高中聲樂教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：試唱；訓(xùn)練；提高；探索

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

一名優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)家和策劃師，怎么科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，保證授課質(zhì)量，保證學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，這是一個(gè)音樂教師要熟知并很好計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)最為棘手的問題。高考的藝考生，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而且還要學(xué)好文化課知識(shí)?？茖W(xué)安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的高考前進(jìn)行最大效率的學(xué)習(xí)。在高中三年的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同制定不同的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的應(yīng)考要求。

在高一階段，音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)計(jì)劃要從易到難，選擇一些音域跨度不大的歌曲進(jìn)行聲樂方面的教學(xué)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在專業(yè)訓(xùn)練上要注意呼吸運(yùn)用、共鳴腔體的協(xié)調(diào)等。

高二的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的試唱訓(xùn)練要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的試唱內(nèi)容選擇要以經(jīng)典歌曲為主，選擇短小精悍、以抒情為主的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，個(gè)性化教學(xué)，分層次進(jìn)行，這是試唱教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化演唱風(fēng)格上下功夫，在基礎(chǔ)教學(xué)之上拔高。

高三階段是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著高考的到來，積極準(zhǔn)備應(yīng)考，所以這時(shí)的訓(xùn)練要圍繞著聲樂、練耳、試唱三方面進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提高應(yīng)考能力和技巧。

二、試唱教學(xué)方法的調(diào)整

有句話是這樣評(píng)價(jià)教學(xué)工作的：教學(xué)有法，但無定法。特別是在基礎(chǔ)教育改革的今天，教學(xué)的開放性和關(guān)注個(gè)性等，都較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，所以教學(xué)方法的選擇更為靈活。

1.調(diào)整好情緒

情緒有很多種，在歌唱中的情緒我們稱為歌唱情緒，是歌唱者對(duì)歌曲理解后的情緒外露。在教學(xué)前，教師要注意調(diào)整學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情緒高昂，精神飽滿。心情不愉快是無法唱好歌曲的，情緒亢奮了，唱出來的歌曲也動(dòng)聽，會(huì)達(dá)到一個(gè)令人滿意的效果。鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生加油，增強(qiáng)他們的自信，有了自信，才有良好的表現(xiàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中放松自己的心情，以自信、積極的心情去演唱歌曲。教師要用自己的肢體語言給學(xué)生傳遞一種信號(hào)：你能行！你很棒！很好，繼續(xù)下去！這樣的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)出學(xué)生飽滿的熱情，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練唱。

2.從基礎(chǔ)做起逐步提高

在教學(xué)中，要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，不要急于求成。要從學(xué)生的自然聲區(qū)開始，要求學(xué)生發(fā)聲準(zhǔn)確，具有明快、彈性的特點(diǎn)，避免學(xué)生刻意去模仿某一位歌星的唱法而忽視了自己的個(gè)性，避免學(xué)生的高喉結(jié)、淺氣息的弊端，要訓(xùn)練學(xué)生具有氣息的根基，具有較高的聲音位置。在此期間，可以讓學(xué)生聆聽著名歌唱家的歌曲，體會(huì)他們的歌唱特點(diǎn)，感受他們的不同風(fēng)格，避免大聲唱歌的毛病，獲得更加敏銳的聲音辨識(shí)度。

3.依靠感性和理性的結(jié)合

感性和理性的結(jié)合是試唱練習(xí)中的關(guān)鍵因素。試唱的訓(xùn)練與人體的各個(gè)共鳴腔體有直接的關(guān)系，但是這些是隱蔽的，是不顯現(xiàn)出來的，所以教師要把這些抽象的內(nèi)容具象化地交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)清楚的試唱印象。

第2篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

在教學(xué)過程中,不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí),都要使學(xué)生學(xué)的快樂。這就需要我們好好做工作計(jì)劃了。下面是小編為大家整理的關(guān)于音樂教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

音樂教學(xué)計(jì)劃范文1教材分析

課程教材研究所、音樂課程教材研究開發(fā)中心根據(jù)教育部制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的精神編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教科書》，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)20--年初審?fù)ㄟ^，從20--年秋季起，在全國部分課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。

四年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、讀譜知識(shí)、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，科學(xué)性和可行性。教材、體裁、形式、風(fēng)格的多樣化，突出民族藝術(shù)音樂的地位。

教學(xué)目的和要求

A、唱歌教學(xué)

1.提示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。

2.學(xué)習(xí)正確的歌唱姿勢和呼吸方法，自然圓潤地發(fā)聲，清晰地咬字、吐字。

重視中聲區(qū)的發(fā)聲練習(xí)。

1.注意音高、節(jié)奏準(zhǔn)確;

輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。

2.保護(hù)兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。

B、欣賞

1.培養(yǎng)欣賞音樂的良好習(xí)慣。

2.欣賞我國優(yōu)秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國優(yōu)秀音樂。

3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現(xiàn)手段。

4.介紹中外著名音樂家。

C、識(shí)譜、視唱、聽音

1.學(xué)習(xí)簡譜的識(shí)譜知識(shí)。

2.通過模唱、聽辨、視唱和節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)聽辨簡單節(jié)奏、音樂短句和視唱簡單樂譜的能力，并培養(yǎng)主音樂感、調(diào)式感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠準(zhǔn)確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結(jié)束。

2認(rèn)識(shí)課本中各種音樂記號(hào)，并能夠運(yùn)用。

課時(shí)分配計(jì)劃

第一單元：5課時(shí)

第二單元：4課時(shí)

第三單元：4課時(shí)

第四單元：5課時(shí)

第五單元：2課時(shí)

第六單元： 4課時(shí)

第七單元： 3課時(shí)

第八單元 ：2課時(shí)

音樂教學(xué)計(jì)劃范文2本學(xué)期我擔(dān)任的是9年級(jí)音樂課，以及9年級(jí)特長班的訓(xùn)練工作?，F(xiàn)在是春學(xué)段，對(duì)于學(xué)生來說只剩兩個(gè)月就要考試了，已經(jīng)到了拼命沖刺的階段。在這種關(guān)鍵的時(shí)刻，老師對(duì)教學(xué)的安排不能有半點(diǎn)的疏忽，要保證每一節(jié)課學(xué)生都在收獲提高。為了學(xué)生在4月底的中招專業(yè)考試中能夠取得理想成績，指定一個(gè)詳細(xì)完善的教學(xué)計(jì)劃是很有必要的。針對(duì)學(xué)生的情況和專業(yè)特點(diǎn)，我的計(jì)劃有以下幾點(diǎn)：

學(xué)情分析

今年的學(xué)生整體素質(zhì)不如以前，人數(shù)偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔(dān)任的是舞蹈課、視唱課，現(xiàn)在就重點(diǎn)分析一下12名舞蹈生的情況。這些學(xué)生中沒有一個(gè)尖子生，無論是專業(yè)課、還是文化課，沒有特別優(yōu)秀的學(xué)生，從最優(yōu)秀的徐夢說起。九5班徐夢，文化課成績250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實(shí)力較強(qiáng)，唯一的缺點(diǎn)有點(diǎn)胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點(diǎn)，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個(gè)方面都比其他學(xué)生優(yōu)秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優(yōu)秀，身高1米65，視唱天生跑調(diào)，她是最讓我發(fā)愁的學(xué)生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學(xué)生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因?yàn)槟X子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級(jí)或普通高中就不錯(cuò)啦。

具體措施

首先要加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到最后這兩個(gè)月的重要性，認(rèn)識(shí)到中招考試是自己人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。愛拼才會(huì)贏，調(diào)動(dòng)她們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極訓(xùn)練、拼搏向上的精神，向著自己的目標(biāo)發(fā)出最后的沖鋒。

延長訓(xùn)練時(shí)間、加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節(jié)練習(xí)基本功，第4節(jié)技巧和獨(dú)舞，第5節(jié)視唱。這是整體安排，具體到每一節(jié)課，要根據(jù)情況有側(cè)重的輔導(dǎo)某個(gè)學(xué)生。如：第4節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)對(duì)李新夢、趙洪楠、趙靜的訓(xùn)練;第5節(jié)課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學(xué)生。學(xué)生整體素質(zhì)差，只有靠勤學(xué)苦練來彌補(bǔ)，星期六、日要抽出3到5小時(shí)的時(shí)間，對(duì)徐夢等7名學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能在中招考試中取得好成績。

初三音樂考試

今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，以積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)。搜集相關(guān)資料，先自己出題，讓學(xué)生提前進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

進(jìn)度教學(xué)

第一周 常規(guī)訓(xùn)練

第二周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第三周 常規(guī)訓(xùn)練

第四周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第五周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第六周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第七周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第八周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

音樂教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想：

貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生是第一屆新教材的實(shí)施對(duì)象，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)，打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，只有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識(shí)

2能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

音樂教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市音體美教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神。在教育教學(xué)中落實(shí)我校“學(xué)會(huì)做人，善于求知，崇尚科學(xué)，追求卓越”的辦學(xué)理念。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，將課改作為中心工作，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校音樂舞蹈教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學(xué)工作，推動(dòng)我校音樂舞蹈教育上新臺(tái)階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)與目標(biāo)：

1、本人本學(xué)期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。

2、認(rèn)真落實(shí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動(dòng)。

結(jié)合我校高中音樂教學(xué)大綱，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。

3、加強(qiáng)對(duì)教師、教材的培訓(xùn)研究，具體做到對(duì)教材的深入挖掘，限度地發(fā)揮教師、教材在音樂教學(xué)中的作用。

充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。

4、音樂教研活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化。

通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)研究，貼近教師與教學(xué)實(shí)際。

5、加強(qiáng)交流與溝通，既重視校內(nèi)交流，更要通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去等形式，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校際課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將教研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，使高中音樂教學(xué)活動(dòng)更有成效。

5、認(rèn)真開展音樂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的案例分析與研究，增強(qiáng)音樂教師教科研意識(shí)與實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，并在音樂教學(xué)改革與開展校本教研方面有所創(chuàng)新和突破。

6、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，按時(shí)上課。努力學(xué)習(xí)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)工作。

7、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂特長、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長。

8、積極認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。

三、音樂活動(dòng)：

1、扎實(shí)開展學(xué)校音樂活動(dòng)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長。

2、根據(jù)學(xué)校對(duì)開展舞蹈活動(dòng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，組織校舞蹈隊(duì)的開展和推進(jìn)工作，加強(qiáng)新隊(duì)員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的氛圍。

積極準(zhǔn)備參加各種文藝演出及比賽。

音樂教學(xué)計(jì)劃范文5一、指導(dǎo)思想：

以音樂音樂審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析：

我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略，幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。

三、教材分析：

本冊(cè)教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創(chuàng)與活動(dòng)共八次。本冊(cè)教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，面向全體學(xué)生，但也兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課本上的八個(gè)主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。

2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：重音記號(hào)、3/8拍號(hào)、演唱形式(獨(dú)唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號(hào)。

3、認(rèn)真完成課后的'綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)逐漸提高學(xué)生的聽辨、視唱、填寫、創(chuàng)作旋律的能力，并學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編多種形式的伴奏。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點(diǎn)。

五、工作措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。

3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一課手挽手---------------------------------------3課時(shí)

第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時(shí)

第三課家鄉(xiāng)美---------------------------------------3課時(shí)

第四課水上的歌-------------------------------------3課時(shí)

第五課童年的回憶-----------------------------------3課時(shí)

第六課----------------------------------------------3課時(shí)

第七課----------------------------------------------2課時(shí)

第八課----------------------------------------------2課時(shí)

第3篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

一、音樂特長生培養(yǎng)總體思路

黨的十七大提出了“科學(xué)發(fā)展觀”的理論，來適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。因此，保證文化課基礎(chǔ)、重視音樂專業(yè)能力發(fā)展、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)綜合能力就成為我校音樂特長生培養(yǎng)的總體思路。

1.保證文化課基礎(chǔ)。一提到音樂特長生，人們馬上想到的就是這類學(xué)生普遍文化課比較低。錄取時(shí)在音樂專業(yè)課成績上線，但很難與別人拉開較大差距的現(xiàn)狀下，文化課成績的高低就決定了你能不能上大學(xué)、上什么樣的大學(xué)的重要因素。因此，我校除音樂省聯(lián)考及各高等院校校考前的集訓(xùn)期外，音樂特長生與同年級(jí)其它班級(jí)的學(xué)生一樣排課，一樣參加各項(xiàng)考試，考試成績同樣進(jìn)入全年級(jí)排名。

2.重視音樂專業(yè)能力發(fā)展。多元智能理論，強(qiáng)調(diào)人的多方面發(fā)展的可能性和探索自我、把握自己命運(yùn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的興趣，并通過各種訓(xùn)練開發(fā)普通高中學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，盡可能地發(fā)展其能力，使藝術(shù)真正升華為他們的特長，原有的藝術(shù)特長得到更好的發(fā)展。

3.實(shí)施分層教學(xué)。由于音樂特長生現(xiàn)實(shí)存在的差異，以及社會(huì)對(duì)音樂人才不同層次的需求，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)音樂特長生的時(shí)候，也必然要采取因材施教，實(shí)施分層教學(xué)的方法。因材施教是差異教育的重要原則，也是我們培養(yǎng)音樂特長生的指導(dǎo)思想。

4.培養(yǎng)綜合能力。音樂不僅僅是唱歌和彈琴那么簡單，是綜合體現(xiàn)了一個(gè)人的審美意識(shí)、審美情趣、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。因此，在音樂特長生的培養(yǎng)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“全腦思維”，即學(xué)生用腦去想象、去理解、去加工審美的意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用聲音和肢體去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。這種訓(xùn)練方式便于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

二、專業(yè)教師的師德和過硬的專業(yè)技能

1.音樂教師要有過硬的師德

榜樣的力量是無窮的。我們面對(duì)的大部分是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。怎樣當(dāng)好這個(gè)“伯樂”，怎樣去挖掘你面前的這些“千里馬”，就要看我們這些音樂專業(yè)教師了。

（1）教師要有一顆愛心。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心與精髓。愛心和耐心是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，教師要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛他們，去耐心地教育他們。只有這樣，才能在這些學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)許多閃光的長處。

（2）教師要有一顆理解與寬容的心，學(xué)會(huì)尊重與相信學(xué)生。理解和寬容是溝通師生感情的橋梁，特別是我們這些學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榇蠖际且恍﹩栴}學(xué)生。我特別尊重這些學(xué)音樂的學(xué)生們，愿意傾聽他們的心聲，因此，這些學(xué)生有好多愿意把自己的心里話說給我聽聽。對(duì)學(xué)生的理解與寬容，換來了他們對(duì)專業(yè)的興趣與生活的信心。

（3）教師的人格魅力。首先，為人師表是教育事業(yè)對(duì)教師人格的特殊要求。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！边@句話也為我們的專業(yè)教師指明了方向。其次，我們的教師對(duì)待自己的學(xué)生還應(yīng)該以誠相待。在我的教學(xué)生涯中，從不對(duì)學(xué)生隱瞞什么，并誠心誠意地告訴他們，你的老師曾經(jīng)賣過春聯(lián)，收過破爛，運(yùn)過水果，倒賣過牲畜。老師的真誠，也換來了學(xué)生的真誠。

2.音樂教師還要有過硬的專業(yè)技能。當(dāng)今世界是一個(gè)競爭的世界，專業(yè)教師光有高尚的師德是不夠的，還要有過硬的專業(yè)技能。因?yàn)橐魳穼I(yè)考試考的是學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，這就要求我們這些專業(yè)教師還要有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能。

三、“井”字型團(tuán)隊(duì)管理模式

這是一個(gè)由校長牽頭、年級(jí)配合、班級(jí)團(tuán)隊(duì)為主體的管理模式，可以用“兩縱兩橫一核心”來概括。（1）兩縱：①教學(xué)條線由分管教學(xué)的副校長牽頭，由學(xué)校教務(wù)處執(zhí)行，通過各教研組落實(shí)到各任課教師，主要負(fù)責(zé)音樂特長生的課程安排，教學(xué)方法交流、探討，音樂理論課程試題的編撰印刷，音樂特長生的專業(yè)課考試等工作。②德育條線由分管德育的副校長牽頭，由校政教處執(zhí)行，落實(shí)到各音樂特長班的班主任，主要負(fù)責(zé)音樂特長生的日常行為規(guī)范管理、各項(xiàng)文體活動(dòng)組織工作。（2）兩橫：①常規(guī)管理界面由年級(jí)牽頭，負(fù)責(zé)音樂特長生的課程安排、考試成績分析、教學(xué)方法研討、班級(jí)文化形成、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等工作，落實(shí)到備課組和班主任。②專業(yè)管理界面由負(fù)責(zé)專業(yè)課的教研主任牽頭，負(fù)責(zé)音樂特長生的術(shù)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)、音樂校本教材編撰、各種文藝活動(dòng)和比賽的組織、“以樂育人”的途徑探索等任務(wù)。（3）一核心在“兩縱”“兩橫”框定的范圍內(nèi)，實(shí)行以班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理。班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理不僅是這“兩縱”“兩橫”的疊加，而是一個(gè)具體而微的系統(tǒng)。

四、專業(yè)課程的螺旋漸進(jìn)模式

1.集體制定計(jì)劃，合理安排落實(shí)。這個(gè)階段重點(diǎn)在高一年級(jí)實(shí)施。要按照教研組學(xué)期專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)施教學(xué)。音樂特長生主要教授聲樂、舞蹈、器樂等主科課程，以及視唱練耳和基礎(chǔ)樂理等素質(zhì)課程。（1）科學(xué)合理的計(jì)劃是專業(yè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)進(jìn)度的深化工作的開展，是學(xué)生有效進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的有力保障。（2）通過本階段的教學(xué)，要求學(xué)生知道聲樂歌唱的基本原理，懂得運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)規(guī)律欣賞聲樂作品，且要求學(xué)生做到用自己的觀點(diǎn)對(duì)并聲樂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.專業(yè)課深化。完善各項(xiàng)制度。該階段主要在高二年級(jí)完成。主要包括：（1）聲樂主科重點(diǎn)完成學(xué)生歌唱音域的拓展，聲音與氣息的結(jié)合和運(yùn)用，音色的正確把握，歌唱的完整性的藝術(shù)性。（2）樂理學(xué)科需授完李重光《基礎(chǔ)樂理》全部內(nèi)容，視唱練耳（包括聽音）能唱到一升一降調(diào)號(hào)和常規(guī)節(jié)奏，八度以內(nèi)的綜合性視唱曲。（3）通過本階段的教學(xué)，要求學(xué)生知道聲樂作品的種類和風(fēng)格，懂得運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)規(guī)律欣賞與演唱聲樂作品。

第4篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞，高效課堂，音樂基礎(chǔ)，聆聽，實(shí)踐

高效課堂，顧名思義，是指一種教學(xué)質(zhì)量較高的新型課堂模式，泛指教師在有限的教學(xué)時(shí)間里用最小的投入換取最高的教學(xué)效果，高效課堂的表現(xiàn)之一便是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在短期內(nèi)有顯著的提高。隨著素質(zhì)教育的改革深入，音樂這一門藝術(shù)已經(jīng)成為了大部分高中生特長生的首要選擇，多次的新課改，使得音樂學(xué)科，尤其是音樂鑒賞課教學(xué)也迎來了新的改革。在這一新的教學(xué)改革里，將高效課堂模式引入到高中音樂鑒賞課程上已經(jīng)成為了其主要研究對(duì)象。在有關(guān)高中音樂鑒賞課程中如何引入高效課堂新模式的教育改革里，筆者通過多年的實(shí)踐和教學(xué)研究，對(duì)高中高效音樂鑒賞課程的打造上提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式

音樂鑒賞課程是一門以審美為核心的音樂課程，現(xiàn)如今，音樂鑒賞課程呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法生動(dòng)有趣的教學(xué)趨向，這種趨向是在新課改下教師們將高效課堂模式引入其中的典型表現(xiàn)。音樂鑒賞如果要展現(xiàn)其高效課堂的魔力，教師就必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法來拓展音樂鑒賞課程的教學(xué)目的，打造輕松和諧的音樂鑒賞課堂氣氛，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)效果。因此，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①制定明確的教學(xué)計(jì)劃。音樂鑒賞課程是一門教與學(xué)相統(tǒng)一的課程，在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃的制定不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，還是提早規(guī)劃“教”與“學(xué)”之間知識(shí)輸出與知識(shí)獲取的一道防線，是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和每堂課所掌握的知識(shí)面進(jìn)行循序漸進(jìn)的一個(gè)流動(dòng)過程。②合理安排教學(xué)內(nèi)容。與以往填鴨式教育不同的是，音樂鑒賞課程本身就是一門需要學(xué)生高度參與、高度互動(dòng)的課程，在音樂鑒賞課程里，教師必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，有的放矢的進(jìn)行本質(zhì)內(nèi)容上的針對(duì)性教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在兼顧全體學(xué)生的總體學(xué)習(xí)上，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際接收能力。③積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)。音樂鑒賞課程的主要核心是審美，既是審美，就需要師生之間的互動(dòng)，把這種美的感受進(jìn)行描述和深入，同時(shí)，積極的課堂互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣所起到的作用也是不容小覷的。④及時(shí)作出課堂評(píng)價(jià)。在新的教學(xué)里，對(duì)每一堂課及時(shí)的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)成果的一個(gè)考核，同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)鞏固的一次機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

在高中生中，音樂所賦予他們最直觀的感覺是另類和放松。這是因?yàn)橄鄬?duì)于枯燥的文化課程而言，音樂豐富多彩的視聽語言給予了他們直觀的聽覺美學(xué)。但實(shí)際上，這只是學(xué)生們對(duì)音樂的初步認(rèn)識(shí)，音樂作為一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，其基本知識(shí)包括了節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等一系列專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知度不夠，則直接影響著音樂鑒賞課程的推進(jìn)。反之，在音樂鑒賞課程上，如果不加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生在音樂鑒賞課程上會(huì)出現(xiàn)不同程度的茫然，影響他們積極參與音樂鑒賞課程的興趣，從而耽誤學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的音樂鑒賞習(xí)慣

音樂鑒賞課程的關(guān)鍵在于“聽”，聆聽是音樂鑒賞課程的基礎(chǔ)，也是音樂鑒賞課程中一個(gè)不可忽視的習(xí)慣。只有善于聆聽的學(xué)生，才能真正提高音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)。但是音樂欣賞和聆聽是一個(gè)長期發(fā)展而演變來的鑒賞習(xí)慣，并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，學(xué)生要在長期的音樂聆聽過程中浸染音樂的魅力，才能受到藝術(shù)的熏陶。在音樂鑒賞課程上，教師可以通過PPT、投影儀等多媒體教學(xué)將音樂的視聽語言展現(xiàn)到學(xué)生面前，創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂鑒賞教學(xué)情境。而學(xué)生則要靜心聆聽，并在聽完后對(duì)音樂作品做出客觀評(píng)價(jià)。

四、將音樂鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合

音樂鑒賞課程并不是一門只在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的課程，從廣義上說，音樂鑒賞無處不在，大到專業(yè)的演唱會(huì)，小到街頭的藝術(shù)義演，都在音樂鑒賞課程的范圍內(nèi)。提高學(xué)生音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，就必須將音樂實(shí)踐活動(dòng)引入到日常教學(xué)之中，這一點(diǎn)也是把課堂上音樂鑒賞課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處的重要手段，可以說，音樂實(shí)踐活動(dòng)不僅是音樂鑒賞課的補(bǔ)充，還是音樂鑒賞課的延續(xù)教學(xué)，是鞏固和完善學(xué)生音樂鑒賞能力的一個(gè)有力手段。在日常教學(xué)中，教師可以通過安排一些課外活動(dòng)，比如排練合唱、觀看演唱會(huì)等形式來鞏固學(xué)生音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，拓展他們音樂鑒賞的知識(shí)面，從而發(fā)展他們的音樂才能。而通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也要善于總結(jié)歸納，對(duì)音樂表現(xiàn)、審美、鑒賞等多方面的知識(shí)進(jìn)行溫故知新，將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，在欣賞音樂美的過程中理解美，為欣賞美而留心身邊的各種美，在美中提升自我，完善自我，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用。

綜上所述，要達(dá)成高效課堂的優(yōu)質(zhì)效果，在教學(xué)之前，教師和學(xué)生都必須齊心合力，教師要制定出明確的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)，及時(shí)的做出課堂評(píng)價(jià)。而學(xué)生則必須一方面加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)，一方面又要培養(yǎng)良好的音樂鑒賞習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下，最后將音樂鑒賞的知識(shí)技能與實(shí)踐相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞振發(fā). 高中《音樂鑒賞》教學(xué)的若干思考[J]. 大眾文藝 2014年06期

第5篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高師院校教學(xué)改革聲樂教材

教材是體現(xiàn)一定教學(xué)內(nèi)容與思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)；是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐媒介；是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教材建設(shè)是一項(xiàng)宏偉復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要涉及教育外部，又要涉及教育內(nèi)部；既涉及各個(gè)學(xué)科問題，又涉及教學(xué)心理領(lǐng)域；既有科學(xué)求真問題，又有技術(shù)革新與美學(xué)意義；既有理論探索問題，又有實(shí)踐問題；既有教與學(xué)的問題，又有管理的問題；既包括教材的自身建設(shè)問題，又包括教材的教學(xué)工作；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題。那么，如何加強(qiáng)高師的教材建設(shè)，編寫出適合學(xué)生身心發(fā)展，滿足教學(xué)和社會(huì)需要，突出高等師范教育特點(diǎn)的教材，這是高師院校目前急需解決的問題。

一、高師院校聲樂教材建設(shè)存在的主要問題

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，我國高等師范教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)校的規(guī)模更大了，數(shù)量少了，專業(yè)設(shè)置多了，辦學(xué)條件更好了和招生人數(shù)更多了。然而，作為高師院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè)，卻滯后于高等師范教育發(fā)展的步伐，以至于許多高師院校的學(xué)生缺乏適用的教材，這勢必影響高師院校的教育質(zhì)量，也不利于高師教育的進(jìn)一步發(fā)展。主要問題有以下幾個(gè)方面：一是有些教材建設(shè)發(fā)展緩慢，教材的編寫組織管理不力，以致高師教材不能自成體系；二是有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性與針對(duì)性；三是由于一些教材的缺乏，有些院校不得不采用一般本科院校的教材，而這些教材往往與學(xué)生的能力、要求不相符合，與實(shí)際不相符；四是有少數(shù)教師不愿選用高師教材。許多高校教材的選擇權(quán)在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高師教材往往要受到一些主客觀條件的限制。有些院校選用的聲樂教材是由教師根據(jù)個(gè)人的演唱特點(diǎn)及欣賞習(xí)慣自選出來的，以一對(duì)一的單兵訓(xùn)練方式教學(xué)；有的教材將聲樂理論、聲樂教育理論與歌曲集混合編排，有的教師對(duì)聲樂教學(xué)中民族唱法與美聲唱法有自己的取舍與偏愛，這些因素增加了教材內(nèi)容選用的隨意性。由于兩種唱法教材的使用缺乏必要的系統(tǒng)性，造成有些學(xué)生只學(xué)技巧，不愛學(xué)文化的現(xiàn)象，這與高師音樂人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)很不一致。這樣，必然導(dǎo)致教材無法貼近高等師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)際。

二、聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)探索

（一）針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系聲樂教研室的老師經(jīng)過長期的努力，探索出了一條符合高師音樂教學(xué)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)道路，摸索出符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生的程度和嗓音特點(diǎn)的不同，課時(shí)分配和授課形式也有所不同，采用分級(jí)教學(xué)的手段來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到“上不封頂，下要保底”（通過聲樂四級(jí)考試的要求）的量化標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革目的，促使每一位學(xué)生完成學(xué)分。教學(xué)當(dāng)中采取集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，把聲樂技能訓(xùn)練、演唱、作品講解、分析研究、理論知識(shí)、教學(xué)方法融為一體，達(dá)到了課程的整合。然而，在教學(xué)過程中仍然存在著一些亟待解決的問題，其突出表現(xiàn)在教材不夠規(guī)范、進(jìn)度不夠明確、考核不夠嚴(yán)格等方面。這些問題存在，涉及傳統(tǒng)教學(xué)模式本身，一定程度上束縛了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教學(xué)有著不容忽視的消極影響。隨著教學(xué)規(guī)范化要求日益廣泛地得到重視，教學(xué)的量化管理和教材的系統(tǒng)、規(guī)范已成為不容忽視的問題，這要求每位教師在執(zhí)行教學(xué)的過程中，既要把教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)度表、教案、授課內(nèi)容保持一致，又要求老師們?cè)诮虒W(xué)思想上、教學(xué)方法上、教材選用上、考試形式上施行行之有效的改革，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

聲樂教學(xué)要遵循其教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡等因素，突破“聲樂教學(xué)有法而無定法”的模式。聲樂教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)大綱、聲樂教學(xué)計(jì)劃，教師要選擇接近學(xué)生性格的曲目，能使其很快地進(jìn)入“角色”，從發(fā)聲練習(xí)中有意地從情緒上引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱站姿、呼吸、打開喉嚨、共鳴、咬字、吐字、聲情并茂等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱意識(shí)、創(chuàng)造能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們的想象力與歌唱技巧，增強(qiáng)對(duì)作品的想象、理解能力，使技巧與情感和諧地融合在一起，表達(dá)真實(shí)自然的歌唱情感。這樣，通過挖掘培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感，為學(xué)生提供富有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，推出如“啟發(fā)式”“生成式”“互動(dòng)式”等多種教學(xué)模式，遵循教學(xué)相長的原則，提高了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能有所獲、有所得。

（二）根據(jù)學(xué)生的不同水平，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的考核方式

聲樂分級(jí)教學(xué)不以年級(jí)劃分教學(xué)進(jìn)度，聲樂考核不以年級(jí)區(qū)分專業(yè)水平，而以學(xué)習(xí)程度劃分等級(jí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)要求的規(guī)定曲目的程度分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考核。該教學(xué)模式按學(xué)生的程度和聲音條件，劃分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音，民族女高音及民族男高音六大聲部八個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別、各個(gè)聲部均按4首中國作品、4首外國作品的標(biāo)準(zhǔn)來制定曲目，力求教學(xué)作品在聲樂教學(xué)中具有代表性和典范性。這是制定分級(jí)教學(xué)規(guī)定曲目的基本原則。作品的遴選，著重注意選擇高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)經(jīng)常采用的優(yōu)秀中外傳統(tǒng)民歌、藝術(shù)歌曲及歌劇選曲。這些作品經(jīng)歷長期教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，表現(xiàn)了鮮明的專業(yè)特征和突出的教學(xué)價(jià)值，較充分地顯示出藝術(shù)性與技術(shù)性的統(tǒng)一，是進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練，提高歌唱能力的典型教材。考核方式可針對(duì)聲樂理論、聲樂訓(xùn)練和演唱等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)對(duì)聲樂理論知識(shí)掌握程度，可采用觀察、談話、討論、問卷法、小論文習(xí)作展示等方法，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)為輔。對(duì)聲樂訓(xùn)練和演唱的評(píng)價(jià)，可采取觀察法、論文式測試、調(diào)查問卷法、等級(jí)量表法、會(huì)談?dòng)懻摲?、聲樂藝術(shù)成長檔案袋的運(yùn)用等。在考試中采取集體評(píng)分與主課老師評(píng)分相結(jié)合，獨(dú)唱與重唱、小合唱相結(jié)合，他人伴奏和自彈自唱相結(jié)合，課外藝術(shù)表演和實(shí)習(xí)相結(jié)合等多元化考核方式。教學(xué)中結(jié)合典范作品的學(xué)習(xí)，融系統(tǒng)的聲樂理論于嚴(yán)格的聲樂技能訓(xùn)練之中，最終通過作品演唱，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)歌唱技能的嫻熟運(yùn)用程度。明確劃分聲樂作品的程度，實(shí)行科學(xué)合理的聲樂分級(jí)教學(xué)。當(dāng)然，按不同程度分級(jí)教學(xué)的辦法，主要為了方便高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范地選擇教材，科學(xué)合理地把握進(jìn)度。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量的分級(jí)考核檢測，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，引導(dǎo)聲樂教學(xué)的激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，因而能夠作為聲樂教學(xué)改革的有效途徑。

（三）反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫高師聲樂教材

高師聲樂課是音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過聲樂教學(xué)，要求學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧、具備一定的范唱能力，能夠較準(zhǔn)確地理解和演唱不同類型的聲樂作品，勝任中小學(xué)音樂課的教學(xué)任務(wù)和聲樂輔導(dǎo)工作。聲樂教學(xué)是一門授課藝術(shù)很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，既要求把學(xué)生訓(xùn)練成聲音優(yōu)美、可以靈活調(diào)節(jié)、自如控制的“樂器”，又要培養(yǎng)他們成為具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳的音樂感受能力、準(zhǔn)確的藝術(shù)處理表現(xiàn)的“演奏者”。聲樂教學(xué)集理論性和實(shí)踐性為一體，熔理性講解、技能訓(xùn)練、情感表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造于一爐，因而形成了獨(dú)特的因材施教的授課方式。正是基于承認(rèn)客觀上個(gè)體嗓音條件、心智狀況、音樂感受和接受能力上的差異，承認(rèn)學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)程度的差異，承認(rèn)同一年級(jí)存在著授課要求和教學(xué)進(jìn)度的差異，所以因材施教成為聲樂教學(xué)的突出特征。分級(jí)教學(xué)改革了傳統(tǒng)的聲樂曲目匯編的形式，制定了按程度明確分級(jí)的規(guī)定曲目，并以此作為聲樂教學(xué)的選材依據(jù)。規(guī)定曲目的制定是對(duì)二十多年來學(xué)院音樂教育專業(yè)（廣東省示范專業(yè)）教學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高的結(jié)果，體現(xiàn)了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的全新思維，有利于聲樂教材的系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)，從而為形成規(guī)范化的聲樂教材奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)于聲樂教學(xué)的學(xué)科建設(shè)無疑具有長遠(yuǎn)的影響。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，聲樂作品以其“短、平、快”的優(yōu)勢，緊扣時(shí)代的脈搏，迅速直接地反映各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、精神風(fēng)貌、大眾心態(tài)和民俗倫理。隨著社會(huì)的進(jìn)步和聲樂創(chuàng)作的發(fā)展，聲樂分級(jí)教學(xué)規(guī)定曲目也將不斷更新，日臻完善。

三、加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革，促進(jìn)聲樂教材建設(shè)

一直以來，在高師院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是教學(xué)管理工作永恒的主題。狠抓學(xué)生的專業(yè)基本功，以人為本，一切為了學(xué)生，已成為高師院校的辦學(xué)理念。聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)兩者應(yīng)緊密結(jié)合起來，教學(xué)才能落實(shí)在教材上，教材才能有針對(duì)性。

（一）改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法

聲樂是一門復(fù)雜的藝術(shù)。在教學(xué)中應(yīng)建立“教學(xué)——研究——演唱——進(jìn)修”四位一體的教學(xué)模式，避免教材功能與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，打破教學(xué)觀念與教材選擇的局限性，協(xié)調(diào)好學(xué)生水平與教材內(nèi)容，平衡教學(xué)時(shí)限與教材的使用，改變考核與教材使用的單一性。

（二）按照師范性的要求去培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師，必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國傳統(tǒng)聲樂作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。

（三）教材要選擇合適的曲目

選擇曲目要適合學(xué)生聲種的聲樂作品，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，要符合大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的條件和問題，不選擇高難度的聲樂作品；要掌握一定的方法和手段，要基于學(xué)生的實(shí)際水平選擇曲目，從著重于聲樂技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練到考慮一些音域比較寬、曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的歌曲來演唱；要在聲樂技巧難度上有所區(qū)分，如對(duì)氣息的控制、聲音位置的把握、聲音音色控制、作品力度、歌曲的音域等。因此，要選擇得當(dāng)合理的聲樂曲目，首先切合高師學(xué)生的實(shí)際情況，還要讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷提高自身的演唱能力，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)教材的傳統(tǒng)文化意識(shí)

出版的聲樂教材內(nèi)容應(yīng)做到豐富多彩、形式多樣、特色各具。但特色、優(yōu)秀的音樂教材也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、聲音訓(xùn)練功能，應(yīng)包括必唱曲目、瀏覽曲目、欣賞曲目，同時(shí)注意中西教材的合理搭配，在傳統(tǒng)文化中革故鼎新，把聲樂教育看成是文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)課程，并將民族文化與民族唱法的特點(diǎn)體現(xiàn)并運(yùn)用在教學(xué)上。

總之，教材建設(shè)的規(guī)律是教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則在教材編寫過程中的具體體現(xiàn)。聲樂教學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)按著教學(xué)大綱的基本要求去選編，有一定的涵蓋面，同時(shí)貫徹“少而精”的原則，認(rèn)真精選內(nèi)容。聲樂教材要體現(xiàn)高師教育特色，不偏重理論知識(shí)，不使用質(zhì)量不高的成人高教教材或一些教師自行編寫的低劣教材。教材內(nèi)容要新，要與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書相銜接。編寫教材時(shí)應(yīng)重視啟發(fā)性原則，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)性研究方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維研究方法，提高他們的分析問題、解決問題的能力，從而把教材內(nèi)容體系建筑在培養(yǎng)學(xué)生能力為主的主旨上來。

聲樂教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師的素質(zhì)提高，聲樂教材建設(shè)最終應(yīng)落實(shí)到學(xué)生技能的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要轉(zhuǎn)到高職教育的理念上來，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。

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第6篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

自20世紀(jì)50年代以來，貴州的苗族民歌便被不同程度地通過不同途徑引入相應(yīng)的音樂教育中。一些經(jīng)典的少數(shù)民族民歌還在全國產(chǎn)生了一定的影響，如苗族飛歌、侗族大歌等。但總的來說，我省對(duì)各民族音樂文化的開發(fā)利用還處在“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”的狀態(tài)。據(jù)筆者所知，目前我省還沒有以省教育機(jī)關(guān)的名義正式下達(dá)將民族音樂文化引入正式的教學(xué)計(jì)劃的文件和舉措，倒是下面的一些州縣的教育機(jī)關(guān)從保護(hù)傳承的目的有過一些舉措。藝術(shù)院校和文藝工作者過去對(duì)我省民族音樂的采風(fēng)調(diào)查也多出于創(chuàng)作的需要。我省是僅次干云南的少數(shù)民族最多的省份，我們有條件、有責(zé)任通過教育機(jī)制體現(xiàn)我省豐富多彩的民族音樂文化。

回顧不同時(shí)期貴州民族民間音樂引入課堂的路徑策略與方法，結(jié)合當(dāng)前貴州音樂教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，目前仍然面臨很多困難和問題。為此，筆者擬從貴州民族音樂的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及其引入音樂教育兩者之間的互動(dòng)關(guān)系，探索將其引入音樂教育更為合理的路徑、策略、方法。

一、貴州民族民間音樂引入校園的歷史回顧與現(xiàn)狀分析

建國以來，貴州的民族民間音樂便先后不同程度地引進(jìn)了我省音樂教育中，不同階段采取了不同的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化藝術(shù)的發(fā)展，我國音樂教育也日趨多元，傳統(tǒng)音樂文化更是倍受關(guān)注。不僅政府教育部門高度重視，而且，從中，小學(xué)到高等藝術(shù)院校專業(yè)都不同程度地把民族音樂納入音樂教育體系當(dāng)中。

早在1958年，貴州大學(xué)藝術(shù)系100多名師生曾分成五組、分別下到黔東南、黔西北和貴陽近郊的民族地區(qū)采風(fēng)，收集了大量的少數(shù)民族歌舞資料，為后來音樂教學(xué)奠定了豐厚基礎(chǔ)。

此后，不少音樂家開始運(yùn)用苗，侗，布衣等民歌改編和創(chuàng)作料一些優(yōu)秀歌曲，如雅文先生以“苗族飛歌”曲調(diào)為素材創(chuàng)作的“花腔女高音”獨(dú)唱歌曲《兩個(gè)太陽》(發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》；楊紹櫚創(chuàng)作《飛喲，飛到金色的北京》，也是以“苗族飛歌”為素材創(chuàng)作的，后獲首屆“全國民族團(tuán)結(jié)征歌”三等獎(jiǎng)，并選人上海音樂學(xué)院聲樂教材。在全國產(chǎn)生一定影響。

1982年以后，貴州高校藝術(shù)專科學(xué)校(現(xiàn)貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)、貴州民族學(xué)院相繼開設(shè)了“蘆笙演奏”專業(yè)，以及侗歌班等，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。近年來黔東南州、貴陽修文、花溪區(qū)、白云區(qū)的一些中小學(xué)也相繼開設(shè)蘆笙音樂課，為蘆笙音樂文化的傳承、發(fā)展、保護(hù)開辟了一條較為廣闊的科學(xué)之路。

特別值得一說的是，1984年，貴州省黔東南州榕江縣文化館的張勇先生在當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行“侗歌進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)，把侗歌引進(jìn)榕江縣“車民小學(xué)”，取得初步成功，并在文化館的幫助下，并組建了“金蟬侗族少兒藝術(shù)團(tuán)”(下稱“藝術(shù)團(tuán)”)。

1990年冬，張勇又到榕江縣七十二寨進(jìn)行以“侗歌教材為內(nèi)容的師資培訓(xùn)。榕江縣侗族音樂進(jìn)課堂的音樂教育模式得到音樂界與教育部門的肯定與支持。以致從榕江、從江、黎平三縣逐漸向湖南，廣西等與貴州毗鄰的侗族聚居區(qū)幅射，產(chǎn)生了廣泛影響。

1993年，為了推廣榕江縣車民小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，黔東南州教育委員會(huì)還與榕江縣教育局教研室，榕江縣文化館聯(lián)合舉辦了侗族師資培訓(xùn)班，使這一工作得以更加深入的發(fā)展。

1988年，貴州省藝術(shù)學(xué)校貴州省高等藝術(shù)專科學(xué)校(現(xiàn)貴大藝術(shù)學(xué)院)設(shè)置侗歌班。在黔東南，黎平，從江，榕江三縣招收了24名侗族青少年。學(xué)制四年中專，聘請(qǐng)了黔東南州歌舞團(tuán)的侗族優(yōu)秀歌師吳定邦和從江縣侗族優(yōu)秀歌手石平嬌，用口傳心授的方法進(jìn)行教學(xué)。1991年侗歌班第二次招生六名。1992年第三次招生20名，1995年第四次招生25名，1996年年招生范圍擴(kuò)大專業(yè)增加，在全省范圍內(nèi)招收了苗，侗，布依、彝等民族音樂方向的學(xué)生32名(侗歌班單設(shè))。1997年中專班招36名，大專班15名(侗歌班單設(shè))。2002年以來，“貴州民委”在民族文化保護(hù)工程的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了“民族文化進(jìn)課堂”等活動(dòng)。2004年貴州民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院(前音樂系)聯(lián)合貴州省民委單獨(dú)招收了民特侗歌班，少數(shù)民族學(xué)生不但在大學(xué)得到了免費(fèi)學(xué)歷教育，個(gè)人素質(zhì)和音樂素養(yǎng)都得到了很大的提高，為他們更好的傳承和發(fā)展貴州少數(shù)民族音樂提供了理論支持和技術(shù)保障。

90年代初，貴州師范大學(xué)音樂系鄧光華教授率先招收了民族音樂學(xué)本科主修生，為我省培養(yǎng)了第一批民族音樂學(xué)專業(yè)人才。20世紀(jì)初鄧教授又率先招收了我省第一批民族音樂學(xué)研究生，不久，貴大建立了音樂學(xué)碩士點(diǎn)，民族音樂學(xué)專業(yè)也是其主要專業(yè)之一，從此，貴州民族音樂教育是走上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2005年，多彩貴州歌唱大賽取得圓滿成功，省人民政府為了更好地傳承貴州少數(shù)民族藝術(shù)，提出了培養(yǎng)人才培養(yǎng)的新思路，向貴州大學(xué)下達(dá)了“多彩貴州”特色專業(yè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)，獲獎(jiǎng)的16名優(yōu)秀選手通過相關(guān)的專業(yè)測試，保送到貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院就讀，以期培養(yǎng)一批傳承、弘揚(yáng)、傳播、推介貴州民族民間音樂文化的專門人才。貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院將這批學(xué)員的主專業(yè)分為“民族聲樂演唱”、“通俗音樂演唱”、“少數(shù)民族民歌演唱”三個(gè)方向，并制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其中，“少數(shù)民族歌唱”專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，就包括了“苗族民歌演唱”、“侗族民歌演唱”、“彝族民歌演唱”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

同年，貴州民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院也繼續(xù)招收了“侗歌”和“苗歌”專業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)民間歌師教授“苗歌”和“侗歌”，強(qiáng)大的政府“后盾”為貴州的少數(shù)民族人才培養(yǎng)帶來了春天，以至于到2006年的全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽上貴州隊(duì)取得了優(yōu)異的成績，特別是侗族“蟬之聲”組合獲得“銀獎(jiǎng)”和“全國聽眾最喜愛歌手獎(jiǎng)”，彰顯了貴州人才培養(yǎng)偉大戰(zhàn)略取得的實(shí)質(zhì)性成就。

2006年至今，隨著民族民間文化進(jìn)課堂和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的推進(jìn)，苗族民歌進(jìn)入相應(yīng)地區(qū)中小學(xué)音樂教育的力度加強(qiáng)。

綜上所述，自1950年代以來，貴州民族民間音樂引入課堂在不同的歷史時(shí)期分別來取了不同的方法和途徑。即從收集整理，歌舞創(chuàng)作為目的的階段，和將貴州民族民間音樂文化引入中(高)等藝術(shù)院校的音樂教育的階段。值得一提的是，侗族大歌引進(jìn)中小學(xué)、高等藝術(shù)院校的音樂教育受到音樂學(xué)界、教育界和社會(huì)的好評(píng)、肯定與贊同，現(xiàn)在貴大藝術(shù)學(xué)院音樂系“民特班“和貴州民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院“民特班”等民族音樂教育都取得長足發(fā)展。蘆笙演奏、侗族大歌、苗族飛歌、彝族山歌、水族繞歌等作為一個(gè)學(xué)科專業(yè)，在貴大藝術(shù)學(xué)院，貴州民族音樂舞蹈學(xué)院廣泛開展，已向社會(huì)各界輸送了一大批優(yōu)秀人才。在黔東南州境內(nèi)苗、侗音樂則大量引進(jìn)中小學(xué)的音樂教育。

二、貴州民族民間音樂文化引入校園面臨的問題和困難

1.主流教育的壓力

迄今，我國主流教育仍然為應(yīng)試教育知識(shí)體系。一方面它為貴州民族地區(qū)文化教育發(fā)展打開了更大的視野，同時(shí)又造成對(duì)各個(gè)族群的本土文化的強(qiáng)大擠壓，使引入工作難以實(shí)行。以歌(樂)傳授經(jīng)驗(yàn)、以歌(樂)交往、以歌(樂)明理等耳濡目染、身體力行的音樂行為已變得相當(dāng)困難。

現(xiàn)在農(nóng)村普遍實(shí)行“兩基教育”的族群外知識(shí)系統(tǒng)的教育，以接受國家規(guī)定的考試而進(jìn)行從小學(xué)——初中、小學(xué)——高中、小學(xué)——大學(xué)(或碩士、博士)等的一系列的應(yīng)試教育，然后就業(yè)。這一過程中，音樂教育(國家規(guī)定的音樂教學(xué)普及)本身在民族地區(qū)就是一門“可有可無”的副科學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳肺幕辉谏龑W(xué)的應(yīng)試范圍，處于主流文化邊緣的多民族音樂文化就更沒有一席之地，所以，一些州縣的民族文化進(jìn)課堂困難重重、收效甚微，這恐怕是很重要的原因之一。

2.貴州民族民間音樂專業(yè)面臨招生與就業(yè)的雙重壓力

1980年代貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院(原貴州省藝術(shù)高等?？茖W(xué)校)開設(shè)“民特班”，把苗族民歌，侗族大歌等少數(shù)民族音樂引入“專業(yè)音樂教育”的創(chuàng)舉、雖然取得一定的成功，但隨著分配制度的取消，就業(yè)問題則是橫亙?cè)谫F州民族民間音樂文化引入藝術(shù)院難以逾越的關(guān)口。這也是其它民間音樂作為一個(gè)音樂專業(yè)共同面臨的難題。

“多彩貴州歌唱”大賽以后貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的“少數(shù)民族民歌演唱”專業(yè)的學(xué)生也同樣面臨就業(yè)的問題，1980年代開設(shè)的“民特班”，在分配制度未取消前多少有一點(diǎn)少數(shù)民族地區(qū)“委托培養(yǎng)”的政策支持?，F(xiàn)在各地區(qū)都實(shí)行“就業(yè)招考”制度，所以貴州民族民間音樂文化引入藝術(shù)院校的音樂教育就業(yè)壓力增大，而各地區(qū)相應(yīng)缺少一種特殊人才引進(jìn)的政策和制度。

3.貴州民族民間音樂專業(yè)面臨師資匱缺的局面

貴州各民族的民歌，在歌唱內(nèi)容、音樂形態(tài)、文化生態(tài)等方面學(xué)界都有較深入的學(xué)術(shù)研究，如李惟白先生的《苗嶺樂論》便是一本較為深入地研究苗族民歌的專著。古宗智、殷干清、楊方剛等先生的研究成果也堪稱碩果累累。但從聲樂角度對(duì)少數(shù)民族民歌演唱技巧的研究、則是風(fēng)毛麟角，可喜的是近年已有聲音方面的專家開始重視并進(jìn)行研究，如貴州大學(xué)張責(zé)華教授的《侗族大歌的演唱特點(diǎn)及其形式美特征》《苗族與侗族民歌的文化生態(tài)與演唱特點(diǎn)研究》填補(bǔ)了這方面的空白。但未來的路任重道遠(yuǎn)，怎樣使科學(xué)的發(fā)聲方法和保持民族的特色有機(jī)的統(tǒng)一起來、是我們專業(yè)聲樂教師長期追求的教學(xué)境界。另外，我們可以借鑒建國初將優(yōu)秀的民間藝人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校的方法，把他們精湛的表演技藝傳授給有系統(tǒng)文化知識(shí)的高校學(xué)生，再將這些學(xué)生中的優(yōu)秀者留作教師，幾代下來定見成效，據(jù)筆者所知貴州民族學(xué)院音樂舞蹯學(xué)院和貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)初步留下了一批這樣的優(yōu)秀的學(xué)生。這樣不久的將來就可以解決我省民族音樂文化專業(yè)教師匱缺的問題。

三、從貴州民鋏民間音樂的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值探索將其引入音樂教育的多元路徑

貴州的民族民間音樂文化，主要包括各民族的民歌、民族器樂、戲曲音樂、曲藝音樂、儀式音樂、民族歌舞等。這些音樂文化，首先在音樂形態(tài)結(jié)構(gòu)上在內(nèi)容上蘊(yùn)含著厚重的人文歷史，如苗、布依、仡佬、水、彝等民族的古歌和“侗款”以及苗族遷徙蘆笙“樂舞樂”就描述了自己族群的歷史、風(fēng)俗、遷徙以及族群間的社會(huì)關(guān)系等；其次在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，各民族獨(dú)特的審美思維形成其音樂旋律的神秘古樸、個(gè)性奇特、悅耳動(dòng)聽，因而具有極高的藝術(shù)價(jià)值，如引人矚目的苗族飛歌旋律的級(jí)進(jìn)小二度長音拖腔下滑的音調(diào)、讓世人驚嘆的多聲結(jié)構(gòu)的侗族大歌……，再有；要將貴州民族民間音樂文化有著豐富獨(dú)特“奏”、“唱”技巧，引入我們的鄉(xiāng)土教育(中小學(xué))、藝術(shù)院校的音樂教學(xué)中，要聯(lián)系其各方面的價(jià)值與作用，多途徑、多目的、多維度地建立音樂立體教學(xué)體系，全方位的推進(jìn)它的普及傳承和傳播發(fā)展。筆者以為在培養(yǎng)特色專業(yè)人才和維系傳承的單極目的前提下，貴州民族音樂文化引入中小學(xué)和藝術(shù)院校的音樂教育還是難以解決文化生態(tài)復(fù)制的問題，只能實(shí)現(xiàn)部分(或片段)地引入學(xué)校音樂教育，其修復(fù)文化生態(tài)維系傳承，將收效甚微，且舉步維艱。其次，這種單極目的的引入，本身把貴州民族民間音樂的文化的整體文化內(nèi)涵割離開去，其教學(xué)效果肯定是有限的：再者，把貴州民族民間音樂的文化引入學(xué)校音樂教育卻未充分研究培養(yǎng)人才的供求，許多專業(yè)型歌舞團(tuán)體改制及用人制度等都為典型民族特色學(xué)生造成就業(yè)阻礙，更阻礙了民族音樂的發(fā)展。

權(quán)衡上述問題，把引入音樂教育的前提，應(yīng)在“多極目的”相互關(guān)照下進(jìn)行。即拋開“維系傳承保護(hù)”或“培養(yǎng)特色人才”的單極目的，在“促進(jìn)音樂創(chuàng)作”、“普及教育”、“表演技巧訓(xùn)練總結(jié)”、“文化藝術(shù)生產(chǎn)消費(fèi)”、“音樂傳播”、“少數(shù)民族音樂史教學(xué)研究”相互聯(lián)系的多極目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貴州民族民間音樂的文化引入學(xué)校音樂教育的多途徑實(shí)現(xiàn)。具體方法策略如下：

1.貴州民族民間音樂文化的歷史價(jià)值與文化內(nèi)涵對(duì)應(yīng)的途徑是：分別引入中小學(xué)的歷史課程和藝術(shù)院校的少數(shù)民族音樂史課程，且為不同專業(yè)的必修課程。

2.貴州民族民間音樂文化在音樂旋律上的藝術(shù)價(jià)值的教學(xué)引入，可以在中小學(xué)音樂課上引入貴州民族民間音樂的文化的代表性曲調(diào)教唱學(xué)生：作為民族地區(qū)藝術(shù)院團(tuán)必須的創(chuàng)作素材，以促進(jìn)貴州民族民間音樂的文化的創(chuàng)新與創(chuàng)作：作為藝術(shù)院校作曲專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作素材并提交作品。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值在音樂教學(xué)中的利用和轉(zhuǎn)化。

第7篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高師 合唱與指揮 改革 建議

“合唱與指揮”課程是高等師范院校(以下簡稱高師)音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。長期以來，高師“合唱與指揮”課在教學(xué)模式和形式、教學(xué)觀念和方法等方面，受音樂院校合唱指揮專業(yè)的影響較大，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，必須加以改革。

(一)高師“合唱與指揮”課程改革的必要性

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對(duì)世界各國的國民教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨國家教育部2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》的頒布與實(shí)施，我國進(jìn)入了現(xiàn)代教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并同時(shí)掀起了面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師的高師教育改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。

“合唱與指揮”一直是我國高師音樂專業(yè)的一門重要必修課程。1981年9月，教育部發(fā)出《關(guān)于印發(fā)高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱草案的通知》，完成了包括合唱、指揮等在內(nèi)的中國第一套完整的高師院校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)大綱。1996年2月國家教委體藝衛(wèi)教司頒發(fā)《高等師范?？贫曛迫曛埔魳方逃龑I(yè)學(xué)科課程方案試行》，在這門專業(yè)課程設(shè)置名稱及課時(shí)分配中規(guī)定“合唱與指揮”為108課時(shí)，其課時(shí)要求僅次于視唱練耳課時(shí)、鋼琴與伴奏課時(shí)、音樂簡史與欣賞課時(shí)。2004年12月教育部教體藝印發(fā)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，該方案建議“合唱與指揮”課程從4學(xué)分增加至6學(xué)分?？梢钥闯觯覈邘煹摹昂铣c指揮”教育在國民音樂教育中一直處于重要地位，并一直受到國家教育部門的高度重視與支持。

但是，目前該課程教學(xué)躑躅在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，存在很多問題，不利于學(xué)生畢業(yè)后勝任合唱排練和指揮工作。

（二）當(dāng)前高師“合唱與指揮”課程存在的問題

多年來，由于傳統(tǒng)的“合唱與指揮”缺乏一個(gè)整體計(jì)劃和教學(xué)體系，高師“合唱與指揮”課程的施教過程中，通

常把“合唱”與“指揮”作為兩門課程進(jìn)行教學(xué)，把合唱課變成了“視唱課”、“聲樂課”，指揮課變成了“體育課”。具體來說，主要存在這樣一些問題：

1.教學(xué)內(nèi)容缺失“師范性”。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為普通中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師。高師的合唱教學(xué)課程應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)應(yīng)是一門師范性和綜合技能性較強(qiáng)的課程， 不應(yīng)成為一般性的基礎(chǔ)課程。但是，目前高師教學(xué)計(jì)劃中“合唱與指揮”課程的設(shè)置和目的及內(nèi)容要求，有著很大的差別，各高師范院校對(duì)于合唱與指揮課程的教學(xué)安排存在著對(duì)課程定位的不同理解，教學(xué)內(nèi)容偏離了“師范性”特點(diǎn)。

2.教材內(nèi)容存在缺陷。目前我國“合唱與指揮”相關(guān)教材非常多，但缺乏基本上能全國通用的、適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的高師“合唱與指揮”課程教材。無論是高師“合唱與指揮”教材編寫組編寫的《合唱與指揮》、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的《合唱與指揮》，還是秋里著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》、周正松編著的《合唱與指揮教程》等書籍，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都不十分詳盡、全面。

3.專業(yè)教師的欠缺。高師普遍缺乏專業(yè)的“合唱與指揮”教師，而多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課，或是由院系選送教師到專業(yè)院校進(jìn)行短期進(jìn)修培訓(xùn)，這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)方法。

4.教學(xué)模式嚴(yán)重不適應(yīng)需要。目前，師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)模式，學(xué)生以合唱隊(duì)員的身份被定位于某一個(gè)聲部，教師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)性地合唱排練，其教學(xué)過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對(duì)“合唱教學(xué)法”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們往往只會(huì)“唱”合唱，而不會(huì)“教”合唱，不懂如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言組織教學(xué)，更不能適應(yīng)將來中小學(xué)合唱教學(xué)工作的需要。

5.學(xué)生對(duì)本課程的重視不夠。長期以來，由于受專業(yè)音樂學(xué)院辦學(xué)模式的影響，高師的學(xué)生多重技能、輕理論；重技能小課、輕技能大課；重單科領(lǐng)域的“高、精、尖”技巧、輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性；重音樂專業(yè)學(xué)術(shù)水平、輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生對(duì)“合唱與指揮”這類集體課的重視程度不夠。同時(shí)，由于高師“合唱與指揮”教師普遍缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法，在教學(xué)過程中沒有充分貫徹師范性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，以及學(xué)生中普遍存在“只要聲樂學(xué)得好，合唱不用學(xué)一樣能唱好”的錯(cuò)誤思想，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）高師“合唱與指揮”課程改革的建議

1.構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的合唱教學(xué)內(nèi)容體系。在高師“合唱與指揮”教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主。另外，從師范實(shí)用性的角度而言，要使學(xué)生能夠勝任各類中小學(xué)合唱隊(duì)的組織、訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作，就必須要求合唱與指揮的教學(xué)要達(dá)到一定的規(guī)格，使學(xué)生熟練地掌握合唱與指揮的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的創(chuàng)造力和不斷自修進(jìn)步的能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。編寫適合高師合唱與指揮教學(xué)的優(yōu)秀教材是進(jìn)行教學(xué)改革的重要前提。高師在選編教材時(shí)，應(yīng)從單聲部的齊唱開始，逐步安排二部合唱、三部合唱、四部合唱乃至更多聲部的合唱。在合唱與指揮的訓(xùn)練和教學(xué)過程中所選的合唱作品在風(fēng)格、形式、類型以及題材上應(yīng)該多樣化。在高師合唱與指揮教材曲目的選編中，要充分地體現(xiàn)合唱藝術(shù)的民族性。此外，高師合唱與指揮的教材中，還應(yīng)選編一些不同時(shí)期優(yōu)秀的、反映時(shí)代精神的合唱精品。

3.加強(qiáng)高師合唱教師隊(duì)伍建設(shè)。新時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚新型教師，合唱藝術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質(zhì)。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備現(xiàn)代教育的理念和一定科學(xué)研究的意識(shí)，具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的基本能力和反思評(píng)價(jià)的能力。

4.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。要合理安排知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重知識(shí)的綜合性和概括性；在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排應(yīng)講究科學(xué)與合理。這樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識(shí)點(diǎn)，為他們以后進(jìn)一步研修合唱與指揮打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.完善配套的輔助教學(xué)體系，突出趣味性。一方面，要建立興趣小組、多參加藝術(shù)實(shí)踐、廣泛接觸作品等措施，以此確保《合唱與指揮》課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。另一方面，在課堂教學(xué)之余，還應(yīng)定期安排和舉辦一系列的合唱作品欣賞講座，充分利用一切現(xiàn)代化的電教手段欣賞優(yōu)秀的合唱音樂會(huì)，觀摩優(yōu)秀合唱團(tuán)的排練和演出，對(duì)世界一些著名的合唱團(tuán)隊(duì)演唱的優(yōu)秀合唱作品進(jìn)行深刻的剖析和詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生形成正確的合唱聲音概念，不斷提高學(xué)生的合唱鑒賞力。

總之，高師“合唱與指揮”課程的改革應(yīng)立足于師范教育，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展為目的，努力使“合唱與指揮”課程能適應(yīng)新世紀(jì)高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶中明，蓬勃.合唱與合唱指揮[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

第8篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

一、提高歌唱教學(xué)質(zhì)量的外部保障因素

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中歌唱音樂教育中的基礎(chǔ)工作，學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和元素，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

歌唱教育更多意義上是一種個(gè)性教育，每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、領(lǐng)悟能力都有很大差異，不能籠統(tǒng)地用大課堂的方式解決學(xué)生的傳教問題，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，因人而異地制定教學(xué)計(jì)劃。

3.加強(qiáng)實(shí)踐

歌唱的教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“低負(fù)高效”的一種手段，一般歌唱課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行，歌唱課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以歌唱課的練習(xí)要求顯得尤為重要。

二、普通高中歌唱課堂有效教學(xué)模式研究

1.以加強(qiáng)學(xué)生的歌唱訓(xùn)練為主導(dǎo)教學(xué)模式

歌唱過程中的合作能力，并非一朝一夕可以獲得，因此，在學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀聲樂作品理解了合作的重要性及基本方法之后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，通過歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌唱的合作能力，培養(yǎng)大家的合作默契。在教學(xué)中，可采用以下方法：

首先，加強(qiáng)歌唱與伴奏的訓(xùn)練。歌唱活動(dòng)中，歌聲與伴奏猶如紅花與綠葉，訓(xùn)練學(xué)生的歌唱與伴奏的合作非常重要。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱過程中，通過耳朵的指導(dǎo)與伴奏合作的能力。同時(shí)要注意在不同的教學(xué)階段選用恰當(dāng)?shù)陌樽?。在教學(xué)初期，教師應(yīng)采用帶旋律的伴奏，以便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確f 演唱。教學(xué)過程中，學(xué)生熟練掌握歌曲時(shí)，教師某些段落可以采用色彩豐富的不帶旋律的伴奏，以烘托出更好的效果。

其次，加強(qiáng)合唱的訓(xùn)練。高中生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，合唱可以在單位時(shí)間內(nèi)容納更多的學(xué)生參與，因此，合唱應(yīng)是高中歌唱教學(xué)的主要形式。作為一種群體藝術(shù)形式，合唱要求參與者具有相應(yīng)的歌唱技巧與合作精神，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑。教學(xué)過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)有恰當(dāng)、統(tǒng)一的歌唱技能，包括呼吸、音色、共鳴以及姿勢、表情、手勢等，這就要求每位成員必須調(diào)整自己的情況來適應(yīng)集體的要求。其次，訓(xùn)練整體音響的協(xié)調(diào)與均衡，也是重要的一環(huán)。合唱中的各個(gè)聲部有時(shí)出于主要表現(xiàn)地位，有時(shí)處于陪襯地位，這就要求每位成員都應(yīng)根據(jù)需要唱好自己的聲部。再一個(gè)就是要訓(xùn)練敏捷的視聽能力。合唱中，要注意訓(xùn)練學(xué)生在歌唱過程中對(duì)其他聲部的聆聽能力以及對(duì)指揮動(dòng)作的敏銳的反映能力。

2．利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)立感受和見解

我們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，不能一味主觀地灌輸樂曲偉大的美名，或是特意為音樂做解釋，強(qiáng)行讓同學(xué)按照同一個(gè)思路去欣賞。俗話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。音樂藝術(shù)也是如此，音樂是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。不同的人基于不同的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、性格特征，在欣賞同一部作品時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)。對(duì)于異于自己的意見，要鼓勵(lì)提倡；對(duì)于不敢發(fā)表的意見，要積極引導(dǎo)；對(duì)于稍有缺陷的意見，要正確指點(diǎn)；對(duì)于完全錯(cuò)誤的意見，要寬容大度再善意糾正，所以教師不要把自己的感受和觀點(diǎn)理所當(dāng)然地全盤灌輸給學(xué)生，應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性、獨(dú)立性和變通性。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

第9篇：高中聲樂教學(xué)計(jì)劃范文

一、實(shí)_的目的與要求

安排教學(xué)實(shí)_的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)_，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)_期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月__日實(shí)_結(jié)束。我被分到高一(172)班進(jìn)行實(shí)_。

實(shí)_的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自_輔導(dǎo)十二課時(shí)。

2、班主任工作：組織一次主題為網(wǎng)絡(luò)的利與弊的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)_老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。

這次實(shí)_令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練_，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。

教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來說很可能就會(huì)是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當(dāng)實(shí)_班主任的過程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌?。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任太兇了。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)_條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)_和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)_上來。實(shí)_報(bào)告

一、實(shí)_的目的與要求

安排教學(xué)實(shí)_的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)_，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)_期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月__日實(shí)_結(jié)束。我被分到高一(172)班進(jìn)行實(shí)_。

實(shí)_的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自_輔導(dǎo)十二課時(shí)。

2、班主任工作：組織一次主題為網(wǎng)絡(luò)的利與弊的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)_老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。

這次實(shí)_令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練_，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。

教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。