自然科學知識點精選(九篇)

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第1篇：自然科學知識點范文

關鍵詞:哲學;社會;自然科學

一、目前高校哲學教學的困境及其原因

哲學是的基本理論課程，它對樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關的任課老師為了提高課程的實效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿意。當前大學生對學習這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學模式出了問題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導啟發(fā)，這種單向度的教育模式對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無益;有的教師的教學內(nèi)容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒變;有的教師講述的內(nèi)容缺乏重點，面面俱到，主次不突出，學生對知識點的消化無從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒有激情，言語嚴肅。這樣的教學方式自然對學生沒有吸引力。另一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及學生就業(yè)問題的突出。學生平時的學習都集中在各種實用性課程以及在將來找到一個理想的工作。這種功利主義的心態(tài)與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學是矛盾的，于是，哲學就順理成章地被推向邊緣。再者，學生對馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點，考試通過拿學分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學生的普遍想法都是認真記錄重點，到時背誦以應付考試，而任課老師為了提高學生上課積極性，也迎合學生的想法，造成學生學一門、考一門、丟一門的不良后果。這樣馬哲的教學效果就在機械式的背誦中弱化了。

二、將哲學與社會結(jié)合

改革開放以來，哲學領域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現(xiàn)在報刊、雜志上，并沒有進入到課堂中。大學生手里使用的教材還是過去的老版式，書本以冗長的論述居多，例子陳舊不生動。哲學本身就是一門深奧的學科，學生在理解相關的概念時會比較吃力，讓學生更失去了學習的興趣。哲學是智慧之學，它來源于對社會生活的高度抽象概括，這種概括呈現(xiàn)在書本中就是條文性的理論知識。哲學教學就是要把這種條文性的理論知識變“活”，讓它回歸到現(xiàn)實生活中，發(fā)揮哲學使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學生的學習興趣，進而提高學生對理論的利用能力，避免學一門，丟一門的后果。回歸現(xiàn)實生活，就要讓馬哲與黨和國家的政策、社會發(fā)展、社會事件結(jié)合。從主要矛盾理論來理解黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，即以經(jīng)濟建設為中心;運用質(zhì)量互變規(guī)律原理來分析為什么中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)的地區(qū)差別、貧富差別問題;運用發(fā)展觀點，來闡明當前為什么黨在十二大以來要進一步深化改革開放，為什么要鼓勵創(chuàng)業(yè)和發(fā)展小微企業(yè)發(fā)展來解決就業(yè)問題。

三、將哲學與自然科學相結(jié)合

哲學在是細胞學說、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物進化論這三大發(fā)現(xiàn)的基礎上創(chuàng)立起來的。因此，哲學的許多概念、范疇、規(guī)律與自然科學的有關內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密。很明顯，人類科學技術的進步是哲學發(fā)展的最直接來源，如果我們將哲學的基礎知識，基本原理與學生所學的自然科學知識結(jié)合起來，盡量介紹一些哲學中的自然科學知識，分析一些自然科學中所蘊含的哲學思想;那么就能使哲學課的教學從抽象，變?yōu)榫唧w，從枯燥變?yōu)樯鷦樱瑥膯握{(diào)變?yōu)樨S富，就能使學生覺得哲學并不是玄而又玄，高深莫測。作為一個任課教師，應當有比較豐富的自然科學知識，要經(jīng)常地關注當代的自然科學的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，要用哲學的觀點回答自然科學問題，例如蘋果手機的發(fā)展，以此作為培育學生用哲學思考問題的切入點。比如筆者在考研輔導機構(gòu)上哲學時，就用化學家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事同認識過程中的非理性因素結(jié)合起來;在講對立統(tǒng)一規(guī)律時，可以介紹美國物理學家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認為基本粒子是有基本結(jié)構(gòu)的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構(gòu)成物質(zhì)的所有這些假設的組成部分命名為“毛粒子”，以示對對于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀念，并證明這是“哲學的最高榮譽”。

四、變革教學手段，引入多媒體

隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在多個領域被廣泛應用。一方面，多媒體教學可將圖像、文字、動畫、聲音結(jié)合起來表達客觀事物，拓寬學生視野豐富學生的信息量，把抽象的條文性理論知識和客觀世界相統(tǒng)一，增強學生的興趣。選擇多媒體教學要把圖文信息和原理緊密結(jié)合，圖文信息要足夠吸引力，當然，也不能讓學生的興趣迷失在多媒體的內(nèi)容之中。例如，我在教學前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網(wǎng)站的圖片，看起來誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無食欲。前后的反差對比，我順理成章引出認識論中“實踐的觀點是哲學認識論首要的和基本的觀點?！钡闹R點，闡述想當然和動手實踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學生紛紛發(fā)言互動，這樣的教學形象生動，讓學生記憶深刻，效果遠遠好于單純的口授教學。另一方面，網(wǎng)絡也成為學生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺，通過網(wǎng)絡進行教學答疑和輔導，并組織學生進行網(wǎng)上討論，用電子信箱與學生交流思想。

五、結(jié)語

第2篇：自然科學知識點范文

從兒童身邊的事情入手

兒童，是最富有好奇心、熱衷于探索生活中的各種問題的一個群體。多年來，北京自然博物館的科普團隊，一直在思考一個博物館行業(yè)面臨的普遍問題：如何讓展陳動起來，改變?nèi)藗儗Σ┪镳^單純展示的印象，讓兒童青少年參與到博物館展品展項中來。在自然博物館里，“做吧”、“探索角”等活動場所正是這些思考的結(jié)果。它們?yōu)閷W齡前兒童和剛剛走進小學校園的孩子們，提供了一個可以學習生物知識和鍛煉動手技能的空間。

隨著手機和平板電腦等移動上網(wǎng)終端的流行，兒童能夠接受信息的渠道不斷增多。自然博物館的科普團隊敏銳地捕捉到了這種趨勢，并對互動科普活動作了全方位的升級，從2010年5月開始，推出了“實驗樂翻天”活動，致力于將其打造成一項綜合實驗觀察、動手操作、知識講授等多種教育模式的全新科普教育活動。

北京自然博物館的活動策劃人員基于兒童的日常生活體驗，配合自然博物館的展覽，將活動主題拓展到生命科學乃至生態(tài)學的幾乎所有大門類。比如，活動開展過植物主題相關課程“植物吃什么”、“誰最有營養(yǎng)”；微生物主題課程“酵母菌”、“身邊的水”；動物主題課程“鯨是怎樣呼吸的”、“小鳥過家家”；生態(tài)環(huán)境主題課程“給地球作體檢”系列課程；人體主題課程“動畫片的秘密――視覺暫留”，等等。“實驗樂翻天”每月都會推出新的課程，“黃金周”期間則會“重播”以往的經(jīng)典課程。所有的課程都有一個共同點，那就是盡可能從兒童熟悉的環(huán)境或事物中選材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)與日常生活息息相關的自然科學知識。

舉例而言，以“身邊的微生物――酵母菌”為主題的實驗課程，就從兒童生活中常見的面包入手展開。參與活動的兒童首先觀察成品面包的橫切面，發(fā)現(xiàn)上面有很多小“氣孔”的特點，然后自己動手發(fā)酵面團，通過實驗總結(jié)出酵母菌適宜的生存環(huán)境及酵母菌的營養(yǎng)環(huán)境，并了解酵母菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。最后，參與活動的孩子們還可以使用顯微鏡觀察教師事先培養(yǎng)好的酵母菌，了解微觀環(huán)境中生物的形態(tài)，從而將活動從普通的觀察和動手，上升到獲取科學知識的層面。

這些課程的設置，讓參與活動的小朋友有可能了解生命科學的不同領域，極大地拓展自己的知識面。

此外，自然博物館還會結(jié)合“世界糧食日”、“世界地球日”等相關的紀念日，設置“實驗樂翻天”的活動主題，以滿足參與活動的兒童們對自然科學的不同需求。通過系列富有趣味性、實操性強、知識點清晰的實驗課程，兒童可以自己發(fā)現(xiàn)自然科學知識，激發(fā)他們探索自然科學的興趣，為今后學習自然科學知識打下一定的基礎。

“啟發(fā)式教學”效果超群

“實驗樂翻天”的一大特色，就是活動內(nèi)容和形式都非常新穎。它擺脫了傳統(tǒng)課堂上教師以講授為主，學生被動接受知識的授課方式，引導參與活動的小朋友親自觀察、動手操作，充分調(diào)動他們學習自然科學知識的積極性。

為了讓小朋友更好地參與其中，每個主題課程的確定，授課教師都要經(jīng)過知識體系的設計，實驗環(huán)節(jié)的設計，實驗安全性、趣味性的評估，教學模式的確定，試講后根據(jù)學員的反饋意見再修改等步驟才能成形。

具體來說，“實驗樂翻天”的每一次“課程”時長約為40分鐘，與小學1節(jié)課大體相當；但這40分鐘時間通常被均分為4個“單元”，每個“單元”里包括2～3分鐘的概念講授，和7～8分鐘的動手環(huán)節(jié)。比如，在酵母菌中實驗中，授課教師先會用淺顯的語言給孩子們解釋為什么面包會有很多氣孔。然后，兒童在老師的指導下切開面包并實際觀察。在下一個單元里，教師先講解“酵母菌”如何在面包制作中發(fā)揮作用，隨后，孩子們就可以親自操作顯微鏡，觀察培養(yǎng)好的酵母菌。

動手環(huán)節(jié)的實驗，有些來自科普團隊的創(chuàng)意，或者由學校實驗簡化而來。在活動正式舉辦之前，科普團隊都要實際操作實驗，反復修改，還會找一些小觀眾進行小范圍的試講，直到效果理想后才會正式開課，并通過博物館官網(wǎng)和館訊信息等渠道進行課程預告。

“實驗樂翻天”大多采取小班教學模式，這項活動在每個周末和節(jié)假日開展，之前課程會在博物館的服務臺接受報名。根據(jù)活動設計，每次活動的參與人數(shù)一般控制在15～20人。這既便于孩子們小組合作完成任務，也易于控制實驗的進度。這樣的活動設計和課程選擇，充分考慮了兒童的接受特點：他們的注意力最佳集中時間一般只有3分鐘，對他們非常喜歡的內(nèi)容和“玩中學”的活動形式，可以讓他們注意力集中的時間延長很多。

在課程結(jié)束后，博物館工作人員會請家長認真填寫反饋意見，這是“實驗樂翻天”未來課程設置的重要依據(jù)。

讓趣味實驗向青少年擴展

目前，深受家長和孩子喜愛的“實驗樂翻天”活動，已經(jīng)形成了一定的觀眾群。孩子們會積極參與每期新課程，并從中收獲科學新知。家長也可以在旁邊觀察孩子的任務進度，并在離開博物館后，還能有針對性地幫助孩子進行深入的探究，從而增進親子關系。另外，配合自然博物館大型臨時展覽的“實驗樂翻天”活動“誰最有營養(yǎng)”、“身邊的水”，還在北京電視臺的多檔節(jié)目中被報道，收到了普遍良好的社會反響。

不過，自然博物館已經(jīng)看到了“實驗樂翻天”活動的局限性。目前，它的主要受眾群是5～10歲的兒童，也就是幼兒園大班到小學中低年級的群體。但隨著這一代人的成長，既有的活動內(nèi)容和形式，可能很快就不再能滿足他們的要求。

因此，自然博物館的科普團隊正在琢磨小學高年級甚至初中生這個年齡層的“口味”。比如說，他們可以接受更長時間的知識講述，而且可以安排更多、更有挑戰(zhàn)性的動手操作活動。同時，科普團隊也正在思考開設“高年齡版”“實驗樂翻天”，將青少年群體也納入這項活動之中。

【專家點評】

北京自然博物館作為全國科普教育基地，自2010年5月以來開展“實驗樂翻天”活動，堅持每周雙休日舉辦，累計已達200多次，獲得孩子、家長的喜愛，基本達到了設計者預期的教育目標。

這一探索的可貴之處在于：第一，體現(xiàn)了自然博物館的教育功能，自覺地承擔起更有效地進行科普教育的社會責任。第二，改變了以往博物館以靜態(tài)展陳為主的教育方式，將科普活動嵌入?yún)⒂^之中，嘗試了展陳資源與活動資源的結(jié)合。

第3篇：自然科學知識點范文

【關鍵詞】理科綜合能力 發(fā)散思維 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0179－02

生物科學是一門古老的自然科學，隨著綜合科學的發(fā)展它正成為一門新興的自然科學。追溯其發(fā)展史，可以說生物科學的發(fā)展與物理和化學的發(fā)展是息息相關的。生物學科與物理學科、化學學科之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，生物體的生命活動過程完全遵循物理學和化學的基本原理。

在“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的決策下，教育部推行理科綜合能力測試，有利于中學實施素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，卻為中學理科教學留下了諸多亟待解決的問題。本文從學科角度分析在高中生物學教學中理科綜合能力培養(yǎng)的對策。

一、理解基礎知識，把握章節(jié)內(nèi)知識的綜合聯(lián)系。

在高中生物教學中，植物的新陳代謝內(nèi)容多，既包括水分代謝、礦質(zhì)代謝，又涉及光合作用、呼吸作用等知識，教師在教學中應幫助學生從繁雜的知識點中提取知識的內(nèi)在聯(lián)系。其中一種簡便方法是從新陳代謝的“同化作用”和“異化作用”兩個角度入手，突出物質(zhì)代謝和能量代謝這兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的線索，將上述重點知識聯(lián)系起來，要求學生在理解章節(jié)內(nèi)容基礎知識的前提下，學會運用一定的形式將相關知識綜合并表達出來，以形成單元內(nèi)整體的、有聯(lián)系的知識體系。

綜合歸納的方式很多，可根據(jù)不同內(nèi)容擇優(yōu)選用。如有絲分裂與減數(shù)分裂的比較、光合作用與呼吸作用比較、酶、激素和維生素的比較、無性生殖與有性生殖比較、線粒體與葉綠體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能比較、誘變育種、雜交育種、單倍體育種和多倍體育種的原理、方法、特點、實例等，可通過列表比較歸納知識的共性與個性，從中找出各種事物的相同點，這是求同思維；找出各種事物的不同點，這是求異思維，通過這種思維訓練提高學生綜合能力。通過不同的方法把知識組合起來，形成一定的結(jié)構(gòu)體系，這樣掌握知識的過程中形成學科綜合能力，在形成能力過程中掌握知識，只有這樣才能使知識運用得更靈活。

二、依照學科的研究方法，指導實驗設計，培養(yǎng)綜合能力。

根據(jù)一定的目的要求，運用有關原理和生物學科的一般研究方法，制定一套研究方案，從而檢測學生掌握、運用知識進行實驗設計的綜合能力，這是高考中新出現(xiàn)的一類開放性試題。復習過程中教師要依照生物學科的一般研究過程：發(fā)現(xiàn)問題、認識問題提出假說設計研究方案實施研究、觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)分析現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論分析假說和實驗結(jié)論間的關系進行交流，充分運用探究性教學方法，有目的地指導學生針對具體問題進行實驗設計和實驗體驗，在啟發(fā)和實踐中培養(yǎng)學生的設計研究能力。教師要善于挖掘生物學知識中隱含的實驗設計內(nèi)容，引導學生分析、設計、實驗，達到訓練提高學生綜合能力的目的。

三、充分運用發(fā)散思維的方法，培養(yǎng)綜合能力。

發(fā)散思維是一種從不同的方向、不同的途徑、不同的角度去考慮、設想展開思維的方法。在復習生物學知識中，以某一知識點為中心，從多方向、多角度、多途徑去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系與此中心相關的多個知識點，這就是發(fā)散思維。如以光合作用的反應式為中心進行知識和思維的發(fā)散。讓學生根據(jù)圖中連線討論：①光合作用原料的來源、方式、動力；②光合作用產(chǎn)物的利用；③光合作用的場所及葉綠體結(jié)構(gòu)功能、色素種類、吸收光譜和作用；④光合作用實質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起始；⑤光合作用的兩個階段；⑥光合作用意義。

通過思維發(fā)散的訓練，有利于知識遷移能力的培養(yǎng)，對綜合能力的形成起著重要的作用。

四、研究各科知識交叉點，培養(yǎng)跨學科綜合能力。

在掌握學科知識體系的基礎上對照研究、明確與其他學科的交匯點?？鐚W科綜合試題多是在各學科知識網(wǎng)絡的交匯點設計的。這些試題要求學生對題目展現(xiàn)的事物或現(xiàn)象進行多角度、多層次、多學科的分析理解，認識描述，是對綜合能力的高層次要求。這種能力必須建立在系統(tǒng)掌握學科知識體系的交叉內(nèi)容，使學生對整個中學階段的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體認識之后，才能獲得。理、化、生三學科都屬自然科學，在對自然現(xiàn)象的研究上遵循相同的認識規(guī)律，在一些研究實驗方法上是相同的，有許多共性，在知識上有許多結(jié)合點，彼此密切聯(lián)系著。

用化學知識認識生物學過程和實質(zhì)對于礦質(zhì)元素吸收、光合作用、呼吸作用、營養(yǎng)物質(zhì)的化學消化、DNA的復制、蛋白質(zhì)的生物合成等諸多過程的教學，設置生物學情境，調(diào)動學生的化學思維，科學客觀地認識、分析、評價、表述，能夠讓學生從較高的層次接納知識。

五、重視結(jié)合STS教育點，拓寬學生視野。

STS作為一種科學教育構(gòu)想，從教育角度對科學、技術和社會三者的含義及相互關系有著新的理解。

高中生物學教學不僅應注意科學知識的教育，更應重視生物科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應用。重視技術教育，使科學知識有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力：重視素質(zhì)教育，提高全體受教育者的素質(zhì)。因此根據(jù)STS教育思想的宗旨，筆者對高中生物教材內(nèi)容進行STS思想滲透的分析，并在高中生物學教學中貫穿STS教育。

高中生物學教學不僅使學生掌握生物學基本知識和基本技能，更應從“STS”的思路，讓學生明確生物科學對于人類社會發(fā)展所起的重要作用，使他們樹立為促進人類文明進步而努力學好生物的雄心壯志。同時，使學生認識科學的發(fā)展可能給人類帶來一些負面影響，引導他們?nèi)?、綜合地看問題。“緒論”學習，使學生明確當代生物學的新進展是在許多先進的技術和手段的條件下，在多學科滲透的基礎上取得的。如DNA重組技術、核酸分子雜交技術、單克隆抗體技術、脈沖電泳技術、同步輻射技術等。教師應引導學生認識到科學的根本職能在于掌握知識，利用知識研究探索自然界的未知部分。技術的根本職能在于改造世界，使學生理解掌握技術的目的是對自然界進行改造和利用。例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗，抑制病毒在細胞內(nèi)增殖的干擾素等，都是利用生物學原理和一定的工程技術手段相結(jié)合而產(chǎn)生的生物制品，從而使學生認識到科學與技術的相互影響。

“遺傳與變異”教學除了使學生知道DNA在遺傳中所起的作用等基本知識外，思維的觸角更應延伸至遺傳育種的研究、新品種的開發(fā)等對于解決人類的糧食短缺問題的重要作用。

參考文獻

1 方紅峰.理科綜合能力考試與生物學教學［J］.中學生物學教學，2000（l）：1～3

第4篇：自然科學知識點范文

關鍵詞：初中；化學實驗課題；趣味實驗；教學策略

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它更加注重對學習者實際動手能力的培養(yǎng)，應該利用興趣引導的方法打造一個高質(zhì)量的實驗教學課堂，讓學生感受到化學學習的樂趣。趣味實驗教學的關鍵是教師要善于創(chuàng)造興趣，善于靈活地利用實驗方法來引導學生，善于調(diào)動學生的情趣，使學生主動配合教師走進知識探索的天地。

一、呈現(xiàn)現(xiàn)象，激發(fā)興趣

化學實驗主要就是利用實驗材料，進行科學的實際動手操作，通過觀察實驗現(xiàn)象變化來研究其中的化學反應規(guī)律，教師在實驗課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的熾熱的學習興趣，就可以先向?qū)W生呈現(xiàn)神奇的現(xiàn)象變化，先讓學生們眼前一亮，然后，帶著疑問進行深入探究，達到興趣引導、主動學習的良好學習效果。

例如，在即將學習“堿的通性”這一知識點時，教師先不要直接向?qū)W生公布堿的性質(zhì)特征，而是在課前先在白紙上面用滴管吸酚酞試液簡單勾勒出一朵小玫瑰，將紙曬干，然后將其帶入實驗課堂，首先呈現(xiàn)在學生面前的是一張白紙，然后，教師用稀釋過的NaOH溶液朝著有花的地方描去，此時，注意讓學生觀察紙張上面的變化，白白的紙上立刻呈現(xiàn)出一朵紅色玫瑰花，學生會立刻被這神奇的現(xiàn)象所驚愕，課堂一片嘩然，學生便會立刻產(chǎn)生疑問，探究知識的欲望被燃起，在學生的欷聲中，教師開啟接下來的知識理論講解，再通過做實驗來逐步向?qū)W生揭示堿能使無色酚酞變紅的科學道理，并指導學生自己親手操作，感受這一化學變化。

二、親身體會，加深印象

實驗課堂教學的關鍵就是要讓學生通過實驗操作產(chǎn)生切身體會，通過形象的感官刺激體會到自然科學的神奇力量，進而產(chǎn)生主動思考、主動探究的沖動，在不斷的思考探究中獲得真知。這就要求教師要做好化學實驗課堂的安排和規(guī)劃，一些實驗需要由教師來操作，學生負責觀看，也有一些實驗則可以由學生親手操作，讓學生通過親自動手來獲得最直接的實驗體會。

例如，在學習“CO2能將澄清的石灰石變渾濁”這一知識點時，教師就可以試著讓學生自行操作實驗，親自感受這些實驗現(xiàn)象，教師可以事先為學生準備好一個裝著石灰水的試管，然后為每人準備一個吸管，讓學生親自對著吸管向裝有石灰水的試管中呼氣，此時讓學生仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，學生們都睜大眼睛，明顯地看到原本澄清的石灰水逐漸變得渾濁不堪，于是都驚奇地大叫起來，在學生的驚疑之間，課堂學習氣氛異常濃烈，學生帶著一顆疑問的心來紛紛向教師提出問題，尋求問題的答案，并反復操作實驗著，在學生的發(fā)問間，教師向?qū)W生揭示其中蘊含的科學道理。

這種讓學生親自動手操作，直接感受的做法能夠最大限度地調(diào)動學生的探究熱情，能夠使學生獲得更深刻的印象，獲得更加深入的知識理解。

三、結(jié)合生活，家庭實驗

化學作為一門自然科學，是人們對自然現(xiàn)象的探究，經(jīng)過探究后得出的實踐性總結(jié)。教師教學就是對這一探究過程的逐步呈現(xiàn)，教師在教授這些自然科學知識時，也要善于結(jié)合生活，將抽象的知識蘊含在生活中，讓學生結(jié)合生活來開展家庭實驗，這樣的實驗操作簡單，而且便于理解，學生也能夠饒有興趣地配合，教師可以試著巧妙設計并指導學生進行家庭化學實驗。

例如，在學習“酸的通性”這一章節(jié)時，教師可以為學生布置家庭實驗任務，讓學生成為家務的小幫手，用食醋幫助媽媽消除茶壺中的水垢，或者用鉛筆筆芯的粉末將一個銹住的鎖頭打開等等，學生在家庭中做這些實驗，然后讓學生在課堂上說出做實驗的體會，探索出實驗中蘊含的科學道理，這一過程就是學生自主探究的過程，是對學生化學思維能力的積極培養(yǎng)，學生會帶著興趣不斷地探索，不斷地總結(jié)出新知。

化學實驗課堂重在興趣實驗教學，教師要善于利用興趣化教學方法來支持引導學生的學習，培養(yǎng)學生自主探究、主動思考的學習習慣，讓化學實驗成為他們學習化學的一大樂趣，讓學生通過感興趣的化學實驗不斷提升自身的化學水平。

參考文獻：

[1]楊旭升.讓課堂成為學習與溝通的橋梁：淺談初中科學互動探究式教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（4）.

第5篇：自然科學知識點范文

關鍵詞 小學教育專業(yè) 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)對策

小學教育專業(yè)大學生肩負著未來培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)啟蒙教育的重任，提高其科學素養(yǎng)是基礎教育對小學教育專業(yè)學校的基本要求?？茖W素養(yǎng)的培育是一項持久繁雜的工程，其提高是不可能通過短期或突擊式努力能完成的，這就需要我們在大學生科學素養(yǎng)的培育過程中，提出系統(tǒng)合理的教育對策，為其提供良好的環(huán)境。

1創(chuàng)新小學教育專業(yè)科學素養(yǎng)培養(yǎng)方案，有效提升學生科學素養(yǎng)

1.1整合理科教學，開設跨學科選修課程

現(xiàn)階段小學教育專業(yè)科學素養(yǎng)的培育更多的是依靠單科的科學知識教育，并沒有體系化。這與現(xiàn)在小學教育的學科特點是不相符合的，急需完善小學教育專業(yè)科學素養(yǎng)培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建大學生科學素養(yǎng)的培育體系。

現(xiàn)在小學課程如語文、數(shù)學、品德、科學等課程中出現(xiàn)了大量與科學素養(yǎng)相關的綜合性知識，尤其是科學課程，在《科學（（3- 6年級）課程標準》中，小學科學課程分為科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個方面，這些內(nèi)容融合了生物、物理、化學及地球科學等多學科的知識，這就要避免單學科教學的重復性和單一思維模式。例如講“能量”，化學上講的是物質(zhì)變化導致的吸熱及放熱反應，物理上講的是能量之間的轉(zhuǎn)化，生物上講的是生長發(fā)育和新陳代謝，這樣既浪費時間，還不能使學生對“能量”有一個系統(tǒng)正確的理解。如果把不同學科中的“能量”知識整合在一起，以科學思維的方式思考問題，就能更好地融會貫通。

根據(jù)調(diào)研和學校實際情況，我們建議將理科進行整合，前三年分別開設自然科學基礎、科學與生活與現(xiàn)代科學技術概論三門通識課程，其中自然科學概論，主要是講授基礎科學知識，培養(yǎng)學生科學精神；科學與生活主要是讓學生以科學思維方式去理解生活，運用科學方法，進行科學探究，培養(yǎng)學生動手能力；現(xiàn)代科學技術概論，則是讓學生了解科學技術的發(fā)展歷史，培養(yǎng)其科學價值觀。第四年開設選修課，兼顧科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，開設科學與藝術、科學技術哲學導論。并且以專題研究的方式，對學生進行學科間知識交叉點的訓練，讓學生將其融合，在訓練中形成綜合能力，從而開拓視野，將知識系統(tǒng)化。

1.2有機融入“小學課程的相關科學知識”

小學教師的科學素養(yǎng)對孩子的科學素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要影響，小學的各門課程都包含著豐富的科學知識和科學方法。例如語文課內(nèi)容豐富多彩，課本中約有30多篇課文與科學教育有關，《祖沖之》中了解了“月食”，《我要的是葫蘆》里介紹了植物的生長過程，《航天飛機》則展示了飛機的特點和功能……

為了更好地適應小學教學，在課程改革中，要先總結(jié)小學各門課程的科學知識點，將其納入《自然科學概論》課程中；總結(jié)各門課程的科學實踐活動，將其納入《化學與生活》課程中，將其延伸拓展。例如在五年級下學期《科學》中有“身邊的植物學”這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在《自然科學概論》詳細講解植物的器官；在《化學與生活》課程中，讓學生做植物標本或葉脈書簽；在六年級下學期《科學》中有“電磁奇觀”這一節(jié)內(nèi)容，我們在《自然科學概論》中講述關于各種能量；在《化學與生活》課程中自制電池，以及各種小學實驗教具。這種整合方式不但能夠使學生更加透徹地理解小學課程，還增強了他們的動手能力，讓學生“從做中學”，在做的技能形成的同時，體會到科技創(chuàng)作的方法，潛移默化中提高自身的科學素養(yǎng)。

1.3將科學史作為“隱性課程”

通過學習科學史，可以逐步了解和掌握科學家探究科學的方法，對概念和理論有所理解，加深對科學本質(zhì)的認識，這是小學科學教育的基本要素。因此有很多學校開設了《科學史》這一門選修課，但若對小學教育專業(yè)學生開設過多的科學教育課程，可能負擔過重。因此我們建議精研小學教育專業(yè)的各門課程，將零散的各門科學史以“隱性課程”的形式加入到這些課程中，這樣既減輕了課程負擔，又提高了學生的科學素養(yǎng)。例如在《語文》課本中有魯迅的《鑄劍》一文，語文教師可以講述金屬的冶煉史，猜測鑄劍所用金屬，理解金屬出現(xiàn)時間先后的原因，加深對科學方法的理解；在《自然科學概論》課程中講解《元素周期律》時，可以講述門捷列夫及元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷程，使學生在科學態(tài)度、科學精神、科學方法上都能有所收獲。

1.4開設小學科學教學法

由于最后兩年學生忙于就業(yè)或升學考試，時間緊張，學校不再安排科學必修課程，但基于以下兩個原因，我們建議在第四年開設小學科學課程教學法，最后一年開展科學課教育實習：

（1）根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學由于各種原因，科學課程基本沒有專職教師，所以很多都是通過在職教育后兼職科學課程的，在科學素養(yǎng)方面存在著先天的不足。很多五年制小學教育專業(yè)大學生，畢業(yè)后大多直接在農(nóng)村小學從事教育工作，也有一部分兼教科學課程的，由于學校以前沒有開設小學科學課程教學法，他們很難適應這門課程的教學；

（2）小學科學課程的教學是基于探究發(fā)現(xiàn)的教學模式，其教學與其他課程相比，在課程標準、教學理論、教學設計、資源開發(fā)等方面有很大不同，開設小學科學教學法課程，能使學生更加熟悉科學實驗的設計，理解科學探究的過程，既提高了科學素養(yǎng)，還能對小學科學課程的教學游刃有余。

2構(gòu)建新型科學教學模式

實行以STS教育理念下的以實驗為基礎的教學模式，采用探究―合作教學方法，結(jié)合多媒體技術，構(gòu)建綜合數(shù)字化實驗平臺，切實提高學生科學素養(yǎng)。

2.1以STS教育理念為指導

STS教育是一種科學教育思想，具有顯著的交叉學科性質(zhì)，突出了對科學的文化解讀、對科學的社會價值與人生意義的理解。

在教學中，STS教育更加注重探究與體驗，重在喚醒主體的自我意識及情感體驗，這將促進學生構(gòu)建科學理念，理解科學方法，幫助學生學會批判性思考，創(chuàng)造性地解決問題，有效提高科學素養(yǎng)。

2.2采用探究―合作教學方法

探究性教學是指學生在教師的指導下，以模擬科學研究的方式進行學習。合作性教學是指在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。兩種教學方法優(yōu)點多多，但也各有缺點。我們建議將兩種教學方式有機融合，根據(jù)學生個性差異合理分組，優(yōu)勢互補。教師合理安排好探究過程，在課堂上合理干涉，及時引導，讓學生分工明確，責任到人，提高效率。

2.3運行

課前，制定STS教學目標，根據(jù)學生個性差異合理分組，優(yōu)勢互補。課中，采用探究―合作教學方法，既面向全體學生，又能充分體現(xiàn)個人的獨特價值，優(yōu)勢互補；實驗操作結(jié)合使用多媒體，多層次、多場景與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，構(gòu)建綜合數(shù)字化實驗平臺。課后，實施全面評價機制，促進學生個性良性發(fā)展，并進行網(wǎng)絡群討論，分享個人成果。

3建設多元立體的校園科學素養(yǎng)教育環(huán)境

3.1充分利用宣傳資源

例如利用學校的校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)站，以及飛信、QQ、微信軟件，定期向?qū)W生推出環(huán)球科技資訊、健康常識、流言百科、時事科學等欄目，豐富學生的科學知識，樹立正確的科學價值觀，理解科學與社會之間的關系。

3.2開發(fā)特色課外實踐資源

例如有的學?？梢岳每沼嗤恋剌^多，山區(qū)資源豐富等特點，成立了“少年農(nóng)科社”，建立“生物觀察園”，種植蔬菜，養(yǎng)花養(yǎng)魚，積極開展農(nóng)科活動，并使用各種實驗器材，開展相應課題研究。最后完成科研小論文或進行農(nóng)技比武，培養(yǎng)學生的實踐能力，有效提高其科學素養(yǎng)。

第6篇：自然科學知識點范文

關鍵詞：幼兒園科學教育；科學活動；科學知識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0253-01

21世紀是一個以科學技術為主體的知識競爭世紀，今天的幼兒是21世紀的主人，時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)。因此，要想培養(yǎng)出新時代的建設主力軍，幼兒科學啟蒙教育必將越來越受重視。向幼兒進行科學教育，是人類社會進步的要求，是時展的需要，幼兒的呼喚。

通過多年在幼兒園調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的科學教育存一些問題。因為幼兒教師科學知識基礎不扎實，所以在設計幼兒科學活動的時候就體現(xiàn)出了畏懼心里，設計的活動不合理、不完整，達不到教學效果。如何彌補這些不足呢？成了我們這些幼教工作者要思考的問題。只要我們著力于解決好這些問題，相信我們的幼兒科學教育一定會上一個臺階。

一、提高幼兒教師科學基礎知識理論水平

幼兒園科學教育的內(nèi)容涵蓋面大，包含了物理、天文、化學、生物學、地球科學、人體科學等。因此，這就要求我們的幼兒教師首先必須具備這樣的知識體系和知識技能，但是目前很多幼兒教師達不到這個水平。這在幼兒園的科學活動設計中就會體現(xiàn)出：1.不敢設計過多幼兒自主觀察提出問題的活動，因為幼兒各種各樣的問題可能把老師難倒；2.不敢設計一系列的完整活動，因為太深入的探討一個自然現(xiàn)象老師可能解答不了。這些情況應該是我們在幼教學習階段就可以解決的。首先，我們應該重視對自然科學知識的學習，當然，這種學習有別于高中階段的學習，因為我們的目標不是高考，而是了解自然現(xiàn)象，并且能夠解釋它的成因，并最終運用到以后的教學活動中。其次，我們的幼兒教師必須不斷學習。因為，自然科學有別于其他學科的一大特點就在于它的發(fā)展性，科學知識隨時都在更新和發(fā)展中的，這就要求我們的幼兒教師在掌握的學習方法的基礎上學會更新知識。最后，我們應善于挖掘適合孩子學習探究的科學教育內(nèi)容。《幼兒園教育指導綱要》中反復強調(diào)了“周圍環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學教育內(nèi)容的選擇應是貼近幼兒生活的，如：物理學中的光、力、熱；天文學中的四季的秘密、星球的運動；生物學中的動植物生長與進化；地球科學的風云雷雨；人體科學的探索人體的奧秘等，不宜把那些高科技的、距離幼兒生活很遙遠的東西搬到課堂中來。

二、提高幼兒科學活動設計能力

幼兒學科學具有直觀性和活動性的特點，當他們面對某些具體的事物或現(xiàn)象時才會提出問題.同時他們需要自身的活動和親手對物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識，發(fā)展智力。所以，我們應為幼兒創(chuàng)設一個能夠不斷向他們提供科學信息，能引發(fā)他們探索活動興趣的物質(zhì)環(huán)境。1.活動內(nèi)容的選擇：選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學知識的經(jīng)驗提供前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學習內(nèi)容對自己有相關的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持好奇心和求知欲望。應體現(xiàn)科學性、趣味性、實操性的原則；2.材料的準備：科學活動所提供的材料應體現(xiàn)著探索的價值，體現(xiàn)著隱性指導，教師要圍繞活動目標給幼兒提供材料，確?；顒有Ч淖罴鸦Ｗ層變号c操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識經(jīng)驗。準備材料時應注意材料的多樣化、嚴謹性、可對比性；3.靈活調(diào)控活動過程：科學活動不同于其它活動，在指導過程中有時是教師難以預測的，存在著很多不確定指導。因此，對教師提出了較高的要求——具有靈活的調(diào)控能力。因此我們的老師要做到：細心觀察幼兒的操作、鼓勵和支持幼兒的探索、稱贊幼兒的發(fā)現(xiàn)、共同解決幼兒的質(zhì)疑、分享幼兒的成功。

三、提高幼兒獲取科學知識的能力

第7篇：自然科學知識點范文

【關鍵詞】微課視頻；案例教學；數(shù)學思想

一、大學數(shù)學教學環(huán)境與背景

基于我院的現(xiàn)行狀況來討論.根據(jù)實戰(zhàn)化教學的理念，對生長干部本科學歷的教育更突出第一崗位任職能力的培養(yǎng).在信息化時代，無論文科還是理科，了解一定的自然科學知識，鍛煉數(shù)學思維，促進學生更積極地去進行思考是對能力提高的一種幫助.我院文科學員均未開設高等數(shù)學課，本文旨在討論通過微視頻錄制微積分、線性代數(shù)及概率統(tǒng)計中典型的知識點與實例的講解為全院學員提供一種靈活、生動形象、有效的數(shù)學百科學習平臺，提高“理性精神”的培養(yǎng).

中國著名數(shù)學家姜伯駒先生在回答“什么是數(shù)學對自己最重要的影響”時給出如下解釋：數(shù)學使我學會長時間地思考，而不是匆忙地去做出解答.事實上，我們常規(guī)思維的一個重要特點是“快思”，這在現(xiàn)實中常常會導致一些系統(tǒng)性的錯誤，如，“以偏概全”“促發(fā)效應”等，而數(shù)學的學習是改進常規(guī)思維，逐步學會“長時間思考”最直接的方法.作為情報學院的生長干部，具備冷靜的思維能力是非常有必要的.

“微課”特指以微視頻為主的教學資源，它是一個微小的課程教學應用，是一種以5～10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示，針對學科知識點（如，重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如，學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式.以微課為載體，從形式上看，這十分符合我院學員的學習條件與實際情況.

二、關于微課視頻內(nèi)容的討論

我們的目標是希望學員能通過數(shù)學的了解與學習，提高理性思維的培養(yǎng)，那么具體的內(nèi)容需有啟發(fā)性、實踐性.根據(jù)學院的專業(yè)特征，筆者有下面幾點設想.

（一）結(jié)合案例教學，增加內(nèi)容的實踐性和創(chuàng)新性

微積分中導數(shù)模型的系列介紹，讓學生體會高數(shù)中這一知識點的很多應用，如經(jīng)濟領域的邊際效益是導數(shù)問題；生活中很多的最優(yōu)化問題其實就是求函數(shù)的極值；一個會議室屏幕的高度的設計與相關變化率有關；著名的戰(zhàn)爭方程亦是微分知識的應用.對情報專業(yè)的學生來說，可以通過線性代數(shù)中向量、矩陣的學習，學會構(gòu)造情報向量、情報矩陣，研究它們之間的關系，而逆矩陣也與早期的情報傳輸有一定的聯(lián)系，同樣，情報過程中的事件多為隨機事件，隨機事件的一個重要研究方法就是采用數(shù)理統(tǒng)計方法，了解一些重要的隨機分布是必要的，如具有良好性質(zhì)的正態(tài)分布，一方面，許多概率分布可以用它近似或?qū)С?，另一方面，很多隨機變量的概率分布也可近似地用它來描述.在微課視頻選題中，將內(nèi)容的選擇側(cè)重于從一個個實際的例子出發(fā)，在解決問題過程中穿插知識點的學習，盡量做到直觀明了，注重實踐性和創(chuàng)新性.

（二）結(jié)合知識點中數(shù)學思想的介紹，增加啟發(fā)性和靈活性

數(shù)學知識除了其本身的嚴謹性、科學性，其形成的過程中蘊含了豐富的歷史性、建構(gòu)性.高等數(shù)學與初等數(shù)學最本質(zhì)的區(qū)別在于其思維的動態(tài)性及辯證統(tǒng)一性.通過一個個獨立的微課視頻，介紹極限的思想、微分中“以直代曲”的思想、定積分中的“元素法”思想、空間解析幾何中“數(shù)形結(jié)合”的思想等，讓學生理解和把握這些數(shù)學思想，從而在面對新的情境、新的背景下的問題時，能快速明確問題中的知識載體，提高思維的靈活性、深刻性.

三、錄制微課視頻的具體辦法及預期效果

微課的制作，可分兩部分歸類，一部分內(nèi)容是通過做問卷調(diào)查，了解學員的實際需求與興趣點，選出相關的知識點和實例制作PPT，錄制微課視頻，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；一部分內(nèi)容選取課程內(nèi)容中建構(gòu)性、文化性較典型的知識點，從美育的角度出發(fā)制作課件，突出數(shù)學思想的介紹，讓學生從數(shù)學冰冷的美麗中煥發(fā)出火熱的思考.

具體的實施，結(jié)合本院的具體教學任務，根據(jù)課程的進程，如上學期做高等數(shù)學上及線性代數(shù)部分，下學期做高等數(shù)學下及概率統(tǒng)計部分，這樣以系列微課的形式，在校內(nèi)網(wǎng)高等數(shù)學網(wǎng)上教學板塊共享，并提供留言提問欄，提高互動性.希望通過微課視頻的形式，填補校內(nèi)網(wǎng)高等數(shù)學網(wǎng)上教學資源的空缺，將數(shù)學的學習從學術形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，讓全院學員都能通過這個平臺對高等數(shù)學有一個簡單應用層面的認知與感受，產(chǎn)生興趣，并能培養(yǎng)一定理性思維品質(zhì)，服務于生長干部個性的不斷成長.

【參考文獻】 

[1]教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心.中國高校微課研究報告[R].2014. 

[2]張英伯，曹一鳴.數(shù)學課程導論[M].北京：北京師范大學出版社，2010：232-233. 

第8篇：自然科學知識點范文

第一：熟悉目錄

目錄在一本書里面起了很大的作用，它能讓我們一目了然的知道一些文章在哪兒，比如在語文書的目錄上能知道牙齒的保健在第四頁上，它教我們怎樣促進牙齒健全地生長、保護牙齒不受損傷發(fā)現(xiàn)牙齒有病或疼痛，要及時治療。

第二：逐字逐句弄懂方框內(nèi)表述的概念

對概念包含的重點，一要看全，二要記住，三要熟練的運用，比如：三角形的面積=底×高÷2，死記住公式是不夠的，還需要翻來覆去的理解。

第三：方框前面的觀察、操作等練習，告訴我們方框內(nèi)所講的公式、定理、規(guī)律是怎么得來的，有利于培養(yǎng)我們的思維能力和實踐能力，應當親手去做，務求弄懂。

第四：例題教我們?nèi)绾芜\用所學的概念，通過閱讀例題要學會解題步驟、方法、格式以及答案要求。

第五：有的教課書是提綱式的，例如《牙齒的保健》，大小標題都是要點。每一段各講一個知識點。

第六：重視圖表的作用

第9篇：自然科學知識點范文

一、學困生產(chǎn)生的原因分析

學困生產(chǎn)生的具體原因很多，除客觀學科特點外，學生主觀原因主要反映在以下幾個方面：

1．學法不當。科學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是一門以實驗和觀察為基礎的實踐性學科。雖然有些學生學習努力，但由于學習方法不當，也會造成學習困難。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一重解題，輕實驗?？茖W學習離不開實驗和觀察，教材中無論是新課的引入，還是重要定理的得出和驗證往往都離不開實驗。通過實驗觀察，既有利于加深對知識概念的認識和記憶，也為進一步思考和總結(jié)提供了第一手資料。如果在學習上僅滿足于完成作業(yè)，不重視實驗觀察，必然學不好科學這門課程。二是重記憶，輕理解。記憶確實重要，但不深刻理解就會產(chǎn)生許多模糊的認識。如在學習溶解度時，記住了溶解度的計算公式，若不理解一定溫度下，一定量溶劑，且是飽和溶液等前提條件，必然會出差錯。三是重知識點的學習，輕知識的概括化、網(wǎng)絡化。

2．缺乏內(nèi)驅(qū)力。缺乏學習內(nèi)驅(qū)力是產(chǎn)生學困生的內(nèi)在因素。有的學生意志力較差，學習目的性不明確，缺乏持久的內(nèi)驅(qū)力。表現(xiàn)為：一是缺乏求知的欲望，他們對自然學科的作用缺乏了解。如不知道分子式、化學方程式計算的應用，對基礎知識的學習不以為然。二是缺乏探究的熱情。自然學科各方面的知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，知識點的系統(tǒng)性、連貫性也很強，不去探求概念與概念之間、定理與定理之間的內(nèi)在聯(lián)系，勢必會影響到知識的全面掌握，前一章節(jié)內(nèi)容沒有弄懂，后面的知識學起來就會困難重重。三是缺乏成功的期待。學生學習自然科學總覺得千頭萬緒，無從著手，課堂提問和作業(yè)無所適從。由于得不到學習成功的體驗，也就不會有學習的熱情和信心。

3．能力發(fā)展不平衡。由于學習之間生理、心理、環(huán)境等條件存在差異，其能力和智力發(fā)展也不平蘅。有的學生某些能力傾向相對較差，個性特征發(fā)展水平相對較低，學習成績和其他學生相比存在差距，造成了學習心理障礙。

究其原因，學生的智力水平相差不大，關鍵是非智力因素的水平相差太大了。因此，要提高學困生的自然素質(zhì)，必須加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 二、轉(zhuǎn)化學困生的途徑和方法

1．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀

在科學學習中，教師要善于捕捉學生心理問題的各種信息，幫助學生妥善地處理心理問題，使學生明確學習科學知識是艱苦的，只有付出辛勤勞動，克服學習上的困難，才能取得好成績。要鼓勵學生樹立自信心，在教學中，要想方設法找出學生的閃光點來表揚鼓勵學生，樹立學習自信心。增強學生自覺注意力，教學中教師要精心設計教學過程，合理安排教學內(nèi)容，善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機，增強其注意力。

興趣能調(diào)動學生主動參與學習，探索問題的積極性。教師要善于充分挖掘教材，了解自然科學的新進展及一些和學科知識有聯(lián)系的趣聞軼事，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對知識的學習從間接需要變?yōu)橹苯有枰?，形成強烈的?nèi)驅(qū)力。另外，在教學中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學生在真正地參與的同時表現(xiàn)自己，對他們的點滴進步和成功都要給予充分肯定和鼓勵，讓學生獲得成功感，提高學習熱情。

2．加強學法指導

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W過程中，教師應時刻注意糾正學生的不良學習習慣，授之以正確的認識方法。加強學法指導，是轉(zhuǎn)化學困生的有效途徑。

根據(jù)自然學科的特點，首先要重視實驗教學。積極培養(yǎng)學生動手實驗和分析觀察能力。例如學習電路時，學生對電路連接和判斷感到很難，畫實物連接圖差錯特別多。教學中讓每個學生在實驗室內(nèi)對照電路圖進行反復連接，觀察訓練，便于學生正確掌握。