計算機(jī)專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：新時期計算機(jī)專業(yè)；建設(shè)；策略

中圖分類號：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢下的計算機(jī)學(xué)科建設(shè)”為主題，“第十六屆全國高校計算機(jī)院長/系主任論壇”在上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)召開，近200位來自全國高校計算機(jī)學(xué)院院長、計算機(jī)系主任、計算機(jī)領(lǐng)域的專家學(xué)者、業(yè)界精英共聚一堂，研討學(xué)科建設(shè)改革，交流人才培養(yǎng)舉措，暢談當(dāng)前形勢下計算機(jī)學(xué)科面臨的熱點(diǎn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這次論壇會議的召開為新時期中職院校的計算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)指明了發(fā)展的方向和路子。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）下發(fā)以后，中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)近年來社會對計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的要求，確立了“專業(yè)立校、質(zhì)量興?！钡陌l(fā)展思路，致使學(xué)校近幾年培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對計算機(jī)操作熟練、有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)管理畢業(yè)生更是受用人單位“瘋搶”。所以說在中國隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的今天，與之相關(guān)的信息技術(shù)也會得以高速發(fā)展，那么相關(guān)單位對有一技之長的中等專業(yè)計算機(jī)人才更是需求有加。

1 中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)滯后的原因

1.1 信息技術(shù)課設(shè)置有問題。一是信息技術(shù)課教學(xué)課程設(shè)置多年不變，教材內(nèi)容陳舊；二是教學(xué)有隨波逐流現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容盲從于教材，看到網(wǎng)絡(luò)受到世人的追捧，就會一擁而上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，多媒體很時髦，把多媒體工具又添進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；三是中職學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)沒有專業(yè)特色。

1.2 教學(xué)方式存在問題。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上理論課多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會抓得不夠，忽視了中職學(xué)生操作技能的教育，致使學(xué)生樣樣都會一點(diǎn)，技能水平不高，不能夠在一個方面能夠很專業(yè)，沒有一技之長，學(xué)生無法按照學(xué)到的知識在工作單位立即參與工作，社會適應(yīng)能力差，出現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)脫節(jié)。

1.3 計算機(jī)專業(yè)教師隊伍問題。一是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師都看重教學(xué)目標(biāo)的完成，但在教學(xué)中常常表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠進(jìn)行科研的問題；二是優(yōu)秀計算機(jī)從業(yè)人員在社會上有一定的“市場”，有一技之長的教師不夠安心，導(dǎo)致計算機(jī)教師流失快。三是學(xué)校不能保證教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)時間，知識教師的知識水平不能夠與時俱進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得知識在社會后“學(xué)非所用”，已是淘汰過時。

1.4 教學(xué)設(shè)施的問題。一是對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說就應(yīng)該在計算機(jī)上上課，以便鍛煉學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)水準(zhǔn)，但就當(dāng)前的情況來說不少學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)沒有足夠的機(jī)子應(yīng)對，再加上有些學(xué)校機(jī)房設(shè)備老化，存在嚴(yán)重的設(shè)施投資資金短缺的問題。二是學(xué)生在單位碰到流行新式的配件反而無所適從；三是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時隨意安排現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)上缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。

1.5 教學(xué)方法的陳舊。就當(dāng)前來說還有很多學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的說教式教學(xué)方式，教師沒有時代賦予教師的現(xiàn)代教育意識和激情，沒有充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)的先進(jìn)性，不使用或者不會使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，致使教學(xué)效率低下。

1.6 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不緊密的問題。目前學(xué)校的教師的教學(xué)、課題研究等因經(jīng)費(fèi)、精力等因素而使得教師對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)積極性不高，這就使得中職學(xué)校的教師不去研究教學(xué)，更不去關(guān)注學(xué)科的前沿知識，最終使得大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)果和社會需求脫節(jié)。

2 新時期計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 學(xué)校和教師要按照《規(guī)劃》要求更新計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理念，注重學(xué)科的前沿知識，及時組織相關(guān)人員根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，適時跟進(jìn)調(diào)整計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，逐步從“以教師為中心，學(xué)生被動接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過渡到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，根據(jù)市場需求，逐步把本專業(yè)建設(shè)成為集專業(yè)理論、學(xué)生實(shí)踐、教師教學(xué)“三位一體”的人才培養(yǎng)基地。

2.2 學(xué)校和教師要制定新時期的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)意識。二是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的文化知識，重在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和社會的需求上下功夫。三是教師要時刻關(guān)注學(xué)科的前沿知識，力爭與時代同步發(fā)展，同時培養(yǎng)能夠適應(yīng)計算機(jī)高速發(fā)展而對知識進(jìn)行快速更新的中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 按照《規(guī)劃》要求強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)建設(shè)。一是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。把教師送出去定期到高等學(xué)府參加各種計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來保證教師知識的全面性和整體素質(zhì)的提高。二是按照《規(guī)劃》要求創(chuàng)設(shè)條件，積極推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)等名師工作工程，以此來提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。三是強(qiáng)化與企業(yè)的橫向交流與縱向合作，在企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓老師到企業(yè)鍛煉，便于教師在教學(xué)時能夠教育出與時代同步、社會適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生。四是進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程的綜合化改革，嘗試對計算機(jī)專業(yè)教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合教學(xué)，嘗試進(jìn)行考試改革，實(shí)施學(xué)生能力評價體系改革，采取激勵評價機(jī)制。五是加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇面和權(quán)力，使學(xué)生可以花更多的精力放在學(xué)生自己感興趣的課程上，這是對學(xué)生個性化發(fā)展的嘗試和探索。六是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的操作能力，加強(qiáng)操作能力訓(xùn)練與考核力度，讓學(xué)生走向社會后即刻進(jìn)入工作崗位狀態(tài)。七是鼓勵學(xué)生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學(xué)生參加國家計算機(jī)等級考試、國家文字錄入技術(shù)鑒定，部分學(xué)生也可參加nit模塊考試和niit培訓(xùn)，做到“藝不壓身”，而且“強(qiáng)身健體”。八是是加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，積極推擠教學(xué)管理的創(chuàng)新。根據(jù)《規(guī)劃》精神和新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際積極推進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的各項管理制度，用制度來約束運(yùn)行機(jī)制，以運(yùn)行機(jī)制來規(guī)范“備、教、考、評”等教學(xué)活動，最終形成一個高效、有序的教學(xué)管理機(jī)制。

總之，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，必須根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學(xué)校計算機(jī)新課標(biāo)》的要求，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科的前沿知識，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)是注重提高計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要和學(xué)科前沿知識進(jìn)行學(xué)科的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新，最終提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，以便能夠讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下相關(guān)部門的招工、就業(yè)市場的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計算機(jī)專業(yè)的走專門化道路，到社會上后要有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和一技之長，為擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面和為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海中華職業(yè)教育社.《托起職業(yè)教育的明天――2005上海中華職業(yè)教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》.

[3]中國青年報.《機(jī)會改變命運(yùn)中國應(yīng)該向法國職業(yè)教育學(xué)什么》.

第2篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

以云南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)為背景，闡述了課程群建設(shè)的思路，給出了課程體系總體建設(shè)方案，以及基礎(chǔ)課程模塊、特色課程群模塊、實(shí)踐創(chuàng)新模塊三個課程群模塊的課程設(shè)置與安排，可以為相關(guān)高校的計算機(jī)專業(yè)的課程群建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

計算機(jī)專業(yè)；課程群；教學(xué)改革

課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體來建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實(shí)施［1］。云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計算機(jī)科學(xué)系，并于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，是云南省唯一的計算機(jī)類國家級特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

1課程群設(shè)立的原則

美國佐治亞理工學(xué)院校長韋恩•克勞福德認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點(diǎn)。結(jié)合云南大學(xué)的特色，發(fā)揮計算機(jī)學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢，拓展特色專業(yè)建設(shè)的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計算機(jī)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)以下課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。

（1）結(jié)合云南大學(xué)綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)科的優(yōu)勢，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程模塊；

（2）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個特色學(xué)科方向，打造出具有特色的課程群；

（3）利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以溝通學(xué)校和社會為突破口，建設(shè)富有活力的實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2課程群總體建設(shè)方案

我們的整個課程體系劃分為3個部分：基礎(chǔ)課程模塊，特色課程群模塊，實(shí)踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識工程課程群、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個模塊見圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，包括21門必修課程和7門選修課程；特色課程群模塊包括三個特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個課程群重點(diǎn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對這一個方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個模塊作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課外科技活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3課程群設(shè)置

3．1基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專業(yè)選修課。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計算機(jī)教育的課程體系IEEE／ACM2005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS（計算機(jī)科學(xué)）和IT＆IS（信息技術(shù)與系統(tǒng)）兩個方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，云南大學(xué)在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計算機(jī)專業(yè)的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．2特色課程群模塊

我校計算機(jī)專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計算、移動互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實(shí)力和特色的教學(xué)與科研隊伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造出具有特色的課程群。

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上進(jìn)行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。

（2）三組靈活的交互強(qiáng)化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某一計算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。

（3）緊跟學(xué)科前沿。聘請國內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。

3．3實(shí)踐創(chuàng)新模塊

實(shí)踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過溝通學(xué)校教學(xué)和社會需求，確實(shí)提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。

（1）以數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個教學(xué)團(tuán)隊為依托，打通“創(chuàng)新設(shè)計－畢業(yè)設(shè)計－畢業(yè)實(shí)習(xí)”三門實(shí)踐類課程，采用學(xué)生－教師雙向選擇的辦法，為每位同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開發(fā)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）課外科技活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競賽為導(dǎo)引，形成了比較完善的課外科技活動開展機(jī)制。一是規(guī)范開展，在本科必修課中開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，為課外科技活動打下良好基礎(chǔ)，形成固定規(guī)范的賽前培訓(xùn)機(jī)制，有專門的教師負(fù)責(zé)；二是注重課外科技活動的覆蓋面，推動盡可能多的學(xué)生參加課外科技活動。

（3）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。與云南日報集團(tuán)、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個社會實(shí)踐基地，并制定學(xué)生實(shí)踐制定計劃和指導(dǎo)書。目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室。

（4）科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個方向，同時也帶動其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研項目，并積極組織學(xué)生申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目以及云南大學(xué)本科生科研項目，在完成科研項目的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)論文，申報科研獎勵，參加科技作品競賽，促進(jìn)本科生教學(xué)和科研的良性發(fā)展。

（5）課程資格認(rèn)證與就業(yè)。開展“課程實(shí)驗(yàn)—資格認(rèn)證培訓(xùn)—就業(yè)”的改革試點(diǎn)，以“數(shù)據(jù)庫設(shè)計及應(yīng)用”課程為依托開展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”課程認(rèn)證，以“分布式計算”為依托開展Android課程認(rèn)證。

4結(jié)束語

課程群建設(shè)的改革是等院校課程改革建設(shè)的發(fā)展趨勢。課程群建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。云南大學(xué)將努力把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

一、課程教學(xué)體系建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》開設(shè)于第6學(xué)期（即第三學(xué)年下學(xué)期），總課時為32學(xué)時，其中理論課時24學(xué)時，實(shí)踐課時8學(xué)時。在大氣科學(xué)概論、程序設(shè)計基礎(chǔ)等先修課程的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統(tǒng)概述、氣象資料編碼、氣象數(shù)據(jù)壓縮和氣象通信網(wǎng)絡(luò)，共6章。該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于怎樣利用已經(jīng)學(xué)過的計算機(jī)專業(yè)理論和技術(shù)方法去處理氣象數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)南信大計軟院計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合氣象部門的需求，實(shí)施“專業(yè)+行業(yè)”復(fù)合模式的教學(xué)方法，采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計的方法，讓學(xué)生主動參與、自主創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和技能充分應(yīng)用到氣象信息處理中去，在實(shí)際操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)歸屬感。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，到第6學(xué)期為止，計算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)全部開設(shè)并學(xué)習(xí)完畢，因此在本課程中，主要是要求學(xué)生能把以前學(xué)習(xí)的相關(guān)計算機(jī)知識和技能應(yīng)用到氣象處理上。為了能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課程設(shè)計環(huán)節(jié)在本課程中顯得十分重要，因此在課程學(xué)習(xí)的初始階段就向?qū)W生布置課程設(shè)計的任務(wù)，明確課程設(shè)計的要求以及課程考核的規(guī)定。以2009級軟件工程專業(yè)《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計為例。⑴布置課程設(shè)計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設(shè)計的概要設(shè)計：因?yàn)轭}目是在課程學(xué)習(xí)的初始階段給定的，鑒于學(xué)生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設(shè)計由教師提供給學(xué)生，方便學(xué)生能快速地進(jìn)入課程設(shè)計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設(shè)計要求：利用計算機(jī)高級語言對概要設(shè)計中的流程圖進(jìn)行實(shí)現(xiàn)（具體采用什么計算機(jī)高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點(diǎn)的各氣象要素值。要求根據(jù)概要設(shè)計中的流程圖給出譯碼的詳細(xì)設(shè)計并畫出相應(yīng)的地面報文譯碼功能流程圖以及關(guān)鍵代碼。最后運(yùn)行與測試，主要針對每旬的第一天進(jìn)行旬報譯碼和每月的第一天進(jìn)行月報譯碼，并顯示結(jié)果。

3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，課程考核方式主要采用課程設(shè)計（論文）的形式。課程設(shè)計主要安排在實(shí)踐學(xué)時內(nèi)完成，如若完不成，可以由學(xué)生自行利用課余時間完成，設(shè)計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統(tǒng)演示和課程論文。以上一小節(jié)中的課程設(shè)計題目為例給出評分標(biāo)準(zhǔn)：查看源程序代碼，根據(jù)要求應(yīng)在課程設(shè)計論文中給出關(guān)鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應(yīng)該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運(yùn)行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統(tǒng)運(yùn)行并測試：給出至少3組不同的測試數(shù)據(jù)，用于測試系統(tǒng)的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設(shè)計論文，查閱“詳細(xì)設(shè)計”和“運(yùn)行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運(yùn)行結(jié)果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優(yōu)秀”檔。

二、課程建設(shè)成效及改革

1.課程建設(shè)成效以南信大2009級軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，已經(jīng)有300多學(xué)生上過《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和探索中，課程建設(shè)目前取得了以下兩點(diǎn)成效：（1）通過學(xué)校豐富的氣象行業(yè)活動。比如學(xué)校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發(fā)了學(xué)生對氣象行業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對氣象業(yè)務(wù)相關(guān)運(yùn)作的了解，同時也提高了學(xué)生參與到氣象行業(yè)中的積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對氣象行業(yè)的歸屬感和服務(wù)意識。（2）通過課程設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的實(shí)踐實(shí)例，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運(yùn)用自己的專業(yè)知識去解決氣象業(yè)務(wù)處理的問題，實(shí)現(xiàn)了理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程改革行業(yè)高校的教學(xué)模式應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，普通化的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出適合行業(yè)特色的人才，因此在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，目前已經(jīng)使用了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”⑥，采用課程設(shè)計的形式，給學(xué)生明確的任務(wù)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，既鞏固了本身的專業(yè)知識，又實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與氣象學(xué)科的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)、行業(yè)、技能復(fù)合型人才。在以后的教學(xué)中還可以嘗試“項目教學(xué)法”，南信大作為氣象行業(yè)的突出代表，有著豐富的資源優(yōu)勢，可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系有關(guān)氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學(xué)生零距離地參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為課堂教學(xué)由片面的理論教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到具有實(shí)際意義的項目實(shí)施中去。

第4篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

目前計算機(jī)技術(shù)得到迅速發(fā)展，國家對計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量不但增多，但是國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難已經(jīng)成為一種趨勢。這表明，中職院校的計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式教育下的學(xué)生，與社會所需計算機(jī)人才不符合，主要存在的問題有：（1）中職計算機(jī)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)理論式的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐教育，同時不注重對學(xué)生技能及素質(zhì)同步培養(yǎng)；（2）學(xué)生的教材比較陳舊，與社會新知識無法接軌，并且教學(xué)也缺乏系統(tǒng)性和整體性；（3）學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課安排很不合理，理論與實(shí)踐的課時分配不當(dāng)；（4）教學(xué)模式以教師為中心，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的講課方式不能讓學(xué)生發(fā)揮動手能力，缺乏實(shí)踐精神；（5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時的設(shè)備比較落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的講師綜合素質(zhì)不高。由此可知，中職院校計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系必須改變，理應(yīng)將行業(yè)需求作為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)，建設(shè)一個仿真性強(qiáng)、職業(yè)性高、管理比較先進(jìn)的計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

二、中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的要素與建設(shè)

中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的要素包括實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、實(shí)行教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，而將實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)策略與其要素相結(jié)合，就可優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.1實(shí)訓(xùn)教材編撰和選擇。計算機(jī)專業(yè)的教師對實(shí)訓(xùn)課教材進(jìn)行編撰和選取的時候，應(yīng)以工作過程項目式和任務(wù)驅(qū)動式兩個方面為出發(fā)點(diǎn)，堅持教材實(shí)踐為主和理論為輔的觀念，同時采取圖文相間的格式。而電子版教材可由資源網(wǎng)站提供，同時支持視頻及Flas演示，方便學(xué)生自學(xué)。

2.2實(shí)訓(xùn)師資的配備與培養(yǎng)。中職院?？善刚埰髽I(yè)的兼職教師進(jìn)行技能講解，同時也可將校內(nèi)教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。聘請企業(yè)內(nèi)部某些技能高強(qiáng)的人進(jìn)行教學(xué)，可將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與項目案例帶入課堂，增強(qiáng)其實(shí)踐性的理論教學(xué)。但是此種方法存在校外人員素質(zhì)無法把握的弊端，學(xué)校可采取將校內(nèi)教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等方式，提高教師的技能經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊伍。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式與安排。教學(xué)實(shí)訓(xùn)項目的形式包括：（1）課程實(shí)訓(xùn)：可分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課兩種。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)就是理論課程講學(xué)時可實(shí)行部分實(shí)訓(xùn)課，將理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課獨(dú)立于課程講學(xué)之外，進(jìn)行單獨(dú)的課程開設(shè)；（2）綜合課程設(shè)計：可將多門課程進(jìn)行綜合，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際的問題；（3）實(shí)習(xí)：讓學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)崗位上將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐；（4）畢業(yè)設(shè)計：可將適當(dāng)課題作為背景，讓學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練，從而練習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些實(shí)訓(xùn)項目需要教師對其進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將其做好配合和銜接，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程實(shí)施需貫徹“精講”和“多練”相結(jié)合的原則，進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)時要注重實(shí)用技術(shù)性的細(xì)節(jié)及經(jīng)驗(yàn)傳授，如在教授學(xué)生應(yīng)用軟件中“快捷鍵”的使用時，需重點(diǎn)對軟件在具體的應(yīng)用中使用到的功能進(jìn)行講解，并結(jié)合實(shí)際案例，將知識具體化和全面化，達(dá)到講解的最佳效果。

2.5實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須建立于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫平臺之上，管理系統(tǒng)可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺。學(xué)生能從管理系統(tǒng)內(nèi)了解到各個實(shí)訓(xùn)項目要求及步驟等信息，也可與教師進(jìn)行一對一的交流。管理系統(tǒng)會全程記錄每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程，從而方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外，管理系統(tǒng)也是對學(xué)生考核和評價的良好平臺。

2.6實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基地包括通用與專用兩種實(shí)訓(xùn)室，通用實(shí)訓(xùn)室屬于微機(jī)教室，里面安裝有計算機(jī)及相關(guān)軟件就能使用；專用實(shí)訓(xùn)室除了計算機(jī)和軟件外還有一些專用設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)工程所需的交換機(jī)和路由器等設(shè)備。另外，學(xué)校也可將模擬仿真軟件應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)行課內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)。在模擬軟件的環(huán)境中學(xué)生可自由地進(jìn)行各項實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然仿真環(huán)境可以與實(shí)際的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行，更能達(dá)到預(yù)期效果。

三、結(jié)束語

第5篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐步確立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)需要為根本出發(fā)點(diǎn)的職業(yè)教育發(fā)展與改革的基本思路。要求職業(yè)學(xué)校立足人力市場實(shí)際需求，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線的優(yōu)秀技術(shù)人才。計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)的重要基地，建立一個結(jié)構(gòu)合理、功能完善、管理運(yùn)行高效的實(shí)訓(xùn)室，對于提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

1.計算機(jī)設(shè)備老套，影響教學(xué)效果

近年來，隨著職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷上升，計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)課時也在相應(yīng)增加，設(shè)備加快損耗而更新速度卻很慢。一些老舊的機(jī)房的部分電腦電源開關(guān)按鈕，復(fù)位開關(guān)按鈕已經(jīng)嚴(yán)重磨損，甚至失靈，設(shè)備存在諸多故障。目前，計算機(jī)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代速度快，很多老式計算機(jī)的性能已經(jīng)落后很多且存在運(yùn)行不穩(wěn)定的風(fēng)險，也難以滿足時下應(yīng)用軟件發(fā)展的新要求。

2.實(shí)訓(xùn)室管理執(zhí)行效力低

中職學(xué)校對于計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室都制訂了一系列規(guī)章制度，以便進(jìn)行有效管理，但現(xiàn)實(shí)客觀存在著不少學(xué)生行為不規(guī)范、擾亂正常教學(xué)秩序的違紀(jì)行為，諸如，私自移動拆卸設(shè)備、帶食物飲料進(jìn)機(jī)房、打網(wǎng)絡(luò)游戲等。為此，很多情況下校方為不影響整體教學(xué)對這種行為只是簡單地提醒，使實(shí)訓(xùn)室相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行力差。如何規(guī)范學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的行為成為中職學(xué)校普遍面臨的問題。

3.實(shí)訓(xùn)室開放對象范圍小

職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室一般都只是用于教學(xué)計劃內(nèi)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，除此之外，很少對外開放，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備閑置。而且，實(shí)訓(xùn)室在校內(nèi)的開放對象也多局限于計算機(jī)專業(yè)。實(shí)訓(xùn)室對于基礎(chǔ)類課程開放少，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套措施存在漏洞，比如，沒有給學(xué)生開放固定的機(jī)房，學(xué)生不能隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室對外開放有利于充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教學(xué)與科研任務(wù)。

4.實(shí)訓(xùn)室教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)滯后是中職學(xué)校計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中的一大突出問題，即教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、人員配置結(jié)構(gòu)存在一定程度的不合理。中職學(xué)校缺少學(xué)歷水平高、科研能力突出、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研水平難以得到提高。

二、加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的建議

1.加快老舊設(shè)備的更新?lián)Q代，提高硬件設(shè)施建設(shè)水平和教學(xué)效率

中職學(xué)校計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以通過學(xué)校評估建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室5年建設(shè)規(guī)劃的形式加快建設(shè)步伐。學(xué)校應(yīng)盡快更新部分使用年限較長的老舊設(shè)備，為實(shí)訓(xùn)室配備合理的硬件資源，制定更為靈活有彈性的計算機(jī)設(shè)備更換年限。此外，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過程中，設(shè)置計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)備更新計劃，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更好的硬件條件，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能以及教學(xué)效率目的。

2.依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效落實(shí)機(jī)房管理制度

目前，中職學(xué)校計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室各項管理制度在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多問題，直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理效率。針對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)逐步建立起實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)平臺，規(guī)定學(xué)生進(jìn)入機(jī)房必須憑校園一卡通，依托機(jī)房管理系統(tǒng)直接管理正在實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，指導(dǎo)老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生計算機(jī)的使用情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，這樣既可以查詢、阻止學(xué)生違紀(jì)行為，又可以不影響到正常教學(xué)秩序。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)合理運(yùn)用能夠有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)制度的執(zhí)行力度，有效貫徹落實(shí)機(jī)房管理規(guī)章制度，為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.提高實(shí)訓(xùn)室開放水平，把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)室來

開放計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的目的是為廣大學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我提升專業(yè)技能與實(shí)踐水平的良好外部條件。首先，制訂開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，其次，在不影響正常教學(xué)的前提下，中職學(xué)校要充分利用已有資源，合理安排課程，為開放實(shí)驗(yàn)提供固定的機(jī)房，為學(xué)生提供更充足的時間，真正做到學(xué)生隨時可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。此外，實(shí)驗(yàn)室更新應(yīng)用軟件系統(tǒng)，安裝盡可能多的軟件，以滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉需要。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)以滿足學(xué)生求知需求為宗旨，提高自身服務(wù)意識和服務(wù)水平，以吸引越來越多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊伍，中職教育的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師必須具有一定的行業(yè)背景與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以堅持“走出去，請進(jìn)來”的方針對實(shí)訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)就顯得十分關(guān)鍵。一方面，要鼓勵教師努力考取行業(yè)資格證書，并經(jīng)常性選派專業(yè)教師到計算機(jī)相關(guān)企業(yè)考察學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，以切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面，可以定期聘請計算機(jī)行業(yè)企業(yè)的一線員工或管理人員擔(dān)任兼職講師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生及時獲取他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)最新知識。

中職學(xué)校計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)與管理，要緊跟國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，致力于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊伍和場地建設(shè)，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力與實(shí)踐水平，增強(qiáng)自身服務(wù)意識，為實(shí)踐教學(xué)提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)平臺，滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求與勞動力市場人才需要。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

一、網(wǎng)上教學(xué)資源運(yùn)用效果與原因分析

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的重要性,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率卻并不高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果也難以保證。通過反思,我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)資源整合與建設(shè)過于形式化。目前,我校對輔導(dǎo)教師整合以及自建的資源主要采用量化考核的方式進(jìn)行評估。輔導(dǎo)教師往往僅就規(guī)定要求的必備項目進(jìn)行資源的收集,并沒有對這些資源做進(jìn)一步的分析、整理與提升,而教師的自建資源又不能結(jié)合現(xiàn)有資源做有針對性的補(bǔ)充,導(dǎo)致教學(xué)平臺只是資源堆積的場所,不能高效地發(fā)揮其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能。

2.網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一、陳舊,更新不及時?，F(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分課程仍然是文本教學(xué)材料或是教師講稿的簡單再現(xiàn)。這種固化的教學(xué)資源很難為學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)提供有效的支持。

3.網(wǎng)上教學(xué)資源仍以課程為中心進(jìn)行建設(shè)。教師在設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源時,往往沒有考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需求,而是依據(jù)自身授課的習(xí)慣和思路進(jìn)行建設(shè),普遍存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解,輕學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的問題。

4.教師對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。我們的學(xué)生大多數(shù)不具備適應(yīng)遠(yuǎn)程教育所需求的自覺學(xué)習(xí)能力。因此遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)就顯得非常的重要,它成為影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念等方面的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時感到盲目和無所適從,進(jìn)而產(chǎn)生孤立無援的感覺。

5.網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)管體系不利。學(xué)校對教師整合的教學(xué)資源的應(yīng)用效果缺乏合理的評價機(jī)制。學(xué)校對教師整合的教學(xué)資源只是按照考核規(guī)定進(jìn)行項目量化考核,卻不能對資源內(nèi)容本身的質(zhì)量進(jìn)行有效的評價。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路

針對以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題,這里提出以開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的方式來整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。下面以開放教育計算機(jī)本科《C語言程序設(shè)計》課程為例,提出計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計的幾點(diǎn)思路。

下圖是《C語言程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的功能結(jié)構(gòu)圖。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的需求是在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的,是與其社會角色密切相關(guān)的。因此,教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識信息很快轉(zhuǎn)化為自我的實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要注意以下幾點(diǎn):

(1)明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。《C語言程序設(shè)計》的教材過于注重對語句語法的深入剖析,每講一種規(guī)則,都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法,很少有較復(fù)雜、較實(shí)用的程序,距離解決實(shí)際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)。因此,“單元學(xué)習(xí)”模塊主要對語句語法等理論知識進(jìn)行“精講”,然后配以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”環(huán)節(jié),針對某個單元的知識結(jié)合實(shí)際問題對學(xué)生進(jìn)行編程的技能訓(xùn)練?！敖虒W(xué)反饋”是將單元的知識點(diǎn)列出,學(xué)生進(jìn)行一個單元的學(xué)習(xí)之后,對這些知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我評價,如“一般”“較好”“不好”,教師對學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行分析,然后在面授課中或者是交互論壇中集中講解普遍不好掌握的知識點(diǎn)。另外,這種反饋結(jié)果還可以促使教師及時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。

(2)注重成人的經(jīng)驗(yàn),確定適用的教學(xué)策略。本課程采用“視頻教學(xué)”演示策略,模仿教師課堂講授與演示的教學(xué)方法,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生;采用“個別輔導(dǎo)”個性化策略,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)單元,自主學(xué)習(xí);采用“交互討論”的協(xié)作策略,讓學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤立感;采用“測試練習(xí)”與“作品展示”評價策略,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn);采用“課程導(dǎo)航”的策略,減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的迷航現(xiàn)象。

(3)注意“動”“靜”配合,發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同和教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn),可以將教學(xué)內(nèi)容用圖像、動畫、視頻、聲音等方式呈現(xiàn),吸引學(xué)習(xí)者注意力,引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)?！俺绦驇臁蹦K主要采用了Flas的形式對經(jīng)典程序進(jìn)行算法分析,并進(jìn)行單步驟執(zhí)行演示,以增強(qiáng)程序的直觀性。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

(1)導(dǎo)航設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)課程中,對學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計尤為重要。主要體現(xiàn)在兩個方面:網(wǎng)站功能導(dǎo)航設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)航設(shè)計。前者通過頁面導(dǎo)航條把整個課程分為“教學(xué)文件”“課程學(xué)習(xí)”“資源庫”“交互論壇”“評價監(jiān)控”“系統(tǒng)幫助”等相對獨(dú)立的模塊,防止學(xué)生迷航。這些模塊在網(wǎng)絡(luò)課程的每一個頁面上同一位置出現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以隨時進(jìn)入任意一個模塊。后者在設(shè)計時采取樹型結(jié)構(gòu),整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)置類似一棵樹,從主干到樹枝再到樹葉,一級級地展開,通過鏈接使學(xué)生到達(dá)選定的內(nèi)容部分,并記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄,哪些章節(jié)學(xué)過了,哪些章節(jié)沒學(xué)過,給學(xué)生最充分的導(dǎo)航和指導(dǎo)信息。

(2)界面設(shè)計。界面是網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的接口,友好的界面能夠起到提高學(xué)習(xí)者的興趣,減少學(xué)習(xí)過程中的緊張、疲勞現(xiàn)象作用。因此,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)界面的友好性,內(nèi)容要清晰簡潔、操作簡便,布局合理,風(fēng)格統(tǒng)一。對于內(nèi)容較多的頁面采用目錄導(dǎo)航的方式或者翻頁鏈接的形式方便學(xué)生瀏覽。

(3)教學(xué)活動設(shè)計。在“教學(xué)論壇”模塊中分設(shè)“討論答疑”“專題討論”和“作品展示”三個版塊?！坝懻摯鹨伞庇米鹘處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的日常交流之用,教師可將質(zhì)量較高的帖子篩選出來加入精華區(qū),避免由于“灌水”行為導(dǎo)致魚目混珠而帶來的瀏覽上的不便?！皩ｎ}討論”是由教師給出一些綜合性較強(qiáng)、功能較為復(fù)雜的程序案例,由學(xué)生共同探討解題算法、設(shè)計思路,并鼓勵采用多種方法去解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)?！白髌氛故尽笔菍W(xué)生用于展示自己設(shè)計開發(fā)的C語言程序作品的平臺,學(xué)生之間可以相互進(jìn)行評價,探討程序的創(chuàng)新思路和改進(jìn)之處,從而提高學(xué)生的編程興趣。

3.資源庫設(shè)計

本課程主要提供了常用C語言函數(shù)庫、習(xí)題庫、程序案例庫、素材庫、相關(guān)知識庫等內(nèi)容。其中C語言函數(shù)庫介紹了常用函數(shù)的用法、功能和程序舉例,并設(shè)計了查詢功能,便于學(xué)生查找特定的函數(shù);素材庫為學(xué)習(xí)者提供知識的多重表征,將有關(guān)素材按類型進(jìn)行管理,分為電子教案、圖形圖片資源、動畫資源、視頻資源;相關(guān)知識庫為學(xué)生提供編程語言的發(fā)展歷史以及一些流行語言的介紹,并提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。

4.評價監(jiān)控設(shè)計

評價監(jiān)控系統(tǒng)能夠自動跟蹤、診斷和評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所持的態(tài)度以及知識、能力發(fā)展水平做出價值判斷。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄和反饋,實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

5.系統(tǒng)幫助設(shè)計

系統(tǒng)幫助模塊包括:課程導(dǎo)航和輔助工具。輔助工具包括學(xué)生的筆記本、收藏夾、通訊錄等。書簽記錄可以查看學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中使用書簽的情況,書簽將自動記錄下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的停止時間和地點(diǎn),以便學(xué)習(xí)者在下次登錄時可以直接進(jìn)入添加書簽的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆記記錄將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來,以供定期查看。學(xué)生可以利用收藏夾的功能將平時常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站收藏進(jìn)來,這樣無論在什么時間、什么地點(diǎn)登陸網(wǎng)絡(luò)課程都可以瀏覽到收藏夾的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完畢之后,關(guān)鍵性的問題是引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。為使網(wǎng)絡(luò)課程更好地服務(wù)于教學(xué),必須建立良好的激勵機(jī)制。首先,輔導(dǎo)教師要精心做好基于網(wǎng)絡(luò)課程授課的教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí);其次,利用評價監(jiān)控體系,把學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極程度作為學(xué)習(xí)評價的一個指標(biāo);再次,教師要積極參與學(xué)生的討論交流,從而彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍的不足;最后,就是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能,增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)的主動性和積極性。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中占據(jù)著越來越重要的地位,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作的研究也會更加深入。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷地探索,將現(xiàn)代教育理論與先進(jìn)科技相融合,逐步完善網(wǎng)絡(luò)課程體系。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

[摘要]高職計算機(jī)專業(yè)師資的相關(guān)實(shí)踐研究，有利于提高中職學(xué)生的理論知識掌握能力與實(shí)際運(yùn)用能力。在高職計算機(jī)專業(yè)師資的相關(guān)實(shí)踐研究中，應(yīng)該有意識地針對學(xué)生的不同情況提出不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。文章指出目前高職計算機(jī)專業(yè)師資建設(shè)存在的主要問題，提出了促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)師資建設(shè)的策略，即完善教師聘任制度，加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，培訓(xùn)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，運(yùn)用多媒體來輔助實(shí)踐。

[

關(guān)鍵詞 ]高職計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)實(shí)踐研究

[作者簡介]郜穎（1976-），女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)科學(xué)教育。（河南周口 466001）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0059-03

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對理論與實(shí)踐兼具的人才的需求，培養(yǎng)高職教師隊伍就成為高職計算機(jī)組裝與維護(hù)的重要任務(wù)。高職教師隊伍建設(shè)的成功，促進(jìn)了一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。教師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不斷提高學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

一、高職計算機(jī)專業(yè)師資相關(guān)實(shí)踐研究的意義

新基礎(chǔ)課程改革，對教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求，對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)能力、實(shí)際思維方式以及創(chuàng)新性教學(xué)手段，都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。所以，對于一些專業(yè)技能不高或者缺乏創(chuàng)新研究的教師來說，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展培訓(xùn)是非常必要的。通過實(shí)際調(diào)查研究顯示，在一些學(xué)校中確實(shí)存在教師專業(yè)水平不高、缺乏專業(yè)課程教學(xué)能力的問題。對于這種現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師的培訓(xùn)勢在必行。同時，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師培訓(xùn)模式的研究，是滿足新時期教師學(xué)習(xí)的需要。新教育改革對教師的要求越來越高，一些教師面對自身專業(yè)技能缺乏的現(xiàn)狀，迫切需要進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師培訓(xùn)，進(jìn)行教師隊伍建設(shè)，以進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

二、目前高職計算機(jī)專業(yè)師資建設(shè)存在的問題

（一）硬件教材相對缺乏，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)落后

受實(shí)際條件的限制，目前高職計算機(jī)教學(xué)中采用的硬件設(shè)施與實(shí)際需要差距較大，而且相關(guān)的內(nèi)容也比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代計算機(jī)對中職學(xué)生提高計算機(jī)綜合能力的要求，更談不上體現(xiàn)當(dāng)今計算機(jī)硬件領(lǐng)域新技術(shù)，許多高職實(shí)踐用的計算機(jī)甚至還是20世紀(jì)淘汰下來的產(chǎn)品。由于現(xiàn)有的計算機(jī)硬件跟不上要求，再加上計算機(jī)本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師如果不能夠熟練掌握計算機(jī)硬件課程的相關(guān)知識，對于硬件課程不熟悉，那么學(xué)生對于枯燥的計算機(jī)課程很快就會失去興趣，同時對于計算機(jī)組裝與維護(hù)也就失去了信心。另外，學(xué)校對于計算機(jī)組裝與維護(hù)不夠重視，開設(shè)課程僅僅是走形式，進(jìn)一步降低了教師的教學(xué)效果。所以，要想促進(jìn)計算機(jī)教師隊伍建設(shè)，必須要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。

（二）教師隊伍缺乏實(shí)踐

計算機(jī)學(xué)習(xí)是一門偏向于實(shí)踐的課程，涉及的課程包括硬件組裝、硬件結(jié)構(gòu)分析與計算機(jī)維護(hù)等。這些內(nèi)容只有通過實(shí)踐才能真正理解與掌握。受現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，高職學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、師資管理以及觀念上都沒有對這門課給予足夠的重視，甚至很多高職學(xué)校都沒有專門的計算機(jī)教室，有相當(dāng)一部分教師缺乏計算機(jī)操作的實(shí)踐應(yīng)用。在上計算機(jī)課時，教師僅僅通過書本對計算機(jī)原理、內(nèi)部構(gòu)造以及計算機(jī)維護(hù)等知識進(jìn)行講解，有的教師甚至照本宣科，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，難以掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)課程內(nèi)容的精髓。很多高職院校計算機(jī)相關(guān)課程使用的計算機(jī)都是淘汰下來的舊機(jī)器，很少用新的計算機(jī)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，有的高職學(xué)校用的還是Windows98系統(tǒng)，這導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐差距較大。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了計算機(jī)組裝與維護(hù)課程后，到社會上仍然對一些計算機(jī)方面的問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本作廢。這樣一來教師喪失了教學(xué)的興趣，也妨礙了教師隊伍的高質(zhì)量建設(shè)。

（三）教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)缺乏

在新課程改革過程中，就促進(jìn)教學(xué)發(fā)展來說，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是不容忽視的因素，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及知識的獲取都來源于教師，如果教師這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么將在很大程度上影響教學(xué)水平，更不用談人文素質(zhì)的培養(yǎng)了。就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件對于骨干、一線教師沒有足夠的吸引力。而在崗的教師基本上還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是不能真正提高教學(xué)水平的。除此之外，一些教師的教學(xué)素質(zhì)不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對于推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)來說是非常不利的。因?yàn)槿绻處煹膶I(yè)素質(zhì)達(dá)不到，就會使其教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范化出現(xiàn)問題，長期下去對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及專業(yè)素質(zhì)的提高都是非常不利的。這是當(dāng)今新課程改革過程中，加強(qiáng)高職計算機(jī)教師隊伍建設(shè)所面臨的一個普遍問題，如果不加以解決，將會長期影響高職教育的發(fā)展。針對這些問題，需要深化教育改革，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性，確保教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展。

三、促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)師資建設(shè)的策略

（一）深化教師人事制度改革，完善教師聘任制度

教師是教育事業(yè)的推動者與實(shí)踐者，是整個教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一。教師聘任制度指有教師資格證或者相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，在符合國家相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，與相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)簽訂教師任用合同。這份合同是基于雙方平等自愿的基礎(chǔ)上，是受到法律保護(hù)的，也是整個教育制度順利實(shí)施的根本。教師法明確指出個人只有在擁有教師資格證或者相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能簽訂教師聘任合同，進(jìn)入教育行業(yè)，成為一名受法律承認(rèn)的人類靈魂工程師，實(shí)現(xiàn)教書育人的偉大使命。因此，教師聘任制度對于聘任雙方都具有重要的意義。對于教師來說，他們教書育人能夠得到社會的尊重與理解，也能夠保證自己贏得收入，進(jìn)一步提高教師教學(xué)活動的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)機(jī)構(gòu)來說，這項制度在根本上提高了辦學(xué)積極性，能夠把全部精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上，增強(qiáng)凝聚力。教師聘任制度能夠不斷推進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，提高教育事業(yè)的活力。教學(xué)是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的根本保障，也是推進(jìn)建設(shè)和諧社會的必要因素，因此必須著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。只有解決了這個問題，才能更好地促進(jìn)計算機(jī)教師隊伍的建設(shè)。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的素質(zhì)對于教學(xué)的影響是巨大的，因此教師需要進(jìn)行自我培養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。第一，教師需要擁有淵博的知識體系。一名教師擁有的知識體系越淵博，對于教育的經(jīng)驗(yàn)越豐富，那么他對于教學(xué)的認(rèn)識就越深刻，教學(xué)成果就越顯著。優(yōu)秀的教師需要“上知天文下知地理”，對于整個教學(xué)過程中遇到的問題都能夠很容易地解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)教師擁有的知識是學(xué)校的多倍的時候，就能夠基本解決學(xué)生提出的所有問題，在教學(xué)工作中更加輕松，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。第二，教師對待學(xué)生要一視同仁。李白說“天生我材必有用”，每個學(xué)生都是聰明的，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。教師要用一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼光去對待每一個學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃爍點(diǎn)，不斷挖掘他們各方面的潛力，提高他們對于學(xué)習(xí)的信心以及個人的自尊心。第三，教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，采取不同的教學(xué)方法。用學(xué)生能夠接收的教學(xué)方式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于高職計算機(jī)專業(yè)的教師來說，擁有良好的計算機(jī)操作能力顯得更加重要。

（三）在計算機(jī)專業(yè)教師培訓(xùn)中加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新

理論結(jié)合實(shí)踐是高職教師在計算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)學(xué)習(xí)中獲取知識以及進(jìn)行科學(xué)研究最基本的研究方式，一切知識都是來源于實(shí)際，實(shí)踐是高職教師獲取知識最有效的手段方法、最直接的方式。通過動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強(qiáng)有力手段。在實(shí)踐中，進(jìn)行計算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)時，通過將實(shí)驗(yàn)用的計算機(jī)進(jìn)行拆解，搞清楚計算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，拆解完成后能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行組裝，同時對計算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)的軟件以及硬件問題進(jìn)行修復(fù)。如電腦開機(jī)遇見藍(lán)屏、黑屏或者開不開機(jī)的問題如何解決？計算內(nèi)部元器件上面的標(biāo)示是什么意思，如何鑒別元器件的真?zhèn)危咳绾翁岣唠娔X的散熱效率以及如何對于電腦主機(jī)進(jìn)行防塵、防靜電保護(hù)？通過一系列的問題，能夠讓高職學(xué)生在了解和掌握計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，解決計算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)的各類問題，對于所學(xué)的知識有更深刻、更系統(tǒng)的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以要想使學(xué)生擁有較高的實(shí)踐創(chuàng)新能力，作為教師必須以身作則，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）運(yùn)用多媒體來輔助實(shí)踐

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地被運(yùn)用到學(xué)校中。在中職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行輔助。在多媒體上展示電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括中央處理器(CPU)、顯卡、內(nèi)存條、芯片、存儲器、輸入設(shè)備以及輸出設(shè)備的位置，并且將這些模塊各自的功能以及使用中容易出現(xiàn)的問題等進(jìn)行分析。同時，在多媒體上展示計算機(jī)拆卸過程的全部流程以及各部分的拆卸方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算機(jī)存在的問題，迅速找到計算機(jī)出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)而快速拆卸，解決問題以后能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)裝好。通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純的照本宣科效果要好。所以要學(xué)會借助外物來進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正掌握了計算機(jī)組裝與維護(hù)的方法，這門課程才能算是成功的，學(xué)生的能力才能得以體現(xiàn)，教師的建設(shè)才能得以順利進(jìn)行。

對高職計算機(jī)專業(yè)師資的相關(guān)實(shí)踐，對于高職計算機(jī)類院校的基礎(chǔ)專業(yè)課的發(fā)展來說是非常必要的，計算機(jī)這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，高職計算機(jī)組裝與維護(hù)的意義在于讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，熟悉掌握常見的計算機(jī)維修與組裝的方法，能夠在一定程度上獨(dú)立自主地具備基本的解決計算機(jī)問題的能力與素養(yǎng)。只有學(xué)生真正掌握了這些基本的計算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)知識，才能發(fā)揮自己的特長，為社會的發(fā)展盡自己的力量。因此必須要對高職計算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)研究，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。

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參考文獻(xiàn)]

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第8篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；嵌入式方向；課程體系建設(shè)

1、概述

1.1 嵌入式系統(tǒng)定義

我國對嵌入式系統(tǒng)的定義是，以應(yīng)用為中心，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實(shí)際應(yīng)用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專用計算機(jī)系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序4個部分組成，具有對其他設(shè)備進(jìn)行監(jiān)視、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技術(shù)人才需求

近年來，隨著計算機(jī)及集成電路技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)日漸普及，在通訊、網(wǎng)絡(luò)、工控、醫(yī)療和電子等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，這一數(shù)字還將成倍增長。

2012年，素有國內(nèi)嵌入式及移動開發(fā)培訓(xùn)風(fēng)向標(biāo)之稱的華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)，在廣泛采集數(shù)據(jù)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上推出《2010-2011年中國嵌入式開發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，目前從事嵌入式開發(fā)“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調(diào)查人數(shù)一半以上（55%）；78%左右參與調(diào)查的工程師表示，自己公司目前急缺此領(lǐng)域開發(fā)方面的專業(yè)技術(shù)人才。可以看出，在整個行業(yè)發(fā)展過程中，嵌入式人才仍然供不應(yīng)求。

1.3 高校嵌入式教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大部分普通高校把嵌入式專業(yè)課程當(dāng)作選修課，沒有把它設(shè)為專業(yè)或方向；而一些重點(diǎn)高校的嵌入式教學(xué)主要是在研究生層次和科研實(shí)驗(yàn)室中。因此，國內(nèi)高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)水平方面普遍存在著如下問題。

1）嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)。

當(dāng)前高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，與實(shí)際工程應(yīng)用需求脫節(jié)，導(dǎo)致在國內(nèi)嵌入式人才市場上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位招聘不到符合標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，缺乏系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化，教材知識難以遷移到實(shí)踐中；二是相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重視知識介紹，輕視能力培養(yǎng)，不能滿足新技術(shù)變革的需要；三是相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意，因人施教現(xiàn)象嚴(yán)重；四是教學(xué)方法與配套資源缺失，沒有與實(shí)際工程應(yīng)用需求配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施以及相關(guān)實(shí)踐性課程，嵌入式人員創(chuàng)新意識薄弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2）師資嚴(yán)重不足。

嵌入式技術(shù)學(xué)科是研究如何在一個特定的硬件環(huán)境上開發(fā)與構(gòu)建特定的可編程軟件系統(tǒng)，應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)方面，除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實(shí)踐教學(xué)，而且在實(shí)踐教學(xué)中一般要求以項目為導(dǎo)向；在師資隊伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗(yàn)，這樣才有可能以項目為導(dǎo)向，讓項目貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統(tǒng)方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴(yán)重不足，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師更是缺乏，教師隊伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因?yàn)?，不少碩士或博士畢業(yè)后直接踏上教學(xué)崗位，很少有機(jī)會進(jìn)行工程實(shí)踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。

2、嵌入式課程體系的建立

2.1 計算機(jī)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)知識學(xué)科融合性強(qiáng)，不同專業(yè)的學(xué)生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計偏弱，偏硬件；而計算機(jī)類的學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)好，電子設(shè)計能力偏弱，偏軟件?？紤]到高校傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

《報告》調(diào)查企業(yè)對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。

《報告》認(rèn)為，在大部分從事嵌入式產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產(chǎn)品開發(fā)（接近60%）。在排名前3位的企業(yè)人才需求中，軟件開發(fā)人才的需求高于硬件開發(fā)人才，這一點(diǎn)與2009-2010年度的調(diào)查數(shù)據(jù)相比基本沒有太大變化。

從各大招聘網(wǎng)站的搜索數(shù)據(jù)中也可以看出，目前嵌入式軟件開發(fā)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于硬件開發(fā)人才。嵌入式系統(tǒng)項目研發(fā)80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統(tǒng)最核心的部分，也是體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)優(yōu)勢最關(guān)鍵的部分，企業(yè)對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求必將持續(xù)上漲。

因此，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用對不同層面的人才需求特點(diǎn)和高校傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，嵌入式課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是：在嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用的4個層面中，培養(yǎng)除硬件設(shè)計以外的嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)3個層面有一定基礎(chǔ)的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

2.2 嵌入式課程體系建設(shè)依據(jù)

近年來，企業(yè)在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發(fā)語言的選擇情況，依據(jù)上述《報告》公布的結(jié)果如圖2-4所示。

圖2反映了嵌入式開發(fā)硬件平臺的發(fā)展趨勢。在嵌入式開發(fā)領(lǐng)域，ARM處理器毫無疑問占據(jù)了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發(fā)服務(wù)，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實(shí)驗(yàn)平臺，開設(shè)基于ARM9處理器的相關(guān)課程，培養(yǎng)在ARM9處理器硬件平臺上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖3可以看出，在軟件開發(fā)平臺的選擇上，嵌入式Linux占據(jù)了明顯的優(yōu)勢（48%），Linux以其開源成本低的優(yōu)勢受到眾多嵌入式企業(yè)的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機(jī)的主流嵌入式操作系統(tǒng)Android，漸漸成為各大手機(jī)廠商新的選擇。基于3G移動平臺（特別是Android平臺）的研發(fā)需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)的層面來看，我們以開設(shè)嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等課程為主。從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖4顯示在軟件開發(fā)語言的使用上，C語言作為嵌入式開發(fā)最經(jīng)常使用的語言主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，所占比例高達(dá)67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數(shù)據(jù)也可以看出，傳統(tǒng)的嵌入式開發(fā)主要基于c語言，不管在工業(yè)控制領(lǐng)域、通信領(lǐng)域，還是消費(fèi)電子領(lǐng)域，C語言均是首選。隨著3G技術(shù)的推動，在2009年，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應(yīng)用。因此，從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)C語言、c++和Java等高級語言的應(yīng)用能力。

2.8 嵌入式方向課程體系模型構(gòu)建

通過對目前主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達(dá)到培養(yǎng)合格嵌入式人才的目標(biāo)，按照計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)W生大學(xué)4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養(yǎng)課程體系模式，即前2學(xué)年重基礎(chǔ)，第3學(xué)年精方向，第4學(xué)年重實(shí)踐，堅持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，將工程項目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。課程體系模型劃分為程序設(shè)計能力培養(yǎng)（第1學(xué)年）、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（第2學(xué)年）、嵌入式方向能力培養(yǎng)（第3學(xué)年）和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)（第4學(xué)年）4個階段，如表1所示。每個階段均設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到能力培養(yǎng)目的。

3、嵌入式課程體系的實(shí)施

3.1 師資培養(yǎng)

由于嵌入式系統(tǒng)所需知識具有學(xué)科融合性強(qiáng)、軟硬結(jié)合和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業(yè)技術(shù)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)具備一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍。因此，加強(qiáng)嵌入式課程教師隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)考慮：一是與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來校助教，擔(dān)任部分授課、課程設(shè)計和學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作；二是從企業(yè)直接引入具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師；三是學(xué)校要為年輕教師提供更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流機(jī)會，選派骨干教師定期到專業(yè)的嵌入式開發(fā)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或到基層掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿的技術(shù)；四是與嵌入式開發(fā)企業(yè)合作開發(fā)嵌入式項目，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

3.2 實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實(shí)驗(yàn)平臺，原因如下：①ARM處理器功能強(qiáng)大，應(yīng)用靈活，是嵌入式技術(shù)發(fā)展的主流，被廣泛應(yīng)用于智能家電、手機(jī)、汽車電子、機(jī)頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術(shù)上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯(lián)系緊密，以刪芯片為核心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很多，基于ARM構(gòu)架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數(shù)字信號處理器（DSP），在價格和應(yīng)用需求上可以滿足學(xué)校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴(kuò)展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學(xué)生完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行綜合設(shè)計、創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計的課題。

3.3 教學(xué)模式改革

鑒于嵌入式技術(shù)涉及的知識面廣、應(yīng)用性強(qiáng)和新技術(shù)推出周期短的特點(diǎn)，嵌入式教學(xué)除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的采用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場主流技術(shù)不斷更新或設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有層次、由淺入深地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先安排基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次安排設(shè)計性的內(nèi)容和項目，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；第三，隨著專業(yè)知識內(nèi)容的深入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以綜合性、系統(tǒng)性為主，目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練，要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。對綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)項目教學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)等教學(xué)思想，應(yīng)突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的一體化融合。

第9篇：計算機(jī)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)公共課；資源庫；設(shè)計

中圖分類號：TP316 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號：1009-3044（2012）33-7877-03

1　概述

1997　年教育部頒發(fā)的　155　號文件，對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次的課程體系。這促進(jìn)和規(guī)范了各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作。進(jìn)入　21　世紀(jì)，社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，同時用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求越來越高。高職院校作為現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要地方，從近幾年筆者參加重慶市計算機(jī)等級考試閱卷情況來看，高職學(xué)生的計算機(jī)能力卻令人擔(dān)憂，無論是理論考試還是上機(jī)操作，結(jié)果都不太令人滿意。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，是計算機(jī)基本應(yīng)用教育，其目的是讓他們掌握計算機(jī)應(yīng)用的基本知識，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)熟練應(yīng)用于其工作領(lǐng)域中，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。而并不是要把他們都培養(yǎng)成為計算機(jī)專家或?qū)ｉT從事開發(fā)的專業(yè)人員。

2　高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)公共課的現(xiàn)狀

目前，高職計算機(jī)公共課主要有：計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、VF程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計。這些課程大多是按2+2的模式進(jìn)行上課，即每周兩節(jié)理論課兩節(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，總課時為64課時。理論教學(xué)時教師在多媒體教室里用PPT+操作的方式講解，學(xué)生在下面聽，操作的時候教師動著較快，學(xué)生還沒看清楚鼠標(biāo)點(diǎn)的那個位置或者老師進(jìn)行了那些操作。就已經(jīng)進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)了。這種教學(xué)對于入學(xué)時計算機(jī)水平較差的學(xué)生來說，是沒有任何意義的，特別是對于高中階段沒有接觸過計算機(jī)的同學(xué)來說更是不知所云。而且講授的部分知識落后，滿足不了社會需要，如office辦公軟件，現(xiàn)在學(xué)生主要是學(xué)2003版，但現(xiàn)在2007版、2010版早已面世，有的老師都不會用，何況學(xué)生！筆者曾多次用2010版發(fā)通知，卻都被要求重發(fā)，原因是大部份老師都無法識別，無法打開閱讀，這不能不說我們老師的自我提高自我學(xué)習(xí)的意識還有待提高。

3　高職建立非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)相接合是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)必革的必要途徑，這將打破傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為唯一的學(xué)習(xí)資料的狀態(tài)。建立計算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師和學(xué)生的好幫手，教師不再局限于課堂，而學(xué)生也不再只是坐在教室當(dāng)聽眾，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。資源庫不僅能給老師提供授課所需的信息資源，還能給學(xué)生提供個性化、自主學(xué)習(xí)的平臺。資源庫是需要共建共享共維護(hù)，需要老師隨著社會的發(fā)展不斷提高自身能力，隨著社會需要而不斷更新資源庫，而學(xué)生根據(jù)自身需要也可提出資源需求，也可以把自己收集到的覺得有用的資料上傳共享。這樣既達(dá)到了不同層次教學(xué)的目的，也實(shí)現(xiàn)了資源的更加豐富完善。同時資源庫也是“企業(yè)—學(xué)生—教師”交流的一個平臺。企業(yè)、學(xué)生、教師關(guān)系見圖1。

企業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)能力有哪些需求，可以通過這個平臺提出；企業(yè)有好的教學(xué)資源也可以上傳至資源庫，教師則根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)授課，達(dá)到高職培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的，避免出現(xiàn)還未出校門所學(xué)知識已落后的情況。

4　高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

4.1　建設(shè)目標(biāo)

資源庫的建設(shè)主要是從使用者的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)使用者對資源的共建、共享、共管理，為教師、學(xué)生、企業(yè)提供一個對資源進(jìn)行統(tǒng)一管理、歸類、維護(hù)的平臺并且能根據(jù)個人需要進(jìn)行相互交流，資源的使用者同時也是資源的建設(shè)者，通過用戶使用資源、提供資源、評價資源等方式，解決資源建設(shè)的多樣性、全面性問題，從而使資源庫的內(nèi)容更豐富，更符合使用者的需求。

4.2　結(jié)構(gòu)設(shè)計

資源庫系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，選擇windows2003+ASP+SQL的技術(shù)方案，ASP技術(shù)是一個服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境，可利用其產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、互動的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序。它設(shè)計簡便、兼容性好、安全性高，而且它在服務(wù)器端執(zhí)行，對客戶端的要求較低。整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分為三層：用戶瀏覽層、服務(wù)器層、資源數(shù)據(jù)庫層（圖2）。

資源庫由視頻資源、音頻資源、flash資源、圖像資源、課件資源、文本資源、案例資源、試題資源、文獻(xiàn)資源、用戶自建資源、用戶臨時上傳資源等組成。服務(wù)器由用戶注冊、用戶登錄、資源導(dǎo)航、資源瀏覽、資源檢索、資源評價、資源下載、資源上傳、BBS討論、系統(tǒng)管理等十一個功能模塊組成，用戶瀏覽器通過服務(wù)器訪問資源服務(wù)器。用戶分為兩類，一類為普通用戶，只能進(jìn)行資源的檢索、瀏覽、上傳、下載、評論、論壇交流等操作；另外一類為管理員用戶，除了有普通用戶操作權(quán)限外，還能進(jìn)行分類管理、資源管理、用戶管理等管理、BBS論壇管理功能。資源庫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計見圖3。

4.3　功能描述

普通用戶可以通過注冊方式登陸資源系統(tǒng)首頁，在這里可以瀏覽所有資源；可以通過關(guān)鍵詞進(jìn)行資源檢索；也可以通過導(dǎo)航功能找到自己需要的資源；對感興趣的資源還可以下載并進(jìn)行評價；可以建立一個專屬自己的資源庫，以存放一些對自己很重要的資源；對于資源庫中沒有的資源或者存在不足的資源，可以在BBS論壇里對應(yīng)的板塊中提出。

為了資源庫的內(nèi)容更加豐富，讓所有人參與資源庫的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)共建共享共管理，我們對部分資源賦予分值。用戶在注冊后可得到一定的積分，而下載一份資源將扣掉相應(yīng)的積分，但如果用戶在下載后對所下載的這份資源進(jìn)行評價，則會將扣掉的積分還給用戶，同時用戶可以通過上傳資源來增加自己的積分，以此增加用戶共建共享共管理的積極性。

管理員則擁有最高權(quán)限，除了可以使用所有資源外，還對整個資源庫進(jìn)行管理維護(hù)，保證整個資源庫的安全和正常運(yùn)行。管理員可以對資源進(jìn)行添加、刪除、修改等操作；對用戶上傳的資源進(jìn)行審核，是否重復(fù)，是否有價值，并將通過審核的資源按課程及資源類型進(jìn)行分類存儲；對BBS論壇管理，回答用戶提出的問題；對用戶進(jìn)行添加、刪除、修改、權(quán)限設(shè)置等操作；對校企交流平臺全權(quán)管理。

企業(yè)則可以通過企業(yè)入口進(jìn)入校企交流平臺。企業(yè)可以根據(jù)需要，在論壇中對所需要專業(yè)的學(xué)生提出計算機(jī)能力要求，也可以介紹自己的企業(yè)文化等與企業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在這里可以與企業(yè)直接對話，能了解到企業(yè)所需人才應(yīng)具備什么樣的能力，作到有的放矢，所學(xué)有所用，為自己將來就業(yè)進(jìn)行定位并打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，把自己培養(yǎng)為企業(yè)所需的復(fù)合型技能人才。

5　結(jié)束語

高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)公共課教育是非常重要的，這決定了高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)水平，是否能真正為企業(yè)所接納，并有個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。資源庫的建設(shè)是以社會需要為中心，為高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。但資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，是一個隨社會發(fā)展而不斷更新的過程。因此資源庫能否為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，取決于我們對資源庫的設(shè)計好壞，我們要以科學(xué)的原則，遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源庫的設(shè)計，并提供大量的不斷更新的資源，為高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生、為教師、為企業(yè)服好務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　張錚，顧京，尹洪.共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（14）.