)象，本文就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀進(jìn)行探析。

一、加大學(xué)生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機(jī)會，拓寬知識面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語課外閱讀計劃

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況制訂英語課外閱讀計劃。計劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計劃、月計劃、學(xué)期計劃和學(xué)年計劃等。教師在平時的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計劃。一段時間后，教師要和學(xué)生一起查看計劃實施情況，并不斷地完善和調(diào)整計劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書的快樂。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營造一個和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學(xué)生英語課外閱讀活動的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。同時，對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。可開展學(xué)?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)活動等。第四，家長和社會也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺閱讀、樂于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學(xué)識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥挟?dāng)學(xué)生掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法，他們的閱讀效率才會提高，他們的學(xué)習(xí)效果也才會增加。因此，教師要讓學(xué)生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細(xì)讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。另外，教師還可以采用個體閱讀和小組合作閱讀相結(jié)合的方法等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學(xué)生才能盡情領(lǐng)略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師還要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合他們閱讀的英文報刊和網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，讓他們真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

第2篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀 閱讀障礙 閱讀策略

一、引言

英語課外閱讀既包括與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的閱讀，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。后者是指學(xué)生在課下選用教材以外的材料進(jìn)行的自主閱讀，是自我豐富，自我提高的行為。語言的學(xué)習(xí)不是有限的課堂教學(xué)所能完全包攬的，課外學(xué)習(xí)的延伸，尤其是拓展課外自主閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的剛性需求。

二、調(diào)查內(nèi)容

本課題組于2014年12月對墾利一中6個不同層次班級的學(xué)生組織了英語課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平。 問卷由15個題項組成，主要從學(xué)生課外閱讀的動機(jī)、閱讀材料、閱讀時間、閱讀習(xí)慣、閱讀障礙以及閱讀策略幾個方面展開調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)出問卷310份，收回有效問卷301份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.閱讀動機(jī)。問卷調(diào)查的1至3題涉及的是學(xué)生課外閱讀的動機(jī)。從調(diào)查結(jié)果來看，90%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對學(xué)習(xí)英語非常重要或比較重要。其中，希望通過課外閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀做題能力的學(xué)生占到69.4%；在老師要求下進(jìn)行課外閱讀的占到68.8%。

2.閱讀材料。問卷的第4題和第5題涉及的是英語課外閱讀的材料。調(diào)查分析顯示，學(xué)生喜好的題材是人物故事類，占總比例的45.8%。這是因為高中生對真實的人物傳記和趣味性的敘事文章有濃厚的興趣，這些作品在語言和承載內(nèi)容方面都與教材中的篇章類似，易于學(xué)生閱讀。

顯示，第一層次中72.5%的學(xué)生把課外閱讀的重心放在了報刊類材料上，而第三層次的學(xué)生依賴教材配套的閱讀材料比率明顯超過了對其他材料的攝入。由此可見，學(xué)生自身的語言水平對其課外閱讀材料的選擇上有直接的關(guān)系。

3. 閱讀時間。

問卷的第6題就學(xué)生每周課外閱讀的時間進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，只有20.9%的學(xué)生能做到每周2小時以上的閱讀量，而這些學(xué)生主要來自第一層次。大多數(shù)的學(xué)生，尤其是第三層次閱讀量都在1小時以下。問卷第7項分析了影響閱讀的主要原因，有54.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)偏多，自由支配的時間太少而影響課外閱讀。

4. 閱讀習(xí)慣。問卷的第8題和第9題是對學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣展開的調(diào)查。調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生中總計75.7%在閱讀時存在指字閱讀、有聲閱讀或回視等習(xí)慣，在第二第三層次中只有不到三分之一的學(xué)生閱讀方法較為正確。

英語課外閱讀中遇到不認(rèn)識的單詞是常事，如何去應(yīng)對這些生詞，不同的處理方式體現(xiàn)了不同的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，在第一層次中，有7.5%的學(xué)生遇到生詞時會立即查詞典，而根據(jù)上下文猜測和不做處理繼續(xù)閱讀的學(xué)生占到92.5%。而在第三層次中，表示會立即查詞典的學(xué)生占到25.6%，甚至有8.3%的學(xué)生表示遇到生詞會放棄閱讀。這些不同的閱讀習(xí)慣反映出了被調(diào)查者閱讀能力和詞匯量，這與本問卷的第11項調(diào)查結(jié)果相吻合。

5.閱讀障礙。問卷中的10至13題是針對于學(xué)生課外閱讀障礙展開的調(diào)查。影響英語閱讀的因素很多，主要包括~匯、句法、語篇、閱讀技巧和文化背景等。調(diào)查顯示，49.8%學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足是課外閱讀的主要困難，另外有20.3%和15.9%的學(xué)生閱讀障礙集中在句法和語篇上?？梢姡Z言本身的因素成為學(xué)生閱讀中遇到的主要障礙。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，詞匯方面障礙主要表現(xiàn)為閱讀中生詞較多，會影響理解文章的細(xì)節(jié)，部分學(xué)生遇到生詞會失去閱讀興趣和信心。這反映出我們學(xué)生平時詞匯量小，對單詞的掌握只是簡單的機(jī)械記憶，缺少反復(fù)的應(yīng)用。很多學(xué)生表示句法現(xiàn)象對理解句子結(jié)構(gòu)和句意有較大影響，在遇到復(fù)合句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，容易造成理解偏差。

6.閱讀策略。問卷的最后兩題是對高中生英語課外閱讀策略的調(diào)查。調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生表示不知道有什么閱讀技巧，只是憑感覺進(jìn)行閱讀；有83.1%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要對英語課外閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。閱讀策略和技巧直接影響著閱讀效率，這就需要教師在閱讀實踐過程中給予正確的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，目前高中階段學(xué)生英語課外閱讀層次間發(fā)展不均衡，狀況令人堪憂?？傮w來講，學(xué)生對課外閱讀持積極的態(tài)度，但在閱讀時間、閱讀量上不足，閱讀習(xí)慣和方法有待于改進(jìn)；亟需老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

針對目前現(xiàn)狀，教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。這就要求我們首先要端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，刺激學(xué)生課外閱讀的需求和動機(jī)；教師必須對學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，注重閱讀材料選擇的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接與拓展；幫助學(xué)生在閱讀時進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。

第3篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

在教學(xué)中，人們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績并不好，但他們平時愛讀課外書，一部小說，一份雜志，乃至一張舊報紙，他們也百讀不厭。這些學(xué)生往往在語文考試中，總能取得好成績。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細(xì)細(xì)琢磨他們?nèi)〉煤贸煽兊脑?，我認(rèn)為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會有如此重要的作用呢？這是因為它具有三個明顯的特點：第一，閱讀可以說是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識，給閱讀者帶來了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實用而讀。因此，通過大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點，受到了感染和熏陶，既學(xué)得了知識，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識多，使閱讀者在閱讀的過程中，開拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識，學(xué)得了說話的技巧，掌握了寫作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語文能力。語言文字的積累，其途徑是聽和讀，語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。在大量的閱讀過程中，閱讀者會發(fā)現(xiàn)文字的使用，語言的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長。學(xué)生如果能博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，自然就能使語文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點，學(xué)生對課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學(xué)生積累了知識，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學(xué)到了語文課中要求學(xué)到的知識。

課外閱讀對提高學(xué)生語文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認(rèn)同，但據(jù)我了解，目前中學(xué)生課外閱讀的情況不容樂觀。尤其是農(nóng)村學(xué)生，更受到來自家庭、學(xué)校、社會等條件的限制，課外閱讀的機(jī)會要比城市學(xué)生少得多。首先是來自家庭方面的限制，大部分學(xué)生的家長是農(nóng)民，一年到頭很少讀書看報，片面的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)好課本知識就行，看課外書是不務(wù)正業(yè)。因此無論是星期天還是節(jié)假日，只強(qiáng)迫孩子學(xué)課本，做習(xí)題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書，就要遭到責(zé)罵，更有甚者拳腳相見，迫使孩子不得沾課外書。其次是農(nóng)村學(xué)校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，學(xué)校圖書室的藏書量少得可憐，不能滿足學(xué)生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學(xué)率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會條件的限制，生活在知識貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生見識少，知識貧乏，口頭表達(dá)沒有文采。當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時，作為一名農(nóng)村的語文教師，要讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當(dāng)前的語文教學(xué)改革結(jié)合起來呢？我認(rèn)為：第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹立大語文觀，這樣才能將堅持語文教學(xué)和社會生活結(jié)合起來。堅持在語文教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語文的六課時中抽出一到兩課時讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成自覺閱讀，現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。第三，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀，學(xué)生如果只有閱讀興趣，沒有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語言精練的好書或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識，吸取技巧，用在寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書的過程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過程。因此，作為語文老師要把課外閱讀作為提高學(xué)生語文能力的突破口，切實抓緊、抓實、抓好。

第4篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文教學(xué) 課外閱讀

一、前言

郁達(dá)夫曾經(jīng)說過：“書本原是人類思想的結(jié)晶，也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料?！遍喿x是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識的基本手段。語文教學(xué)的根本就在于教會學(xué)生閱讀，而不是教給學(xué)生多少語文技巧。語文教學(xué)之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學(xué)生通過課外閱讀，可以培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，積累詞匯和寫作素材，提高語言表達(dá)能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7～9年級學(xué)生：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這是完全合乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們（尤其是在辦學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中）是否在進(jìn)行課外閱讀？他們在閱讀什么？他們怎樣進(jìn)行閱讀？他們在閱讀過程中存在哪些問題？而語文教師應(yīng)該怎樣解決這些問題？

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀不被重視

受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村初中片面追求升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師都不贊成學(xué)生看課外書。他們認(rèn)為看課外書收效甚小，會影響學(xué)生的成績。農(nóng)村學(xué)生的家長學(xué)識水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認(rèn)為看課外書會占用學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)習(xí)精力，因而也反對學(xué)生看課外書，有的家長甚至采取簡單粗暴的方式，橫加指責(zé)、禁止。

2.課外書籍來源貧乏

由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭，家境并不富裕，農(nóng)村初中學(xué)生本人和家庭大多沒有藏書；學(xué)校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應(yīng)付上級部門的各種檢查和驗收，很少向?qū)W生開放；書店里的書又太貴，一本書動輒二十幾元，很多學(xué)生買得起也舍不得買?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有書籍，即使學(xué)生有閱讀的愿望也難以實現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無暇顧及

應(yīng)試教育使進(jìn)入初中的學(xué)生時間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學(xué)生可自由支配的時間少之又少，甚至連雙休日也沒有了，更別說有什么“閑心”來閱讀了。

4.社會環(huán)境影響課外閱讀

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來巨大便利的同時，也不可避免地對青少年的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等聲像備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，是傳統(tǒng)書、報無法比擬的?，F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡(luò)，對于處于學(xué)習(xí)重壓下的農(nóng)村初中學(xué)生來說，無疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時間，也被那些“虛擬現(xiàn)實”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學(xué)生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學(xué)生即使買了課外用書，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的習(xí)題、試卷之類的書，很少有文學(xué)名著、經(jīng)典書籍。因而學(xué)生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受教師或教參上對文章的分析解讀。至于制訂閱讀計劃，精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報告等則無從談起。

由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長以及社會對課外閱讀的認(rèn)識有偏差；學(xué)生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會閱讀。

三、改進(jìn)農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”應(yīng)通過多種途徑，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長都認(rèn)識到閱讀可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿獲得的，而是在長期的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點點積累形成的。

因此，學(xué)習(xí)語文不能單靠課堂教學(xué)，教師必須把學(xué)生引到更廣闊的語文世界中去，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，健康成長。

2.激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，必須喚起學(xué)生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦，用種種方式引起學(xué)生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（如讀書競賽、讀書演講等），整理、展示學(xué)生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報、讀書心得等），也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？首先，制定讀書計劃。為了克服初中學(xué)生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗室）》認(rèn)真制定課外閱讀計劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點批劃，做讀書筆記等好的閱讀習(xí)慣。

4.指導(dǎo)閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

（1）分類指導(dǎo)

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，就要讓學(xué)生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點和思想。

（2）技能指導(dǎo)

教師要注意閱讀技能的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀文章要分步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)和自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀；對一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。

第5篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

當(dāng)前使用的英語教材無論是在語言學(xué)習(xí)的交際性、時效性，還是在語言學(xué)習(xí)的文化性和時空性上都有很大的局限性。而語言是不斷發(fā)展的，尤其在國際信息化和經(jīng)濟(jì)全球化這種時代背景下，新詞語源源不斷的出現(xiàn)，僅憑教材，學(xué)生難以達(dá)到大量輸入語言信息的目的，難以及時掌握適應(yīng)社會發(fā)展需求的新詞匯和語法現(xiàn)象。因此，除了充分有效地使用教科書以外，進(jìn)行課外閱讀至關(guān)重要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中英語“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”。由此可見，課外閱讀勢在必行。因此教師可選擇語言地道真實、內(nèi)容新穎、緊跟時代步伐、貼近現(xiàn)實生活、可讀性強(qiáng)、適合不同層次的英語學(xué)習(xí)者閱讀的課外閱讀書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀。這樣給英語教學(xué)帶來了更大的空間，有效地避免教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且新穎、豐富的閱讀材料有利于開拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識。

二、課外閱讀的策略指導(dǎo)

眾所周知，影響學(xué)生的閱讀因素除了學(xué)生的語言知識外，還包括閱讀技巧等非語言因素。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧

掌握語言知識并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言轉(zhuǎn)化為閱讀技能。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

（1）跳讀、略讀和查讀等閱讀方法

很多學(xué)生在閱讀文章使養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀、略讀和查讀等閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完文章，為學(xué)生的大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）猜詞能力

閱讀是個人反復(fù)思考與琢磨的過程，學(xué)生需要調(diào)動一切已有知識以達(dá)到理解語言的目的。學(xué)生在閱讀時，不可避免的會遇到生詞。在瀏覽與略讀時，我們往往會要求學(xué)生不要在生詞上糾纏，這并不意味著對生詞就應(yīng)完全忽略。正確的做法應(yīng)是教會學(xué)生利用構(gòu)詞法及上下文線索推測詞義。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

做好讀書筆記，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。讀書筆記的內(nèi)容可分為三個方面：

（1）摘抄。摘抄精彩的詞句、片段、格言警句等，并及時進(jìn)行整理。

（2）寫內(nèi)容提要。寫出文章每段的大意、列出文章的框架，也可寫出文章的“關(guān)鍵詞”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

（3）寫讀書體會。寫閱讀感想或心得，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（4）設(shè)置問題。教師根據(jù)學(xué)生所讀文章設(shè)置一些閱讀理解題，這樣既可加深學(xué)生對文章的深層理解，又便于他們相互交流學(xué)習(xí)。

三、課外閱讀的基本模式

筆者根據(jù)學(xué)生的英語水平和年齡特點采用“自主探究”的閱讀模式和學(xué)習(xí)小組活動的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

1. 自由閱讀

教師為學(xué)生選好課外閱讀書籍，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、生活經(jīng)驗、語言運(yùn)用能力，自主選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行泛讀，記下自己認(rèn)為有用或感興趣的內(nèi)容，并寫出文章大意或讀后感。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、判斷和綜合概括能力，另一方面為學(xué)生檢查閱讀理解效果提供自我反饋信息，還便于學(xué)生在小組或班內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表觀點和看法。

2. 課堂交流

為使閱讀交際化，提高學(xué)生掌握信息的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運(yùn)用獲取的信息與同學(xué)交流，從而達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。每個學(xué)習(xí)小組相互交流自己記下的詞、短語、句子，然后每位同學(xué)講一至兩篇所閱讀過的文章大意或就閱讀中遇到的問題發(fā)表自己的觀點。

3 . 針對性輔導(dǎo)

在學(xué)生討論、交流之后，教師可進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。教師可就某篇文章事先設(shè)計好問題，讓小組搶答。這樣把學(xué)生的閱讀興趣推向，也能核實學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的偏差。這些問題包括文章大意、關(guān)鍵句的理解和詞義猜測等。

4. 獎勵性評價

最后由師生共同評出閱讀活動中表現(xiàn)突出、收獲顯著的小組并給予獎勵。

四、小結(jié)

第6篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 課外閱讀 有效性 方法技巧 實施策略

一、前言

大家都知道，高中學(xué)生的英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延伸，也是提升學(xué)生閱讀能力的必要手段之一。

本人對所教的兩個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們當(dāng)中90%的同學(xué)想要進(jìn)行課外閱讀；70%的同學(xué)對課外閱讀持有肯定的態(tài)度；68%的同學(xué)認(rèn)為缺少閱讀材料和恰當(dāng)?shù)姆椒记墒撬麄儾荒苓M(jìn)行有效閱讀的原因。筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中英語課外閱讀的瓶頸制約因素還有：長期以來的應(yīng)試教育的壓力，上級領(lǐng)導(dǎo)對高考升學(xué)率的考核等，導(dǎo)致課外閱讀并沒有得到教師和學(xué)生真正的重視。

事實上，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。而農(nóng)村高中不少同學(xué)的課外閱讀一直處于一種封閉狀態(tài)。他們沒有從根本上重視課外閱讀，只是疲于應(yīng)付考試。

二、農(nóng)村高中英語課外閱讀有效性的策略探究

針對農(nóng)村中學(xué)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建主體性閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中相互交流心得，共同探討，深入理解閱讀內(nèi)容。目前，學(xué)生的閱讀材料相對來講不算豐富，學(xué)生的課外閱讀素材有幾種英文報刊雜志以及一些外國名著的簡易讀本等。

究竟靠什么來提高學(xué)生的英語課外閱讀呢？

1.做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，加大課外閱讀的量

高中英語較之初中英語來說，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容大大不同，要求高了，難度大了。初、高中階段教師教學(xué)方法等方面也存在一些差異，教學(xué)側(cè)重點的不同等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)了。他們的學(xué)習(xí)成績大幅下降，學(xué)習(xí)興趣全無。為此，我們要切實做好初、高中英語教與學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，學(xué)生的英語課外閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬課外閱讀面；指導(dǎo)學(xué)生課外要多讀淺顯的簡易的科普英文材料和歷史、地理方面的英文材料。

2.制定科學(xué)的閱讀計劃和明確的閱讀目標(biāo)

教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要通過努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實做到知識點掌握得精準(zhǔn)。

人常說，不打無準(zhǔn)備之仗。如開學(xué)之初，我們就拿出文學(xué)名著的閱讀活動計劃。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)的理解和感悟能力，促使他們習(xí)得相關(guān)的文學(xué)知識；提高學(xué)生的語感、自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力；增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解。

3.學(xué)校和家庭、社會合作推動學(xué)生的英語課外閱讀

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。如建立英語閱讀課程基地等，逐步創(chuàng)造閱讀電子書刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大力加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。

教師設(shè)計一些關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計時，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時要科學(xué)安排訓(xùn)練時間，題目要新穎，做到精選精編。我們要注重所選閱讀材料要形式簡潔、內(nèi)容豐富、語言活潑、富有生活氣息。選擇記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。

在閱讀指導(dǎo)中，我們要注意不能忽視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不忽略過程與方法的重要性，為提高學(xué)生的英語課外閱讀能力提供一種新的思路。

另外，教師要用最美的姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將最美的種子播撒向所有的學(xué)生。

第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。

閱讀對學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。要開展學(xué)?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)、讀書征文活動等。通過開展多種形式的英語閱讀活動，繼續(xù)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

第四，實施科學(xué)的評價，促進(jìn)英語課外閱讀。

教師要不斷研究，找尋方法，給予學(xué)生閱讀過程和閱讀后積極的評價。也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價。這樣，我們就可以了解學(xué)生的閱讀效果和閱讀后對于一些語言點和知識點的掌握程度。英語閱讀評價實行等級制，分優(yōu)秀、良好、一般三個等級，記入英語學(xué)習(xí)成績。這樣，可以為下一步的發(fā)展制定切實可行的后續(xù)目標(biāo)，大大提高閱讀的有效性和實效性。

第五，家長要對孩子的課外閱讀給予大力支持，除了經(jīng)濟(jì)上的支持，還要有精神上的支持。家長要懂得，適量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣、愛好，也可以增長知識、提高技能，豐富課余文化生活。

我們的課外閱讀切不能走形式，體現(xiàn)一種虛假的繁榮，而是要注重實效，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、結(jié)束語

第7篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到人的一生。原因在于人在漫長的一生中，為了生存，就需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，以提高自己適應(yīng)社會的、自然的生存能力。人類提高自己生存能力的方法有兩種：一種是通過自己親自參加的實踐活動，來充實知識，提高能力，這種能力的提高是直接獲得的；一種是通過了解別人的實踐活動所獲得的知識，來豐富自己從而提高自己的能力。這就離不開閱讀。下文就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法和如何提高閱讀能力 ？談一點個人的看法。

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從兩個方面的閱讀訓(xùn)練著手

（一）指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文、課后再讀課文。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然要從小學(xué)讀書伊始就應(yīng)當(dāng)開始。小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種最佳形式。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？首先必須明確：課前預(yù)習(xí)并不只是讓學(xué)生在課前看一遍課文了事，看一遍課文這只是課前預(yù)習(xí)的一個步驟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的要求。正確的做法是：預(yù)習(xí)要目標(biāo)明確，要明白通過預(yù)習(xí)要解決那些問題？這些問題的解決會起到什么好的效果？這就需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。一般情況下，普遍的要求有如下幾點：

1.解決文中的生字、生詞，掃清閱讀的障礙！解決的方法是：查。讓學(xué)生利用工具書查課文中的生字、生詞的讀音和含義。

2.劃。通讀課文后有不明白的地方要用醒目的符號劃出來。以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，從而了解全文在講什么？

3.老師講課后，再讀課文?？纯催€有哪些不明白的地方用筆記下來。再通過多次閱讀和咨詢老師，解決課文中所有需要解決的問題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在課外、課后擴(kuò)大閱讀范圍。知識浩如煙海，學(xué)生光靠課堂上書本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；書本知識的學(xué)習(xí)只是一個例子。掌握更多的知識是要通過這個例子自己去更大的空間去索取知識；這個更大的空間便是課外閱讀。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，又能開闊學(xué)生的視野和豐富他們的知識。不過課外閱讀不能放任自流。老師要精心挑選一些有益于學(xué)生身心健康的書報雜志推薦給學(xué)生，并給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生去完成。學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行課外閱讀得到了收獲，就會樂意按照老師的指導(dǎo)去辦。這樣長期堅持下去，學(xué)生就會自然而然形成閱讀習(xí)慣，而且這種閱讀習(xí)慣，不是亂讀，而是有目的的為了解決問題而去閱讀的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成極其有利于學(xué)生的成長。

二、閱讀能力的提高應(yīng)從以下幾方面的注意事項入手

閱讀習(xí)慣形成了，閱讀能力的提高就有了一個很好的前提條件。但有了這個好的前提還不夠。閱讀能力的提高還需做好以下工作。

（一）教師要向?qū)W生傳授讀書的方法與技巧。讀書的方法與技巧對于提高學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。所以教師務(wù)必口傳身授。這些方法與技巧很多：諸如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法；還有： 閱讀時要怎樣抓關(guān)鍵詞？怎樣領(lǐng)悟文章的中心？閱讀課外書籍怎樣進(jìn)行知識的積累？閱讀時要從文章的段落結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)些什么？閱讀后又怎樣歸納文章的大意？學(xué)生學(xué)會了這些，每每按照這些方法去做，學(xué)生的閱讀能力就會在閱讀的進(jìn)行時中不斷的提高。

（二）創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生愉快閱讀。愉快閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的先決條件，這些條件不是固有的，而是創(chuàng)造出來的。這些創(chuàng)造的條件有下列幾種：

1.開發(fā)校內(nèi)圖書館。學(xué)生課外閱讀物的主要來源有兩個：一個是自己購書；一個是圖書館借書。自己購書畢竟是有限的；大量的借書才是主要的。因此學(xué)校應(yīng)加大力度，籌措資金，建設(shè)好自己校內(nèi)的圖書館。有了圖書館，學(xué)生既可以從圖書館里借到自己所需要的閱讀資料，充實自己的知識，老師也方便組織學(xué)生上好課外閱讀指導(dǎo)課。這樣學(xué)生就會感到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生就樂意在圖書館里自覺地攫取知識，來提高自己的成績。

2.建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)圖書的不足，可以發(fā)動全班學(xué)生把自己的圖書存放在班級圖書庫里，組織學(xué)生自己管理，以供大家來互換閱讀。這樣就不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作精神。所謂“眾人拾柴火焰高”，“不積小流，無以成江河”就是這個道理。

第8篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀興趣；英語課外閱讀習(xí)慣；英語自主學(xué)習(xí)能力

“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進(jìn)取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個沉悶枯燥的學(xué)校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

一、“英語課外閱讀興趣”的培養(yǎng)

“英語課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創(chuàng)意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。

（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅持一段時間后，學(xué)生也會把好的學(xué)習(xí)材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動起來，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學(xué)生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準(zhǔn)備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語劇創(chuàng)編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經(jīng)典英語繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習(xí)慣則是長時間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。所以，英語閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。

3.教會學(xué)生通過閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學(xué)設(shè)計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。

只要長期堅持訓(xùn)練，并對在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，一定會提高學(xué)生閱讀的實效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。

（二）精推閱讀內(nèi)容以實效促英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強(qiáng)的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開拓學(xué)生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀(jì)英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。

三、英語自主學(xué)習(xí)能力的形成

第9篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

一、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由功利化轉(zhuǎn)向人本化

在平時的工作實踐中，常聽見一些語文教師對家長或?qū)W生說：“平時要多讀課外書，這樣才能寫好作文，才能做好試卷中的課外積累題?！边@樣的說法把課外閱讀的目的功利化、狹隘化，讓學(xué)生和家長形成了一種錯覺，似乎進(jìn)行課外閱讀僅僅是為了提高寫作水平或做好試卷中的相關(guān)試題。學(xué)生帶著提高成績這一功利化的目的去讀課外書，讀書的目的全是為了應(yīng)對考試，讀書的樂趣無從談起，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣也就成了一句空話。我們也能夠看到，帶著功利化的目的去讀書的孩子，當(dāng)不再需要面對考試時，有很多人也“順理成章”地放下手中的課外書籍?？梢哉f，這種功利化的課外閱讀指導(dǎo)思想與“新課標(biāo)”要求教師引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣的指導(dǎo)思想是背道而馳的。

課外閱讀指導(dǎo)作為培養(yǎng)“人”的一種重要途徑，其根本目的是為了豐富人、純潔人、提升人、發(fā)展人。語文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)去除功利化因素，轉(zhuǎn)向人本化。要站在為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和提高人生幸福感的高度來認(rèn)識課外閱讀指導(dǎo)的意義和作用，而不能把課外閱讀指導(dǎo)的目的簡單地定位為提高學(xué)生的寫作水平、提高考試分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行具體的課外閱讀指導(dǎo)實踐中，語文教師不但要關(guān)注那些與考試有關(guān)的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生去讀自己感興趣的書，去讀可以豐富思想、提高審美情趣的書。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、人本的課外閱讀氛圍，讓課外閱讀的過程成為學(xué)生放松、滋潤、快樂的過程。讓學(xué)生真正地親近書籍，把書籍看作自己的親密伙伴，自由地在書海中進(jìn)行語文實踐，豐富語言積累。讓學(xué)生在潛移默化中受到書香的浸潤，不斷從書籍中汲取成長的力量，品味讀書的樂趣，形成閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終獲得能力的提高與心靈的成長。

二、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由簡單化轉(zhuǎn)向具體化

要提高學(xué)生的課外閱讀效率，必須實現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)從簡單化向具體化的轉(zhuǎn)變?？梢詮乃膫€方面入手。首先，做好閱讀規(guī)劃。小學(xué)語文教師要明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量的要求是不少于145萬字。具體分解為：低段不少于5萬字，中段不少于40萬字，高段不少于100萬字。針對學(xué)生所處地區(qū)與個體的差異，這些數(shù)字還可以向上作相應(yīng)的浮動，但教師應(yīng)以這一戰(zhàn)略性的規(guī)劃為準(zhǔn)進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。其次，推薦閱讀內(nèi)容。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點與知識積累程度精選出一批情趣高雅、經(jīng)典耐讀的書目，讓學(xué)生有的放矢地去讀。北京清華附小就有一套小學(xué)生課外閱讀推薦書目，這個書目具體到每個年段，且分為必讀與選讀兩類。低年級以簡單通俗的繪本、童話為主，中年級逐漸加入兒童小說與散文，而到了高年級就加入了一些更富思想性、藝術(shù)性的經(jīng)典著作。這套具體的書目，猶如一張藏寶圖，讓學(xué)生在茫茫書海中輕松地擷取到精華。筆者認(rèn)為，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況在推薦書目中加入傳統(tǒng)文化經(jīng)典、歷史、詩歌等內(nèi)容。第三，豐富閱讀形式。除了讓學(xué)生在校外進(jìn)行常態(tài)化的自由閱讀，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行隨文閱讀，如學(xué)習(xí)《冬陽?童年?駱駝隊》，就讓學(xué)生去讀《城南舊事》；進(jìn)行專題閱讀，如在假期中以“科幻”為主題尋找此類書籍閱讀；進(jìn)行集中閱讀，如師生在一個時間段內(nèi)同讀《愛的教育》。第四，注意閱讀反饋。缺少科學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)往往會流于形式。而建立起科學(xué)有效的課外閱讀評價反饋體系，是當(dāng)前語文教學(xué)探討的一個熱點。筆者常請家長用書信來反饋學(xué)生在家閱讀的情況，組織學(xué)生在小組讀書會上相互評價反饋。除此之外，還可以通過課外閱讀交流課、閱讀競賽、專題展覽、成果評比、經(jīng)驗交流等多種形式進(jìn)行閱讀反饋。

三、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由運(yùn)動化轉(zhuǎn)向常態(tài)化

現(xiàn)在很多學(xué)校都重視書香校園的建設(shè)，從校園文化建設(shè)層面關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校經(jīng)常會組織一些以課外閱讀為主題的大型活動，如“校園讀書節(jié)”“經(jīng)典誦讀”“讀書周”“讀書月”等。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)活動開展時，閱讀指導(dǎo)進(jìn)行得轟轟烈烈，讀、議、演、寫，熱鬧非凡，但活動結(jié)束后，一切都煙消云散。書是高山，書是海洋，讀書并非一朝一夕的事情。想通過課外閱讀獲得收益，必須浸潤在書的海洋里，長期而耐心地去感受、安靜而仔細(xì)地去汲取。我們教師的課外閱讀指導(dǎo)也須堅持常態(tài)化的原則。那些突擊式、運(yùn)動式的課外閱讀指導(dǎo)也許會給孩子留下深刻的印象，讓學(xué)生和書籍來一次親密的接觸，但從長遠(yuǎn)來看，突擊化地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，對提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其閱讀興趣、豐富其閱讀積累來講，也只能是隔靴搔癢。