高一美術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來(lái)得與失，反思一年來(lái)學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對(duì)教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長(zhǎng)的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對(duì)所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無(wú)論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無(wú)疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來(lái)從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長(zhǎng)、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

教學(xué)建議

現(xiàn)高一為過(guò)渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績(jī)，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè)。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開(kāi)設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），2、國(guó)畫或水彩或素描（自選），3、硬、軟書法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

第2篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測(cè)能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中視覺(jué)觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考美術(shù)專業(yè)測(cè)試成績(jī)，筆者采用摸底測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測(cè)試

首先對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了素描靜物寫生的摸底測(cè)試，并參考清華美院附中素描教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的測(cè)試作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

二、問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)繪畫技法知識(shí)了解情況的問(wèn)卷調(diào)查。

三、測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的主要問(wèn)題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生繪畫視覺(jué)觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考專業(yè)測(cè)試。針對(duì)學(xué)生的這一專業(yè)情況，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種分解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗、色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學(xué)生繪畫觀測(cè)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要解決的問(wèn)題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對(duì)對(duì)象外輪廓長(zhǎng)、寬比例的觀測(cè)能力。未經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人在觀察生活中的對(duì)象時(shí)，往往只注意能夠代表對(duì)象概念的特征和細(xì)節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進(jìn)行的以詞匯邏輯為主的一種認(rèn)知方式，并沒(méi)有進(jìn)入右半腦的圖形中樞進(jìn)行的圖形分析模式，從這個(gè)角度講，這種以概念詞匯認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法并不是美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法是把對(duì)象看做是一種圖形，然后把握?qǐng)D形。認(rèn)識(shí)圖形首先就是從圖形的大小開(kāi)始的，觀測(cè)對(duì)象的外輪廓，找出對(duì)象的長(zhǎng)寬比例是美術(shù)的觀測(cè)世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測(cè)對(duì)象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進(jìn)行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個(gè)物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準(zhǔn)確定位。

3.對(duì)黑白灰各種明暗層次的觀測(cè)能力。所有物體都是因?yàn)楣庹赵谒鼈兊谋砻娌畔蛭覀冿@現(xiàn)出來(lái)。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來(lái)的。

4.對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力。因?yàn)槲蘸头瓷涞墓饩€波長(zhǎng)不同，生活中的物體會(huì)使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺(jué)。從繪畫的角度講，不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)實(shí)施

1.常規(guī)性活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學(xué)會(huì)并運(yùn)用美術(shù)觀察的基本方法。對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法和對(duì)各種明暗層次的觀測(cè)方法，主要在高一年級(jí)段的教學(xué)中實(shí)施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)才能形成，所以計(jì)劃在整個(gè)高一上期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹這種對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法的運(yùn)用，在整個(gè)高一下期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹對(duì)各種明暗層次觀測(cè)方法的運(yùn)用。而對(duì)色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級(jí)段的所有時(shí)段，在教學(xué)過(guò)程中可先進(jìn)行集中知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)（此階段教學(xué)計(jì)劃用四周的時(shí)間完成，采取分解練習(xí)和重復(fù)練習(xí)相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時(shí)間的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，以使知識(shí)能切實(shí)轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實(shí)施前必須先進(jìn)教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計(jì)，在教學(xué)中熟練開(kāi)展這些教學(xué)方案。同時(shí)以月為單位進(jìn)行測(cè)試和階段總結(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討或改進(jìn)。

2.教學(xué)反思性活動(dòng)。教育科研是一種思辨性活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)教育科研中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反思自己的教育科研工作，改進(jìn)教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時(shí)引導(dǎo)教師積極參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)（或投稿）。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

成果一：關(guān)于對(duì)比例、位置觀測(cè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

觀測(cè)棒是觀測(cè)過(guò)程中的基本工具。為了方便學(xué)生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測(cè)棒。在學(xué)習(xí)怎樣觀測(cè)時(shí)，如果先觀察一個(gè)靜物或一個(gè)人的投影形象或放大形象會(huì)大有裨益。因?yàn)閺亩S形象觀測(cè)，比從三維形象觀測(cè)要容易得多，因?yàn)檫@個(gè)形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生觀測(cè)實(shí)際的三維物體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測(cè)的目的是把觀測(cè)得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語(yǔ)言，因此學(xué)生所有觀測(cè)都要發(fā)生在與自己面部平行的一個(gè)想象出來(lái)的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會(huì)對(duì)觀測(cè)有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來(lái)的玻璃就代表著學(xué)生的畫面即繪制平面，學(xué)生所有的測(cè)量和觀察都發(fā)生在這個(gè)二維平面中。

用觀測(cè)棒觀測(cè)時(shí)，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在觀測(cè)相對(duì)比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要?？梢园延^測(cè)棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜。觀測(cè)時(shí)最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為二維語(yǔ)言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個(gè)物體，或者說(shuō)靜物的擺放是多個(gè)物品，就先要確定一個(gè)物體作為參照點(diǎn)或測(cè)量單位。

在觀測(cè)時(shí)，常常會(huì)遇到“結(jié)構(gòu)點(diǎn)”，它指的是任何形狀上的一個(gè)點(diǎn)，任何時(shí)候都可以依據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)確認(rèn)這個(gè)形狀。這種結(jié)構(gòu)點(diǎn)常常出現(xiàn)在一個(gè)形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個(gè)形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個(gè)形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對(duì)象的重要部分，但它要是一個(gè)容易辨識(shí)的參考點(diǎn)。

對(duì)于準(zhǔn)確地觀察和記錄信息，這種觀測(cè)可以起到三個(gè)基本作用。第一是觀測(cè)相對(duì)比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測(cè)角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測(cè)各個(gè)點(diǎn)之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)相對(duì)比例。

把觀測(cè)棒的一頭在視覺(jué)上與一個(gè)形狀的某個(gè)部分對(duì)準(zhǔn)，然后把拇指尖放在觀測(cè)棒上，讓它在視覺(jué)上與這個(gè)形狀的另一個(gè)部分對(duì)齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c(diǎn)之間的距離做一個(gè)相對(duì)測(cè)量。理解了這個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生就可以用這種方式使用這種觀測(cè)技巧，使自己的素描畫得更準(zhǔn)確。觀測(cè)相對(duì)或比較比例時(shí)，先用觀測(cè)建立起一個(gè)形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測(cè)的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺(jué)上把它拆分成各個(gè)部分，再觀測(cè)各個(gè)部分之間的相對(duì)大小關(guān)系。觀測(cè)時(shí)從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡(jiǎn)單的關(guān)系，然后延伸到較為細(xì)小的信息。進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，只要有可能，就從一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)觀察到另一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測(cè)可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個(gè)物體或一個(gè)物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測(cè)這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個(gè)復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個(gè)不同形狀之間，準(zhǔn)確的大小關(guān)系就可以建立起來(lái)。

第二個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會(huì)有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測(cè)來(lái)做到準(zhǔn)確。在視覺(jué)上把觀測(cè)棒與觀察到的邊或軸線對(duì)齊（千萬(wàn)不要讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜），觀察這個(gè)角度（它由觀測(cè)棒的位置顯示出來(lái)了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個(gè)角度時(shí)，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測(cè)到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)兩個(gè)或更多結(jié)構(gòu)點(diǎn)之間的垂直或水平排列。

對(duì)垂直和水平的觀測(cè)可用于一個(gè)構(gòu)成（比如一個(gè)復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測(cè)物體的一個(gè)部分與另一個(gè)部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個(gè)物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對(duì)于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測(cè)棒在視線中垂直或水平地移動(dòng)，然后比較同一物體的各個(gè)點(diǎn)或不同物體的各個(gè)點(diǎn)與觀測(cè)棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準(zhǔn)確地確定這些點(diǎn)在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對(duì)色彩明度的觀測(cè)能力

首先確保學(xué)生通過(guò)上一個(gè)階段的練習(xí)，已經(jīng)具體準(zhǔn)確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察估計(jì)上面各部分的明度級(jí)關(guān)系（在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)從瞇著眼到無(wú)法看清楚對(duì)象細(xì)節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學(xué)生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個(gè)或一組彩色物體，估計(jì)對(duì)象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對(duì)本教學(xué)研究的反思

經(jīng)過(guò)一年的教研活動(dòng)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的組織經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)取得了一定的教學(xué)成績(jī)效果。但在教學(xué)研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)硬件對(duì)教學(xué)效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達(dá)不到進(jìn)行光影寫生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，許多設(shè)計(jì)教學(xué)效果無(wú)法呈現(xiàn)。展示平臺(tái)等多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

在今后的教研活動(dòng)中，筆者會(huì)努力研究如何更好地解決以上的一些問(wèn)題，使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

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第3篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)于深?yuàn)W和專業(yè)化，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，積極配合教師的教學(xué)工作。首先要建立民主開(kāi)放的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試成功的喜悅，允許孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的差錯(cuò)，不挫傷孩子的自尊心，允許孩子在作品表現(xiàn)風(fēng)格、手法上的自主選擇，教師因材施教，促使其健康發(fā)展，允許孩子對(duì)各種美術(shù)門類及工具材料的偏愛(ài)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用各種渠道為其創(chuàng)造條件；其次要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，設(shè)立一個(gè)最低目標(biāo)，使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力不斷向高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)；最后在基本專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專長(zhǎng)與興趣，比如開(kāi)始刺繡、草編、雕刻、剪紙等技藝課程，提高學(xué)生的審美能力。

2.大力開(kāi)發(fā)本土美術(shù)課程資源

將美術(shù)課堂向外擴(kuò)展、延伸，經(jīng)過(guò)教師的精心整理和篩選，充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)有的各種資源，使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，比如可以用胡蘿卜、黃瓜、芋頭等蔬菜，根據(jù)其形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行雕刻、拼貼等美術(shù)創(chuàng)作，也可以各種將花卉作為水彩、中國(guó)畫等的臨摹對(duì)象，或者借助簡(jiǎn)單工具和材料，讓學(xué)生變廢為寶，加以利用，使美術(shù)課程充滿地方特色。同時(shí)在臨夏地區(qū)豐富的地方藝術(shù)背景下，美術(shù)文化也不斷融入美術(shù)課程，幫助學(xué)生了解歷史、文化、地理等相關(guān)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感的升華。以磚雕為例，臨夏磚雕吸收了木雕、石雕、玉雕等雕刻藝術(shù)的手法，同時(shí)注意將傳統(tǒng)國(guó)畫、書法、印章、詩(shī)文的藝術(shù)表達(dá)形式與磚雕手法融會(huì)貫通起來(lái)，形成多元性的藝術(shù)特征，既保留著特有材料所呈現(xiàn)的質(zhì)樸和簡(jiǎn)約，又呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)特征。以現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作手法，寄情于景，情景交融，表達(dá)著各族勞動(dòng)人民熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情和對(duì)美好理想、以及對(duì)幸福生活的向往和追求，同時(shí)也顯示著勞動(dòng)人民高超的智慧和精湛的藝術(shù)技巧。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解臨夏磚雕的歷史、制作工藝、雕刻技法等方面的知識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

3.指導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

第4篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) ； 合作學(xué)習(xí) ； 積極評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0174-01

作為縣域中學(xué)，由于課表編排、教室配備、教師等諸多原因，多數(shù)縣域?qū)W校尚未達(dá)到模塊教學(xué)實(shí)施的條件。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為一線美術(shù)教師，如何利用現(xiàn)有條件更好地推行模塊教學(xué)是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文就個(gè)人近幾年的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，以期與各位專家同行共同探討。

新課標(biāo)提出：建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。同時(shí)，建議學(xué)生在高中前3個(gè)學(xué)期中學(xué)完必修的54學(xué)時(shí)美術(shù)課程，獲得3個(gè)基本學(xué)分。在以后的3個(gè)學(xué)期中，學(xué)校可以為有興趣、有需要的高中生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。根據(jù)新課標(biāo)的建議，高一第一學(xué)期全部開(kāi)設(shè)鑒賞課，這在大多數(shù)學(xué)校很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)可以獲得一個(gè)學(xué)分，但到了高一下學(xué)期，需要盡可能提供多個(gè)模塊供學(xué)生選擇時(shí)就不得不面對(duì)諸如美術(shù)教室的配備、學(xué)校課表的安排等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。課改最初，筆者也和少數(shù)老師一樣感覺(jué)茫然，認(rèn)為學(xué)校給出的條件不夠，不能開(kāi)展模塊教學(xué)。

一、具體措施

最初在醞釀模塊時(shí)，考慮材料的準(zhǔn)備的難易度以及學(xué)生所能學(xué)習(xí)現(xiàn)有的條件，我選擇了繪畫和剪紙兩個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的意向調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)模塊似乎不夠，仍不能全面滿足多數(shù)學(xué)生的愛(ài)好。一次路過(guò)學(xué)校后門時(shí)，那里正在進(jìn)行施工，地面堆積了很多黃泥，我眼前一亮，增加一個(gè)泥塑鄉(xiāng)土教材的模塊就是自然而然的事了。在確定三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容之后，接下來(lái)的工作便是對(duì)美術(shù)教室的布局進(jìn)行了重新的安排，我將教室分為三個(gè)縱組，分別為泥塑組、剪紙組、繪畫組，圖示如下：

泥塑組 剪紙組 繪畫（素描）組

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三個(gè)組的人數(shù)根據(jù)學(xué)生意向略有不同，總體幅度不宜過(guò)大，以方便學(xué)生分組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)為主。其中，除繪畫為單人單座形式外，泥塑和剪紙均為兩人一組，采用“自主―合作―探究”的開(kāi)放式教學(xué)模式，要求兩個(gè)同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成一件作品。合作探究教學(xué)法運(yùn)作方式是：小組組合、情感交流―確定目標(biāo)、資料收集―團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神―完成作品、自主評(píng)價(jià)。分組學(xué)習(xí)最大的好處是學(xué)生通過(guò)相互交流，合作學(xué)習(xí)，既能增進(jìn)學(xué)生友誼，豐富課堂氣氛，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

二、實(shí)施安排

新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)中，教師充當(dāng)風(fēng)箏放飛的牽線人，課前要做到充分準(zhǔn)備，力求掌握更多的信息，更廣的知識(shí)，比如平時(shí)接觸較少的泥塑的相關(guān)知識(shí)、剪紙知識(shí)等都需要得到加強(qiáng)。課前要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生需求以及學(xué)生可能存在的困難和解決的辦法。力求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都能做到充分準(zhǔn)備，確立目標(biāo)并圍繞目標(biāo)搜集好相關(guān)資料，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。為防止個(gè)別學(xué)生忘記帶材料，教師也需要準(zhǔn)備一些資料和學(xué)具以作不時(shí)之需。

模塊教學(xué)分三步走：

1.檢查準(zhǔn)備階段。上課前，檢查各組學(xué)生目標(biāo)是否確立和學(xué)具準(zhǔn)備情況。這一階段尤其要注意學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，對(duì)忘帶學(xué)具或材料準(zhǔn)備不齊的學(xué)生要了解原因，督促下節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備并檢查。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，明確要求學(xué)生不在課堂談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)內(nèi)容，珍惜時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.分配任務(wù)階段。準(zhǔn)備工作完成后，接下來(lái)給每組學(xué)生分配任務(wù)：泥塑組認(rèn)真欣賞一段泥塑步驟的視頻，了解操作步驟。剪紙組兩位同學(xué)可對(duì)相關(guān)剪紙作品進(jìn)行討論、構(gòu)思、重組和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)創(chuàng)作草圖。繪畫（素描）組教師講解握筆姿勢(shì)，示范線條表現(xiàn)要領(lǐng)，學(xué)生在紙上練習(xí)線條，待第二節(jié)課教師講解示范后，學(xué)生進(jìn)行幾何體的臨摹和學(xué)習(xí)。（有基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)達(dá)到水平臨摹難度適宜的幾何體、靜物或頭像等）。三組學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，分組學(xué)習(xí)，教師則利用學(xué)生學(xué)習(xí)間隙對(duì)繪畫組和剪紙組學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。在雕塑組學(xué)生欣賞完視頻后，教師課件簡(jiǎn)潔講解泥塑要領(lǐng)，展示示范作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要求每組學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備材料進(jìn)行泥塑制作。同時(shí)宣布將對(duì)完成的作品由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，好的作品將推薦上一級(jí)機(jī)構(gòu)展覽、比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.作品評(píng)價(jià)階段。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一件作品后，由全體學(xué)生參與，通過(guò)個(gè)人或兩人一組展示，全體學(xué)生打分，進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束舉辦作品展覽，全體學(xué)生互相欣賞、交流，教師作積極性評(píng)價(jià)等。

需要提出的是，由于課堂時(shí)間短，這種模塊學(xué)約需三到四個(gè)課時(shí)甚至更多（一周一個(gè)課時(shí)）才能完成一件作品。如果有十個(gè)班用一個(gè)美術(shù)教室，那么四周左右的時(shí)間剪紙和雕塑就會(huì)產(chǎn)生四十件作品，去除不合格的作品，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的作品數(shù)量也是相當(dāng)可觀的。

三、教學(xué)策略反思

法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目標(biāo)不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！备咧忻佬g(shù)教育不是將每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是“創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。通過(guò)模塊教學(xué)實(shí)踐，筆者感覺(jué)最大的收益是滿足了學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的積極性，教學(xué)效率有了明顯的提高。課堂氣氛較濃，師生關(guān)系和諧，基本杜絕了學(xué)生美術(shù)課堂上做與美術(shù)無(wú)關(guān)的作業(yè)和睡覺(jué)等不和諧現(xiàn)象。

總之，美術(shù)教學(xué)要重實(shí)踐、重積累。只有在熟悉新課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，才能探索出新思路、新方法。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

一、皮具設(shè)計(jì)特色教育開(kāi)發(fā)的文化資源

獅嶺鎮(zhèn)幾乎家家戶戶都與皮具有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，4000家大大小小的皮革皮具成品制造和原料生產(chǎn)企業(yè)，以及皮包、皮箱、皮帶、皮鞋等眾多式樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，直讓人目不暇接。從皮具的款式，用料，制作工藝，制作流程，包裝，銷售策略以及獅嶺人幾十年辛勤創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積聚下來(lái)了豐厚的“獅嶺文化”資源?！捌ぞ呶幕本哂兄宋摹⒔?jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)各種教育價(jià)值，挖掘其中潛在的教育功能，經(jīng)過(guò)梳理和加工成為現(xiàn)實(shí)的課程資源，開(kāi)發(fā)出特色鮮明的皮具設(shè)計(jì)特色教育。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)皮具設(shè)計(jì)的狀況

皮具設(shè)計(jì)是獅嶺鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)，也是獅嶺鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將它作為一門課程開(kāi)設(shè)，沒(méi)有任何現(xiàn)成的模式和內(nèi)容可供參考?？疾煳覈?guó)有關(guān)皮具產(chǎn)業(yè)特色鎮(zhèn)的學(xué)校開(kāi)發(fā)的教材，他們都立足于學(xué)校辦學(xué)的方向，各自研究自己的開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，卻沒(méi)有體現(xiàn)地域性和適時(shí)性，綜合起來(lái)看，他們有以下特點(diǎn)：

（一）沒(méi)有體現(xiàn)地域性。沒(méi)有從地域的自然、人際交往、文化特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)校本課程；沒(méi)有通過(guò)活動(dòng)與體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自身生活的周圍環(huán)境有了全面了解，加深對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)社區(qū)的感情。

（二）沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代精神。從開(kāi)發(fā)的這些校本課程看，他們都只是注意從學(xué)習(xí)的季節(jié)性角度出發(fā)，只是根據(jù)自然的發(fā)展規(guī)律實(shí)施選擇學(xué)習(xí)的活動(dòng)，課程內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代精神。

（三）沒(méi)有突出綜合性。地域社會(huì)的多樣性決定了課程的多樣性與綜合性，這一點(diǎn)在所有的校本課程開(kāi)發(fā)中沒(méi)有得到了很好的體現(xiàn)，他們只是在內(nèi)容的選擇上考慮了學(xué)校的特色，沒(méi)有從考慮學(xué)生興趣與社區(qū)的需要出發(fā)選擇不同的內(nèi)容。

三、整合獅嶺鎮(zhèn)皮具文化資源，開(kāi)發(fā)美術(shù)特色教育

農(nóng)村初中擔(dān)負(fù)著在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育、提高農(nóng)村青少年綜合素質(zhì)的任務(wù)。構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)村初中新課程體系，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村青少年身心全面和諧發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，非常迫切。由此，我們開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)展“皮具設(shè)計(jì)”美術(shù)特色教育的重要意義。

（一）整合獅嶺鎮(zhèn)皮具文化資源，開(kāi)發(fā)校本課程

及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與教師和學(xué)生們溝通，研究出最適合的教學(xué)方法。課題組成員深入獅嶺皮具廠，請(qǐng)廠長(zhǎng)共同研討開(kāi)發(fā)，編寫了《皮具設(shè)計(jì)課程綱要》，并依據(jù)這份《課程綱要》來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。課程內(nèi)容的來(lái)源是皮具廠有關(guān)資料、書籍，教師、學(xué)生調(diào)查、收集與整理的資料。皮革皮具美術(shù)特色教育的開(kāi)設(shè)與實(shí)施的過(guò)程，堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要相統(tǒng)一，始終尊敬老師、學(xué)生的課程決策權(quán)。緊緊圍繞《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，皮具這一學(xué)生生活中最熟悉的工藝品為載體，開(kāi)發(fā)出一系列課程供學(xué)生選修，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，得到藝術(shù)熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，在生活中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，從而對(duì)自己和他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值有一種正確的認(rèn)識(shí)和判斷，進(jìn)而融合語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)與歷史、藝術(shù)等各類知識(shí)。

（二）校企結(jié)合，開(kāi)展皮具設(shè)計(jì)活動(dòng)

獅嶺皮具文化課程資源是本土特色和現(xiàn)代特色相結(jié)合的新美術(shù)文化，在獅嶺地區(qū)特定背景下產(chǎn)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)獅嶺鎮(zhèn)的皮具文化進(jìn)行欣賞和探索，提高學(xué)生的審美情趣和文化品味，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系、讓學(xué)生在實(shí)踐中關(guān)注家鄉(xiāng)皮具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。讓學(xué)生獲得一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力?！捌ぞ咴O(shè)計(jì)”課程也要求對(duì)皮具的文化底蘊(yùn)與市場(chǎng)營(yíng)銷前景進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。

（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的皮革皮具美術(shù)特色教育

第6篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

高中美術(shù)教學(xué)怎樣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和探索美的習(xí)慣？筆者施教多年，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)要講最佳火候，尋找最佳突破口?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，就是要求只有當(dāng)學(xué)生具備了“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其意，達(dá)其辭”的最佳火候。

二、案例片斷描述

教師把臨摹的一幅等同原作大小（高77厘米、寬53厘米）的油畫《蒙娜麗莎》及張澤端的《清明上河圖》復(fù)制品掛在教室。

教師：大家看到了什么？

學(xué)生甲：一個(gè)帶有風(fēng)景的畫面。

學(xué)生乙：一個(gè)女子。

教師：一個(gè)什么樣的女子？

學(xué)生丙：微微帶笑的女子。

教師：其他小組還有不同的觀點(diǎn)嗎？

第5小組學(xué)生代表：是一個(gè)憂郁的女子，從她的眼睛和眉宇間可以看出有一絲傷感。

教師小結(jié)：那我們走進(jìn)畫面，細(xì)致地看一看，蒙娜麗莎的微笑很動(dòng)人。她平和的微笑中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，如那清澈的目光給予人們純潔的洗禮。

學(xué)生甲：老師，這是一種心靈的洗禮。

學(xué)生?。豪蠋?，她的安然給了我們一種母性的感動(dòng)和親切。

教師：請(qǐng)大家歸納出對(duì)作品的印象。

第9小組學(xué)生代表：是正面的胸像構(gòu)圖，透視點(diǎn)略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形。

教師：現(xiàn)在同學(xué)們的觀察鑒賞與開(kāi)始相比確實(shí)細(xì)致了。大家除了鑒賞臉部外，看形體有什么特點(diǎn)？

第8小組學(xué)生代表：除了臉部外，給人留下印象的就屬夫人那雙纖細(xì)、美麗的手了。

教師：同學(xué)們，我們從對(duì)作品的印象、形式和形體上對(duì)《蒙娜麗莎》作了感悟式的鑒賞，下面從色彩上再作一鑒賞。

第5小組學(xué)生代表：達(dá)芬奇用一種綠灰色帶光澤的色調(diào)將衣裳描繪出來(lái)。

第7小組學(xué)生代表：在一幅畫中，光線的變化能不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別？

教師：不能。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

學(xué)生甲：上了一年的美術(shù)課，欣賞了那么多的美術(shù)作品，給我們留下最深的印象就是像達(dá)芬奇這樣的創(chuàng)新。

教師：對(duì)。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有美術(shù)，美術(shù)的整個(gè)發(fā)展史就是一部創(chuàng)造史。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有蒙娜麗莎神秘的笑的朦朧美；沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有徐渭的《墨葡萄》，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有印象派，尤其是整個(gè)二十世紀(jì)的美術(shù)更是一個(gè)輝煌的創(chuàng)造詩(shī)篇。

教師出示雕塑作品《思》（羅丹作品）。

學(xué)生甲思考片刻后說(shuō)：一個(gè)年輕秀美的女性頭像，仿佛是對(duì)女性無(wú)法擺脫的社會(huì)束縛的沉思，周圍縈繞著夢(mèng)想的氣氛，她想改變自己，像男人一樣干一番事業(yè)，她處在一種想超脫又無(wú)法超脫的環(huán)境中。

教師：當(dāng)代女性同樣也受著種種的束縛，無(wú)法真正展示自我。羅丹的《思》，恰好展示給我們這樣一種想超脫又無(wú)法超脫的心情。

教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才甲同學(xué)把作品置身于歷史與現(xiàn)實(shí)之中，表露出張揚(yáng)個(gè)性又無(wú)奈于現(xiàn)實(shí)的種種清規(guī)戒律，迫使我們?cè)俅嗡伎棘F(xiàn)實(shí)中的女性權(quán)益問(wèn)題，這不能不說(shuō)是一個(gè)較高層次的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。什么是美好的事物？這種觀念我們已在日常生活中形成，美術(shù)則是對(duì)這種觀念的詮釋，它讓我們知道如何認(rèn)識(shí)并對(duì)待美好的事物，希望我們的美術(shù)課能讓你有最大的收獲，那就是心靈得到美的陶冶，得到了一個(gè)恬靜、放松、愉悅的生活空間。美術(shù)課上無(wú)須繃緊每一根神經(jīng)，只需用心體驗(yàn)、感悟、融入，既能吸取知識(shí)，又能獲得鑒賞的快樂(lè)。

第7篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

一、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)教會(huì)了學(xué)生一些基本的繪畫知識(shí)和技巧，向?qū)W生演示傳授繪畫技藝，提高學(xué)生的繪畫水平。老師在課堂上的教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生展示美術(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生能夠清晰把握美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)老師的示范講解，將美術(shù)課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)都在作品中直觀地顯示出來(lái)，對(duì)學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是十分有幫助的，能夠較為迅速地提高學(xué)生的繪畫水平。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)就是要教學(xué)生如何從美術(shù)作品中看出它的門道，也就是美術(shù)鑒賞的水平。通過(guò)美術(shù)課堂中基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解一件作品的鑒賞方式，能夠通過(guò)美術(shù)作品中的線條、色彩、布局等了解到作品的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的思想感情，這樣才能真正看出一件藝術(shù)作品的價(jià)值[2]。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的藝術(shù)海洋里得到美的享受。

（三）豐富學(xué)生的精神世界

美術(shù)作品在給我們帶來(lái)美的享受的同時(shí)，更重要的是挖掘出美術(shù)作品背后的精神力量，從而豐富自己的精神世界，讓自己的精神力量得到加強(qiáng)，然后通過(guò)這些精神力量對(duì)自己生活的其他方面有所幫助。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的積累及美術(shù)作品熏陶，能夠豐富學(xué)生的精神世界。一幅好的美術(shù)作品能夠振奮人的精神，能夠給人的精神世界帶來(lái)正能量[3]。在以后的學(xué)習(xí)或者生活中無(wú)論遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，這些正能量都能夠提高你的精神承受能力，讓你能夠積極面對(duì)，讓你擁有足夠的精神力量去掃清所有的障礙，特別是當(dāng)前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益加重，精神上的負(fù)擔(dān)也日益增多，他們很需要這些精神上的支持和鼓勵(lì)，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題反思

（一）重視程度不夠

由于中國(guó)教育體制的特點(diǎn)，美術(shù)一般不作為我們升學(xué)考試的考核范圍（藝術(shù)生除外），因此無(wú)論是美術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候，還是學(xué)生在對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候都顯得不夠重視。美術(shù)老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候只是像應(yīng)付任務(wù)一樣，只是機(jī)械性地按照相關(guān)教學(xué)任務(wù)去教授，在教學(xué)中并沒(méi)有給學(xué)生提出高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，這就造成老師無(wú)論是在課前備課還是教學(xué)積極性方面都存在很多問(wèn)題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候更多地是將美術(shù)課程當(dāng)做放松的時(shí)間，當(dāng)做他們玩樂(lè)的時(shí)間，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)考美術(shù)，所以他們學(xué)起來(lái)就沒(méi)有壓力，也沒(méi)有目標(biāo)，只當(dāng)做是繁重的課業(yè)之余的放松時(shí)間，就更別提他們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)花時(shí)間去鉆研美術(shù)課程了[4]。在這種情況下，美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率可想而知。這種思想上的不重視直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)師資力量匱乏

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的師資力量是十分匱乏的，特別是一些貧困的山區(qū)或者農(nóng)村當(dāng)中，學(xué)校在配置教師的時(shí)候根本不會(huì)投入太多的師資力量在美術(shù)的教學(xué)上。很多學(xué)校的美術(shù)老師是由其他科目的老師兼任的，而畫室和繪畫工具更是鳳毛麟角的存在。一來(lái)是因?yàn)橹匾纳龑W(xué)考試不會(huì)考，所以學(xué)校也就不重視；二來(lái)是因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)習(xí)花費(fèi)的金錢和時(shí)間確實(shí)不少，畫筆、畫板、畫紙乃至一些其他的繪畫工具給學(xué)校和家長(zhǎng)都帶來(lái)了資金壓力，所以投入得很少。另外，學(xué)校的美術(shù)課時(shí)也是十分的少，一般一周就一個(gè)課時(shí)，頂多兩個(gè)課時(shí)。在這種情況下要想美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)有效率，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)[5]。因此，師資力量匱乏是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

（三）美術(shù)教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴

在很多美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上，老師所采取的教學(xué)方法是非常簡(jiǎn)單粗暴的。很多老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，就在課堂上簡(jiǎn)單畫一幅畫，然后讓同學(xué)們依樣畫葫蘆。更有甚者就是老師畫一步，學(xué)生跟著畫一步，絲毫沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作的空間。然后一節(jié)課就等著學(xué)生畫畫，下課收畫走人，很少在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[6]。這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的繪畫水平，就更別提藝術(shù)鑒賞能力的提高和豐富其精神世界了。在這種情況下，老師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付老師，大家都只是在應(yīng)付，對(duì)美術(shù)教學(xué)百害而無(wú)一利。

（四）教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)論是理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，系統(tǒng)性都不強(qiáng)，基本上都是教到哪里算哪里。這一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，另一方面也是受老師教學(xué)水平的限制。學(xué)生接受的教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)零零散散，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且對(duì)學(xué)生能力的提高也是有限的。同時(shí)在很多課堂上，老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于重視作品的臨摹技巧和水平，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)重視程度不高[7]，這也造成學(xué)生在理解層次上容易出現(xiàn)斷層，理論和實(shí)踐沒(méi)辦法結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)。

三、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加大師資力量投入

想要做好美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，師資力量的投入是不可缺少的。首先，學(xué)校要增加對(duì)美術(shù)老師的招收名額并提高老師的待遇，吸引更多更優(yōu)秀的美術(shù)老師走進(jìn)課堂；其次，學(xué)校要加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入，不僅要完善教學(xué)設(shè)施，例如畫室、畫板等，而且要增加與美術(shù)有關(guān)的輔助資金，例如組織學(xué)生去寫生、去看畫展等[8]；最后，加強(qiáng)學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)，增加學(xué)校的藝術(shù)氣息，例如設(shè)置繪畫展示墻。師資力量的支持是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要保證，是提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)效率的重要手段。

（二）老師自身教學(xué)水平的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要努力去學(xué)習(xí)一些新的東西，去吸收別人的先進(jìn)教學(xué)方法，再融合到自己的教學(xué)中去，同時(shí)學(xué)校也要定期給予老師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地提高老師的教學(xué)水平。讓老師在有限的教學(xué)時(shí)間里，能夠?qū)γ佬g(shù)課堂進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法上的改善

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并不只是僅僅向?qū)W生講述相關(guān)理論知識(shí)就算結(jié)束了，也不是讓學(xué)生去照葫蘆畫瓢，而是應(yīng)該通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，來(lái)傳授學(xué)生繪畫的技藝以及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起舉一反三的能力。同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)際畫作相結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)通過(guò)畫作具體地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生去理解和掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣不僅能夠增加學(xué)生上課的積極性，而且能夠提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（四）改變考核機(jī)制

由于在當(dāng)前重要的升學(xué)考試中都不需要考查美術(shù)，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大的問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)改變考核機(jī)制，來(lái)刺激教學(xué)和學(xué)習(xí)上的積極性[9]。首先，我們可以在升學(xué)考試中適當(dāng)增加美術(shù)的考核；其次，我們可以在學(xué)校平時(shí)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)當(dāng)中將美術(shù)的成績(jī)算進(jìn)去。最后，美術(shù)的成績(jī)不能僅僅靠一張理論考試試卷或者一幅畫來(lái)決定，而是應(yīng)該參考該學(xué)生的繪畫技藝以及鑒賞水平，綜合考察學(xué)生的水平。通過(guò)考核來(lái)刺激教學(xué)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（五）開(kāi)放式教學(xué)

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)并不僅僅是限制在教室里，也不僅僅只是在老師一個(gè)人的身上。 藝術(shù)是沒(méi)有時(shí)間和空間界限的。我們可以將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的教室，讓學(xué)生去觀看一些畫展，去美術(shù)館觀看一些大師的畫作，或者利用多媒體的強(qiáng)大功能讓學(xué)生接受到其他老師的教學(xué)。這些開(kāi)放式的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技藝，而且能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，迅速豐富自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，豐富自己的精神世界。

第8篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

2011年頒布的《基礎(chǔ)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。尤其在美術(shù)術(shù)科的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。較好的自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的繪畫學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。為此，本文就術(shù)科教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策等方面做了一些探索，分析了家庭環(huán)境、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響，希望以此提出在術(shù)科教學(xué)方面的一些思考，為自己和同行在教育教學(xué)方面提供幫助。

本校大部分學(xué)生來(lái)自湛江東海島，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱，自律性較差，高一新入學(xué)的美術(shù)生幾乎都是零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)，在教學(xué)上有一定難度。通過(guò)近幾年的基礎(chǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在這樣一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，在專業(yè)學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，缺乏自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理顯得尤為重要，及早的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)能起到很好的促進(jìn)作用。

通過(guò)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究，我希望把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，良好的自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有理想，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性強(qiáng)。知道每天、每周、每月各階段學(xué)些什么內(nèi)容，聽(tīng)課注意力集中，知道選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相團(tuán)結(jié)幫助學(xué)習(xí)，課余時(shí)間能夠自己調(diào)配時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

具體做法有以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，建立必要的規(guī)章制度是保障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的前提，也是培養(yǎng)他們各種能力的有力保證，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，那就必須要有規(guī)范的管理制度。由于美術(shù)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)是分布在各個(gè)班里，只有上專業(yè)課時(shí)才聚到一起，在紀(jì)律上比較懶散，因此要制定一些規(guī)定，從考勤、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生各個(gè)方面加強(qiáng)美術(shù)生的班級(jí)管理，建立班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，形成良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)為了夢(mèng)想而奮斗的地方，而非滿足業(yè)余興趣愛(ài)好的游樂(lè)場(chǎng)。做法：成立班干小組起到良好的帶頭作用，協(xié)助老師管理班級(jí)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)層面的培養(yǎng)，教學(xué)注重思維滲透

在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，培養(yǎng)他們有理想有志向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，成為學(xué)習(xí)的主人。一般的教學(xué)注重的是各知識(shí)點(diǎn)的灌輸，象一粒粒的珍珠，好看但不實(shí)用。我們經(jīng)常看到的情形是：學(xué)生畫畫時(shí)不能有清晰的思維來(lái)全程把握，走走停停，繪畫狀態(tài)不夠穩(wěn)定。如果老師通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，如同一根細(xì)線將一粒粒的珍珠串起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)層面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如在講圓柱體結(jié)構(gòu)透視原理的時(shí)候，可以結(jié)合我們生活中常見(jiàn)的陶罐器皿、水龍頭、自行車等生活實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系分析，而不是單一的強(qiáng)調(diào)一個(gè)內(nèi)容，那么這一串珍珠就實(shí)用起來(lái)了。學(xué)生畫畫也就有了內(nèi)驅(qū)力，他們就有了舉一反三，以一當(dāng)十的應(yīng)對(duì)能力。做法：“畫此及彼”、“重復(fù)練習(xí)”、“作品欣賞評(píng)析”。

（3）因材施教，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)自信。

繪畫是一件需要悟力且要付出多倍努力的事情，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度不一樣，因此在教學(xué)中教師要注意關(guān)注學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)近況特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中采用分層教學(xué)，將學(xué)生分為三組，針對(duì)各組實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)法，因材施教。同時(shí)不斷反思自己的教學(xué)行為，做到和學(xué)生更好的交流溝通，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，了解學(xué)生在哪些方面還比較欠缺，需教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

（4）采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中采用設(shè)疑法、示范法等，善用啟發(fā)式教學(xué)，提一些能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的高水平的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，把老師的課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及對(duì)老師所提問(wèn)題的回答，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自我制定目標(biāo)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是人立足社會(huì)的基本能力。

（5）開(kāi)展課外寫生活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在平日比較枯燥術(shù)科學(xué)習(xí)中，外出寫生是一道學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是很好的繪畫體驗(yàn)，同時(shí)也為專業(yè)學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮動(dòng)力。建議每學(xué)年可以組織一次活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到中國(guó)最大的地質(zhì)公園湖光巖、美麗的南國(guó)熱帶花園，或到漁港公園、觀海長(zhǎng)廊等處寫生。讓學(xué)生感受地質(zhì)變化帶來(lái)的大自然之美，感受海濱城市的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（6）加強(qiáng)家校雙向聯(lián)系，幫助促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

第9篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0079―01

在高等職業(yè)院校，如何讓學(xué)生在“崇德尚技”的同時(shí)更好地接受藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐？武威職業(yè)學(xué)院在這方面做了一些具體的工作，同時(shí)也存在一些亟待解決的問(wèn)題，現(xiàn)與大家進(jìn)行探討。

一、我院藝術(shù)教育的基本情況

（一）專業(yè)與課程設(shè)置

1.專業(yè)設(shè)置

近年來(lái)我院十分重視藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)，學(xué)院下設(shè)藝術(shù)系，開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育（藝術(shù)教育方向）、音樂(lè)表演、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖形圖像制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，涵蓋音樂(lè)、美術(shù)兩大類共5個(gè)專業(yè)，其中學(xué)前教育專業(yè)于2011年6月被確定為省級(jí)特色專業(yè)。

2.課程設(shè)置

學(xué)院在辦好藝術(shù)類專業(yè)教育的同時(shí)，還十分重視非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。面向全院開(kāi)設(shè)《音樂(lè)欣賞》《美術(shù)鑒賞》《合唱與指揮》《書法》四門課，作為公共選修課。

（二）以師資隊(duì)伍為抓手，提高藝術(shù)教育質(zhì)量

學(xué)院每年派藝術(shù)類專業(yè)教師2-3人次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；每周進(jìn)行一次藝術(shù)教育教學(xué)研究活動(dòng)，探討藝術(shù)教學(xué)問(wèn)題，提出教學(xué)新思路，交流教育心得體會(huì)，提高了教師教學(xué)科研水平和藝術(shù)反思的能力。

（三）以學(xué)生社團(tuán)為載體，開(kāi)展豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)

學(xué)院經(jīng)常性制度化地精心策劃一系列豐富多彩的課內(nèi)外文藝活動(dòng)，每學(xué)年都固定組織科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大獎(jiǎng)賽、聲樂(lè)器樂(lè)舞蹈技能競(jìng)賽、主持人選拔賽、自編節(jié)目選拔賽、書畫展、軟硬筆書法賽、征文比賽、作品展等活動(dòng)。

（四）以改善辦學(xué)條件、完善設(shè)施設(shè)備為保障，保證藝術(shù)教育的順利開(kāi)展

我院高度重視藝術(shù)教育及其基礎(chǔ)建設(shè)。建校伊始，就非常注重將文化藝術(shù)融于校園的各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)之中，提出了建設(shè)“花園式”學(xué)校，如今校園環(huán)境優(yōu)美，典雅別致。文化氣息濃厚的文化廣場(chǎng)、格調(diào)高雅的校園花圃設(shè)計(jì)，以及在所有辦公場(chǎng)所、教室墻壁上懸掛的近200件美術(shù)書法作品，更是突出了藝術(shù)教育的濃厚氛圍。

二、我院在藝術(shù)教育改革和發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置面窄，辦學(xué)層次低

2003年學(xué)院成立以來(lái)，藝術(shù)類專業(yè)從最初的學(xué)前教育（藝術(shù)教育方向）和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)2個(gè)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在的音樂(lè)表演、圖像制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)總共6個(gè)專業(yè)，只涉及到音樂(lè)和美術(shù)兩大類；現(xiàn)有的辦學(xué)層次只有中專和大專兩個(gè)層次，但是，就藝術(shù)教育的發(fā)展和社會(huì)需求而言是不夠的，這在一定程度上制約了畢業(yè)生的就業(yè)面和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)，師資結(jié)構(gòu)不均衡

首先，我院現(xiàn)有藝術(shù)類專業(yè)教師35人，全日制在校生1300多人，師生比接近1：40，這與教育部規(guī)定的高校師生比例相比嚴(yán)重失調(diào)；其次個(gè)別教師周課時(shí)達(dá)18-20節(jié)，使教師課時(shí)量過(guò)大，不能保證教學(xué)質(zhì)量、藝術(shù)創(chuàng)作等；再次現(xiàn)有專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不均衡：1.年齡結(jié)構(gòu)不均衡，近幾年畢業(yè)新教師較多，30歲以下教師幾乎占了70%，它們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、藝術(shù)創(chuàng)作、科研能力方面有所欠缺，這也在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高；2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，大部分教師為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，《舞蹈》《鋼琴》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》等課程教師緊缺。

（三）教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地不足

隨著招生人數(shù)的逐年增加，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，部分設(shè)備已使用多年，損耗嚴(yán)重。

三、關(guān)于藝術(shù)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)類專業(yè)的宏觀管理與指導(dǎo)。根據(jù)高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，教育主管部門在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、新專業(yè)設(shè)立等方面要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，搞好通盤規(guī)劃，規(guī)范藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的條件與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)管理與評(píng)價(jià)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合理配置與整合藝術(shù)專業(yè)教育資源。在加強(qiáng)高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教育的銜接的同時(shí)，通過(guò)與高一級(jí)專業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，使高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)教育逐步形成中專、大專、本科相銜接的梯次結(jié)構(gòu)。