計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

計算機的應(yīng)用給許多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了深刻的行業(yè)變革，這些變革的中心便是計算機技術(shù)的應(yīng)用，這是時代的趨勢。我國當前急需這方面的人才，從國家戰(zhàn)略來看，發(fā)展計算機行業(yè)是我國發(fā)展高新技術(shù)中最重要的一步。我國計算機領(lǐng)域的建設(shè)不僅需要素質(zhì)高、有創(chuàng)新能力的高級研發(fā)人才，還需要大量的基礎(chǔ)建設(shè)型人才。三本院校不僅可以培養(yǎng)少量的高等人才，還可以培養(yǎng)大量的基礎(chǔ)人才，這對我國的計算機工程的建設(shè)有十分重要的意義，是我國高校教育中十分重要的一環(huán)。只有真正抓住人才才能更好地發(fā)展我國的計算機科學(xué)技術(shù)。所以對于當前三本院校的教學(xué)改革要引起足夠的重視，真正為我國的計算機科學(xué)的發(fā)展和計算機基礎(chǔ)工程的建設(shè)做出貢獻。

二、三本院校教學(xué)存在的問題

1.重教輕研。當前三本院校的生源較一本、二本院校明顯處于劣勢，學(xué)生的高考分數(shù)相對較低，學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)主動性不夠，自制力較差。學(xué)校對學(xué)生的教育卻只是簡單的教授知識而不是注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不重視當前科研在教學(xué)過程中的作用，實際上科研的嚴謹態(tài)度可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的動手能力。同時科研還可以提高學(xué)校的整體實力，將科研轉(zhuǎn)化為科研成果可提高學(xué)校的聲譽。

2.重理論輕實踐。對于計算機領(lǐng)域來說，三本院校要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)建設(shè)型的人才，計算機基礎(chǔ)工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人員的實踐動手能力要求很高。而目前三本院校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度不夠，實驗經(jīng)費投入不夠，設(shè)備的淘汰率低，所以教學(xué)硬件的升級對三本院校的教學(xué)升級十分的重要。

3.重形式輕效果。在人才培養(yǎng)方面，當前很多院校通過和一些相關(guān)企業(yè)的合作，派遣實習(xí)生以提高學(xué)生相應(yīng)的動手能力。但這樣也出現(xiàn)了很多的問題，實習(xí)生在實習(xí)的過程中缺少嚴格的管制，這使得實踐過程松散，缺乏自制力的學(xué)生達不到很好的實習(xí)效果。此外在實習(xí)的過程中缺少相應(yīng)的專業(yè)人員指導(dǎo)，也使得實習(xí)的效果大打折扣。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革方案

1.授業(yè)與科研互補。在教學(xué)過程中不僅要教授相應(yīng)的理論知識，還要將理論與實際結(jié)合起來。不斷提高三本院校在這方面的科研實力，這樣能不斷地提高學(xué)生的動手能力和自主解決問題的能力，不斷培養(yǎng)自身嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力。尤其對于計算機科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，其更新?lián)Q代的速度很快，新技術(shù)從研發(fā)到應(yīng)用的時間極短，這就要求相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才有應(yīng)對新技術(shù)的能力，具有將新技術(shù)與舊的技術(shù)框架相整合的能力。所以提高三本院校在計算機科學(xué)教育領(lǐng)域的研發(fā)能力十分重要，無論對于學(xué)校的發(fā)展還是人才的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

2.提高三本院校硬件實力和計算機領(lǐng)域的師資力量。計算機領(lǐng)域是一個十分看重硬件設(shè)備的領(lǐng)域，只有真正提高硬件水平才能對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。同時加強師資力量的建設(shè)，聘請在學(xué)術(shù)上有一定權(quán)威的教授對教學(xué)和研究進行指導(dǎo)參與。還可以通過外出培訓(xùn)、與其他高?；蛘咂髽I(yè)的合作等方式培養(yǎng)自己學(xué)校的專業(yè)帶頭人。由于計算機領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度很快，所以教師在新技術(shù)方面的專業(yè)拓展十分重要。教師在外出培訓(xùn)的過程中可以不斷接受新的事物和技術(shù)，很好地提升教師在專業(yè)方面的能力和素質(zhì)，從而提高教學(xué)的水平。

3.提高學(xué)生的思想意識。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，所以在三本院校培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。要建立相應(yīng)的獎勵政策，多舉辦相關(guān)的設(shè)計競賽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要提高學(xué)生對這一行業(yè)的認知水平，對學(xué)生進行相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^舉辦競賽的方式提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。當前的計算機領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革，大數(shù)據(jù)時代的到來，電子商務(wù)的異軍突起，這些都對新時代的人才提出了更高的要求。所以要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流增加相關(guān)的課程，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，并通過舉辦競賽的方式加以輔助，更加全面地培養(yǎng)當前學(xué)生的能力。

第2篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

一、計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的意義

自1946年美國制造出世界上第一臺計算機以來，在短短幾十年時間里，計算機就以驚人的速度發(fā)展到了如今幾乎家家戶戶都普及的地步。當今社會早已經(jīng)步入了計算機時代，各行各業(yè)都離不開對計算機的應(yīng)用，計算機科學(xué)與技術(shù)水平可謂是一個國家科技發(fā)展水平的重要標志，與此同時，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量也越來越多，因此計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)便應(yīng)運而生。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的學(xué)科有很多，主要有信息科學(xué)、軟件工程、計算機工程、管理信息系統(tǒng)及信息安全等，隨著近年來計算機科技的越來越發(fā)達，計算機專業(yè)也發(fā)展得越來越迅速，無論是理論還是實踐，都取得了許多重要的成就。不過，時代是不斷變化的，科學(xué)技術(shù)是不斷創(chuàng)新的，計算機科技所涉及的領(lǐng)域也正不斷擴大，而為了使計算機專業(yè)人才更加適應(yīng)社會發(fā)展的要求，高校必須要將傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更加具有特色，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，同時這也是推動我國計算可科技進一步發(fā)展的必然要求。

二、我國計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）招生情況逐年下滑。在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛興起之初，報考該專業(yè)的考生非常之多，且生源質(zhì)量非常好，然而隨著近年來計算機的越來越普及，社會對該專業(yè)的整體認可度越來越低，同時卻又對其人才的要求越來越高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生因為不愿意吃苦而不肯選擇該專業(yè)。眾所周知，IT行業(yè)是一個更新迅速的行業(yè)，計算機專業(yè)人才除了要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還要具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、服務(wù)意識、可適應(yīng)性、團隊合作精神及可持續(xù)發(fā)展性等，要求的嚴苛使得真正能夠達到標準的人才數(shù)量逐年減少，而該專業(yè)的招生情況也逐年下滑，這對我國計算機科技的發(fā)展是非常不利的。

（二）專業(yè)特色不明顯。計算機科技是處于迅速發(fā)展之中的，但是大多數(shù)高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱卻都沒有跟得上計算機科技本身的發(fā)展速度，其教學(xué)大綱往往幾年都不更新，因此導(dǎo)致專業(yè)特色非常缺乏；更甚者，有些高校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中連續(xù)十幾年都是采用的同一本講義，其學(xué)科發(fā)展滯后嚴重，根本無法順應(yīng)時代的形勢和發(fā)展，所以造成培養(yǎng)出來的學(xué)生也社會適應(yīng)能力較差，在就業(yè)中失去競爭力。

（三）忽視實踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)高校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)生理論知識，而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生每天只能跟各種數(shù)據(jù)庫、高級程序語言等打交道，而實踐機會非常少，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的實踐對策

（一）準確定位專業(yè)特色。高校若想加強計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，首先應(yīng)當要準確定位該專業(yè)的特色，具體來說，應(yīng)當要結(jié)合所在地區(qū)的發(fā)展特點、經(jīng)濟形勢、人文風(fēng)貌及根據(jù)學(xué)校自己的特點來制定獨特的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而使人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)實情況、適應(yīng)社會發(fā)展。例如，礦業(yè)類高?？梢栽谟嬎銠C專業(yè)建設(shè)中加入礦業(yè)特色、石油類學(xué)?？梢约尤胧吞厣?，這樣更加有利于教育工作得到當?shù)卣托袠I(yè)企業(yè)的支持，繼而有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)當不斷引入更多專業(yè)的、經(jīng)驗豐富的、具有責(zé)任心的高素質(zhì)計算機專業(yè)教師，并給教師提供更加廣闊的發(fā)展空間，鼓勵教師積極參與教學(xué)研討會、積極進行科學(xué)項目研究，從而提升整體師資力量。同時，高校計算機專業(yè)教師自身也應(yīng)當要具有努力拼搏的精神，不斷充實自己的知識，更新自己的思想，做到無私奉獻、愛崗敬業(yè)。

第3篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

我是一名現(xiàn)就讀于文通學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆生。

光陰荏荏，短短兩年的大學(xué)生活已過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。在校期間，我態(tài)度嚴謹，成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，一次性通過全國英語四級考試，在專轉(zhuǎn)本考試中，取得了282分班級第一名的好成績。我善于和同學(xué)們相處，在班級得到了老師和同學(xué)的一致好評。

在大學(xué)寶貴的時間里，我始終堅持著自強不息，立志成材的信念。在過去的兩年里，我一直努力配合班干的工作，積極參加班級和學(xué)校的活動，在課外時間，從事家教工作，并且利用寒暑假辦了一個家教中心，加強了自己的社會實踐能力，積累了一定的社會工作經(jīng)驗，為以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我深知：在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代里，每一個人都必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我已經(jīng)培養(yǎng)了較強的學(xué)習(xí)能力，相信能夠?qū)π碌墓ぷ骱托碌闹R進行快速的學(xué)習(xí)和掌握，從而較快的勝任新的工作。

自信，務(wù)實，勤奮，樂觀是我一貫堅持的生活態(tài)度，也是我孜孜以求的人生態(tài)度。我堅信在我的不懈努力下，一定會有美好的明天！

第4篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 離散數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

從2012年下半年開始，許多高校開始落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，進一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建各個學(xué)校自己特色的本科教學(xué)體系，制定了2013版本科人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、突出特色，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的少數(shù)民族高級應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)總目標的指導(dǎo)思想，制定了2013版全校本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案。我們數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院根據(jù)自身的特點，為信息與計算科學(xué)專業(yè)定位為：信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相交叉的一個理科專業(yè)，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、信息為對象、計算機為工具，培養(yǎng)信息與計算科學(xué)后備研究人才、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。

我們考慮算法設(shè)計和編程是信息與計算科學(xué)專業(yè)核心任務(wù)，學(xué)好計算機基本編程語言成為這個專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。信息與計算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”的基礎(chǔ)是“離散數(shù)學(xué)”?！半x散數(shù)學(xué)”成為了計算機基礎(chǔ)理論的核心課程。但是，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院中的信息與計算科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期至第三學(xué)期開始了許多數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，比如：“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“常微分方程”等等。這樣導(dǎo)致了，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”安排就比計算機學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”晚一個學(xué)期。還有，信息與計算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”只能安排在第四個學(xué)期。為了能夠?qū)W生盡快適應(yīng)編程能力，我們在“離散數(shù)學(xué)”之前安排了“計算機基礎(chǔ)”（第一個學(xué)期），“C語言程序設(shè)計”（第二個學(xué)期），“JAVA”（第三個學(xué)期），這些課程使學(xué)生對基本編程思想有一個系統(tǒng)的認識。學(xué)生到了上“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時候不會產(chǎn)生陌生感。在全校以知識、能力、素質(zhì)并重，少而精的原則，我們對“離散數(shù)學(xué)”安排了48學(xué)時。一周安排4學(xué)時，12周完成教學(xué)計劃。對于這樣的教學(xué)計劃，學(xué)時比2009版人才培養(yǎng)方案的學(xué)時少三分之一，內(nèi)容比較抽象，知識點比較散，如何落實重點內(nèi)容，重點知識點，對我們教師和學(xué)生來說，是一個嚴峻的問題。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段進行一些探討和實踐。

1 恰當安排教學(xué)內(nèi)容，與計算機課程相互銜接

“離散數(shù)學(xué)”我們一直采用由華中科技大學(xué)出版社出版，洪帆主編的“離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”（第三版）。這本教材從上個世紀八十年代出版第一版，而后，經(jīng)過了三次修改。內(nèi)容包括：函數(shù)與關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論和數(shù)理邏輯，總體上比北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)使用的教材簡單，但內(nèi)容繁多，沒有一個主線?！半x散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”放在一個學(xué)期上，根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重新安排，與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內(nèi)容：圖論最開始講解，然后講解關(guān)系（數(shù)學(xué)分析詳細講解了函數(shù)，可以弱化函數(shù)這一章），接著講格和布爾代數(shù)，最后講解數(shù)理邏輯兩章。因為有“抽象代數(shù)”這門課程更深入介紹，刪去第四章代數(shù)系統(tǒng)、第五章群、第六章環(huán)和域等抽象代數(shù)知識。在格與布爾代數(shù)中，涉及到代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識點，需要教師把代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識點穿插到格與布爾代數(shù)中。這樣安排教學(xué)內(nèi)容能夠與計算機課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點內(nèi)容突出，學(xué)以致用。

2 貫穿數(shù)學(xué)建模思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴謹性

講解歐拉圖時，把200多年前尼哥斯堡七橋問題與中國一筆畫問題進行對比，引入歐拉圖的充要條件是所有結(jié)點的度數(shù)是偶數(shù)；通過具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結(jié)點個數(shù)，是邊的條數(shù)，是面的個數(shù)），這些清晰的數(shù)學(xué)語言表述復(fù)雜的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學(xué)生講解這些定理的來龍去脈。

講解數(shù)學(xué)歸納法與自然數(shù)的聯(lián)系，強調(diào)第一和第二數(shù)學(xué)歸納法，通過具體的例子講解這兩個數(shù)學(xué)歸納法的差別。在這后面很多章節(jié)都用數(shù)學(xué)歸納法定義或證明一些問題。比如：在（）樹有 = 公式，需要使用第二數(shù)學(xué)歸納法來證明，而不能用第一數(shù)學(xué)歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數(shù)學(xué)歸納法來定義。所以，第一和第二數(shù)學(xué)歸納法是高中知識的拓廣和深入。通過嚴格的訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化。

3 強調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合

在圖論這一章，應(yīng)該重點講解第8.2節(jié)圖的矩陣表示，第8.5節(jié)樹，第8.6節(jié)有向樹。強調(diào)為了尋找長度為k的路的條數(shù)，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個分圖，引入布爾加法和乘法，構(gòu)造使用連接矩陣；講解最小生成樹和最優(yōu)樹，強調(diào)Kruskal算法的原因，最優(yōu)樹算法的原始思想，這些都需要加強數(shù)學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些矩陣表示和算法如何在計算機中實現(xiàn)？學(xué)生會在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程中尋找有相應(yīng)的算法實現(xiàn)，這樣講解能培養(yǎng)他們對算法思想的學(xué)習(xí)興趣。

在講解二部圖時，強調(diào)與實際問題委員會選舉主席委員相結(jié)合；在講解平面圖時，強調(diào)與與實際問題電路圖或房屋設(shè)計平面圖相結(jié)合，什么樣的圖能夠畫成平面，什么樣的圖不能夠畫成平面，帶著這些思考，去認識圖成為平面圖的充分必要條件庫拉托斯基定理；通過描述中國地圖，學(xué)生能夠認真思考封閉折線圖和著名的四色問題。

4 加強邏輯，注重形象思維

信息與計算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和邏輯推理能力，是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關(guān)系定義時，采用“如果……，那么……”來定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學(xué)非常不明白：恒等關(guān)系怎么既是對稱，又是反對稱？教師應(yīng)先從關(guān)系圖的例子把握定義的理解，然后，對比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準確含義。這樣，學(xué)生不僅從形象中理解了這種邏輯關(guān)系的定義，而且從理論上認識了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關(guān)系的時候，教師應(yīng)該從現(xiàn)實生活中假借“≤”來說明偏序關(guān)系的定義。然后，再來利用次序圖形象描述比較復(fù)雜的例子，如：“包含關(guān)系”，“整除關(guān)系”。這樣，學(xué)生從次序圖形象地理解偏序關(guān)系中良序，全序的準確含義，邏輯思維能力也得到了提高。

5 運用先進教育技術(shù)

重視多媒體教學(xué)手段的運用，提高課堂教學(xué)效率?！半x散數(shù)學(xué)”與其他數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課不同，知識點多，比較散亂。有的內(nèi)容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數(shù)理邏輯這些都需要使用多媒體和板書相結(jié)合講解，完全黑板上板書講解，學(xué)生可能聽得云里霧里。多媒體增強了內(nèi)容的深度和廣度，同時，也體現(xiàn)了形象、直觀。由于“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)難度、學(xué)時的壓縮，教師可以利用學(xué)校的OA系統(tǒng)，建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

2013版人才培養(yǎng)方案提供了教師提高教學(xué)質(zhì)量，推進教育資源共享的舞臺。通過“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)手段的改進，教師解決了學(xué)時少、邏輯強、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 洪帆.離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[M].第三版.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.

[2] 耿素云，屈婉玲.離散數(shù)學(xué)[M].修訂版.北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3] 耿國華等.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)—C語言描述[M].第二版.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

[4] 帕力旦·賽力提尼牙孜，阿力木.計算機專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.19（13）：262-264.

第5篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國已有900多所高校開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱計科專業(yè)）[1]，其中包括多所中醫(yī)藥院校。中醫(yī)藥院校開設(shè)計科專業(yè)為培養(yǎng)計算機人才，尤其是推進中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)作出了卓越的貢獻。然而，目前中醫(yī)藥院校計科專業(yè)建設(shè)正面臨一系列亟須解決的問題，會影響中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的發(fā)展，進而也影響整個社會人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2中醫(yī)藥院校計科專業(yè)面臨的主要困惑

（1）缺少良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。受思維定勢的影響，社會上對中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才的認識還停留在只需培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的層面，甚至一些中醫(yī)藥專家、學(xué)者也對中醫(yī)藥院校開設(shè)計算機專業(yè)的必要性認識不夠，導(dǎo)致學(xué)校對計科專業(yè)的定位不準，常常把計科專業(yè)作為學(xué)校的一個輔助專業(yè)來辦學(xué)，在專業(yè)的師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面投入不足。（2）相近專業(yè)增設(shè)較多，計科專業(yè)生源不足。近年來許多中醫(yī)藥院校在計科專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了諸如物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息管理等專業(yè)，這些新開設(shè)的專業(yè)很多都是在計科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，使得原報考中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的生源發(fā)生分流，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)計算機類專業(yè)2012—2014年錄取情況為例，第一志愿報考計算機類專業(yè)的報考率分別為42.86%、12.00%、38.60%。（3）學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象突出。表1為湖南中醫(yī)藥大學(xué)2012—2014年計算機類專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計。表中顯示，近年來學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請率總體呈逐年上升趨勢。雖然教育部第21號令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”，但如果出現(xiàn)大面積專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，就會影響本專業(yè)的平衡發(fā)展，以至于缺乏專業(yè)人才的支持，對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。（4）對計科專業(yè)教師的各項考核評價指標不夠科學(xué)合理。計科專業(yè)在中醫(yī)藥院校是小眾專業(yè)，專業(yè)教師相對較少，很多中醫(yī)藥院校對計科專業(yè)教師沒有專門的評價體系，采用與中醫(yī)藥專業(yè)考核相同的指標，不夠尊重計科專業(yè)的專業(yè)個性。上述現(xiàn)象僅為中醫(yī)藥院校計科專業(yè)目前存在較普遍的突出問題，其后果無論對學(xué)生的專業(yè)自信心還是對教師的工作積極性都將產(chǎn)生較大的負面影響，嚴重地阻礙中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的發(fā)展。

3原因分析

通過座談、網(wǎng)上問卷調(diào)查、文獻查閱等多種形式對上述現(xiàn)象的內(nèi)在原因進行調(diào)查分析，可以了解到，其形成原因有社會的快速發(fā)展變化、國家宏觀政策影響等，但主要原因是思維意識僵化、改革創(chuàng)新不強、對專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵定位把握不準等主觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）20世紀90年代，市場對計算機技術(shù)人才的需求量大，但人才稀缺，在此背景下，各院校紛紛開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)，擴大招生規(guī)模。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前計算機相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況已經(jīng)出現(xiàn)不容樂觀的態(tài)勢[3]。計算機專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示[4]：計算機專業(yè)畢業(yè)生過剩，各院校的計算機專業(yè)整體發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)萎縮趨勢。中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)也因此出現(xiàn)生源不足、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況。（2）中醫(yī)藥院校一直以中醫(yī)藥類專業(yè)作為特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)來建設(shè)，以往對中醫(yī)藥的研究很少采用現(xiàn)代技術(shù)手段，造成很多人潛意識中存在著“中醫(yī)藥技術(shù)就是采用傳統(tǒng)的技術(shù)手段”“計算機技術(shù)與中醫(yī)藥院校關(guān)聯(lián)性不強”的認識，這些認識上的誤區(qū)往往在一定程度上影響學(xué)校宏觀決策和微觀執(zhí)行，造成計科專業(yè)在中醫(yī)藥院校缺少發(fā)展氛圍的尷尬局面。（3）許多中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時都明確要結(jié)合中醫(yī)藥特色，但在具體實施過程中卻很難顧及，導(dǎo)致專業(yè)特色無法凸顯。由于培養(yǎng)目標沒有考慮計科專業(yè)在中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的需求，工程教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，因此中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求脫離。（4）專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置欠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、專業(yè)思想不穩(wěn)。目前，中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的培養(yǎng)方案中大多將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為特色課程，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（中基）、中醫(yī)診斷學(xué)（中診）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（生理）課程，其中，中基和中診每門課程各占2學(xué)分32學(xué)時，解剖和生理每門課程各占1.5學(xué)分24學(xué)時，這4門課都放在大學(xué)一年級教學(xué)。然而，計科專業(yè)的學(xué)生還必須在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)一些計算機專業(yè)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、計算機語言、電子技術(shù)等相關(guān)課程，這無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生因這方面原因產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)、要求轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)的情況。（5）教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在科研和教改方面精力投入不夠。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校計算機專職教師有22人，教師除了要完成計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息工程3個專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)全校94個本科班級近4000名本科生的計算機基礎(chǔ)課程，以及全校研究生的基礎(chǔ)課程即醫(yī)學(xué)信息學(xué)過的授課任務(wù)，由此導(dǎo)致每年教師的人均工作量超過600課時。如此高強度的工作壓力下，教師難以有充足的精力投入到教改和科研上，難以取得高質(zhì)量的教改和科研成果。

4改進和提升的措施

（1）制訂有針對性的、操作性強的專業(yè)培養(yǎng)方案。中醫(yī)藥院?？砂凑沼嬁茖I(yè)本身的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合優(yōu)勢特色，根據(jù)市場需求制訂相應(yīng)的課程體系，加強對學(xué)生中醫(yī)藥行業(yè)計算機技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，增強中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案的具體實施需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如可將部分課程引入企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課采取專題講座等多種靈活形式來進行，并根據(jù)實施情況對相應(yīng)的規(guī)劃或方案及時進行修訂，確保實施效果。培養(yǎng)方案將市場需求、中醫(yī)藥行業(yè)的特征與計科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)目標定位為能夠服務(wù)于中醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)的應(yīng)用型專門人才。該定位基于目前中醫(yī)藥信息行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)實情況，即具有計算機知識的人不具有中醫(yī)藥知識，熟悉中醫(yī)藥知識的人不夠熟悉計算機知識。出現(xiàn)這一情況的根源在于現(xiàn)行的計算機專業(yè)教學(xué)模式與中醫(yī)藥行業(yè)的具體需求不相匹配[5]。調(diào)整后的培養(yǎng)方案可以避免與其他院校的同質(zhì)化，克服培養(yǎng)目標、課程體系與市場需求脫節(jié)的情況。（2）積極開展教學(xué)與管理方面的改革。中醫(yī)藥院校應(yīng)重視教學(xué)改革，改革堅持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)效果為目標，尤其是把開展計科專業(yè)建設(shè)方面的研究作為改革重點，加大省級、校級、院級各個層面的支持并提供相應(yīng)的經(jīng)費保障，設(shè)立專門的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，在經(jīng)費上保障專業(yè)建設(shè)各項活動的順利開展；成立公共基礎(chǔ)課教研室，安排專人從事基礎(chǔ)課的教學(xué)管理，讓專業(yè)課教師把更多的精力用于專業(yè)課的授課上；積極推動項目驅(qū)動與鏈式教學(xué)法[6-7]的應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，探索“雙導(dǎo)師制”“多導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)優(yōu)秀項目管理者參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，比如學(xué)生實習(xí)以企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)為主，同時企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文的選題、監(jiān)督學(xué)生的論文進度并參與論文答辯等工作。（3）面向中醫(yī)藥行業(yè)，凝聚科研力量集中開展科學(xué)研究，積極整合校外優(yōu)質(zhì)資源開展協(xié)同研究。針對專業(yè)課教師人數(shù)少、任務(wù)重、精力不足的情況，教師可將所有的研究方向凝聚成幾個點，集中力量開展有針對性的科學(xué)研究，研究內(nèi)容緊緊圍繞中醫(yī)藥行業(yè)；同時挖掘周邊優(yōu)質(zhì)資源，加強與其他高校和科研機構(gòu)的科學(xué)交流、資源共享。（4）加強師資隊伍建設(shè)，建立和完善師資培訓(xùn)機制。中醫(yī)藥院?？舍槍熧Y力量基礎(chǔ)薄弱的情況，加大人才引進力度，加強現(xiàn)有師資的培訓(xùn)；注重交叉學(xué)科的師資力量培養(yǎng)，讓計算機專業(yè)課教師在進修時以補充中醫(yī)藥知識為主，為中醫(yī)藥行業(yè)的計算機技術(shù)應(yīng)用研究打好基礎(chǔ)；加強校企交流，有計劃地組織計算機專業(yè)課教師到中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師積極參與解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的技術(shù)問題；聘請服務(wù)于醫(yī)療領(lǐng)域的IT技術(shù)人員到校講課交流，讓教師了解業(yè)界的最新動態(tài)。（5）加強專業(yè)軟實力建設(shè)，擴大專業(yè)影響，提高專業(yè)自信心。針對中醫(yī)藥院校計科專業(yè)是小眾專業(yè)、影響力不大，學(xué)生專業(yè)自信心不足的情況，積極開展形式多樣的活動以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信。例如，邀請優(yōu)秀校友、醫(yī)藥背景的IT企業(yè)管理人員以及計算機領(lǐng)域的專家上好第一堂專業(yè)思想課，介紹計算機技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用需求和計算機技術(shù)的發(fā)展前沿，以增加學(xué)生對本專業(yè)的認識；組建“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，定期開展計算機義務(wù)維修活動、核心專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)心得體驗報告會、當前計算機主流技術(shù)報告會等。通過這些活動提升學(xué)生的興趣，擴大計科專業(yè)在全校師生中的影響，提高本專業(yè)師生對專業(yè)的自信。（6）注重學(xué)生的思想教育工作，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。中醫(yī)藥院校應(yīng)將青年學(xué)生的思想政治工作放在學(xué)院工作的重中之重，選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強的專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，引導(dǎo)學(xué)生選課，幫扶學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新和職業(yè)生涯規(guī)劃。從專業(yè)課學(xué)習(xí)到課外學(xué)術(shù)科研實踐活動，從學(xué)習(xí)方法到職業(yè)發(fā)展方向，兼職班主任細致的工作能夠?qū)W(xué)生成長發(fā)揮積極作用。同時，建立健全兼職班主任考評獎勵機制，每年對班主任進行評獎評優(yōu)，以調(diào)動班主任的積極性。（7）強化實踐能力培養(yǎng)和實踐環(huán)境建設(shè)。中醫(yī)藥院校應(yīng)把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)放在學(xué)生能力培養(yǎng)體系的突出位置，積極引入企業(yè)參與學(xué)生實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在企業(yè)提供的開發(fā)項目中實訓(xùn)，保證實踐效果。例如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)計科專業(yè)打造從校內(nèi)至校外、大一直至大四的全方位實踐教學(xué)體系，即大一進行“專業(yè)感知見習(xí)”，大二進行“課程見習(xí)（單項技能訓(xùn)練）”，大三進行“暑期頂崗實習(xí)”，大四進行“畢業(yè)實習(xí)”并把“頂崗實習(xí)”與“畢業(yè)實習(xí)”聯(lián)系起來。

5實踐效果

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計科專業(yè)實施上述措施2年多來，取得了以下顯著的效果。（1）通過凝聚教師的研究方向，與湖南大學(xué)、國家中醫(yī)藥管理局以及本校附屬醫(yī)院成功申請了“湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥數(shù)字協(xié)同創(chuàng)新中心平臺”，該平臺為本專業(yè)的科研和師資隊伍建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)影響力明顯提高。計科專業(yè)曾經(jīng)在本校各專業(yè)中屬于弱勢專業(yè)，而目前本專業(yè)已成為一個較有影響力的專業(yè)。該專業(yè)的教師人均主持科研項目超過1.5個，且大部分教師被邀請成為醫(yī)藥專業(yè)教師科研項目的主要合作者。（3）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。近2年學(xué)生參加各種競賽取得的成績有很大突破，如在2015年首屆全國中醫(yī)藥院校大學(xué)生程序設(shè)計競賽中，本校計科專業(yè)組建的2支參賽隊都獲得了優(yōu)異成績。學(xué)生的就業(yè)率也已走在全校前列，近2年的初次就業(yè)率都超過95%。2015年，該專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中有的學(xué)生年薪超過15萬，目前計科專業(yè)畢業(yè)生正從“全面就業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)”提升。（4）通過計算機公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課適當分離，安排專職教師負責(zé)計算機公共基礎(chǔ)課的管理和研究，專業(yè)課教師有更多的精力投入到計科專業(yè)的建設(shè)中。計科專業(yè)教師的科研立項、的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高；通過加強師資隊伍的建設(shè)，教師的學(xué)歷水平和職稱整體得到明顯提高，計科專業(yè)教師注重自身學(xué)習(xí)已成為一種風(fēng)氣。（5）通過創(chuàng)辦“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，將一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生組織成一個團隊，通過他們帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了示范作用。一系列社會活動使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和專業(yè)自信得到了提高，學(xué)生專業(yè)思想明顯加強，甚至出現(xiàn)了2013級中醫(yī)專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)入計科專業(yè)的現(xiàn)象。

6結(jié)語

第6篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

    學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識，所以在學(xué)習(xí)上踏踏實實，一點也不放松，但由于努力仍不夠，成績一般。對于我們計算機專業(yè)的學(xué)生來說，書本上的知識是遠遠不夠的，我常利用課余時間閱覽計算機類的書籍，并參加了大學(xué)舉辦的計算機文化節(jié)，取得了不錯的成績。

    從思想上來說，我從一個懵懂的學(xué)生到一個為人民服務(wù)的黨員，思想覺悟有了很大的提高。我認為一個人的價值是由她對社會、對別人所做的貢獻來衡量的，加入黨正是因為要努力實現(xiàn)自我價值。我認真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把它們付諸實踐，在實踐的過程中對黨有了更加清晰的認識。

第7篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生理解，知識點繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)非常恐懼，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時間不充足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式，目的在于拉進教師與學(xué)生之間距離，促進師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。 

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機提高軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的主要方式 

（一）有針對性的教學(xué)，重點講解重、難點 

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點和難點問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計算機平臺每周進行一次測驗，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時間，然后根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整，加強學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計軟件時，教師需要加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計過程，然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計軟件。在云計算機平臺測驗學(xué)生設(shè)計水平，根據(jù)學(xué)生測驗中出現(xiàn)的普遍問題改變教學(xué)方向，重點講解學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學(xué)生不斷進步，最后真正做到自己設(shè)計軟件，明確設(shè)計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對軟件進行整體構(gòu)思，第二步寫出具體設(shè)計流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計軟件并在完成后檢驗設(shè)計。在教師的推動下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計軟件能力。 

（二）與學(xué)生多溝通，及時解答學(xué)生提出的問題 

傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問，減少了教師與學(xué)生的溝通時間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機會，讓學(xué)生打破時間與空間限制能夠隨時對教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時要與學(xué)生多交流，拉進師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件時，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計軟件的注意事項及具體流程，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件，然后準備材料讓學(xué)生自己動手設(shè)計與視頻相同的軟件，設(shè)計完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計的不足最后改正，對仍存在疑問的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問題，在云計算機平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時教師也要鼓勵學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問題，并以認真的態(tài)度解決問題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過程中不斷進步。 

（三）鼓勵學(xué)生反饋問題，讓學(xué)生在反饋中進步 

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學(xué)生對問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)平臺的作用，讓學(xué)生在平臺反饋自己不會或不懂的問題，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問題，解決學(xué)生反饋的問題，讓學(xué)生通過反饋問題達到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進步。例如，教師可以在云計算機網(wǎng)絡(luò)平臺做一份調(diào)查報告，讓學(xué)生在調(diào)查報告中寫出教師教學(xué)過程中存在的問題，自己學(xué)生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學(xué)生提出的問題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進步。 

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式在我國應(yīng)用越來越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)對學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計算機的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，增強學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識，提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進行探索，國家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。 

參考文獻： 

第8篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識體系

計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國家建設(shè)需求的推動下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀90年代以來，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會需求面寬的現(xiàn)實，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報告”建議改變當前我國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵辦學(xué)單位對畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個可能的方向，即計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程以及信息技術(shù)。《規(guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細給出了四個方向的核心知識體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認同，人們普遍認為中國800個左右的計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國家、省部級精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個專業(yè)方向公共要求來構(gòu)建一些基本課程，每一個方向都可以通過在這一組課程的基礎(chǔ)上進行擴展來形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實踐時，也是一種現(xiàn)實做法。

一、核心課程選取的原則

本項研究的基本目的是要推薦一組課程，當辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計劃時，無論四個方向中的哪一個，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進行擴充而實現(xiàn)。顯然，符合這個要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進去，實現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時我們注意到，近些年來，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計劃中，采用了設(shè)置分級平臺的基本框架。例如，要求教學(xué)計劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對應(yīng)到計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，給人們制定有特色的教學(xué)計劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時的限制

由于公共核心課程相當于學(xué)科、專業(yè)平臺的基本內(nèi)容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學(xué)時數(shù)要盡可能小，目標在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時給具有特色的完整的教學(xué)計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時數(shù)降到2500學(xué)時以下。所以按照20％計算，將公共核心課程的總學(xué)時控制在500學(xué)時以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦50余年來，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進行適當改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點。例如，雖然計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計算機理、工程實現(xiàn)和開發(fā)利用，但對大多數(shù)人來說，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過實踐去深入體會外，還要考慮社會要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識體系

這里給出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業(yè)方向教育要求的全部知識，每個專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領(lǐng)域，39個知識單元，共342個核心學(xué)時。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動程序設(shè)計。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計算機體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時，包括數(shù)據(jù)的機器級表示、匯編級機器組織、存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計算(NC)48核心學(xué)時，包括網(wǎng)絡(luò)及其計算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計語言(PL)13核心學(xué)時，包括程序設(shè)計

語言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫。

按照各個方向核心知識結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識體系覆蓋計算機科學(xué)341核心學(xué)時的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計算機工程246核心學(xué)時的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個核心學(xué)時，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點添上適當?shù)南薅ǎM一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識單元和所需要的學(xué)時數(shù)，和各個學(xué)校相應(yīng)課程的實際教學(xué)時數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時數(shù)多一點，有的少一點。所需要的總課時為448。希望各個學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當?shù)恼{(diào)整，可以通過強調(diào)某些內(nèi)容來體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個專業(yè)方向必修知識體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計出更具特色的必修課程，并制定出恰當?shù)慕虒W(xué)計劃。

計算機科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成基礎(chǔ)、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計算機圖形學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德。15門課程共計776學(xué)時。

計算機工程專業(yè)方向的必修課程示例：計算機導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、社會與職業(yè)道德。16門課程共計理論學(xué)時920學(xué)時。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、工程經(jīng)濟學(xué)、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、人機交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件需求分析、軟件項目管理。16門課程共計920學(xué)時。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實踐、系統(tǒng)管理與維護、社會與職業(yè)道德。17門課程總計920學(xué)時。

五、結(jié)語

《規(guī)范》將“核心知識結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規(guī)范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據(jù)對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。

第9篇：計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點。

一、我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

社會的進步對大學(xué)生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學(xué)不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點大多是課堂，在教學(xué)過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學(xué)與技術(shù)方面的實驗更是匱乏。

實驗內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新

計算機科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進行金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，由于實驗實訓(xùn)基地的缺乏，實習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì)，實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，實踐教學(xué)是我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差

很多高等院校因為經(jīng)費不足的問題對實踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實際采用儀器設(shè)備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遠遠達不到實踐教學(xué)的標準，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實習(xí)，多流于形式，實踐工程技術(shù)能力差，實習(xí)基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎(chǔ)實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對學(xué)生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無法滿足當前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，課程設(shè)計、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)體系不健全

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實踐、認知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習(xí)，需要完備的理論實踐教學(xué)體系和長期的培養(yǎng)。

由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實習(xí)工作，通過相應(yīng)一系列的課程來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設(shè)計能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量不達標，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學(xué)體系的改進，高校課程設(shè)置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實踐教學(xué)方面，受實驗設(shè)施不完善，實驗管理人員經(jīng)驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

良好的計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，重視實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)。可以在學(xué)校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學(xué)進修，進入企業(yè)中親身實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質(zhì)詳細了解，時時關(guān)注最新的計算機技術(shù)，與時俱進。

在教學(xué)過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流、教師研討會等，增強學(xué)校的師資力量，讓計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計算機新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識和技術(shù)，獨立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的能力。增加課程設(shè)計在實踐教學(xué)體系中的份量，進行單獨的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計、軟件測試技術(shù)大多采用國外的課本，高校可以聘請一些企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講座，增加大學(xué)生對計算機技術(shù)的深入了解，提高計算機綜合素質(zhì)。

（三）加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購買儀器設(shè)備方面，我國高?？梢晕獾慕?jīng)驗，選擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項目相結(jié)合。

實驗實訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計算機的理論與技術(shù)特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設(shè)備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)揮實踐教學(xué)的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。