幼兒數(shù)學(xué)啟蒙精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

一、引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學(xué)

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進(jìn)陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地?fù)u來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時(shí)觀察樹木的粗細(xì)、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時(shí)觀察小樹為什么會往后跑等。引導(dǎo)幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環(huán)境中的種種信息。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學(xué)知識

教師應(yīng)該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認(rèn)識數(shù)字；在玩玩具時(shí)，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時(shí)自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯?dāng)?shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來認(rèn)識顏色形狀，進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學(xué)情境中，讓孩子模仿實(shí)際生活中大人的情境，體驗(yàn)和滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學(xué)習(xí)招待客人時(shí)說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點(diǎn)心等活動，積累了一一對應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)?！倍螒蛴质怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕净顒樱彩怯變鹤钕矚g的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識大小”活動設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終?；顒又小靶苄⌒　币詷O大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了大小。

四、讓幼兒在藝術(shù)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

第2篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

關(guān)鍵詞： 幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)語言閱讀器 數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)能力

一、問題的緣起

2002年全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會了學(xué)前階段數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確地將兒童早期數(shù)學(xué)教育追求的過程性能力概括為“問題解決”、“推理與證明”、“交流”、“聯(lián)系”與“表征”五個(gè)方面。一直以來，兒童數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容包括數(shù)、量、形等基本方面，但是其核心價(jià)值并不在于使兒童獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而是激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。兒童的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力基本不是“自然”形成的，是通過教育與環(huán)境完成的。但是目前的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都引起了教育家廣泛的質(zhì)疑。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值在哪里？在此契機(jī)下，我們接觸了“幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”這一課題，并展開了深入研究。

二、幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程的核心價(jià)值

（一）以珠算為基礎(chǔ)研發(fā)“數(shù)學(xué)語言閱讀器”

我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是伴隨著語言和讀寫教育的，兒童通過語言表達(dá)論述自己的數(shù)學(xué)思維。因此“動感數(shù)學(xué)”將數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言有機(jī)結(jié)合。把空間與形式，數(shù)與數(shù)量關(guān)系構(gòu)建成一個(gè)動靜結(jié)合模型，可操作能直觀閱讀的數(shù)學(xué)語言。同時(shí)能夠直觀的揭示和演繹數(shù)學(xué)空間形式和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)兒童閱讀數(shù)學(xué)美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、了解數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)美和享受數(shù)學(xué)美，進(jìn)而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

（二）構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)思維模型

數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是“抽象化”，數(shù)學(xué)的魅力在于它是一種理性的思維方式，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問題，通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中，這是一種思維模型的建構(gòu)。動感數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)語言閱讀器為基礎(chǔ)，通過數(shù)形集合、動靜結(jié)合，引導(dǎo)兒童理解和掌握數(shù)學(xué)的抽象符號，真正意義上理解“算式”的含義即一種抽象的數(shù)學(xué)符號。只有讓兒童真正理解數(shù)學(xué)的意義，這樣當(dāng)他遇到具體問題是才能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)概念、數(shù)量關(guān)系，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考，選擇數(shù)學(xué)方法解決問題。

（三）以兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑為依據(jù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑是“動感數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)。研究表明，兒童在學(xué)習(xí)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)歷一系列的思維過程，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容其經(jīng)歷的過程也是不同的。教師只有了解了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不同的學(xué)習(xí)路徑，才能有效實(shí)施數(shù)學(xué)教育。動感數(shù)學(xué)借鑒“教―學(xué)路徑圖”作為其數(shù)學(xué)教育的核心框架，以兒童的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)了符合兒童數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。但是要說明的是，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑是出生后不久就產(chǎn)生的，并不是從接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始的，不同的兒童由于家庭背景、個(gè)體發(fā)展、教育等因素的影響，其學(xué)習(xí)路徑是有所差異的，因此“動感數(shù)學(xué)”僅僅是參考兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，了解每個(gè)兒童處于什么階段及下一步的學(xué)習(xí)方向。

（四）以讓兒童自己學(xué)習(xí)為最終目的的教育理念

兒童是否喜歡數(shù)學(xué)？我們認(rèn)為是的。兒童天生對數(shù)概念是感興趣的，在游戲環(huán)境中，兒童會主動的計(jì)數(shù)、比較等。我們看到“動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”充分發(fā)現(xiàn)了兒童與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)模式上充分調(diào)動兒童的主動性，引導(dǎo)幼兒利用“數(shù)學(xué)語言閱讀器”動手操作體驗(yàn)，動口閱讀感受。數(shù)學(xué)各內(nèi)容之間有著千絲萬縷的關(guān)系，每個(gè)內(nèi)容之間又蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，僅靠老師講授是不能實(shí)現(xiàn)有效甚至高效教學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識概念含義具有高度抽象性，孩子很難理解，所以由老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约簞邮植僮黧w驗(yàn)，動口閱讀感受，通過多種感官參與學(xué)習(xí)過程，才能讓孩子對所學(xué)內(nèi)容的理解更深刻。以下舉例說明：

1.動手操作。例如：加法交換律1+2=與2+1=，孩子通過動手撥珠操作體驗(yàn)1+2與2+1，感受到總數(shù)均為3，再通過閱讀數(shù)學(xué)語言與算式表達(dá)式，進(jìn)一步感知加法的兩個(gè)數(shù)位置變換后，總數(shù)不變。

2.動口閱讀。例如：用不同的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行閱讀：1+1=2。

⑴含義閱讀：表示兩個(gè)數(shù)量是1的事物或物體合并起來總數(shù)量是2。是事物間的數(shù)量關(guān)系的符號表達(dá)式。

⑵運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)元進(jìn)行閱讀：

①數(shù)學(xué)語言造句：1加1等于2，1與1合并是2，1和1組成2；

②自然數(shù)的形成閱讀：在1的基礎(chǔ)上添形成2；

③數(shù)的基數(shù)意義閱讀：2里面有2個(gè)一，2=1+1；

④部總關(guān)系閱讀：部分1+部分1=總體2；

⑤數(shù)的比較與等式平衡閱讀：1+（ ）=2，1比2少1，1加1等于2；

⑥數(shù)與單位對應(yīng)關(guān)系閱讀：1+1=2，兩個(gè)一合成一個(gè)2。以“1”為單位是兩個(gè)一，以“2”為單位是一個(gè)二。生活中與之相關(guān)的事例：一雙眼睛兩只眼睛，一雙手兩只手等；

⑦單雙數(shù)算式表達(dá)式閱讀：單數(shù)1+單數(shù)1=雙數(shù)2，單數(shù)添1變雙數(shù)；

⑧倍數(shù)關(guān)系閱讀：1的2倍是2，1有2個(gè)，1×2=2。

三、“幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)能力中的作用

（一）促進(jìn)幼兒多元化數(shù)學(xué)思維的形成

動感數(shù)學(xué)利用“數(shù)學(xué)語言閱讀器”將數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)兒童動手操作、動口閱讀。引入珠碼符號這一基因范式，就是來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，為兒童建立起思維模型。珠碼符號的特性：是空間思維符號，數(shù)量關(guān)系模型符號，形象直觀可操作，具有運(yùn)算、三元示數(shù)等多功能，又是實(shí)物與符號合二為一的符號。以下是真實(shí)的教學(xué)案例。

例如：不同解題思路閱讀：8+7=

思路1：找5的朋友5湊10，閱讀：梁上兩5合成10，梁下2與3湊成5，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達(dá)式：8+7=5+5+2+3=10+5=15

思路2：找8的朋友2湊10，閱讀：8與2合成10，滿10進(jìn)1，7減2還余5放個(gè)位，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達(dá)式：8+7=8+2+5=10+5=15

思路3：找7的朋友3湊10，閱讀：7與3合成10，滿10進(jìn)1，8減3還余5放個(gè)位，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達(dá)式：8+7=7+3+5=10+5=15

運(yùn)用數(shù)感及推理又能尋出兩種解題思路：

思路1：腦中思維符號8+8=16，則8+7=15，因?yàn)?比8少1，則總數(shù)也要少1；

思路2：腦中思維符號7+7=14，則8+7=15，因?yàn)?比7多1，則總數(shù)要多1。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們的真實(shí)表現(xiàn)表明，動感數(shù)學(xué)為兒童搭建了思維橋梁，活動中兒童充分發(fā)展了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。兒童嘗試運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)交流，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，動感數(shù)學(xué)對于兒童最大的收獲是樂學(xué)的態(tài)度。動感數(shù)學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)抽象直觀化、復(fù)雜簡單化、概念形象化。充分結(jié)合閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)兒童更深刻地感受數(shù)學(xué)各個(gè)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從僅僅停留在會做題上，轉(zhuǎn)向?qū)W會用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)交流，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言閱讀數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過閱讀增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)語言、語意的了解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語感。在這樣的教育理念下，兒童發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣，體會到了數(shù)學(xué)的重要和有趣，進(jìn)而形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂學(xué)的態(tài)度。

當(dāng)然，動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程存在有待改進(jìn)的地方，同時(shí)對教師的數(shù)學(xué)能力提出了很高的要求，我們將繼續(xù)研究使其在兒童數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑾.論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元表征[J].全球教育展望，2011（1）.

[2]張海燕.數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力中作用的研究內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

[3]李秀勛.教―學(xué)路徑圖：幼兒數(shù)學(xué)教育的新框架.幼兒教育，2010（9）.

第3篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

一、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育要源于生活、始于自然

在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展的若干策略中，我們從以下幾個(gè)方面入手：日常生活滲透法、問題解決引導(dǎo)法、提供模型比較法、游戲中感受體驗(yàn)法、互動墻飾操作法。

通過“幼兒生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”確立了新的研究方向。

1.更深入、具體地探索在尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效的途徑。

2.為教師更好地理解落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，提供系統(tǒng)的、具有實(shí)踐意義的策略和方法。

二、教研文化保證幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的開展

1.學(xué)習(xí)中達(dá)成共識，建立教學(xué)科研的起點(diǎn)。

2.研究中引導(dǎo)教師主動思考，開展科研的靈魂。

（1）搭建研究平臺，形成適宜教師需求的學(xué)習(xí)型組織；（2）運(yùn)用多種教研方式，引導(dǎo)教師深入研學(xué)，體驗(yàn)式教研、案例式教研、“充電”式教研、個(gè)別化教研。

3.行動中煥發(fā)教育激情是開展科研的關(guān)鍵。

4.制度中促進(jìn)研究成效是開展科研的保障。注重玩具評價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)的改變。

5.創(chuàng)新中師幼共同成長是開展科研的歸宿。

三、發(fā)展家園共建孩子喜歡的數(shù)學(xué)樂園

1.課題研究促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.課題研究提高了教師的專業(yè)能力。

3.課題研究帶來幼兒園的主動發(fā)展。

第4篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

常常聽到一些家長抱怨：“我的孩子能說會唱，電視廣告、流行歌曲模仿得維妙維肖，就是學(xué)數(shù)學(xué)不開竅 ，10以內(nèi)的加減法也學(xué)不會?！泵鎸@種情況，這些家長更應(yīng)思考：如何對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。我認(rèn)為，家庭 數(shù)學(xué)啟蒙可以在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，從中讓孩子們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾 ，而是有趣的、有用的。

    下面，介紹一些家庭數(shù)學(xué)啟蒙的方式和途徑。

    一、交談活動

    數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué) 知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反會引起他們對數(shù)學(xué)的反感和厭煩。家長可在平日 與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可 和他一起數(shù)車站，若要乘8站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說說現(xiàn)在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的 地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報(bào)出來。若乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車的人數(shù)，比比是 上車的人多呢，還是下車的人多；前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人……僅這一個(gè)話題，幼兒 就可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對他進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎？又如，茶 余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完 。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣?。荷斐鲆恢皇郑兄缸钭罡?；伸出兩只手，十指排排隊(duì) 。再如，喝飲料時(shí)，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的？這時(shí)，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西 ，看誰說得多。假如經(jīng)常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮 、粗細(xì)、顏色、品種等玩分類游戲。

    通過交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要家長們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機(jī)會，便 可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    二、家務(wù)勞動

    現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，不少家長為了保證孩子有更多的時(shí)間發(fā)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動。其實(shí)，在 家務(wù)勞動中也能滲透數(shù)學(xué)啟蒙。如，整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理； 或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理。整理鞋子時(shí)，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的 特征：房里穿的、出門穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來排放。這些勞 動在不知不覺中對孩子滲透了分類、排序能力的培養(yǎng)。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具（ 包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應(yīng)的方法。假設(shè)有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多 少，說說哪個(gè)多，哪個(gè)少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動均能提高幼兒的分類和數(shù)數(shù)能力。

    可見，簡單的家務(wù)勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識，感 受到數(shù)學(xué)是有用的。

    三、操作活動

第5篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，啟蒙階段，教學(xué)方法

小學(xué)啟蒙階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，不僅要激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且要貼近學(xué)生生活，因材施教，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于長期以來一些教師對于啟蒙階段教學(xué)工作的重要性的忽視，導(dǎo)致不注重方法和策略的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展起到限制作用。而要提高啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就需抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行積極的教學(xué)組織。

一、小學(xué)啟蒙階段教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)啟蒙階段學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以多種教學(xué)方式作為輔助手段，如制作簡單教具，利用多媒體輔助手段等，這樣利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使教學(xué)流程盡量簡單化，啟蒙階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較差，太復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生設(shè)置障礙，只有簡單易懂的教學(xué)才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，小學(xué)生動手能力和機(jī)械的運(yùn)算比較起來，動手能力較強(qiáng)，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維能力，因此，在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)動手操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；四是利用反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用反復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生記憶的能力。

二、啟蒙階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

（一）養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生基礎(chǔ)教育來說，好的習(xí)慣比好的成績更重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙階段學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會受用一生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于抓住最佳的培養(yǎng)時(shí)期，從聽說讀寫進(jìn)行規(guī)范，對預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以收到良好的效果。

對于一年級小學(xué)生來說，剛剛從幼兒園走出來，很多孩子不適應(yīng)小學(xué)的生活，此時(shí)，教師可以利用幼兒園的方法對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。比如教給孩子一些朗朗上口的兒歌如：“鈴聲響，進(jìn)教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問題，要補(bǔ)充”等。學(xué)生本來就喜歡這樣的兒歌形式，這樣的教學(xué)學(xué)生會很快投入到角色之中，并在以后習(xí)慣規(guī)范中以此為原則，進(jìn)行自我約束，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維能力

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而在小學(xué)生活的啟蒙階段，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更加重要。讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生積極主動探索的興趣，對學(xué)生進(jìn)入高年級后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有著奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。

1、在生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。對于低年級啟蒙階段來說，孩子最喜歡的是將無形的概念，轉(zhuǎn)換成有形的事物進(jìn)行理解，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以利用生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，請同學(xué)回家數(shù)一數(shù)自己家里有幾盆花？有幾扇窗戶？有把椅子？在教室里讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾支鉛筆？有幾塊橡皮？有幾塊黑板？

學(xué)生通過對周圍環(huán)境的仔細(xì)觀察，然后獲得數(shù)據(jù)，而且能夠把這種數(shù)據(jù)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在樹立了數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也增長了生活知識。

2、在生活情境中，運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活聯(lián)系教學(xué)來自于生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，才能更加投入的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以要求教師深入了解學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，掌握他們的生活實(shí)際，從而將生活化的原形搬入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：媽媽給明明錢買本子，買了一個(gè)本子花了1元錢，媽媽給了兩元錢，明明能買幾個(gè)本子呢？請同學(xué)們幫助明明算一算！學(xué)生會很自覺的進(jìn)行思考，并幫助明明解決問題，而正是在這個(gè)過程中，學(xué)生都會積極主動的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與思考。

（三）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)科特點(diǎn)較為鮮明的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而利用各種形象的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以起到事半功倍的作用。特別利用各種游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不失為是一種好的方法。

1、利用折紙，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)啟蒙階段，常常會出現(xiàn)東西南北方向的識別題目，還會出現(xiàn)點(diǎn)、線、面，及其各種圖形的認(rèn)識，如果教師單純給學(xué)生介紹這個(gè)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難在頭腦里形成概念意識，但教師如果利用折紙的方式，讓學(xué)生輕松的記住這些就比較容易。比如，在一張圖上，教師分別畫上大像、獅子、北極熊、大海、沙漠等不同的動物和處所，然后，讓學(xué)生圍繞著這些動物和處所進(jìn)行方位的識別，學(xué)生就會饒有興趣的參與到學(xué)習(xí)之中。在認(rèn)識各種幾何圖形過程中，教師也可以利用學(xué)生愛動手的特點(diǎn)，讓學(xué)生剪一剪、折一折、拼一拼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用兒歌，吸引學(xué)生興趣。例如在小學(xué)啟蒙階段，對于數(shù)字的認(rèn)識中，教師可以自己編一些兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起唱，學(xué)生邊讀，邊對里邊的數(shù)字進(jìn)行記憶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如兒歌：“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠?！睂W(xué)生讀起來就既感覺帶勁，又覺得饒有興趣，學(xué)生就會愛讀、想讀。

3、創(chuàng)設(shè)游戲，營造快樂氛圍。對于小學(xué)啟蒙階段的孩子來說，很多還沉浸在幼兒園的快樂氛圍中，沒有走出來，那么利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就是一種非常湊效的方法了。比如：讓學(xué)生開展小小比賽，看看誰算的準(zhǔn)，跑得快！或者教師編輯一個(gè)故事，學(xué)生在故事中扮演不同的角色，從而解決問題。這種方法的教學(xué)可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以輕輕松松的在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來。

第6篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

記者:您的發(fā)明為何能引起包括楊振寧在內(nèi)的世界關(guān)注?

徐工:我們解決了世界上公認(rèn)的幼兒數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。自古以來,用來描述數(shù)的符號都是適合于成人左腦思維的。它的抽象使幼兒不理解、聽不懂。數(shù)形的發(fā)明相當(dāng)于一種適合幼兒右腦思維的全新的數(shù)學(xué)語言。使幼兒看得見、摸得著、聽得懂、理解的深。從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣容易。我的論文在香港舉行的國際數(shù)學(xué)啟蒙大會上獲得金獎后,鳳凰衛(wèi)視、大公報(bào)、人民日報(bào)、新華社等國內(nèi)外近百家媒體紛紛報(bào)道。頒獎嘉賓楊振寧風(fēng)趣的說,數(shù)形應(yīng)該獲得小諾貝爾獎。這次會議引起了世界上特別是幼兒啟蒙教育工作者的高度重視。

記者:現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化率不足1%,您的手腦速算就像計(jì)算機(jī)取代其他算具一樣所向披靡。手腦速算火爆的奧秘是什么?

徐工:這首先取決于立竿見影的效果,現(xiàn)在的人們不信廣告看實(shí)效。只要上一節(jié)課,學(xué)前孩子能快速腦算100以內(nèi)的直加直減。二年級以上的學(xué)生30小時(shí)的訓(xùn)練就能快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方。從此不用演草紙。這就決定了這種方法的易操作性。教育又是先收費(fèi)后服務(wù)的行業(yè),使得合作者無后顧之憂?，F(xiàn)在的家長都將教育投資放在第一位,只要家長看到效果了,花多少錢是次要的。手腦速算具有很好的表演性,學(xué)過的孩子在央視等的頻頻表演使人們看到了這種方法的神奇。

我們的項(xiàng)目適合于在幼兒園中集體消費(fèi)。使得我們的市場很容易做大。民辦教育競爭激烈,園長也都在想辦法讓自己的園辦出特色來提升知名度。與我所合作的幼兒園直接擁有香港國際徐工數(shù)學(xué)啟蒙的品牌,使普通園變成具有明顯速算特色的幼兒園。所以每到一處都受到幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎。我所現(xiàn)已與3600多家幼兒園建立了合作。在5個(gè)省設(shè)立了分所及200家機(jī)構(gòu)。

記者:我們這次采訪正趕上了每年一次的全國性大賽和商年會,我想知道你決定舉行大賽的初衷是什么?

徐工:舉行大賽主要是給孩子提供一個(gè)展示自己的平臺。通過大賽使更多的人了解手腦速算,這次大賽得到了國家級諸多新聞媒體的支持。通過山東電視臺少兒頻道的播放,為改寫算術(shù)起到了推波助瀾的作用。

記者:您的手腦速算與市面上其他的手腦速算有何區(qū)別?

徐工:徐工手腦速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他們以某某手腦速算、手指算、手指心算、手心算、腦心算等名義來辦班甚至招商。不法商人看見什么市場好就克隆什么,我們會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將其告上法庭的。我們現(xiàn)已發(fā)展為數(shù)學(xué)的啟蒙,使幼兒從根本上理解算理。解決困惑幼兒的2+3為什么等于5,9+1為什么等于10的問題。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。手腦速算的真假可通過網(wǎng)上搜索的方法鑒別:

1、搜索徐工手腦速算視頻,可看到徐工培養(yǎng)的孩子在電視臺等場合的表演?？磁c其他速算效果的區(qū)別。

2、搜索“模擬電腦”腦算,看10年前國家級媒體對手腦速算的報(bào)道。

3、搜索“數(shù)字伴侶和她們的手腦速算研究所”可看到《伴侶》等好多刊物的報(bào)告文學(xué)。

4、搜索中國知識產(chǎn)權(quán)局查詢專利《200920001979.9》,發(fā)明人是徐越。

5、搜索央視四套徐工獲2007年度中國影響力十大創(chuàng)新人物的視頻。

6、搜索手腦速算研究所(全國唯一)可看到有關(guān)數(shù)形的新聞報(bào)道等。

7、手腦速算的專著是2000年由北京教育出版社出版的,可鏈接百度圖書。

8、搜索改寫世界算術(shù)史的發(fā)明看到國家知識產(chǎn)權(quán)局對徐工的專訪。

記者:您是如何保證合作者成功操作市場的?

徐工:我們經(jīng)過20余年的教學(xué)和市場開拓的探索,開發(fā)出了一套適合于市場操作的系統(tǒng)。按該系統(tǒng)可輕松操作市場。新聞媒體的頻頻報(bào)道、小學(xué)員在電視上的頻頻露臉、國際國內(nèi)會議的獲獎,打造了香港國際徐工的知名品牌,人們一提到手腦速算,無不想起徐工?？偛繉ｉT成立了市場督導(dǎo)部,有10多名教學(xué)督導(dǎo)到全國各地幫助合作者開拓市場、解決教學(xué)及市場中出現(xiàn)的問題?？偛烤幹屏私處熤笇?dǎo)手冊,將每一級教材的32節(jié)課都配送著詳案、教學(xué)計(jì)劃。將總部老師授課的知識點(diǎn)錄制成光盤。使授課老師輕松上手。完善的服務(wù)使得合作者輕松共贏市場克隆財(cái)富。

改寫算術(shù)大勢所趨

加盟徐工共贏財(cái)富

耳聽為虛、眼見為實(shí)。這次親眼目睹了全國第三屆手腦速算大賽小選手表演的神奇。我想手腦速算火爆的重要原因,正在于它的顯效性和表演性。當(dāng)家長的看到孩子的表演怎能不動心呢?當(dāng)看到年會上商們高興的心情就知道徐工手腦速算的含金量了。湖南分所的羅金香,介紹了自己如何由婁底晉升為湖南省的過程;濱州的于艷玲談了自己由作珠心算到改作手腦速算的體會;黑龍江的曲明輝講述了自己原本由縣級,又拿下了大慶和哈爾濱兩地的原因。

據(jù)北京、上海等大城市的調(diào)查,學(xué)前孩子的數(shù)學(xué)啟蒙是排在所有學(xué)科中第一位的。隨著珠心算被國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的否定,徐工手腦速算一定會給孩子帶來快樂,給家長帶來笑容的。

單位:山東徐工手腦速算研究所

地址:山東濟(jì)南市汽車站西

電話:0531-66595992 4006886168

第7篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極為重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況除了智力因素大多還受到情感因素的影響，學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)無聊的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中要多注意趣味的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所謂的趣味引導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有趣的方式傳授給學(xué)生，具體的趣味引導(dǎo)方式有以下幾種:

（1）不要一味的傳授課本上的知識，要注意與數(shù)學(xué)文化和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合。

老師如果只是單純的給學(xué)生講授課本上的習(xí)題例題學(xué)生可能會認(rèn)為無聊，沒有心思在聽課上，但是如果老師能夠把數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)文化相帶傳給學(xué)生們不但會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也能夠讓學(xué)生們增加文化素養(yǎng)，知道更多的知識。在實(shí)際生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用很是很廣泛的，這些廣泛的應(yīng)用可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)做例題習(xí)題拿給同學(xué)們多多思考，不僅能提高學(xué)生的解題技巧還幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力和理解能力。

（2）注意情境的應(yīng)用，讓學(xué)生們深入到情境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

數(shù)學(xué)情境的設(shè)定可能很少應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫@種方法會很麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，但是一個(gè)好的開頭就已經(jīng)是成功的一半，構(gòu)建特定的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更清楚明白的理解問題。例如在講到立體幾何時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好紙板，在課堂上讓同學(xué)們親自動手制作模型，這樣更直觀的看出模型中長寬高對面臨面之間的關(guān)系，也更方便計(jì)算，對以后的幾何圖形的大小題都可以通過回想來縷清思路。設(shè)置情境的教學(xué)方法不但讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解更透徹，也會使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，也就是寓教于樂，增加幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣去。

2轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀

祖國社會的發(fā)展不只是需要管理人員開發(fā)人員，更需要這些培養(yǎng)高才的教師。幼兒師范院校的學(xué)生畢業(yè)后要去幼兒園做老師，也就是學(xué)生們的啟蒙老師，啟蒙老師對學(xué)生的發(fā)展起到很重要的作用，他們甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。幼兒園的孩子年齡正是是非不辨模仿能力極強(qiáng)的年齡，身為啟蒙老師的幼師們一定要注意自己的人生觀與教育觀。對于培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的人生觀與教育觀，幼兒師范學(xué)校的老師們又起到很重要的作用。作為老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，清楚的告訴并做給學(xué)生看什么是對的什么是錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生們做得好的時(shí)候要加強(qiáng)鼓勵，教師不僅是教給學(xué)生知識，還教給學(xué)生怎樣做人。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)考試中，不能讓學(xué)生們每天都深陷題海戰(zhàn)術(shù)，變成一個(gè)只會做題的機(jī)器，而忘記了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本意。就算在上數(shù)學(xué)課，老師也應(yīng)該多教給學(xué)生解題的技巧與思維方式，而不是解題過程和答案。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是他也是一門輔學(xué)科。幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了輔助其他學(xué)科，更重要的使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和獨(dú)立思考的能力，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們遇到問題獨(dú)立思考；許多數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生們望而止步，這些難題要在平時(shí)習(xí)題過程中培養(yǎng)學(xué)生用腦思考的習(xí)慣，也是為了鍛煉學(xué)生在日常中遇到為題不退縮，勇往直前的堅(jiān)毅品格?？偠灾?，就是幼兒師范的教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識，也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生獨(dú)立思考，遇到困難不退縮，解決問題的本領(lǐng)。其實(shí)這些本領(lǐng)在無聲無息中就在培養(yǎng)著學(xué)生們的素養(yǎng)，改善他們的人生觀價(jià)值觀。學(xué)校規(guī)定的教育任務(wù)是基礎(chǔ)，老師在基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流。

師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到很重要的作用，學(xué)生要做到尊師重教，相反，教師也同樣要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法、成果。老師與學(xué)生之間只有互相尊重互相付出，相互信任才能有效的提高數(shù)學(xué)成績，學(xué)到數(shù)學(xué)中真正的知識與技能。一個(gè)學(xué)生如果不喜歡他的數(shù)學(xué)老師，那么他怎樣上好數(shù)學(xué)課，又怎樣從數(shù)學(xué)老師那學(xué)到知識，又怎么會去向數(shù)學(xué)老師討論問題，同樣，一個(gè)老師如果不喜歡班上的學(xué)生同樣也不會對其關(guān)注，幫助他學(xué)習(xí)。所以，老師們要注意公平對待班上的每一個(gè)學(xué)生，尊重班上每一個(gè)學(xué)生，笑對學(xué)生這樣學(xué)生才會尊敬和喜歡數(shù)學(xué)老師。幼兒師范學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要注意以學(xué)生為本展開教學(xué)，用有趣的方法，搞笑的內(nèi)容吸引學(xué)生，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會受到學(xué)生的熱愛。師生關(guān)系是在交流中得到融洽的。老師可以運(yùn)用以下的方式與學(xué)生交流：例如在課下時(shí)間組織學(xué)生做一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小游戲，老師也參與到游戲中，與學(xué)生打成一片，這樣不僅會鞏固師生間的關(guān)系也會讓學(xué)生們在玩耍中學(xué)習(xí)到知識?；蛘咴谡n堂上多和學(xué)生交流，讓學(xué)生作為主體來解決問題老師從一旁輔助。老師同時(shí)還要重視對學(xué)生的激勵，適時(shí)的表揚(yáng)會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。融洽的師生關(guān)系能夠培養(yǎng)出真感情，讓學(xué)生與老師之間互相尊重，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4結(jié)語

第8篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

（一）愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

在我們的生活中有許多人拒絕學(xué)科學(xué)、懶于動手動腦。有一句名言：“自古成功在嘗試”。古往今來，有成就的人，都是勇于嘗試的人。燈泡的發(fā)明者愛迪生為了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不撓地進(jìn)行了8000多次嘗試?！耙淮螄L試，就有一次收獲”，他的這句話正道出了他成功的秘訣。

（二）提高自身的科學(xué)理論素養(yǎng)，多學(xué)，多看，多做，永遠(yuǎn)擁有科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的積極性

1、相信自己！你能成為科教達(dá)人！

聽到一則新聞，說許多農(nóng)民工如果肯花半年時(shí)間，花錢學(xué)一門技術(shù)，其收入會增加很多，找工作的機(jī)會也會增加許多，可是，他們沒有信心去做。缺少應(yīng)有的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的積極性。我們現(xiàn)今的幼兒教師隊(duì)伍中有一部分是轉(zhuǎn)崗老師：轉(zhuǎn)崗之后，有許多困感，比如由于教育對象、教學(xué)理念、教學(xué)手段等的不同，經(jīng)常表現(xiàn)出對學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)缺乏認(rèn)識，對兒童觀、教育觀缺乏理解與感受，對教學(xué)特點(diǎn)不能很好地把握，而表現(xiàn)出極強(qiáng)的能力需求。這種需求包括專業(yè)理論引領(lǐng)的需求、專業(yè)技能獲得的需求。這些需求的及時(shí)滿足，有利于減少工作挫敗感，建立職業(yè)的勝任感。也就是說您這個(gè)時(shí)候也非常需要專業(yè)理論、專業(yè)技能進(jìn)步的積極性。

2、如何在現(xiàn)有的條件下，成為幼兒科學(xué)教育達(dá)人？

再艱苦的環(huán)境也擋不住一顆想要飛翔的心；興趣是通往成功的大門，而勤奮則是打開這扇大門的鑰匙；蝴蝶穿破繭蛹，成就美麗的傳說。這三句話可以成為我們成功的法寶！“轉(zhuǎn)崗教師”和非師范類在崗教師工作中困難重重，困難面前怎么辦？努力，只有努力，比別人付出更出的努力。在網(wǎng)上有大量的關(guān)于幼兒園科學(xué)教育方面的文章，如果我們花功夫鉆研，不用一年時(shí)間，一定會有極大的收獲，進(jìn)步得讓你自己都驚喜。

二、了解掌握幼兒的科學(xué)啟蒙領(lǐng)域目標(biāo)、知識的主要特點(diǎn)、教與學(xué)的主要特點(diǎn)

幼兒教育與義務(wù)教育是有差異的。只有了解掌握幼兒啟蒙領(lǐng)域教育教學(xué)目標(biāo)、知識的主要特點(diǎn)、教與學(xué)的主要特點(diǎn)，運(yùn)用適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)方法，才能讓孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能為孩子提供一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，才能滿足兒童發(fā)展的各項(xiàng)需要。

（一）幼兒科學(xué)啟蒙領(lǐng)域目標(biāo)

1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；

3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣

5.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。幼兒的科學(xué)啟蒙領(lǐng)域目標(biāo)是教師科學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，指引著教師向著高效正確的方向發(fā)展，有些轉(zhuǎn)崗教師由于有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，經(jīng)常會表現(xiàn)出小學(xué)化、成人化的的教學(xué)傾向，心中有了科學(xué)的目標(biāo)，可以及時(shí)糾正您的教學(xué)，了解學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，明確教學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，是組織有效的幼兒園教育教學(xué)的前提。

（二）幼兒的科學(xué)啟蒙領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)

1.情景化

幼兒的科學(xué)知識都是依附在情景化的趣味故事中和情節(jié)中的。例如：問他水的三態(tài)方面的知識，他會想到故事《小水滴的旅行》，《冰娃娃漫游記》問他動物的生長，他會向你說《小蝌蚪找媽媽》，或《我們的動物老師》再比如你問參加《一分鐘賽場》活動的小朋友一分鐘的長短，他會同你講飛機(jī)起飛、能數(shù)很多錢、能做很多很多筆，講他今天的游戲等等

2.過程化：過程是事物發(fā)展所經(jīng)過的程序、階段。幼兒的科學(xué)知識是通過幼兒的探索、研究、實(shí)踐逐步構(gòu)建起來的。比如我們剛剛提到的《一分鐘賽場》，要幼兒獲得一分鐘認(rèn)知，需要感受一分鐘，猜想一分鐘、合作一分鐘等等環(huán)節(jié)，逐步完成。

3.活動化

幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過“做”來完成的，在游戲中學(xué)，做中學(xué)?！白鲋袑W(xué)”課題研究小組強(qiáng)調(diào)“動手做”，強(qiáng)調(diào)以探究為核心，培養(yǎng)幼兒的求知欲。他們認(rèn)為：聽――會忘記、看――能記住、做――能理解，應(yīng)鼓勵孩子多動手操作、多探索。有的轉(zhuǎn)崗教師原以為與孩子們做游戲就是玩玩耍耍，簡單，其實(shí)幼兒園的游戲是大學(xué)問

4.經(jīng)驗(yàn)化

經(jīng)驗(yàn)是從多次實(shí)踐中得到的知識或技能，是人親身經(jīng)歷。幼兒的科學(xué)知識

經(jīng)驗(yàn)化，是他不斷地探索、積累的結(jié)果。從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)：過去要求記住1+2=3，現(xiàn)在要求知道為什么等于。

從符號為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)：幾乎每個(gè)學(xué)前兒童都通過各種形式熟悉數(shù)字這種符號，如年齡、電話號碼、餅干數(shù)等，但在幼兒園，卻有一些幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，甚至產(chǎn)生“數(shù)學(xué)焦慮”情緒。這就要求老師改變以往教法，多重視實(shí)際意義的學(xué)習(xí)。

從注重“掌握”知識到注重“構(gòu)建”知識：新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)摒棄許多傳統(tǒng)教育的弊端，傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。

三、結(jié)語

第9篇：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 主觀能動性

1．發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性教師必須更新教學(xué)觀念。二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運(yùn)用是無止境的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育觀念中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)際問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法：幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性教師必須改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：比較高矮，以小朋友為中心材料，幼兒以高矮排成一列，讓幼兒自己通過嘗試、探索后解決身邊的問題。如：怎樣排隊(duì)好呢？你排在那里呢？還可模擬生活情景，將數(shù)學(xué)知識融入其中，幼兒在遐想的生活情景中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會感到輕松、自然。如：在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常拿著杯子表演一對一倒茶。在認(rèn)識8的活動中，我將全班幼兒分成4組，一名當(dāng)營業(yè)員，其他8名當(dāng)茶客。還設(shè)計(jì)了一份表格，讓營業(yè)員自己來紀(jì)錄進(jìn)來的客人是多少，杯子幾個(gè)，調(diào)羹幾只等，并輪流讓幼兒玩這個(gè)游戲。幼兒一邊學(xué)數(shù)學(xué)，一邊品茶，真正讓生活進(jìn)入我們的課堂。所以教師選擇的教材、情節(jié)應(yīng)貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗(yàn)，引起幼兒濃厚的興趣。

3．發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。