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探究式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情境或?qū)嶒?yàn)活動(dòng),引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與,通過對(duì)問題的分析、分組討論、研究,合作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì),獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn),自主地建構(gòu)知識(shí),掌握其方法與程序,體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法理解科學(xué)本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神。在探索中經(jīng)歷各種困苦和磨練,感受探究的興奮震撼與愉悅,使他們的才智、品行、情趣與意志方面都得到鍛煉、豐富,與提高。
二、案例描述
催化劑的概念的教學(xué)
在以往學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí),教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來向?qū)W生介紹催化劑的概念,雖然學(xué)生了解了催化劑的概念,是不是真正地理解了這個(gè)概念,則不得而知了。那么在新課程實(shí)施過程中,我們可以讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究來了解催化劑的概念。具體實(shí)驗(yàn)方案可參考如下:
1.取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份,其中一份不加二氧化錳,另一份加入二氧化錳(要測(cè)出質(zhì)量);加熱相同的時(shí)間,觀察氧氣的放出情況。
2.將生成物溶解、過濾、蒸發(fā),回收二氧化錳,與原來的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生體會(huì)催化劑的概念。
3.還可以用此次回收的二氧化錳(與氯酸鉀)繼續(xù)制取氧氣,使學(xué)生進(jìn)一步理解催化劑的概念。
4.進(jìn)一步延伸
(1)在試管中加入5ml 5%的過氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管,木條是否復(fù)燃?
(2)微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管,有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
(3)在另一支試管中加入5ml 5%的過氧化氫溶液,并加入上述反應(yīng)用過的提取出來的二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳洗凈、干燥,再稱量,與加入前所稱量的二氧化錳進(jìn)行對(duì)比,加深對(duì)催化劑概念的理解。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由學(xué)生自己歸納、得出催化劑的概念。當(dāng)然對(duì)學(xué)生概括得出的催化劑的概念不能要求非常精確,只要意思表達(dá)出來就可以了。
三、案例分析:
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),其目的是為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,尤其是化學(xué)課,這種方式能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,熱愛自然科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。在新課程理念下的化學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑問難的場(chǎng)所,要求教師不斷設(shè)置疑問,以創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)類微課 案例設(shè)計(jì) 應(yīng)用
化學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)從分子、原子層面上的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行研究的自然科學(xué)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中,由于高三的特殊性,無(wú)法很好的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),但又有大量的基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和記憶。如何做好高三化學(xué)教學(xué)工作已成為越來越多的教育工作者研究的課題。在傳統(tǒng)的高三化學(xué)教學(xué)工作中,常常會(huì)遇到一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法得到有效的解決等教學(xué)難題,教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。近年來,隨著“微課”等一系列全新教學(xué)方法在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐表明,微課可以很好的解決高三化學(xué)教學(xué)中的各類重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題,鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使學(xué)生得到全面發(fā)展,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
一、微課的概念
“微課”是指滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求,以視頻、音頻等多媒體為主要呈現(xiàn)方式,完整記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)視頻。即微課是一種在較短時(shí)間內(nèi)以微視頻的形式對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課以課堂教學(xué)視頻和輔教學(xué)資源為主要內(nèi)容,課堂教學(xué)視頻是微課的核心,輔教學(xué)資源主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源,同時(shí)還有學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等教學(xué)資源,通過對(duì)教學(xué)資源之間的相關(guān)聯(lián)加以呈現(xiàn),建立一個(gè)個(gè)小的、彼此聯(lián)系的教學(xué)資源單元,使教學(xué)資源應(yīng)用更加單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化。微課是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)展而來的全新的教學(xué)方式。
二、微課的特點(diǎn)
微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,具有以下四類特點(diǎn):
1.短少的教學(xué)時(shí)間
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的注意力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。微課的教學(xué)時(shí)間通常都比較短,一般都只有五分鐘左右的微視頻,最長(zhǎng)也不超過十分鐘。
2.精煉的教學(xué)內(nèi)容
微課圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教W環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作,以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容,相比于內(nèi)容復(fù)雜、繁多的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,微課的教學(xué)內(nèi)容更為精煉、簡(jiǎn)要、突出。
3.適宜的教學(xué)容量
一般來說,一個(gè)微課教學(xué)視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻,教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看或下載相應(yīng)微課教學(xué)視頻,查看相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。
4.情境化的教學(xué)資源
微課的教學(xué)主題只有一個(gè),教學(xué)主題明確;微課的教學(xué)內(nèi)容比較少但比較完整,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位分解為多個(gè)單元,并整合了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等輔教學(xué)資源,使每個(gè)單元的主體明確、內(nèi)容簡(jiǎn)要,建立一個(gè)單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化的系統(tǒng)的教學(xué)資源單元。使教學(xué)資源質(zhì)量更高,使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和記憶,使教師可以從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例中學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法,提高教師自身教學(xué)水平。
三、實(shí)驗(yàn)類微課在高三化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用
在進(jìn)行微課教學(xué)的案例設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)根據(jù)以下要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì),使微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。
1.巧選題,題小而精
俗話說一個(gè)輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,微課主題應(yīng)選擇范圍盡量小的、學(xué)生不能很好的理解的、學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),做到選題的小而精。
2.智選材,字簡(jiǎn)而明
由于微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn),不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行敘述,為在較短的時(shí)間內(nèi)完整表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)在進(jìn)行微課案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)材料的選擇。較多的文字說明容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞,不能很好的注意到教學(xué)重點(diǎn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,故應(yīng)用簡(jiǎn)要明了的文字?jǐn)⑹鑫⒄n內(nèi)容。
3.活設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)巧妙
【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向教學(xué) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)2-0246-02
一、教材內(nèi)容分析
《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》屬于人教版高中化學(xué)選修4第二章第四節(jié)的內(nèi)容,是高考選修課中的必考內(nèi)容。教材將本節(jié)內(nèi)容安排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后以呈現(xiàn)出來,重點(diǎn)介紹判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的"焓判據(jù)、熵判據(jù)及復(fù)合判據(jù)",有一定難度。
教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分四個(gè)層次對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹。第一,以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)為例,介紹化學(xué)反應(yīng)有向能量降低的方向自發(fā)進(jìn)行的傾向--焓判據(jù);以生活現(xiàn)象為例,說明混亂度(熵)增加是自然界的普遍規(guī)律,也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向--熵判據(jù)。第二,用實(shí)例說明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種,都不是全面的。第三,要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向,需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四,簡(jiǎn)單介紹了復(fù)合判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)技能方面:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,知道吸(放)熱反應(yīng)與能量的升高(降低)之間的關(guān)系;并能理解自然界中常見的"有序"和"無(wú)序"狀態(tài)。
2.學(xué)習(xí)方法方面:學(xué)生已具備一定的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
焓、熵、自由能及其相關(guān)概念都是新概念,它們的建立需要通過聯(lián)系日常生活中的見聞以及自然界的普遍變化規(guī)律,因此先展示目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作探究幾個(gè)常見的焓變、熵變(即混亂度變化)的過程,運(yùn)用比較、歸納、概括、疑難點(diǎn)撥等方法對(duì)信息進(jìn)行分析加工,逐步構(gòu)建新知識(shí);再通過總結(jié),將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,最后通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)一步提升、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
① 體會(huì)"高能"到"低能"的自發(fā)性,理解焓變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。
② 體會(huì)"有序"到"無(wú)序"的自發(fā)性,理解熵變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。
③ 初步了解焓變和熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響,能用焓變和熵變分析化學(xué)反應(yīng)的方向。
2.過程與方法目標(biāo)
使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,構(gòu)建新知識(shí)。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)會(huì)全面分析問題,體會(huì)事物的發(fā)展變化常常受多種因素的制約;進(jìn)一步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。
五、重、難點(diǎn)處理
焓變和熵變與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系是本節(jié)的重難點(diǎn),通過聯(lián)系日常生活中的見聞以及自然界的普遍變化規(guī)律來設(shè)計(jì)問題,通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),再由教師點(diǎn)撥進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
七、課后反思
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);十字教學(xué)法;高效課堂;自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2013)10-0076-03
優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實(shí)施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向,一是教學(xué)的單向性,即以教師和課本為中心,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;二是教案的封閉性,即教案是教師自備、自用,學(xué)生對(duì)教學(xué)意圖無(wú)從了解,只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中,又出現(xiàn)另一種極端,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,弱化教師的主導(dǎo)地位,只注重ax課堂的活躍場(chǎng)面,忽視教學(xué)的最終效果,一些課堂表面上轟轟烈烈,卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng),卻忽視了學(xué)生的自主能力弱,而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。為此,我們運(yùn)用“預(yù)習(xí)――讀書――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式,促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。
一、設(shè)計(jì)說明
“運(yùn)用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過十年努力,從實(shí)踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與研究,到運(yùn)用十字教學(xué)法設(shè)計(jì)教案,再到近三年來深入研究十字教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,每一次都有進(jìn)步和提高。
“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度(第1課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
【一】知識(shí)與技能
1.了解飽和溶液的涵義。
2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化,了解結(jié)晶現(xiàn)象。
3.初步學(xué)會(huì)藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實(shí)驗(yàn)技能。
【二】過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究,體會(huì)探究的過程。
2.通過交流展示,初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。
【三】情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過改變實(shí)驗(yàn)條件,感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。
2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
建立飽和溶液的概念,飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)過程
【一】預(yù)習(xí)
1.在一定____下,向一定量的____里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí),所得到的溶液叫做____的飽和溶液;在一定____下,向一定量的____里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí),所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。
2.
3.上網(wǎng)查閱資料,了解海水曬鹽的過程。
【二】讀書
你的飯量有多大?一次能無(wú)限制的吃飯嗎?俗話說:“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃?!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加 ;小槐一嘗還說淡了,又要媽媽加 ;小槐一嘗還是說淡,再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否能無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢?
1.物質(zhì)是否能無(wú)限制地溶解在一定量的水中?通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜想。
2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎?
3.從海水中如何提取食鹽?
【三】議論
1.飽和溶液一定是濃溶液?jiǎn)??不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)幔?/p>
2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎?
3.你知道用海水曬鹽嗎?
【四】講解
1.在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí),所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液;還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液,叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度,一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”,飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。
2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
(溫馨提示:氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān);硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān))
3.結(jié)晶:溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程,叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有:①蒸發(fā)溶劑;②冷卻溶液。
【五】練習(xí)
1.隨堂演練
(1)實(shí)驗(yàn)9-5
課本P33,NaCl能(不能)無(wú)限制溶解在一定量的水中?
(2)實(shí)驗(yàn)9-6
課本P33,溫度改變,杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解?
(3)如何判斷某一溶液是不是飽和溶液?
(4)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )
A.很濃的溶液 B.很稀的溶液
C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液
D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液
(5)某物質(zhì)的飽和溶液中,加入一些該溶質(zhì)的固體, 則下列說法正確的是( )
A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大
C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加
(6)為什么汗水帶咸味?被汗水浸濕的衣服晾干后,為什么常出現(xiàn)白色的斑痕?
(7)為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體(碳酸鈉晶體)?
(8)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?
(9)想想你有哪些疑惑?還有什么知識(shí)想進(jìn)一步探究?
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(1)某溫度下,向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體,充分?jǐn)嚢韬螅杂胁糠志w未溶,再加10mL水,固體全部消失。下列判斷正確的是( )
A.加水前一定是飽和溶液
B.加水前一定是不飽和溶液
C.加水后一定是飽和溶液
D.加水后一定是不飽和溶液
(2)確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法:
①觀察溶液底部有無(wú)________的溶質(zhì);
②溶液底部若無(wú)固體溶質(zhì),可向該溶液中再加入_____,若______則溶液飽和。
(3)某硝酸鉀溶液在20℃時(shí),不能繼續(xù)溶解硝酸鉀,該溶液_______為________溶液,把該溶液升高溫度到100℃,則100℃時(shí)該硝酸鉀溶液是________ 溶液.(填“飽和”或“不飽和”)
(4)在一定溫度下,將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液,可采取的方法有:①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑,其中正確的方法是( )
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥
(5)有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是( )
A.溫度不變,某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì),溶液的質(zhì)量不變
B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解
C.20°C時(shí),向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末,溶液的質(zhì)量是55g
D.20°C時(shí),從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液,剩下的45g溶液變成不飽和溶液
3.布置作業(yè):課本第40至41頁(yè)1、6、8題。
三、實(shí)施要求
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的前提;了解學(xué)生思想、能力、水平,從實(shí)際出發(fā),是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵;掌握十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì),靈活運(yùn)用,才能收到好的效果。因此,要潛心研究教材,細(xì)心了解學(xué)生,認(rèn)真研究教法,切實(shí)備好課。
(二)精心設(shè)計(jì)學(xué)案
學(xué)案猶如建筑施工的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是化學(xué)課堂實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃。要提高化學(xué)教學(xué)效率,就必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元(章節(jié)、課題)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,寫好課堂導(dǎo)學(xué)案。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);課堂設(shè)計(jì);稅收籌劃
中圖分類號(hào):C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的重要目標(biāo),而案例教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑和方法。稅收籌劃作為一門凸現(xiàn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的新興邊緣學(xué)科,做好稅收籌劃課程案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì),是提高稅收籌劃課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、在稅收籌劃課程課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性
稅收籌劃是指納稅人或其機(jī)構(gòu)在遵守稅收法律法規(guī)的前提下,通過對(duì)企業(yè)或個(gè)人涉稅事項(xiàng)的預(yù)先安排,實(shí)現(xiàn)合理減輕稅收負(fù)擔(dān)目的的一種自主理財(cái)行為。稅收籌劃課程是財(cái)政、稅收、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的重要實(shí)踐課程之一,其所具備的以下特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法在該課程中采用有其必然性。
(一)實(shí)踐性強(qiáng)。稅收籌劃課程是指導(dǎo)納稅人如何在合法前提下降低自身稅負(fù)的課程,與每一個(gè)企業(yè)、甚至每一個(gè)人的切身利益都息息相關(guān)。教學(xué)目的并不是停留在教會(huì)學(xué)生掌握書上的理論知識(shí),而是側(cè)重于活學(xué)活用,即能理論聯(lián)系實(shí)際,分析生活中的案例,注重于培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力。
(二)綜合性高。稅收籌劃課程知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容豐富且繁雜,需要綜合運(yùn)用稅收制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及經(jīng)濟(jì)法等多門課程的知識(shí)。如果采用傳統(tǒng)的講授方式,枯燥地講解,不但學(xué)生不能接受,浪費(fèi)課上寶貴時(shí)間,而且也不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
(三)內(nèi)容更新頻繁。稅收籌劃課程的基礎(chǔ)是現(xiàn)行稅制。從當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看,稅收制度是高度動(dòng)態(tài)變化的,案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解最新稅收制度,以及制度對(duì)企業(yè)與個(gè)人的影響。如果能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)效果,將極大地提高課堂效率。
二、合理的課堂設(shè)計(jì)是案例教學(xué)順利進(jìn)行的保證
案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
稅收籌劃課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,稅收籌劃實(shí)踐在經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見,但在遠(yuǎn)離稅收籌劃實(shí)踐的高校課堂中,能將實(shí)踐與相關(guān)理論很好結(jié)合的重要方法之一就是案例教學(xué)方式的采用、發(fā)展與完善。
案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)活動(dòng)中雖可發(fā)揮其注重稅收籌劃實(shí)踐和提高學(xué)生分析具體涉稅問題的能力,但同時(shí)也應(yīng)該注意到案例教學(xué)的缺陷。由于案例教學(xué)是通過具體的有限的案例進(jìn)行,而不是通過理論推導(dǎo)與演繹進(jìn)行知識(shí)傳授,所以學(xué)生往往會(huì)發(fā)生知識(shí)的“過度化概括”這一問題,而學(xué)生又不自知。所謂案例教學(xué)的“過度化概括”是指學(xué)生通過某一或某幾個(gè)有吸引力的案例對(duì)概念或者原理做出概括,這種通過個(gè)別案例概括的知識(shí)在整體知識(shí)框架中不具有普適性和科學(xué)性,往往發(fā)生對(duì)知識(shí)的片面理解、狹窄概括,甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
在稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐中,由于案例教學(xué)固有的容易使學(xué)生發(fā)生“過度化概括”的缺陷,對(duì)稅收籌劃課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了更高要求。只有通過合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,才能真正提高稅收籌劃教學(xué)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果。
三、稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)具體實(shí)施
從稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐看,傳統(tǒng)的理論講解或許對(duì)于知識(shí)的概括有很好的效果,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚,感性認(rèn)識(shí)也并不強(qiáng),而利用稅收籌劃實(shí)踐中長(zhǎng)期積累下來的經(jīng)典案例和各國(guó)的實(shí)踐案例,會(huì)收到良好的教學(xué)效果,而良好的教學(xué)效果在很大程度上依賴于稅收籌劃案例教學(xué)課堂的合理設(shè)計(jì)。
(一)注重課前準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備是課堂成功與否的關(guān)鍵。在案例教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程的作用。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯,進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟,還要解決案例中的特定問題,引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。所以,教師的課前準(zhǔn)備工作就必須要細(xì)化。同時(shí),案例教學(xué)課堂上,學(xué)生的活躍思維極有可能提出各種棘手的問題,因此無(wú)論多么細(xì)化的準(zhǔn)備工作都不為過。
一般說,稅收籌劃案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作分教師和學(xué)生兩部分。教師的準(zhǔn)備工作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:1、熟悉案例,找出案例中的關(guān)鍵性問題。2、判斷所選案例是只存在一種分析方法還是存在其他的分析方法。如果只有一種分析方法,那么就可以依此方法組織教學(xué);如果不只一種,就應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的方法幫助學(xué)生形成對(duì)案例的嚴(yán)密的邏輯分析方法。3、預(yù)先估計(jì)一下課堂上是否能夠展開真正的討論或者討論中是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的現(xiàn)象。如果在一些重要問題上,不能展開討論,就要從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)起學(xué)生的思維;如果出現(xiàn)一邊倒的情況,就要想辦法扭轉(zhuǎn),扮演起與學(xué)生觀點(diǎn)相對(duì)立的角色。4、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景,預(yù)設(shè)引導(dǎo)案例討論的問題和課堂規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。如果案例對(duì)學(xué)生來說過于復(fù)雜,就要設(shè)計(jì)較多的問題加以引導(dǎo):如果不是太復(fù)雜,就要更多地督促學(xué)生進(jìn)行多種多樣的參與。5、根據(jù)上述準(zhǔn)備,寫出簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的教案。這類教案與一般教案不同,主要反映的是教師打算如何組織教學(xué),設(shè)計(jì)了哪些問題來引導(dǎo)學(xué)生討論等。
學(xué)生的準(zhǔn)備工作是由學(xué)生在案例教學(xué)中扮演的角色所要求的。學(xué)生在案例教學(xué)中不僅要對(duì)案例提出個(gè)人的分析意見而且需要有充分的理由說服老師和同學(xué),所以課前的思考與準(zhǔn)備是非常重要的。在案例教學(xué)中學(xué)生不僅要提前閱讀案例材料,而且要根據(jù)即將學(xué)習(xí)的稅收籌劃的理論和概念構(gòu)建自己的案例分析思路,做好課堂討論的準(zhǔn)備。
(二)精化案例引入方式。案例的引入是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于稅收籌劃的經(jīng)典案例較多,所以在挑選有代表性的案例開拓了學(xué)生的思維之后,隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的深入,更重要的是引入目前實(shí)踐活動(dòng)中的新設(shè)案例,必要的情況下,教師自己設(shè)計(jì)新的案例,以激發(fā)學(xué)生討論的積極性。
稅收籌劃案例教學(xué)是通過向?qū)W生發(fā)放文
字材料、運(yùn)用多媒體、投影儀等呈現(xiàn)案例;教師或?qū)W生用語(yǔ)言描述案例等方式展示案例。案例在引入時(shí),教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能詳盡地分析案例所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境之中,同時(shí)還要介紹本次案例討論的具體要求,更重要的是需要將本案例的預(yù)設(shè)框架作簡(jiǎn)單的介紹,以免學(xué)生在案例討論的環(huán)節(jié)上離題太遠(yuǎn),以免案例討論目標(biāo)的迷失和討論時(shí)間的失控。
案例教學(xué)的采用使得課堂教學(xué)縮短了理論知識(shí)與實(shí)際生活環(huán)境的差距,精心設(shè)計(jì)的案例特別有助于這一特點(diǎn)的發(fā)揮。所以,借助稅收籌劃理論的實(shí)踐運(yùn)用,教師在日常的教學(xué)與科研工作中需要不斷積累案例,對(duì)案例進(jìn)行整理與規(guī)劃,甚至對(duì)案例進(jìn)行必要的修改,凸現(xiàn)每一個(gè)案例的特點(diǎn),以便其更能反映某一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,便于課堂教學(xué)的使用。
(三)優(yōu)化課堂實(shí)施方法。提問是案例教學(xué)活動(dòng)中組織和控制課堂教學(xué)的重要手段。好的提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”,有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值的信息分析案例和進(jìn)行創(chuàng)造性思維,也有助于教師不斷調(diào)控教學(xué)程序進(jìn)而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生“進(jìn)入”案例情境之中,教師應(yīng)立即設(shè)疑問難,要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑不宜將所有的問題一次全盤拋出,而應(yīng)由表及里,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到“循序漸進(jìn)”的目的。否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒,失去“探究”的信心。教師設(shè)疑后,不能放任自流,主要有兩個(gè)基本任務(wù):一是巡回檢查,了解學(xué)生自主探究的情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程等進(jìn)行“微觀調(diào)控”;二是指導(dǎo)學(xué)法,如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問題的角度、理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)習(xí)相關(guān)的稅收法規(guī)、系統(tǒng)地闡述問題,等等。這就為后一階段的討論奠定了良好的基礎(chǔ)。
稅收籌劃案例教學(xué)活動(dòng)中的提問,可以從以下幾個(gè)方面著手:1、提問的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)案例分析具有一定的啟發(fā)性。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性和預(yù)見性,要符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。2、提問的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性。案例教學(xué)的提問要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn);同時(shí),組織一連串課堂提問,構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的能夠打開學(xué)生思路的“問題鏈”。3、提問的方式要多樣化。通過直問、曲問、反問、激問、引問、追問等方式,將案例教學(xué)引向深入。
圍繞案例的各種提問在稅收籌劃案例教學(xué)中的作用不僅表現(xiàn)為對(duì)課堂內(nèi)容的組織上,而且在學(xué)生討論發(fā)生過度發(fā)散的問題時(shí),提問還可以發(fā)揮促使討論回歸主題、揭示各種困惑、鏈接相關(guān)理論的作用。
(四)強(qiáng)化案例討論效果。案例討論是案例教學(xué)的主體部分。從實(shí)踐中看,案例教學(xué)這些功效的發(fā)揮,在很大程度上依賴案例討論的深入而展開,所以強(qiáng)化案例討論在案例教學(xué)中舉足輕重。課堂案例討論分為兩個(gè)階段:
1、組織小組討論――群體合作探究階段。學(xué)生通過自己的分析獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后,教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)和見解,主要目的在于挖掘群體的潛能,培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益,小組的規(guī)模應(yīng)以4~6人為最佳,成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。這一階段的任務(wù)就是找出關(guān)鍵論點(diǎn),相互之間的關(guān)系和問題;考慮備選的解決方案、可能出現(xiàn)的結(jié)果以及決定采取的措施??梢栽试S意見、見解有沖突、紛爭(zhēng),無(wú)須達(dá)成共識(shí)。在這一階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神,通過合作拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。
2、組織班級(jí)交流――自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段。班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng),是小組討論的延續(xù)與深入,主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問題。這一階段學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一階段教師要特別把握討論應(yīng)沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行,圍繞稅收籌劃這一主題,把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考不同稅種之間的相互影響,防止出現(xiàn)不同稅種此消彼長(zhǎng),降低稅收籌劃效果的情況。
在這兩個(gè)階段的討論中,教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)討論的方向而不是內(nèi)容本身。在案例教學(xué)中,老師不是傳統(tǒng)意義上的教師,不要在案例討論時(shí)插入“專家”的建議或事實(shí)。重要的是讓學(xué)生們表達(dá)各種觀點(diǎn)和想法。學(xué)生們可以憑借自己的看法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)和分析案例。在討論中要強(qiáng)調(diào)討論語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化、討論形式的文明化和討論方法的靈活化,有效地將案例分析融入討論過程中,達(dá)到通過討論加深理解程度、增強(qiáng)分析能力的目的。
(五)深化歸納或演繹一般知識(shí)和理論。案例教學(xué)的最后一個(gè)步驟是歸納或演繹理論知識(shí)的階段,這使得案例教學(xué)回歸到教學(xué)的基本層面上來了。在這個(gè)階段教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的總結(jié)評(píng)價(jià)過程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高。一是對(duì)案例本身所蘊(yùn)涵的稅收籌劃規(guī)律或原理進(jìn)行總結(jié)和歸納,提高學(xué)生分析、解決相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)與能力,并點(diǎn)明這一理論或知識(shí)點(diǎn)在稅收籌劃課程框架中的位置,對(duì)該理論要進(jìn)行詳實(shí)地闡述,在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上,用傳統(tǒng)的合乎邏輯的演繹對(duì)一般知識(shí)做出抽象化概括,對(duì)案例教學(xué)起到“點(diǎn)睛”的作用;二是對(duì)學(xué)生在討論階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定;對(duì)有獨(dú)特見解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維(正確的或錯(cuò)誤的)給予合理的評(píng)價(jià)。
四、稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)要求
完善的課堂設(shè)計(jì)是取得滿意教學(xué)效果的前提條件,為使稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)盡善盡美,必須使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)滿足以下要求:
(一)案例教學(xué)法不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但缺乏對(duì)概念、原理等概括化知識(shí)的批判性分析能力的培養(yǎng);反過來講,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有某些局限性,但傳統(tǒng)教學(xué)連貫性強(qiáng),對(duì)于稅收籌劃基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),具有無(wú)法替代的重要作用。
(二)稅收籌劃案例教學(xué)的實(shí)施要與整體稅收學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高,還要求教師具備相當(dāng)廣泛的知識(shí)背景、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧,并需要占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間。這就需要課時(shí)安排上兼顧理論講授與案例教學(xué),并能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件。如果學(xué)校能夠提供模擬仿真的環(huán)境,或在實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門,如工商企業(yè)、稅務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu),建立一定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,教學(xué)的效果會(huì)更好。
三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫三維耳蝸3DMAX開發(fā)技術(shù)案例教學(xué)一、引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展,醫(yī)學(xué)教學(xué)也在不斷地進(jìn)步,而動(dòng)畫教學(xué)也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)革新出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅僅像過去整天對(duì)著實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物做解剖、做實(shí)驗(yàn),更多是看前輩的錄制成視頻實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)前輩的精華之處,自己再去做實(shí)驗(yàn),更能體會(huì)與掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。而動(dòng)畫教學(xué)脫離了時(shí)間、空間、儀器等一切物質(zhì)條件,可以直觀真實(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)各種各樣的行為動(dòng)作,其效果逼真、可重復(fù)性高、且不會(huì)失真、能多次觀看操作、無(wú)損。在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用動(dòng)畫技術(shù),特別是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,更有巨大的發(fā)展空間,如醫(yī)學(xué)解剖、醫(yī)學(xué)診斷、醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及。
在3D耳蝸教學(xué)上,動(dòng)畫技術(shù)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法,能更好的展示人肉眼無(wú)法觀察到的細(xì)胞組織等微小事物,可以生動(dòng)形象的展示耳蝸的細(xì)胞組織、經(jīng)脈,完善現(xiàn)有教學(xué)方式。而在教學(xué)中,可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),將耳蝸虛擬化,為耳科疾病診斷和新醫(yī)療技術(shù)手法的提升打開方便之門,同時(shí)學(xué)生可以通過更改參數(shù)來演習(xí)手術(shù),多方位的觀察耳蝸的內(nèi)部結(jié)構(gòu),使教學(xué)更加生動(dòng)形象,通俗易懂。
在國(guó)外,不少醫(yī)學(xué)院校采用3D仿真教學(xué)技術(shù),利用3D動(dòng)畫技術(shù)和虛擬成像技術(shù)建立了一個(gè)三維人體心臟模型,以實(shí)時(shí)顯示細(xì)胞生物和機(jī)械動(dòng)力對(duì)單個(gè)細(xì)胞的影響。這樣可以更好的幫助醫(yī)生了解探究心臟缺陷的方法。
國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)起步較晚,由于技術(shù)和設(shè)備的限制,在眾多領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用尚處于空白。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域,目前也只能找到一個(gè)單獨(dú)零散的解剖3D模型,沒有形成完整體系的醫(yī)學(xué)模型。
基于聽力學(xué)院同學(xué)們對(duì)相關(guān)三維耳蝸知識(shí)點(diǎn)理解普遍存在困難,本課題著手進(jìn)行三維耳蝸醫(yī)學(xué)教學(xué)案例的制作。
二、三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫制作過程
三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫具備不受時(shí)空、結(jié)構(gòu)與尺度限制的特征,能逼真展示圖片無(wú)法顯示的內(nèi)容,使用三維動(dòng)畫技術(shù)能真實(shí)、清新得展示視域中的每一個(gè)小細(xì)節(jié),突破物理局限性,對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行透射,而且能表現(xiàn)物質(zhì)的真實(shí)感、空間層次感。
而一般的醫(yī)學(xué)影像表現(xiàn)有攝影、插圖、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫這四種手段,其特點(diǎn)各不相同。但是在真實(shí)感、空間層次感上都沒有三維動(dòng)畫效果好,而在教學(xué)上,三維動(dòng)畫效果更加生動(dòng)形象體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
三維耳蝸主要分為三個(gè)模塊,分別是骨迷路、膜迷路、螺旋器。骨迷路由致密的骨質(zhì)構(gòu)成,厚2~3mm,包括前庭、半規(guī)管和耳蝸膜迷路(membranous labyrinth) 膜迷路由膜管和膜囊組成,借纖維束固定于骨迷路內(nèi),懸浮于外淋巴中,膜迷路內(nèi)充滿內(nèi)淋巴,膜迷路相應(yīng)地分為3 部分:橢圓囊及球囊、膜半規(guī)管及膜蝸管各部互相溝通。螺旋器(Corti器)位于基底膜上,由各種感覺毛細(xì)胞、支持細(xì)胞及蓋膜等構(gòu)成,是聽覺感受器。
以螺旋器為例,講解一下制作過程。我們主要應(yīng)用的軟件是Autodesk 3ds Max 2010,我們根據(jù)螺旋器的平面圖制作成如圖1、圖2所示的立體結(jié)構(gòu)。再根據(jù)實(shí)際螺旋器內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行修改,以內(nèi)毛細(xì)胞為例(如圖3),講解制作過程,內(nèi)毛細(xì)胞外形像茄子。
先用創(chuàng)建面板上的線條工具,畫出如圖4 所示的樣條線。然后在修改器列表中選擇車削,如圖5。這樣就可以生成如圖6所示的立體圖。如果覺得形狀不滿意,可以在修改面板處選擇頂點(diǎn),移動(dòng)左邊的頂點(diǎn),這樣就可以修改形狀大小,如此在修改面板上做各種修改,就可以做成滿意的立體圖了。
以此類推,通過Autodesk 3ds Max 2010的各項(xiàng)工具,在老師的指導(dǎo)和查詢各類資料幫助下,我們完成整個(gè)三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫教學(xué)案例。
三、三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫教學(xué)效果評(píng)價(jià)
三維耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的最終效果是能夠幫助大家全面而細(xì)致的了解耳蝸生理以及病理的形態(tài)及其功能。三維耳蝸的確立形成,可以克服醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)耳蝸結(jié)構(gòu)時(shí),因耳蝸結(jié)構(gòu)復(fù)雜精細(xì)同時(shí)課本上的講解過于平實(shí)而產(chǎn)生的理解困難。主要能夠理解骨迷路、膜迷路、螺旋器之間的從屬關(guān)系,骨半規(guī)管、骨蝸管、前庭、膜迷路等重要結(jié)構(gòu)的位置極其形態(tài)以及螺旋器的聽覺感受細(xì)胞的形狀、功能以及位置。3d耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫效果是可以通過Autodesk3ds Max 2010的各項(xiàng)工具,在各個(gè)方位和角度對(duì)耳蝸極其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察為最終目的。而最終目的是更好地幫助學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教學(xué)。使學(xué)生增強(qiáng)畫面感及立體感,加深對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,同時(shí)教師也可以進(jìn)行更豐富的教學(xué),使課堂更加生動(dòng)有趣。
四、結(jié)論
3D耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫主要針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生。教師可以根據(jù)自己講課進(jìn)程播放動(dòng)畫,可重復(fù)隨時(shí)播放,降低教師上課難度,活躍課堂氣氛。學(xué)生可以自己私下學(xué)習(xí)播放,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,生動(dòng)形象展現(xiàn)耳蝸的組織形態(tài)。但是動(dòng)畫只能讓學(xué)生被動(dòng)接受,如果加上教師現(xiàn)場(chǎng)答疑,學(xué)生更能深入客觀了解掌握知識(shí)。以后醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的發(fā)展可以往人機(jī)交互和三維成像等技術(shù)相結(jié)合的方向深入。三維動(dòng)畫應(yīng)用與臨床教學(xué),既能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,也能使課堂更生動(dòng)。而且三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫在遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)學(xué)教學(xué)、教育中都有很好的發(fā)展空間。
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關(guān)鍵詞:動(dòng)畫設(shè)計(jì);教學(xué)模式;改革
目前,許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)類課程一般都為Flash。像這種操作性比較強(qiáng)的課程,現(xiàn)行的教學(xué)一般都是先介紹各種工具、菜單的使用,提出和解釋知識(shí)點(diǎn),最后舉例說明。這種模式的教學(xué)方法淡化了《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用特征,容易給學(xué)生造成空洞、枯燥的印象,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的主要依據(jù),而目前《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的大多數(shù)教材編排并無(wú)新意,像是一本軟件使用手冊(cè)。這樣的教材編制顯然不夠合理,不僅本末倒置,而且在課程結(jié)束之后學(xué)生只學(xué)會(huì)應(yīng)用Flash進(jìn)行動(dòng)畫的簡(jiǎn)單制作,碰到真正的設(shè)計(jì)任務(wù)卻無(wú)從下手。因此,《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式亟需改革。
教學(xué)模式的改革
《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程,如果在講課之前先介紹一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?,邊講解邊演示,學(xué)生會(huì)掌握得更加牢固,然后用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置練習(xí)題目,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料,對(duì)課題進(jìn)行探索、分析和研究,最后基于問題模式進(jìn)行解決,在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所以在Flash教學(xué)中妥善安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程非常重要,“案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)”正是Flash教學(xué)最適用的方法。
(一)案例導(dǎo)學(xué),講演同步
“案例導(dǎo)學(xué),講演同步”的教學(xué)模式,就是在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中引入案例教學(xué),以案例為前導(dǎo)引出問題,圍繞案例的設(shè)計(jì)過程,對(duì)普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合,進(jìn)行同步的傳授講解。這種教學(xué)方式與以往將授課重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)上,案例只用來練習(xí)或驗(yàn)證工具的用法的傳統(tǒng)教法不同,本教學(xué)模式以“案例問題解題”為主線,強(qiáng)調(diào)圍繞案例對(duì)工具、菜單和語(yǔ)法進(jìn)行相對(duì)集中的傳授;并將簡(jiǎn)單的工具、菜單的操作運(yùn)用于形象熟悉的前導(dǎo)實(shí)例,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;同時(shí)也能將相關(guān)知識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)自然帶出,使學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)針對(duì)性加強(qiáng),識(shí)記效率提高,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,從而達(dá)到理論知識(shí)和設(shè)計(jì)能力同步提高的教學(xué)目的。
但在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程使用案例教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有階段性,即要在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的案例,只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可,一步一步地做給學(xué)生看,以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作;其后,在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例,目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí),并解決一定的實(shí)際問題;最后在課程快結(jié)束的時(shí)候,設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng),有一定難度和深度,需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例,借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如,在講引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,可以先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看,進(jìn)而做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺該知識(shí)點(diǎn)貼切而實(shí)用,最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個(gè)例子都會(huì)有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí),只有通過這種形象生動(dòng)的例子,才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)把遮罩和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)綜合應(yīng)用的例子,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
(二)任務(wù)督學(xué),分層促進(jìn)
“案例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,而“任務(wù)督學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
任務(wù)前置是指將作業(yè)提前在單元前導(dǎo)案例演示完畢時(shí)布置給學(xué)生,讓學(xué)生能學(xué)有目標(biāo),帶著問題和任務(wù)去聽課、學(xué)習(xí),用探究問題和布置任務(wù)來激勵(lì)學(xué)生,使他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)施方式是,任務(wù)前置,難度分層。
難度分層則是由教師參照案例進(jìn)行擴(kuò)展、變形和深入,舉一反三地提出幾個(gè)難度層次漸進(jìn)的任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項(xiàng)去完成,其目的是兼顧不同水平的學(xué)生,從而使學(xué)有余力的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而降低學(xué)習(xí)興趣,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過努力完成任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
任務(wù)前置和難度分層的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。由于學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí),他們對(duì)教師在授課中有意省略或無(wú)意遺漏知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)率大為增加,教師在解答時(shí),還可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己看書尋找解題答案,增強(qiáng)其成就感,以形成良性循環(huán),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中使用任務(wù)督學(xué),應(yīng)注意構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。Flash開發(fā)的交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程復(fù)雜,功能模塊多,需要開發(fā)人員精誠(chéng)合作才能開發(fā)出高質(zhì)量的動(dòng)畫軟件。因此,應(yīng)將團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式的思想貫穿于本門課程教學(xué)的始終。在具體操作中,可以通過課程設(shè)計(jì)的方式將學(xué)生分組,讓“拔尖”的學(xué)生作為各組的負(fù)責(zé)人,教師擬定一些題目,每個(gè)小組完成一項(xiàng)或多項(xiàng)題目,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件的整個(gè)開發(fā)過程。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,在學(xué)習(xí)過程中還要引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,密切合作。這種“合作學(xué)習(xí)”的方式,經(jīng)實(shí)踐證明適合于本門課程的特點(diǎn),效果令人滿意。例如,在任務(wù)督學(xué)的過程中,布置課題“動(dòng)畫短片——我的大學(xué)生活”,先定位動(dòng)畫短片的主題和名稱,例如情感片、幽默片或者是哲理片等,然后確定動(dòng)畫短片的文字劇本,關(guān)鍵是設(shè)計(jì)故事的發(fā)展思路;再確定動(dòng)畫短片的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì),確定動(dòng)畫短片的人物和背景設(shè)計(jì),任務(wù)設(shè)計(jì)包括人物的形象、表情、衣服、動(dòng)作等,背景設(shè)計(jì)包括人物所處的時(shí)代、地點(diǎn)、天氣、道具等;最后確定動(dòng)畫短片的分鏡頭腳本、動(dòng)畫短片的動(dòng)畫設(shè)計(jì)及動(dòng)畫短片的合成,包括特效、配音配樂和等,以此鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
新模式的注意事項(xiàng)
兼顧傳統(tǒng)的講授方法傳統(tǒng)的《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的講授基于教材,重點(diǎn)在于工具、菜單的使用,注重原理和知識(shí)的系統(tǒng)性;案例導(dǎo)學(xué)則基于實(shí)際的問題,注重實(shí)用性、應(yīng)用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點(diǎn),不可偏廢。因此,要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì),在以案例引出問題、解決問題為教學(xué)主線介紹動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法的同時(shí),注意將傳統(tǒng)教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,保證傳授知識(shí)的相對(duì)集中、完整與連貫。
突出理論及實(shí)驗(yàn)課的不同重點(diǎn)與傳統(tǒng)的講授方法相比,該教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)的要求,有助于調(diào)節(jié)理論與實(shí)驗(yàn)課的側(cè)重點(diǎn)以解決理論課時(shí)不足的問題,即課堂教學(xué)以演示講授為主,上機(jī)實(shí)驗(yàn)則以設(shè)計(jì)、調(diào)試和語(yǔ)法驗(yàn)證為主。教學(xué)實(shí)踐證明,這種分配是合理的。圍繞設(shè)計(jì)介紹的語(yǔ)法功能需擇要點(diǎn)講解,不必過細(xì),可將設(shè)計(jì)過程和深入理解留待學(xué)生上機(jī)時(shí)進(jìn)行。在機(jī)房實(shí)驗(yàn)中,借助集成開發(fā)環(huán)境學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn),較之課堂講授工具少了許多枯燥和抽象,但是其間教師要注意總結(jié)和傳授驗(yàn)證語(yǔ)法的方法。
改革考核方式,重視學(xué)習(xí)過程課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段??己朔椒ㄔO(shè)置得是否合理將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性?!秳?dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的考核分成兩部分:一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核,主要考查學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握情況,可以指定一些平時(shí)講過、練過的例子,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核,主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力??勺寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作品,規(guī)定一個(gè)期限上交。
教學(xué)實(shí)踐證明,案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很適合《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》之類的課程,能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快地掌握該門課程,迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力,教學(xué)效果顯著,深受學(xué)生歡迎。
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關(guān)鍵詞:案例法;物流工程;系統(tǒng)規(guī)劃
中圖分類號(hào):G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)03-0132-02
一、引言
中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起,在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專業(yè)中開設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上,于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的,同年開始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。
物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,同時(shí)也是對(duì)物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí),并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課,是一門理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1,2]。
學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)和理解,掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用,具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能力,為學(xué)生將來能夠快速適應(yīng)物流工作和開展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。
因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論,還要注意務(wù)實(shí),應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說、分析,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學(xué)中,生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的子部分,而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論,又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此,各部分的案例選擇應(yīng)該能同時(shí)體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容,以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時(shí)掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù),有利于學(xué)生在將來工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對(duì)幾個(gè)部分的案例進(jìn)行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例,分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法,確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系,從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系,繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖,根據(jù)物流合理化原理對(duì)廠區(qū)重新布置,為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析,并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例,說明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車公司對(duì)生產(chǎn)裝配工作場(chǎng)地采用精確的物流量和非物流量分析,標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地布置方法,并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程,采用不同的顏色和標(biāo)識(shí)進(jìn)行視覺化管理,使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨,并對(duì)工人拿取工具、零配件的時(shí)間、裝配機(jī)器的動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,以明確生產(chǎn)過程的瓶頸在何處。同時(shí),公司對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用5S管理,消除浪費(fèi),改善作業(yè)環(huán)境,減少線邊的庫(kù)存。
2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過一段時(shí)間的廣告宣傳后,得到了8個(gè)超市的訂單,由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn),公司擬在該地區(qū)新建2個(gè)配送中心,用最低的配送成本來滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)地考察之后,已有4個(gè)候選地址。從候選地址到各個(gè)超市運(yùn)輸成本、每個(gè)超市的需求量都已知,選擇其中兩個(gè)候選地作為倉(cāng)庫(kù)地址,使總運(yùn)輸成本最小,應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例,以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ),以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù),通過對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)(入庫(kù)暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等)布局優(yōu)化,對(duì)入庫(kù)口裝卸作業(yè)能力、庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)能力、物流流動(dòng)路線流量分配、分揀配送能力的定量測(cè)算,對(duì)“物料入庫(kù)裝卸、物流流動(dòng)路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化,提出涵蓋“庫(kù)內(nèi)物流量測(cè)算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測(cè)算分析和選優(yōu),入庫(kù)卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫(kù)內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲(chǔ)、分揀配送以及成品的存儲(chǔ)、過程搬運(yùn)等職能,中心倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來,處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無(wú)縫連接,重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析(System Handing Analysis,簡(jiǎn)寫為SHA)和物流中心規(guī)劃(Distribution Center System Planning,簡(jiǎn)寫DCSP)。
3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例,某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù),公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛,應(yīng)采用合理的調(diào)度方案,以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問題。②湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對(duì)象,計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購(gòu)站到電廠即次級(jí)運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)園,由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè),占地面積250畝,總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組,配2臺(tái)48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評(píng)審核準(zhǔn),它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電,年運(yùn)行300天,年運(yùn)行時(shí)間7200小時(shí),燃料來源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn),燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)鄉(xiāng),包括:洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽(yáng)鎮(zhèn)、過水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車輛路徑問題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案,使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長(zhǎng)及產(chǎn)品驅(qū)動(dòng),快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來越重要的角色。對(duì)于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問題,通過運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具,實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長(zhǎng)途對(duì)開”模式,降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來說,即找一組環(huán)路(route),每個(gè)route可以是從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)(也就是多depot的問題),并且滿足物流運(yùn)輸時(shí)間銜接的約束,從而使車的空載率達(dá)到最低,車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車,每輛車何時(shí)發(fā)出,并且走哪些邊。單程干線到車時(shí)間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對(duì)開或循環(huán)的多條單程干線,需在對(duì)開或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時(shí)間前,提前4個(gè)小時(shí)以上到達(dá)(特殊情況除外),便于車輛及時(shí)裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開設(shè)有專門的課程,這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。
大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會(huì),物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級(jí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺(tái)等領(lǐng)域,甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問題,也能通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理,相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來實(shí)現(xiàn),利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)引擎。其大數(shù)據(jù)功能有:(1)數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集,具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)性,這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)(TMS)軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集,結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù),通過RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì),以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評(píng)估。(2)診斷。通過包含在ShipLinx TMS,可定制的儀表板測(cè)量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率,數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境,形成綜合智能運(yùn)輸方案。(3)綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中,強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開始,并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束,充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過評(píng)估和測(cè)試,預(yù)測(cè)分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù),因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄儊砹?,在現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。這些分析可以提高效率,降低運(yùn)營(yíng)商的定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化,對(duì)復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過對(duì)物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排,有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力,有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn):
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[2]孫宇博.基于應(yīng)用型的《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革探討[J].物流科技,2014,37(7):20-22.
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一、引言
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程可以使學(xué)生建立機(jī)電產(chǎn)品的一體化設(shè)計(jì)思想,把電子技術(shù)、傳感器技術(shù),自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析或設(shè)計(jì),使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過程中機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、管理、維護(hù)和改造等實(shí)際問題的初步能力。這門課程既涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,因此非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置來引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問題和相關(guān)技術(shù),采取即學(xué)即用、理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)方法,掌握案例中的科學(xué)知識(shí)和分析解決問題的工程實(shí)踐能力,形成一個(gè)為解決問題學(xué)習(xí),帶著任務(wù)探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過自導(dǎo)引小車案例,完成從機(jī)械本體設(shè)計(jì)、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫的全部過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)試及研發(fā)的能力,提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。
二、自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.理論教學(xué)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的典型車間自動(dòng)設(shè)備,此系統(tǒng)從單片機(jī)控制系統(tǒng)硬件及運(yùn)動(dòng)軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。自導(dǎo)引小車?yán)碚摻虒W(xué)內(nèi)容包括:介紹自導(dǎo)引小車簡(jiǎn)介及應(yīng)用場(chǎng)合;自導(dǎo)引小車的工作原理;導(dǎo)引方式分類;路徑規(guī)劃;單片機(jī)控制系統(tǒng);直流電機(jī)脈寬調(diào)速知識(shí)及實(shí)現(xiàn)方法;軌跡識(shí)別傳感器原理及應(yīng)用;雙電機(jī)驅(qū)動(dòng)行駛系統(tǒng)策略分析;Keil C單片機(jī)軟件編程及調(diào)試。講授時(shí)與案例相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)講解,將已經(jīng)學(xué)過的分散知識(shí)融合到一個(gè)案例,讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系,對(duì)機(jī)電一體化的五大組成部分有更加明確的認(rèn)識(shí),掌握該實(shí)際工程應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工程的目的。
2.工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車案例實(shí)際操作環(huán)節(jié)為4周時(shí)間。在這4周中,首先完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);利用Proteus進(jìn)行自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)硬件原理圖設(shè)計(jì)和軟件仿真;進(jìn)行自導(dǎo)引小車運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì);在采購(gòu)來的電子元件和自制的一些零部件的基礎(chǔ)上,組裝自制自導(dǎo)引小車模型和搭建電路板實(shí)物;利用Keil C編程軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā);自導(dǎo)引小車設(shè)備循跡、調(diào)試、運(yùn)行等主要環(huán)節(jié)。(1)自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì),包括傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。要求:自導(dǎo)引小車模型載重50kg。(2)自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要電氣元件包括:AT89C系列單片機(jī)、直流電機(jī)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。(3)控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)。要求實(shí)現(xiàn)按照預(yù)設(shè)軌跡運(yùn)動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)調(diào)速。(4)自導(dǎo)引小車系統(tǒng)調(diào)試。上述四部分內(nèi)容基本控制在每周完成一項(xiàng)內(nèi)容,各項(xiàng)任務(wù)完成之后,總結(jié)并整理相關(guān)資料。
三、案例實(shí)施過程中注意事項(xiàng)
案例教學(xué)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),主要依賴兩方面:(1)教師指導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn);(2)學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點(diǎn),筆者認(rèn)為在進(jìn)行自導(dǎo)引小車案例教學(xué)過程中,需要注意以下幾方面的內(nèi)容。
1.充分了解學(xué)生的動(dòng)向。這個(gè)案例學(xué)生積極性比較高,但是忽略控制知識(shí)要求較高,機(jī)械結(jié)構(gòu)也要兼顧的特點(diǎn)。教師要了解并根據(jù)這情況,從內(nèi)容設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)機(jī)械部分的重要性,在控制電路原理上要多提高,不能只滿足小車能跑起來的外在現(xiàn)象,對(duì)于深層次的理論知識(shí)也要掌握,這樣才算真正學(xué)懂單片機(jī)控制的機(jī)電一體化系統(tǒng)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用。在案例實(shí)施過程中,教師每天到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分時(shí)間學(xué)生之間的交流更方便,學(xué)生在遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間互相切磋問詢更能提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。出現(xiàn)共性問題時(shí),教師要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群,有問題都可以在群里商量討論,教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個(gè)案例實(shí)施過程中,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)交流,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.嚴(yán)格把關(guān)考核環(huán)節(jié)。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應(yīng)用的,學(xué)生人數(shù)較多,鑒于案例實(shí)訓(xùn)資源有限,學(xué)生分組進(jìn)行,一組學(xué)生共用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備,共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此,教師要嚴(yán)把考核環(huán)節(jié),在案例實(shí)施過程中,通過平時(shí)考勤、觀察,最后,了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手情況,根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行答辯提問,以杜絕學(xué)生沒有認(rèn)真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
四、自導(dǎo)引小車案例考核方法
由于教學(xué)分理論與實(shí)踐兩個(gè)部分內(nèi)容,因此考核方式將分為筆試試卷和工程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中,筆試考核部分,本案例理論知識(shí)考核占《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試卷總分?jǐn)?shù)的20%;工程實(shí)訓(xùn)部分分組完成,每組需要完成以下內(nèi)容:(1)案例設(shè)計(jì)說明書1份;(2)機(jī)械結(jié)構(gòu)三維模型圖1張(電子版),二維設(shè)計(jì)裝配圖1張及主要零件圖;(3)電氣系統(tǒng)原理圖1張;(4)程序框圖及程序清單;(5)演示視頻。每項(xiàng)內(nèi)容占20分,工程實(shí)訓(xùn)總分?jǐn)?shù)為100分。最后以小組為單位進(jìn)行答辯,以設(shè)備能夠調(diào)試運(yùn)行為通過主要指標(biāo),同時(shí)對(duì)每個(gè)人對(duì)設(shè)備的總體方案和主要內(nèi)容進(jìn)行陳述,對(duì)其負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容進(jìn)行答辯詢問,回答問題完整且正確才算通過。這個(gè)可以督促每個(gè)人認(rèn)真訓(xùn)練,達(dá)到培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力的目的。
五、案例教學(xué)實(shí)施效果分析
案例教學(xué)在機(jī)械2012級(jí)、2013級(jí)機(jī)電方向本科生中進(jìn)行,《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程共40學(xué)時(shí)理論教學(xué),共講述5個(gè)案例,該案例占6個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過積極備課,完善自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生有更直觀的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的興趣和注意力。從實(shí)踐效果看,效果比以往單純文字講述要好很多。自導(dǎo)引小車案例工程實(shí)訓(xùn)共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組,每一組都動(dòng)手裝配調(diào)試一套自導(dǎo)引小車設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)過程,每一組的設(shè)計(jì)方案要求和參數(shù)不一樣,小車所行走的軌跡不一樣,最后提交要求的全部資料。通過對(duì)本次工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程的觀察和思考,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況和最后答辯考核情況,效果分析如下。
1.對(duì)于自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù),實(shí)訓(xùn)裝置是小車模型,機(jī)械結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,要求學(xué)生根據(jù)工廠使用的自導(dǎo)引小車,增加機(jī)械結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算,進(jìn)行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進(jìn)行過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì),對(duì)于機(jī)械圖具有較好的基礎(chǔ),比較容易完成。主要是要學(xué)習(xí)三維軟件的使用。同學(xué)們根據(jù)未來各自希望從事的專業(yè),選取了不同的三維軟件來進(jìn)行制圖。
2.對(duì)于電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生們對(duì)實(shí)際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限,前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì),學(xué)生通過自學(xué)所用開發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C,掌握了實(shí)際工程中電路原理圖設(shè)計(jì),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過硬件電路圖的實(shí)物實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生線路板的印刷、實(shí)物連線及硬件系統(tǒng)檢測(cè)能力。從效果來看,學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件,了解了實(shí)際工程中的接線方法,加深了對(duì)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際的結(jié)合解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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