建筑工程和建筑學(xué)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

（一）由簡(jiǎn)到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從最簡(jiǎn)單的計(jì)算開(kāi)始，如土石方工程中挖土工程量的計(jì)算，先教學(xué)生計(jì)算不放坡土方的工程量計(jì)算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計(jì)算。由簡(jiǎn)到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計(jì)算。同時(shí)在講解時(shí)融入計(jì)算規(guī)則及定額說(shuō)明，在簡(jiǎn)單的計(jì)算講解完后，再拿出實(shí)際工程的兩套圖紙對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握復(fù)雜工程的工程量計(jì)算及定額子目的套用。比直接講解實(shí)際工程的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生就要容易接受的多。

（二）進(jìn)行有趣的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有趣的課堂問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些能夠?qū)W生比較好奇地的問(wèn)題，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計(jì)算建筑面積時(shí)，引入問(wèn)題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計(jì)算范圍及計(jì)算規(guī)則，利用實(shí)際工程的圖紙，計(jì)算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題比較感興趣，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)舉例提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實(shí)際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過(guò)梁有關(guān)混凝土工程量計(jì)算時(shí)，利用教室里的梁讓學(xué)生說(shuō)一下可能的計(jì)算規(guī)則及計(jì)算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化

將原來(lái)《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》《鋼筋工程量計(jì)算》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程清單計(jì)價(jià)》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開(kāi)設(shè)。

（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及及問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾?。由原?lái)的一門課90學(xué)時(shí)修改為：《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》30課時(shí)、《鋼筋工程量計(jì)算》60課時(shí)、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》90課時(shí)、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》60課時(shí)、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》30課時(shí)，共270個(gè)學(xué)時(shí)。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)，鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)1.5個(gè)周，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)2個(gè)周，裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)1個(gè)周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實(shí)用性更強(qiáng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

每門課程在上課時(shí)都會(huì)有具體的任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)實(shí)施之前老師都會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書(shū)、時(shí)間分配、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生4人一組，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動(dòng)作用、運(yùn)用工具書(shū)、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的計(jì)算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)不知該如何下手解決。對(duì)于這種實(shí)際情況，講解時(shí)采用對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時(shí)，磚墻的工程量＝（墻長(zhǎng)×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)比分析可以利用首層磚墻中計(jì)算的墻長(zhǎng)度作為基礎(chǔ)長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計(jì)算數(shù)據(jù)，加快計(jì)算速度。通過(guò)對(duì)比分析，實(shí)際計(jì)算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計(jì)算規(guī)則及實(shí)際應(yīng)用。

（四）直觀化多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計(jì)算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時(shí)，利用上課的教室為例講解有關(guān)計(jì)算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問(wèn)題講清楚、講透徹。對(duì)于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)館，利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，增加每節(jié)課的知識(shí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）案例實(shí)踐化教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，許多知識(shí)單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實(shí)際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先做相對(duì)簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點(diǎn)的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實(shí)際圖紙，拉近了學(xué)生與實(shí)際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。

（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

第2篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

土木工程：是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動(dòng)，也指工程建設(shè)的對(duì)象。

建筑學(xué)：從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科。建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科。

區(qū)別：土木工程主要是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，力學(xué)為主，還包括施工，安全第一，建筑學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)力求美觀，包括外形，內(nèi)部格局，裝修風(fēng)格，以及整個(gè)區(qū)域的布局。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑設(shè)備；多媒體技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽(yáng)?422004）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG03）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0079-01

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。根據(jù)邵陽(yáng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在此背景下，筆者對(duì)“建筑設(shè)備”進(jìn)行有益的教學(xué)改革與探索，提出在工學(xué)結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

一、“建筑設(shè)備”課程基本情況介紹

“建筑設(shè)備”是以建筑給排水、通風(fēng)、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學(xué)。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設(shè)備所涉及的范圍已由原來(lái)單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風(fēng)、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設(shè)工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學(xué)科。學(xué)完該課程后，一方面學(xué)生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風(fēng)、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設(shè)備、工作原理，建筑設(shè)備工程施工圖的識(shí)讀方法；另一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

二、“建筑設(shè)備”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，“建筑設(shè)備”在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，與現(xiàn)代建筑設(shè)備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學(xué)時(shí)少，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對(duì)授課教師要求較高；第三，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學(xué)手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第五，師資力量弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高。針對(duì)存在的問(wèn)題，課改小組在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

在課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，充分遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實(shí)施情景式教學(xué)。為此，將“建筑設(shè)備”課程整合為三個(gè)知識(shí)模塊（見(jiàn)下表1）進(jìn)行教學(xué)。

表1?教學(xué)模塊順序及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)

模塊 課程內(nèi)容 合計(jì) 理論授課 實(shí)習(xí)參觀

水 建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí) 4 4

室外給排水 2 2

建筑給水工程 10 8 2

建筑排水工程 6 6

暖通 建筑采暖與燃?xì)夤?yīng) 8 6 2

通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2

電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2

總??計(jì) 48 40 8

另外，在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)行以項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，即將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

2.課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

課程改革以來(lái)，課改小組以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)模式。即教師提出一個(gè)實(shí)踐案例，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成一項(xiàng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀案例，教師展開(kāi)施工圖案例，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行必要的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，以及常用的管材、附件、設(shè)備理論知識(shí)等與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，賦予學(xué)生完成具體工作任務(wù)必需的理論、知識(shí)、理念，再通過(guò)參觀，管道、設(shè)備安裝等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)理論教學(xué)的難點(diǎn)的理解、然后回到課堂，由教師對(duì)大部分課業(yè)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果公開(kāi)展示，共同交流、相互觀摩，進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（2）工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作模式。即學(xué)生參與一套實(shí)踐訓(xùn)練或觀摩一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，教師與學(xué)生共同分析得到一個(gè)簡(jiǎn)單理論總結(jié)，導(dǎo)入一部份理論知識(shí)。該方法的教學(xué)有效地提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，達(dá)到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識(shí)獲取的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)，既是輔助了教學(xué)演示，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感激勵(lì)；圖文并茂，有利于學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，簡(jiǎn)化信息在大腦中從形象到抽象，再?gòu)某橄蟮叫蜗蟮募庸まD(zhuǎn)換過(guò)程。面對(duì)日新月異的建筑設(shè)備更新，多媒體課件更有利于精選教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)更新，表達(dá)設(shè)備工程的流程、工作原理、設(shè)備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。實(shí)施以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)方式，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實(shí)施課改以后建筑設(shè)備（水、暖、電）課程拆分成建筑設(shè)備（水）模塊、建筑設(shè)備（暖）模塊和建筑設(shè)備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程，學(xué)習(xí)情境構(gòu)建、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，給教師提出更高的要求，不但要及時(shí)掌握建筑設(shè)備方面的新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及新規(guī)范，同時(shí)也要注重教師自身的實(shí)踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設(shè)計(jì)施工相關(guān)活動(dòng)，不斷傳授新知識(shí)。特別在建筑設(shè)備教學(xué)理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

三、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設(shè)備”課程改革長(zhǎng)期而艱巨，需要不斷完善的過(guò)程，不能一蹴而就，在教學(xué)過(guò)程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革?！敖ㄖO(shè)備”課程在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)對(duì)“建筑設(shè)備”課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐教學(xué)的改革討論中，建立新型的課程教學(xué)體系。授課教師在課程改革過(guò)程中不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)工程實(shí)踐，勇于探索新的教學(xué)方法，將“建筑設(shè)備”課程教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[EB/OL]..

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

第4篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程 教學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn) 不足

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程（即《建筑工程定額與預(yù)算》）是土木建筑類專業(yè)的主干課程之一。隨著建筑行業(yè)的迅猛持續(xù)發(fā)展，對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)的需求也越來(lái)越多。

該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用技能。

一、背景分析

近幾年來(lái)，全國(guó)各地的建設(shè)發(fā)展欣欣向榮，帶動(dòng)了工程造價(jià)咨詢業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)人員的需求越來(lái)越多，同樣對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求也越來(lái)越多。

從2003年起全國(guó)開(kāi)始推行工程量清單計(jì)價(jià)，改革了傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)方法，使得《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程內(nèi)容也發(fā)生了重大變革。江蘇省于2004年4月開(kāi)始推行建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)。

由于全國(guó)各地的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，導(dǎo)致各地區(qū)的定額計(jì)價(jià)表內(nèi)容不同，這就導(dǎo)致該課程的教材編寫(xiě)存在局限性。比如黑龍江的編者編寫(xiě)的工程計(jì)量計(jì)價(jià)教材以黑龍江省的定額計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)進(jìn)行編制。因此教師在選擇教材、講授課程時(shí)就應(yīng)注意此問(wèn)題。

江蘇省對(duì)省內(nèi)造價(jià)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行編審資格管理，取得這個(gè)資格必須參加兩年一次的全省工程造價(jià)編審資格考試?？荚嚨膬?nèi)容與傳統(tǒng)教材的內(nèi)容又有很大區(qū)別。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)完教材以后，還要參加考試培訓(xùn)才能掌握全省工程造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)化考試嚴(yán)重脫節(jié)。

二、教學(xué)試點(diǎn)

鑒于以上情況，筆者擬對(duì)目前教學(xué)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果。

2007年秋，筆者承擔(dān)工民建專業(yè)052班的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些教學(xué)改革試點(diǎn)工作，具體如下：

1.確定教學(xué)內(nèi)容，挑選教材。

眾所周知，教材的選擇好壞直接影響到課程教學(xué)的成功與否。目前，市場(chǎng)上的預(yù)算教材以江蘇省計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)的很少，適合將來(lái)參加造價(jià)編審資格考試的教材幾乎沒(méi)有。筆者在授課時(shí)，針對(duì)造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容和題型，選擇了東南大學(xué)出版社出版的《工程估價(jià)》和2007年造價(jià)編審資格考試輔導(dǎo)教材《工程造價(jià)基本理論》這兩本作為教材，并補(bǔ)充了近幾年編審資格考試中重復(fù)率較高的理論知識(shí)和案例計(jì)算，將這些內(nèi)容重新加以整理和組織，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2.引入工作頁(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)主體。

學(xué)期初，筆者聽(tīng)了關(guān)于德國(guó)職業(yè)教育中工作頁(yè)的介紹，深有感觸。目前，國(guó)內(nèi)大量的職業(yè)教育課程教學(xué)仍然是以教師授課、學(xué)生聽(tīng)講為主，很少真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主體。筆者嘗試將工作頁(yè)引入《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，在設(shè)計(jì)各章節(jié)工作頁(yè)時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)部分。學(xué)生在找尋知識(shí)和信息的時(shí)候，不知不覺(jué)中記住了部分知識(shí)和信息，在授課過(guò)程中，能跟上教學(xué)進(jìn)度，與教師進(jìn)行互動(dòng)。

3.案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作結(jié)合。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的案例教學(xué)內(nèi)容比較多，引起其計(jì)算工作量較多。但其案例部分是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器，勤于計(jì)算。由于教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)為中職班，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，筆者花了很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的重要性，才調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。教學(xué)中，筆者以工程實(shí)例出發(fā)，選用實(shí)際工作所用表格分析講解，力求做到學(xué)以致用。

4.分組教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

工民建052班共29人，筆者將其分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組挑選一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)，要求這位組長(zhǎng)在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)，共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.改革考核形式。

課程授課伊始，首先講授本課程的理論部分知識(shí)，配合各種題型的習(xí)題。該部分知識(shí)點(diǎn)講述完后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，馬上進(jìn)行本課程的理論知識(shí)考試，考試形式為閉卷考試。后階段講述江蘇省計(jì)價(jià)表及其案例應(yīng)用部分，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)案例作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)和課堂答辯表現(xiàn)，綜合給出。這樣，避免了“一次考試失利，導(dǎo)致最終成績(jī)落后”的局面。況且，單憑一次閉卷考試無(wú)法考核出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、試點(diǎn)結(jié)論

通過(guò)課程教學(xué)和學(xué)生的考核成績(jī)以及師生之間的交談，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)：1.培養(yǎng)了大部分學(xué)生對(duì)該課程的興趣和熱情。2.學(xué)生熟悉了造價(jià)編審資格考試內(nèi)容和形式，對(duì)造價(jià)編審資格考試不再“懼怕”，提高了考證熱情。3.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助，增加了同學(xué)友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。4.使學(xué)生基本掌握了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)也存在一些不足，需在今后的教學(xué)工作中逐漸完善：1.缺乏適用教材，急需開(kāi)發(fā)新的校本教材。2.試點(diǎn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)和建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，給《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果打了折扣。3.工作頁(yè)設(shè)計(jì)不甚合理，要進(jìn)一步加以完善，盡量使學(xué)生有興趣地完成工作頁(yè)，并提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用各種資源完成前期工作。4.分組教學(xué)時(shí)，要選擇既好學(xué)又擅組織的學(xué)生，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，盡量使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到所授知識(shí)。5.加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵(lì)更多的教師參加江蘇省造價(jià)編審資格考試和全國(guó)造價(jià)工程師考試，以考促學(xué)、以考促教，不但可以提高教師自身知識(shí)水平，而且可以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)效果。

總之，隨著我國(guó)工程造價(jià)管理體制和計(jì)價(jià)模式的深入改革，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行豐富和完善。在課程教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)辦法的應(yīng)用性，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，認(rèn)真組織落實(shí)好教學(xué)工作，并且要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)工程需要的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭德紅.搞好《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的思考［J］.基建優(yōu)化，2005年8月，第26卷第4期，第82-84頁(yè).

第5篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；建筑工程技術(shù)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）04-0061-05

隨著建筑行業(yè)的國(guó)際交流合作與競(jìng)爭(zhēng)日益增多，具備國(guó)際化視野及良好的職業(yè)素質(zhì)，能在各類涉外建筑企事業(yè)單位從事施工、管理等工作的應(yīng)用型人才逐漸成為稀缺資源。順應(yīng)國(guó)際建筑市場(chǎng)的發(fā)展需求，培養(yǎng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的國(guó)際化應(yīng)用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，土建類高職院校通過(guò)與境外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)，成為培養(yǎng)建筑行業(yè)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才的重要渠道。2012年，我院引進(jìn)澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院（Holmesglen Institute of TAFE）優(yōu)質(zhì)教育資源，合作開(kāi)辦了建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)，為建筑行業(yè)高職層次學(xué)生享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年，第3年赴澳洲學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后由中方頒發(fā)專科文憑，澳方頒發(fā)高級(jí)?？莆膽{。學(xué)生獲得上述文憑后，在澳方合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1～1.5年，可獲得合作大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證書(shū)。這種合作辦學(xué)模式學(xué)習(xí)成本低且緩解了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的緊迫感，同時(shí)為高職層次學(xué)生獲得澳洲一流大學(xué)學(xué)位提供了捷徑，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。

作為一種全新的辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置是一個(gè)重要的研究課題。筆者擬結(jié)合我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程，探討存在的問(wèn)題并提出解決的思路和對(duì)策，以期我院對(duì)合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步修正和優(yōu)化，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

一、中澳合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建

中外合作辦學(xué)課程體系中所設(shè)課程相互間的分工與配合、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院“專科文憑”層次人才培養(yǎng)方案均以培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，由于國(guó)情及教學(xué)理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、地域性特征明顯，完全照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學(xué)項(xiàng)目的主管部門對(duì)國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了大量的前期調(diào)研，對(duì)合作院校進(jìn)行了實(shí)地考察和走訪，雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、主干教師對(duì)合作辦學(xué)的課程設(shè)置、授課模式等方面進(jìn)行了多輪協(xié)商與溝通。經(jīng)教育廳審批，我院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“學(xué)分認(rèn)證+部分引進(jìn)課程”的方式，由中外雙方共同制定聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)規(guī)定，課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊構(gòu)成，三年共開(kāi)設(shè)47門課程（總課時(shí)3 892課時(shí)，總學(xué)分209.5分），其中有28門課程由澳方引進(jìn)，如建筑施工技術(shù)（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業(yè)的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡(jiǎn)介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實(shí)施教學(xué)?？紤]到中外文化差異，公共必修課中除了國(guó)內(nèi)要求的思政課程以及體現(xiàn)合作辦學(xué)特征的英語(yǔ)課程外，將引入的外方課程“學(xué)習(xí)與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的理解和對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)。為彌補(bǔ)澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學(xué)的課程體系中保留了國(guó)內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程，由中方教師在國(guó)內(nèi)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

二、合作辦學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

自2012年開(kāi)始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳合作班已連續(xù)招收了5屆學(xué)生，年招生人數(shù)在30人左右，每屆約有半數(shù)的學(xué)生赴澳留學(xué)。中澳雙方為合作辦學(xué)課程體系的實(shí)施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出不少問(wèn)題，主要有：教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)頻繁；雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意；授課內(nèi)容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學(xué)安排不合理，實(shí)質(zhì)性優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)存在不足；學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，難以跟上澳方的教學(xué)進(jìn)度。總體而言，中澳合作辦學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、落實(shí)不力

中外合作辦學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是單純的“走出去”，而應(yīng)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接觸到國(guó)外的先進(jìn)教育，并以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職教育的教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升本國(guó)高教育的辦學(xué)層次。然而，目前我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目更傾向于向澳方高校輸出學(xué)生，對(duì)教學(xué)資源引進(jìn)、教學(xué)理念創(chuàng)新缺乏足夠的重視，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與合作辦學(xué)目標(biāo)定位之間產(chǎn)生了偏差，背離了國(guó)家關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的初衷。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不全，管理觀念落后，導(dǎo)致合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的制度保證。合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本處于粗放狀態(tài)，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、內(nèi)容的可用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等缺乏全面監(jiān)控；嚴(yán)于對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的管理，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估。監(jiān)控手段基本照搬普通高等教育的監(jiān)控模式，未體現(xiàn)出合作辦學(xué)的性質(zhì)與特色。

（二）課程體系缺乏深度融合

我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系屬于嫁接型模式，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中澳雙方共同制定，所有課程經(jīng)過(guò)專家評(píng)估認(rèn)證，學(xué)分互認(rèn)，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細(xì)化方面，還需做進(jìn)一步的磨合和探討[1]。與其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)表現(xiàn)出更強(qiáng)的“地域性”，如建筑規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)家或地區(qū)性的特點(diǎn)，建筑材料和結(jié)構(gòu)形式受到各國(guó)資源狀況、政策導(dǎo)向、工程習(xí)慣做法的影響等[2]。如果缺乏對(duì)雙方原有課程內(nèi)容的深入?yún)f(xié)調(diào)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，則容易造成在課程教學(xué)中國(guó)內(nèi)外課程基本內(nèi)容不符或脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺(tái)，我院中外教師之間的交流和互動(dòng)很少，對(duì)對(duì)方的教學(xué)理念和課程體系缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導(dǎo)致中外課程教學(xué)的連貫性缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，加大了學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的困難。

（三）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的選擇各不相同，除部分學(xué)生能夠出國(guó)外，其余學(xué)生選擇在中國(guó)本土就業(yè)或深造，因此，合作辦學(xué)的課程體系需考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求?；谏鲜鲈颍皟蓚€(gè)學(xué)年我院合作辦學(xué)課程體系在大幅增加英語(yǔ)課程并引入部分優(yōu)質(zhì)外方課程的基礎(chǔ)上，仍保留了大部分較成熟的中方專業(yè)課程，但是課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程學(xué)習(xí)基本以必修為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)科目過(guò)多且雜。事實(shí)上，從第三學(xué)期起，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已開(kāi)始出現(xiàn)分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)自由地選擇課程。學(xué)習(xí)科目太多使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大減，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收和課程教學(xué)的深化。

（四）雙語(yǔ)教師能力不足

中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式對(duì)中方教師，特別是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的雙語(yǔ)教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師屈指可數(shù)，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的步伐。大部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)欠缺，教學(xué)方式與合作院校對(duì)教師的要求差距明顯。學(xué)院缺乏對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資的選拔、培訓(xùn)及考核較為隨意，雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)條件有待改善。

（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后

合作辦學(xué)課程體系中雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果與國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)，與教學(xué)資料引進(jìn)不齊全、教學(xué)資源建設(shè)落后不無(wú)關(guān)系。國(guó)外的課程教學(xué)除了教師發(fā)給的講義外，一般都有配套的教學(xué)輔助資料，如教學(xué)案例、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等。學(xué)生在課堂上難以消化吸收的知識(shí)，可于課后在任課教師的指導(dǎo)下去圖書(shū)館或相關(guān)網(wǎng)站查閱資料進(jìn)行自我完善，通過(guò)自主學(xué)習(xí)及與教師的互動(dòng)交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。受我院辦學(xué)條件所限，學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)階段尚不能根據(jù)課程的教學(xué)需要隨心所欲地查閱相關(guān)的外文書(shū)籍和資料，而雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，任課教師能夠提供的與雙語(yǔ)課程匹配的教學(xué)資料非常有限，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法獲得保證。

三、優(yōu)化中外合作辦學(xué)課程體系的途徑與策略

針對(duì)我院中外合作項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者對(duì)課程體系進(jìn)行了初步的探索，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)管理體系、提高中方雙語(yǔ)師資力量等方面提出以下改進(jìn)建議。

（一）更新理念，完善課程設(shè)置和教學(xué)安排

1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化國(guó)內(nèi)課程

合作k學(xué)項(xiàng)目的中方課程中，英語(yǔ)課程、思政課程及體育課等公共基礎(chǔ)課程的比重偏大，大大擠占了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些通識(shí)教育基礎(chǔ)課亟待進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便為構(gòu)建具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案提供時(shí)間上的保證。例如，目前合作辦學(xué)課程體系中包含了高職英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)等不同的語(yǔ)言課程，但是這些英語(yǔ)課程之間的教學(xué)相互割裂和孤立，雖然英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例偏高，教學(xué)效果卻不盡如人意，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的作用沒(méi)有得到凸顯。為了保障學(xué)生有足夠的實(shí)力通過(guò)雅思英語(yǔ)考試，真正具備運(yùn)用英語(yǔ)從事學(xué)習(xí)和交流的能力，應(yīng)推行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相協(xié)作的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)應(yīng)分階段引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在一年級(jí)第一學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中即可逐步增加對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講授和探究[3]；在一年級(jí)第二學(xué)期增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，在雙語(yǔ)教師的指導(dǎo)下開(kāi)始專業(yè)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重教授英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和課業(yè)報(bào)告的撰寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用與專業(yè)相關(guān)的英文資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生在后續(xù)雙語(yǔ)課程教學(xué)中的適應(yīng)力度。需指出的是，該種模式的實(shí)行需要專業(yè)教師和英語(yǔ)教師加強(qiáng)合作和溝通，專業(yè)教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

2.推行彈性化的課程方案

推行模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生選修課程的自主性，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)人才全面發(fā)展的有效途徑?？梢詫⒑诵恼n、必修課和實(shí)踐課劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊圍繞幾門核心課程設(shè)置不同的選修課程，通過(guò)模塊課程間靈活的搭配，滿足學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)需求。院方應(yīng)在對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課時(shí)總量進(jìn)行統(tǒng)籌并合理分配課時(shí)比例。為了讓不出國(guó)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際前沿的研究成果，拓寬對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解并開(kāi)闊國(guó)際化視野，應(yīng)在模塊中增加在國(guó)內(nèi)授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時(shí)，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的選課咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況在模塊間自由選擇課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.循序漸進(jìn)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)的特色，應(yīng)予以充分重視。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平薄弱，可采取“分階段”雙語(yǔ)教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整。例如，在入學(xué)初期，由于學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語(yǔ)講解的方式；在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)后，可采用“過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)”模式，即在課程開(kāi)始階段使用英文原版教材，英語(yǔ)+漢語(yǔ)的講解模式，隨著學(xué)生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過(guò)渡到全英語(yǔ)授課[5]。對(duì)于由外方教師授課的專業(yè)課程，建議在教學(xué)初期配備一名中方專業(yè)教師擔(dān)任助教，協(xié)助外方教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國(guó)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)窗口，促進(jìn)外教與學(xué)生的交流互動(dòng)，最大限度地降低語(yǔ)言障礙和文化差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，深入了解外方教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排及對(duì)教學(xué)過(guò)程的處理，深化對(duì)外方教學(xué)理念的理解和借鑒，促進(jìn)教學(xué)模式、方法的改進(jìn)和完善。

（二）彌合差異，促進(jìn)雙方課程的銜接和融合

1.共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案

中外合作雙方課程的順利銜接對(duì)于合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。要使教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理，需對(duì)每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行梳理分析，摸清雙方課程教學(xué)內(nèi)容在各自教學(xué)體系中的分布狀況，理順雙方課程內(nèi)容的融合點(diǎn)。在確定合作辦學(xué)課程特別是模塊內(nèi)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，改變各門課程由雙方教師獨(dú)立制定大綱的方式，促進(jìn)中外合作教師共同參與教學(xué)內(nèi)容有相互關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)大綱的制定，使所有課程既做到相對(duì)獨(dú)立，又存在內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的作用。中方雙語(yǔ)教師應(yīng)在對(duì)澳方后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊或斷檔。

2.加快教學(xué)資源的引進(jìn)和共建

由于教學(xué)體制不同，中澳雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面均存在差異，因此，在引進(jìn)優(yōu)勢(shì)課程時(shí)不能單純地只引進(jìn)教材，而應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資源和教學(xué)方式等進(jìn)行全方位引進(jìn)。首先，為了避免引入課程出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，有必要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行本土化改造。其次，應(yīng)加大中外合作開(kāi)發(fā)課程的建設(shè)力度，與國(guó)外的合作高校共建教育教學(xué)資源。中方教師可根據(jù)澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學(xué)的相關(guān)資料，同時(shí)借鑒國(guó)外課程包和國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)案例，編制具有本土化特色且能與后續(xù)外方課程進(jìn)行有效銜接的教輔資料?？山柚F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立合作課程教學(xué)資源庫(kù)，確保學(xué)生既可接觸到國(guó)外專業(yè)核心知識(shí)和領(lǐng)域前沿理論，又能掌握國(guó)內(nèi)就業(yè)需要的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和中西文化融合。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

課程實(shí)施成效評(píng)估體系的建立和完善是中外合作辦學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)的過(guò)程及考核的監(jiān)督評(píng)估。例如，定期召開(kāi)任課教師教學(xué)交流會(huì)，將課程描述、課程意見(jiàn)反饋表等相關(guān)教學(xué)文件分發(fā)給任課教師，強(qiáng)化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識(shí)，將是否達(dá)到課程描述所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化及人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立雙語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)課與觀摩制度，每學(xué)期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行聽(tīng)課抽查，記錄聽(tīng)課情況，并及時(shí)通報(bào)有關(guān)教學(xué)情況及整改意見(jiàn)，了解師生雙方對(duì)教學(xué)與教學(xué)管理的反映；制定包括評(píng)教等各種專項(xiàng)評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，為不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障；對(duì)合作班學(xué)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂。

（四）統(tǒng)籌安排，加大雙語(yǔ)師資培訓(xùn)力度

培養(yǎng)能夠正確把握雙語(yǔ)教學(xué)理念、靈活駕馭雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言且具有開(kāi)闊視野的專業(yè)教師隊(duì)伍，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的選拔并拓寬雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的渠道，建立健全雙語(yǔ)師資培訓(xùn)制度并形成長(zhǎng)效機(jī)制，特別要對(duì)專業(yè)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要充分利用校內(nèi)外資源分批對(duì)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與提高；要利用與外方合作的平臺(tái)，定期或不定期分批派送教師去國(guó)外合作院校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，采取跟班聽(tīng)課、觀摩各類教學(xué)活動(dòng)等近距離學(xué)習(xí)方式，消化、吸收其先進(jìn)的職業(yè)教育理念并學(xué)習(xí)課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；要安排雙語(yǔ)教師定期下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐并參與企業(yè)項(xiàng)目，打造專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力過(guò)硬的師資，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)制定具體可行的雙語(yǔ)教師激勵(lì)政策。同樣的課程，雙語(yǔ)教學(xué)的備課、授課需要投入更多的時(shí)間和精力，如果在教師的考核和評(píng)估方面與非雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的熱情和積極性很難長(zhǎng)久維持。學(xué)校應(yīng)給予政策的引導(dǎo)和支持，用特殊的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的積極性，譬如在職稱評(píng)定、工資待遇、出國(guó)進(jìn)修等方面給予一定的傾斜，激勵(lì)教師積極參與雙語(yǔ)教學(xué)。

（五）搭建平臺(tái)，促進(jìn)中外教師的交流與合作

合作教師的定期常態(tài)化交流是提升中方教師的國(guó)際意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路[1]。應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持教師開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會(huì)。有益的交流有助于雙方教師在專業(yè)知識(shí)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作教師既是參與中外合作教學(xué)的一線工作者，也是研究外方教學(xué)理念、教學(xué)方法的主要責(zé)任者，雙方應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地互派教師到對(duì)方學(xué)校訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并交流相關(guān)教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的碰撞與融合。此外，應(yīng)鼓勵(lì)中外教師合作進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。作為一種新興辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目在課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面仍有許多工作要做，應(yīng)從學(xué)校層面創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，建立穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)研究梯隊(duì)，支持中外雙方教師開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)搭建我校建筑工程技術(shù)專業(yè)與外方合作院?？茖W(xué)研究合作平臺(tái)，鼓勵(lì)雙方教師共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目合作，推動(dòng)兩校在合作人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面取得更大成績(jī)。

廣東省屬于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，未來(lái)對(duì)具有國(guó)際化視野的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。依托與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作辦學(xué)的契機(jī)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在際化人才培養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但雙方專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學(xué)理念、方法的研究和借鑒也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。目前，我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目尚存在較多需要改進(jìn)整合的地方。只有通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新，才能摸索出一條適合合作項(xiàng)目發(fā)展的道路，推動(dòng)中外合作辦學(xué)事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。

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Exploration and Practice on Curriculum System of Construction Engineering Technology Specialty of Sino-Austrian Cooperation Project

LIU Fen-tao

（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineer， Guangzhou Guangdong 510635， China）

第6篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程造價(jià)管理；合理性；經(jīng)濟(jì)學(xué)

建筑工程造價(jià)管理是一項(xiàng)具有難度的工作，它需要造價(jià)人員了解關(guān)于建筑工程各方面的實(shí)際狀況，需要管理人員貫徹落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，只有各部門之間的相互配合才能夠發(fā)揮建筑工程造價(jià)管理的功能性，使建筑企業(yè)內(nèi)部之間形成統(tǒng)一的理念及目標(biāo)，只有這樣才能夠合理的控制工程造價(jià)，使建筑企業(yè)工程造價(jià)管理更加趨于專業(yè)化，規(guī)范化，推進(jìn)建筑企業(yè)的合理化進(jìn)程。

一、建筑工程造價(jià)管理

1.建筑工程造價(jià)管理的概念

建筑工程造價(jià)管理主要針對(duì)兩方面，一方面是指建筑工程投資費(fèi)用的管理，另一方面是工程價(jià)格管理，此兩者都是建筑工程造價(jià)管理的重要組成部分，兩者缺一不可。建筑工程投資費(fèi)用管理所包含的主要內(nèi)容是對(duì)撰寫(xiě)工程投資計(jì)劃、施工設(shè)計(jì)方案、預(yù)測(cè)計(jì)算工程造價(jià)及造價(jià)變動(dòng)等活動(dòng)的管理，只有切實(shí)做好每個(gè)部分，才能更好的進(jìn)行建筑工程投資費(fèi)用管理，實(shí)現(xiàn)投資商的預(yù)期目標(biāo)。工程價(jià)格管理是對(duì)施工中所需要的材料設(shè)備，人力物力等一系列施工設(shè)備進(jìn)行價(jià)格的預(yù)測(cè)計(jì)算，監(jiān)控，從而做好合理的價(jià)格控制，為建筑工程節(jié)省施工支出資金，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

2.建筑工程造價(jià)管理的意義及目的

管理人員在建筑工程造價(jià)管理過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)及方法，對(duì)工程投資及施工成本進(jìn)行合理的控制及管理，這樣做的目的是為了建筑企業(yè)能夠準(zhǔn)確投資工程項(xiàng)目，降低工程施工的成本利用，從而進(jìn)一步提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益，促進(jìn)建筑企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、實(shí)施合理化工程造價(jià)管理中存在的主要問(wèn)題

1.激勵(lì)機(jī)制不夠完善

隨著我國(guó)制度的不斷變革，建筑企業(yè)內(nèi)部的管理也得到了進(jìn)一步完善，但仍然還有很大的發(fā)展空間，就工程造價(jià)中的人員績(jī)效管理而言，諸多建筑企業(yè)目前的激勵(lì)機(jī)制都不夠完善，激勵(lì)機(jī)制能夠很好的激發(fā)工作人員的工作積極性以及責(zé)任心，然因建筑企業(yè)對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致了建筑方的工作人員在施工中對(duì)工程造價(jià)不予重視，造成了施工材料等設(shè)備的嚴(yán)重浪費(fèi)，加大了企業(yè)的資金輸出，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了建筑企業(yè)合理化進(jìn)行工程造價(jià)管理的腳步。

2.信息傳遞不夠準(zhǔn)確完整

建筑工程造價(jià)管理人員要實(shí)現(xiàn)工程的合理造價(jià)必然要對(duì)施工前，施工后的工作進(jìn)行全面的了解，其過(guò)程必然要與負(fù)責(zé)各工作的人員進(jìn)行交流合作，然而就目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀而言，這一狀況是很難實(shí)現(xiàn)的，原因在于，管理人員與其他方面的工作人員交流不夠，不能得到準(zhǔn)確有效的工程信息，這一狀況大大降低了工程造價(jià)的合理性，不能使管理人員以一種科學(xué)合理的方法進(jìn)行工程造價(jià)管理控制。

3.有限理性管理有待加強(qiáng)

建筑工程具有規(guī)模大，耗資多的特點(diǎn)，因此對(duì)其工程造價(jià)的計(jì)算預(yù)測(cè)也存在一定的難度，畢竟信息技術(shù)及人為技術(shù)都是有限的，而施工中突發(fā)狀況時(shí)有發(fā)生，因此在工程造價(jià)管理中存在一定的局限性，這些不確定因素及風(fēng)險(xiǎn)的存在，需要工程造價(jià)管理人員進(jìn)行有限理性的采取管理手段，降低工程施工中風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的機(jī)率，為建筑工程保駕護(hù)航。

4.人員素質(zhì)有待提高

工程造價(jià)人員在工程造價(jià)管理中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，其工作的整體素質(zhì)在一定程度上直接影響了工程造價(jià)管理的合理性，然部分建筑企業(yè)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)造價(jià)人員的重要性，其內(nèi)部的造價(jià)人員文化程度存在一定的差異，對(duì)工程造價(jià)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，致使他們?cè)诠罍y(cè)計(jì)算工程造價(jià)之時(shí)不能以一種審慎性的工作態(tài)度去對(duì)待造價(jià)工作，并且有些工程造價(jià)人員將自己的主觀意識(shí)加入到工程造價(jià)工作中，大大影響了工程造價(jià)管理的合理性進(jìn)展。

三、在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度處理工程造價(jià)管理問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，中小建筑企業(yè)的不斷崛起，面對(duì)這一現(xiàn)狀建筑企業(yè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，就要及時(shí)找出問(wèn)題，不斷優(yōu)化其內(nèi)部管理。上文已經(jīng)全面闡述了合理進(jìn)行工程造價(jià)管理中存在的問(wèn)題，以下是筆者針對(duì)問(wèn)題所做的關(guān)于有效進(jìn)行工程造價(jià)管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)措施：

1.建立完善的激勵(lì)機(jī)制

建立完善的激勵(lì)機(jī)制要普及到個(gè)人，倘若只是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)所起的激勵(lì)效果不是很顯著，難免團(tuán)隊(duì)中會(huì)有偷懶等行為的出現(xiàn)，所以要想真正有效的實(shí)施激勵(lì)制度，就要將此機(jī)制明確到人，重視每個(gè)員工的發(fā)展，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上分析，只有重視每一位員工，員工之間才會(huì)自然而然的形成一種向心力，共同努力，從而使管理人員更加有效的進(jìn)行合理化的工程造價(jià)管理。

2.加強(qiáng)部門交流，使信息傳遞更加準(zhǔn)確完善

要進(jìn)行合理的工程造價(jià)就要統(tǒng)籌調(diào)節(jié)好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目概算以及項(xiàng)目施工三者之間的關(guān)系，只有加強(qiáng)各個(gè)部門之間的交流，才能更好的了解工程前期以及工程施工的實(shí)際狀況，從而更好的把握每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的大概資金支出， 提高工程造價(jià)管理的合理性。其次，加強(qiáng)部門交流，可以使造價(jià)人員得到更為科學(xué)合理的信息，有利于造價(jià)的評(píng)估及預(yù)算，也能發(fā)揮造價(jià)管理在建筑企業(yè)的實(shí)際作用和效果，為建筑企業(yè)節(jié)省開(kāi)支，提高其經(jīng)濟(jì)效益。

3.改善有限理性的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路

有效理性對(duì)工程造價(jià)管理具有一定的約束力，這是無(wú)法避免的，但也并不是無(wú)能為力的，管理人員要合理控制造價(jià)管理，可以在有限理性的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改善，強(qiáng)化工程造價(jià)的設(shè)計(jì)流程，注重流程之間的緊密結(jié)合，此外，對(duì)于工程投資以及工程施工中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，管理人員可以建立項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估小組，根據(jù)工程的實(shí)際情況采取科學(xué)的手段進(jìn)行合理化的分析，從而更好的開(kāi)展工程造價(jià)管理。

4.提高造價(jià)人員的綜合素質(zhì)

工程造價(jià)管理人員直接影響工程造價(jià)的精確性以及工程造價(jià)管理的合理性，提高造價(jià)人員的綜合素質(zhì)，使其能夠以一種具有審慎性的科學(xué)態(tài)度，前瞻性的目光去看待工程的造價(jià)問(wèn)題，能夠給予工程企業(yè)一個(gè)合理的工程造價(jià)。此外，造價(jià)人員不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要具備諸多知識(shí)，比如施工設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工流程等方面的知識(shí)都需要造價(jià)人員有一定的了解，只有這樣才能對(duì)建筑工程造價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，降低工程投資及工程施工的成本，從而提高工程企業(yè)的整體效益，提升建筑工程企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位。

四、總結(jié)

建筑企業(yè)要合理有效的進(jìn)行建筑工程投資以及施工，要取得更高更大的經(jīng)濟(jì)效益，就要對(duì)工程造價(jià)管理進(jìn)行合理控制，它是減少項(xiàng)目投資及施工資金的重要環(huán)節(jié)，對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展具有一定的積極意義，建筑企業(yè)一定要貫徹落實(shí)工程造價(jià)管理的有效措施，使工程造價(jià)得到合理控制，增加建筑企業(yè)的資金收入，為建筑企業(yè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，使其在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位更加穩(wěn)固。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；軟件工程；教學(xué)方法；學(xué)生為主體；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8250-02

高職院校的學(xué)生與普通本科高校的學(xué)生相比，具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力不夠；但是，高職學(xué)生通常興趣愛(ài)好廣泛、個(gè)人特長(zhǎng)突出，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。此外，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也和本科高校也不是不同的，高職定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型人才，重視就業(yè)技能和發(fā)展能力。

高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于原有的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義的“學(xué)生中心”模式，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)管理等方面均強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

“軟件工程”是高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。該課程具有理論性和實(shí)踐性兼具的特點(diǎn)，主要內(nèi)容包括軟件工程的概述、需求工程、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)等方面，以及相關(guān)的方法和技術(shù)。該課程的目標(biāo)是學(xué)生不僅理解和掌握軟件開(kāi)發(fā)中的原理、方法和技術(shù)，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于軟件項(xiàng)目的實(shí)踐中。但是，由于“軟件工程”課程具有抽象性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教與學(xué)的雙向過(guò)程中存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。如何提高軟件工程的教學(xué)水平和質(zhì)量，是很多的教師廣泛探討和深入研究課題[1、2]。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，項(xiàng)目實(shí)踐是軟件工程課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)的必由之路。目前，在此課程教學(xué)中，不少院校已經(jīng)采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。在教學(xué)中通過(guò)引入工程項(xiàng)目案例，并組織學(xué)生參加到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)之中。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線”的特征[3、4]。

那么，在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主體”作用呢？并加強(qiáng)教師的“主導(dǎo)”作用呢？使學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)之中，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷提升自學(xué)與應(yīng)用能力呢？為此，通過(guò)“軟件工程”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的重新組合，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了持續(xù)的改進(jìn)。具體的做法如下：以學(xué)生為主體構(gòu)建理論教學(xué)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐；制定符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)要求的考核體系。改進(jìn)后的教學(xué)方法稱為“以學(xué)生為主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)方法”，最終形成“以學(xué)生為主體，以軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，以實(shí)際工程流程為依托，以能力培養(yǎng)為本位”的特色。

1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的理論教學(xué)

1.1 建立合理的課程內(nèi)容體系

軟件工程具有理論性和實(shí)踐性兼具的特點(diǎn)。在課程教學(xué)實(shí)施中，首要任務(wù)是建立合理的課程內(nèi)容體系。目前，相關(guān)的教材都是圍繞軟件工程理論的兩條主線來(lái)闡述軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程。首先，基于項(xiàng)目的生命周期方法講述傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程；其次，第二條主線是基于面向?qū)ο蠓椒ǖ能浖_(kāi)發(fā)過(guò)程。為了保證理論的完整性和體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐性，再加上考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用的教材主要突出了以下幾方面：

1） 完整的理論性，比較全面地介紹了軟件工程中的基本原理、概念和方法；若沒(méi)有較為完整的理論體系，項(xiàng)目實(shí)踐將成為“無(wú)源之水”，無(wú)從談起。

2） 較強(qiáng)的實(shí)踐性，教材的內(nèi)容體系強(qiáng)調(diào)基本原理、方法在項(xiàng)目實(shí)踐中的具體應(yīng)用，適合高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3） 與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)先進(jìn)性，軟件行業(yè)發(fā)展一日千里，先進(jìn)的技術(shù)出現(xiàn)較快；教材較為詳細(xì)地介紹了軟件工程中的新技術(shù)、新方法。

4） 自主學(xué)習(xí)的便利性，給出了“軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐”的完善方案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。

1.2 構(gòu)建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

對(duì)于大學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將軟件11-1、2，軟件12-1、2班的同學(xué)，以4到5名同學(xué)劃分為一個(gè)項(xiàng)目小組，各個(gè)項(xiàng)目小組選定一個(gè)典型項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)加工與改進(jìn)，具有典型性、代表性和可操作性；項(xiàng)目有明確的實(shí)施要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。在各項(xiàng)目組中，按照行業(yè)要求劃分各個(gè)同學(xué)的角色和職責(zé)，具體如下：

1） 項(xiàng)目經(jīng)理（1）

2） 系統(tǒng)分析員、軟件設(shè)計(jì)師（1+1）

3） 軟件開(kāi)發(fā)工程師（1）

4） 測(cè)試工程師（1）

1.3 開(kāi)展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)

根據(jù)軟件工程主要用于進(jìn)行軟件項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的要求出發(fā)，通過(guò)對(duì)具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程而講解和實(shí)踐，使原本抽象的原理、技術(shù)能夠具體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，又能被學(xué)生充分地吸收并運(yùn)用到各自的項(xiàng)目實(shí)踐中。對(duì)此，我們開(kāi)展了案例式教學(xué)，在教師以典型項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中。流程為：布置任務(wù)明確知識(shí)與能力目標(biāo)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論分析案例完成單元任務(wù)教學(xué)小結(jié)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。案例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目組提交作業(yè)的形式，是項(xiàng)目的階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔。軟件工程課程授課時(shí)間為60學(xué)時(shí)，其中，課堂學(xué)時(shí)為40小時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)；在40個(gè)課堂學(xué)時(shí)中，分配10個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上講臺(tái)講課進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。在項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)的課堂上，由進(jìn)行驗(yàn)收的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行主導(dǎo)，在課堂上介紹本組的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目成果。此時(shí)，同時(shí)進(jìn)行小組相互點(diǎn)評(píng)，氣氛活躍?！皩W(xué)生上課程”和“組間互評(píng)”的教學(xué)方式，突出了學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，不斷訓(xùn)練職業(yè)技能，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

2 實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求各個(gè)項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)不同的典型項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目組的同學(xué)按照既分工又合作的要求，完成一個(gè)完整項(xiàng)目在開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需的分析、設(shè)計(jì)文檔，突出項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)這條主線。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成，教師采用點(diǎn)撥方式或共同探究的方式進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、充分展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體”式的項(xiàng)目實(shí)踐。

項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目需求制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試，編寫(xiě)各階段的工程文檔。小組以整體形式定期與教師溝通設(shè)計(jì)結(jié)果。以項(xiàng)目小組為團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式[5]。小組成員之間可以通過(guò)交流型、調(diào)整型、共勉型等學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生溝通交流能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 制定符合教學(xué)特點(diǎn)的課程考核體系

由于采取的教學(xué)方法的改進(jìn)，傳統(tǒng)的考核方法已不能適應(yīng)于課程考核。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，采用了“學(xué)生參與、分階段項(xiàng)目考核體系”，具體包括以下幾方面：

1） 在“項(xiàng)目實(shí)踐”環(huán)節(jié)為防止學(xué)生敷衍了事，要對(duì)所完成質(zhì)量進(jìn)行考核。每一個(gè)單元任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)都要考核。即實(shí)施了過(guò)程化考核，改變僅以期末考試定成績(jī)優(yōu)劣的考核形式。課程考核標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成：過(guò)程考核（作業(yè)、考勤）20%，小組項(xiàng)目實(shí)踐60%，期末理論考試20%。

2） 制定過(guò)程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目小組實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。項(xiàng)目小組成績(jī)由過(guò)程性成績(jī)與最終的項(xiàng)目驗(yàn)收情況組成。兩次考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)如表1、2所示。過(guò)程性成績(jī)由教師和其他項(xiàng)目組共同評(píng)定。

3） 個(gè)人成績(jī)由根據(jù)小組具體成員的答辯成績(jī)來(lái)評(píng)定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所完成的任務(wù)；其中，評(píng)定項(xiàng)目經(jīng)理的個(gè)人成績(jī)時(shí)，還應(yīng)考查其的組織、管理能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

本課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩個(gè)學(xué)年，授課對(duì)象分別是2011級(jí)、2012級(jí)的軟件技術(shù)專業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)方法，是可行的、有效的，它促進(jìn)了理論結(jié)合實(shí)踐，使“軟件工程”課的教學(xué)由枯燥難懂變得生動(dòng)、具體、形象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程有一個(gè)更直觀、更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡勇，李菁芳.以“項(xiàng)目教學(xué)法”促進(jìn)“軟件工程”教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（8）：13-15.

[2] 殷美桂.案例教學(xué)法在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2008（5）：201.

[3] 夏小娜，曹寶香.《軟件工程》教學(xué)的“三段論”定位與“能力驅(qū)動(dòng)”[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，17（8）：109-111.

第8篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0159-02

1 引言

隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的?？茖I(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來(lái)支撐，他們不但具有寬泛的理論知識(shí)面、豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達(dá)到“零距離”上崗的要求。

國(guó)家在2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個(gè)合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)[1]。普通高等院校的?？茖I(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對(duì)于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認(rèn)真研究和亟待解決的問(wèn)題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實(shí)踐意識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然越來(lái)越多的高職（專）院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，也取得一定的成績(jī)，但是結(jié)合調(diào)查來(lái)看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)仍然存在以下五個(gè)方面問(wèn)題。

重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué) 目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在我國(guó)普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等嚴(yán)重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重“縮水”[2]。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，依然受到學(xué)科本位意識(shí)的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；

二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為?？平逃浣逃季S存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實(shí)踐性；

三是國(guó)家對(duì)?？坡殬I(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過(guò)程監(jiān)管不夠，不能鼓勵(lì)和支持高校進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革；

四是由于就業(yè)形勢(shì)所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時(shí)間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)重縮水，實(shí)踐課程首當(dāng)其沖被削減。

教師實(shí)踐能力有待提高 建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師理論知識(shí)扎實(shí)而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成實(shí)踐動(dòng)手能力弱、運(yùn)用知識(shí)能力差的結(jié)果。教師隊(duì)伍水平參差有別，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對(duì)教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對(duì)于提高自身實(shí)踐動(dòng)手水平有心無(wú)力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實(shí)驗(yàn)課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實(shí)習(xí)。教師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有訴求走出校園，走進(jìn)工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識(shí)和施工技術(shù)，對(duì)于工地現(xiàn)場(chǎng)的各類設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室的儀器都知之甚少。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等師資投入嚴(yán)重缺乏 在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)難以照顧全部，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對(duì)口的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常借用實(shí)驗(yàn)室或在戶外臨時(shí)搭建，缺乏開(kāi)展實(shí)踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一般情況下是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作一臺(tái)儀器，另外七八個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過(guò)程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時(shí)間無(wú)法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達(dá)到企業(yè)對(duì)實(shí)用性技能人才的要求。

實(shí)踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤 當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是按理論知識(shí)體系分類，而沒(méi)有按照能力層次實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒(méi)有形成科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上也沒(méi)有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒(méi)有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對(duì)技能專門人才的需要進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此這種實(shí)踐性教學(xué)無(wú)法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對(duì)學(xué)生資源的利用不足 目前并沒(méi)有國(guó)家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤(rùn)，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)力不足。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的主要?jiǎng)恿κ墙鉀Q企業(yè)用工之急，招聘實(shí)用專業(yè)人才，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長(zhǎng)期為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，忽視各類專項(xiàng)技能實(shí)踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無(wú)法勝任專業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實(shí)習(xí)學(xué)生不愿走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)不愿容納實(shí)習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等流于形式。

3 普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量 依托就業(yè)面向的企業(yè)對(duì)象，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，擬定符合現(xiàn)實(shí)工作需求的實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃，充分保證學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展課時(shí)和開(kāi)展質(zhì)量，利用各類生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，迅速達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，并保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

鼓勵(lì)培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源 培養(yǎng)一支操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，有利于高效優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)。應(yīng)盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或者脫產(chǎn)“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，真正具備解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請(qǐng)建筑企業(yè)原技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，并通過(guò)“教師聽(tīng)課”“1對(duì)1幫扶”“說(shuō)課比賽”等形式，提高其理論知識(shí)、教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

完善實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì) 普通高校在原有本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)訓(xùn)空間和時(shí)間，增加?？茖W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面建立實(shí)訓(xùn)廠房，購(gòu)置動(dòng)手型訓(xùn)練設(shè)備，改變幾十個(gè)學(xué)生擠在一間實(shí)驗(yàn)室觀看操作演示的情況；另一方面可學(xué)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)的輪班模式，各班的學(xué)生實(shí)行三班倒，讓機(jī)械設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)人都能熟練操作設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

校企深化合作，共創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái) 引企入校，與建筑類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。除了積極將企業(yè)管理和技術(shù)人員納入實(shí)踐教學(xué)師資體系，鼓勵(lì)在職教師參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，普通高校還應(yīng)與建筑企業(yè)展開(kāi)深度交流，如：校企共同改進(jìn)、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，制定重視職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，共享先進(jìn)行業(yè)技術(shù)；企業(yè)為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生；學(xué)校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實(shí)踐水平高的對(duì)口人才[3]。通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱吉頂.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探[J].職教論壇，2005，7（20）.

第9篇：建筑工程和建筑學(xué)范文

關(guān)鍵詞：混凝土砌塊 設(shè)計(jì) 施工 質(zhì)量

混凝土小型空心砌塊作為一種全新的建筑材料，其強(qiáng)度高，規(guī)格全，顏色多，裝飾效果好。給建筑師和開(kāi)發(fā)商提供了豐富多彩的設(shè)計(jì)構(gòu)想。我國(guó)小砌塊的發(fā)展已經(jīng)展示出大好的局面，無(wú)論從國(guó)家制定的產(chǎn)業(yè)政策，技術(shù)立法工作，科學(xué)研究的深度、廣度，還是從小砌塊生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，砌塊生產(chǎn)設(shè)備的水平，乃至設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)掌握砌塊建筑技術(shù)的程度都已經(jīng)具備了小砌塊建筑全面發(fā)展的條件。但是，砌塊建筑在我國(guó)還是個(gè)較新的建筑結(jié)構(gòu)體系。為提高砌塊建筑的使用功能和工程質(zhì)量，在深入學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)范，并參閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了砌塊產(chǎn)品材性和砌塊建筑特點(diǎn)。在實(shí)踐中，從材料、設(shè)計(jì)、施工各個(gè)方面，按照系統(tǒng)工程理論，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，通過(guò)總結(jié)、歸納，使混凝土空心砌塊在建筑上的應(yīng)用日趨成熟。

一、

強(qiáng)化砌塊產(chǎn)品質(zhì)量管理

1.明確產(chǎn)品規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)

砌塊由普通混凝土制成，主規(guī)格為390mm×190mm×190mm單排通孔，孔洞率在35%—50%之間，砌塊最小外壁厚應(yīng)不小于30mm，最小肋厚應(yīng)不小于25mm，砌塊中肋鋪漿面一端厚度宜為邊肋的1.5倍，砌塊端部局部突出的長(zhǎng)度不宜大于5mm。這是為了保證組砌成的砌體重疊的上下肋基本能對(duì)得上，否則會(huì)導(dǎo)致上下肋錯(cuò)位較大，甚至中肋完全不能接觸，而形成只有砌塊的兩個(gè)外壁接觸，這會(huì)顯著降低砌體的抗壓強(qiáng)度（據(jù)美國(guó)規(guī)范介紹約降低30%），并因此存在較大的安全隱患，而且也很難滿足規(guī)范中規(guī)定的砌塊水平灰縫飽滿度90%的要求。

2. 控制砌塊的收縮率和相對(duì)含水率

砌塊的含水率大小是影響砌塊建筑開(kāi)裂的一個(gè)重要因素。對(duì)混凝土砌塊的收縮率和相對(duì)含水率進(jìn)行控制，應(yīng)使其不大于使用地點(diǎn)的相對(duì)濕度。砌塊的收縮率和相對(duì)含水率應(yīng)符合表一的規(guī)定：

表一

砌塊的收縮率和相對(duì)含水率

收縮率（%）

相對(duì)含水率（%）不大于

施工現(xiàn)場(chǎng)或使用地點(diǎn)的濕度條件

潮濕

中等

干燥

≤0.03

45

40

35

0.03-0.045

40

35

30

0.045-0.065

35

30

25

注: 表中潮濕系指年平均相對(duì)濕度大于75%的地區(qū);中等系指年平均相對(duì)濕度為

50-70%的地區(qū);干燥系指年平均相對(duì)濕度小于50%的地區(qū)。

按表一規(guī)定要求生產(chǎn)的砌塊，可將砌塊的大部分干燥收縮在其進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)或在上墻砌筑之前完成，這就有效地防止了砌塊建筑的開(kāi)裂問(wèn)題。大致還有25%-45%左右的干燥收縮將在砌塊上墻后完成。

3. 改善砌塊產(chǎn)品儲(chǔ)存條件

堆放混凝土砌塊的場(chǎng)地應(yīng)平整，應(yīng)有防潮措施，周邊應(yīng)設(shè)置排水設(shè)施，堆垛頂部應(yīng)采取適當(dāng)?shù)恼谟暄┐胧?。不同?guī)格型號(hào)、強(qiáng)度等級(jí)的小砌塊應(yīng)分別堆放，堆垛上應(yīng)有標(biāo)志，垛間留適當(dāng)寬度的通道，堆置高度不宜超過(guò)1.6m。砌塊在廠內(nèi)的自然養(yǎng)護(hù)齡期或蒸汽養(yǎng)護(hù)期及其后的停放期總時(shí)間必須確保28天，這是砌塊的強(qiáng)度、干縮等指標(biāo)要求的強(qiáng)制性條件。待砌塊的強(qiáng)度等級(jí)、相對(duì)含水率達(dá)到設(shè)計(jì)要求后方可出廠，出廠時(shí)宜予包裝并采用托板裝運(yùn)，同時(shí)附產(chǎn)品合格證明書(shū)及檢驗(yàn)報(bào)告。

二、

優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)

1.建筑及節(jié)能設(shè)計(jì)

常用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊實(shí)際尺寸為390mm(長(zhǎng))×190mm(寬)×190mm(高)，加10mm灰縫后的標(biāo)志尺寸為400mm×200mm×200mm。因此該種砌塊的合理模數(shù)應(yīng)為2M（M=100mm），即墻段的平面尺寸及豎向尺寸應(yīng)為200mm的倍數(shù)，對(duì)于清水砌塊建筑更是如此。這樣可以減少異型砌塊的用量及施工現(xiàn)場(chǎng)切割工作量，簡(jiǎn)化了材料的生產(chǎn)及施工操作，提高工效，降低成本。當(dāng)不能滿足上述要求時(shí)，水平和豎向可采用nM模數(shù)。當(dāng)采用90mm高度砌塊時(shí)，應(yīng)對(duì)此處的砌體強(qiáng)度進(jìn)行折減，或用灌孔混凝土將孔灌實(shí)。

對(duì)可能安裝空調(diào)機(jī)、熱水器、抽油煙機(jī)等重物的砌塊墻體，指定位置并把該范圍內(nèi)的空心砌塊用混凝土灌實(shí)。在用戶手冊(cè)中指明灌實(shí)砌塊的具置，告知用戶關(guān)于砌塊建筑使用與維護(hù)的須知內(nèi)容。

在砌塊住宅建筑的門廳和樓梯間內(nèi)，應(yīng)安排好豎向水、電管線用的管道井以及各種表盒的位置，并保證表盒安裝后的樓梯及通道的尺寸符合有關(guān)規(guī)范要求。當(dāng)需要在墻片上開(kāi)邊長(zhǎng)≥500mm的洞時(shí)，在開(kāi)洞墻片設(shè)芯柱和鋼筋混凝土帶，形成封閉框架式的墻體，其抗裂能力可提高33%—100%。

墻體內(nèi)部不應(yīng)設(shè)置各種帶有壓力的水、暖、燃?xì)夂驼羝芫€。電線管應(yīng)在墻體內(nèi)上下貫通的砌塊孔洞中設(shè)置，不得在墻體內(nèi)水平設(shè)置。當(dāng)無(wú)法避免時(shí)，應(yīng)用無(wú)齒鋸切割出溝槽，將直徑≤40mm的硬質(zhì)管線設(shè)置在水平槽內(nèi)，將此部分砌塊孔洞用灌孔混凝土灌實(shí)；或?qū)λ焦芫€長(zhǎng)度內(nèi)的砌體強(qiáng)度乘以折減系數(shù)0.7，以核算該部分砌體強(qiáng)度是否滿足要求。

衛(wèi)生間等有防水要求的房間，四周墻下部應(yīng)灌實(shí)一皮砌塊。內(nèi)墻粉刷應(yīng)采取有效的防水措施。衛(wèi)生設(shè)備安裝宜用筒鉆成孔，孔徑不得大于120mm，上下左右孔距至少應(yīng)相隔一塊以上的小砌塊。用于清水外墻、內(nèi)保溫方式的混水外墻、以及室內(nèi)有防水抗?jié)B要求的部位，應(yīng)采用抗?jié)B砌塊砌筑。清水外墻宜采用摻加適當(dāng)憎水劑的砂漿砌筑，以加強(qiáng)其防滲能力，清水外墻表面噴涂透明有機(jī)硅涂料以增加防水防塵性能。

小砌塊建筑的外墻可采用外保溫、內(nèi)保溫、或帶有空氣間層和不帶有空氣間層的夾心復(fù)合保溫技術(shù)。一般情況下，宜采用外墻外保溫技術(shù)。

當(dāng)砌塊建筑外墻的保溫層外側(cè)有密實(shí)保護(hù)層或內(nèi)側(cè)構(gòu)造層為加氣混凝土及其他多孔材料時(shí)，保溫設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)地區(qū)氣候條件及室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)指標(biāo)，按照《民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定進(jìn)行內(nèi)部冷凝受潮驗(yàn)算，確定是否設(shè)置隔氣層。設(shè)置隔氣層必須保證施工質(zhì)量，并有與室外空氣相通的排濕措施。夏熱冬冷地區(qū)的小砌塊建筑外墻，一般可不用進(jìn)行內(nèi)部冷凝受潮驗(yàn)算。

砌塊建筑的屋頂宜設(shè)計(jì)為保溫隔熱層置于防水層上的倒置式屋頂，且宜選擇憎水型的絕熱材料作保溫隔熱層。如設(shè)計(jì)坡屋面造型，坡屋面應(yīng)采用輕質(zhì)材料，這樣可降低結(jié)構(gòu)抗震驗(yàn)算的計(jì)算高度，減小地震作用。

砌塊建筑溫度伸縮縫的間距不宜大于國(guó)家現(xiàn)行《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50003-2001燒結(jié)普通磚砌體房屋伸縮縫最大間距的0.8倍。

若外墻采用聚苯板保溫，其厚度由計(jì)算確定，但不應(yīng)小于30mm，也不宜大于100mm。聚苯板的質(zhì)量密度不應(yīng)小于18kg/m3，聚苯板與基層的連接采用專用粘結(jié)劑（一種由高分子聚合乳液與等量水泥的拌合物）的框點(diǎn)式粘結(jié)，粘結(jié)面積35%以上。也可采用機(jī)械式的連接，或粘結(jié)加機(jī)械式連接。其施工要求應(yīng)符合有關(guān)規(guī)范、規(guī)程的規(guī)定。

位于保溫層外的面層應(yīng)采用專用粘結(jié)劑或其它等效性能的材料。當(dāng)外墻裝飾材料為涂料時(shí)，應(yīng)采用耐堿玻纖網(wǎng)格布增強(qiáng)，面層涂料宜采用高彈性防水涂料；當(dāng)聚苯板外側(cè)粘貼面磚時(shí)，則應(yīng)采用鋼絲網(wǎng)加強(qiáng)，并確保面磚的粘貼質(zhì)量。

2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與抗裂措施

因砌塊建筑對(duì)地基不均勻沉降較為敏感，故應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)整體剛度?？稍诨A(chǔ)底板處設(shè)一素混凝土梁，其寬度可比砌塊墻體稍寬，這樣即可以將墻體傳下的線荷載擴(kuò)散在較大范圍，使基礎(chǔ)底板受力均勻，又可使砌塊從同一水平高度開(kāi)始砌筑，減少所用砌塊規(guī)格的數(shù)量。在樓、屋蓋處的所有縱橫墻上設(shè)置現(xiàn)澆鋼筋混凝土圈梁，不得采用槽形小砌塊作模，圈梁設(shè)在同一水平，并交圈閉合。圈梁的截面高度宜為塊高的倍數(shù)，且不宜小于200mm。圈梁的配筋不宜少于4φ12，箍筋φ6@200（當(dāng)圈梁兼作過(guò)梁時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加密箍筋）?；炷恋膹?qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于C20。

在多層砌塊建筑中，混凝土砌塊墻體門窗洞口的過(guò)梁，當(dāng)采用預(yù)制和支座處局部現(xiàn)澆的構(gòu)件時(shí)，不僅可提高施工速度，而且也能保證工程質(zhì)量，預(yù)制部分過(guò)梁混凝土的長(zhǎng)度≥洞凈寬加80mm，兩端部甩出鋼筋的長(zhǎng)度≥150mm。為增強(qiáng)預(yù)制過(guò)梁與砌體交接處的抗裂能力，宜將甩筋端部的箍筋焊接，否則甩筋錨固長(zhǎng)度應(yīng)≥30d，且≥300mm，其截面及配筋按單體設(shè)計(jì)。所用混凝土強(qiáng)度不應(yīng)低于C20。

從結(jié)構(gòu)受力的角度，對(duì)端部為構(gòu)造柱其間為芯柱的墻與全芯柱墻進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，證明前者的變形能力、抗剪能力較后者有所改善。因此對(duì)于橫墻較少房屋，應(yīng)在外墻四角、大房間四角設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱加強(qiáng)。構(gòu)造柱處墻體應(yīng)砌成馬牙槎，構(gòu)造柱兩側(cè)的砌塊孔洞亦應(yīng)用混凝土灌實(shí)。在其他部位采用芯柱，芯柱之間、芯柱與構(gòu)造柱之間的距離，應(yīng)符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，但不宜大于2m。

采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)采用橫墻承重，且坡屋面為現(xiàn)澆鋼筋混凝土板時(shí)，在屋脊處應(yīng)設(shè)通長(zhǎng)分隔縫。

由于砌塊孔大、壁薄、塊高，且砌塊質(zhì)地平整，與砂漿的粘附力差，砌塊砌體抗拉、抗剪強(qiáng)度僅是燒結(jié)普通磚砌體抗拉、抗剪強(qiáng)度的50%，因此砌筑砌塊的砂漿應(yīng)采用高粘結(jié)性、和易性保水性好、強(qiáng)度較高的專用砂漿（Mbxx）。測(cè)試粘結(jié)性可用鐵鍬鏟少許砂漿，稍微晃動(dòng)，旋轉(zhuǎn)180°朝下，以砂漿不掉落為適宜，砂漿的稠度直接影響砂漿的和易性、流動(dòng)性和可操作性，是保證砌體質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，一般均控制在50—80mm；保水性是衡量砂漿保持其塑性的能力，只有砂漿有較好的保水性才能使水泥充分進(jìn)行水化反應(yīng)，生成CSH（I），砂漿強(qiáng)度才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。保水性衡量方法是砂漿的分層度，一般應(yīng)控制在10—30mm之間；砂漿的強(qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于Mb7.5。砌塊建筑基礎(chǔ)砌體必須采用專用水泥砂漿砌筑，±0.000以上的砌塊墻體應(yīng)用專用混合砂漿砌筑。砌筑砂漿應(yīng)隨拌隨用，在砌筑前出現(xiàn)泌水時(shí)應(yīng)重新拌和，砂漿應(yīng)在拌和2.5h內(nèi)用完，施工期間最高溫度超過(guò)30℃時(shí)，必須在1.5h內(nèi)用完。當(dāng)砌塊砌體用水泥砂漿砌筑時(shí)，砌體的抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值應(yīng)乘以調(diào)整系數(shù)0.9，砌體的抗拉強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度應(yīng)乘以調(diào)整系數(shù)0.8。

砌塊砌體灌孔混凝土應(yīng)采用高流態(tài)微膨脹和高強(qiáng)度混凝土，其坍落度不宜小于180mm，強(qiáng)度等級(jí)不宜低于塊體強(qiáng)度等級(jí)的2倍，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼駬v可保證芯柱混凝土與砌塊粘結(jié)，提高砌塊結(jié)構(gòu)的整體性和抗震抗裂能力。

為了提高砌體的耐久性和強(qiáng)度，在墻體的下列部位，應(yīng)用C20混凝土灌實(shí)砌體的孔洞：

1）底層室內(nèi)地面以下或地下室所有墻體；

2）鋼筋混凝土樓板支承面下的一皮砌塊；

3）梁支承處，灌實(shí)寬度不應(yīng)小于600mm，高度不應(yīng)小于600mm，當(dāng)大梁跨度不小于4.8m時(shí)，且墻厚為190mm時(shí)，其支承處宜加設(shè)砌塊或鋼筋混凝土壁柱；

4）固定膨脹螺栓部位的砌塊。

為提高砌塊砌體的抗裂能力，尚需在砌體配置水平鋼筋網(wǎng)片，尤其是當(dāng)實(shí)體墻長(zhǎng)度大于5m時(shí)，水平配筋應(yīng)采用點(diǎn)焊網(wǎng)片，并沿砌體通長(zhǎng)設(shè)置。網(wǎng)片縱筋為2φ4，橫筋為φ4@200，網(wǎng)片的豎向間距不宜大于400mm。當(dāng)網(wǎng)片不能通長(zhǎng)設(shè)置時(shí)，可在受力較小的部位斷開(kāi)并搭接，搭接長(zhǎng)度250mm，每根筋綁扎兩個(gè)點(diǎn)?？v橫墻交接處，鋼筋網(wǎng)片點(diǎn)焊，在節(jié)點(diǎn)以外1m處搭接。

房屋第一、第二層和頂層是裂縫易發(fā)區(qū)，合理設(shè)置芯柱和鋼筋網(wǎng)片可有效地防止裂縫產(chǎn)生。當(dāng)抗震設(shè)防烈度為6度、7度和8度時(shí)，芯柱的最大凈距分別不宜大于2.0m、1.6m、1.2m；相應(yīng)地設(shè)置通長(zhǎng)的鋼筋網(wǎng)片。為防止φ4鋼筋網(wǎng)片在墻體水平灰縫中不能完全被砌筑砂漿包裹，有露筋的可能，要求組成鋼筋網(wǎng)片的縱橫向鋼筋不能交叉重疊焊接，應(yīng)控制在同一平面內(nèi)。

在頂層和底層設(shè)置通長(zhǎng)鋼筋混凝土窗臺(tái)梁，窗臺(tái)梁的截面高度宜為200mm，配筋不少于4φ10。當(dāng)?shù)讓油饪v墻上洞口的寬度大于2m時(shí)，應(yīng)加大窗臺(tái)梁的配筋，以抵抗地基凈反力，有效地抑制窗臺(tái)下45°角斜裂縫。

轉(zhuǎn)貼于 三、

完善施工工藝和方法

1.技術(shù)培訓(xùn)、持證上崗

混凝土空心砌塊是不同于粘土磚的新型建筑材料，砌塊建筑施工工藝不同于粘土磚建筑施工，不能套用磚混結(jié)構(gòu)施工方法，而應(yīng)在了解砌塊材性特點(diǎn)、掌握結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位的基礎(chǔ)上，制定出適合砌塊工程施工的工藝、方法、措施。施工前，對(duì)操作工人進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、作業(yè)交底，未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者，不得上崗砌筑施工。實(shí)踐證明，對(duì)上崗技工的培訓(xùn)是完全必要的，通過(guò)對(duì)已完工程進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)技工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)而上崗施工的工程，質(zhì)量有明顯的改進(jìn)和提高。

2.質(zhì)量控制是關(guān)鍵，材料控制是保證

施工質(zhì)量控制等級(jí)不應(yīng)低于B級(jí)，宜采用A級(jí)，A級(jí)的含義是施工單位各種制度健全，并嚴(yán)格執(zhí)行；非施工方質(zhì)量監(jiān)督人員經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)，或現(xiàn)在設(shè)有常駐代表；施工方在崗專業(yè)技術(shù)管理人員齊全，并持證上崗；砂漿、混凝土試塊按規(guī)定制作，強(qiáng)度滿足驗(yàn)收規(guī)定，離散性??；砂漿采用機(jī)械拌和，配合比計(jì)量控制嚴(yán)格；砌筑工人的技術(shù)等級(jí)要求中級(jí)工以上，其中高級(jí)工不少于20%。

混凝土小型空心砌塊的強(qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于MU7.5，住宅和其它民用建筑墻體均應(yīng)使用不得低于一等品等級(jí)的砌塊，嚴(yán)禁使用有豎向裂縫、斷裂、齡期不足28天的小砌塊及外表明顯受潮的小砌塊進(jìn)行砌筑。因不同砌塊生產(chǎn)廠家的混凝土配比不同，其相對(duì)含水率與干燥收縮值亦不同，因此要求同一工程項(xiàng)目應(yīng)采用同一生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品，尤其同一樓層不得采用兩個(gè)及以上廠家的砌塊。

砌塊砌筑前不得澆水，在施工期間氣候異常炎熱干燥時(shí)，可在砌筑前稍噴水濕潤(rùn)。砌塊墻體內(nèi)不得混砌粘土磚或其它墻體材料，如有必要鑲砌時(shí)，可采用與本砌塊材料強(qiáng)度同等級(jí)的預(yù)制混凝土塊。

砌筑砂漿中的砂宜采用過(guò)篩的潔凈中砂，摻入砌筑砂漿中的有機(jī)塑化劑或早強(qiáng)、緩凝、防凍等外加劑，必須經(jīng)檢驗(yàn)和試配符合要求后，方可使用。有機(jī)塑化劑產(chǎn)品，應(yīng)具有法定檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的砌體強(qiáng)度的型式檢驗(yàn)報(bào)告。

3.堅(jiān)持正確的施工方法以保證砌筑質(zhì)量

小砌塊的砌筑形式應(yīng)每皮順砌，上下皮小砌塊應(yīng)對(duì)孔并且豎縫相互錯(cuò)開(kāi)1/2主規(guī)格砌塊長(zhǎng)度，否則應(yīng)在此水平灰縫中設(shè)φ4焊接鋼筋網(wǎng)片，網(wǎng)片兩端距離該豎縫分別不得小于400mm，豎向通縫不得超過(guò)兩皮小砌塊，砌筑中撬動(dòng)或碰撞已砌筑的小砌塊，應(yīng)清除原砂漿，重新砌筑。

砌筑時(shí)砌塊座漿面朝上，砂漿隨鋪隨砌，墻體灰縫應(yīng)橫平豎直，水平灰縫應(yīng)滿鋪砌塊全部壁肋，豎向灰縫應(yīng)將小砌塊端面滿鋪砂漿與已砌筑的砌塊擠緊，并加漿插搗密實(shí)。水平灰縫飽滿度應(yīng)按凈面積計(jì)算不得低于90%，豎向灰縫砂漿飽滿度不宜低于90%。水平灰縫厚度和豎向灰縫寬度應(yīng)為10mm，不得小于8mm，也不應(yīng)大于12mm。

正常施工條件下，砌塊墻體每日砌筑高度宜控制在1.4m或一步腳手架高度內(nèi)?？刂破鲶w的每日砌筑高度，有利于提高工程質(zhì)量，對(duì)墻體裂縫的預(yù)防和控制尤有一定的成效。墻體臨時(shí)間斷處應(yīng)砌成斜槎，斜槎水平投影長(zhǎng)度應(yīng)不小于斜槎高度，并嚴(yán)禁留直槎。因?yàn)榱糁遍兜膲w不利于房屋抗震，并且往往是墻體受破壞的部位，故應(yīng)禁止。砌塊墻體砌筑應(yīng)采用雙排外腳手架或里腳手架進(jìn)行施工，不得在砌筑的墻體上設(shè)置腳手孔洞。固定圈梁、挑梁等構(gòu)件側(cè)模的水平螺栓應(yīng)從小砌塊灰縫中預(yù)留φ10孔穿入，不得在小砌塊上打鑿安裝洞。

砌塊墻體的砌筑宜采用柳葉鏟，鋪灰器等專用工具砌筑，這樣既可保證砌筑質(zhì)量，又可節(jié)省砂漿。當(dāng)需要在砌塊上開(kāi)較小孔洞（≤100mm）時(shí)，應(yīng)采用無(wú)齒鋸切割加工，避免對(duì)砌塊的破壞，還可減少生產(chǎn)砌塊模具數(shù)量。

4.重視芯柱構(gòu)造柱的施工

在地震作用下芯柱、構(gòu)造柱可有效地約束砌體，提高其抗震能力，芯柱、構(gòu)造柱施工質(zhì)量的好壞直接影響整個(gè)工程抗震性能，因此芯柱、構(gòu)造柱施工工序成為質(zhì)量控制的重點(diǎn)。

芯柱部位砌塊孔心必須上下貫通，在芯柱底部應(yīng)設(shè)置帶清掃口砌塊。灌孔混凝土應(yīng)采用高流動(dòng)性、低收縮性的細(xì)石混凝土，芯柱混凝土應(yīng)待墻體砌筑砂漿強(qiáng)度等級(jí)大于1Mpa時(shí)方可澆灌，并應(yīng)有定量澆灌記錄。灌筑芯柱混凝土前，應(yīng)先澆50mm厚與芯柱混凝土成分相同的水泥砂漿，防止芯柱底部混凝土顯露石子。然后按照“連續(xù)澆灌，分層（300mm—500mm高度）搗實(shí)”的原則進(jìn)行操作，直澆至離該芯柱最上一皮砌塊頂面50mm止，不得留施工縫，振搗時(shí)宜用微型插入式振動(dòng)棒振搗，芯柱混凝土應(yīng)與圈梁混凝土澆成整體。

芯柱鋼筋應(yīng)采用帶肋鋼筋，不得在孔道設(shè)置鋼筋彎鉤，確?；炷翝补嘞侣錈o(wú)阻，當(dāng)多根管線或單根直徑較大管線豎向穿過(guò)芯柱時(shí)，應(yīng)在該芯柱旁邊再增設(shè)一芯柱。

墻體與構(gòu)造柱連接處按馬牙槎砌筑，應(yīng)從每層柱腳開(kāi)始，先退后進(jìn)，形成100mm長(zhǎng)、200mm高的凹凸槎口，柱墻間應(yīng)用2φ6拉結(jié)筋拉接，豎向間距400mm，每邊伸入墻內(nèi)長(zhǎng)度為1000mm，或伸至洞邊，也可以采用焊接鋼筋網(wǎng)片（縱向鋼筋2φ4，橫向鋼筋φ4@200 ）伸入墻中1000mm。

5.勾縫必不可少，抹灰要選擇時(shí)機(jī)

勾縫是很重要一道工序，可消除砌體灰縫中初始狀態(tài)的微細(xì)裂縫，勾縫并非只適用于清水墻，為防止?jié)B漏，即使墻體日后要抹灰，勾縫也是必要的。清水外墻面和有防水抗?jié)B要求的清水內(nèi)墻面的灰縫縫型宜采用凹圓或V形縫，不宜采用平縫或凸圓形縫。砌塊混水墻應(yīng)隨砌隨用原漿勾縫，應(yīng)在灰縫砂漿達(dá)到“指紋硬化”（手指壓出清晰指紋而砂漿不粘手）時(shí)即刻進(jìn)行勾縫，勾縫時(shí)缺灰處應(yīng)補(bǔ)漿壓實(shí)、壓平，并形成凹縫，凹進(jìn)墻面2mm，以增強(qiáng)其抹灰層的粘結(jié)度。勾縫完后應(yīng)把墻面的余灰清掃干凈，待砂漿硬化后宜對(duì)墻體進(jìn)行噴水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間不宜少于24h。水平灰縫的勾縫工具，長(zhǎng)度宜為450mm，豎縫的勾縫工具斷面相同，長(zhǎng)度較小。

混水砌體外墻面的抹灰，宜在砌體砌筑完成后45天進(jìn)行，為了減少因溫差而產(chǎn)生的墻體裂縫，房屋頂層墻體抹灰應(yīng)待鋼筋混凝土平屋面保溫層、隔熱層施工完成后方可進(jìn)行。如是鋼筋混凝土坡屋面，也應(yīng)在屋面工程完工后進(jìn)行。在夏季干燥的環(huán)境下，水泥砂漿抹灰層宜在潮濕條件下養(yǎng)護(hù)，抹灰后噴水養(yǎng)護(hù)時(shí)間不宜少于3天。抹灰前墻面不宜灑水，天氣炎熱干燥時(shí)，可在操作前1—2h適度噴水。

6.冬雨季施工注意事項(xiàng)

雨量為小雨以上時(shí)，應(yīng)停止砌筑，對(duì)已砌筑的墻體宜遮蓋，防止雨水浸入。繼續(xù)施工時(shí)，應(yīng)復(fù)核墻體的垂直度。在雨季施工時(shí)，宜在樓層第一皮砌塊外壁水平灰縫內(nèi)預(yù)埋麻繩，這樣可將砌塊孔心中的雨水導(dǎo)出，避免雨水長(zhǎng)時(shí)間浸泡砌塊。砌筑砂漿稠度應(yīng)視實(shí)際情況適當(dāng)減小，每日砌筑高度不宜超過(guò)1.2m。

冬季施工時(shí)，砌筑砂漿的強(qiáng)度等級(jí)不得低于Mb10，并且砂漿使用時(shí)的溫度不應(yīng)低于5℃，小砌塊砌體不得采用凍結(jié)法施工。砌體中埋有未經(jīng)防腐處理的鋼筋或網(wǎng)片，砌筑砂漿應(yīng)用普通硅酸鹽水泥拌制，不得采用摻氯鹽的砂漿施工，不得使用澆過(guò)水或浸水后受凍的小砌塊。

四、

小結(jié)