簡單繪畫教學(xué)過程精選(九篇)

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第1篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展，人們對教育資源的需求越來越強(qiáng)烈。人們開始越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，教育事業(yè)的改革也進(jìn)入了深水區(qū)。教學(xué)過程對學(xué)生的成長越來越有利，但是對老師的要求越來越嚴(yán)格。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，用畫畫的手段不斷探索教學(xué)的新途徑、新方式。是對原有小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行的一次人性化改革，充分體現(xiàn)了出尊重小學(xué)生的思維發(fā)展為根本的教學(xué)原則。

二、存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程經(jīng)過幾十年的經(jīng)驗(yàn)積累，是很多教師智慧的結(jié)晶。很多的教學(xué)方法和手段、教學(xué)思想具有經(jīng)典性，可拓展的空間有限，但是隨著近年來，人民群眾對教育事業(yè)的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師不得不在教學(xué)的人性化方面下功夫，這種用畫畫的手段不斷嘗試教學(xué)方式變化就是一種人性化改革的過程。隨著以畫促思教學(xué)方式應(yīng)用的不斷深入，一些教育這方面的問題凸顯出來，下面就該方面進(jìn)行深入的探析：

（1）教學(xué)方式過于機(jī)械呆板。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中很多時(shí)候都能利用到數(shù)學(xué)知識(shí)。我們在做一些小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算時(shí)，常常引用一些生活中的實(shí)例，例如，我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)中倍數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，經(jīng)常引用說：“小明有20個(gè)蘋果，小強(qiáng)有5個(gè)蘋果，問小明手里的蘋果是小強(qiáng)手中的幾倍？”很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常就是口述這樣的問題，然后提問小學(xué)生，由于孩子的抽象思維發(fā)育的還不夠完善，對于一些口述的問題，思考不夠全面，學(xué)習(xí)的效果不夠明顯，久而由此就形成了厭學(xué)情緒。有些教師也知道應(yīng)用畫畫的方式促進(jìn)學(xué)生的思考，但是方法過于簡單，手段過于呆板。

（2）很多時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教育的以畫促思只有其表，沒有其實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，任何教師都是很贊成這種教學(xué)方式，因?yàn)槠淇梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但是很多時(shí)候都是喊得多，做的少。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程正真實(shí)現(xiàn)以畫促思就要求教師的教學(xué)水平是很高的，需要教師利用大量的時(shí)間運(yùn)用在繪畫上，課下不僅要備好課程，還要進(jìn)一步學(xué)會(huì)各式各項(xiàng)東西的繪畫技巧，例如簡單的蘋果，有的教師畫的很像，但有效教師的蘋果就不怎么直觀形象，甚至是一些抽象派。開展以畫促思改革嘗試。實(shí)際情況下，教師觀察生活中實(shí)物，不斷提高自己的繪畫技巧，不能上課就說我們用一個(gè)圓形表示蘋果，用一個(gè)方形表示房子之類的言語。這就說明這個(gè)教師沒有在課下苦練繪畫技巧，只是以畫促思教學(xué)方法的表面，沒有深入的學(xué)習(xí)其中的實(shí)質(zhì)，其實(shí)這種以畫促思教學(xué)方法的目的就是在于將一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)用繪畫的手段形象化、具體化，使得孩子接受起來更加的直觀、形象。畫的像不像也是孩子們接受程度的主要影響因素。

（3）小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。由于小學(xué)教師的工資待遇不是很高，很難有高層次人才進(jìn)入這種行業(yè)，從事小學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程。加之教學(xué)編制的影響，事業(yè)單位人事勞資改革，對生活化的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，導(dǎo)致教師長期處在職業(yè)倦怠，沒有什么積極主動(dòng)的開展以畫促思教學(xué)方法的教育活動(dòng)。這是一些小學(xué)教師不能安心工作的主要因素，教師的工作積極性不好，開展有益的教學(xué)改革嘗試，很多只是浮在表面，教學(xué)要求怎么做，自己就怎么作，主動(dòng)思考，沉下身子來回思考的時(shí)間幾乎沒有，上班就是八小時(shí)，下班就是自己的時(shí)間，沒有任何奉獻(xiàn)精神。這是小學(xué)教育改革嘗試人為的因素。

三、改進(jìn)手段及反思

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師繪畫技巧的學(xué)習(xí)。教師在生活中不斷觀察教學(xué)中可能需要的一些蘋果、糖果、桔子、梨的形狀特征，不斷提高自己繪畫的形象性，例如，還是剛才那個(gè)蘋果的問題，有些教師就在黑板上畫出20個(gè)蘋果是小明手中的蘋果，再畫出5個(gè)蘋果表示是小強(qiáng)的蘋果，然后讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)兩者之間的幾倍關(guān)系。這種以畫促思的教學(xué)方法將有效促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，尊重孩子思維發(fā)育的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）教師要主動(dòng)沉下身子，主動(dòng)研究教學(xué)方法的改革嘗試。教師是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)師，如果把一門課程比作一部電影的話，那么教師就是這部電影的導(dǎo)演，他們直接影響這個(gè)課程整體的教學(xué)效果，教師只有沉下身子，不斷研究這部門內(nèi)容適合怎么樣的教學(xué)方法，教學(xué)的效果才能出來，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。

（3）用畫畫的手段，不斷促進(jìn)抽些問題具體化，難理解的問題簡單化，不斷促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)思維的形成。將一些可以應(yīng)用畫畫的手段解決的問題，盡可能的使用畫畫，這樣有助于孩子的更容易理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常遇到種樹的問題，在一條鄉(xiāng)村公路的一側(cè)開展種樹活動(dòng)，總共100米，每隔20米種一棵，問可以種多少棵樹，這種問題不僅在教學(xué)的過程中教師首先應(yīng)用畫圖的形式完成做題，還要交給孩子們怎么畫這樣的圖形。這樣將有助于難理解的問題簡單化，使得孩子的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展。

第2篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的前提,教師在教學(xué)過程中要做到積極耐心地引導(dǎo),讓學(xué)生在先入為主的觀念上做到轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育下美術(shù)課一直不被重視,美術(shù)課的教學(xué)形式就是一個(gè)字“畫”,這樣簡單的畫是不利于美術(shù)學(xué)科價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的。因此,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,真正做到要以學(xué)生的發(fā)展為中心,要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

二、注重差異化教學(xué)

正所謂尺有所短,寸有所長,對于學(xué)生來說也是這樣,并不是每個(gè)學(xué)生都有繪畫細(xì)胞,學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷累積的過程,對于繪畫的喜愛也需要循序漸進(jìn),對班中的學(xué)生,老師要根據(jù)學(xué)生自身的條件深入了解分析,哪些學(xué)生擅長畫畫,哪些學(xué)生不擅長。如果我們同等對待,勢必會(huì)讓一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至恐懼上美術(shù)課。所以,在美術(shù)教學(xué)過程中,我們要進(jìn)行差異化教學(xué),要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高,同時(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、發(fā)揮美術(shù)鑒賞功能

美術(shù)鑒賞的過程是學(xué)生感悟美的過程,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。因此,在新課程改革下,教師要鼓勵(lì)學(xué)生去鑒賞,在欣賞的過程中發(fā)表自己的看法。所以,在鑒賞的過程中,教師不要去做任何限制,要讓學(xué)生說出看到一幅作品后的第一印象,因?yàn)檫@才是內(nèi)心最真實(shí)的想法,進(jìn)而,讓學(xué)生感受美,感受美術(shù)課程帶來的樂趣,興趣的形成促使學(xué)生喜歡美術(shù)這門學(xué)科。

四、音樂和美術(shù)相結(jié)合

有人說過,音樂對大腦有時(shí)有著很神奇和意想不到的作用。音樂的課堂導(dǎo)入,使得美術(shù)課和音樂相結(jié)合不僅能夠消除學(xué)生的緊張心情,緩解不適應(yīng)的情緒,這種恰到好處的銜接,會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng),對學(xué)生尋找繪畫素材也起著非常重要的作用。而且,歌配畫的教學(xué)方法也已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到音樂、美術(shù)課堂當(dāng)中,進(jìn)而為學(xué)生綜合能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、活躍興趣小組,培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好

興趣是最好的老師,美術(shù)課堂需要快樂的氛圍,毫無興趣的美術(shù)課堂就如同閉塞的泥潭,毫無生氣。在興趣教學(xué)方面,教師要做到耐心的引導(dǎo),在方法的運(yùn)用過程中,要時(shí)刻地讓美術(shù)課越來越生動(dòng),越辦越好。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,這需要教師平時(shí)在美術(shù)課教學(xué)過程中,注意積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生全面了解,更需要我們美術(shù)老師去創(chuàng)新和不斷的發(fā)現(xiàn)。

六、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

第3篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；主體性；動(dòng)手操作；個(gè)性展示；和諧環(huán)境

在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分美術(shù)教師采取的都是簡單灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生在簡單的繪畫過程中度過這一節(jié)節(jié)的美術(shù)課，久而久之，學(xué)生對美術(shù)課原本的興趣也就逐漸消失了。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師通過學(xué)生課堂主體的凸顯來讓學(xué)生在多種活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的存在價(jià)值，重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行說明與論述。

一、動(dòng)手操作，提升美術(shù)素養(yǎng)

動(dòng)手操作是美術(shù)教學(xué)的主要活動(dòng)之一，也是鍛煉學(xué)生美術(shù)能力的有效活動(dòng)之一。但是，在以往應(yīng)試教育下的美術(shù)活動(dòng)中，我們在簡單的教學(xué)生進(jìn)行作品的繪制，讓學(xué)生在模仿中鍛煉繪畫的能力。簡單地說，就是美術(shù)課就是簡單的繪畫課，根本沒有其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要開展豐富多彩的美術(shù)課程，要鼓勵(lì)學(xué)生在親身體驗(yàn)，自主動(dòng)手操作中重新找到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《做年歷》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的制作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生了解了有關(guān)年歷的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)年歷的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位自主動(dòng)手對年歷進(jìn)行制作，但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)月，然后，進(jìn)行年歷制作，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，我將學(xué)生這12個(gè)月的年歷制作合在一起，投入到教師使用中，這樣可以讓學(xué)生在其他教師的肯定中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生在動(dòng)手操作中美術(shù)素養(yǎng)也得到提升。

二、個(gè)性展示，鍛煉繪畫能力

個(gè)性展示是凸顯學(xué)生課堂主體性，幫助學(xué)生重新找到美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，要有意識(shí)地展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠在自己的作品中賦予思想感情，進(jìn)而鍛煉學(xué)生繪畫能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中繪畫能力獲得大幅度提高。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地搭建個(gè)性化展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性展示中掌握基本的繪畫能力，并愿意借助繪畫來展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的思想。

例如，在教學(xué)《為叔叔畫張像》這一節(jié)課時(shí)，為了展示學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的繪畫能力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的美術(shù)鍛煉能力。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生將自己印象中的叔叔描繪下來，此次繪畫的主題我們就可以定義為“我眼中的叔叔”，鼓勵(lì)學(xué)生描繪出具有個(gè)性的人物畫像?？梢?，在這樣的繪畫過程中，我們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且對學(xué)生個(gè)性化的展示，對學(xué)生綜合能力的展示都有著密切的聯(lián)系。

三、和諧環(huán)境，激發(fā)美術(shù)熱情

民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，凸顯課堂的主體性，也為高效美術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂中，教師要通過組織多種活動(dòng)，借助有效的評價(jià)來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度自主地走進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松的繪畫環(huán)境中展示自我。

還以教學(xué)《為叔叔畫張像》為例，在學(xué)生繪畫的過程中，我要鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師進(jìn)行自主繪畫，要讓學(xué)生大膽地展開自己的想象力，將自己印象中的叔叔動(dòng)手描繪出來，之后，對學(xué)生完成的作品也進(jìn)行肯定性的評價(jià)，但是在評價(jià)的過程中，我不能簡單地說“很好，不錯(cuò)，繼續(xù)加油”等帶有敷衍性的評語。對于“二次元”的學(xué)生繪制出來的作品，我們要虛心地向?qū)W生情境，讓學(xué)生說一說自己的想法，切記不能因?yàn)閷W(xué)生畫的抽象而一盤否決，要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，要確保學(xué)生在高效、輕松的環(huán)境中找到美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，也能大幅度地提高美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作為新時(shí)期的美術(shù)教師，我們要有效地將“以生為本”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，要通過組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)課堂中重拾學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能輕松地掌握基本的美術(shù)技能。

第4篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線描；教學(xué)

隨著我國教育制度改革的深入發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)過程中，受各方面原因的影響，依然存在一些問題，阻礙了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，不利于教學(xué)效率的提高。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)做了幾點(diǎn)簡要探討。

一、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)概述

所謂的小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)，說白了也就是教師通過一系列的教學(xué)途徑開展線描教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握線描的過程和方法，使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)與技能，提高學(xué)生的繪畫能力的教學(xué)。在美術(shù)教育教學(xué)中，線描也叫白描，即單純的用線畫畫，在線描中線條可以有許多變化，如長短、粗細(xì)，曲直、疏密、輕重、剛?cè)岷陀许嵚傻?。線描畫使用繪畫工具簡單，這種畫雖然畫起來較為方便，但是能夠?qū)唧w物像進(jìn)行概括與處理，可以做到細(xì)致刻畫。在中國繪畫中，線描既是具有獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值的畫種，又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過程。線描不僅可以勾畫靜態(tài)的輪廓，還可以表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的韻律。在線描教學(xué)中，既可以對學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可以進(jìn)行創(chuàng)新性練習(xí)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，而線描則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的目的分析

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，我們總是可以預(yù)設(shè)許多目標(biāo)，但就線描部分的教學(xué)而言，我們可以歸納為以下幾點(diǎn)：首先，我們要通過借助線描這種教學(xué)載體，為小學(xué)生的后繼深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，包括主動(dòng)的創(chuàng)作思維，敏銳的感受，對畫面的把握及處理能力，對審美法則的掌握等。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。線描是需要積極審美和組織畫面的藝術(shù)形式，自然主義的造型觀無法讓線描教學(xué)成為更有意味和價(jià)值的知識(shí)。審美意識(shí)及能力的介入，讓藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律被提到了主體性教學(xué)中。取舍、概括、組織、解構(gòu)、虛實(shí)、強(qiáng)弱、頓挫等藝術(shù)表現(xiàn)法則需要在學(xué)生的畫面中扎根，并變成一種表現(xiàn)才能。小學(xué)生由于年齡小，各方面都還處于發(fā)展和養(yǎng)成階段，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，向?qū)W生滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其樹立正確的審美觀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的線描能力。任何藝術(shù)作品，都需對重要細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的刻畫。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過線描的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握運(yùn)用線條進(jìn)行刻畫的技能技巧，并從中總結(jié)有關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生線描能力，使其在未來面對各專業(yè)的創(chuàng)作時(shí)能夠舉一反三，明白如何去處理相應(yīng)的刻畫難題。

三、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中存在的問題分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施和不斷深入，我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式方法也做了了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，線描部分的教學(xué)也是如此。但是，受各方面原因的影響，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)過程中，依然存在許多問題，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高，學(xué)生能力的養(yǎng)成。首先，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，雖然課程改革做了相應(yīng)的指導(dǎo)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師還是以學(xué)生的描摹訓(xùn)練為主，過分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，在一定程度上違背了小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，教學(xué)方法單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。另外，在課堂上，很多教師只知道頻繁示范，不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得很多學(xué)生都只知道照葫蘆畫瓢，久而久之，如果沒有教師的示范畫，學(xué)生就無從下手，不知道怎樣畫，使得線描教學(xué)流于形式。最后，在我們的教學(xué)評價(jià)過程中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師、家長對學(xué)生的作品評價(jià)都存在誤區(qū)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。很多的家長、老師通常把繪畫作品畫的 “像不像”作為了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為作品越是接近客觀物象，學(xué)生的繪畫水平就越高。線描是一種直接用線去描摹物象的繪畫形式，這樣的評價(jià)過于死板，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

四、開展小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，早在我國的古代，我國偉大的教育家孔老夫子就給我們闡述了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生的潛在動(dòng)力和前提，如果學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，那么他們就會(huì)積極的投入其中，樂于去探究、交流。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更為重要。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，積極的挖掘線描教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。生活中有很多繪畫素材，如書包、寫字臺(tái)、衣服、帽子等。教學(xué)中，作為教師的我們，要充分利用好生活中的事物，將其納入到課堂教學(xué)中，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高教學(xué)效率。

2.做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)量的增加，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度加重，很多小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)放棄現(xiàn)象，學(xué)生對繪畫的濃厚興趣反而逐漸的降低，繪畫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)拖拉或不能完成的情況。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出滿不在意的情況，對于此，教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從課前的準(zhǔn)備入手，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，提高學(xué)生的線描能力。為此教學(xué)中，首先，我們不僅要關(guān)注提高學(xué)生的審美能力，也要關(guān)注學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練。因此，在線描教學(xué)前，都要廣泛收集大師線描作品以及同齡人的優(yōu)秀線描作品，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課前教學(xué)準(zhǔn)備，做到有備而教。此外，學(xué)生沒有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不齊線描工具、材料，線描練習(xí)就很難進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)之前，教師要會(huì)布置并督促學(xué)生準(zhǔn)備好工具和材料，特別是速寫本和一樣自己熟悉的繪畫作圖工具。這樣，有了充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)就不會(huì)枯燥無味，學(xué)生就能學(xué)得更好。

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，不能一蹴而就。教學(xué)中，作為教師的我們，只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的總結(jié)、探究教學(xué)的方式方法，我們的教學(xué)才能更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更利于教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

素描，簡單地說就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來講，就是指相對靜止、時(shí)間較長的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。

二、素描課堂教學(xué)的重要性

素描課堂教學(xué)通過對物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中，要做到由簡到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。藝術(shù)離不開現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣

養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對于繪畫者來說尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對所畫對象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開始動(dòng)筆，這樣才能對物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范

素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對美術(shù)教學(xué)來說非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對繪畫對象的全面把握能力，這對美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學(xué)習(xí)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過程中仍不可避免地面臨一些問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫無法進(jìn)行下去。

七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評尤其是肯定和贊美的評價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對作品中存在的具體問題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫能力。

八、結(jié)語

第6篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

[關(guān)鍵詞] 裝飾色彩 色彩寫生 色彩教學(xué)

裝飾色彩從某種意義上來說也叫色彩歸納，特別是對學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，裝飾色彩也是色彩造型繪畫的一種較為獨(dú)特的表現(xiàn)方法，對有的教師或者學(xué)生來說色彩歸納也可能的新的名詞，尤其是寫實(shí)繪畫專業(yè)的教學(xué)來說更是如此，但對于學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，無論是歸納色彩或者裝飾色彩就不會(huì)顯得那么的陌生。在色彩的教學(xué)中，裝飾色彩應(yīng)該更適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門寫生造型的基礎(chǔ)課程，是必不可少的。

裝飾色彩也是屬于色彩寫生的基礎(chǔ)課的范疇，同時(shí)與一般的常規(guī)性色彩寫生有所區(qū)別，存在獨(dú)特的色彩語言，它也是寫實(shí)性繪畫的延伸或說是轉(zhuǎn)化。裝飾色彩的造型原則是不停留在對客觀自然色彩或者形態(tài)的客觀再現(xiàn)性的“實(shí)對”，而應(yīng)該是突破客觀自然色彩和形態(tài)的約束，更著重與主觀對色彩的主觀領(lǐng)悟。在這方面對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，不能照搬以往的美術(shù)院?；蚣兝L畫專業(yè)的訓(xùn)練方式。我們都知道在美術(shù)院?；蛘呒兝L畫專業(yè)的教學(xué)中是由淺到深，按部就班的長期的反復(fù)的訓(xùn)練，從而達(dá)到對色彩和造型的目的，同時(shí)通過這樣的練習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的造型基本功。而這方面在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中對學(xué)生則有不同的要求，美術(shù)院?；蛘呒兝L畫專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，這里也包括了對色彩的理解及修養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，這在教學(xué)目的、教學(xué)要求和時(shí)間分配等都有著比較大的區(qū)別，也決定在具體的教學(xué)實(shí)際中對學(xué)生的要求有更多的不同，在我對裝飾色彩課程的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)和對課程的思考與探索，歸納總結(jié)得出兩個(gè)與純繪畫較為明顯的區(qū)別，也可以說是總結(jié)出裝飾色彩的兩個(gè)基本指向，課程中存在很多的區(qū)別。在這里簡單談兩點(diǎn)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)

在裝飾色彩教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與純繪畫的學(xué)生所要掌握的要求和目的不一樣，前者要求學(xué)生成為具備有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，而后者是要求學(xué)生有從事純繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，這就決定了在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的不同，同時(shí)兩者可能有很多的聯(lián)系，但是更有區(qū)別。簡單說也是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和畫家的區(qū)別，而我們的教學(xué)中是著重前者的培養(yǎng)。成為畫家的不一定能成為設(shè)計(jì)師，反過來說設(shè)計(jì)師也不一定能成為畫家，兩者有著必然的聯(lián)系的同時(shí)也有著本質(zhì)的區(qū)別。所以在裝飾色彩的教學(xué)中，應(yīng)該要用培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的能力和目標(biāo)來對學(xué)生有傾向性的要求他們，也就是說不可以用對待純繪畫專業(yè)的學(xué)生的要求套到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生身上。再說了，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說也沒有象純繪畫專業(yè)的學(xué)生那樣有那么長的時(shí)間來對寫實(shí)性的物象進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，對他們來說這樣課程的時(shí)間是比較短的，所以必須在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的目的。這就是說，教師在上課前應(yīng)該清楚的知道自己面對的或所要教的學(xué)生將來要從事何種職業(yè)?要掌握何種能力?要他們成為畫家還是成為設(shè)計(jì)師?教師應(yīng)該清晰的知道要培養(yǎng)學(xué)生具有成為設(shè)計(jì)師的能力作為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要以設(shè)計(jì)師的素質(zhì)的能力要求去訓(xùn)練學(xué)生，有了這個(gè)概念，才可以在教學(xué)中清晰的去體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，保證在教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，教學(xué)內(nèi)容方法

第7篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

論文摘要：素描課程的教學(xué)改革要注意基礎(chǔ)素描教學(xué)理念的探索：在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念；在課程開始階段就應(yīng)通過鑒賞、研究、分析優(yōu)秀素描作品等手段強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，決不可重實(shí)踐而輕理論；要提倡個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性要進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)．

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ).素描練習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀對象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語言，提高造型能力.對于每個(gè)學(xué)生來講，無論畢業(yè)后從事什么工作，素描練習(xí)都是必不可少的.意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)巨匠米開朗基羅曾指出:“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，素描是所有繪畫種類的淵源和靈魂.”19世紀(jì)俄國著名的藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說:“素描是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰要是不懂得或者不承認(rèn)這一點(diǎn)，誰就沒有立足之地.”

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫方式的另一面，自成它獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵.在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因?yàn)槠浠A(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足:在教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢.造成這種局面的原因主要在于:社會(huì)對各個(gè)層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而人校新生的總體專業(yè)水平有所下降;基礎(chǔ)素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間明顯減少.面對這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系.這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本.

1、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念.傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的.過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯(cuò)誤.

隨著我國教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流.為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過程并進(jìn)，使學(xué)生一開始就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來支撐.學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長很大程度上需要眼界的開闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”.在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀.

2強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，變“技入道轉(zhuǎn)”為“由理入道”

繪畫是一件需要?jiǎng)邮值氖虑?，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課.但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實(shí)踐.這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象;由于喪失了自己的主動(dòng)性，對畫面沒有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理.這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對于素描的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性上.如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫面.邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力.

3、注重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展

長期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，從而學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無法在畫面中加上個(gè)人的感受和想象.

個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個(gè)性來源于真實(shí)的個(gè)人感受，來源于個(gè)體對社會(huì)、生活、自然的感受和敏銳的洞察力.在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì)不自覺地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該忽視或者是放任自流.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作.在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該自主地對每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對象.沒有內(nèi)在的觸動(dòng)，素描習(xí)作只能是簡單的圖像練習(xí)，只能是一個(gè)模仿對象的過程.

第8篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

教育的生命力在于不斷進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)對于美術(shù)人才的需求也不斷的在變化，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對美術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校美術(shù)教學(xué)要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)更新教育思想，注重教師與學(xué)生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、深入探究，在不斷的實(shí)踐過程中豐富自己。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的需求，創(chuàng)建活躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，全面提高學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、在高校美術(shù)教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教育的作用

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

美術(shù)教學(xué)從根本上講就是以形象思維為主體的，且創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性想象之間存在著密切的關(guān)系。所謂的創(chuàng)新性思維，其實(shí)就是學(xué)生在創(chuàng)新教育的過程中所要具備的思維方式，其中包括思維能力的獨(dú)特性、流暢性與敏感性等等。如在學(xué)生進(jìn)行寫生課的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的眼、腦與手的結(jié)合，就是將觀察力、想象力與繪畫進(jìn)行有機(jī)融合，不論是素描寫生的黑白灰三色調(diào)還是在彩色寫生中冷色調(diào)與暖色調(diào)等，每一種畫法其實(shí)就是一種思維的變化與趨勢，所以就利用這一個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行多種思維的培養(yǎng)。創(chuàng)作課中就是培養(yǎng)學(xué)生與檢閱學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與創(chuàng)作思維為目的的教學(xué)過程。是可以利用命題式創(chuàng)作與自身所熟悉的素材進(jìn)行的創(chuàng)作，不論是哪種美術(shù)創(chuàng)作，從根本上來說就是要培養(yǎng)學(xué)生的多種思維的一個(gè)途徑。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中必須要保證三分之二的時(shí)間在繪畫與制作賞析上，這其實(shí)就是一種智慧技能型的實(shí)踐活動(dòng)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授時(shí)，都要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)更新與拓展。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在對學(xué)生進(jìn)行技能與技巧上的訓(xùn)練時(shí)，要開闊教學(xué)模式與風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與深入研究。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的審美眼光。

（三）采用多種教學(xué)手段與能力

美術(shù)教學(xué)的成果最直觀的表現(xiàn)形式就是美術(shù)作品。而完成一件美術(shù)作品又離不開繪畫工具與繪畫材料，在美術(shù)材料的選擇上又決定了美術(shù)造型手段的多樣性。將形形的繪畫材料運(yùn)用到美術(shù)中，就要用到多種的造型手段，在實(shí)際的運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)新的繪畫材料時(shí)，要加以創(chuàng)造性的處理。用科學(xué)的態(tài)度去挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的作用。

三、在高校美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性教學(xué)，其主要目的是以促進(jìn)學(xué)生形成審美觀點(diǎn)，以及感知能力、想象能力的提高。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的審美發(fā)展，根據(jù)形式多樣與健康向上的原則進(jìn)行編排，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密連接。

（二）及時(shí)更新教學(xué)方法

在高校中進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)相對難度較高的學(xué)習(xí)過程，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的體驗(yàn)，提供自由嘗試與表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性。隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)、利用知識(shí)的多種渠道，而美術(shù)教學(xué)的變革就要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體的教學(xué)手段，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高美術(shù)教學(xué)的水平。

（三）教師要轉(zhuǎn)變角色定位

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師常常處在主導(dǎo)的地位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方法都是由教師進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)中，教與學(xué)的界限十分明確，教師的主要任務(wù)就是教，而學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)，兩者是分開的。所以要改變這種教學(xué)模式，將教師的位置進(jìn)行重新的定位，確立學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力

（四）及時(shí)更新教學(xué)評價(jià)手段

遵循美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與創(chuàng)造性需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)。美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)感性與個(gè)性較為突出的學(xué)科，一直以來都難以有一個(gè)統(tǒng)一而又簡單的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就目前來說，應(yīng)該要將“創(chuàng)新性”作為美術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，它可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新性思維，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新性練習(xí)，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與注意力，最終達(dá)到有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，堅(jiān)持改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制訂出全新的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

四、總結(jié)

第9篇：簡單繪畫教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 美育教學(xué) 探究

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，當(dāng)下更加注重促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生不論是在思維、個(gè)性還是知識(shí)學(xué)習(xí)方面都處于入門階段。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以我國在課程制定過程中，不僅對于語文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性學(xué)科進(jìn)行更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，并且在美術(shù)、音樂等藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)方面也提出了新的要求。以便于充分發(fā)揮藝術(shù)性學(xué)科的陶冶和教化作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維上的豐富和情操上的陶冶，培養(yǎng)出一批批德智體美勞全方位發(fā)展人才，為后期初高中甚至是大學(xué)時(shí)期的教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

從人類本身的屬性來看，眼睛是人類觀察外物最基本的工具和媒介，在藝術(shù)欣賞過程中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)對于特定的美術(shù)作品呈現(xiàn)出不同程度的偏愛，這可以定義為個(gè)人的原始審美范圍。對于小學(xué)生來說，由于審美經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏，在藝術(shù)欣賞過程中正處于一種直覺性感受美的階段。所以作為教師的我們在教學(xué)過程中最首要的任務(wù)就是打開學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生可以在欣賞作品時(shí)發(fā)現(xiàn)美的存在。

首先，教師要有目的性的鍛煉學(xué)生的色彩觀察能力。對于小學(xué)生來說，尤其是低年級的小學(xué)生來說，一般在接觸一幅畫時(shí)最先注意到的就是色彩而非內(nèi)容，更不可能從中看出一幅畫內(nèi)在的含義。所以我們在教學(xué)過程中要通過顏色入手，讓學(xué)生多接觸不同的顏色，并且給學(xué)生講解每一種顏色所隱藏的情感，這樣可以讓學(xué)生通過一幅美術(shù)作品的色彩直觀性的感受到作品表面的情感所在。

其次，在認(rèn)識(shí)顏色的基礎(chǔ)上，教師要盡量選擇一些具象的畫作來給學(xué)生欣賞，因?yàn)榫哂泄潭ㄐ蜗蟮淖髌芬瘸橄笮悦佬g(shù)作品的欣賞難度要小得多。對于小學(xué)生來說，從具象美術(shù)入手，可以讓學(xué)生直觀性的觀察出作品出現(xiàn)的人與物，然后在色彩的配合下，能夠逐漸深入性的了解這幅美術(shù)作品的內(nèi)在含義，然后再配合教師的講解，學(xué)生才能夠逐漸適應(yīng)并且逐漸建立起相應(yīng)的審美思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

感知色彩和表象的內(nèi)容只是審美能力建立的初步環(huán)節(jié)，而在美育教學(xué)過程中更深入也是決定著學(xué)生能否進(jìn)行自主欣賞美術(shù)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒈硐蟮拿栏修D(zhuǎn)化為情感上的共鳴。從發(fā)現(xiàn)美到體會(huì)美的轉(zhuǎn)變。

首先，在美育教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活也高于生活，任何美術(shù)作品的靈感都是來與日常生活，而藝術(shù)家通過自己的想象和聯(lián)想賦予作品情感和思想。所以學(xué)生在欣賞過程中需要具備一定的想象力和聯(lián)想能力才能體會(huì)作品的美感所在。小學(xué)生正處在想象力與聯(lián)想能力最充沛的階段，所以總體來說基礎(chǔ)是好的，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的想象力著力點(diǎn)正確，并且具有方向性即可。

其次，在美術(shù)作品鑒賞過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生以作品為媒介，以想象力為引線，實(shí)現(xiàn)情感方面的共鳴。每一幅美術(shù)作品都有其內(nèi)在的靈魂，其中都蘊(yùn)含著藝術(shù)家想要表達(dá)的情感，或悲傷，或瘋狂、或激昂，或低落……這些都隱藏在內(nèi)容和色彩中。在作品欣賞過程中教師也可以講述一下作品人物相關(guān)的故事、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生將創(chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景和作品色彩、內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，身臨其境的去體會(huì)作品中的情感所在，這樣可以幫助學(xué)生更深入的體會(huì)一幅美術(shù)作品所隱藏的深層含義。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

不論是感受美還是鑒賞美都是美育教學(xué)中理論性的環(huán)節(jié)，而創(chuàng)造美則是美育教學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)造美的活動(dòng)，教師不僅可以幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的天賦，更可以通過美的創(chuàng)造來鍛煉學(xué)生的身體和思維協(xié)調(diào)能力。

首先，教師在教學(xué)過程要遵循循序漸進(jìn)的原則。對于大部分學(xué)生來說，美術(shù)在今后的學(xué)習(xí)過程中僅僅是一門陶冶情操的調(diào)劑性科目，無關(guān)考試，無關(guān)成績，所以美術(shù)教學(xué)過程中教師不能拿考試型科目的計(jì)劃和要求來要求學(xué)生。尤其是在繪畫教學(xué)過程中，教師要首先選擇一些簡單的人物或者是動(dòng)物的圖案讓學(xué)生進(jìn)行描摹，教師可以適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一定的畫畫技巧，逐步讓學(xué)生具備一定的繪畫能力。

其次，教師在美育教學(xué)過程中要給予學(xué)生絕對的自由。藝術(shù)是一種主觀性、情感性非常強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，本身沒有經(jīng)過社會(huì)的打磨，性格中是非曲直的判斷非常鮮明而直接，所以體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作方面就是一切遵從本心，不論是在表現(xiàn)形式還是色彩選擇方面都是信馬由韁。作為教師的我們在學(xué)生創(chuàng)作過程中盡可能的不要給予任何干涉，讓學(xué)生畫自己想畫，哪怕是通篇的涂抹也可，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手積極性。

四、發(fā)揮藝術(shù)的感染力幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性和人格

小學(xué)生正處在身心成長時(shí)期，個(gè)性和人格還處于建立時(shí)期。在此過程中教師的美育任務(wù)尤其重要，因?yàn)閱渭兊闹R(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能非?？咕芾碚撔暂^強(qiáng)的語文數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，但對于以圖畫為主的美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較高，所以作為美術(shù)教師可以借此優(yōu)勢充分發(fā)揮美術(shù)這門學(xué)科的藝術(shù)感染力，幫助學(xué)生塑造健康的個(gè)性和人格。

首先，教師在選擇美術(shù)作品過程中要有目的性，盡量選擇一些思想健康向上的作品，或者是一些趣味性較強(qiáng)但具有一定教育意義的作品。這樣課堂教學(xué)過程中結(jié)合著作品進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生不僅能夠通過欣賞作品獲得美的享受，還能通過教師的講解獲得一定的理論知識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生健康世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，一舉兩得。