安全教育與心理健康精選(九篇)

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第1篇：安全教育與心理健康范文

案例一：

幼兒在離開(kāi)幼兒園的時(shí)侯，常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面，一些家長(zhǎng)在訓(xùn)斥幼兒：“別人的畫(huà)那么漂亮，你的畫(huà)丑死了！”“這么簡(jiǎn)單的兒歌都不會(huì)，媽媽白給你上學(xué)了！”“怎么沒(méi)拿到小紅花？”……

案例二：

一日活動(dòng)中，有些教師為了其他各項(xiàng)活動(dòng)順利有序地進(jìn)行，往往加強(qiáng)了班級(jí)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)紀(jì)律的約束和對(duì)規(guī)則的維護(hù)上?！霸趺从种v話(huà)了，吵死了！”……對(duì)班級(jí)中調(diào)皮、愛(ài)攻擊、學(xué)習(xí)或生活能力弱的幼兒比較急躁，缺乏耐心，缺乏寬容和持久的愛(ài)。更有甚者是采取了簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，“再打人就不要回去……”，“你怎么把飯撒了，一點(diǎn)兒不能干”……

類(lèi)似的案例還很多，它真實(shí)地反映出了我們家庭、教師在教育中忽視幼兒心理安全。幼兒無(wú)形當(dāng)中面臨著巨大的心理壓力：面對(duì)父母和教師的訓(xùn)斥教育，孩子能不提心吊膽、誠(chéng)惶誠(chéng)恐嗎？他們需要一份心理上的安全！

著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理問(wèn)題都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折或心理創(chuàng)傷?？梢?jiàn)，幼兒安全感的培養(yǎng)是多么的重要??！那么，如何實(shí)施幼兒的心理安全教育呢？

一、家庭是保護(hù)孩子的心理安全的基礎(chǔ)

孩子大部分時(shí)間生活在家庭中，家庭能否為孩子提供良好的心理安全環(huán)境尤為重要。孩子要求的不僅是父母滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需要，更要求父母為孩子的心理安全提供保障。

1.家庭和睦是幼兒心理安全的避風(fēng)港

如果家庭內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)吵、打架，父母分居、離異或死亡，都可能使兒童感到特別恐懼。反之父母和藹可親，與子女關(guān)系親密，親人彼此之間相互關(guān)心，相親相愛(ài)，和睦相處，和諧共存，親情濃郁，氛圍歡快。在一個(gè)關(guān)系和睦的家庭里，幼兒生活愉快，心情開(kāi)朗，肯定會(huì)產(chǎn)生安全感。

2.正確的教育方法是幼兒心理安全的保證

家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)正確的教育方法，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，家庭教育不能走極端，既不能溺愛(ài)幼兒，又不能過(guò)于苛刻。這樣，幼兒心里會(huì)感到安全、踏實(shí)。濤濤，大班幼兒，接連幾天在活動(dòng)時(shí)神情恍惚，心不在焉，今天放學(xué)時(shí)居然哭鬧著不想回家，很是反常。詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)濤濤爸爸想到他要上小學(xué)了，便要求孩子每天寫(xiě)兩頁(yè)漢字。寫(xiě)不好、完不成，他爸爸就不給濤濤吃零食還會(huì)狠狠地打罵他。一想到回家要寫(xiě)那么多的字，孩子心理恐懼不安，放學(xué)時(shí)濤濤緊緊地抱住老師的腿躲在身后，生怕他爸爸把他抓回去打他?？梢钥闯鏊男睦砣狈Π踩?，他躲在老師的身后為了尋求保護(hù)。

二、教師對(duì)孩子的心理安全影響尤為重要

幼兒園教育給幼兒帶來(lái)一定的影響，特別是在心理方面的影響是不可忽視的。教師的管理方式和態(tài)度，應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。作為教師要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，積極主動(dòng)地與幼兒溝通交流，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的真實(shí)想法，了解根源采取積極有效的教育措施，才能打開(kāi)幼兒心結(jié)，被幼兒所接受，幼兒才會(huì)感覺(jué)到安全。

張飛翔因?yàn)楦忻罢?qǐng)假了三天，這幾天入園時(shí)每天都哭鬧個(gè)不停，今天他又哭了，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，終于知道張飛翔哭鬧不安的原因了。原來(lái)“六一”兒童節(jié)快要到了，這幾天班上正在緊鑼密鼓地抓緊時(shí)間排練團(tuán)體操。因?yàn)閺堬w翔感冒幾天沒(méi)來(lái)，體操的動(dòng)作不會(huì)，因此他害怕老師批評(píng)訓(xùn)斥他。了解他的心理壓力及根源，在練體操時(shí)，老師鼓勵(lì)幫助他，不會(huì)的動(dòng)作單獨(dú)輔導(dǎo)，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步便表?yè)P(yáng)他。給他時(shí)間，給他寬容，給他信心……漸漸地，張飛翔內(nèi)心的不安在老師的關(guān)愛(ài)下消失了。他跟上了大家的步伐，也不再害怕練體操了。

三、家園密切配合，共同促進(jìn)幼兒心理安全

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。作為家長(zhǎng)，除了要保障小孩有足夠的營(yíng)養(yǎng)，有穩(wěn)定的家庭生活外，要引導(dǎo)小孩參與社會(huì)交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一帆是名來(lái)自農(nóng)村的插班生，白天半托在幼兒園，晚上寄宿在姑姑家。一學(xué)期里性格內(nèi)向的他嚴(yán)重不能適應(yīng)幼兒園生活。家長(zhǎng)看到孩子入園時(shí)哭鬧常會(huì)帶幼兒離開(kāi)幼兒園不上學(xué)，家長(zhǎng)的不當(dāng)行為強(qiáng)化了幼兒的恐懼心理，加之幼兒園的人際環(huán)境讓他缺少安全感，從而使幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的適應(yīng)性嚴(yán)重適應(yīng)不良。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和癥結(jié)，我們家園積極配合采取針對(duì)性的措施，幫助孩子構(gòu)建心理安全，終于讓他適應(yīng)了新環(huán)境、新集體……

第2篇：安全教育與心理健康范文

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.14.187

新生兒剛剛脫離母體， 體內(nèi)會(huì)呈現(xiàn)出很多變化， 生理各項(xiàng)機(jī)能和調(diào)節(jié)功能都尚未生長(zhǎng)成熟， 沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)， 對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力比較差， 且不具備安全防范及自我防衛(wèi)的能力[1]。因此， 在產(chǎn)科新生兒安全護(hù)理中開(kāi)展健康教育具有重要性和必要性。本次研究的主要目的是對(duì)產(chǎn)科新生兒安全護(hù)理中開(kāi)展健康教育的效果進(jìn)行觀察和探討， 將本院收治的200例分娩產(chǎn)婦作為研究對(duì)象， 對(duì)其中100例產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育聯(lián)合常規(guī)護(hù)理干預(yù)， 效果顯著， 現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年1～12月收治的200例分娩產(chǎn)婦作為研究對(duì)象， 均為初產(chǎn)婦， 且沒(méi)有精神病及嚴(yán)重軀體疾病。將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組， 各100例。對(duì)照組年齡 21～40歲， 住院時(shí)間1～20 d， 其中65例順產(chǎn)， 35例剖宮產(chǎn)。觀察組年齡22～42歲， 住院時(shí)間1～18 d， 其中60例順產(chǎn)， 40例剖宮產(chǎn)。兩組產(chǎn)婦年齡、住院時(shí)間及分娩方式等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理， 觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予健康教育， 主要包括：①集體指導(dǎo)。通過(guò)發(fā)放書(shū)籍、多媒體、面授以及講解等方式， 在產(chǎn)婦產(chǎn)前為其增加育兒安全防范知識(shí)， 提高對(duì)分娩和嬰兒安全護(hù)理的認(rèn)知度[2]。②個(gè)體指導(dǎo)。加強(qiáng)醫(yī)患溝通， 對(duì)于產(chǎn)婦的任何疑慮給予耐心的講解， 以便增強(qiáng)其依從性；依據(jù)產(chǎn)婦的不同情況， 給予及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)， 確保健康教育計(jì)劃落實(shí)到位。③健康教育措施。指導(dǎo)產(chǎn)婦正確的喂哺姿勢(shì)以及嬰兒含接姿勢(shì)， 保證母乳質(zhì)量， 告知其按需哺乳的重要性， 注意自身合理飲食， 保證新生兒的營(yíng)養(yǎng)攝入及其正常生長(zhǎng)發(fā)育；避免新生兒窒息、誤傷以及溢奶、抓燙傷、捂熱、濕疹及紅臀、敗血癥以及臍炎等情況的發(fā)生[3]。

1. 3 觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn) 觀察比較兩組新生兒意外發(fā)生率及兩組產(chǎn)婦的護(hù)理滿(mǎn)意度。采用本院自制滿(mǎn)意問(wèn)卷調(diào)查表調(diào)查滿(mǎn)意度， 分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意三個(gè)級(jí)別。護(hù)理總滿(mǎn)意度=（非常滿(mǎn)意+滿(mǎn)意）/總例數(shù)×100%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組新生兒意外發(fā)生率比較 觀察組100例新生兒中發(fā)生意外情況3例（3%）， 對(duì)照組發(fā)生意外情況20例（20%）， 觀察組新生兒意外發(fā)生率顯著低于對(duì)照組（P

2. 2 兩組產(chǎn)婦護(hù)理滿(mǎn)意度比較 觀察組非常滿(mǎn)意80例（80%）， 滿(mǎn)意20例（20%）， 不滿(mǎn)意0例， 護(hù)理總滿(mǎn)意度為100%；對(duì)照組非常滿(mǎn)意15例（15%）， 滿(mǎn)意60例（60%）， 不滿(mǎn)意25例（25%）， 護(hù)理總滿(mǎn)意度為75%。觀察組產(chǎn)婦護(hù)理總滿(mǎn)意度顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

第3篇：安全教育與心理健康范文

本文以國(guó)內(nèi)已有的安全教育研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中所遇的特殊問(wèn)題，本著預(yù)防為主，靈活應(yīng)用的理念，提出基于預(yù)植入型免疫機(jī)理的大學(xué)生安全教育設(shè)想，以期為我國(guó)高校安全教育提供理論依據(jù)。

二、核心概念與理論體系構(gòu)建

(一)核心概念解析

1．大學(xué)生生理心理發(fā)展特征

一方面，許多大學(xué)生思想比較單純，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和安全防范意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不良事件不能作理性認(rèn)識(shí)。另一方面，大學(xué)生在遇到感情、人際、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力時(shí)，由于心理認(rèn)知能力不高，常常會(huì)產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。加之，大學(xué)生群體個(gè)性可塑性較大，所以應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以增強(qiáng)其對(duì)不良言論的甄別能力。

2．預(yù)植入型安全免疫防范教育

生理學(xué)中的免疫是指機(jī)體系統(tǒng)為保護(hù)自身而對(duì)一切異物或抗原性物質(zhì)進(jìn)行非特異或特異性識(shí)別和排斥清除的一種生理學(xué)功能。而預(yù)植入型安全免疫防范教育即指，針對(duì)高校內(nèi)外的安全問(wèn)題、大學(xué)生容易陷入的安全事件等，結(jié)合大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以未雨綢繆、提前認(rèn)知的理念在學(xué)校內(nèi)采用多種形式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想和心理教育，使大學(xué)生在必要時(shí)能夠自我保護(hù)，采取有效手段進(jìn)行安全防范。

(二)基于預(yù)植入型免疫防范機(jī)理的大學(xué)生安全教育理論體系的構(gòu)建

如前所述，預(yù)植入型免疫防范機(jī)理要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)能夠提前知會(huì)各類(lèi)安全問(wèn)題，以便學(xué)生對(duì)不良事件能夠有一定的心理準(zhǔn)備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認(rèn)為，校內(nèi)安全教育理論體系應(yīng)當(dāng)包括教育內(nèi)容及教育手段兩大方面。

1．安全教育內(nèi)容

(1)法律知識(shí)普及教育。根據(jù)調(diào)查研究分析，大學(xué)生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對(duì)大學(xué)生的法制教育大多僅限于開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)”課程，學(xué)生很少能將其所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己了。因此，高校要重視對(duì)大學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律品質(zhì)，讓學(xué)生了解法律的價(jià)值、意義，能科學(xué)合理地運(yùn)用法律保護(hù)自己。

(2)各類(lèi)安全免疫防范知識(shí)教育。作為安全教育體系中的重要客觀內(nèi)容部分，各類(lèi)安全免疫防范知識(shí)教育至關(guān)重要。高校需知會(huì)學(xué)生各類(lèi)傳統(tǒng)安全常識(shí)，引導(dǎo)他們隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，隨時(shí)在其教育中加入新的有關(guān)人為事故、自然事故等安全問(wèn)題的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)安全教育的內(nèi)容包括:各類(lèi)交通安全知識(shí)，消防安全知識(shí)，地震、泥石流等自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)知識(shí)，偷盜、搶劫等惡性事件應(yīng)對(duì)知識(shí)，各類(lèi)身體受傷救護(hù)及危險(xiǎn)救助常識(shí)。而新型安全教育則要引導(dǎo)學(xué)生從四方面加強(qiáng)辨別能力與防范意識(shí):一是非法傳銷(xiāo)人員利用大學(xué)生希望經(jīng)濟(jì)自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學(xué)生加入傳銷(xiāo)團(tuán)體等;二是組織利用大學(xué)生防范心理薄弱、思想辨析力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，采用各種欺騙言論誘騙大學(xué)生加入組織;三是黃賭毒危害時(shí)刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號(hào)誘使大學(xué)生陷入犯罪陷阱;四是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)散布謠言，實(shí)施欺詐，使得大學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重的影響。

(3)心理健康安全免疫防范教育。大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學(xué)生對(duì)于心理健康存在誤解，對(duì)于自己的心理問(wèn)題不敢求助他人，以至于發(fā)展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，應(yīng)注意大學(xué)生健康人格、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折能力等的培養(yǎng)。

2．安全教育途徑

(1)傳統(tǒng)課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的全面覆蓋性安全教育。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了大量公共基礎(chǔ)課，如“法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)生心理健康指導(dǎo)課”等，而在今后的課程設(shè)置中應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)用安全防范等課程，以進(jìn)一步完善安全教育課程體系。

(2)舉辦安全知識(shí)講座。安全知識(shí)講座雖然沒(méi)有課程傳授的安全知識(shí)廣泛，但具有一定的靈活性和針對(duì)性，例如針對(duì)面臨就業(yè)的大四學(xué)生，可開(kāi)設(shè)安全教育的知識(shí)講座，側(cè)重講人身安全、傳銷(xiāo)、辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息、辨識(shí)工作信息等方面內(nèi)容。此外，還可邀請(qǐng)各方面專(zhuān)家，針對(duì)校園安全或?qū)W生心理健康問(wèn)題等舉辦講座。

(3)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。此種方式涵蓋面及知識(shí)深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內(nèi)容豐富，容易吸引大學(xué)生的關(guān)注與參與，能讓大學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)理解接受安全知識(shí)。高校應(yīng)努力建設(shè)優(yōu)秀的校園文化來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，用豐富多彩的校園文化來(lái)感召大學(xué)生的心靈，教育廣大大學(xué)生。

(4)設(shè)立各類(lèi)校內(nèi)安全幫扶機(jī)構(gòu)。此種方式主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，當(dāng)學(xué)生個(gè)體遇到身體傷害時(shí)，可迅速前往校醫(yī)院求助;遇到人身財(cái)產(chǎn)危害時(shí)，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系校內(nèi)安保人員;遇到心理問(wèn)題及傷害時(shí)，可前往校內(nèi)心理咨詢(xún)室尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的幫助。綜上所述，在基于預(yù)植入型免疫防范機(jī)理的大學(xué)生安全教育理論體系內(nèi)，授課教師首先要提前知會(huì)學(xué)生各類(lèi)安全問(wèn)題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內(nèi)容盡量全面，時(shí)新時(shí)進(jìn);再次，綜合各種教育方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，互相補(bǔ)充，全面推進(jìn)，將學(xué)校和個(gè)人均納入體系關(guān)注范圍之內(nèi)，建成系統(tǒng)化、科學(xué)化、全面化的安全教育體系，為大學(xué)生的安全成長(zhǎng)做出努力。

三、實(shí)踐初探

理論構(gòu)建初步完成后，筆者為了解理論內(nèi)容的有效程度以及可操作性，進(jìn)行了小范圍的探索性實(shí)驗(yàn)測(cè)試。抽取蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和土木學(xué)院2011級(jí)全體學(xué)生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動(dòng)、個(gè)體咨詢(xún)等交叉結(jié)合的安全教育方式，進(jìn)行了為期一年的試點(diǎn)安全教育。教育內(nèi)容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統(tǒng)安全常識(shí)，社會(huì)新型不良現(xiàn)象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開(kāi)始前，采取問(wèn)卷方式調(diào)查大學(xué)生的基本情況，研究問(wèn)卷包括:“大學(xué)生安全常識(shí)測(cè)試”、“大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知狀況調(diào)查”、“SCL-90心理健康測(cè)驗(yàn)”、“大學(xué)生應(yīng)激能力問(wèn)卷”、“應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”等。教育結(jié)束后，仍采取問(wèn)卷法調(diào)查兩個(gè)學(xué)院學(xué)生的安全常識(shí)掌握狀況、危機(jī)處理能力、心理健康狀況等，研究問(wèn)卷同教育開(kāi)始前。結(jié)果如下:(1)在進(jìn)入大學(xué)校園的第一年時(shí)，僅有32．6%的大學(xué)生具備基本意義的安全常識(shí)，有近30%的學(xué)生安全常識(shí)問(wèn)卷的得分低于40分，整體安全意識(shí)水平偏低;接受安全教育后，大學(xué)生的安全常識(shí)水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知狀況方面，大學(xué)生對(duì)于諸如消防問(wèn)題、傳銷(xiāo)問(wèn)題、、黃、毒、賭博、網(wǎng)絡(luò)欺詐等安全問(wèn)題認(rèn)知低于中等水平;參加心理培訓(xùn)及講座后，這些方面的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平有較大的提高，能夠意識(shí)到事件危險(xiǎn)性并遠(yuǎn)離風(fēng)險(xiǎn)源。(3)在心理健康測(cè)驗(yàn)方面，前后變化程度較小，90%以上的學(xué)生心理健康水平達(dá)到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業(yè)，未接觸過(guò)多挫折及社會(huì)陰暗面，心態(tài)普遍比較積極健康。(4)在應(yīng)對(duì)方式方面，57．8%的大學(xué)生不能夠理性處理問(wèn)題，多采取消極方式應(yīng)對(duì)生活不良事件，不能主動(dòng)利用社會(huì)支持來(lái)減緩心理及現(xiàn)實(shí)壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數(shù)比例降低至23．3%。(5)在應(yīng)激能力方面，有將近37%的學(xué)生平時(shí)未接觸過(guò)應(yīng)激情境，對(duì)于各類(lèi)災(zāi)害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學(xué)生能夠了解如何應(yīng)對(duì)災(zāi)害，易恐慌人數(shù)比例降至6．8%。由此可見(jiàn)，預(yù)植入型免疫防范安全教育理論在實(shí)踐中能夠有效運(yùn)行，大大提高大學(xué)生的安全意識(shí)、應(yīng)對(duì)水平及心理抗挫折能力。

四、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

基于預(yù)植入型免疫防范機(jī)理的大學(xué)生安全教育理論之要義，是幫助學(xué)生提前了解各類(lèi)安全問(wèn)題，并通過(guò)多種途徑的教育方法，幫助學(xué)生在思想上形成一道能抵御各類(lèi)不安全信息和事件的“防火墻”，提高學(xué)生的甄別、防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力和對(duì)應(yīng)急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。此外，本研究經(jīng)過(guò)小范圍實(shí)驗(yàn)測(cè)試，證實(shí)該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。

2．建議

(1)提高對(duì)安全教育的重視程度。目前，大學(xué)生安全教育還處于宣傳教育階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化的教育層次，還不能完全適應(yīng)高校安全形勢(shì)的要求。為此，高校要對(duì)當(dāng)前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實(shí)把學(xué)生安全教育工作擺在十分重要的位置。

(2)安全教育要突出重點(diǎn)。一是抓重點(diǎn)人的安全教育，如對(duì)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育。二是抓重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育，如對(duì)防火、防爆有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。

(3)安全教育與安全管理相結(jié)合。在高校大學(xué)生安全這個(gè)問(wèn)題上，教育與管理的關(guān)系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強(qiáng)調(diào)安全教育，而不重視管理的作用，則會(huì)犯“教育萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。

第4篇：安全教育與心理健康范文

1.大學(xué)生心理健康問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題大部分與學(xué)業(yè)、情感、人際交往、思想態(tài)度等方面相關(guān)，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為考前過(guò)度焦慮、成績(jī)落差較大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理;在情感上表現(xiàn)為感情過(guò)于投入難以自拔、陷入不正常的情感關(guān)系;在人際關(guān)系上表現(xiàn)為恐懼與人溝通、社交技能缺乏、容易陷入孤僻與自我封閉;在思想態(tài)度上表現(xiàn)為對(duì)事物缺乏客觀判斷、難以接受失敗和打擊、對(duì)人生發(fā)展充滿(mǎn)迷茫等。這些大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要受到以下因素影響:一是環(huán)境因素。環(huán)境對(duì)人的思想、性格以及行為習(xí)慣具有極強(qiáng)的影響效力，和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境可以使孩子充滿(mǎn)安全感，養(yǎng)成自信開(kāi)朗的個(gè)性和正確的價(jià)值取向，能夠更好地融入社會(huì)生活;學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立明確的人生目標(biāo)并堅(jiān)定地為之努力奮斗。二是社會(huì)因素。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的探索欲，以及為其提供更多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫、彷徨、挫敗等不良情緒，繼而可能會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題。三是心理因素。心理素質(zhì)差是造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本主導(dǎo)，心理素質(zhì)的差異會(huì)使人在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)做出不同的心理反應(yīng)和行為表現(xiàn)，因此，只有重視大學(xué)生心理健康，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理素質(zhì)，才能更好地避免心理健康問(wèn)題的滋生。

2.大學(xué)生食品安全問(wèn)題

食品安全意識(shí)不強(qiáng)烈。雖然高校食堂是大學(xué)生最主要的用餐場(chǎng)所，但校園周邊種類(lèi)豐富的特色風(fēng)味小吃往往更能夠吸引廣大學(xué)生的目光，這些路邊小吃表面美味可口，實(shí)則存在著十分嚴(yán)重的食品安全隱患。然而，對(duì)食品口味的追求使大學(xué)生忽視了食品衛(wèi)生安全問(wèn)題，甚至認(rèn)為“不干不凈，吃了沒(méi)病”，這些都是嚴(yán)重缺乏食品安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的體現(xiàn)。食品安全宣傳不到位。食品安全教育宣傳是高校安全教育工作中的重要環(huán)節(jié)，旨在提高大學(xué)生的食品安全防護(hù)意識(shí)和食品安全知識(shí)水平，以保障大學(xué)生的健康發(fā)展和校園環(huán)境的食品安全。但目前大部分高校的食品安全教育宣傳過(guò)度流于表面，缺乏持續(xù)推進(jìn)和深度展開(kāi)，教育宣傳力度極度不足，難以充分發(fā)揮食品安全教育宣傳作用。食品安全監(jiān)管不全面。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的支持下，問(wèn)題食品開(kāi)始涉及更多領(lǐng)域且危害程度逐漸加深，市面上兜售的各類(lèi)食品都可能存在不安全隱患，這就導(dǎo)致高校難以對(duì)周邊的食品安全問(wèn)題進(jìn)行全面監(jiān)管，而且由于懲戒力度小，許多商家為了謀取更大的利益愿意選擇鋌而走險(xiǎn)。

3.心理健康與食品安全

針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，高校首先要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)個(gè)人情緒以及提高人際交往能力，同時(shí)營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，助力大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。其次，幫助學(xué)生提高個(gè)人心理素質(zhì)，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生緩解日常生活中的壓力并保持良好的心理狀態(tài)。最后，對(duì)于部分存在心理疾病或嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)或采取有效的心理診療舉措，幫助學(xué)生積極解決心理問(wèn)題、提高心理健康水平。針對(duì)大學(xué)生食品安全問(wèn)題，高校需要開(kāi)展全面且深入的食品安全教育宣傳工作，這樣不僅有助于提高大學(xué)生的食品安全意識(shí)，讓他們懂得防范生活中的不安全隱患，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)食品安全知識(shí)的了解與掌握，培養(yǎng)他們的食品安全辨別技能。此外，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園周邊的食品安全衛(wèi)生監(jiān)管，通過(guò)構(gòu)建食品安全信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、全面監(jiān)管，并且針對(duì)存在食品安全隱患的商家進(jìn)行嚴(yán)格處理，為廣大學(xué)生提供一個(gè)健康、安全的飲食環(huán)境。

第5篇：安全教育與心理健康范文

開(kāi)學(xué)初，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真建立學(xué)校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制。特別要制訂好學(xué)校安全方面的各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，出現(xiàn)狀況時(shí)能及時(shí)應(yīng)對(duì)，并在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。

1、3月28日下午第三節(jié)課退后，在全校開(kāi)展一次疏散演練。演練活動(dòng)周密部署，做到有計(jì)劃、有預(yù)案、有評(píng)估、有總結(jié)，通過(guò)演練使學(xué)生熟悉疏散路線(xiàn)，掌握基本的自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，主動(dòng)遵守各項(xiàng)安全行為規(guī)范，優(yōu)化疏散線(xiàn)路，提高疏散時(shí)效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的能力和素質(zhì)。

2、開(kāi)展一次專(zhuān)項(xiàng)安全教育。在3月28日當(dāng)天，通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、各班開(kāi)展主題班會(huì)等形式，開(kāi)展一次專(zhuān)項(xiàng)安全教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生道路交通安全進(jìn)行教育，比如安全行走、安全騎車(chē)、安全乘車(chē)的交通安全教育，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的交通安全行為。同時(shí)開(kāi)展消防安全教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，懂得防止火災(zāi)的基本措施和撲滅火災(zāi)的基本方法，掌握消防知識(shí)和逃生能力，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的目標(biāo)要求。

3、加強(qiáng)心理健康教育，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心（心理咨詢(xún)室），并正常開(kāi)展活動(dòng)。要緊緊圍繞中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中心理上、情感上面臨的困惑和問(wèn)題，普及心理健康基本知識(shí)。學(xué)校的心理咨詢(xún)室要全天候開(kāi)放，設(shè)立24小時(shí)熱線(xiàn)電話(huà)，及時(shí)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解和掌握心理健康常識(shí)和簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

第6篇：安全教育與心理健康范文

一、安全教育的重要性與緊迫性

近年來(lái)，我國(guó)校園安全事故頻發(fā)，學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)時(shí)刻受到威脅。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安全，家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們每位教育工作者義不容辭的職責(zé)。要確保學(xué)生安全，必須抓好安全教育，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高自我防范救護(hù)的能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的真對(duì)性和有效性，將安全損失降到最小的程度。

二、當(dāng)前學(xué)校安全教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)至上，安全形式大于內(nèi)容

1.學(xué)校安全教育流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容

學(xué)校并沒(méi)有把安全教育工作當(dāng)作學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓，而是通常采取“集中突擊型”和“紀(jì)念日慶典類(lèi)型”的方式來(lái)抓。學(xué)校安全教育方法單一，具體實(shí)踐不足，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生真正形成并走上自主學(xué)習(xí)的道路。

2.社會(huì)家長(zhǎng)看重考試成才，忽視了學(xué)生健康成長(zhǎng)

對(duì)中學(xué)生的關(guān)注往往集中在選拔性考試的成功與否上，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的溝通和交流，也往往只談考試成績(jī)，忽略了中學(xué)生這個(gè)時(shí)期的身心健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生缺乏安全教育方面的知識(shí)

很多學(xué)校沒(méi)有設(shè)置安全教育的課程，安全教育往往只體現(xiàn)在集會(huì)的口號(hào)上、班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中、班主任的口頭教育和家長(zhǎng)會(huì)的提醒上面。甚至認(rèn)為配備安全硬件設(shè)施、加強(qiáng)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)、限制學(xué)生活動(dòng)就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生，這種錯(cuò)誤理解使中學(xué)安全教育的地位進(jìn)一步下降。

（三）學(xué)生自我保護(hù)能力差，外界不良因素影響大

中學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，生理心理發(fā)育不成熟，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；加上學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)重、壓力大，平時(shí)缺乏安全演練，不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)。部分中學(xué)生不但不接受安全教育，反而受一些影視作品的影響，崇尚暴力極端行為，甚至盲目模仿嘗試不安全行為，這給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的危害。

三、加強(qiáng)和完善中學(xué)生安全教育的對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)安全知識(shí)，培養(yǎng)自救能力

我們應(yīng)該針對(duì)青少年年齡、生理及心理特點(diǎn)，以安全健康知識(shí)競(jìng)賽、講座、防災(zāi)自救演習(xí)等教育方式向?qū)W生普及安全防護(hù)和法律知識(shí)，使中學(xué)生基本做到“三懂”、“三會(huì)”。即：懂得各種不安全因素的危險(xiǎn)性，懂得各種危險(xiǎn)危害的形成原理，懂得預(yù)防各種危險(xiǎn)危害；學(xué)會(huì)報(bào)警方法，學(xué)會(huì)預(yù)防危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自護(hù)自救方法。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，探索安全教育的新內(nèi)容

學(xué)校要通過(guò)張貼各種安全標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置安全櫥窗，出專(zhuān)題安全教育黑板報(bào)，上安全教育課等方式，使學(xué)生從多方面了解安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)技能，更好的保證個(gè)體的生命健康。

1.認(rèn)真做好班級(jí)安全教育工作

在班級(jí)工作中，我們要始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，結(jié)合上級(jí)安全文件精神制定切實(shí)可行的措施，認(rèn)真落實(shí)。

班級(jí)每周要開(kāi)一次主題安全教育會(huì)，選取學(xué)生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學(xué)生一起分析研究，并通過(guò)討論提出合理的建議或正確做法，從而真正提高學(xué)生安全意識(shí)，真正做到有效地預(yù)防和保護(hù)自己和家人的安危。

2.積極開(kāi)展心理健康教育

健康的心理與學(xué)生安全密切相關(guān)，學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素。學(xué)校要配備專(zhuān)職或兼職心理教師，開(kāi)設(shè)好心理健康教育課程，加強(qiáng)學(xué)生心理維護(hù)；樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度。

四、加強(qiáng)中學(xué)生安全教育制度化建設(shè)

（一）明確安全教育制度，政策貴在落實(shí)

首先，創(chuàng)新安全教育方式，發(fā)揮學(xué)校教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將安全教育融入日常生活中；設(shè)立校本課程，創(chuàng)新安全教育方式。其次，創(chuàng)新安全管理模式，建立各級(jí)安全預(yù)警機(jī)制，完善安全教育問(wèn)責(zé)制度。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，政府各部門(mén)要齊抓共管，嚴(yán)厲打擊危害學(xué)校及中學(xué)生安全的不法行為，對(duì)校門(mén)口的一些攤點(diǎn)、校園附近的一些黑色網(wǎng)吧，對(duì)中學(xué)生存有安全隱患的一切問(wèn)題，該取締的取締，該打擊的打擊，切實(shí)改善校園周邊治安狀況，凈化社會(huì)空氣，優(yōu)化育人環(huán)境。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人

第7篇：安全教育與心理健康范文

社會(huì)在進(jìn)步，小學(xué)所處的環(huán)境也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，學(xué)校應(yīng)將安全教育放在重要位置上，寓安全教育于孩子們一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂(lè)，不斷探索學(xué)校全教育的新路子。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的教育，提升幼兒對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)；提高小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的自我防護(hù)能力；提高和增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，為孩子們提供安全的保障；使安全教育得到更好的開(kāi)展和實(shí)施。孩子的快樂(lè)健康成長(zhǎng)離不開(kāi)安全，知識(shí)固然重要但有什么比保障孩子們安全更重要的呢？重視幼小學(xué)的安全管理比什么都有用！新形勢(shì)下，我們應(yīng)更新理念，尋找更多適合小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的安全知識(shí)，真正提升孩子們的安全意識(shí)，提高他們的自我防護(hù)能力，從而真正保障他們的安全，使他們能在健康、安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、提高學(xué)生的自我保護(hù)的意識(shí)和能力

讓小學(xué)生充分活動(dòng)也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)。孩子只有再實(shí)踐中才能加深體驗(yàn)和認(rèn)知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣，雖然再保護(hù)下孩子沒(méi)有危險(xiǎn)性，但是一旦當(dāng)他踏出“溫室”，那又會(huì)使怎樣的情形呢，可想而知。最近幾年，有很多相關(guān)報(bào)道都談到學(xué)校組織防拐騙演練，有必要嗎？上網(wǎng)查了下，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和網(wǎng)友都非常關(guān)注及支持，如今的社會(huì)復(fù)雜，曾發(fā)生過(guò)孩子多起孩子被拐騙的事件，這讓家長(zhǎng)和學(xué)校的老師都覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。而防拐演習(xí)的結(jié)果往往不盡如人意，好幾個(gè)例子顯示，有的孩子很容易就被不認(rèn)識(shí)的人給騙著接走了，這讓我們意識(shí)到孩子的安全意識(shí)和防范意識(shí)在我們的教育中不容忽視。而在日常的活動(dòng)中對(duì)學(xué)校開(kāi)展自我保護(hù)的教育已成為學(xué)校教育中不可或缺的教育內(nèi)容，通過(guò)安全教育的實(shí)施，也從中培養(yǎng)學(xué)生初步的自我防護(hù)能力，使幼兒能在離開(kāi)成人的監(jiān)護(hù)時(shí)也同樣能保護(hù)好自己。

二、在大自然中快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校心理健康教育也是幫助學(xué)生克服心理困擾，發(fā)展健康心理的有效途徑。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理品質(zhì)。由于外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個(gè)別學(xué)生顯得過(guò)于嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。精心組織有趣的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證、體會(huì)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)適學(xué)生身心健康的藝術(shù)、文化、體育、智力等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)同學(xué)的友誼，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而加強(qiáng)心理健康教育的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。每年清明節(jié)“祭掃烈士墓”，讓學(xué)生知道我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們時(shí)時(shí)緬懷他們，更加勤奮學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。同時(shí)組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫(xiě)好觀后影評(píng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的高尚品質(zhì)，從小樹(shù)立崇高的理想，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。且學(xué)校每年都開(kāi)展“體育節(jié)”、“科技節(jié)”，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的聰明才智，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)是一個(gè)人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時(shí)必須重視心理健康教育。我們以賞識(shí)教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚(yáng)。如果每個(gè)教師把“開(kāi)心教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)”的賞識(shí)教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從給學(xué)生一句溫暖的問(wèn)候、一張?zhí)鹛鸬男δ槨⒁粋€(gè)信任的眼神、一次熱情的鼓勵(lì)開(kāi)始，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地尊重學(xué)生的感受，悉心關(guān)愛(ài)、真心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

三、引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故

第8篇：安全教育與心理健康范文

一、指導(dǎo)思想

1、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,使我校進(jìn)一步樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成我校的德育工作特色。

2、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識(shí),掌握基本的安全知識(shí)。使全體學(xué)生從小就掌握必要的生存知識(shí),克服當(dāng)代少年兒童那種嬌寵依賴(lài)的不良品質(zhì),提高生活能力和適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

3、通過(guò)開(kāi)展“三生”教育,促進(jìn)全體教師職業(yè)道德水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會(huì)社會(huì)生活的幸福,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、活動(dòng)實(shí)施的背景條件

我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)室基本能夠滿(mǎn)足教育教學(xué)工作的需要。我校擁有一支業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,其中中學(xué)高級(jí)教師1人,小學(xué)高級(jí)教師(副高級(jí))1人,小學(xué)高級(jí)教師85人,中學(xué)一級(jí)教師7人。本科學(xué)歷53人,專(zhuān)科43人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。

我校一向來(lái)重視開(kāi)展安全教育,把學(xué)校的安全管理工作放在學(xué)校工作的最重要位置。同時(shí),近幾年來(lái)通過(guò)創(chuàng)建心理健康教育示范校,組建了一支教學(xué)能力比較強(qiáng)的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。心理健康教育教育取得了比較好的成績(jī)。這是我們開(kāi)展“三生”教育的良好基礎(chǔ)。另外這兩年通過(guò)教育創(chuàng)強(qiáng),學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、功能場(chǎng)室有了明顯的改觀,能夠滿(mǎn)足開(kāi)展一系列德育工作的需要。校園文化建設(shè)按照我校的德育理念進(jìn)行布局和更新。目前我校已經(jīng)編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識(shí)讀本》、《生命教育讀本》。為進(jìn)一步開(kāi)展“三生”教育提供了基本的教材。

目前,由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施,每個(gè)家庭孩子都比較少,導(dǎo)致小孩子被過(guò)分溺愛(ài),孩子應(yīng)該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數(shù)小學(xué)生動(dòng)手能力差,生活能力也比較差。為此我們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“三生”教育才能培養(yǎng)好現(xiàn)代化的接班人,才能真正讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,組建學(xué)校德育育人的管理機(jī)構(gòu)

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),重視德育創(chuàng)新研究,保證教育活動(dòng)的有效協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、制定科學(xué)可行的“三生”教育計(jì)劃(學(xué)校計(jì)劃、德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃、方案、活動(dòng)小結(jié))、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等,保證活動(dòng)有序開(kāi)展,突出以滲透教育功能的針對(duì)性、實(shí)踐性,有效地引發(fā)受教育者參與活動(dòng)的興趣。

3、加強(qiáng)德育校本課程的研發(fā),課題研究的指導(dǎo),做到措施到位、經(jīng)費(fèi)保障、及時(shí)匯報(bào)、適時(shí)指導(dǎo),不斷將課題研究推向科學(xué)化的境界。

四、實(shí)施內(nèi)容

(一)構(gòu)建主題文化 打造善美校園

通過(guò)營(yíng)造校園文化教育環(huán)境,開(kāi)展“珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活”的教育,提升學(xué)校文化品位,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1、校訓(xùn)擺放:在求真樓正面貼校訓(xùn):全面、嚴(yán)格、勤奮、活潑

2、教學(xué)樓命名:原科學(xué)樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學(xué)樓

3、依據(jù)我縣是蘭花種植大縣,在求學(xué)樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學(xué)生能夠識(shí)蘭、賞蘭、寫(xiě)蘭、畫(huà)蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運(yùn)動(dòng)、生命與挫折、生命與環(huán)境五大主題的宣傳欄,使學(xué)生了解珍惜生命與保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣、積極參加運(yùn)動(dòng)等等的關(guān)系,形成健康、積極、向上的人生觀。

4、在求知樓和求學(xué)樓的適當(dāng)位置張貼圖文并茂的中國(guó)傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》,讓學(xué)生接受我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

5、在求真樓的學(xué)校墻報(bào)欄設(shè)置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊(duì)知識(shí)教育、德育知識(shí)、社會(huì)與科學(xué)、創(chuàng)建和諧校園、衛(wèi)生與健康等8塊教育專(zhuān)欄。這些墻報(bào)由五、六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手出版,要求每個(gè)學(xué)期出版三期。在求真樓下還設(shè)置學(xué)生作業(yè)展和學(xué)生作品展。

6、學(xué)校圖書(shū)角:在求真樓下開(kāi)設(shè)學(xué)校圖書(shū)角,為學(xué)生提供一定數(shù)量的圖書(shū)供學(xué)生課余時(shí)間閱讀,做到天天有桌椅、有書(shū)架、有圖書(shū)。

7、班級(jí)文化建設(shè):

開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè),讓課室的每一個(gè)角落都具有教育的氛圍,營(yíng)造富有特色的班級(jí)文化。班級(jí)文化結(jié)合學(xué)校的善美主題文化設(shè)立班級(jí)目標(biāo)、班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等。各班根據(jù)班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活。

(二)以開(kāi)展“三生”教育,推進(jìn) “政德”“師德”、“學(xué)德”建設(shè)

1、通過(guò)師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng),提高教師的職業(yè)道德水平。要求全校

老師認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)、生命教育知識(shí),形成良好的心理素質(zhì)。通過(guò)老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學(xué)工作中。 2、以“幸福生活”促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為立足點(diǎn),在教師中開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”教育活動(dòng),提高師德素質(zhì),打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

3、落實(shí)韶關(guān)市中小學(xué)教師“十要十不準(zhǔn)”。

4、營(yíng)造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,形成正確對(duì)待挫折、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生活環(huán)境,勤奮向上的品格。

(三)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生幸福生活,健康成長(zhǎng),我校深入開(kāi)展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校成立了以何新旺、賴(lài)麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠(yuǎn)紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查、收集整理,作為向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的依據(jù)。

2、全力推進(jìn)心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認(rèn)識(shí)到,把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)工作中。圍繞韶關(guān)市“厚德弘善感恩勵(lì)志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的結(jié)對(duì)幫教制度,落實(shí)幫教措施,建立結(jié)對(duì)幫教檔案。

3、將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃。定期開(kāi)展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開(kāi)展情況納入學(xué)校教育德育工作的年度考核之中,并開(kāi)展心理健康教育課觀摩評(píng)比活動(dòng);設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢(xún)室,為學(xué)生提供咨詢(xún)輔導(dǎo),設(shè)立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。

4、學(xué)校心理健康教育的方式

? (1)集體輔導(dǎo)。班主任利用心理健康課,根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育,為學(xué)生提供全面地幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。另外,每月一次,利用國(guó)旗下講話(huà),對(duì)一些共性問(wèn)題,由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。

(2)心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)室建設(shè)的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導(dǎo)的要求,還考慮到了兒童的審美特點(diǎn),讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。每周二~周五的最后一節(jié)課開(kāi)放心理咨詢(xún)室,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún),由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。在心理咨詢(xún)室內(nèi)門(mén)外設(shè)有“心理咨詢(xún)信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

(3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進(jìn)行。

(4)博客互動(dòng)。在我校網(wǎng)站上,心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客,在博客中另開(kāi)心理專(zhuān)題,歡迎學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等的咨詢(xún),拓展心理咨詢(xún)的對(duì)象、時(shí)間、空間,更為便捷、互動(dòng),有一定的實(shí)效性。

5、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育,要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑,堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議,指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(四)開(kāi)展小學(xué)生禮儀教育活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展禮儀教育,使學(xué)生掌握日常禮儀知識(shí),養(yǎng)成文明禮貌的品格。

1、組織禮儀教育主題班會(huì):各班每月一次禮儀教育主題班會(huì),做到有內(nèi)容、有教案、有效果。

2、組織禮儀知識(shí)競(jìng)賽:每學(xué)期組織一次禮儀知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握日常的禮儀知識(shí),提高禮儀知識(shí)教育的效果。

3、利用黑板報(bào)、校訊通、升旗講話(huà)等渠道開(kāi)展禮儀知識(shí)教育。

(五)開(kāi)展安全知識(shí)教育,提高學(xué)生自救自護(hù)能力和生存能力。

1、每月組織一次安全教育主題班會(huì),讓學(xué)生掌握消防知識(shí)、交通安全知識(shí)、防溺水知識(shí)、防暴力傷害知識(shí)以及地質(zhì)災(zāi)害的自救自護(hù)知識(shí)。

2、每學(xué)期進(jìn)行一次安全知識(shí)檢測(cè)考核。

3、每月舉行一次安全應(yīng)急逃生演練。

4、利用黑板報(bào)、校訊通等途徑開(kāi)展安全知識(shí)宣傳教育。

(六)開(kāi)展生存教育,提高學(xué)生的生活能力。

1、經(jīng)常性開(kāi)展生活常識(shí)教育,讓學(xué)生了解和掌握必要的生活常識(shí),提高 適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

2、開(kāi)展各類(lèi)興趣小組活動(dòng),為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生存能力的提高。

五、活動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段:制定實(shí)施方案(2015年2、3月)

(1)確定目標(biāo);(2)制定實(shí)施方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二階段:宣傳發(fā)動(dòng)階段(2015年4月)

(1) 通過(guò)貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、教師大會(huì)、升旗儀式、家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式加大宣傳力度。

(2)創(chuàng)建韶關(guān)市德育特色創(chuàng)新與發(fā)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

(3)創(chuàng)“十無(wú)”校園活動(dòng)啟動(dòng)儀式和實(shí)施階段。

(4)道德講堂活動(dòng)的啟動(dòng)及實(shí)施。

(5)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展。

第三階段:學(xué)習(xí)、規(guī)劃、啟動(dòng)階段(2015年5月)

(1)組織學(xué)習(xí),明確活動(dòng)實(shí)施的意義和具體方案;

(2)開(kāi)展生命教育、禮儀教育活動(dòng)。

(3)德育校本課程的研討。

(4)校園文化建設(shè)。

(5)道德講堂活動(dòng)的實(shí)施。

(6)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展——家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教案的撰寫(xiě)評(píng)比。

第四階段:活動(dòng)具體實(shí)施階段(2015年6月——2015年5月)

(1)進(jìn)一步明確開(kāi)展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;

(2)少先隊(duì)

環(huán)保教育活動(dòng)的開(kāi)展; (3)開(kāi)展政德、師德、學(xué)德活動(dòng);

(4)請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)工作。

(5)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展;

(6)《道德講堂》活動(dòng)的深入開(kāi)展;

第五階段:年度總結(jié)(2016年6月)

(1)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)活動(dòng)情況報(bào)告;

(2)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

(3)資料的歸檔整理。

第9篇：安全教育與心理健康范文

1.學(xué)生安全事故主體復(fù)雜

高職院校學(xué)生層次多，有高中直升高職的，有中職接高職的，有工作后參加繼續(xù)教育的，各類(lèi)學(xué)生差異性顯著，這使高職院校學(xué)生管理變得異常復(fù)雜。同時(shí)，隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，各地、各年級(jí)、不同民族學(xué)生之間差異也表現(xiàn)出明顯差異，對(duì)高職院校學(xué)生工作提出了新要求。

2.學(xué)生安全事故類(lèi)型多樣

由于高職院校學(xué)生注重技術(shù)技能培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品、大型機(jī)械設(shè)備等運(yùn)用，造成學(xué)生安全事故多樣性。同時(shí)，校外頂崗實(shí)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸社會(huì)的同時(shí)增加安全隱患，交通安全事故、突發(fā)意外事故等事件時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)生安全事故心理問(wèn)題凸顯

近年來(lái)，心理問(wèn)題事件成為高職院校學(xué)生安全事件的主要誘因，很多學(xué)生受社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)因素等影響，產(chǎn)生抑郁、焦慮、自卑、自閉等心理問(wèn)題，已經(jīng)成為困擾高職學(xué)生的重大問(wèn)題，而且呈現(xiàn)低年級(jí)事故頻發(fā)的特征。

二、高職院校安全教育體系構(gòu)建研究

1.構(gòu)建一套體系完整、特色鮮明的學(xué)生安全教育制度

體系完整、特色鮮明的制度是順利開(kāi)展學(xué)生安全教育工作的基礎(chǔ)，而組建完善的組織機(jī)構(gòu)則是有力保證。高職院校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)的學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各職能處室、二級(jí)院系。明確職責(zé)、分工合作統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)可以整體規(guī)劃教育內(nèi)容和形式，形成針對(duì)高職院校的特色鮮明的教育管理體系，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展內(nèi)涵豐富、意義突出的學(xué)生安全教育，真正將學(xué)生安全教育管理落在實(shí)處。有了統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，另外一個(gè)重要任務(wù)是出臺(tái)學(xué)生安全教育管理辦法，提高安全教育效果，通過(guò)嚴(yán)格而有力的制度，將學(xué)生安全教育納入到教育教學(xué)工作中，納入到高職學(xué)生技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)中，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，最終使得整體安全教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時(shí)，還要建立高職院校安全預(yù)警機(jī)制，對(duì)已有問(wèn)題提出解決方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效防范措施和報(bào)警調(diào)控系統(tǒng)，保證突發(fā)事件及時(shí)預(yù)警、及時(shí)處理。

2.組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)愛(ài)生的學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍

學(xué)生安全教育師資是學(xué)生安全教育的主體，在高職院校組建一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的專(zhuān)業(yè)化安全教育隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)安全校園、和諧校園的人員保證。學(xué)生安全教育，需要各部門(mén)密切配合，充分將專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、政工干部、學(xué)工干部、學(xué)生公寓管理員等都納入學(xué)生安全教育隊(duì)伍，形成立體教育管理網(wǎng)絡(luò)，保證安全教育師資隊(duì)伍及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生安全動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生杜絕安全隱患，減少學(xué)生安全事故發(fā)生。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)安全教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，保證每一位老師能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)愛(ài)理解學(xué)生，保證每一位老師都能熟練掌握安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)、安全防范技能，將安全知識(shí)、技能帶給更多的人，形成校園珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，人人懂安全，人人參與安全的教育環(huán)境。

3.開(kāi)展一系列形式活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)生安全教育活動(dòng)

一是通過(guò)素質(zhì)教育活動(dòng)，深化學(xué)生安全教育。學(xué)生安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，新穎、獨(dú)特、多元的素質(zhì)教育活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)生安全教育的有效途徑。各高職院?？赏ㄟ^(guò)新生入學(xué)教育第一課、安全教育月、節(jié)假日安全教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)務(wù)、心理、公寓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育；可以通過(guò)校園廣播、校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)新媒體、真實(shí)案例講座、學(xué)校素質(zhì)教育課程活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生參與安全教育的興趣；可以運(yùn)用嘗試體驗(yàn)式安全教育形式，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全防范技能。學(xué)校學(xué)生部門(mén)可成立學(xué)生自我安全教育的學(xué)生組織，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化他們主動(dòng)參與自我安全教育的意識(shí)，有利于在學(xué)生中全面宣傳安全知識(shí)和技能。二是加強(qiáng)心理健康教育，保障學(xué)生心理安全。近年來(lái)，一些高職院校出現(xiàn)過(guò)心理問(wèn)題事件，值得教育者思考和關(guān)注，安全教育中可適當(dāng)將工作重心向?qū)W生心理教育傾斜，加大心理健康篩查力度，著重關(guān)注心理問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生，通過(guò)個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，通過(guò)大學(xué)生心理健康必修課向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生，促進(jìn)大學(xué)生人格全面發(fā)展與完善。除此之外，在學(xué)生安全教育中強(qiáng)化法治教育，提高學(xué)生對(duì)于法治教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，形成依法行事、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的法治意識(shí)和觀念。三是發(fā)揮黨團(tuán)教育陣地作用，增強(qiáng)對(duì)安全教育的深層理解。高校學(xué)生黨團(tuán)組織體系完善、機(jī)構(gòu)健全、覆蓋面寬，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要組織者、實(shí)施者。通過(guò)思想政治教育的主陣地黨團(tuán)日活動(dòng)的理論研討、社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等形式，發(fā)揮學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體作用，可在學(xué)生黨員、團(tuán)員中深入開(kāi)展關(guān)于安全的研討，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際深刻剖析高職院校學(xué)生開(kāi)展安全教育的現(xiàn)實(shí)意義，挖掘在教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型個(gè)人和事跡所表現(xiàn)出來(lái)的精神內(nèi)涵，在全體學(xué)生中樹(shù)典型、抓示范，弘揚(yáng)正能量，以真實(shí)案例教育引導(dǎo)學(xué)生，真正將安全教育思想，關(guān)愛(ài)生命、幸福生活的觀念入心入腦。

4.形成一種關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的學(xué)生安全教育氛圍

高職院校大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，正在迅速走向成熟又未完全成熟，加之年齡和社會(huì)閱歷等因素，對(duì)于安全的理解還很難與生命、生存、生活相聯(lián)系。這就要各高職院校學(xué)生教育工作者積極創(chuàng)造條件，通過(guò)環(huán)境營(yíng)造、氣氛渲染為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活積極創(chuàng)造關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的學(xué)生安全教育氛圍?？梢苑e極利用學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)、黨團(tuán)教育活動(dòng)等方式構(gòu)建安全教育校園文化氛圍?？梢栽O(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的校園安全條幅、標(biāo)語(yǔ)、吉祥物等，通過(guò)環(huán)境的力量影響、感化學(xué)生，氛圍的熏陶教育、改造學(xué)生，在校園里形成一種濃厚的關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的學(xué)生安全教育氛圍?？梢蚤_(kāi)展全體學(xué)生大討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)、思考和感悟，對(duì)于生命、生存、生活和安全產(chǎn)生更為深刻的理解。

三、結(jié)語(yǔ)